五年级上册数学说课稿- 2和5的倍数的特征优质PPT北师大版PPT(共18页)

2和5的倍数
的特征
说课人：顾长铎
根据新课程标准，对于本 节课我将以教什么，怎么 教，为什么这样教为思路， 从教材分析，学情分析， 教学方法，教学过程几个 方面加以说明，首先谈谈 我对教材的理解。
一、说教材
本节课选自北师大教版小学五年级上册内容。 这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础 上进行教学的。它是学好找因数、求最大公 约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习 约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时 对学生的观察能力及自主探究能力的提升有 很大作用。因此，掌握2、5的倍数的特征， 对于本单元的内容具有十分重要的意义。
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4.小结作业 我会请一位同学说说本节课的收获，同时给 他们留一个小任务，课后探究3的倍数特征。 这样不但能提升学生的归纳总结能力还能拓 展他们的思维。
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这样设计不但可以锻炼学生的观察能力， 同时还可以锻炼他们的自主探究学习能力， 而且突出了本节课的重点。
3.巩固提升 检验学生学习效果，这是数学预习不可缺少的过程。 数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学 知识解决问题。学生经过自己的努力理解和掌握了 新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的 问题来检验自己学习的效果。既能让学生发现自己 的的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集 中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。我会在 多媒体上呈现一些数字，让同学们判断哪些是2的 倍数，那些事5的倍数。之所以这样设计是因为能 够让学生对本节课的知识加以理解掌握，同时突破 难点。
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谢谢大家！
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三、教学目标
基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节 课的教学重难点 知识与技能目标： 学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方 法。 过程与方法目标：
通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是 不是2、5的倍数。
情感态度与价值观目标： 通过学习，增强学习数学的兴 趣，养成勤于思考的学习习惯， 逐步养成类推能力及主动获取 知识的能力。 结合教学目标，我确定本节课 的重难点为：
2.新课教学 待他们讨论结束后，我会出示百数 表，以提问的方式请不同的同学说 出2的倍数有哪些特征，5的倍数有 哪些特征，并对他们的回答加以引 导完善，从而总结出2、5的倍数特 征：
2的倍数特征：个位上是0，2,4,6,8的数。 5的倍数特征：个位上是0和5的数。 紧接着引导同学观察自然数及其2的倍数， 通过观察，2的倍数全是双数，从而引出 偶数和奇数的概念。
1.新课导入 我会在多媒体上呈现一些数字， 4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生 回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的 倍数。在学生找出来后，我会让他们以 小组为单位，观察这些数字，并看看有 什么特点?从而，导入今天的新课。这 样设计不但可以帮助学生巩固以前的旧 知识，还可以帮助他们培养思维能力。
四、教学重难点 重点：掌握2、5的倍数的特征及 奇数、偶数的概念。 教学：掌握既是2的倍数，又是5 的倍数的特征。
为了突出重点，突破难点，顺利 达成教学目标，我将采用的教学 方法有：
五、教学方法 讲授法，自主探究法，小组讨论 法。
六、教学过程 新课标要求学生是学习的主体， 教师是引导者，组织者，下面 我将从四个方面谈谈本节课的 教学过程。
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七、说板书
我的板书注重突出重点，简单明了，便于学 生理解本节课知识。 2、5的倍数的特征 1.2和5的倍数特征： 2.奇数和偶数
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二、说学情 教材是上好一节课的前提，但教学活动的 主体是学生，因此，除了对教材理解外还 要对所教授的学生很了解。我所教授的五 年级学生正处于生长发育阶段，思维还在 发展中，好表现，爱思考，对于新的知识 感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时 间段，要在短时间内让他们对本节课的知 识掌握有难度，所以老师应该加以正确的 引导。
八、教学反思
教学中，因为我在学生已有知识经验中对双 数特点的了解，通过观察自己写出的2的倍数 会轻易总结出2的倍数的特点，学生说出了2 的倍数特征。由此可见，课前不但要对教学 有精心的预设，更重要的是我潜心研究学生， 才能促成精彩的生成。
五年级上册数学说课稿- 2和5的倍数的特征优质PPT北师大版PPT( 共18种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。
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2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
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3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
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对于5的倍数的特点我放手让在学生自主探究 的基础上，通过合作交流经历猜测—归纳— 验证的学习过程，使学生掌握归纳推理的学 习方法。在交流反馈环节中，我没能按照学 生的思维特点有序的让学生汇报学习成果， 今后教学中不但要合理的筛选生成，更要智 慧的取舍学生的生成，让教学更贴近学生的 认知。