MOOC
mooc的概念
mooc的概念
MOOC即“大规模开放式在线课程”（Massive Open Online Course）。
MOOC是指由一位或多位教授、专家或教育机构
提供的，可由无数学生免费参与的在线课程。
MOOC课程通
常包括学习资料、视频讲座、互动讨论和在线测验等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择参与的课程，自由决定学习的时间和地点。
MOOC的特点包括：
1. 大规模性：MOOC课程能够容纳大量学生，通常上千甚至
上万人同时参与。
2. 开放性：MOOC课程对任何人开放，无论年龄、背景或学历。
学生可以自由选择参与的课程，不受地域和时间限制。
3. 在线性：MOOC课程完全在线进行，学生可以在任何时间、任何地点通过互联网学习课程内容。
4. 互动性：MOOC课程通常提供在线讨论和交流平台，学生
可以与教师和其他学生进行互动和讨论，共同学习和分享知识。
MOOC课程可以为学生提供高质量的教育资源和学习机会，
丰富他们的知识和技能。
同时，MOOC也为教育机构和教育
者提供了一种新的教学和传播知识的方式，促进了教育的全球化和普惠性。
MOOC在高等教育中应用
mooc在高等教育中应用汇报人：日期:contents •mooc的背景与概述•mooc在高等教育中的应用形式•mooc在高等教育中的优势与挑战•mooc在高等教育中的实践案例•mooc在高等教育中的前景与展望目录mooc的背景与概述01MOOC，即大规模开放在线课程（Massive Open Online Course），是一种面向社会公众的在线教育模式，通常由知名高校或教育机构提供，通过互联网面向全球学习者开放。
定义MOOC具有大规模、开放、在线等特点，它打破了传统教育的时间和空间限制，使得更多人有机会接受高质量的教育资源和学习体验。
特点mooc的定义与特点MOOC起源于2008年，加拿大两位学者首次提出并实践了这个概念。
mooc的发展历程起源自2012年以来，MOOC迅速发展，吸引了全球众多高校和教育机构参与其中，成为在线教育领域的一股重要力量。
发展目前，MOOC已经成为全球高等教育改革的重要方向之一，各国都在积极推动MOOC的发展和应用。
现状mooc在高等教育中的意义促进教育公平01MOOC打破了传统教育的地域和时间限制，使得更多人有机会接受高质量的教育资源和学习体验，有利于缩小地域和校际间的教育差距，促进教育公平。
推动高等教育改革02MOOC的出现对传统的高等教育模式产生了冲击和挑战，促使高等教育机构积极进行教育改革和创新，提高教学质量和效果。
提升学生综合素质03MOOC不仅提供了丰富的学科知识，还注重培养学生的创新思维、批判性思考、团队协作等综合素质和能力。
这些素质和能力对于学生的未来职业发展和社会责任都具有重要意义。
mooc在高等教育中的应用形式02自主学习学生可以根据自己的时间和进度安排学习，通过观看视频、阅读资料、完成作业等方式进行自主学习。
开放课程资源MOOC平台提供全球知名高校或专业机构的在线课程，学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习。
在线交流与互动学生可以在课程论坛或社交媒体上与其他学生或教师进行交流与互动，分享学习心得和解决问题。
mooc 发展历程
mooc 发展历程
MOOC（大规模开放在线课程）的发展历程始于2008年，当时加州大学伯克利分校的两位教授在网络上开设了一门计算机科学课程。
这门课程免费对所有人开放，无论地域、学历或任何其他限制。
在接下来的几年里，越来越多的知名大学和教育机构开始加入到MOOC的行列中。
它们提供了各种各样的课程，涵盖了从人文科学到自然科学的各个领域。
随着MOOC的兴起，许多新的教育科技公司也相继涌现。
这些公司通过各种技术手段，提供了更好的在线学习体验，例如交互式视频、在线课堂和自适应学习系统。
随着时间的推移，MOOC的参与者数量迅速增加。
越来越多的学生通过MOOC获取到高等教育的机会，无论是为了学习新的知识还是提升自己的职业技能。
同时，许多教育机构也开始将MOOC作为一种教学工具，为他们的学生提供更加灵活和多样化的学习选择。
随着MOOC的普及和发展，人们开始对其有效性和可持续性产生了一些质疑。
虽然有很多学习者从MOOC中受益，但是完成率并不高，许多人在课程开始后就中途放弃了。
此外，一些教育机构也面临着课程质量管理和商业模式的挑战。
然而，尽管存在这些问题，MOOC仍然在教育领域产生了广泛的影响。
它为人们创造了更加开放和平等的学习环境，推动
了教育的全球化和数字化进程。
未来，随着技术的发展和MOOC模式的不断创新，它将继续在教育领域发挥重要作用。
mooc慕课的名词解释
mooc慕课的名词解释英文回答：Massive Open Online Course (MOOC)。
A MOOC is a type of online course aimed at unlimited participation and open access via the web. MOOCs are typically offered through e-learning platforms and use a combination of recorded video lectures, online forums, and interactive exercises to deliver course content. They are characterized by their large enrollment numbers, which can range from hundreds to thousands of students.Key Features of MOOCs:Open Access: MOOCs are free to take and accessible to anyone with an internet connection.Large Enrollments: MOOCs typically attract a high number of participants, often exceeding traditionaluniversity class sizes.Low Cost: MOOCs are often free or low-cost, makingthem accessible to a wide range of learners.Self-Paced: MOOCs allow learners to study at their own pace, providing flexibility and convenience.Interactive: MOOCs often incorporate interactive elements such as quizzes, online discussions, and peer feedback.Global Reach: MOOCs can reach learners from all over the world, promoting global access to education.Types of MOOCs:xMOOCs: Focus on delivering a traditional lecture-based experience online.cMOOCs: Emphasize collaboration, peer-to-peer learning, and community engagement.SPOOCs (Small Private Online Courses): Limited to a smaller group of learners with specific interests or backgrounds.Benefits of MOOCs:Increased Access to Education: MOOCs provide opportunities for individuals to access education who may not have the time, resources, or location to attend traditional university classes.Flexible Learning: MOOCs offer flexibility in terms of pace and time commitment, allowing learners to fit learning into their busy schedules.Cost-Effective: MOOCs are often free or low-cost, making them an affordable way to gain knowledge and skills.Global Collaboration: MOOCs connect learners from around the world, fostering collaboration and cultural exchange.Challenges of MOOCs:Completion Rates: MOOCs tend to have lower completion rates than traditional university courses due to the self-paced nature and lack of face-to-face interaction.Lack of Assessment: MOOCs often lack formal assessment methods, which can make it difficult to evaluate learner progress and provide feedback.Overwhelmed Learners: The large enrollment numbers in MOOCs can sometimes overwhelm learners and make itdifficult to receive personalized attention.中文回答：慕课（Massive Open Online Courses）。
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异随着互联网的普及和信息技术的发展，网络教育逐渐成为了教育界的热门话题。
慕课（MOOC）作为网络教育的一种新兴形式，受到了越来越多人的关注和参与。
相比传统教学方式，慕课教学有着一些明显的差异，下面我们就来浅论一下慕课教学与传统教学之间的不同之处。
慕课教学与传统教学最大的不同之处在于教学平台的不同。
传统教学主要是在教室内进行的面对面教学，而慕课教学则是基于互联网的在线教学平台。
学生可以通过电脑、手机或平板等设备随时随地进行学习，极大地方便了学习者。
而传统教学则需要学生前往学校或培训机构上课，时间和空间上都有着一定的局限性。
慕课教学与传统教学在教学内容和形式上也有着不同。
传统教学以老师为主导，通过课堂讲授和学生互动来进行教学。
而慕课教学则更加注重学生个性化学习和自主学习。
通过多媒体技术，慕课平台能够呈现更加生动、形象的教学内容，同时还可以根据学生的学习情况来自动调整教学内容，实现个性化学习。
慕课教学还注重与学生的互动和交流，通过讨论区、在线答疑等方式进行师生互动，促进学生之间的合作。
慕课教学与传统教学在教学效果和评价上也有所不同。
传统教学主要通过考试、作业等方式来进行学习效果的评价，而慕课教学则更加强调学习者的实际能力和解决问题的能力。
慕课教学通过在线测验、实际操作等方式来评价学生的学习成果，更加注重学生的能力培养和实际应用。
慕课教学与传统教学在学习资源的获取上也有非常大的不同。
传统教学主要依托课本和教师的讲解来进行学习，而慕课教学则汇聚了全球范围内的优质教学资源，学生可以通过慕课平台获取到更加丰富、多样的学习资源，包括视频课程、教学文档、学习资料等。
这些资源的丰富性和多样性，能够更好地满足学生的学习需求，使学习过程更加生动有趣。
慕课教学与传统教学在教学成本和效率上也有明显的不同。
传统教学需要大量的师资人员、教学场地和教学设备等资源，成本较高，而慕课教学则可以大大降低教学成本，提高教育资源的利用效率。
互联网教育时代MOOC教育的优缺点研究
互联网教育时代MOOC教育的优缺点研究随着互联网技术的发展，网络教育正在成为一种新型的教育方式。
MOOC（大规模开放在线课程）是当前网络教育领域的一项重要创新，越来越受到学生和教育机构的关注。
本文将探讨MOOC教育的优缺点。
一、MOOC教育的优点1. 扩大了教育资源的覆盖范围MOOC为教育提供了新的模式，可以无视时间、地点和距离的限制，通过网络使教育资源得以更广泛地覆盖全球老少。
因此，MOOC的内容不仅可以覆盖到顶尖名校的精品课程，也可以包含一些专业认证的计划。
这无疑为存在于学习资源的裙带关系，并受到时间和地理因素所限制的人，提供了更广阔的选择和学习的空间，带给他们获得新的工作技能、学习新知识、提升业务水平等机会。
2. 降低教育和培训成本传统教育方式需要大量的金钱、时间和人力资源，而MOOC的开展无疑能大幅度压缩教育的成本，并且考虑到传统课堂的限制，MOOC更加亲民、可持续发展。
此外，MOOC的学习者可以根据自己的兴趣和需求来选择自己的学习目标，给予了学生学习的主动权。
3. 提高教育教学的质量MOOC的课程设置和欢迎页面，一定程度上是由世界知名的高校和专业教育机构共同组成的，由此可见，MOOC的获得学分和认证的授予，是与权威的机构、教育资源和教学内容紧紧相关联的。
学生认真地学习MOOC所提供的课程以及教学目标，有助于大幅提高他们的专业技术水平和能力。
4. 推动教育的自由化和全球化互联网的发展使得信息和知识更加自由、公开、透明，MOOC成为时下学习的全球化范例，去除了传统教育学习的限制。
通过MOOC课程的共享，人们可以随时随地了解到自认为感兴趣的领域、听取一流教授的授课，并且不会或几乎不会有任何影响，保持自己的学术独立性和文化多样性。
二、MOOC教育的缺点1. 学习效果受到影响MOOC的学习更多的是基于自主学习和掌握，没有强制性和强调作业布置和笔试的要求，难以测量学生的学习效果。
而且，MOOC通常仅提供安装和基础知识，没有具体的作业和任务来检验学生的掌握度。
mooc介绍
在线教育的发展趋势
• 北邮网院是最早开展远程教育的学校，在 远程教育的技术应用方面，一直紧跟技术 的发展，探索新的技术给远程教育带来新 的变化，曾采用ATM宽带网、卫星系统进 行远程教学，现在主要采用互联网技术进 行教学。
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发展趋势
• 从2012年起，在线教育已经成为互联网行 业热议的话题，很多关于“在线教育即将 电商化”，“在线教育即将井喷式发展” 等观点不断浮现，如徐小平就提出：2013 年或者以后几年，也许会爆出一个改变人 们学习习惯的东西，人们在线学习，就好 比现在上网买东西那样普及
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MOOC真正的颠覆性创新是什么？
• 1.非目标客户终于被包括进来。MOOC的各
类课程却是免费的，而且也更容易获取——这就 使得它们可以辐射到那些原本无福消受高等教育 的一大群用户。 • 在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学 、培训机构直接竞争学员，而是要去开拓现在没 有消费教育的人群。
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MOOC
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系统定义
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系统的功能构成
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教育信息化标准
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系统开发过程
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在线教育的发展趋势
2
什么是教育管理信息系统？
• 相关概念介绍： • 计算机辅助教育（CBE）：是指以计算机 为主的信息技术在教育领域的广泛应用。 1998年，世界银行的分析报告中指出，计 算机教育应用的优势：计算机辅助教学、 模拟和探究、作为教与学的工具、通讯网 络、教育教学行政管理。
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教育信息化标准-国外标准
• 2、IEEE LTSC 国际电气电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）学习技术标准委员会（Learning Technology Standards Committee, LTSC, ）由IEEE计算机协会 标准活动委员会授权，负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信 息技术标准。LTSC开发公认的技术标准，推荐优秀的实践范例，指 导软件的内容、工具和技术，并设计一些方法，为开发、维持和配合 那些由计算机执行的教育和培训的系统提供便利。LTSC发布的标准 覆盖范围比较全面，影响广泛，不少标准被SC36所接纳
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异1. 引言1.1 慕课（MOOC）教学的定义慕课（MOOC）是一种基于互联网的大规模开放式在线课程。
它通过网络平台向全球范围内的学习者提供教育资源和学习机会，实现了规模化、开放化和灵活化的教学模式。
慕课通常由知名院校或专家组织开设，学习者可以根据自己的兴趣和需求免费或付费选择课程，并通过在线视频、讨论区、测验等方式学习和交流。
慕课教学的特点包括课程内容的多样性、灵活的学习时间和地点、师生间的互动交流、以及个性化的学习路径。
慕课的出现为广大学习者提供了更多选择和机会，也推动了教育的数字化和普及化进程。
慕课教学虽然有其独特优势，但也面临着课程设计难度大、学习者流失率高、评估标准不统一等挑战。
随着科技的发展和教育观念的变革，慕课教学将不断与传统教学模式进行比较和融合，促进教育的创新和进步。
1.2 传统教学的定义传统教学是指在传统的教室环境中进行的教学方式，通常由一名教师负责授课，学生们在同一时间和地点集中学习。
传统教学强调师生之间面对面的交流和互动，教师可以直接传授知识，引导学生思考，并及时纠正学生的错误。
学生们可以在课堂上与教师和同学们进行讨论，提问和解答问题，促进学习过程的积极性和深入性。
在传统教学中，学生们也可以通过参与实验、讨论、作业和考试等形式，检验自己的学习成果，同时及时了解自己的学习水平和问题所在。
传统教学注重师生之间的互动和交流，强调学生的主动性和参与度，有利于师生之间的密切联系和学生知识的全面掌握。
传统教学在很长一段时间内一直是主流的教学方式，为学生提供了丰富的学习体验和机会。
2. 正文2.1 教学方式的不同教学方式的不同是慕课（MOOC）教学和传统教学最显著的区别之一。
在传统教学中，教师通常会面对面地传授知识，通过课堂讲解、讨论和练习来帮助学生掌握知识和技能。
而在慕课教学中，学生可以通过互联网随时随地访问课程内容，自主学习，不受时间和空间的限制。
mooc建课7大环节
mooc建课7大环节摘要：1.Mooc 建课的七大环节简介2.Mooc 建课的具体步骤3.Mooc 建课的注意事项正文：Mooc 建课的七大环节简介Mooc（慕课）作为一种在线教育模式，已经成为许多学习者和教育者的选择。
在Mooc 平台上，你可以找到许多优质的课程，也可以自己创建课程。
创建一门Mooc 课程需要经历七大环节，分别是：选题、课程设计、视频拍摄与剪辑、课程上线、课程推广、课程运营和课程评估。
Mooc 建课的具体步骤1.选题：首先要确定你的课程主题，选择一个你擅长并且对学习者有吸引力的主题十分重要。
2.课程设计：确定课程的教学目标、教学内容、教学方法以及课程的结构。
3.视频拍摄与剪辑：根据课程设计，拍摄和剪辑教学视频。
注意视频的质量和教学效果。
4.课程上线：将课程资料和视频上传到Mooc 平台，填写课程信息，设置课程开始和结束时间。
5.课程推广：通过各种途径，如社交媒体、博客等，宣传你的课程，吸引学习者。
6.课程运营：在课程进行过程中，与学习者互动，解答他们的问题，提供学习支持。
7.课程评估：课程结束后，对课程进行评估，了解学习者的反馈，为下一次课程的改进提供参考。
Mooc 建课的注意事项1.选题要符合Mooc 平台的要求，且具有一定的独特性和吸引力。
2.课程设计要合理，教学内容要充实，教学方法要有效。
3.视频拍摄和剪辑要注意质量和教学效果，避免出现画面抖动、声音不清等问题。
4.课程推广要充分，让更多的学习者了解和参与你的课程。
5.课程运营要积极，及时解答学习者的问题，提供学习支持。
6.课程评估要认真，根据学习者的反馈，及时改进课程内容和教学方法。
mooc教学法
mooc教学法MOOC教学法是一种新型的网络教学模式，它的全称是“大规模开放式在线课程”（Massive Open Online Course）。
MOOC教学法的特点是可以面向大众，无论时间和地点的限制，任何人都可以随时随地参与学习。
本文将从MOOC教学法的定义、特点、优势和应用等方面进行阐述。
MOOC教学法是一种通过互联网平台提供教育课程的方式。
学生可以通过电脑、手机等设备自主选择感兴趣的课程进行学习，不受时间和地点的限制。
MOOC课程通常由知名大学或专业机构提供，教学内容涵盖各个学科领域，包括文学、艺术、科学、工程等。
学生可以通过在线视频、讲义、练习题等形式进行学习，还可以与其他学员进行互动交流。
MOOC教学法具有许多独特的特点。
首先，MOOC课程具有大规模性，可以同时吸引成千上万的学生参与学习。
这种规模优势使得知识的传播范围更广，学生可以通过与其他学员的互动，获得更多的学习资源和经验。
MOOC教学法具有许多优势。
首先，它可以帮助学生提高学习效果。
MOOC课程通常由专业教师授课，教学质量有保障。
此外，学生可以根据自己的学习进度进行学习，灵活性更高，有助于提高学习效率。
其次，MOOC教学法可以帮助学生提升综合能力。
学生通过参与在线讨论和合作项目，可以提高自己的沟通、合作和解决问题的能力。
此外，MOOC课程通常具有多样性，可以满足学生的不同学习需求，帮助他们培养多元思维和创新能力。
最后，MOOC教学法具有低成本的优势。
学生可以免费或者以较低的费用参与MOOC课程，无需支付高额的学费和住宿费用，降低了学习的经济负担。
MOOC教学法在各个领域都有广泛的应用。
在教育领域，许多大学和高中开始采用MOOC教学法来辅助传统课堂教学。
学生可以通过在线学习获取额外的教学资源和学习支持。
在职业培训领域，许多公司和组织开始利用MOOC课程来提升员工的能力和素质。
员工可以根据自己的职业需求选择相关课程进行学习，提高自己的职业竞争力。
MOOC的发展历程与主要特征分析
MOOC：特征与学习机制的探讨
根据每个学生的学习情况和反馈，教师可以为其提供定制化的学习资源和建 议，以提高学习效果。
MOOC：特征与学习机制的探讨
当然，MOOC也存在一些挑战和问题。例如，由于其开放性和自由性，可能会 导致部分学生缺乏自律性，不能持续参与课程。此外，虽然MOOC为学习者提供了 更多互动机会，但虚拟环境中的交流和面对面的交流仍有很大差异。最后，MOOC 的实践环节可能面临质量保证的问题，因为教师难以对所有学生的学习成果进行 逐一评估。
二、中期西方马克思主义哲学
哈贝马斯则提出了“交往行动理论”，认为人与人之间的交往应该建立在互 相理解、尊重和平等的基础上。他试图通过建立新的交往行动理论来解决现代社 会中人与人之间的关系问题。
三、晚期西方马克思主义哲学
三、晚期西方马克思主义哲学
晚期西方马克思主义哲学的代表人物包括佩里·安德森、萨米尔·阿明和齐 泽克等。他们开始全球化、文化多元化和后现代主义等问题，试图通过重新审视 马克思主义哲学来解决现实问题。
MOOC：特征与学习机制的探讨
首先，MOOC具有显著的开放性。借助互联网平台，任何人都可以免费或以低 成本参与到自己感兴趣的课程中来，打破了传统教育的门槛。此外，MOOC的自由 性也表现在学习者可以根据自己的时间和地点来安排学习，更加灵活便捷。在互 动方面，MOOC也表现出极大的优势，学习者可以通过在线讨论、互动问答等方式 与教师和其他学习者进行交流，提高学习效果。
三、晚期西方马克思主义哲学
佩里·安德森认为，全球化使得资本主义在全球范围内扩张，加剧了世界各 国之间的经济不平等和文化差异。他呼吁人们要重新审视全球化所带来的问题， 并寻求新的解决方案。
三、晚期西方马克思主义哲学
什么是MOOC
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参与课程是完全免费的
所有这些都是公开交流
一
网
起
络
讨
搜
论
集
资
料
研 究
• 课程是参与性的，通过参与他人的作业 你成了课程的一部 分。
• 参与者并不需要完成某些特定的任务，你要做的是和大家一 起使用课程资料，
大家把概念串联起来，你和其他人交流沟通，人们通过参与课程可获得的成果之一， 那么就是和他人交流沟通后所建立起的社交网络，
•十多年来，OCW取得了不错的业绩，其开放教育的理念得到世人 的赞赏，提升了MIT的社会声誉，也为后来的公开课程、MOOC做 了很好的铺垫； •OCW实际上推出的不是课程，而是教授们的授课讲义和学习资料。 MIT不向学习者提供帮助，也不承认完成课程学习人士的学分。
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可汗学院是MOOC比较典型的 类型之一
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MOOC引发的思考 在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思
——约翰.丹尼尔
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谎言与悖论-xMOOCs
1.质量与完成率：学校的品牌是教学质量的象征； 2.认证：成功通过考试只能获取证书，不能提供课程认证； 3.教学法：实际上到目前为止，xMOOCs采用的是一种“以
来与信息传递、计算机对作业评分和同伴评价的非常古老 的、过时的行为主义教学法”； 4.最基本的矛盾：xMOOCs所期望和值得称赞的“开放教育 资源运动让知识成为人类的共同财产”的精神与寻找一种
• 它让我们参与一种包罗了学生的意义，并 且实现了在世界任何一个地方的学习过程
• 也许最重要的是，他是同道中人的聚会， 人们在指导下围绕同一个话题展开合作和 交流
• 课程是公开的，所有的任务都在人们能看 到、思考和评论的平台上完成
什么是MOOC
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course （课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。
它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。
目前全世界有超过了一万名学习者参与了MOOC模式中的各种学习。
它成功吸引了例如知识工作者，培训师和老师的注意。
原因是什么呢？因为MOOC成功实现了一种高端的知识交换。
它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式——任何学习类型的信息都可以通过网络传播。
MOOC很适合于当今网络化的学习潮流。
George Siemens是在这个领域的一位先锋人物，他曾写道：“学习发生于实践社群，个人网络和工作任务中”，在这个环境下，“除了要知道如何做（know-how）与知道是什么（know-what）之外，还要知道知识在哪儿取得（know-where）”（2005，P4）。
使用教育技术手段在社会化媒介和移动设备中逐渐变的更主流。
通过新技术来提高学习效率和教学过程是目前研究的趋势。
MOOC是其中一个新兴的形式。
如果愿意开放的接受这些创新的方法，MOOC可以推动公司，企业或者民间组织的知识学习。
MOOC 的课程是在网络中进行的。
它可以在一段很短的时间完成，也可能要占据几个月的时间。
例如马上要进行的2011年的MOOC移动学习（mobile learning MOOC of 2011），目地就是要来共同探讨MOOC是否能在无所不在的学习环境与行动装置的运作畅通无阻。
在这篇文章中，我将描述MOOC模式带来的益处，它是学习者的需求，服务商的选择，还有当然工具箱需要被设置为MOOC. 如果在读完这篇文章后你还想知道更多的内容请参考Wikispaces 上的MOOCguide。
MOOCs的历史MOOC这个术语的产生是两个人脑力劳动的产物，Bryan Alexander 和Dave Cormier.。
连接理论和连接理论的课程，在2008年由George Siemens 和Stephen Downes创立。
mooc慕课使用的心得感想
mooc慕课使用的心得感想随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Course）成为了越来越多人获取知识的一种新方式。
在我使用慕课进行学习的过程中，我体会到了许多优点和感悟，下面将对这些心得进行总结和分享。
第一，慕课提供了丰富的学习资源。
通过慕课平台，我可以轻松地获取与自己所学领域相关的课程资料。
这些资源是来自世界各地的优秀学者和教育机构提供的，包括视频讲座、教材、作业和测验等。
这样的学习资源非常丰富多样化，满足了我不同层次和需求的学习。
第二，慕课具有灵活的学习时间和地点。
传统的学习方式通常需要按照固定的时间和地点进行，但慕课改变了这种限制。
我可以根据自己的时间安排，在家、在办公室甚至在外出时都可以随时随地地学习。
这种自由的学习方式使我感到非常舒适和方便，而且能够更好地融入我的日常生活。
第三，慕课鼓励学习交流和合作。
慕课平台往往设有讨论区或者论坛，在课程学习过程中我可以与其他学习者交流心得、解答疑问，并参与在线小组讨论。
这种互动和合作的环境非常有助于我深入理解和应用所学知识，也有助于培养我的团队合作和沟通能力。
第四，慕课的学习进度可自由调节。
与传统的课堂教学相比，慕课通常允许学习者根据自己的学习进度进行自主安排。
我可以根据自己的实际情况，灵活设置学习目标和学习时间，没有时间和压力上的限制。
这种自主学习的模式让我能够充分发挥自己的学习潜力，更好地管理和掌握学习进程。
第五，慕课不断推陈出新，提供高质量的学习体验。
伴随着科技的不断进步，慕课平台也在不断改进和创新。
新的教学方式、先进的学习工具和技术都在不断应用于慕课中，提升了学习的质量和效果。
通过慕课，我可以接触到最新的知识和学习方法，拓宽了我的视野和思维方式。
总的来说，mooc慕课的使用给我带来了很多收获和感悟。
它不仅为我提供了丰富多样的学习资源，还让我拥有了灵活的学习时间和地点。
慕课的学习环境也鼓励了我与他人的交流和合作，培养了我团队合作和沟通的能力。
mooc简介
MOOC大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
1 简介第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。
接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。
2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。
斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。
2 发展历史虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
MOOC在高校教育中的应用与效果分析
MOOC在高校教育中的应用与效果分析随着信息技术的飞速发展，MOOC（Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程）逐渐成为高校教育的一种新模式。
MOOC课程通过互联网平台向全球范围内的学生免费开放，用户能够通过在线学习获得高等教育水平的课程学习经验。
本文将围绕MOOC在高校教育中的应用和效果展开分析，并讨论其在提高教育质量、促进学习创新、激发学生学习兴趣等方面的潜力和挑战。
首先，MOOC在高校教育中的应用为学生提供了灵活的学习方式。
传统的高校教育通常需要学生到特定的地点上课，而MOOC课程可以在任何时间、任何地点进行学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择课程，避免了传统教室中统一的教学方式对学生学习的限制。
此外，MOOC课程通常由来自世界各地的知名教授和专家授课，学生可以从全球最优秀的教育资源中受益，拓宽自己的学术视野。
其次，MOOC在高校教育中的应用为提高教育质量提供了可能。
通过MOOC平台，高校可以向更多的学生开放优质课程，提高课程的普及程度和影响力。
同时，MOOC的学习过程通常以互动性为基础，学生可以通过在线论坛和讨论组与其他学生和教师进行交流和讨论，促进学生之间的互动与合作。
多样化的互动方式为学生提供了更多的思考和学习机会，有助于提高学习效果和解决问题的能力。
而且，MOOC平台还可以通过数据分析和评估系统监测学生学习过程和学习成果，为教师提供定制化的学生辅导和评估服务，帮助教师更有效地指导学生学习。
此外，MOOC在高校教育中的应用还能够促进学习创新。
传统高校教育主要以教师为中心，而MOOC课程通过在线学习的方式，鼓励学生掌握自主学习的能力。
在MOOC课程中，学生需要根据自己的学习目标和兴趣进行学习计划的制定和学习内容的选择，培养了学生的自主学习能力和自我管理能力。
此外，MOOC课程还鼓励学生参与研究项目和实践活动，促进学生在实践中应用所学知识，提高学生的实际操作和问题解决能力。
慕课的介绍
程会重复开课，大部分只开课一次。
无期限：在规定时间里开课和结课，作业没有
deadline，课程结束后仍然可以看课程视频，但不再
有作业和答疑；还有部分是不规定期限的长期课程。
MOOC新的形态：
线上与线下的结合：组织在线学习者与老师在现实 中面对面讲座、讨论。（日本MOOC已经有过实践）
SPOC的尝试：针对MOO些主要的平台？
MOOC在中国
学堂在线 网易云课堂 清华磨课师
MOOC学习社区
MOOC学院是中文互联网内最大的MOOC学习社区，聚
集了超过50%的MOOC中文用户。
在这里，你可以通过大家的评分和笔记来筛选你最需要 的优质课程，还可以加入围绕课程设立的学习小组，用 中文讨论学习问题。
MOOC学习经验
跟上进度：抛弃完美主义，留意作业提交的deadline和时 区，一次不交作业的话能完成课程的概率基本为0
课程论坛：mooc时代的学霸们，积极思考，活跃在论坛 分享和帮助他人。利用好论坛会有更多收获。但是不可以
在作业提交期限前在论坛讨论作业答案。
MOOC学习经验
笔记：mooc可以以欣赏的态度听课，在感兴趣的部 分轻点鼠标，暂停视频截图或写笔记，使用 EverNote效率更佳。到网上找别人的笔记是捷径。
An Introduction of MOOC
慕课的介绍
MOOC是什么？
MOOC的全称是Massive
Open Online Course
（大规模开放在线课程）
简单的说，就是斯坦福、哈佛、MIT等顶尖名校
主动将他们的课程制成视频，上传到特定的网络 平台上，免费供全世界的人们学习。
中国大学mooc答案
中国大学mooc答案1【单选题】汶川地震前有什么异常表现？（）A、大量前震B、卫星热成像C、地磁场变化D、重力变化答案：B2、【多选题】内蒙古的〃四大宝〃包括（）。
A、煤炭B、山羊绒U石油D、稀土答案：煤炭；山羊绒；稀土3、【单选题】经历集群灭绝浩劫后幸存下来的物种叫做（）。
A、复活种B、先驱种C、以上都不对D、残留种答案：残留种4、世界上没有唾手可得的东西，就连拜佛也是很辛苦的世界上没有毫不费力就可以得的东西答案：参考答案：5、【判断题】所谓创意,就是旧要素新组合。
答案：正确6、一个因果、稳定的离散时间系统函数H⑵的极点必定在Z平面的。
A、单位圆以外B、实轴上C、左半平面D、单位圆以内答案：单位圆以内7、反因果信号的拉普拉斯变换收敛域为A、S平面收敛轴以右的区域B、S平面收敛轴以左的区域U收敛轴间的带状区域D、全S平面答案：S平面收敛轴以左的区域8、【单选题】哪一高原具有〃世界屋脊〃之称？（）A x Zx贵Iw）原B、内蒙古局）原C、黄土高原D、青藏高原答案：青藏高原9、关于痛经，正确的是（）A、大家都会痛经，忍过去就好B、痛经就吃布洛芬C、痛经捂热水袋可以缓解D、虚寒型痛经多喝热水可缓解答案：虚寒型痛经多喝热水可缓解10、【判断题】月球火山口底部不存在终年无阳光地区。
() 答案：XI1在指导儿童写作过程中，应该从儿童的立场出发，确立儿童在习作中的主体地位，我们要做到()A、落实指导B、回归自然C、认识自我D、强调互动E、关注自由答案：回归自然认识自我关注自由12、【判断题】农药残留不属于生活性污染物。
()答案:true13、已知一连续系统的零、极点分布如图所示，，,则系统函数H(S)为。
已知一连续系统的零、极点分布如图X7.4所示，H(∞)=1,则系统函数H⑸为。
答案：A14、【判断题】CMB这个物理界面并不明显，也是夹在巨大温差所产生的热边界层之间的一个不均匀的化学边界层。
()答案:fa1se15、连续系统积分器的单位冲激响应为A、δ,(t)B、ε(t)Uδ(t)D、f(t)答案：ε(t)。
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目前 普 通 高 校 基 本 还 以最 初 的专 业 英 语 形 式 展 开 英 语 语
比较。 蒋艳 （ ２ ０ １ ３ ） 的学术英语需 求实证研 究证 明学 生在期待
开展“ 一般学术英语 ” 的同时， 最受欢迎的教材是“ 网络 ＋纸质 教材 ” ， 授课方式 “ 自主学习 ＋课堂面授 ” 。 这些学生对教材及 英语预备能力也是与 ＭＯ Ｏ Ｃ同步 的国际学术期刊阅读 、 检索 、 学 术陈述 演示及学 术写作 能力 。 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ的引人可 以推进构 建
教 学 研 究
ＭＯＯＣ应 用于普 通 高校 Ｅ Ａ Ｐ教 学探 析
一 吴晶 （ 湖北 科技学院 ）
材在选材 、 操作性和趣 味性等方 面都存在局 限性 ， 难 以调动学
一
Ｅ Ａ Ｐ在国内普通高校 的教学困境
生课堂 的学 习积极性 ， 也不能拓展 专业学术 内容。 某些更新的 教材也难 以与 ＭＯ Ｏ Ｃ的时代性 、 前 沿性 、 批判性及 创新 内容相
际标准化学术能力 的需求是相互牵制 的。普通高校 中也不乏
一
Ｅ Ａ Ｐ 类似的专业英语课程大部分 由非英语专业 、各专业
自备 教师执教 ， 这部分教师 由于存在英语发音 、 语法结构及 阅 读理解能力等各方面的限制 ， 在选定教材 时 ， 偏 向选定词 汇简
单， 内容简化的教材 ， 导致学生在大三及 大四阶段对 Ｅ Ａ Ｐ的学 习相 当于对本专业入 门知识 的英文版本 回顾 ，很难 与大学高 年级 阶段的学术研究能力 同步 ，也没有对学生 的高年级阶段
步 的教 学 困境
个融教师教学 反思 、 学生反馈 、 翻转课 堂及 利用网络平 台的
交互式资料推荐及反馈的多模态 Ｅ Ａ Ｐ教学机制 ，是符合学生
学 习心理要求 的。 ３ 国内普通高校缺乏科 学、合理 的 Ｅ Ａ Ｐ课 程教学设计
体系
上述 困境阻碍学校 Ｅ Ａ Ｐ教学的发展 ， 而Ｅ Ａ Ｐ能力的发展 与学生专业业务提升 ， 文 献搜 索能力 ， 前沿科学 的敏感度及 国
积极作 用。 马武林（ ２ ０ １ １ ） 根 据 Ｈｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ及 Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ 的Ｅ Ｓ Ｐ课
学一直处 于相对高投入 ， 学生低吸收的尴尬局 面。 教师教学与 学生学习存在对峙矛盾 ，在 Ｅ Ａ Ｐ课堂中的师生焦虑情绪也常
程设置模式 ， 提出了国内学术课 程没置的基本观点。 对学术课 程开设的原则需求分析最重要 ， 课程 要对 通用 英语 和双语（ 全
应 有 的学 术 能 力 进 行拓 展 。而 非 英 语 专 业 教 师 的 英 语 课 程 教
部分 在专业学 习和研究方面有较深造诣 的学生 ，他们对前
沿及高端学术知识 的需求也是学校教学设置 中不 可忽视 的因 素 。因此设置一套 国际顶级高校 网络前沿专 业课 程与教师课 堂面授课程相互结合多模 态课程体 系是普通高校 Ｅ Ａ Ｐ教学的 需要 。 对提高学生 的专业英 语素质 ， 了解前沿科 技动态 ， 启 发 学生创新实践能力 ， 提高就业竞争力 ， 适应生存力等方面发挥
学术 优势 ，以教 师课 堂 的多模 态操 控模 式为辅 助 ，建 立起
一
言与专业学习的衔接性教学 ，但是现行课本及课程设置存 在
很多的弊端 。 ２ ０ ０ ７ 年后专业英语课程 的开发研究也基本停滞 ，
教学法的匮乏 ， 课 程 很 难 发 挥其 应有 的 功 效 。 学 生 的英 语 学 术
Ｏ Ｃ完全符合 的。而学生所需要的学术 普通高校展开的专业英语教学 由于课本缺乏更新 、教 师二语 课堂形式 的要求是 ＭＯ
能力与专业英语教学出现 断层 ，教学评价 出现了低认同度的
现象 。 ＥＳ Ｐ教学在英语教师 的课程体 系引导下 ， 展 开并 取得相
应 的教学成果 。 而Ｅ Ａ Ｐ课 程由于对办学层次 、 条件 、 人才定位 及教 师资源配置的限制 ， 在很多高校都起步迟缓 。 同时 国内并 未建立设置较完善的 Ｅ Ａ Ｐ课程体系。课程设置及课程模块都 缺乏英语学科教学的科 学研究根据 ，相关前 沿性的教材资源 更是风毛麟角。 １ Ｅ Ａ Ｐ教 学现阶段 处 于语 言知识 与专业知识发 展不 同
教材 的知 识与现时代的实际形式 完全脱轨 ，同时高质量 的后
续教材也迟迟未面市。 迫 于课程 没置 的压力 ， 很多系别都勉强
对于教学 内容提 出： 真实 的语 篇和真实 的内容 ； 建 议报刊 的选 择市 面上相 比较而言 ， 有针对性 的英语教材 。 现存 图书教 析 ，
１ ０ ４ 教 书育 人 ・ 高教 论蝇 ２ ０ １ ５ ｌ ０ ３
课程 起到桥梁作用 。 他还 以财经类 专业为例 ， 提 出课程 内 显现 ， 使教学效果不甚 明显 。 所 以高年级学生此时段 的 Ｅ Ａ Ｐ课 英 ） 容设置分为： 一阶段 为必修 通用英语 ， 二阶段 为选修英语后续 程教学积极作用难 以发挥， 优势很难 突 。
２ 国内 Ｅ Ａ Ｐ教材选择 少、 专业英语教材更新滞缓 国内的专业英语教 材被学生普遍反 映很 陈旧 、 落后 ， 很多
教 学 研 究
文章， 新闻广播及宣传册等。 而对于课程教学没计的Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ介
人分尚未有权威研究涉及。 基 于计算 机辅助教 学逐渐 向网络辅助教 学延伸 的现状 ，
三 ＭＯＯＣ应用 于 Ｅ Ａ Ｐ教学 的可行 性
二
ＭＯＯＣ 中潜在 的 Ｅ ＡＰ教学 优势
针对普通高校 Ｅ Ａ Ｐ教学 的现实问题 ， 提出 旨在结合 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ的
课程， 三 阶段 为选修专 业英语（ 双语 ／ 全英 ） 。 其 中第二 阶段 后 续课 程分为英语通识教学 、 学科英语 、 Ｅ ｓ Ｐ ［ Ｅ Ａ Ｐ （ Ｅ Ｇ Ａ Ｐ ／ Ｅ ０ Ａ Ｐ） 或Ｅ Ｏ Ｐ ］ 。 余ｄ ， Ｊ Ｉ Ｉ （ ２ ０ １ １ ） 对通信 工程施工职业英语作 出了需求 分析 、教学 目标设定 、教学 内容选 择及 学习任务设计作 出分