影视教学进入中小学
影视资源在小学语文教学中的有效应用
影视资源在小学语文教学中的有效应用一、引言随着科技的发展和社会的进步，影视资源在教育领域中的应用也得到了广泛关注。
语文教学作为小学生语言文字学习与运用的重要环节，借助影视资源进行教学可以有效提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文化素养，激发学生学习语文的兴趣和主动性。
本文将探讨影视资源在小学语文教学中的有效应用。
二、影视资源与小学语文教学的融合1.利用电影、电视节目等影视资源进行背景知识引入在小学语文教学中，我们需要为学生创设语境，使他们能够更好地理解文本的背景和意义。
影视资源具有形象、直观的特点，可以通过展示相关的电影、电视节目片段，引入与文本相关的背景知识，让学生更好地理解文本中的人物、事件和情节，提高学生对文本的理解和感受能力。
例如，当学生学习《聪明的一休》这个故事时，可以先通过播放该故事的动画片段，让学生了解故事的背景和主要人物的特点。
在观看动画片段后，教师可以与学生进行简单的讨论，帮助他们理解故事的内容、情节和寓意。
2.利用影视资源进行课文朗读和模仿课文朗读是小学语文教学中的基础内容，通过朗读，学生可以提高语言表达和语音语调的准确性。
而影视资源可以提供丰富的朗读素材，学生可以通过模仿影视中的角色进行课文的朗读和模仿。
例如，在学习《荷塘月色》这篇课文时，教师可以播放相关的影视剧片段，引导学生观看并理解角色的情感表达，然后将学生分为小组，让他们模仿角色的语音语调和情感表达，进行课文的朗读和模仿。
通过参与角色扮演，学生不仅能够提高语言表达和语音语调的准确性，还能够更好地理解和体会课文中蕴含的情感和意义。
三、影视资源对小学语文教学的促进作用1.提高学生的语言表达能力影视资源可以为学生提供丰富的语言表达模式和范例，通过观看和模仿影视中的对话和表演，学生可以更好地掌握语言表达的方式和技巧，提高口语和书面语的表达能力。
例如，在学习《三字经》这本书时，教师可以利用相关的影视资源，播放相应的电影或动画片段。
教学中的影视教学法
教学中的影视教学法影视教学法在教学中的应用一、影视教学法的概念及特点影视教学法是指利用电影、电视、录像、幻灯片等视听媒介来进行教学和辅助教学的一种教学方式。
影视教学法的特点包括传达信息直观、形象化，可增加学习的趣味性和记忆深度，能很好地开拓学生的视野，提高学习的积极性及教学效果，而且可以很好的跨越不同的文化和语言地域。
因此，影视教学法在语言学习、历史、自然科学与社会科学等许多学科领域及时代背景下有着不可替代的作用和地位。
二、影视教学法在中小学教学中的应用案例1.语文教学中的应用影视教学在语文教学中被广泛使用。
在《汉字启蒙》教育中，影视资源能够直观展示汉字的结构构造及内部分解。
对于学生来说，这种教学方式非常有趣而且能够激发学生的学习兴趣。
在阅读教学中，影视教学也能够帮助学生更好地理解阅读的背景知识和课文，促进学习成效。
同时，电影电视作品中的经典名句、诗词等也能够得到生动、形象的展现，提高学生对课文的记忆深度。
2.历史教学中的应用对于历史课程而言，影视教学法尤为重要。
教学时，通过影视资源，学生可以更直观清晰的体验到历史故事和人物，更好地理解历史事件发生的原因、过程和影响等。
例如，在教学《三国演义》中，引入影视资源能够展现出三国时期的现实面貌，让学生可以更好地意识到历史的独特性，同时也能够减轻学生的课堂厌倦感。
3.自然科学与社会科学中的应用在自然科学和社会科学领域，影视教学也有着广泛的应用。
例如，使用一些科学纪录片或科普动画来进行生物、物理、化学等学科的教学，能够让学生直观地了解学科的发展、研究方法以及科学家的知识经验等。
在社会科学领域中，影视教学多多少少地涉及到一些当代社会新闻事件，可促进学生关注时事，提高社会化的意识和责任感。
三、影视教学法在教学中存在的一些问题随着影视资源的发展和应用，同时也出现一些问题，例如：一些学生看影视资源容易走神；一些学生对电影、电视、录像过多的依赖，从而影响了思维和创造力；一些学生缺乏批判性思维，容易被影视资源所迷惑，从而判断失误。
浅谈中小学教育中影视媒体的作用
德 育 心 语 ． ●源自随着技 术 的进 步 和传媒 业 的发展 ， 影视媒体 已成为人们重 要的知识文 化宝 库 ，也是一种有待 开发的教育 资源 。影视媒体是以电影胶片 、 电视 录像 片 为 主 要 形 态 ， 以活 动 的 、 有声 ■ 郑 天 才 有色的画面为媒介 ，在银幕和屏幕 上创造鲜 明生动 的艺术形象来 反映 追求有 效的课堂教学是 我 非 常 重 要 的一 个 环 节 ，演 示 实 现实生活 的信 息载体 。运用影 视媒 们教 师的教学 目标 ，然 而有效 验 的成功与 否将 直接影 响教学 体辅助教学 ， 不但使课堂 教学生动 、 教 学 的 建 立 需 要 教 学 策 略 的 实 进 度和教学效果 ，这 就要 求教 形象 、 感染力强 ， 而且还能使学 生积 施 。在 高 中学 习 中 ， 学 生 学 习 内 师 必 须 对 所 演 示 实 验 的 目的 要 极 主 动 地 获 取 知识 ，最 大 限度 地 发 容多而学习时 间有 限 ，那么如 求 、 仪 器装 置 、 所 用试 剂 、 溶液 何 使学生在有 限时 间里最大 限 浓度 、实验 用品等做 到心 中有 挥课堂教学效 果。本人就影视 媒体 准确无误 ， 并在 实验效果 的 在 中小学教育 中的作用和需要 注意 度 地提高学习效率 就显 得尤为 数 ， 重要 ，这就要求教 师不断充实 直 观 性 强 、实 验 简 易 快 捷 以及 的问 题 进 行 了初 步 探 讨 。 新知识 ， 调整知识结构 ， 有较强 确保实验安 全等前提 下做好 预 影视媒体在 中小学教育 中 的 自我学习能 力来 不断提高 自 备 实验 。 的作 用 己 的 思 想 品德 修 养 。 教 师 还 需 化 学 是 一 门 重 视 实 验 的 学 １ ． 创设情境 ． 引发 思 维 要从微观 、日常的水平上去 观 科 ，教 师要注意 培养学生 的实 教 育 心 理 学 研 究 表 明 ：学 生 一 察 和 接 受 来 自学 生 的 反馈 信 验 观察 能力 。实 验对全 面提高 息。 学 生的科学素养 有着极 为重要 般是依靠感性认识转 而得到思 维能 化抽象为现 常言道 ： “ 不 打 无 准 备 之 的作 用 。化学实 验是学 生获取 动性 的。及时创设情境 ， 实 ， 能 有 效 地 激 发 学 生 知 识 ，进 行 知 识 创 新 的重 要 手 仗 。” 化学教学也 是如此 ， 教 师 要认真备课 ， 优化教学内容 。化 段 ；是 培 养 学 生 学 习 化 学 的 兴 的 思维 。在传 统 的教 育 学 教 学 系 统 的 设 计 是 化 学 教 学 趣 和 科 学 态 度 ，训 练 学 生 的 科 活动 中 ， 由于不能 提供 方 法 ，启 迪学 生 的科 学思： 维 工作 ｔ ● 中的最基本环节 十 ： ● ｔ ：． Ｔ ： ●十 。根据化 ： ● Ｔ： ● Ｔ： ● Ｔ学 ： ● ＋ ： ● Ｔ： ●Ｔ ： ● Ｔ： ● ＋ － ●Ｔ ●Ｔ ： ●Ｔ ● ＋ － Ｉ ： ● 十 ： ● Ｔ ： Ｔ ： ● Ｔ： ● Ｔ： Ｔ ： ● Ｔ 生： 动 、 丰 富 的 实 际 情 学 教 学 目的 、教 学 任 务 和 教 学 的重 要 途 径 。在 新 课 程 理 念 下 ， 境， 因 而 学 生 很 难 对 知 目标 ， 结合化学教 学 内容 、 学生 化 学实验教 学 由教师 的演示 向 识 的 意 义进 行 建 构 。影 的实 际水 平和具体情况 ，以及 引 导 学 生 动 手 实 验 的探 究 式 教 教学 条件和环境 ，对 不同层次 学转变 。过 去演示实验 教学 的 视 媒体 以其 特 有 的形 在 屏幕 的化 学 教 学 系 统 ，规 划 出 自己 模 式 通 常 为 ：教 师 按 着 教 材 向 象性 和感染力 ， 的 教 学 行 为 和 学 生 的 学 习 行 学生传 授有关新 知识——演示 上 展 示 了 极 其 活 跃 的 为 ，并预测在教学 过程 中可能 实验——学生 观察 实验——用 动 态 画 面 ， 创 设 了 教 育 引起的教与学 的效 果。要制定 实验结 果验证 新知识——师 生 情境 ， 有效调动 了学生 出教学行为 的蓝 图必须做到 以 作 概 括 总结 。 这 种 教 学 模 式 过 的积 极 性 。 下几 点 ： １ ． 要熟练地掌握教材 。 于重视 知识 的传授 ，忽视对 学 ２ ． 制 造 气氛 ． 渲 染 教材 是课 堂教学 的主要 依据 ， 生能力 的培养 。在教 与学 的关 氛 围 教 师 只 有 熟 悉 教 材 ，对 教 材 相 系上 ，过分强调教 师的主导 地 我们 知道 ， 浓 郁 的 关 的知识 点做 到博 学精 通 ， 心 位 ， 而忽视学 生学 习的主体 性 。 氛 围是 情 感 共 鸣 的 基 ■ 中有 数 ，这 样 才 能 回答 和 处 理 新课程 实验教学要 求激励学 生 学生 就教 材 内容提 出 的疑 问 ， 自己动 手实验 ，老 师的任务 是 础 。学生 只有 融 人 情 境 谢 也 才 能 依 据 教 学 情 况 变 换 教 学 引导 、 协助和点拨。教师要鼓励 中 ， 与作 品中的形象 息 秀 方 法 。２ ． 要 熟 悉 学 生 情 况 。教 师 同学之 间 、同学 与老师之 间的 息 相通 ，产 生共 鸣 ， 才 垡 在 上 课 前 必 须 通 过 各 种 渠 道 了 实 验 协 作 。 因此 教 师 在 实 验 教 能 真 正 使 教 学 成 为 学 解 学 生 的知 识 能力 、 知识 储备 、 学 中要 尽 量 ： Ｌ ￣ ， ｂ ｔ ｌ 学 生 动 手 的 机 生 的 内部 需 要 ， 达 到 读 兴 趣 爱 好 、课 外 阅 读 等 方 面 的 会 ，尽 可 能 地 将 知 识 点 设 计 成 懂 课文 ，培养能 力 ， 升 情况 ， 把 握 学 生 的 思 维 动 向 。同 学 生 动 手 的探 究 性 实 验 ，引 导 华 情 感 的 目的 。 个 问题 ，由于每个学 生的知 学生做好每一个 探究实验 。
教育部、中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见
教育部、中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见文章属性•【制定机关】教育部,中央宣传部•【公布日期】2018.11.21•【文号】教基〔2018〕24号•【施行日期】2018.11.21•【效力等级】部门规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见教基〔2018〕24号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委宣传部，新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神，充分发挥优秀影片在促进中小学生德智体美劳全面发展中的重要作用，现就加强中小学影视教育提出如下指导意见。
一、重要意义优秀影片具有生动、形象、感染力强等显著特点，蕴含着丰富的思想、艺术和文化价值。
利用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措。
近年来，各地积极开展中小学生影视教育，受到广大中小学生热烈欢迎，取得了良好成效。
但总体上看，我国中小学生影视教育工作基础还比较薄弱，一些地方存在思想认识不到位、条件保障不完善、活动开展不经常、体制机制不健全等问题，导致影视教育的针对性和实效性还不够强。
长期以来，我国一批优秀的经典影片影响和感染了一代又一代人，激励青少年学习英雄人物、先进人物和美好事物，在学习生活中养成好的思想品德追求。
当前电影事业快速发展，不同类型的优秀影片大量涌现，在满足人民群众精神文化需求、提高全民族文化素养、传播社会主流价值观、弘扬中华优秀传统文化、增强国家文化软实力等方面发挥了重要作用，也为中小学开展影视教育工作进一步提供了丰富的资源和载体。
通过加强中小学影视教育，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，对于激发学生对党、国家和人民的热爱，增强对“四个自信”的理解与认同，对于从小养成良好思想道德、心理品质和行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，对于提高学生审美和人文素养，形成健康文明的生活方式等具有重要意义。
中小学影视教育的困境与出路
2020年5月1日E-mail ：***************中小学影视教育取得法定课程地位，要坚持“两步走”战略，先校本课程，后地方课程。
中小学影视教育课程必须坚持课程标准、课程内容（教材）、课程实施和课程评价的系统性建设，教育部负责研制全国统一的课程标准，编写推荐版的教材，采用多样化的课程评价方式，推动中小学影视教育课程建设。
中小学影视教育师资队伍建设必须坚持短期过渡方针和长期战略，短期过渡方针着眼于培养兼职教师队伍，长期战略立足于培养高学历的专业化影视教育人才队伍。
中小学教育影视教育影视教育课程校本课程地方课程摘要关键词*该文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“新时代中学思政课教师专业发展研究”（GS[2019]GHB1453）的阶段性成果随着影视时代的到来，影视已渗透在学习工作的方方面面，影视也融入于生活娱乐的角角落落，影视成了现代人日常生活不可缺少的一部分。
当然，影视也早已走入校园，走入中小学生的学习生活中，影视成了中小学生认识世界、开拓视野、感悟人生的重要方式。
2018年11月21日，教育部、中宣部印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》（下称《意见》）。
这是关于中小学影视教育的第一个国家官方文件，标志着中小学影视教育正式开启新征程。
尽管有部分学校的自发尝试，有官方的文件指示，但影视教育的普及还面临不少问题。
一、中小学影视教育的“两步走”战略《意见》指出：“力争用3-5年时间，全国中小学影视教育基本普及。
”影视教育在中小学的普及，最关键的是要有课程地位。
影视教育有了合法的课程地位，普及自然不是问题，剩下的就是课程质量问题。
如果没有合法的课程地位，影视教育真正普及就是一句空话，至多就是以每学期一两次的集体观影、社团活动等方式游离在法定课程之外。
2000年后，我国开启新课程改革。
这次改革一个最大的亮点就是课程政策的改革，即打破国家课程大一统的局面，建立国家课程、地方课程和校本课程三位一体的课程体系。
中小学影视教育活动方案
中小学影视教育活动方案1. 活动主题“光影中的学习与成长”——中小学影视教育活动2. 活动日期和时间●日期：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日●时间：每周三下午XX:XX-XX:XX3. 活动地点XX市中小学多功能报告厅4. 活动参与人员●中小学生●影视教育教师●家长志愿者●活动组织者5. 活动目的和意义●通过影视教育提高学生的审美能力和人文素养●利用影视作品作为教学资源，促进学生跨学科学习●提高学生参与课堂活动的积极性，培养批判性思维能力6. 活动内容和流程活动前准备（XX:XX-XX:XX）●学生和老师提前到达活动场地，签到并领取观影票和讨论指南。
●教师播放活动预告视频，回顾上次活动亮点，并简要介绍本次活动内容。
电影欣赏（XX:XX-XX:XX）●播放精选影视作品，影片前设置5分钟介绍，包括背景、人物、主题等。
●观影期间，教师巡视场地，确保学生安全并关注其观影反应。
影视知识讲解（XX:XX-XX:XX）●影片结束后，教师围绕影片内容进行15分钟的影视知识讲解。
●结合影片片段，提出引导性问题，鼓励学生思考并分享观点。
互动讨论（XX:XX-XX:XX）●学生分组进行讨论，每组5-6人，围绕讨论指南上的问题展开交流。
●教师巡视各小组，提供必要的引导和帮助，确保讨论的有效进行。
总结与表彰（XX:XX-XX:XX）●每个小组选出一名代表汇报讨论成果，教师点评并提供反馈。
●表彰积极参与和表现优秀的小组和个人，颁发小礼品或观影积分。
7. 教师培训与指导策略●提前一周对教师进行影视教育相关培训，包括影片选择、教学方法等。
●教师需准备详细的教案和讨论指南，确保活动环节的连贯性和有效性。
8. 学生参与方式及激励机制●学生通过班级群或活动网站提前报名，名额有限，先到先得。
●实施观影积分制度，每次活动参与和积极表现均可获得积分。
●定期举办影评比赛，优秀作品可在学校公众号或网站展示，并获得额外奖励。
9. 家长沟通与参与方式●活动前通过家长群或家长会向家长宣传活动内容和意义。
最新-全市中小学推进影视文化课程实施方案 精品
全市中小学推进影视文化课程实施方案各区县教研室、局属有关学校：中小学影视文化课程是由我市独立承担的全国教育科研“九五”规划教育部重点课题，课题曾在我市与xx、xx等省78所实验学校开展教学实验，在全国形成较大影响。
课题研究成果已通过全国教科规办鉴定；2002在我市成功举办中小学影视教育国际研讨会，2004年获得山东省省级教学成果一等奖，已成为全国中小学影视教育的品牌性研究成果。
2004年xx市教育局发布《关于在全市普通中小学开设影视文化课程实验的工作意见》，推动课程实验工作。
“十一五”期间，由于人手与课程政策等原因，课程实施搁置下来。
近年来，在新课程实施的推动下，学校对开展影视教育呼声日渐强烈，市教科所适应新课程发展和学校教育的需要，盘点课程研究成果，推进影视文化课程实施工作，现将有关要求通知如下：一、充分认识学校开设影视文化课程的重要意义中小学影视文化课程从课程实施的可行性论证到课程标准的建立，从教材的选择到教学资料的编写，从教学实验到教学理论与方法体系的建立，都已形成相对完备的可供操作的研究成果。
这门新课程的创立“在中小学课程改革和发展史上具有开拓性、创新性的意义（课题鉴定意见语）”。
将新型文化纳入学校课程是社会和文化发展的需要，在中小学开展影视文化课程教育是时代的必然要求。
我市作为中小学影视文化课程的创始基地，理应对全国中小学影视文化课程教育做出示范和贡献。
一部经典作品就是一部精彩的人生教科书，通过对经典作品的审美教学，培养学生的审美价值观及其人文素养。
影视文化资源极为丰富，由教育科研部门主导和组织课程实施，可有效地利用各种资源，研究解决课程实施中的问题，克服学校独立研发的困难，促使课程实施达到预期的效果，发挥影视文化课程以美育人的巨大作用。
二、课程实施的实验内容1.课程教育目标与教学实验。
通过课程实施进行课程教育目标、课程资源建设、教学理论与方法以及学生素质培养等项目的教学实验。
2.课程性质与操作。
影视走进校园,教育充满活力——谈校园影视教育
影视走进校园,教育充满活力——谈校园影视教育作者：魏玲来源：《赢未来》 2019年第14期魏玲邻水县牟家镇中心小学，四川广安 638505摘要：随着科学技术水平的提高，校园影视教育也在不断发展。
在网络时代，影视是人们生活中的调味剂，是非常重要的娱乐项目。
在现代教育发展过程中，将影视引入基础教学中将会有什么效果呢？从现实角度来分析，当影视走进教学课堂，课堂将会变得更加充满活力，甚至会更具有育人价值。
本文将就校园影视教育进行分析，并提出校园影视教育的具体实施策略。
关键词：校园影视；现代化；小学教育；综合素养校园影视教育其实就是指影视与学科有机整合的一种教学手段，当其进入了小学课堂，不仅可以突破传统教学模式的弊端，还可以丰富学生在课堂中的趣味性需求，帮助学生提高注意力和学习兴趣，提升审美能力、辨别能力，帮助学生增强核心素养，引导学生全方面发展。
1校园影视教育的具体模式随着新课改的推进，学科教育引入了更多的现代教育技术和现代教学方法。
影视教育就是现代教育中的一种有效教学方法，其可以根据学科的内容更新变化，也可以根据学生的需求进行转换[1]。
现代教育模式不仅在教学方法、教学手段、教学内容方面有了创新，在教学模式和观念上也有了创新，其在培养人才的过程中更偏向于培养素质多元型人才。
而影视教育的应用既可以帮助学生掌握学科知识，又可以帮助学生提高综合素养。
随着影视教育的发展，小学影视教育的具体模式主要包括以下两种：第一，影视教育与教学形式的整合。
在这个模式中，教师以影视教育为一种教学手段，帮助学生理解学科知识。
第二种，影视教育与教育内容的整合。
在这种模式下，教师以影视为基础，利用影视整合素质教育内容，帮助学生增强综合素养。
2校园影视教育对学生的影响2.1能够引起学生的行为共鸣校园影视教育的应用是创设社会活动情境的多边教学模式，其以观察影视作品中的具体内容来达到教育的目的[2]。
例如，在德育教学过程中，教师就常常用一些德育影视电影来引导学生发现影视中的德育元素，促进学生德育意识的提高。
影视教育在中小学课程中的应用研究
影视教育在中小学课程中的应用研究引言近年来，随着互联网和数字技术的迅猛发展，影视教育成为了教育领域的新热点。
传统的书本和教室教学模式已经无法满足当代学生的需求。
影视教育以其直观、生动、多样化的形式在中小学课程中发挥着重要作用。
本文将探讨影视教育在中小学课程中的应用，并分析其对学生的影响。
一、提升学习动力与趣味影视教育以其生动的方式，吸引着学生的注意力。
传统教室中的黑板和讲台常常让学生感到厌倦，而通过影视教育，学生能够更好地理解和记忆知识。
例如，在语言学习中，影视作品可以作为语言输入的源头，帮助学生更好地掌握语言结构和表达方式。
同时，通过观看优秀影视作品，学生可以感受到美和艺术的力量，激发他们对学习的兴趣。
二、培养多元智能和创造力影视教育提供了多样的视听体验，培养了学生的多元智能。
比如，通过观看纪录片，学生可以增加对自然科学、历史文化等方面的了解；通过欣赏电影，学生能够感受到不同的艺术表现形式，培养审美意识和创造力。
此外，学生还可以通过自主制作影视作品，锻炼自己的表达能力和团队合作精神。
三、提高社会认知与思辨能力通过观看有深度的纪录片、电视剧等影视作品，学生可以了解社会各个方面的问题和现象，提高自己的社会认知能力。
影视作品通常具有复杂的故事和情节，要求学生在观看过程中进行思考和分析。
这种思辨能力的锻炼有助于学生形成独立思考的习惯，培养批判性思维能力和判断力。
四、拓宽学科知识广度与深度影视教育在中小学课程中可以作为一个重要的辅助工具，帮助学生拓宽学科知识的广度与深度。
例如，在历史课程中，通过观看历史题材的电影或纪录片，学生可以更好地理解历史事件的背景和内涵，激发对历史的兴趣；在科学课程中，通过观看科普类纪录片，学生可以进一步了解自然科学的发展和应用，提高科学素养。
五、引导学生正确使用影视资源影视教育需要教师的正确引导和监督。
教师应该帮助学生筛选优秀的影视作品，引导学生正确使用影视资源。
同时，教师还可以通过课堂上的讨论和引导，培养学生批判性地观看影视作品的能力，理性地对待影视作品中的信息和价值观。
影视资源在小学语文教学中的运用
影视资源在小学语文教学中的运用摘要：为了在小学语文教学中的每一个环节都充分地落实新课程改革的需求，很多学校在开展小学语文教学的过程中开始尝试应用影视资源开展教学，这种新型的教学方式对于传统小学语文教学而言是一种创新与改革，能够促使学生的综合素养以及综合能力得到充分的培养。
因此，本文结合笔者的教学实践，提出若干小学语文教学中应用影视资源的建议。
关键词：影视资源；小学语文；教学运用影视作品进入小学语文课堂，不仅能够增加教学的直观性，吸引学生的注意力，而且还能丰富课堂教学形式，深化教学的内涵。
更为重要的是，影视作品引进课堂，与课文教学相结合，能够使学生在学习课文的同时，开阔视野，拓展思路，把握到课文和影视作品中丰富的人文价值内涵，最终对学生情感产生积极影响，从而获得极大的育人效应。
1 影视资源的内涵与特点影视资源是一种综合了文学、戏剧、音乐、摄影等多种艺术元素的资源，它将人物、情节、对白、艺术空间等在镜头中相融合，以运动的影像呈现出来，使人们在观看的过程中通过不同镜头中的画面将情节拼接起来。
影视资源包含了多种式样，如新闻报道、纪录片、电视剧、电影和综艺表演等，也包括如今正在快速兴起的网络短视频资源。
同时，影视资源又是对生活现实的高度提炼和艺术化创造，创作者往往选取社会上的热点话题为主要题材，从生活中的真实事物和情境入手，选取细节上的切入点进行事件的建构和人物刻画。
观赏者可以从影视资源中观照到时下社会生活的样貌，认识到自身未曾拥有过的经历，从而完善对世界的认识。
此外，若将影视资源应用到语文教学之中，那么它便是一种具有明显时代特征的教育手段，一方面，只有借助多媒体设备和教学资源，教师才能将影视片段呈现在学生面前，在一定的思想主题下完成教学，这便说明了影视资源播放是一种新兴的现代化教学方式;另一方面，影视资源作为大众传播的媒介，其承载的内容便是对一定时期历史文化环境和社会风俗的反映，因此，教师也应当根据课文的创作背景和时间选取符合时代特征的影视资源，使其课文文本相得益彰。
中小学影视教育的主旨、难点与对策
· 88 ·2021年3月20日投稿网址： 中小学影视教育的主旨、难点与对策陈 钢1，2（1.浙江师范大学文化创意与传播学院，浙江金华，321004；2.浙江省中小学影视戏剧教育研究中心，浙江金华，321004）摘 要 中小学影视教育的目标是提升儿童审美能力，培养良好欣赏趣味，塑造个人反思意识，增强初步制作能力。
然而影视教育在中小学普遍不受重视，在理念、选片、师资和课程等方面存在不少困难。
因此，中小学需要认识到影视教育的重要性和紧迫性，在国家推荐的优秀影视作品基础上因校制宜，选择合适的影视教育内容，并通过提前规划、二次培训、自主学习、校内提升、校外实践和兼职聘请等多种途径解决师资问题，同时立足影视艺术本体，聚焦影视艺术本质，尽快开发适合不同年龄段中小学生的影视教育课程内容，注重提升课程的行动力，通过影视教育发展中小学生相应的认知、情感、审美、道德和技能，为学生的成长与发展奠定良好的基础。
关键词 影视教育 影视素养 中小学2018年11月，中宣部、教育部联合出台了《关于加强中小学影视教育的指导意见》，指出“力争用3-5年时间，全国中小学影视教育基本普及，形式多样、资源丰富、常态开展的中小学影视教育工作机制基本建立，中小学生影视教育活动时间得到切实落实”，“形成中小学影视教育的浓厚氛围”。
这份指导意见意味着中小学影视教育得到了国家的高度重视。
那么为什么要在中小学推广影视教育？目前要在中小学开展影视教育面临哪些困难？我们又该采取什么样的对策？一、中小学影视教育的主旨影视教育是为了“让人更为文明开阔眼界而不是技术复现”，“欣赏是为了满足人生多样性，领悟是欣赏深入的要义，审美是丰实精神价值、情感内涵”[1]。
通过影视在视听综合方面的审美特征充分吸引中小学生，培养他们的欣赏趣味和审美能力，让中小学生在观看、评价、拍摄和参演影视作品的过程中收获体会和成长。
和传统的音乐教育、美术教育等艺术教育形式相比，影视教育不仅是一种艺术教育还更多涉及到媒介素养教育。
让影视艺术走进中小学教育
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葺【 ｅ 收稿 日期］０ １ — ２ １－ １５ １
［ 作者简介 ］ 张送祥（９ ３ ）男 ， 陇南人 ， 州西北 师范大学教育学 院硕士研究生 ， １８－ ， 甘肃 兰 研究方 向为教育哲学
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育之所长 。其次艺术对人 的想象力与创造力的激发 是没有的 ， 即使有也会顾及到学校的规定而作罢。 更是有着不可替代 的巨大作用 ．它使人 的灵魂得 以 这便是艺术教育在 中小学里的现实 ：音乐课和 解放 ， 使人 的精神从有限向无 限发展 ， 如果缺少了这 美术课形 同无物 。可 以作为艺术教育最佳途径的影 种精神力量 ， 个人将会是单薄无力 的， 且整个社会也 视 艺术 则 被教 育者 的观 念阻 挡在 教育 之外 会 陷于呆 板 乏力 的境地 。 二 、 现 实走 向理 想 让 然 而 由于种 种 现 实条 件 的 限制 ，在 如 上所 述 的 以上 所 述并 不 是 说在 中小学 里影 视 教 育 是 绝迹 诸 多艺 术 类 型 中 ，唯有 影视 艺 术从 各 方 面 来 看都 可 的 ， 多 人 应该 都 记 得 学校 曾经放 映过很 多 电影 ， 许 而 以作 为 实 施 艺术 教 育 的最有 利 的途 径 。电 影 电视 是 且这些 电影都有一个共同主题 ： 爱国主义教育 。在这 当今传播 面最广的艺术形式 ，它 以其视 听综合 、 “ 时 主 题之 下 影 视艺 术 是 被学 校 当做 一种 实 施 德 育 的 空综合 、 艺术 与技术综合 的绝对优势而引人注 目． 被 工 具 来 看待 的 ， 学 生 看 电影 是宣 传 爱 国主义 观 念 、 让 誉为最年轻最具有潜力 的新兴艺术 。” 从可操作性 培养和提高道德素质的途径之一。像 《 ② 红河谷》 《 、生 上来 看 ，今 天 电影 或 电视 的各 种 资源 异 常 丰 富且 非 死抉择》 这样的影片我就是在电影 院里看的 ， 学校专 常容易获得 ， 硬件设施也很容易满足 ， 即使是在大部 门组织全体师生去观看 。 分 的农 村 学 校 ， 多媒 体设 备 这种教 育 工具 也不 缺 。 在有 关 中小学 影 视教 育 的各 种 文献 当 中 ，有 九 所 以无 论 是 内容 或形 式 、 件 或硬 件 ， 软 影视 艺 术 成 是从 思 想 政 治教 育 的 角度 来谈 论 中小 学 生 影 视 教 都是最适合用来作为艺术教育的选择 ．影视艺术教 育 的 ， 非 常 强调 影 视作 品的 思想 政 治 功 能 ， 电影 都 对 育 也 应 该 成 为 中 小 学 教 育 内容 中 不 可 缺 少 的 一 部 的本质是一 门艺术 ，人们看 电影的第一 目的是欣赏 分。 艺术 作 品这 一点 要 么避 而不 谈 ， 么轻 轻 带过 。很 多 要 但现实却是令人遗憾 的，影视艺术教育几乎 只 文 献 的来 源 就 是会 议 、 年鉴 和报 纸 。 这些 从 领 导 角 度 存于专业 高等院校或综合性大学里 ．中小学里是难 出发并 着 重 关 注思 想 政 治教 育 的 文字 离 影 视 艺 术 实 以发 现它 的身影 的 。原 因不 外乎 以下 几个 方 面 ： 在 太远 了。 首先 是 对 影 视 艺术 的 曲解 ，认 为 电影 和 电视 剧 （ ） 个角度 看影视 教 育 一 换 就是课余时间里 的娱乐项 目之一 ， 与学习无关 ， 甚至 当然可以将影视作为思想政 治或德育的一种途 过 于 沉 迷 还会 影 响学 习 ， 习 是学 生 的正 业 ． 务 正 径 ， 学 不 但不应该只有这一种用途 ， 况且这一途径还偏离 业肯定是不对 的。这就是绝大多数家长及老师 的观 了影视 艺术 的本 质 。 念 ， 这种 观 念 的 影 响下 ， 生 也 会觉 得 看 电影或 电 在 学 电影 是 一 门艺 术 ，这 一 点需 要 成 为 实 施 影 视 教 视对学习无益 。像我这样几乎每 日 一片的做法无疑 育 的根 本 观 念 和 出发 点 。看 电影最 根 本 之 处 在 于 我 会被认为是对宝贵 的学习时间的巨大浪费 。同时也 们 是 在欣 赏 一 种艺 术 ，无论 是 在 电影 院里 还 是 在 教 确实存在影视 中的不 良信息对未成年 的学生产生负 室里 ，这就和我们去剧院里看戏剧或者去美术馆看 面影响的现象 ，而我认为正是 因为存在这样 的现象 美术作品一样 ， 是在欣赏艺术 。在这一点之外才可以 才更应该以教育 的力量进行正确的引导 。但有些家 谈论娱乐或者德育 ，看电影最根本 的一点始终是欣 长和��
影视作品——中小学教育的重要途径
影视作品——中小学教育的重要途径作者：侯力来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第05期影视作为文化传播的一种重要形式，在现代人们的生活中具有不可替代的地位。
影视也是传递信息、折射文化、娱乐方式的重要媒介。
影视充斥着我们生活的每个领域。
因此，我们教育工作者不可忽视影视对中小学教育的影响。
一、影视在中小学教育中的价值1. 获取知识。
影视以美妙的、漂亮的、优美的图像、文字为载体，不断向人们传播着不同的讯息；影视是一种传递社会文化、思想意识的重要手段。
中小学生通过观看影视，可以获得海量化的信息，其中不乏可供学习的知识。
中小学通过观看历史方面的影视，可以获得许多历史知识；通过观赏体育方面的电影，可以懂得体育竞技方面的知识；通过观看人物电影，可以知晓历史人物的生命历程。
影视在给中小学以娱乐、幽默的文字、画面的同时，又给了他们许多知识。
影视“最终将会产生既有娱乐性又有教育性的混合型文化形式”。
2. 促进中小学生的社会化。
著名心理学家班杜拉认为，儿童社会化主要在于观察学习。
影视中展现出来的文化与观念，既高于生活，又源于生活。
影视是生活被搬上了荧屏，电影的情节许多都来源于现实生活，中小学生通过观察影视角色人物的言行进行模仿、学习，促进自我发展，形成对现实社会的思考，进而导致他们行为方式上的改变。
影视在中小学生的社会化过程中起着不可替代的作用，媒体批评和评论将影视“描述为现代社会最伟大的社会化工具之一，它的影响力就像父母亲、同伴、学校和教堂在青少年教育中所起的作用一样强大。
”3. 情感、态度、价值观的培养。
影视在编剧人员的制作下，通过演员的演绎，再现了现实生活中人们的喜、怒、哀、乐，让人们也受到感染。
影视在中小学生情感方面的培养具有重要意义，可以培养积极向上、健康的爱国情感和正义感。
如，中小学生观看电影《小兵张嘎》，可以形成热爱中华民族的感情，反对战争，唾弃日本帝国主义的法西斯侵略行为。
影视也可以培养中小学生乐观的生活态度，积极的人生态度。
让影视艺术走进中小学教育
*[收稿日期]2011－11－5［作者简介］张送祥（1983－），男，甘肃陇南人，兰州西北师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为教育哲学不论是当前的新课改或是多年前就提出的素质教育，它们的核心内容就是促进学生的全面发展。
如果说“教育即生活”，那么在教育内容当中就应该涉及到我们人类发展至今所存在的所有领域，虽然要有所侧重，但重理轻文到我们现在这样的地步却是很糟糕的。
影视艺术肯定属于人文这一边，所以受到轻视是理所应当！而作为精神食粮的人文艺术作品却又是绝对不应该缺少的。
一、影视艺术教育在教育中的位置（一）影视艺术的本质电影是继文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑之后出现的一种新的艺术形式，被称为“第七艺术”。
它发明于19世纪末期，由最初被认为是“小学生的玩意”、“奴隶们的娱乐游戏”逐步发展成为20世纪最广泛和最具影响力的艺术。
之所以最具影响力是因为它所具有的大众化的视听娱乐功能，相比于其它类型的艺术形式电影是最通俗、最丰富的一种艺术。
电视的出现略晚于电影，但真正开始走入寻常百姓家里则是上世纪50年代之后。
尽管电视作为一种传播媒介发展至今其内容已远远超出影视艺术的范围，但电视剧仍然占据着最重要的位置。
虽然在娱乐至上的时代，人们追求着越来越表面化的刺激，但不能改变影视尤其是电影是一门艺术这一事实，否则电影只要讲票房就可以，电视剧则只看重收视率就好，那些大大小小的影视奖项就可以撤消了。
（二）影视艺术之于人的必要性其实应该是艺术之于人的必要性，但是放眼现实，除音乐和影视之外，其它的几个类型对于普通大众已然是一种遥远又陌生的阳春白雪。
在音乐和影视两者之间显然后者在内容上要丰富得多，作为最晚出现的一个艺术形式，它可以包含和表现其它所有的艺术形式。
如果要讲求寓教于乐的话，影视艺术实为不二之选。
人作为理智与情感的结合体，其创造出的东西也体现了这种结合。
然而随着社会的发展，尤其是在工业革命之后，人的理智被极大地推崇，科学知识成为斯宾塞所认为的最有价值的知识，而与人的情感密切相关的艺术则成为被忽略甚至被鄙视的知识。
影视资源在小学语文教学课堂中的应用 模板
影视资源在小学语文教学课堂中的应用模板----f5771c86-6eb1-11ec-8128-7cb59b590d7d影视资源在小学语文教学课堂中的应用-模板影视资源在小学语文课堂教学中的应用青海师范大学20xx级教育硕士江苏省盐城市第三小学王益坚现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化,其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值,在其中影视资源占有一定的比例,影视资源可以和语文教学多方位地整合起来,从而为学生学习提供便利。
在省教育现代化创建中,多媒体已经全面走进我省课堂,投影屏幕已经成为黑板的一部分,在投影中,图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。
所以,为了能够极大的提升学生的学习效果,教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。
一、利用影视资源,优化阅读教学阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，阅读能力的培养是教学的重要环节。
传统的阅读教学更注重阅读方法和阅读技巧。
教师经常给学生提供固定的模式和限制性的答案，而忽略了学生最初的经验。
《中国义务教育课程标准》指出：“阅读是学生的一种个性化行为。
教师应加强对学生阅读的指导、引导和引导，但不应以教师的分析取代学生的阅读实践，也不应以模块化的解读取代学生的体验和思维。
阅读教学应引导学生深入阅读深入理解和体验，在积极的思维和情感活动中感受和思考，以情感熏陶，获得思想启蒙，享受审美乐趣。
我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。
“影视资源以其综合性、直观性、逼真性和独特的艺术性激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
小学语文教师应充分利用影视资源，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
”提高学生的语文素养。
例如，当我完成《芦荟救母（一）》和《芦荟救母（二）》的教学时，我在土豆上下载了卡通《宝莲灯》，供学生观看，这让教科书中的神话人物进入学生的眼睛，使平面书知识立体化。
在观看影片的过程中，学生们进一步了解了芦荟的勇敢和刻苦的武术精神，更深刻地了解了芦荟不畏艰险、勇敢救母的真诚之心，这不仅加强了对文本的理解和掌握，同时也达到了体验情感的目的。
影视教育在中小学教育中的应用与效果
影视教育在中小学教育中的应用与效果随着科技的不断进步，影视教育在中小学教育中扮演着越来越重要的角色。
影视教育融合了视听、情感和认知等多种要素，为学生提供了一种生动、直观的学习形式。
本文将探讨影视教育在中小学教育中的应用与效果。
首先，影视教育能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统教学方式，影视教育更具吸引力。
通过丰富多样的画面和音效，影视教育能够让学生身临其境地感受到所学知识。
例如，在学习历史课程时，老师可以播放相关的历史影片，让学生通过观看影片了解历史事件的背景和真实情况。
这种生动的学习方式能够激发学生对历史的兴趣，提高他们的学习效果。
其次，影视教育能够促进学生的思维发展。
在观看影视作品的过程中，学生不仅仅是被动地接受信息，还需要思考和分析所展示的情节和角色。
这种思维活动能够培养学生的分析能力、判断力和逻辑思维能力。
例如，在观看一部科幻电影时，学生需要思考其中的科学原理是否可行，分析角色的行为是否合乎逻辑，从而提高学生的思维水平。
此外，影视教育还能够培养学生的情感素养。
影视作品往往能够唤起观众的情感共鸣，让他们与作品中的角色产生情感联系。
通过观看电影或电视剧，学生可以体验到不同的情感，包括爱、恐惧、喜悦等。
这种情感体验有助于培养学生的情感素养和情感表达能力，提高他们的情商。
同时，通过观看一些有教育意义的影片，学生还可以感受到道德价值观的重要性，提高他们的道德情操。
然而，影视教育也存在一些问题和挑战。
首先，不同学生对于影视作品的接受程度有所差异。
有些学生可能对于某些类型的影片或电视剧不感兴趣，从而影响了他们的学习效果。
其次，某些影视作品中存在一些不良内容，如暴力、色情等，对学生的价值观产生负面影响。
因此，在使用影视教育时，教师需要选择适合学生的作品，并给予适当引导。
为了更好地应用和发挥影视教育的效果，中小学教育需要采取一些措施。
首先，学校可以配备专业的影视教育师资力量，并提供相关的培训。
这样的专业团队可以为学校选取适合的影视作品，并制定相应的教学方案，提高教育质量。
中小学影视心理课教案模板
课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 通过观看电影《头脑特工队》，引导学生了解情绪管理的重要性。
2. 帮助学生认识自己的情绪，学会正确处理和表达情绪。
3. 培养学生团队合作意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 引导学生了解情绪的多样性。
2. 学会正确处理和表达情绪的方法。
教学难点：1. 帮助学生理解情绪管理对生活的影响。
2. 培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《头脑特工队》这部电影的背景和故事情节。
2. 引导学生思考：电影中的人物是如何处理情绪的？二、观看电影1. 学生分组观看《头脑特工队》。
2. 观看过程中，教师注意观察学生的反应，适时引导学生思考问题。
三、讨论与分享1. 观看结束后，各小组分享观影感受，讨论以下问题：（1）电影中的主人公们有哪些情绪？（2）他们是如何处理这些情绪的？（3）你认为情绪管理对我们的生活有什么影响？2. 教师引导学生总结情绪管理的几种方法，如：深呼吸、倾诉、运动等。
四、案例分析1. 教师选取一个生活中的案例，让学生分析如何运用所学知识处理情绪。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
五、实践活动1. 学生根据所学知识，设计一个情绪管理小方案，如：情绪日记、情绪释放墙等。
2. 学生将小方案应用到实际生活中，记录自己的情绪变化和应对方法。
六、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结情绪管理的重要性。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
教学评价：1. 观看电影时的反应和讨论情况。
2. 案例分析中的观点和解决问题的能力。
3. 实践活动中的参与度和方案实施效果。
教学资源：1. 电影《头脑特工队》。
2. 情绪管理相关书籍、文章。
3. 课堂讨论和实践活动所需的材料。
备注：本教案可根据实际情况进行调整和修改。
影视鉴赏课教案(用于中小学)
教案——影视鉴赏课硬件要求：多媒体教室或是笔记本电脑若干。
目标群体：小学5年级以上的学生课程必要性：影视鉴赏不仅能锻炼学生的观察力，同时还能锻炼其看待事物独特的思考能力。
而缺乏一种正确看待电影的态度或方式，不加选择地模仿就会造成不可想象的后果。
新闻报纸曾经多有报导学生模仿《古惑仔》或是日本色情电影而走上不归路。
因此这个课程就显得很是必要。
第一模块：电影与电影史概述内容概述：随着时代的发展，人们喜闻乐见的娱乐方式越来越多，包括电影。
随着电影产业的蓬勃发展，现如今人们观看电影的渠道越来越丰富。
而何为电影，电影的发展历程，以及一些基本的电影常识确是鲜有人知。
1、新课导入先简单提问什么是电影？如果是第一次见面就加上自我介绍吧。
看看学生们心中对电影的想法，了解一下同学们都看过哪些电影，适时地提出自己的想法。
之后说出我对电影的看法。
问问有多少同学们家里已经有电视机，甚至是电脑。
2、教学内容（1）从物理上对电影的解释及介绍电影的基本定义。
物理上即指人眼对画面具有滞后性，电视机或是放映机利用这些特性实现了人们对动态画面的观看。
基本定义指的是电影(film，亦称映画、第七艺术）是由活动照相术和幻灯放映术结合发展起来的一种连续画面。
是一门可以容纳悲喜剧与文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的综合艺术，但它又具有独自的艺术特征。
（2）向同学们介绍一下基本的一个电影历史，之后再对此进行随机问答，确认同学们对其的了解程度并强调知识点。
1895年12月28日，法国的“世界电影之父”卢米埃尔兄弟的实验电影《火车进站》标志着电影的诞生。
火车进站的场面在幕布上放映时，观众们被吓得惊惶四散。
1905年背景丰泰照相馆拍摄了中国第一部电影《定军山》，1913年中国第一部故事片《难夫难妻》诞生。
从无声到有声，从黑白到彩色，从二维到立体。
（3）先向同学们询问有多少人看过《喜羊羊和灰太狼》，再引出我们对电影的分类，进行简单介绍，点到即止。
影视课小学影视制作微型课程
影视课小学影视制作微型课程影视课小学影视制作微型课程是一个旨在培养小学生影视制作能力的课程。
通过该课程的学习，学生将学习到影视制作的基本知识和技能，并有机会实践应用这些知识和技能。
本文将介绍该微型课程的内容和教学方法，帮助读者对该课程有一个全面的了解。
一、课程简介影视课小学影视制作微型课程旨在通过教授基础的影视知识和技巧，培养小学生的创造力、表达能力和团队合作能力。
该课程主要分为以下几个模块：1. 影视基础知识：学生将学习有关影视制作的基本概念，如镜头、画面构图、音效、剪辑等。
他们将了解影视制作的流程和基本原理，为后续学习和实践打下基础。
2. 剧本创作：学生将学习如何撰写剧本。
他们将学习剧本的结构和要素，培养故事思维和创意思考能力。
通过编写自己的剧本，学生可以展示他们的故事想象力和表达能力。
3. 影视拍摄：学生将学习如何使用摄影设备进行影视拍摄。
他们将学到基本的摄影技巧，如取景、光线控制和摄像机运动。
学生将亲自操作摄影设备，完成小规模的影视拍摄任务。
4. 视频剪辑：学生将学习如何使用视频剪辑软件进行影视剪辑。
他们将学习剪辑的基本原理和技巧，如剪切、转场和音效处理。
通过剪辑自己拍摄的素材，学生可以将影视作品制作得更精彩。
二、教学方法为了有效地实施该微型课程，我们将采用以下教学方法：1. 理论教学：在课堂上，教师将向学生传授影视制作的基本知识。
教师将结合实例和多媒体资料，让学生更好地理解概念和原理。
2. 实践操作：在实验室或其他相关的场地，学生将进行实践操作，如拍摄短片、剪辑视频等。
学生将亲自动手，掌握摄影设备和剪辑软件的使用技巧。
3. 小组合作：学生将以小组的形式完成一些影视制作任务。
在小组中，他们将学会团队合作和沟通协调，分工合作，完成最终的影视作品。
三、教学效果评估为了评估学生在影视制作微型课程中的学习效果，我们将采用以下评估方法：1. 课堂表现：教师将根据学生在课堂上的表现评估他们对影视制作知识的理解和掌握程度。