初中语文诵读教学的创新策略
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略
初中语文朗读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
在语文朗读
教学中，教师应该根据学生的具体情况和特点，制定相应的教学策略，以提高学生的朗读
水平。
教师应该注重引导学生正确的朗读方法。
朗读不是简单地机械地读出文字，而是要通
过正确的语音语调、韵律节奏等方式将文本内容传达给听者。
教师可以通过示范朗读或者
采用音频视听教材等方式，引导学生模仿正确的朗读方式，在语音语调、停顿、节奏等方
面做到准确。
教师应该注重培养学生的语感。
语感是指对语言的敏感性和准确性，是语文学习的基础。
在朗读中，语感可以通过感受语言的韵律、音调和节奏等方面培养。
教师可以选择一
些有韵律感的文本，引导学生合理运用声调、声音的高低和长短等，培养学生对语言的感
觉和认识。
教师还应该注重培养学生的表演能力。
朗读不只是简单的传递信息，更是一种艺术表演。
教师可以通过让学生理解文本的情感和表达方式，培养学生的表达能力和情感表达力。
可以通过角色扮演、情感演绎等方式，让学生通过朗读来表达自己的情感和理解。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略初中语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要环节，对于学生的学习和发展具有重要的意义。
下面将从教学策略、教学方法和教学目标三个方面进行浅析。
针对初中语文朗读教学的特点，教师可以采取多种教学策略。
在教学前，教师可以通过引导学生观察、分析朗读材料中的关键词汇、短语和句子结构，帮助学生理解整体内容。
在教学中，教师可以采用示范朗读的方式，引导学生模仿、跟读，并及时给予肯定和指导。
教师还可以组织学生进行小组合作朗读，让学生互相倾听、评价和改进，提高朗读的质量。
初中语文朗读教学方法也非常关键。
要培养学生的朗读技能和表达能力，教师可以采用逐字逐句朗读、分段朗读和整篇朗读相结合的方式。
逐字逐句朗读可以帮助学生掌握正确的发音和语调，并培养语感；分段朗读可以帮助学生理解文章的结构和情节，并提高朗读的连贯性；整篇朗读可以促使学生将语音、语调和情感融合在一起，进行流畅的朗读。
教师还可以结合课文的背景知识和情感体验，引发学生的兴趣和情感共鸣，增强学生的朗读自信心。
初中语文朗读的教学目标应该包括语音准确、语调流畅、情感表达自然等方面。
通过朗读教学，培养学生正确的发音和语调，使其能够准确地表达语言内容；通过朗读教学，培养学生的情感表达能力，使其能够用适当的语音、语调和情感表达课文中的情感。
初中语文朗读教学还要注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，使学生能够通过朗读，深入理解课文的内涵，培养批判性的思维能力。
初中语文朗读教学策略的选择与教学方法的运用直接关系着学生的学习成效。
教师通过合理的教学策略和方法，可以引导学生养成良好的朗读习惯，提高学生的语言表达能力和语感，真正达到语文教学的目的。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略语文教学一直是学校教育中非常重要的一环，而朗读作为语文教学的一个重要环节，对于学生的语言表达能力和情感表达能力有着非常重要的影响。
在初中语文朗读教学中，教师应该使用合适的策略来引导学生进行朗读，提高学生的朗读水平和语言表达能力。
本文将从听力训练、语音训练、情感表达和文学鉴赏四个方面，浅谈初中语文朗读教学之策略。
一、听力训练朗读不仅仅是一种语言文字的表达，更是一种语言的倾听和理解。
在朗读教学中，教师需要注重学生的听力训练，使他们能够准确地捕捉语言的节奏、语调、停顿等要素。
学生需要通过大量的听力训练来提高自己的语言感知能力，从而更好地理解和准确地表达文章中的意境和情感。
在朗读教学中，教师可以采用播放录音的方式，让学生多次听取优秀的朗读作品，帮助他们对语言的音感和节奏有更深入的认识。
二、语音训练语音是影响朗读效果的一个重要因素，一个好的朗读作品需要有清晰、准确、生动的语音表现。
在初中语文朗读教学中，教师可以采用各种方式进行语音训练，如语音教学课堂和语音练习活动。
在语音教学课堂上，教师可以对学生进行基础的语音训练，包括声调、音量、语速等方面的训练。
而在语音练习活动中，教师可以设计一些口齿训练、音节训练、声调训练等活动，让学生在活动中感受语音的美妙和重要性，从而提高他们的语音表现能力。
三、情感表达朗读不仅仅是机械地读出文字，更是一种情感的表达。
一篇好的朗读作品需要有饱满的情感表达，才能引起听者的共鸣。
在初中语文朗读教学中，教师需要引导学生进行情感表达训练，帮助他们更好地理解文章中的情感，并通过语音语调等方式将情感真实地表达出来。
教师可以通过讲解文章的背景、情节等来帮助学生理解文章的情感内涵，也可以通过模仿情感表达、角色扮演等活动来锻炼学生的情感表达能力。
通过这些方式，学生可以更好地理解文章，更真实地表达文章中的情感。
四、文学鉴赏朗读教学不仅仅是为了让学生能够准确地读出文字，更重要的是让学生通过朗读来理解文章的内涵和独特之处。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略初中语文朗读教学是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语文素养和语言表达能力，还能够培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
目前初中语文朗读教学存在一些问题，如学生朗读技巧不佳、情感表达不到位等。
本文将从教学策略方面进行探讨，提出一些解决问题的方法。
培养学生的听力和语感。
朗读教学不仅要求学生准确地发音和造型，还要求学生能够准确理解文章的内涵和情感。
教师可以通过课前导入、情景复述等方式，为学生创设一个良好的语境，引导学生理解和感受文章的内容。
教师还可以选择一些优美的文学作品进行鉴赏和朗读，通过欣赏这些优秀作品，培养学生对语言美的感受和欣赏能力。
注重学生的朗读技巧训练。
朗读时，学生不仅要正确发音和抑扬顿挫，还要注意语调、速度和停顿等方面的把握。
教师可以通过模仿、比较、引导等方式，指导学生掌握正确的朗读技巧。
教师还可以利用录音设备，让学生自己录制朗读作品，然后进行对比和评析，帮助他们发现自己的不足，进一步提高朗读水平。
注重学生的情感表达能力培养。
朗读不仅仅是单纯地背诵文字，更重要的是通过朗读表达出文章的情感和意境。
教师可以通过情感导入、情感体验等方式，引导学生深入理解文章的情感内涵，帮助他们从内心感受到文字所传递的情感。
教师还可以组织学生进行朗诵比赛或朗读表演，创造出一个良好的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和激情。
注重学生的自主学习和探究能力培养。
朗读教学不仅是教师对学生的指导和引导，更重要的是学生自己的学习和探究。
教师可以通过启发式提问、问题解决等方式，引导学生独立思考和探究，培养他们的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生关注社会和生活，选取与当代社会和生活紧密相关的文学作品进行朗读，促使学生与时代接轨，增加学习的兴趣和动力。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略初中语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
朗读不仅可以帮助学生提高语文表达能力，还可以增强他们的理解能力和情感表达能力，如何有效地进行朗读教学是每个语文教师需要思考和探讨的问题。
下面我们来浅析一下初中语文朗读教学策略。
一、培养学生的朗读兴趣要培养学生的朗读兴趣。
朗读教学首先要做的就是激发学生的兴趣。
学生对于朗读教学的兴趣和积极性直接影响其朗读效果。
在教学中，可以通过设置情境、引入趣味性的朗读材料、配合音乐、展示优秀朗读者的朗读视频等方式来激发学生的兴趣，使他们对朗读产生浓厚的兴趣。
要让学生能够愉悦地进行朗读，体验到朗读的乐趣。
可以通过生动有趣的教学设计和课堂活动，鼓励学生积极参与朗读，从而提高他们的朗读兴趣和积极性。
二、提高学生的朗读技巧要提高学生的朗读技巧。
朗读并不是简单地读出文字，而是需要通过语音、语调、停顿、情感等方面的处理，使朗读更具表现力和感染力。
要着重训练学生的朗读技巧，使他们在朗读时能够准确把握语速、语调、停顿等要素，做到语音准确、情感真挚、语调自然。
在教学中，可以通过示范、模仿、对比等方式，让学生逐步掌握朗读技巧。
对于具体的朗读内容，要求学生在朗读时能用心理解每一个字词的含义，体验到每一个字词的情感，使朗读更具有感染力和生动性。
三、注重情感表达在朗读教学中，情感表达是非常重要的一环。
语文的朗读不仅仅是对文字的机械重复，更是要能够准确、真挚地表达情感。
朗读可以用声音表达出人物的内心世界，表达出情感。
语文教师要引导学生在朗读中注重情感的表达，要求学生能够体验到文学作品中人物的情感、情节的起伏，使学生的朗读更富有感染力。
在教学中，语文教师可以通过解读文学作品的情节、人物性格，通过展示优秀朗读者的朗读视频等方式来引导学生进行情感表达的训练。
还可以通过教师的示范朗读，引导学生进行角色扮演式的朗读，使学生更加深入地理解文学作品并将情感融入到朗读中。
四、多样化的朗读形式朗读教学中，要多样化朗读形式。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略初中语文朗读教学是语文教学的重要环节之一，通过朗读可以提高学生的语言表达能力、理解能力和审美能力。
下面就初中语文朗读教学的策略进行浅谈。
一、创设情境，激发学生兴趣。
语文朗读教学应该注重情景的创设，将学生置身于具体的情境中，使得学生能够更好地理解和体验文本所传递的信息和情感。
可以通过给学生讲故事、观看视频、学习影视剧中的经典片段等方式，创设一个温馨、生动的环境，让学生乐于参与朗读活动。
二、培养正确的发音和语调。
初中生发音和语调的准确性对于朗读的效果起着至关重要的作用。
在朗读教学中，要重点培养学生的发音和语调。
可以通过观摩范读、听录音、模仿跟读等方式，让学生熟悉正确的发音和语调，从而提高朗读的准确性和流畅度。
三、注重节奏和韵律的把握。
朗读除了要注意发音和语调外，还需要注重节奏和韵律的把握。
学生在朗读时要能够感受到文本中的节奏和韵律，通过适当的停顿、抑扬顿挫等方式，将文本中的情感和节奏表达出来，使得朗读更加生动有力。
四、培养语感和修辞意识。
语感和修辞意识是朗读中不可缺少的要素。
朗读教学应该培养学生的语感和修辞意识，让学生能够体会和理解文本中的修辞手法和表达方式，准确传达文本所要表达的意义和情感。
五、启发思考，加深理解。
朗读教学不仅仅是声音的传递，更重要的是启发学生思考，加深对文本的理解。
可以通过提问、讨论、分析等方式，激发学生对文本的思考和理解，使得学生能够更好地领会文本的内涵和深意。
六、多样化教学方式，提高学生参与度。
初中生的注意力和兴趣往往不够集中，因此在朗读教学中要采用多样化的教学方式，提高学生的参与度。
可以通过分组比赛、角色扮演、小品表演等方式，让学生在活动中参与到朗读中来，增加朗读的趣味性和互动性。
七、定期评估，促进进步。
朗读是一个需要不断练习和积累的过程，在朗读教学中要定期评估学生的朗读成果，及时反馈学生的进步和不足，帮助学生发现问题，加以改进，从而不断提高朗读的水平。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略初中语文朗读教学策略是指在初中语文教学中，通过针对性的教学方法和策略，帮助学生提高朗读技能，提高语文素养，从而更好地理解和表达语文文本。
一、提前准备在进行初中语文朗读教学之前，教师应该进行充分的准备工作。
教师要对要教授的课文进行深入的研读，了解课文的背景、主题、人物和情节等。
教师要准备一些合适的朗读材料，包括诗歌、散文、文章等，以便学生进行朗读练习。
二、示范朗读示范朗读是指教师亲自进行朗读，并通过自己的声音、语调和语速等展示给学生。
通过示范朗读，学生可以模仿教师的朗读方式，掌握正确的发音、语调和感情的表达，提升自己的朗读水平。
三、分段朗读分段朗读是指将一篇文章分成若干个小段落进行朗读。
学生可以先进行小组朗读，每个小组负责朗读一个小段落，然后再进行整体朗读。
这样可以增加学生的朗读机会和提升学生的主动参与度，同时也可以培养学生的团队合作意识和口语表达能力。
四、情感表达朗读时，学生要通过声音和语调等表达出文章中的情感。
教师可以通过提问、解释、分析等方式引导学生理解文章的情感，并要求学生用适当的语音语调表达出来。
这样可以增强学生对文本的感知和理解能力，培养学生的情感表达能力。
五、练习发音发音是朗读的基础，对于初中学生来说，正确的发音尤为重要。
教师可以选择一些常见的音节，通过朗读示范和正音练习，帮助学生纠正发音错误，并进行反复练习。
教师还可以引导学生使用合适的声音和语调进行朗读，使朗读更加地生动有趣。
六、意群划分意群划分是指将一篇文章划分成若干个意群，并在朗读时进行适当的停顿。
教师可以通过解读文章的逻辑结构、修辞手法等，帮助学生正确划分意群，并进行朗读练习。
这样可以增强学生对文章结构的理解和把握能力，提高学生的语感和表达能力。
七、多种形式的朗读除了常规的朗读练习，教师还可以引导学生进行其他形式的朗读。
情景朗读、对话朗读、角色朗读等。
这样可以增强学生的表达能力和想象力，培养学生的创造力和艺术修养。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略初中语文朗读教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
在语文朗读教学中，教师应通过合理的教学策略，引导学生正确朗读，并培养学生的审美情趣和阅读兴趣。
一、培养良好的朗读习惯良好的朗读习惯是朗读教学的基础。
教师应引导学生养成良好的朗读习惯，注意朗读的语音、语调、语速等方面的规范要求。
在朗读时，教师可以通过示范朗读、齐读等方式，使学生能够模仿和领会正确的朗读方式，培养良好的语音、语调和语速。
二、注重朗读的感情表达朗读不仅是机械性的模仿，更是一种情感的表达。
教师应引导学生在朗读中注重感情的表达，使其能够体验到文本中的情感，通过声音、语气的把握来表达出来。
在朗读教学中，教师可以通过分析文本的情感特点，引导学生理解和感受文本中的情感，在朗读中把握情感的表达。
三、合理运用朗读技巧朗读技巧对于提高朗读表达的效果具有重要意义。
教师应引导学生学习和掌握各种朗读技巧，如停顿、连读、重音等。
通过分析文本的语义结构，教师可以指导学生在适当的位置停顿，使语句的表达更加准确和流畅。
在朗读过程中，教师还可以引导学生运用连读和重音等技巧，使语言表达更加丰富有力。
四、注重多维度的朗读训练朗读训练应注重学生多方面能力的培养。
教师可以通过多种方式开展朗读训练，如小组朗读、角色朗读等。
小组朗读可以提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的竞争意识和自信心。
角色朗读可以让学生在朗读中深入理解文本，感受文本中的人物形象和情节，提高解读能力和表演能力。
五、注重与阅读的结合朗读和阅读是相辅相成的，朗读教学与阅读教学应紧密结合。
教师可以通过朗读训练，提高学生的阅读水平，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在朗读教学中，可以引导学生先读一遍课文，了解其内容，在第二遍朗读时注重语音语调的准确表达，进一步提高理解力和口头表达能力。
六、注重个性化的朗读训练每个学生都有自己的朗读特点和个性，教师应根据每个学生的特点，进行个性化的朗读训练。
初中语文朗读教学的开展策略思考
初中语文朗读教学的开展策略思考语文教学是培养学生综合素质和语文素养的重要途径之一、而朗读作为语文教学的基本技能之一，对于学生的语音、语调、语速以及情感的表达都起着重要的作用。
因此，如何开展初中语文朗读教学，培养学生的语感和语文修养，是我们教师需要思考和研究的问题。
以下是我对初中语文朗读教学开展的策略思考。
一、树立正确的朗读观念在开展语文朗读教学之前，我们首先要树立正确的朗读观念。
朗读不仅仅是读出文字，更重要的是通过朗读来表达情感，传达思想。
朗读不只是一个“工具”，而是一种艺术形式。
教师应该让学生明确朗读的目的，并鼓励学生用心去理解文本内涵，通过朗读展现自己对文本的理解和感悟。
二、建立良好的朗读氛围语文朗读是需要借助外界环境的。
为了让学生在朗读时能全身心地投入，我们需要创造一个良好的朗读氛围。
首先，教师可以选择适合朗读的文本，包括诗歌、散文、文学作品等。
其次，教师可以选择恰当的背景音乐，使学生能够更好地进入朗读的状态。
最后，教师可以鼓励学生相互欣赏和评价，分享朗读的体验和感受，从而促进学生对语文朗读的兴趣和热爱。
三、选材合适的朗读教材在朗读教学中，选择合适的教材对学生的朗读能力的提高至关重要。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合的朗读材料，如经典诗歌、名言警句、经典散文等。
同时，教师还应该根据学生的实际情况来选择适宜的篇幅和难度，确保学生在朗读中能够感受到自己的进步和成就感。
四、培养正确的朗读技巧朗读并非简单的读出文字，而是需要通过正确的朗读技巧来传达文本的情感和意境。
教师可以通过多种方式培养学生的朗读技巧。
首先，教师可以结合教材内容，对学生进行声音的训练，如音高的掌握、音量的控制等。
其次，教师可以引导学生理解文本，并通过模仿、示范来展示正确的朗读语音、语调。
最后，教师可以通过角色扮演、朗读比赛等活动来激发学生的朗读兴趣，不断提高他们的朗读技巧。
五、注重朗读的练习和反馈朗读是需要反复练习的，只有通过不断的反复练习，学生才能提高朗读的水平。
初中语文诵读教学的创新策略
初中语文诵读教学的创新策略摘要：长期以来，人们对语文诵读重视不够，初中语文诵读教学存在缺乏诵读教学意识；缺乏教学活动激情；缺乏崭新的教学形式等问题。
为解决这些问题，初中语文诵读教学应采取建立语文诵读小组；采用多种诵读方式激发学生的诵读热情；训练诵读技巧，提升学生诵读能力等创新策略。
关键词语文；诵读教学；创新策略听、说、读、写是语言教学中能力培养的四个重要方面。
在新课程培养学生综合能力，提高学生综合素质的理念影响下，说和写的能力，因为其在实际生活中应用范围较广，较易和生活学习相结合，在新课程课堂上得到了较多的重视，投入的教学资源也相应较多。
在这个过程中，诵读作为最基本的语文技能，反而面临着逐步边缘化的局面。
长期以来，人们对语文诵读重视不够，课堂诵读活动较少，课外诵读很少，一些学生缺乏诵读兴趣与诵读技巧，诵读水平不高。
诵读对于提高学生语文素养的作用未能充分发挥。
一、初中语文诵读教学存在的问题近年来，关于语文教学中教师讲得过多、学生读得太少的呼声较多。
语文教学本身是为了提高学生的语文素养。
一个人的语文素质的高低，很大程度上取决于这个人的语文积累，如何积累？主要还是读书，尤其是要诵读。
众所周知，诵读教学是语文教学中的一个至关重要的环节，但是在我们的教学中，诵读教学的地位未得到应有的重视，其作用也未得到充分的发挥。
教师在课堂上讲得太多，分析得太细，忽略了诵读，课堂上诵读的频率很低，诵读没有情感，粗略的读课文。
大多数学生课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式，长期的不出声的读书使学生的情思无法投入，最终学习语文的兴趣难以形成，学生把诵读看成是一种累赘，一种负担，生怕感情投入了会遭到别人的嘲笑。
久而久之，诵读这一阅读方式便被遗忘了。
学生诵读的热情受到压抑，天性被扼杀，学习语文的兴趣受到了抑制。
如果有了诵读这个阅读习惯之后，学生在诵读的过程中，成了一个充满热情的、独立的、反思的阅读主体，就会多了许多自我发现、自我充实的阅读机会。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略语文朗读教学是初中语文教学的重要组成部分，在学生的语文学习过程中占据着极其重要的地位。
通过朗读，可以提高学生的口语表达能力、阅读体验和文字理解能力，培养学生的语感和审美能力。
如何进行有效的初中语文朗读教学呢？以下是几种常见的教学策略。
一、模仿朗读法模仿朗读法是一种重点在于模仿的教学策略，它主要的核心就是通过模仿别人的喉咙发音特征和表达方式来学习和发掘自己的喉咙特征和表达方式。
这种策略一般适用于讲故事、朗诵诗歌等方面，在朗读时，教师可以要求学生模仿自己或选定的同学的朗读方式，以此达到提高学生喉咙特征的目的。
二、区分重点句在朗读过程中，教师可通过分析文章的重点词句、段落和情感，引导学生找到文章的主旨，更好地理解文章的内涵和传递的信息，从而发扬自己的语音特征，提高朗读表达的准确性和流畅性。
三、情感体验式朗读法在情感体验式朗读法中，教师可以创造一种沉浸式的学习模式，要求学生通过各种方式使情感和文章的音乐素质更好地结合起来，这种方法在提高学生单词、句子、段落的语音特征、音乐素质过程中，可起到不可或缺的作用。
四、自我修正法自我修正法主要是在朗读时自我观察，发现错误并自我纠正，以提高自己的朗读表现。
等学生朗读完文章后，自己反观自己的朗读表现，发现自己朗读中的问题并集中修正这些问题，这样可以改善学生的朗读表现，提高其口语表达能力和语感。
五、自学能力的教育自学能力的教育是一种注重学生学习能力和自我意识的教育方法。
在朗诵教学中，教师可适当降低教学难度，使学生更好地掌握朗诵能力和自学能力。
以上几种初中语文朗读教学策略均可根据实际情况灵活运用，有效提高学生的朗读水平，让学生在日后的语文学习过程中更加得心应手。
课前诵读的创新点
课前诵读的创新点
位于：
1.将课前诵读与课堂活动有机地联系起来，以独特的方式引出和阐述课堂活动的知识点。
2.创造一种新颖的课前诵读形式，例如把图书馆里结构严谨、内容丰富的绘本报童话故事之类的作品作为课前诵读时间的媒介。
3.诵读形式多样化，除了朗读，还可以做情景剧、歌曲、律动、表演等。
4.对于小学生，老师可以考虑把课前诵读的知识点和生活实际紧密结合起来，比如写一些关于环保或者团结友爱之类的故事，让读后的小朋
友们能够立刻活学活用。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略初中语文朗读教学是培养学生语言表达能力和审美能力的重要环节，既是语文教学的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
本文将从教学策略的角度，对初中语文朗读教学进行浅谈。
注重因材施教。
初中学生的年龄特点决定了他们在语文朗读教学中存在一定的局限性，因此在教学过程中，要根据学生的具体情况，制定合理的教学目标和教学方法。
对于学习能力较差的学生，可以采取分组教学，进行重点辅导；对于学习能力较强的学生，可以适当提高难度，增加挑战性。
要注重培养学生的个性化表达能力，鼓励学生发挥自己的特长，展示个人风采。
强化训练，循序渐进。
初中学生的语文朗读水平与他们的日常阅读量和阅读习惯密切相关，在教学过程中，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，引导他们积极主动地去阅读各种文学作品。
要进行系统的朗读训练，从听、说、读、写的综合能力入手，提高学生的语音准确性、语调感受能力和语言表达能力。
可以采用逐句朗读、逐段朗读、整篇朗读等不同的训练形式，循序渐进地提高学生的朗读水平。
注意情感引导，注重艺术享受。
语文朗读是一种情感表达和艺术体验，在教学过程中，要通过精心挑选的文学作品，引导学生深入理解作品的情感内涵，感悟作品背后的人生哲理，培养学生的情感表达能力和审美能力。
要注重朗读的艺术性，引导学生运用声音、节奏、语气等手段，赋予朗读作品以生命力，使其具有感染力和艺术魅力。
创设情境，提高实践能力。
语文朗读是一种实践活动，它与学生的实际生活和应用能力密切相关。
在教学过程中，要关注学生的实践能力，通过创设情景和角色扮演等方式，让学生将朗读技巧应用于实践中，提高学生的语言交际能力和语言运用能力。
可以组织朗读比赛、文学社团等活动，培养学生的朗读兴趣和参与意识，促进学生综合素质的全面发展。
初中语文朗读教学应注重因材施教，强化训练，注重情感引导，创设情境，提高学生的语言表达能力和审美能力。
只有通过科学合理的教学策略，才能够更好地促进学生的综合素质的发展。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略初中语文朗读教学是培养学生语言运用能力和良好语感的重要环节。
通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性和流畅度，提高语感和语言表达能力。
下面从准备工作、教学策略和评价方法三个方面，浅谈初中语文朗读教学之策略。
一、准备工作1.选择适当的朗读材料：选用既符合学生认知水平和兴趣爱好的文学作品，又体现时代特色和情感温情的散文、诗歌等作品作为朗读材料，激发学生的学习兴趣。
2.理解材料内涵：教师在朗读教学准备中要对所选用的文学作品进行深入理解，把握其中的情感和诗意，然后进行释义，使自己具有从内心深处切入教学的能力。
二、教学策略1.声音的把握：教师通过对声音的分析和仿读示范，指导学生掌握基本的读音准确性和语音语调的表达，同时注重学生朗读中舒缓自然的语感，培养在语调上极具表现力的声音。
2.情感的表达：朗读是情感的流露和展现，教师可以通过仿读示范和情感体验等方式，引导学生在读过程中表现出文学作品中的情感，让学生在读中理解、体会情感。
3.词句的发掘：朗读是在词句中表达情感的过程，教师可以通过解释词句的意义和内涵，引导学生准确理解和体会词句的含义和情感，让学生在读过程中更加生动地展现出文学作品的魅力。
4.节奏的把握：提高朗读的准确性和连贯性，教师可以通过对文学作品的节奏感的分析和示范，引导学生掌握适当的停顿和语速，使朗读具有一种韵律美和动感。
三、评价方法1.音感评价：教师可以根据学生朗读时语音语调的准确性和流畅度，来评价学生的音感。
2.情感评价：通过对学生朗读时情感的流露和表达的准确性和感染力的评价，来评估学生运用情感表达能力。
3.语感评价：通过对学生朗读时语言表达的自然流畅程度和感染力的评价，来评估学生的语感。
初中语文朗读教学是一项需要综合运用不同策略和方法的教学任务。
教师在教学中要注重启发学生的学习兴趣，帮助学生理解和体会文学作品中的情感和诗意，提高学生的语言运用能力和良好的语感。
评价上要注重从音感、情感和语感三个方面综合评价学生的朗读能力，促进其全面发展。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略作为语文教学的重要环节，朗读教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。
良好的朗读能力不仅有利于学生的语言表达能力和情感表达能力的培养，还有助于提高学生的审美情趣和语感。
如何有效地进行初中语文朗读教学，是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等几个方面，浅谈初中语文朗读教学之策略。
一、明确教学目标朗读教学的目标在于提高学生的朗读表达能力，培养他们的语言感知能力和艺术鉴赏能力。
我们在进行朗读教学时，要明确教学目标，让学生明白朗读的目的何在，从而激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地掌握朗读技巧。
我们要引导学生树立正确的朗读观念，让他们明白朗读不仅是一种语言表达形式，更是一种情感表达方式。
我们要培养学生的语感和语音语调的敏感度，让他们具备辨别文章蕴含的情感和意境，并能用正确的语音语调表达出来的能力。
我们还要提高学生的语言表达流畅度和准确性，使他们在朗读时能够做到字正腔圆、流畅自然。
二、合理选择教学内容在初中语文朗读教学中，选择合适的教学内容是至关重要的。
好的教材能够激发学生的学习兴趣，同时也符合他们的认知水平和情感需求。
在选择教学内容时，我们要注重以下几个方面的因素：要有选择地选择一些文学名著或优秀课文，让学生在朗读中领略文学魅力，增进对文学的理解和热爱。
要结合学生的身心特点，选择那些具有时代感和情感共鸣的教材，激发学生的共鸣和情感表达欲望。
还要充分考虑学生的语言水平和朗读能力，选择一些既能够挑战学生，又不至于过于艰深的教材，让学生在朗读中不断提高。
三、采用多种教学方法初中语文朗读教学需要采用多种教学方法，因材施教，使得每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
在朗读教学中，我们可以采用以下几种教学方法：要进行示范性朗读。
通过教师的示范朗读，让学生模仿和学习，使他们能够领会到文章的语感与语境，提高朗读技巧和水平。
可以进行分段朗读。
将文章按段落进行朗读，让学生逐段领悟文章的情感和意境，有利于他们更好地表达出文章的情感和意境。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略初中语文朗读教学是培养学生语言表达能力的重要环节，也是提高学生语文素养的重要途径。
下面从目标确定、策略选择、方法运用三个方面，浅谈初中语文朗读教学之策略。
一、目标确定语文朗读教学的核心目标是培养学生良好的语音语调、语音语调和语言表达能力。
在确定目标时需要充分考虑学生的身心发展特点和实际需求。
具体来说，可以分为以下几个方面：1. 调整学生发音方式。
根据学生语音发展阶段和特点，帮助学生纠正发音错误，规范发音，培养语音敏感性。
2. 提高学生语音语调和表情语态。
通过朗读文本、模仿教学等方式，培养学生正确运用语音语调和表情语态的能力，增强语言自信心。
3. 增强学生语句理解和表达能力。
通过朗读文本，并结合注释解读文本内涵，帮助学生理解文章含义，培养学生善于理解和思考的能力。
4. 培养学生自主朗读能力。
通过小组朗读、个人朗读、课外朗读等形式，培养学生自主朗读和理解的能力。
二、策略选择根据目标确定，我们可以采用以下策略来进行初中语文朗读教学：1. 多种方式交替使用。
采用多种方式进行朗读教学，如整体朗读、分段朗读、小组朗读、小组合作朗读、配音朗读等，使学生在不同的形式中得到全面的培养。
2. 注重教师示范。
教师要做好示范，突出语音语调和语言表达技巧，引导学生模仿和学习，帮助学生掌握正确的朗读方法。
3. 利用现代技术手段。
利用录音机、音频设备等现代技术手段，让学生能够听到自己的朗读声音，从而能够进行自我评价和自我改进。
4. 培养学生的听辨能力。
通过听音辨音、听音辨调等练习，培养学生的听辨能力，提高朗读的准确性和流利度。
5. 注意情感因素的培养。
朗读是一种情感表达方式，教师在教学中要引导学生关注朗读过程中的情感因素，培养学生对作品的感悟和体验，提高朗读的艺术性和感染力。
三、方法运用在具体的教学过程中，我们可以采用一些方法来帮助学生提高朗读能力：1. 借助名著名篇。
选取一些优秀的古代和现代名著名篇，如《红楼梦》、《骆驼祥子》、《雾都孤儿》等，通过朗读这些名著名篇，培养学生的语感和艺术鉴赏能力。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略语文朗读教学是初中语文教学中不可或缺的一部分，它具有以下几个方面的特点：能够切实提高学生的阅读能力和交流能力；能够让学生深入理解和感受文本内容，提高其审美水平；能够让学生注意语言的发音、语音、语调等方面，提高其掌握语言的能力。
那么，在初中语文朗读教学中，我们应该采取哪些策略呢？一、提高语感语感是语言运用的灵魂，是语文学科中至关重要的一环。
因此，朗读教学应该首先注重培养学生的语感。
这可以通过提高学生的语言感觉、语言表达和语言思维等方面进行。
比如，可以让学生练习根据语境推断词义、快速理解文章主旨等。
通过这些训练，学生的语感和阅读能力都会得到提高。
二、词汇练习词汇是语言的基本单位，也是初中语文的重要内容之一。
在朗读教学中，我们不仅要让学生熟悉常用的词汇，还要注重学生对各类词汇的辨析和使用能力。
例如，让学生练习词语的拼音和读音、体会词语的音韵美感等。
同时，还可以让学生进行词汇搭配、义项区分、多义词辨析等训练，以提高词汇运用能力。
三、演讲练习在初中语文朗读教学中，演讲的练习也非常重要，它可以提高学生的口头表达和听众沟通能力。
在演讲练习过程中，我们可以通过不同形式的教学设计，引导学生发掘自己的知识、体验和思想，展示个性和魅力。
比如，可以让学生进行话题演讲、演讲技巧C优化、流利地发言等方面的训练，提高其口头表达能力和自信心。
四、实践操作除了理论练习外，朗读教学还需要实践操作。
通过实践操作，学生可以更好地体会到朗读技巧和方法的威力，也可以更好地体验到语文知识的实际应用。
在实践操作过程中，我们可以将课堂的教学内容，以语音训练、阅读理解、写作练习等形式嵌入到实际生活中，使学生可以越来越多的将语文知识融入到自己的生活中去。
综上所述，初中语文朗读教学的策略多种多样，要注重学生的接受能力和实践能力，同时还要注意教学方法的差异性和针对性。
只有这样，我们才能让学生在朗读教学中得到最大化的收益，从而提高其整体的语文水平和文化素养。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略
初中语文朗读教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要途径。
而要提高学生的朗读水平，需要教师在课堂教学中采用一些策略和方法。
本文将从目
标明确、选材科学、练习实践、鼓励激励四个方面谈一下初中语文朗读教学的策略。
明确教学目标是提高学生的朗读能力和表达能力。
朗读教学的目标不仅是使学生能够
准确地把文字转化为声音，更重要的是要让学生通过朗读能够正确理解文章的内容，把握
作者的思想情感，并能够用自己的语言进行表达。
教师在朗读教学中应明确这个目标，以
便更好地指导学生的学习。
选材要科学合理。
教师要根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好选择适当的朗读材料。
材料要具有一定的文学艺术价值，能够激发学生的兴趣和阅读欲望。
教师要根据学生的朗
读水平和能力，选择适当的材料难度，既不过于简单，也不过于困难，让学生能够顺利地
读出来，并且能够理解和表达。
练习要注重实践。
朗读是通过大量练习才能够提高的，因此在朗读教学中，教师要引
导学生多读书多练习，让学生有大量的机会进行实践。
可以通过课堂朗读、小组朗读、课
外阅读等形式，让学生在不同的情境中进行朗读练习，提高他们的朗读技巧和语言表达能力。
要鼓励和激励学生。
学生在朗读时可能会遇到一些困难和问题，教师要给予积极的鼓
励和激励，让他们充满信心和勇气去面对挑战。
可以通过肯定学生的努力和进步，给予奖
励和表扬，激发他们的学习动力。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而朗读作为语文学习的重要手段之一，对提升学生的语文素养和表达能力有着重要的作用。
在初中语文教学中，如何有效地开展朗读教学，培养学生的朗读能力和文学情感，是一项重要的教学任务。
本文将从朗读教学的重要性、朗读教学的难点及相关策略等方面进行探讨，旨在为初中语文教师提供一些朗读教学的有效策略和方法。
一、朗读教学的重要性朗读是指根据书面文本的音律、韵律，以较大的声音和较好的语音、语调为目的，将文字表达出来，是语文教学中的重要环节之一。
朗读教学有利于提高学生的语言表达能力，培养学生的音韵感和语感，提高学生的语文素养和审美情趣。
通过朗读，学生能够深入理解文本，体验语言的魅力，感受文学的美感，更好地表达和理解情感，提高综合语言能力，有利于培养学生的文学情操和情感体验。
在朗读教学中，学生常常面临着以下几个难点：一是对语音语调的掌握不准确，无法真正体现出文本的语言美感；二是对文本情感的表达不够到位，缺乏真实的情感体验；三是对文学知识和意境的理解不够深入，无法将揣摩到的情感通过朗读表达出来。
针对这些难点，教师需要有针对性地制定相关的教学策略，引导学生有效地进行朗读。
1. 理解文本，把握语感。
在朗读教学中，学生首先要深入理解文本，找准语言的脉络和情感的重点，把握文本的表达要点和情感主题。
教师可以通过解读文本、分析情境和引导学生感悟情感，使学生更深入地理解文本，增强对文本的感悟。
只有深入理解了文本，学生才能准确地表达出文本的韵律和情感。
2. 训练语音语调，提高表达能力。
学生在朗读时，要注意语音语调的准确性和自然流畅性。
教师可以通过训练学生的语音语调，帮助他们提高语言的表达能力，使朗读更有感染力和表现力。
可以通过情感表达训练、语音语调训练等方式，让学生做到情感真实、语音流畅。
3. 探究意境，感悟情感。
朗读不仅仅是对文字内容的表达，更是对文学意境和情感的表达。
浅谈初中语文朗读教学之策略
浅谈初中语文朗读教学之策略初中语文朗读教学是语文教学的重要组成部分。
良好的朗读质量可以提高学生的听说读写能力，培养学生的语感和语音语调感受力，增强学生的语文欣赏能力，提高学生的社会交往能力和表达能力，有助于学生全面发展。
那么，如何开展初中语文朗读教学，培养学生良好的朗读能力呢？本文将从策略性角度对此进行探讨。
一、创设愉悦朗读氛围语文教学以情境中化怒为最高境界，教师应该在语文教学中创设愉悦的朗读氛围，让学生在轻松和愉悦的氛围中学习朗读。
教师应在朗读教学中运用多种活动方式，如小组朗读、角色朗读、模仿朗读、童谣朗读等，使学生在活动中获得快乐和满足感。
同时，在朗读教学中教师应该注重语文知识，建立情感体验，让学生感受语言中的文化内涵。
二、注意发展语音语调感受力在朗读教学中，培养学生的语音语调感受力对提高学生朗读质量尤为重要。
教师应该注重学生对韵律、声音的敏感性，有针对性地开展韵律感训练和语音感训练。
可以让学生多听标准语音的音频资料，开展音乐欣赏、歌唱等活动来提高学生韵律感；同时，可以引导学生识别语音中的起伏、音高、音色等基本元素，在朗读时才能精准把握语音语调。
三、注重培养阅读技能阅读技能也是朗读教学中的重中之重。
教师应该在朗读教学中注重培养学生的阅读技能，通过反复朗读、模仿朗读、角色朗读等多种方式，提高学生的语音、语调、停顿、语速等方面的表达能力，并通过题材挖掘、阅读策略等方式，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
四、强化朗读训练朗读训练是朗读教学中必不可少的一环。
教师应该在朗读教学中加强朗读训练，搭建多场朗读训练平台，比如课堂朗读、家庭朗读、社区朗读、游戏朗读等。
在培养学生良好的朗读习惯方面，教师应该注重帮助学生建立朗读目标并考核学生朗读效果。
通过多次朗读、对比朗读、评估朗读，让学生彻底理解朗读之“艰难”并喜欢上朗读之“快乐”。
总之，初中语文朗读教学中应该激发学生对语文朗读的兴趣和热爱，注重培养学生的语音语调感受力和阅读技能，加强朗读训练，提高学生的朗读水平。
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初中语文诵读教学的创新策略
摘要：长期以来，人们对语文诵读重视不够，初中语文诵读教学存在缺乏诵读教学意识；缺乏教学活动激情；缺乏崭新的教学形式等问题。
为解决这些问题，初中语文诵读教学应采取建立语文诵读小组；采用多种诵读方式激发学生的诵读热情；训练诵读技巧，提升学生诵读能力等创新策略。
关键词语文；诵读教学；创新策略
听、说、读、写是语言教学中能力培养的四个重要方面。
在新课程培养学生综合能力，提高学生综合素质的理念影响下，说和写的能力，因为其在实际生活中应用范围较广，较易和生活学习相结合，在新课程课堂上得到了较多的重视，投入的教学资源也相应较多。
在这个过程中，诵读作为最基本的语文技能，反而面临着逐步边缘化的局面。
长期以来，人们对语文诵读重视不够，课堂诵读活动较少，课外诵读很少，一些学生缺乏诵读兴趣与诵读技巧，诵读水平不高。
诵读对于提高学生语文素养的作用未能充分发挥。
一、初中语文诵读教学存在的问题
近年来，关于语文教学中教师讲得过多、学生读得太少的呼声较多。
语文教学本身是为了提高学生的语文素养。
一个人的语文素质的高低，很大程度上取决于这个人的语文积累，如何积累？主要还是读书，尤其是要诵读。
众所周知，诵读教学是语文教学中的一个至关重要的环节，但是在我们的教学中，诵读教学的地位未得到应有的重视，其作用也未得到充分的发挥。
教师在课堂上讲得太多，分析得太细，忽略了诵读，课堂上诵读的频率很低，诵读没有情感，粗略的读课文。
大多数学生课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式，长期的不出声的读书使学生的情思无法投入，最终学习语文的兴趣难以形成，学生把诵读看成是一种累赘，一种负担，生怕感情投入了会遭到别人的嘲笑。
久而久之，诵读这一阅读方式便被遗忘了。
学生诵读的热情受到压抑，天性被扼杀，学习语文的兴趣受到了抑制。
如果有了诵读这个阅读习惯之后，学生在诵读的过程中，成了一个充满热情的、独立的、反思的阅读主体，就会多了许多自我发现、自我充实的阅读机会。
诵读教学渐渐被淡化，阅读过程被简化，不进行有效的诵读训练，学生对优美语言的口头感知能力就低了，口头表达能力很难提高，写作能力更难提高。
只有当进行了有感情的诵读之后，学生的头脑里才会有丰富的、鲜活的语言和事理材料，才能提高学生的语言组织能力，试想一下，思维枯竭，写出的东西肯定干巴巴、空洞洞。
具体说，初中语文诵读教学存在着以下问题。
（一）缺乏诵读教学意识
阅读能力的培养在新形势下被忽视，最显著的表现在于部分教师与学生均没有在意识上对该项能力的培养引起足够的重视。
一方面，初中语文教师提及能力
培养，每每想到写作能力与口头表达能力；另一方面，学生在制定相应的学习计划以及能力提高目标时，也以说与写为主导。
因而在教学时间比较紧张，教学效果又难被有效量化考核的情况下，诵读教学环节往往被忽略跳过。
这种倾向看似迎合了新课程的教学理念，但实际上却与之背道而驰。
以苏教版初中语文教材为例，每一个单元最后均有诵读欣赏、写作、口语交际等教学栏目，可见诵读是语文教学中必不可少的环节，并且处于重要地位。
无论是教师抑或学生都应该对此给予足够重视。
（二）缺乏教学活动激情
教学活动是激情的迸发，课堂教学是师生之间情感的交流与互通。
目前初中语文教学中部分师生出于对诵读的忽视，进而导致在诵读教学中缺乏激情与热情。
以苏教版为例，教材中提供了不少绝好的诵读教学材料，如慷慨激昂的《革命烈士诗二首》，古意盎然的《送杜少府之任蜀川》等等。
这些出彩的材料都在教师毫无感情毫无起伏的语调中读出，学生又怎么能从这些如同嚼蜡的示范诵读中得到感情的熏陶与鼓舞，进而发现诵读的魅力呢？而学生的兴致不高，必然对教师的积极性造成打击，由此导致整个教学活动都处于激情缺乏的鸡肋状态。
（三）缺乏崭新的教学形式
诵读教学因为其性质本身的局限性，教学形式比较单一、陈旧，相对于说、写能力培养丰富多彩的实践活动和对多媒体教学设备的应用，诵读教学还处于比较落后的位置，扮演着传统的角色。
目前我国初中语文课堂诵读教学还处于老师领读，学生跟读的原始状态，这种沉闷枯燥的教学方式只能导致诵读教学在语文大家庭中日复一日地枯萎。
二、初中语文诵读教学创新策略
针对初中语文诵读教学中存在的诸多问题，结合教学实践，提出如下创新策略：
（一）建立语文诵读小组
为了激发学生的诵读热情，提供更多的诵读、展示机会，教师在班级中组建由4-6人组成的学习小组，采用秧田式或模块式方式安排学生座位，以便合作交流。
全班制定小组规则，规范合作行为。
全班讨论确定如下规则：个体诵读时，组员各自诵读，不得打扰别人；轮读、对读或交流时其他组员必须认真倾听；他人诵读或发言完毕方可补充或纠正；展示阶段实行轮流制；组员若有困难应互相帮助，不能讥笑、挖苦。
（二）采用多种诵读方式激发学生的诵读热情
教师用示范诵读引领，唤起学生的诵读欲望，激发他们的诵读兴趣。
每次教师均先提出具体的诵读要求，读后请学生交流诵读感受。
例如诵读《春望》、《酬
乐天扬州初逢席上见赠》时，教师多次示范，学生跟着诵读，引起了强烈的共鸣。
教师还可让水平较高的学生领读，以激起更多学生的竞争热情，或根据具体的诵读材料，现场即兴点名，让学生诵读，或由学生自主选定诵读段落，提高学生的诵读信心。
多样化的诵读方式，将丰富语文课堂生活。
（三）训练诵读技巧，提升学生诵读能力
通过一段时间的教师示范诵读和个体诵读活动，学生掌握了一些不同文体的诵读技巧。
第一，语调问题。
比如《紫藤萝瀑布》一文，作者宗璞面对满树竞相开放的紫藤花感悟到生命的美好，被紫藤花盛开的热闹场景深深吸引和感染，学生开始诵读时认为文本热烈愉悦，在教师介绍宗璞的写作缘起后，学生才明白作者在感叹时光匆匆，生命生生不息。
第二，语速问题。
学生诵读《林中小溪》时，读小溪克服困难一路向前这一部分应表现得欢快，兴奋，紧张些，语速应该快一些；而在诵读《悼念玛丽居里》一文时，表现对玛丽居里的深切缅怀这部分的内容是沉重，追忆的，语速应该慢一些。
当然还有语言的节奏停顿问题等。
参考文献：
谢娟萍，潘洪建.初中语文诵读教学的行动研究[J].江苏教育研究，2013，（8）.。