农村中学思想道德教育存在的问题及对策_张鸿书
农村初中思想品德课教学存在的问题及解决策略
【 野Ｊ Ｉ 探索 ｌ 视 德育
农村初 中思想 品德 课教 学存在 的问题及解 决策 略
安徽
《 中思 想 品德课 程 标准 》 初 明确指 出 ： 想 品德 课程 是 为初 中 思 学生 思想 品德 健康 发展 奠定基 础 的一 门综合 性 的必修课 程 。初 中 学 生正 处于 青 春 期 ， 并开 始 向 成年 过 渡 。 自我 意识 和 独 立 性逐 步 增 强。在 初 中阶 段帮 助学 生 形成 良好 品德 。 立责 任 意识 和积 极 树 课 的任务 是 引领 学生 感悟 人 生的 意义 ，逐步 形 成正 确 的世 界观 、 人生 观 、 价值 观 和 基本 的 善恶 、 是非 观 念 ， 做 负 责任 的 公 民 ， 学 过 积极健 康 的生活 。然而 ， 这样 一 门重要 的课 程 ， 农村 初 中的教 学 在
农村中学思想品德教学存在的问题与对策
思想品德课具有较强的时代性 、 实践性 ， 而农村孩子获 取知识的渠道不多 ， 见识不广 ， 对于许多网络新词在教材或 习题 中的出现 ， 一知半解 ， 影响学习效果。如一次试题 中考 到 “ 农家乐” ， 有学生就问我什么是 “ 农家乐” 。 对于 “ 粉丝” “ Ｐ Ｋ ”“ 房奴”等词汇 ，如果教师不作解释 ，学生就会按照 字面意思去理解而曲解了其本意。 ３ ． 学 生知识 面狭 窄 ，是 名副 其 实的 “ 书呆子 ” 受应试教育和地方激励机制的影响 ， 很多农村小学 阶段 的教育 ， 除了学语文和数学的课本 内容外 ， 其他课程几乎被 忽视 ， 更别说课外拓展。而初中思想政治内容丰富多样 ， 涉 及面广 ， 学生知识面狭窄 ， 在做材料分析题时难免出现无话 可说或读不懂题 目的情况 。 二 针对思想品德教学工作存在的问题 。提 出解决对策
们的实际思想、心理动态 、接受能力、思维特点 以及家庭 、 社会的影响等。当下，特别要重视研究农 民工子弟 、留守学
生 、优生和后进生的个性特点 。只有这样 ，才能面向全体 ，
课 堂教学 才 能全员 参 与 。
念 ；生活方面 ： 讲究生活、喜欢穿着奇装异服 、过于成人化 的打扮、 语言行为的过分社会化等 ， 都对中学生 的言行产生 不良的影响 ， 使本应专心学 习的学生过早地接触社会，影响 了思想 品德 的培养和价值观念的提升。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 ３期
农村 中学 思想 品德教学存在 的问题 与对策
郑朝琴 云 南省凤庆县 营盘 中学
思 想 影 响三 者 统 一起 来 ，让 学 生在 接 受 教材 知 识 熏 陶 的 同 为适 应 现代社 会 的需 求 、与社 会发 展 接轨 ， 新课 改后 的
当前农村中学生思想政治教育存在的问题及对策研究-2019年教育文档
当前农村中学生思想政治教育存在的问题及对策研究中学生是祖国的未来，是社会主义事业建设的储备军。
这一时期学生的身体和心理都快速发展，可塑性极强。
加强中学生思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生道德标准，是将中学生培养成为社会主义接班人和建设者的重要途径，对于全面深化实施科教兴国战略和人才强国战略，提高全民族的整体素质，增强国家文化软实力具有十分重要的现实意义。
但是，目前中学思想道德缺失，政治意识淡薄，教育仅仅依靠书本，学校、家长、社会没有形成良好的互动氛围，教育效果较差。
本文农村中学进行系统的调查研究，发现当今农村中学生思想政治教育出现了一系列问题，并针对这些问题提出对策。
一、当今农村中学思想政治教育中存在的问题截至2017年，我国约有中学生10263万，其中初中生2736万，高中生4527万，农村学生占比54.63%，这些学生的思想政治教育，对于全面建成小康社会有十分重要的意义。
虽然国家出台了一系列的政策及相关指示，各地农村中学也广泛的开展了形式多样的思想政治教育，并取得了一些成绩，但是，根据调查显示，农村中学的思想政治教育仍旧存在着一些问题，对学生的身心健康及后续的新农村建设都产生了消极影响。
1.农村中学教育者和受教者不够重视农村中学生的思想政治教育最为突出的一个问题就是教育者和受教育者的忽视。
一方面，教育者不仅仅是指学校的授课教师，还包括学校这一个整个主体、家庭成员以及社会。
教育者主导作用没有得到充分发挥，因为身处农村，对当今很多思想政治观念理解不到位，对现代教育观念出现认知偏差，同时还存在着部分任课老师，态度不端正，机械的教授课程，无法激发学生的求知欲望和上课积极性；学校对思想政治教育?n时安排的不合理，存在“副为主让”的现象，潜意识上影响学生的重视程度；家庭成员及社会对于思想政治教育极其不重视，不与任课老师相互配合。
另一方面，农村受教者仍抱有潜意识上的抵触，对思想政治教育只是被动的接受，为了应付考试，无法真正的提高其道德品质，树立正确健康的社会主义价值观。
农村中学思想政治教学存在的问题与对策
农村中学思想政治教学存在的问题与对策作者：盖红灵来源：《文学教育·中旬版》2014年第05期[摘要] 本文通过农村中学思想政治教学的重要性入手，了解发现农村中学思想政治教学的问题所在，如思想政治教学受重视程度不够，思想政治教学内容、手段单一，教师队伍不稳定、整体素质有待提高等，提出了重视农村中学思想政治教学工作的成果化，打造优秀农村中学思想政治教师团队，转变应试教育观念为素质教育的对策。
[关键词] 农村；中学；思想政治；教学一、引言从基本国情上看，农业是国民经济的基础，农村中学是农业建设人才的主要基地。
近年来，随着农村经济的持续、健康、快速发展，农村居民物质生活的日益改善，人们的精神文化生活也日益丰富，同时也给当代农村中学生思想的形成带来了积极和消极的影响，因此，正确认识农村中学思想政治教育教学工作的地位和作用，对于提高农村学校的教学质量，提高农村建设人才的思想道德素质，具有极其重要的意义。
二、农村中学思想政治教学的重要性随着改革开放的深入，我国教育事业取得了可喜的成绩，义务教育的推行，实现了农村更多孩子上学的梦想。
面对社会发展带来的思潮，农村中学思想政治课也受到前所未有的挑战，作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要阵地，是每一所学校进行思想政治教育的重要途径，有效影响着中学生的思想观点、政治立场，而且在很大程度上也影响着、甚至可以说决定着我国的政治方向和前途。
三、农村中学思想政治教学存在的问题农村中学思想政治教学过程中存在以下主要问题：思想政治教学受重视程度不够，思想政治教学内容、手段单一，教师队伍不稳定、整体素质有待提高。
1、思想政治教学受重视程度不够由于不断的追求升学率，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形成“有名无实”的格局。
首先，农村中学从校领导到其他课程教师，都存在一个基本认识的误区，都认为与数学、语文、外语相比政治课并不是主科，知识的含金量较低，这种长期的错误观念对农村中学思想政治教学起到了严重的阻碍。
农村初中思想品德课教学工作存在的问题与对策
农村初中思想品德课教学工作存在的问题与对策本文主要从农村初中思想品德教学工作存在的问题着手，着重从更新教育理念，提高教师教学水平，大胆改进教育方式方法，教师要重视和加强学生的主体地位、教师的主导作用进行教研，加强对学生进行思想品德教育。
标签：品德教学存在的问题对策笔者已经在农村中学担任思想品德科任教师有二十多个年头了。
在这些年的教育教学过程中，纵观我国农村基础教育，伴随着新课程改革的深入发展，各种新的教育教学理念和思想虽纷至沓来，但它们却与农村的基础教育难以融合。
尤其是农村中学的思想品德教育，在我国大力发展市场经济背景下，人们价值取向呈现多元化，在拜金主义、享乐主义、个人极端主义等消极思想的影响和冲击下，其德育功能不断削弱和教学质量水平不断下滑，陷入了十分尴尬的境地，现状令人堪忧。
那么当前农村初中思想品德教学的现状如何呢？一、存在的问题：1.教师队伍水平低下农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，大部分学校只有一两名专业教师，七年级八年级思想品德课都有其他学科教师兼任，教育教学质量受到一定的影响。
2.教师的教学观念落后由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，特别是忽视了学生的主体地位，表现为：（1）忽视学生的主体性。
传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。
（2）忽视学习方法的指导。
由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。
一死记硬背为主，背得好成绩就好。
3.教学手段单一由于农村经济水平有限，教育的投入相对较少，教学资极度缺乏，技术更新慢，导致农村思想品德的教学手段十分单一，只是依靠一支粉笔一本书，一张嘴皮讲到底的落后的教學方法，学生基本上没有社会实践活动。
4.学生对思想政治课学习的重要性认识不够在农村中学思想品德教学中学生经常不是在理解的基础上记忆知识，这就是农村中学生学习这门课是缺乏一种学习热情，处于被动的境地，学生厌学，老师难教。
农村中学思想政治课教学中存在的问题及完善对策
２教 学 观 念 陈 旧 ， ． 评价 手 段 单 一 。
２转 变教学观念和评价方式。 ．
政治课要促进 学生内在身心的发展。 当前 中学 生思考 的 问题 已远远 超 出了教 考现 实人 生、 设计 自己的未来。 因此 ， 长期
法 ： 以号 召式 结束 ， 可 诗词抒 情 式 ， 蓄 教学中如 果能较好地融入意境 ， 含 实现意境
完美、 情景交融、 心与物 的交汇 ， 不仅能扣
同 时 ， 以上教 学环 节 中， 善 于提 式 ， 在 要 引经据典 式 ， 谈话式结束 ， 如哲学部分
问， 教师富有艺术性 的提 问有利 于启发学 用图式说 明法结束 比较好 ， 这主要是针对 人心弦 ， 深化教 育内容 ， 而且 能增强课 堂
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讲解 ， 方面要 精而简 ； 一 另一方 面要注 意 识和创造精神。 因此 ， 在教学过程 中， 教师 识四个 宇为中心构建 图式和辐射 知识 点 ；
联系学生 的实际 。如价值规 律的讲解 ， 可 可 以通过提 问和语言 ，渲染课堂氛 围 ， 启 辨 证法 以唯物辨证 法和形 而上学 的区别
４ 硬 件 设施 的落 后 ， 约 了新 课 程 ． 制 实施。 的问题的对策
的教学观念和 教师教条条、 学生背条条的 高农村初 中思想 品德课 的教学质量 ， 还有 应试教育必须 彻底打破。 教师应深入 了解 许 多问题需要解决。 有的是市场经济条 但
变教 法 ， 培养学 生的 创新能 力 ， 启发 引导 等 ； 的属于政府行 为 问题 ， 教育 活动 有 如
农村中学思想政治工作存在的问题及对策研究
农村中学思想政治工作存在的问题及对策研究一、农村中学生思想政治工作存在的问题1，德育与智育的位置摆得不正。
由于多年来的教育评价体系的影响，许多教师甚至一些学校领导都这样认为，学校的主要任务是如何提高学生的学习成绩，如何抓好教学质量，提高升学率和巩固率，特别是近几年受“普九”的影响，学校德育工作倍受到冷落。
平时，口头上喊德育是首位，实际上是时有时无，有的人认为，在市场经济的浪潮中，在社会大气候的影响下，学生的思想出现偏差，有这样的不良行为是可以理解的，是不足为奇的，只要不违法犯罪，只要把科学文化学好了，考上高中，大学，什么问题都解决了。
2，思想政治教育工作存在着简单化、求全化的偏向，而缺乏深入、细致、艰苦、持久的方法。
在做学生的思想政治工作时，要么板着一张脸，把学生恨恨批评一顿，骂得学生狗血淋头、晕头转向，要么就是召集学生开一、二个会，听听报告、读读报纸，弄得学生不知所云，昏昏欲睡。
对待有问题的学生则采取一罚了之：罚写检讨、罚搞卫生、罚跑圈子、罚背书、抄单词，罚得学生怨声四起，逃之夭夭。
有的教师在做学生思想政治教育工作时则强令“标准”统一，要求统一，方法统一，搞“干一个律”，而忽视学生的个性发展的多样性、层次性、具体性。
3，思想政治教育工作的存在着“三多”、“三少”，即课堂灌输多、启发引导少、大道理讲得多、联系学生实际少，集体训导多，个别耐心辅导少。
如个别学生在日常学习生活中一旦出现了“问题”，不管是大错误、还是小毛病，动辄板起验孔，进行“训斥”批评，甚至习惯用“批评教育、警告、留校察看、勒令退学”来处分学生，使受批评处分的学生很容易产生对立的情绪，遗留很多隐患。
4，长期以来，在思想政治教育中只注重学校教育，而忽视了家庭教育，社会教育和法制教育，以致“徐力杀母”、“游戏机、网吧吞噬学生”“刘海洋事件”“马加爵事件”等等令当今人们触目惊心的一些恶性事件时有发生。
5，学校思想政治教育只是墨守成规，只求稳定、不求创新，“改革、发展、稳定”可以说是当今时代的主流，而“稳定压倒一切”自然就摆到了首要位置。
农村中学青少年思想道德建设中存在的问题及解决对
兴义市茗阳实验中学2013—2014学年度道德情感教育的措施随着社会经济的高速发展，人民生活水平的不断提高。
学校教育中涌现越来越多较为突出的问题和矛盾，有待我们进一步去思考、探索。
下面就我校在青少年思想道德情感建设中存在的主要问题及一些见解。
一、学生思想道德建设存在的主要问题随着社会的高速发展，人民生活水平的不断提高，现代中学生也生活在一个物质较富裕的家庭环境中，同时现在的社会是一个开放的时代，由社会的不良风气对中学生的侵蚀，如：拜金主义、享乐主义的影响，加之赌博、吸毒、黄色文化不良现象，使中学生的思想意识发生了很大变化，出现了许多问题，这主要表现在以下几个方面：1、自我意识突出，自私自利行为普遍。
很多中学生心中无集体，目中无人待人做事处处以自己的利益为出发点，对学校、班级的建设与发展毫不关心。
时时处处以自我为中心，不懂谦让，私心也较重，总是享乐为先而免谈节俭，吃要好的，穿要名牌，整天零食不断，花钱大手大脚，不珍惜父母的劳动成果。
与人交往心胸狭隘，斤斤计较，对别人缺乏宽容和同情心，这类青少年学生往往对老师和家长的批评教育充耳不闻，而且逆反心理很强，与家长、老师有较强的抵触情绪。
他们缺乏正确的是非观念和荣辱感，大多意志薄弱，一旦受不良风气诱惑，很容易出现违纪现象。
2、自制力差。
根据心理学的研究，学生的注意力集中的时间和年龄有关系，高年级的同学上课注意力集中的时间可达20—30分钟，但却有很大一部分同学没有达到这个水平。
其实这也难怪，现在学生日常生活中所接触的媒体比我们小时候多得多，教师的教学手段更新相对较慢，传统的灌输式教学更是让学生“望而却步”，上课时自然会“开小差”了。
3、学生素质差，缺乏感恩精神和责任意识。
当下有一部分中学生在文明礼貌表现得很差，不道德、缺诚信的现象处处可见。
表现为不尊重家长和教师、同学，不尊重别人的劳动成果，不愿自觉和老师交流思想，遇到老师后不打招呼，在日常生活中使用不文明用语。
农村中学思想道德教育中存在的问题及对策
农村中学思想道德教育中存在的问题及对策提要：当前我国农村中学思想道德教育中存在着对思想道德教育人事不到位、思想道德教育工作考核制度不健全、思想道德教育工作内容脱离实际以及对思想道德教育工作和素质教育的误解等问题，本文拟从教育者方面、教育对象和教育环境等方面进行分析，针对当前农村思想道德教育工作的现状和功能,提出了一些对策。
关键词：农村中学；思想道德教育；问题；对策中学思想政治课“是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程”“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。
这就决定了必须把思想道德教育工作贯穿于思想政治课的方方面面，贯穿于思想政治教学的全过程。
但是，在当前农村中学思想道德教育的具体教学过程中，效果还不尽如人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法治意识、集体主义观念、理想、奉献精神等方面或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。
因此，本文就当前农村学校思想道德教育的现状及对策，谈谈自己的认识。
一、当前农村中学思想道德教育的现状1.对思想道德教育认识不到位有的农村学校没有专业政治教师，政治教师人人可当，甚至少数学校专业政治教师成了学校多余的人员。
这个问题是学校所不能完全解决的，社会、家庭对此也颇有干扰。
一个学生品德再好，高考差一分，也不能读大学；过了高考分数线，表现不那么好照样可以上大学。
家长、学生、社会只看分数，带给思想道德教育工作的负面影响较大。
总之，重智育、轻思想道德教育，重学业、轻品德现象还普遍存在。
2.思想道德教育工作考核制度不健全当前农村学校对智育评估已非常具体，从每个年级学生的入学成绩开始，往往有一个计划指标，而这个指标完成情况又直接与学校评价、教师奖金、评聘职称等利益挂钩。
有这个利益的驱动机制，智育评估的措施非常完备，执行的过程和步骤落实也到位。
而思想道德教育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的可操作的量标，使得思想道德教育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。
农村中学思想品德课教学中存在的问题及对策
、
目前 教学中存 在问题
１ ． 教学内容脱 离实际。
农 村 中学 思 想 品 德 课 教 师 大 多 只 重
视课本 知识 的传授 ， 并不 重视 能 力、 情 感 德 课的教学 质量 ， 需要做到如下三 点。 目标的贯彻 ， 对新教材 的理解 、 拓展不够 ， 课堂教学片面强调知识 目标 ， 而忽视 了与 际相结合 。 改理念的形势下进行思想品德教学 ，课堂 设计要密切联系学生 的生活和 已有经验 ， 从学生所处 的自然环境和社会 环境 出发 ， 开展探究活动 ， 教师在备课时 ， 不但要备教 材， 还要备学生 ， 要 了解农村 中学生的认知
Ｏ Ｓ Ｈ Ｉ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ 蝴
１ ７
农村 中学思想品德课教学 中存在的问题及对策
■陕西省绥德县电 化教育馆 张金龙
摘要： “ 思想 品德课 程标准 ”重 点是 对学 生 的情感 、 态度 、 价值 观等 方面 的教 育， 倡 导开放式 的评价 方式 ， 然 而许 多农 村学 校的思想 品德 课程仍 然 以教师 为 中 心， 只注 重了知识的传授 。为 了解决 这些
习， 而不能激 起其学 习兴趣 ， 导 致 课 堂 沉
水 平及 生 活 现状 ，把 经 常性 的 生活 问题 转
化为课堂知识探究的对象 ，给予学生一个 循序渐进的学 习过程 ，由浅入深地引导学 生用理论解决生活问题。
２ ．思 想 品 德 课 教 师 要 学 会 充 分 利 用
校外 资源。
一
忽视情感 、 态度、 价值 观的培养 ， 忽视 了其 德育实效性 。在 新一轮课程改革 中， 我结 合 自己的教学 实践过 程 ， 现就存 在的问题
农村学校中学生思想品德与心理健康教育面临的问题及对策
、
学 生 思 想 品 德 与 心理 健 康教 育面 临 的 问题
１思 想 品 德 教 育 受 到 挑 战 ．
在 市 场 经 济 与 多元 价值 观 念 、 多元 文 化 的冲 击 影 响 下 ， 生 学 人 生 价 值 观 出 现“ 茫 ” 象 ， 值 定位 不清 晰 ， 社 会 主 义 制 度 迷 现 价 对 尚 存 在 模 糊 认 识 ， 待 学 校 与 社 会 各 方 面 给 予 正 确 引 导 。 说 明 亟 这 当今学生在基本 政治观 点与价值观上表 现出不少 困惑与矛盾 ， 值得关注。 学 生 道 德 发展 中 出现 了虚 拟 化 、 尚化 倾 向 。 以 英 雄 、 范 时 模 为 榜 样 主 导 学 生 道 德 发 展 的 格 局 被 打 破 ， 偶 像 崇 拜 流 行 文 “ 化 娱 乐 化倾 向 ” 对 学 生 的影 响 日益 增 强 。 等 网络 在 给 学生 成 长 带 来 许 多 益 处 时 ，也 不 可 避 免地 带 来 负 面 影 响 。“ 网络 就 像 海 洋 ， 要 一 打 开 网络 ， 马 上 就 觉 得 自己 只 我
像 一 个水 手 ， 想 到 处 冒险 。 ” 是一 位 中 学 生 上 网 的 感 受 。部 就 这
分 学 生 中 开始 出现 网络 沉 溺 现 象 ， 害 性 日益 显 现 出来 。 危 部分 学 生在 道 德 行 为养 成 方 面 ， 行 分 离 现 象 依 然 明 显 。 知 虽 然 道 德认 知水 平 随着 年 级 增 长 在 不 断 提 高 ，但 这 并 不 必 然 会 带 来道 德 行 为规 范水 平 的提 高 。
为 现 代 社 会 所 需 要 的 人 才 。 当然 影 响农 村 中帮助 他 们 形 成 健 康 的心 理 的任 务 十 分 艰 巨 。 要 家 因 需 庭 、 校 和 社 会 的 团 结 协 作 ， 同来 完 成 ， 别 是 教 育 工 作 者 应 学 共 特 更加努力探索有效的教育方式， 进学生健康成长 。 促
农村中学思想政治教学存在的问题与对策
农村中学思想政治教学存在的问题与对策【摘要】农村中学思想政治教学存在着一些问题，主要表现在缺乏有效教学资源、教学内容滞后和教师教学水平不高等方面。
为解决这些问题，可以通过增加教学资源的投入、更新教学内容、提高教师的教学水平等途径来改善教学质量。
这对于培养学生的思想政治素养和综合能力具有重要意义。
加强农村中学思想政治教学的建设和改进是当务之急，有助于提升学生的综合素质和未来发展。
希望相关部门和学校能够重视这一问题，采取有效措施，共同努力，为农村中学思想政治教育事业的发展贡献力量。
【关键词】农村中学，思想政治教学，存在问题，对策建议，教学资源，教学内容，教师水平，总结，展望，建议。
1. 引言1.1 研究背景农村中学思想政治教育是培养学生全面发展和健康成长的重要环节，而当前农村中学思想政治教学存在诸多问题，如教学资源匮乏、教学内容滞后、教师水平参差不齐等。
这些问题的存在严重影响了学生的思想政治素质和全面发展。
对农村中学思想政治教学的现状进行深入分析，找出其中存在的问题并提出有效的对策建议，对促进农村中学思想政治教学的改善和提升具有重要意义。
当前学术界和教育界普遍关注农村中学思想政治教学的问题，但对于如何解决这些问题、提升教学质量还存在诸多研究空白。
针对农村中学思想政治教学中存在的问题，本研究旨在通过深入分析和探讨，提出可行的对策建议，为农村中学思想政治教学的改善和发展提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的是深入分析农村中学思想政治教学存在的问题，探讨问题的原因和影响，寻找解决问题的有效途径和方法。
通过研究，可以更好地了解农村中学思想政治教学的现状，帮助相关部门和教师深入思考改进教学工作的途径，提高教学质量和水平，促进学生全面发展。
通过对农村中学思想政治教学存在问题的深入分析，可以引起社会的更多关注和重视，促进政策的制定和改进，为农村中学思想政治教学提供更好的支持和保障。
通过研究，进一步推动农村中学思想政治教学工作的深入开展，促进农村教育事业的健康发展。
浅谈农村中学生思想道德教育存在的问题及对策
浅谈农村中学生思想道德教育存在的问题及对策【摘要】农村中学教育是我国义务教育的重要组成部分，而农村中学生的品德日剧下降令人担忧。
由于正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，出现明显的思想品德问题。
近年来，“农村中学生”问题，已成为社会各界广泛关注的热点问题。
如何从根本上加强“农村中学生”思想品德教育，是学校、社会、家长一个无法回避的课题。
本文拟从学教教师角度，探讨如何提高农村中学生的思想道德素养。
【关键词】思想道德教育；主要问题；对策人们常说：体育不行是废品；智育不行是次品；德育不行是危险品。
这句话不一定科学，但充分表达出了德育的重要性。
教师不仅是传授知识，更重要的是育人。
然而，农村中学生的品德日剧下降令人担忧。
原本有学校和家长的共同教育，变成了学校的单方面教育了。
面对这样的现实，学校教师肩上的责任更加重大。
在这种情况下，如何培养中学生良好的品德思想已是不容忽视的重大课题。
中学生时代被许多心理学家称为“心理断乳期”、“高度危险期”。
因为这一时期的中学生：生理上逐渐趋于成熟期，而心理上趋于半成熟期。
同时中学生时代也是一个人生理和心理变化最快、学习压力最大的时期，因此如何做好中学生的思想教育工作，是当前教育部门面临的重大课题。
美国著名发明家爱迪生说：“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。
”中学生思想道德的好坏直接影响着他在整个初中阶段能否健康成长，由此可见思想教育工作的重要性。
思想道德教育，是学校教育的有机组成部分。
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，所以，学校要把德育工作摆在素质教育的首位，树立“育人为本”的思想，要将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育教学工作的各个环节。
目前，农村初中由于对学生非智力因素的培养规律研究不够，新课程标准执行也不尽完善；学生思想道德教育层次高、内容空、重智轻德的倾向还未完全扭转。
农村初中思想品德课教学存在的问题及解决策略
农村初中思想品德课教学存在的问题及解决策略作者：杨维萍来源：《成才之路》2010年第23期《初中思想品德课程标准》明确指出:思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
初中学生正处于青春期,并开始向成年过渡,自我意识和独立性逐步增强。
在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。
初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。
然而,这样一门重要的课程,在农村初中的教学中正面临着前所未有的挑战。
一、当前农村思想品德课教学存在的问题(1)专业教师缺乏。
农村初中普遍缺乏专业教师,每所学校的政治专业毕业的教师很少,思想品德是中考科目,所以很多学校除了初三年级安排专职教师执教外,初一、初二年级的思想品德课大多由教其他学科的教师作“副课”兼任,教学质量难免受到影响。
(2)教师的教学观念滞后。
当前农村初中思想品德课堂教学,由于长期受应试观、传统师生观和封闭单一的教学模式的影响,只注重教师的教,忽视了学生的学,更忽视了学生的学习方式。
教学以教师为中心,以教材为中心,以讲解为中心,忽视了学生的主体性。
(3)教学手段单一。
虽然我国的经济发展非常快,但是教育的发展与经济的发展并不成正比,尤其是农村中学,由于农村经济发展水平有限,对教育的投入相对较少,教学手段、物资设施薄弱,技术更新慢。
以上因素导致农村思想品德的教学手段与城市学校比较起来显得十分单一,只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。
(4)教学资源缺乏。
由于受到一些陈旧教育观念和贫乏物质条件的限制,农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏,已经严重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。
(5)城乡教学质量差距大。
本人任教近20年来,从总体上讲,城镇学生的成绩比农村学生的成绩好。
但就思想品德学科成绩来说,城乡学校间的差距不是很大,比如我市的鲁山中学就曾多次获得中考政治学科人均分第一。
农村中学思想品德教学存在的问题与对策_0
农村中学思想品德教学存在的问题与对策〔关键词〕思想品德教学；农村中学；问题；对策教育必须坚持育人为本、德育为先。
思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，是素质教育的重要组成部分。
《义务教育思想品德課程标准》指出：本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程，具有思想性、人文性、实践性和综合性等特点。
由此可见，思想品德教学是德育的主要途径，它在帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质等方面具有重要的作用。
为了促进青少年健康成长，为了更好地实现构建和谐社会的目标，广大思想品德教师应重视教学质量的提高。
下面，笔者结合教学实践谈一谈农村中学思想品德教学存在的问题与对策。
一、农村中学思想品德教学存在的问题随着新课程改革的深入开展，总体来说，农村中学思想品德教学取得了一些成绩。
如，课堂教学的灵活性不断增强，活动课得以开设，新型教学手段和教学资源得到运用等。
这在一定程度上提高了教学质量。
但也存在一些问题，主要包括：学校对思想品德教学重视不够，师资水平不高，教学方式落后，以及学生厌学等。
二、对策1.转变观念。
学校要认识到思想品德教学对学生健康发展的重要性，应想方设法地引导学生转变思想观念，使思想品德课不再被其视为一门“副课”，而是一门提高自身道德修养、培养良好道德情操的必修课。
作为思想品德教师，一定要努力学习现代教育理论和专业知识，不断提高自身的教学水平和综合素质，为促进学生全面发展打下坚实的基础。
2.构建和谐的师生关系。
其一，教师应主动转变自身角色，成为学生学习的引导者、促进者和参与者，改变以往那种“教师至上”的传统观念，要给学生提供自主学习的空间和机会，鼓励学生大胆提出问题，积极思考解决问题的方法。
其二，营造良好的教学氛围，关心学生，热爱学生，平等地对待每一位学生，应以参谋、朋友的身份引导学生进行学习，对学生的点滴进步要及时给予肯定和表扬。
浅析农村中学思想品德课中存在的问题及对策
浅析农村中学思想品德课中存在的问题及对策[摘要]：《思想品德》新课程标准强调：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。
然而在一些农村初中里，由于“应试教育”的影响，这门课程却成了以升学为目的的“单纯传授书本知识”的课程，普遍应用着以教师为中心，以“讲条条，背条条”为特征的畸形化教学模式。
本文就从解决转变思想品德教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训问题和师资问题等措施来提高农村中学思想品德课的实效。
[关键词]：农村中学思想品德课问题对策初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
然而，这样一门重要的课程，在农村初中的教学中正面临着前所未有的挑战。
教师照本宣科、单纯说教，学生被动听课、死记硬背，使教学缺乏生机和活力，学生的学习积极性被严重挫伤，德育实效性差，是农村初中思想政治课的一个普遍性问题。
多年来,对如何搞好农村中学《思品》课教学工作这一重要课题一直为广大《思品》课教师所关注,争论不休,但均未找到一条切实可行的办法,就本人多年来在农村任教初中思想品德课的感受来看，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大，那么这是什么原因造成的呢？第一，自2000年以来，思想品德学科考试制度改革是造成这种现象的重要原因。
从题目的要求来讲，由对学生书本知识的考查转为对学生综合能力的考查，对农村学生，尤其是少数民族学生来说，综合能力较为欠缺，作为农村学生来说,条件艰苦,见识不多,思想相对封闭,在领悟方面尚有许多不足,让人倍感头疼,；从题目的内容来说，大部分题源来自于城市生活和城市建设，农村孩子理解得比较抽象，对于地处乡村的青少年来说，这无疑具有相当的难度。
第二，观念问题和学习方式、方法的问题。
我从事偏远农村中学《思品》教学工作已六、七年,作为农村学生来说,条件艰苦,见识不多,思想相对封闭,在领悟方面尚有许多不足,我也倍感头疼。
农村初中思想品德课教学工作存在的问题与对策
农村初中思想品德课教学工作存在的问题与对策【摘要】农村初中思想品德课教学工作存在的问题包括教师认识水平不高、教学内容陈旧单一、教学手段缺乏趣味性、学生参与度低、缺乏有效评价机制等。
针对这些问题，可以通过加强教师培训、提高教师的思想品德教育意识和水平、更新教学内容、增加趣味性、多样化教学手段、建立奖励机制激励学生参与、建立有效的评价机制等对策来解决。
通过这些措施，可以帮助农村初中思想品德课教学工作取得更好的效果，提升学生的思想道德水平，促进他们健康成长。
【关键词】农村初中，思想品德课，教学工作，问题，对策，教师认识水平，教学内容，教学手段，学生参与度，评价机制，教师培训，更新教学内容，多样化教学手段，奖励机制，评价机制。
1. 引言1.1 农村初中思想品德课教学工作的重要性农村初中思想品德课教学工作的重要性在于培养学生正确的人生观、价值观和道德观，帮助他们树立正确的世界观，提高文明素质和综合素质，培养他们独立自主、勤奋好学、乐于助人的优良品质。
思想品德课作为学校教育的重要组成部分，对学生的整体发展具有重要的促进作用。
通过思想品德课教学工作，学生可以更好地了解国情、民情，增强社会责任感和使命感，提高自身的社会适应能力和综合素质。
农村初中思想品德课教学工作的重要性还体现在培养学生的社会责任感和团队合作精神上。
通过学习思想品德课，学生可以增强对社会的责任感，懂得尊重他人、关爱他人，并且能够积极参与团队合作，在集体中充分发挥个人的优势，共同完成各项任务。
思想品德课还可以培养学生的创新能力和批判性思维能力，激发学生对知识的热爱和求知欲望，使他们具有较强的自主学习和自我管理能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
农村初中思想品德课教学工作是学校教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
只有通过加强思想品德课教学工作，才能更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
农村初中思想品德课教学工作的重要性十分突出，必须引起教师和社会各界的高度重视和支持。
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第26卷第4期凯里学院学报Vo.l26N o.4 2008年8月Journa l of K a iliU n i versity Aug.2008农村中学思想道德教育存在的问题及对策张鸿书(台江民族中学,贵州台江556400)摘要:受传统德育观念制约,德育渠道单一和滞后,德育目标和内容的不易接受性和忽视个性的发展是目前农村中学德育的缺陷,必须针对上述方面的德育改革,农村中学德育才落到实处。
关键词:农村中学;思想道德教育;教学改革中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编号:1673-9329(2008)04-0140-032004年3月5中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见6的出台,再一次唱响了时代的声音,为新时期抓好未成年人的思想道德教育工作指明了方向。
根据本人多年从事农村教育教学的实践,初步发现,作为思想道德建设重要阵地之一的农村中学,曾经为强化未成年人的思想道德建设做出了艰苦的努力,并取得了一定的成效。
可是,由于诸多主观和客观条件的制约,也存在许多亟待解决的新矛盾、新问题。
一、农村中学思想道德教育中存在的问题1.社会经济体制转型期,传统的德育观念制约着农村思想道德教育的改革和发展随着社会主义市场体制的建立和日趋完善,教育教学改革在不断地向前推进。
素质教育已经成为时代的强音。
这给广大农村中学的德育工作带来了深层次的思考,更给广大农村中学的德育工作带来了新的考验。
在基层德育工作中,不断出现富有创新的德育理念和大胆实施德育改革的德育工作者。
但是,鉴于目前中国的国情,我国的高等教育仍然处于/精英教育0阶段,短时间内无法实现西方发达国家的那种/宽进严出0的局面。
于是乎,这种高等教育资源的稀缺必然带来高校入学的激烈竞争,进而使我国中学的教学体系、考试制度以及教学评价制度等等都是围绕着高考这一指挥棒转。
由此可见,应试教育的观念和负面影响,在目前仍然成为农村中学挥之不去的阴影,从而导致了德育发展畸形。
这主要体现在以下三个方面:第一,学校重视德育不够。
受考试制度和评价体系的影响,为了追求升学率,导致了一些学校普遍存在重智育轻德育的倾向,进而使学校的德育工作出现了/讲起来重要,做起来次要,评价起来不要0的现象。
于是就放松了对学生世界观、人生观和价值观的教育和改造。
第二,某些教育工作者认识不到位。
在教育战线上,许多的教育工作者都普遍认为,搞好学生的思想道德教育是政治教师的事,是行政领导的事。
因而在学科教学中忽视了学生的品德和行为的教育,甚至有的教育者受传统观念的影响,老是想树立/道德权威0的姿态,总是板着脸训斥犯错误的学生,缺少/平等对话0的方式,致使德育效果不佳,缺乏针对性和实效性。
第三,家长不支持。
望子成龙是许多家长的共同心愿,他们对学校的文化知识传授予以大力支持和认可,对开展第二课堂实施品德教育的方式不太理解,通常情况下,他们普遍认为那样将既费时费力、又影响教学进度,是/不务正业0和误人子弟的等等。
这些传统的陈旧的观念在一定程度上制约了中学思想道德教育工作的改革和开展。
2.德育渠道和途经的滞后性和单一化制约了农村中学思想道德教育的发展经济的发展推动了教育事业的发展,更带来了广大农村中学教育教学的新气象、新风貌。
使广大中学在硬件设施方面有了新的突破,尤其是互联网络大大激发了师生共建德育的兴趣,提高了德育的效能。
然而,农村经济发展的滞后性,仍然成为农村中学教育教学的障碍,更制约着农村中学德育途经的拓展。
长期以来,由于条件的限制,一些德育工作者,只注重以自身的言传身教去感化学生,缺乏学生自身体验的德育方式去内化素质;只注重/灌输0、封闭等强制性的德育方式去教育学生;忽视传播的手段,把学校当作学生德育的唯一渠道,把教师当作学生的心理特征和感受,又与现实的社会需要相背。
更重要的是,由于用一种固定的、教条的方式去教育学生,因而在很大程度上禁錮了学生的思想,窒息了学生的自主性和创造性,这实际上是不顾德育对象的主体性,把学生当作接受教育的对象、当作被管束的对象,这正像有的学者指出的那样/既不合乎现代教育所必具的民主精神、更不合乎德育自身的规律,不会产生真¹收稿日期:2008-04-20作者简介:张鸿书(1970-),男,贵州台江人,台江民族中学一级教师。
正的德育功效,有时甚至或者是反德育的0。
由此可见,德育主体主动性发挥不够,在一定程度上阻碍了农村中学思想道德教育工作的开展,影响德育的实效性。
3.缺乏德育目标的层次性和德育内容的易接受性,成为农村中学思想道德教育发展的障碍首先,德育目标规定德育工作所应实现的基本任务,它不仅影响德育内容、德育形式、德育方式,而且制约德育工作的基本过程。
我们知道,/人的道德认知遵循着循序渐进的规律,是从无律到他律、自律阶段的发展历程0。
学校德育目标要求形成一个比较细致的德育目标序列,对不同的对象提出不同的德育要求。
目前,为了追求/高大0的目标,都普遍强调理想前途教育和爱国主义信念教育、立志成才教育。
忽视了对学生的基本道德要求,对他们的做人教育和社会公德教育抓得不够,忽视了德育目标的层次性,从而失去了德育自身的可信度,使德育变成了空洞的说教,缺乏针对性,造成学生光会说不会做,知行脱离的局面。
其次,德育内容是德育目标的具体化,只有体现时代精神,贴近学生实际、符合学生要求的德育内容才收到良好的德育效果。
长期以来,/学校德育在关于爱国主义、集体主义等方面教育取得了很大的效果,但是在实施与学生生存、发展相关的教育方面存在很大欠缺,如存在健康心理品质教育、青春教育和现代社会所需要的相关品质、修养方面的教育0。
目前,仍然存在缺乏德育内容的易接受性和可及性的现象,把道德教育停留在纯道德的层面上,使学生常常感受到的却是/圣人教育0,认为德育是可望而不可及的事。
有的未与心理教育实现有机结合,忽视学生的心理教育和内心感受。
这就使得学生在接受教育过程中,或是唯唯诺诺、或是公然顶撞,其德育实效真是可见一斑。
4.忽视德育对象的个性发展、缺乏人性化德育教育模式学校是实施德育的重要阵地之一,广大教师以身作责、为人师表,潜移默化地感染着学生,并内化为学生自身的素养。
可是,长期以来,在农村中学中还有些德育工作者,仍然以/传道、授业、解惑0的身份取得绝对的权威,而且当仁不让,并以/尊者0自居,往往习惯于要求学生绝对服从自己的意志,似乎这样才能维护其尊严和权威,对那些稍有/返逆0的学生,更是怒不遏,企图一举擒之。
受此影响,在德育手段上不仅简单粗暴,而且往往不顾学生的感受、兴趣与爱好,忽视了学生的个性发展,不顾学生的个体差异。
有的把精力主要花在形式上,名义广建德育基地,实际上是摆样子、用处不大。
甚至有的在德育评价上,简单地把德育量化的指标作为考核学生品德的/常规武器0,进行分数加减而得出德育成果。
而/加减分0背后,学生行为是否已经自觉?思想是否已经端正呢?对这些问题却考虑不够。
实际上,这些没有真正地做到实事求是,以人为本、张扬个性。
因此,/德育的形式主义倾向,使学生的道德内化严重受阻,学生为了得到表扬或加品德分而做出不符合规则的行为,在很大程度上降低了德育的信度和效度0。
二、改进农村中学思想道德教育的对策为了解决农村中学德育所面临的困难与问题,为了进一步治好以上的德育/症候群0,走出德育实施过程中的误区,必须做到以下几个方面的要求:1.转变传统的德育观念,提高对农村中学德育重要性的认识观念是行动的先导,没有正确的观念,就不会有正确的行动。
德育工作的进展如何,与德育观念的更新和转变息息相关。
所以,我们应该树立/以德为本,全面发展0的德育理念。
当前,国际竞争是以经济和科技为基础的综合国力的较量。
竞争的关键是科学技术的竟争,而综合国力的提高依赖于劳动者素质的提高,在劳动者素质中首推思想品德素质,要提高劳动者的思想道德素质,更需要中学德育工作的开展和德育观念的转变。
我们知道,当代中学生在日益扩大的经济与人文环境的熏陶下,形成了鲜明的自立、自我负责的独立意识,他们热切希望按自身的发展需要来选择学习的内容和方式,极力反对德育说教和灌输的传统模式。
因此,作为学校应该转变陈旧的观念,重视德育工作,营造良好的德育环境;身为教育工作者,也应该把握时代脉搏,转变观念,认真洗脑,树立/学生是德育的主体0的思想,帮助学生通过自己的实践和理性的思考作出自己的判断和决策,不断地完善自己的道德生活;作为家长和社会成员,更应该转变观念,充分认识德育改革的重要性,主动深入并配合学校搞好德育工作,关心孩子的健康成长。
2.注重德育途径和手段的多样化,形成家庭学校、社会/三位一体0的德育合力德育工作是一项复杂而系统的工程,它需要多方面的协调与配合。
才能形成一定的德育力量。
首先,学校应成为德育的主导地位,发挥主导作用。
在许多农村中学实施德育的过程中、已经探索出许多有价值的方法、积累了很多宝贵的经验,可是不应只局限于校内和只限于教师的德育灌输形式,要注重学生体验式德育方式,同时,还应该开展第二课堂,充分利用当地的德育基地等德育资源实施品德教育,并在实施过程中注意德育的针对性和实效性。
其次,农村中学的德育工作更不能缺少以家庭教育为基础,以社会教育为补充。
农村经济的现状导致了许多学生家长产生了盲目的思想。
他们普遍认为,把子女交到学校,已经完成了任务,至于教育的问题那是学校的事,这些思想不利用学校德育工作的开展。
因此,注重家庭教育,转变家长观念,搞好与学校的信息连络和学生品德、表现的反馈,乃是当务之急。
同时,社会各界应齐心协力,齐抓共管,净化校外德育环境,杜绝黄赌毒对学生的不良影响。
#141#第4期张鸿书:农村中学思想道德教育存在的问题及对策再次,农村中学应充分利用网络技术开展学校的德育工作。
随着知识经济的到来,给广大农村中学教育工作带来了许多的新问题,尤其是网络的开放性,使一些学生迷恋上网而出现道德失范现象。
作为教师理应教会学生一分为二地面对网络技术,充分利用电脑虚拟化技术模拟生活中的德育情境,并让学生进入其中活动,使学生通过在实际生活中无法尝试的问题,通过电脑得到/身临其境0的尝试。
从而设身处地地感受某些为人处世之道,这就解决了传统德育过程中所不能及的问题,但是,在兴起学生德育兴趣,提高德育效能的同时,教师应当时刻提醒学生注意网络的负面效应。
3.强化德育目标的层次性和德育理论的科学化,不断挖掘出富有时代气息的德育内容素质教育要求以德育为先,更需要德育改革。
即注意德育目标的层次性和德育理论与内容的科学化,这体现在以下三方面:一是要注意德育目标的普遍化和层次性。
中学生的道德教育目标应该分层次要求,在实际工作中,对学生首先是进行以/做人教育0为基础,其次是以/理想教育0为主线的立志成才教育,再次是以/爱国主义0为重点,以/集体主义0为核心的集体主义。