八年级语文上册 第一单元 第3课《蜡烛》导学案(无答案) 新人教版
2019年八年级语文上册 3《蜡烛》导学案 新人教版.doc
2019年八年级语文上册 3《蜡烛》导学案新人教版教学目标目标A．简介作者及写作背景，识记重点字词。
目标B 把握文章题目含义，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
问题引领问题A:自主预习1、作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
2、背景资料：1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
3、文体：《蜡烛》是一篇战地通讯。
通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系统，注重故事性和生动性。
4、识记词语（正音、解词）：迫（）击炮拂( )晓瓦砾( ) 鞠躬( ) 地窖( ) 匍匐( ) 舀( )水腋( )窝灯芯( )精疲力竭( ) 抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).名副其实（）形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。
副：相称永垂不朽（）名声，名义和实际完全一样。
垂：流传。
颤巍巍( ) 形容非常疲惫，身上一点力气也没有。
也作“精疲力尽”。
、问题B：研读品析1、快速自读课文，勾画六要素，概述课文主要内容。
(三部分)2、读了课文后，你能感受到题目“蜡烛”有什么特殊的象征意义？题目含义方法:分析标题字词；分析标题修辞；分析内容主旨。
八年级语文上册 第3课《蜡烛》导学案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文学案
13《某某园林》当堂测试一、基础部分1.给下列字注音烧灼（zhuó）桥头堡（bǎo）地窖（jiào）匍（pú ）匐（ fú ）腋（yè ）下拂（fú）晓瓦砾（lì）颤巍（wēi ）巍（wēi）育乞（qǐ）西契（qì）柯（kē）拉耶（yē ）夫舀（yǎo）鞠（jū ）躬（gōng）2.揣摩下列语句的含义。
做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？围巾的颜色有何意味？二、阅读下列语段，完成1~5题。
在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。
一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。
蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
站在坟旁的红军士兵们立刻脱下了帽子。
他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的的烛光。
这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。
她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
这一支和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。
老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。
她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。
即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。
红军士兵们目送着她走远了。
他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。
在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
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3.蜡烛学习目标：1、深情朗读、体味南斯拉夫母亲丰富的内心活动。
2、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
3、体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。
完成目标：一、自主学习1、注意加点字词的读音。
拂（）晓地窖（）瓦砾（）匍（）匐（）腋（）窝2、解释下列加点词语拂晓：肃穆：颤巍巍：精疲力竭：名副其实：3、快速浏览课文，把握课文时间、地点、人物，事件的起因、经过，结果。
时间：地点：人物事件（起因）（经过）（结果）4、读了课文，你对课文的主旨有什么认识？我认为，课文是为了表现二、课堂学习合作探究1、在细读了课文把握了课文的主要内容之后，文中的什么地方最让你感动？谈谈你的阅读感受？2、你认为：课文的主要人物是谁？课文抓住了那些方面来描写他（她）的？突出了这个人物的什么性格特点或精神？你是怎么看出来的？我认为课文的主要人物是：，课文抓住他（的）来描写的，突出了这个人物的。
我是这样看出来的，例如：3、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？我发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：我还发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：4、这是一支什么样的蜡烛？读出写蜡烛的语句，体味蜡烛的象征意义，按照下面提供的句式写两句话。
你能联想到哪些关于蜡烛诗句和歌曲，各有什么寓意？这是一只的蜡烛，它象征。
这是一只的蜡烛，它象征。
5、文章最后两句话是什么意思？表达了怎样的感情？三、展示质疑四、精讲点拔五、达标测评：同步第10页“课堂检测”。
八年级语文上册 3 蜡烛学案(新版)新人教版
1、蜡烛象征老妇人对烈士的敬意，象征着红军为和平而现出的生命；象征着反法西斯同盟的军民用血肉凝结成的情谊，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
2、炮火（11次）黑围巾（5次）蜡烛（6次）跪（3次）爬（3次）
3、行动描写
老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，他仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。
4、这是一篇战地通讯，它以记叙为主要表达方式，你能找出其中的六要素吗？
二、合作探究
5、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？
6、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？作者为什么要这样反复加以描写？（尽量自己找一找，划一划，然后归类）。
7、文中老妇人始终没有说一句话，那作者是通过什么来进行人物刻的呢？请找出有关片段，并说说老妇人是怎样的一个人。作者是如何展现老妇人的形象美的。
她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，把结婚的喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”歌颂奉献
“ 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”久别重逢的情谊温馨
“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”写离别
《烛光里的妈妈》歌颂母亲
板书设计：
时间分配
导课3分、自学15分、交流展示15分、小结2分、巩固5分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
瓦lì()精疲力jié（）fú（ ）晓
揣在怀里（）鞠 躬（）
2 、理解词语
佛晓：
闪烁：
筋疲力尽：
名副其实：
颤巍巍：
永垂不朽：
3、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人的动人事迹，赞美了。
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3*蜡烛【导学目标】1．分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。
2．体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。
【课时计划】1课时，让学生在充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：教师课前可布置学生观看反映“二战”的影视等。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，引发人们无限遐想。
于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。
例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
契．(qì) 柯．(kē) 地窖．(jiào)匍匐．．(pú fú) 精疲力竭．(jié) 永垂不朽．(xiǔ)2．记住重点词语的词义。
拂晓：天快亮的时候。
精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
2014年秋八年级语文上册 3 蜡烛导学案(无答案)(新版)新人教版
第3课蜡烛1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：二战--苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90 000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。
国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
1、给加点的字注音并根据拼音写汉字。
瓦lì（）精疲力jié（）fú晓（）揣．在怀里（）颤巍巍．．（）．．（）鞠躬2、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是（）。
①一枝蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上着柔和的光芒。
②蜡烛快点完了，烛芯快要给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在 .A、闪耀闪烁 B.闪耀闪耀 C、闪烁闪烁 D.闪烁闪耀3、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人，的动人事迹，赞美了，讴歌了的深厚感情。
4、说说下列加点词语好在哪里？（1）方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
（2）老妇人想了半天，……从她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
【合作探究】5、文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？找一找，分析一下为何要对这些内容进行反复的描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
八年级语文上册 第3课《蜡烛》导学案(无答案) 人教新
三蜡烛【教学目标】1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
【知识链接】1、题目解读在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。
生于军官家庭。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。
国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
【自主学习】1、给加点的字注音并根据拼音写汉字。
瓦lì( ) 精疲力jié（） fú晓（）揣．在怀里（）颤．巍巍（）鞠．躬（）2、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是( )。
《蜡烛》(一课时) 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)共3篇《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)1《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)节目单：1.阅读课文，理解故事情节。
2.观看相关视频，加深对故事人物形象的理解。
3.小组合作，探讨寓意。
4.演讲，表达自己对故事的理解。
5.总结，写下自己的思考。
教学目标：1.了解文学作品的不同寓意及表达方式。
2.培养学生的批判性思维，提高阅读理解能力。
3.通过小组合作与演讲，提高学生的团队合作能力。
4.激发学生对文学作品的兴趣，引导学生积极读书。
教学过程：一、阅读课文1.老师先介绍《蜡烛》的作者安东尼·德·圣埃克苏佩里及作品的背景。
2.学生自主阅读课文，理解故事情节。
课后，可有讨论或问答环节，帮助学生更好地理解和记忆故事情节。
二、观看相关视频1.播放《蜡烛》相关的视频或动画。
2.学生观看后，分享自己对主人公的理解。
比较故事情节与视频的差异。
三、小组合作，探讨寓意1.让学生分成小组，每组自行讨论、思考故事中寓意的可能性。
2.引导学生针对以下问题进行思考：a.故事中蜡烛的寓意是什么？b.主人公慈爱的行为对自己有何启示？c.你对这个故事还有哪些思考或疑问？四、演讲，表达对故事的理解1.让每个小组派代表，综合小组讨论内容，做一分钟左右的演讲，表达各自对故事的理解。
2.同时，其他学生必须认真聆听，并提出自己的问题或看法。
五、总结，写下自己的思考1.教师可以出示A4纸，引导学生将自己的思考总结下来，形成一篇小文章。
2.让学生享受写作的过程，发挥自己的创造性和思维能力。
教学反思：《蜡烛》是一篇充满寓意的小品文。
在教学过程中，通过多种形式的教学方式，力求达到了让学生理解、感悟文学作品的目的。
阅读是学习、锻炼、表达和思考的过程，在这个过程中，学生不仅掌握了一定的文学知识，还培养了自己的阅读习惯和思考能力。
平时教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过阅读来丰富自己的内涵通过教学《蜡烛》，我们可以发现只有单一的教学形式是远远不够的。
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掌握生字词:
拂（ ）晓瓦砾（ ）地窖（ ） 烧灼（ ）间（）歇颤（ ）巍巍揣（ ）在 怀里jūgōng（ ）jīngpílìjié( ) 闪shuò( )
三、合学（品读课文 合作探究）
1.不厌其烦地对炮火的反复描写。请用单横线标出，读一读，体会其表达效果。
2.着力对老妇人的动作描写。
①请找出对老妇人动作描写的语句，反复朗读，圈出其中的重点词品味。
六、作业布置：
课后作业练习题。
自主探究
落实基点
1互读：对子之间互读课文，概述大意。
2互查：
3暴露易错点（请把自己易错的字词工 整地再写一遍）
合作探究
突破重点
点拨探究
攻破难点
提升探究
巩固焦点
友情提示：
根据自己对现实社会的认识和体验来谈。
当然，因为字数的限制，观点要精辟，语言要精练，表 述要精准。
展示主题：品读感悟
导学引航
目标方法
独学指导
内容学法
合学策略
内容形式
展学方案
内容方式
评学摘记
规律总结
读：知大意
1、读题目
初识文眼
2、读作者
知人论世
3、读背景
明确意图
4、读文本
感知大意
说：谈见解
1、说内容
理清思路
2、说见解
撞击个性
3、说特色
展示成果
4、说 感悟
交流智慧
品：赏美点
1、品语言
拜读精巧
2、品修辞
欣赏文采
3、品结构
②文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩文章倒数第四段。
3．反复描写蜡烛（6次）。作者通过这样富有诗意的描叙，想要表达怎样的主题？
八年级《蜡烛》课上导学案(新版)新人教版
蜡烛【学习目标】1. 把握记叙的要素，概括并理解文章主旨。
2. 品析老妇人形象，体会人物的思想感情。
3. 揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。
【学习过程】一、导入新课介绍二次世界大战，导入新课。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
(1)作者简介西蒙诺夫：（2）有关通讯3. 检查字词和课文诵读情况。
三、初读课文，整体感知1. 这篇战地通讯，你能找出其中的六要素吗？快速阅读（全文约3000字）概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。
时间：地点：人物：事件：2. 说说你对老妇人这个人物形象的理解。
四、品读课文、认识人物1. 自读课文后，划出最令你感动的片段，并说说你感动的原因，然后怀着感动读这一片段。
教你几招：文章感人至深，你知道作者运用了哪些手法吗？2. 为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写?3. 小组分工合作，分别找出对炮火、蜡烛、黑围巾、对老妇人动作的描写之处，谈谈你的感受。
4. 找出文中对炮火描写（环境描写）的句子，有什么作用？5. 对蜡烛的描写有哪些？找出来，并体会其作用。
6.反复描写黑色的大围巾对表现主旨，刻画人物形象有什么作用？7. 对老妇人动作的描写有哪些？找出来，并体会其作用。
8. 看文中还有其他动作描写吗？找出来，并体会其作用。
五、归纳概括1. 南斯拉夫老妇人是怎样一个人？2. 文中烛光有何象征意义？3. 你怎么理解文章最后这两句话？六、拓展延伸揣磨文章倒数第四段（即41段），设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。
不少于一百字。
思考提示：1. 老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的？2. 老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？七、达标检测八、作业阅读莱蒙托夫的其他文章，体会其写作特色。
人教版八年级语文上册 3.蜡烛(导学案)
3.蜡烛【教学目标】知识与技能1.积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解战地通讯的特点。
4.整体把握故事内容，理解作品战争的主题。
过程与方法1.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
2.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
3.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
情感、态度与价值观了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。
学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重难点】1、把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
2、探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
【导学过程】一、导入新课往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、走进作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭，1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
创作以战争题材为主。
作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。
这些作品均获斯大林奖金。
1949年10月访问中国。
1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
三部曲获1974年度列宁奖金。
知识链接通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
2020秋八年级语文上册 3 蜡烛导学案(无答案)(新版)新人教版
3﹡蜡烛班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．朗读、探究、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。
2．分析品味重点语句，把握文章思想感。
3．认识战争的残酷性，培养热爱和平的情操。
重点难点1．体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。
2．揣摩意义深刻的语句。
学习结合情境分析人物的能力资料链接关于通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。
通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
自主学习一、积累字词。
1．读准字音：拂．晓瓦砾．地窖．jiào 颤巍．巍鞠．躬腋．窝yè烧灼．迫．击炮pǎi2．解释词义。
拂晓：天快亮的时候。
肃穆：肃穆：严肃安静。
精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。
竭，尽。
颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。
名副其实：名称或名声与实际相符合。
副，符合。
永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。
垂，流传。
朽，腐烂。
二、整体把握。
1．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？时间： 1944年9月19日地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。
2．复述课文。
其余同学补充、评价。
提示：复述时应抓住记叙的六要素。
3．找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
人教版八年级语文上册 导学案：第3课《蜡烛》
3. 《蜡烛》学习目标1.了解通讯的文体特征，体会真挚感人的语言。
2.把握人物形象，分析人物的动作描写。
3.体会世界反法西斯阵营的军民情谊。
学习过程前置作业1.给加点的字注音：拂．（）晓瓦砾．（）地窖．（）鞠．（）躬颤．（）巍巍更．（）夫2.解释词语拂晓：珍藏：屏障：肃立：永垂不朽：精疲力竭：名副其实：颤巍巍：肃穆：3.这是一篇战地通讯，你能找出记叙的六要素吗？4．本文的主题是什么？课堂探究（一）找出精彩描写，品析人物形象美。
1.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
2. 谈谈对老妇人这个人物形象的理解，体会人物的思想感情。
（二）品味语句，体味文章意蕴美（分组探究）1.路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。
最后，她总算把死者拖到了弹坑里。
她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。
(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好？为什么？)2.做好了坟堆后，老妇人就从那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖时揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？)3.老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
(这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？)4.在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
(这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？)（三）探究思考艺术美这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
当堂检测一、读写训练“红军士兵们目送着她走远了。
他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。
八年级语文上册3《蜡烛》学案(无答案)新人教版
3、蜡烛【学习目标】1．析品味重点语句，把握文章思想感情2．析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；3．味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
4．育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。
【课前预习】一、预习任务1.熟读课文，家长听读一遍。
2.整理字词3.问题导航找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
4.阅读批注，提出疑问（批注写在书上，问题写在教学案上）5.资料链接：西蒙诺夫（1915—1979），苏联作家。
生于军官家庭。
毕业于高尔基文学院。
以后一直从事战争题材的创作。
他创作的剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗斯问题》、长篇小说《日日夜夜》、诗集《友与敌》均获斯大林奖，1959-1971年之间的三步曲《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》获1974列宁奖。
他的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。
通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
《蜡烛》是一篇战地通讯。
家长签字：二、预习检测1.字词检测拂．晓（）瓦砾．（）地窖．（）鞠躬．．（）颤巍巍．．．（）【自学互学】一、自主先学1.学生快速自读课文，概述课文内容。
（学生朗读讨论交流）2.同学们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？能找出来吗？大家一起来找一找，我们一起来分析一下为何要对这些内容进行反复的描写？这些反复描写有什么作用？（学生朗读讨论交流）3.文中有哪些片段令你感动？请为同学们朗读出来，并说说你感动的原因。
（全班交流）二、交流展示学生针对自主先学的问题进行讨论、交流展示【质疑拓展】1.学生质疑，讨论交流2.老师根据学生当堂学习情况提问拓展【当堂检测】1.辨字形，读准字音烧灼．（）拂．晓（）腋．窝（）匍匐．．（）瓦砾．（）地窖．（）颤．巍巍（）迫．击炮（）明晃．晃（）覆．（）舀．（）揣．（）2.文中的老妇人始终未说一句话，那作者是通过什么来进行人物刻画的呢？3.“红军士兵们目送着她走远了。
八年级语文上册第一单元第3课蜡烛学案无解答新版[新人教版]
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《蜡烛》学案导学一、把握老太婆那个人物形象，分析其行动描述，深层次体会人物的思想情感。
二、琢磨语言，着重体味关键性语句的丰硕意蕴及表达作用，提高明白得能力。
3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，排除战争的正义情感和责任感。
先学后教一、给加点的字注音并依照拼音写汉字。
瓦lì( ) 精疲力jié（ ） fú 晓（ ） 揣．在怀里（ ） 颤．巍巍（ ）鞠躬．．（ ） 地窖．（ ）二、下面两个句子中，填入空白处的最适当的词语是( )。
①一枝蜡烛，隔壁还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上 着柔和的光芒。
②蜡烛快点完了，烛芯快要给蜡泪淹没了，可是那一朵小火花仍然在 。
A 、闪耀 闪烁B ．闪耀 闪耀C 、闪烁 闪烁D ．闪烁 闪耀3、这篇通信写了一名饱受______________之苦的老太婆, ______________的动人事迹，赞美了______________，歌颂了______________的深厚情感。
4、说说下列加点词语好在哪里。
（1）方场上散布．．着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有咱们的。
（２）老太婆想了半天，……从她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣．在怀里，慢慢地爬．出了地窖。
小组合作 五、文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？找一找，分析一下为何要对这些内容进行反复的描述？ （尽可能让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
明确：1.炮火（11） 老太婆的黑色围巾（5） 老太婆的动作“跪”、“爬” （各3） 烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描述。
六、课文的最后一段表达了如何的情感?7、文中有无对老太婆进行语言描述？（文中的老太婆始终未说一句话）那作者是通过什么来进行人物刻画的呢？（作者通过行动描述来表现人物丰硕的内心世界）请同窗生们从文中找出有关老太婆的片断，并说说通过这些片段你感觉文中的老太婆是一个如何的老人？八、文章超级动人，给人留下难忘的印象，如此的艺术成效是如何产生的？请谈谈你的观点。
八年级语文上册3蜡烛学案无答案新版新人教版
3 蜡烛【学习目标】1.用简洁的语言概括文章主要内容。
2.老妇人是一个什么样的人？3.环节描写有什么作用？4.蜡烛有什么象征意义？5.本文表达了什么情感？【重点难点】重点：1.老妇人是一个什么样的人？2.本文表达了什么情感？难点：1.环节描写有什么作用？2.蜡烛有什么象征意义？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。
2.通过教辅资料或网络资源了解第二次世界大战情况。
【预习检测】1.给下列加点字注音：烧灼．（）桥头堡．（）地窖．（）匍匐．．（）腋．下（）颤．巍巍（）拂．晓（）瓦砾．（）舀．（）鞠躬．．（）2.解释词语：精疲力竭：永垂不朽：【知识勾连】《蜡烛》是一篇战地通讯，是一个真实的故事。
通讯属记叙文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
通讯运用的表达方式主要是记叙。
学习中可抓记叙要素整体把握文章内容。
【教学建议】一、教学预设1.学情预设：学生缺乏对战争、艰苦的体验，但这并不影响本文细节描写和真情实感的感染力。
学生通过形式多样的诵读、品味应该能体会本文主旨，分析老妇人人物形象，领会“蜡烛”的象征意义的。
2.建议课时：1课时3.教学中怎样发挥教师的个人所长提取文段，布点训练二、课堂流程环节一：新课导入导入一：2015年是世界反法西斯战争胜利70周年，往事如烟，岁月如流，一切有形的东西都会被时间磨蚀；唯有正义与圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯战争中，涌现出许许多多可歌可泣的故事。
今天我们一起学习的《蜡烛》就是这样一个故事。
导入二：提到蜡烛，你会想到些什么呢？今天我们学习的课文《蜡烛》又是关于什么的呢？环节二：课堂探究1.请用简洁的语言概括文章内容。
突破方式：A.快速阅读课文，整体把握文章内容；B.点拨：抓记叙六要素进行概括，重点抓其中的人和事。
2.老妇人是一个什么形象的人？请用“我从中体会出她是一个的人”的方式说话。
突破方式：A.点拨：抓人物动作、神态等描写分析人物形象；B.学生回归文本捕获信息，然后作交流发言；C.教师补充下面资料，进一步引导学生加深认识。
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3.《蜡烛》导学案
学习目标
1、识记重点字词。
2、分析品味重点语句，把握文章思想感情。
3、分析人物动作描写，体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
4、珍视今天的幸福生活，努力捍卫世界和平。
学习重难点
通过朗读、小组探究，分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
学习流程
知识链接
1、题目解读
在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2、作者简介：
西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。
生于军官家庭。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！
3、背景介绍：
1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。
国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
一、自主学习
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
瓦lì( ) 精疲力jié（）fú（）晓揣在怀里（）鞠躬（）2、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人的动人事迹，赞美了。
3、这是一篇战地通讯，它以记叙为主要表达方式，你能找出其中的六要素吗？
二、合作探究，交流学习
4、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？
5、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？作者为什么要这样反复加以描写？（尽量自己找一找，划一划，然后归类）。
三、拓展延伸
6、体验感悟：
文中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。
请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。
把你想像的老妇人的心理活动写下来，字数不少于200字。
7、课外延伸：
思考：战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临民族危亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？
四、课堂检测
1、揣摩例句的修辞特点，仿写一个句子。
例句：这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
3、我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？
教学反思：。