模块二可选案例
中级教育技术模块二可选案例
模块二可选案例《左老师碰到的难题》分析作业1、你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？答：我个人对左老师对这次活动的教学目标的设定表示认同。
左老师分析了学习者的年龄心里特征，还结合此次冬令营活动的主题分析了学习者的学习动机和态度，确定了教学内容和目标。
从数学科普读物入手，将计算机与数学学习有机结合起来，能达到“激发学生对数学的兴趣”的预期目标；从学生的学习实践和生活实践出发设计教学内容，符合学生的认知规律。
2、你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？答：我认为左老师设定了符合新课程标准的理念的教学目标。
a. 新课程强调“以人为本”，以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感体验、有学习需要的“人”，而不是装填知识的“容器”和考试的“机器”，教师要努力营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让每一个学生都有自己的发展空间。
b. 从“科普动漫和数学冬令营”的活动目标看，本次数学教学的目标侧重于激发学生对数学的兴趣，以“情感态度与价值观” 目标为指引，获得喜爱数学的情感体验，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？答：左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解了学习以下几方面特征：a．年龄特征：10到14岁左右；b．家庭背景：大多来自广州市区，家庭条件比较好，家里一般都有计算机；c．起点能力水平：学生学业水平为小学五年级到初中二年级，大部分学生对计算机的基本操作相当熟练；但绝大多数学生还没有利用计算机学习数学、研究数学和进行数学创作的经历，对数学软件尤其是动态几何软件的认识方面还相当缺乏。
d．认知结构：内容不能太难，要让绝大多数学生都能听得懂、学得会，最好从学生容易理解的知识入手，同时又不能太简单了，不然高年级的学生就会觉得缺乏挑战性，另外还要有趣味性，要能抓住学生的注意力。
e．学习动机和态度：抱着玩的心态，期望在愉悦的活动中学生感受数学的美妙，激发学习数学的兴趣。
模块二可选案例
答：1学生的学习态度和程度是不一样的，所以安老师虽然课前做了很好的教学准备，但是没有分析学生的差异，并且两节课的上课时间不同，学生的注意力也不同，所以虽然一样的课但是效果不同。
2.安老师通过查阅试卷，可以感觉到两个班的学生认知程度的不一样，对知识的把握程度不一样，一班要比二班好很多。
为了掌握这些信息，还可以通过和其他任课老师交流，或者批改作业，课堂提问等去了解学生情况。
3.我认为比较可靠，可以很快的了解每个孩子的性格和特点，拉近与学生之间的关系，让学生更容易亲近老师。
如果我是安老师我会多多和学生交流，包括走访家庭，更好的了解学生的情况，制定出适合每个学生的学习方法。
4.安老师就学生的学习态度、学习习惯、学习基础、方法、身体状况、情绪状况、学生的性格等等都进行了分析，我个人认为，她的分析是合理的。
5.除安老师分析的上述原因外，班级的班风，班级的学习风格，还有学习环境的不同，学生认知程度的不同，和老师管理方式的不同都会赞成学生学习程度不一样。
模块二可选案例分析《啃骨记》
《啃“骨”记》案例分析
1、陈老师在设计教学目标时主要是从哪些方面入手的？
答：我认为陈老师在设计教学目标时主要是从三维目标入手进行考虑，如：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，从学生的主体出发，分析学生的学习情况，还查阅了大量资料、调查学生等等，这些都体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，说明陈老师真正下功夫进行认真备课了。
2、你认为陈老师教学探究的设计是否支持教学目标的达成？
答：我认为陈老师教学探究的设计支持教学目标的达成。
因为前期陈老师做了大量的工作，查阅了大量的“罗马法”资料，又结合学生的学习实际，做到了备学生、备教材等，所以支持了教学目标的达成。
3、如果你是陈老师，你会怎样了解学生的起点能力水平？
答：我认为陈老师采用的课前问卷的形式很好，可以真正了解学生的起点水平。
如果是我，我也可能采用此种方法，我还会采用：出示教学问题测试等方法，但自我感觉还是陈老师的这种方法好。
4、你认为陈老师收集学生问题来备课，应该问哪些问题？
答：(1)你对罗马法了解多少？是通过什么途径了解的？
（2）什么是罗马法？罗马法的起源与发展有哪几个阶段？
（3）罗马法具有什么样的影响力？对社会的进步起到了多大的促进作用？
5、对比陈老师前后两次对探究问题的设计，你觉得陈老师的修改是否合理？为什么？
答：陈老师的修改完全合理。
因为，新课标提倡：要联系学生实际学习，因为有了陈老师的课前调查，得到了第一手的资料，才有了后来的修改，这是完全调查后得到的结论，体现了新课标的理念。
所以非常合理。
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1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：（1）知道层：包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的字、词、句的含义，通读并背诵全文。
（2）理解层：能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词。
（3）运用层：学生需要掌握学习古诗词的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。
（4）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
在课堂上启发学生联想到“抓壮丁”的情景，易于学生理解。
（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的情感。
感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情。
领会作者含蓄、悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。
（6）评价层：在本教学内容中，应该是学生对古诗做评价判断的能力，王老师在这个层次的目标不是那么清晰，我觉得前面的“提高阅读和欣赏古诗文的能力”里可以兼有评价层目标。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：我认为王老师在分析不同教学目标时，采用了不同的分析法。
在分析“知识与技能”教学目标时，采用了归类分析法，把需要学习的知识归纳成若干方面，让学生学习有明确的目标、方向性，从思维导图中可以清晰地看出来；在分析“过程与方法”教学目标时，采用了“认知/动作类教学目标阐明方法——ABCD模式”；在分析“情感态度与价值观”教学目标时，采用了“情感类教学目标的阐明方法——表现目标陈述法”。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word件和多媒体Microsoft PowerPoint软件进行辅助。
Word软件，是我在平时非常熟悉和经常使用的，在画层次结构图上，它的作用不如思维导图，但是，Word中的绘制表格工具也可以列出表格呈现相应的教学目标，利用画图工具画图也可以模仿思维导图的形式编制，只是没有思维导图那样美观。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布鲁姆的认知领域的教学目标从低到高由六个层次组成，不仅强调知识的记忆，更重要的是重视学生智能的培养，反映了知识层次分类的累积性。
其目标分类系统全面描述了各种学习结果，为教学评价提供了建立评估体系的参照标准。
王老师列出的目标分别对应于布卢姆目标层次是：（1)、知识和技能目标中，“基本知识”了解杜甫的生平和主要代表作、简要了解创作背景：安史之乱对应“知道”；准确理解字、词、句的含义对应“知道”、“理解”；“基本技能”活学活用课文中出现的的生词，对应“知道”、“理解”、“运用”，分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应“知道”、“理解”、“分析”。
（2)“过程与方法”目标中，获得怎样学习古诗的方法对应“分析”“综合”“运用”；提高古诗词阅读和鉴赏能力对应“综合”“运用”。
（3）“情感态度与价值观”目标对应“知道”、“理解”、“评价”。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了以下两种分析教学目标的方法：（1）采用了归类分析法，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。
（2）采用层级分析法，各层次的知识点具有不同的难度等级。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、Microsoft PowerPoint、PHOTOSHOP、authware等软件。
思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
模块二可选案例分胡松华
模块二可选案例分析1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？答：老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，我觉得主要原因是是：（一）在信息化教学环境应用过程中，给予学生的自由度比较高，造成教学难于管理；。
（二）教学过程的设计不太合理；（三）王老师在上课的时候，过重的依赖了计算机，没有适时给学生强调注意事项及纪律，也没有走下讲台加强巡视及指导，给学生自由的尺度太过于宽松。
（四）老师对多媒体网络教室教学的操作不熟练，使用过程中出现技术问题，我认为可行的办法是：第一，加大课堂纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导；第二、要熟悉多媒体网络教学设备及各项功能的使用，了解其工作原理及简单的故障排除。
必须熟练掌握和应用多媒体网络教学软件。
加强信息化教学设备的建设和维护，降低使用过程中的“故障率”。
如果用“屏幕监控”功能没有发现学生上网或玩游戏，可用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况。
加强技术保障，进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网；第三、要有效组织教学，抓住学生，使教学过程节奏紧凑，让学生无法分心，教学内容力求生动，吸引学生注意力。
教学过程的设计上做适当的调整，本来，播放“杆秤称象” 动画创设情境，激起学生的兴趣与欲望，是好的；接着王老师说：“那么用什么方法称象呢”？也是很好的导入。
但王老师接着转入“自学检测区”内容的学习，我感觉不很顺，跟动画导入有些断裂。
可以这样调整：“杆秤称象” 动画创设情境——小组合作学习“课文游戏互动”——展示交流分享——“自学检测区”，评价总结；第四.对于学生自己而言，也应该加强自身的监督，或者让临近座位自制力强的同学提醒自己。
2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：（1）屏幕广播。
模块二可选案例分析
模块二可选案例分析一中张志宏1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：安老师发现对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。
，她还发现以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；再者，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。
所以同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：安老师通过阅试卷得到的信息是：1、（2）班学生的基础显然不如(1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。
2、引发了安老师对学生学习风格的分析（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
我认为还可以通过上课提问，平时的观察，和班主任、学生交流、家访等。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：我认为这样做可靠。
如果我是安教师，我也会好好地分析，会更多的与学生交流，从谈话中来了解。
当然安老师的做法更科学。
4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：安老师对学生的学习起点能力水平、认知结构、学习风格、学习环境、生活习惯、对生活学习的感受、任课老师的教学方法等方面进行了分析。
得出二班学生比一班学生的基础差很多，并且两极分化严重；（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的；一班上课时间是第一节，二班上课时间是第四节，不容易集中精力；以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文。
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模块二《精心分析适应变化》必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我认为王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次如下：“基础知识”（故事背景，作者生平, 字、词、句的含义）对应于目标的“知道”与“理解”；“基本技能”（能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分、需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力、）对应于目标的“运用”与“分析”；“过程与方法”（体会到差役的凶恶、战争给人民带来的苦难、作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情）对应于目标的“综合”；“情感态度与价值观”（下课前王老师纠正了一些理解性错误，并再次温习了生字词，总结了本课的教学目标）对应于目标的“评价”2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师主要是采用归类分析法来分析教学目标3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word、WPS软件进行文字描述；利用绘制表格工具列出表格呈现出相应的目标内容；利用画图工具，画图模仿思维导图的形式编制，等等。
它们都能呈现出来教学目标的相应内容，但使用思维导图工具进行教学目标分析，操作起来更方便快捷，更能体现出教学目标之间的关系，使各教学目标间层次分明。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师在第一次上课后通过校长了解到这班孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，对实事新闻不了解，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，阅读和写作能力也是同年级里最好的。
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1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆又将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
案例中王老师设计的三维目标也一一对应了布卢姆的目标层次知道：知道故事发生的历史背景，通读并背诵全文，《石壕吏》是杜甫的代表作“三吏”“三别”之一。
理解：准确理解课文中的字、词、句。
运用：活学活用本课的生词，分析：要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分综合：掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力评价：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？（1）归类分析法：按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
（2）信息加工分析法：王老师在课文的导入环节上，运用现实时事“伊拉克紧张的政治局势”情境引入教学。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：一般我常使用的软件就是Word和 Powerpoint 软件，这两种软件一般的电脑都会安装，使用简单。
PowerPoint这种软件既可以单纯用文字展现，也可使用图示图片或音乐来衬托展示，图文结合，形象生动。
而对于思维导图没有接触过。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课堂教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师对教学的调整体现的学习者特征分析的信息有：（1）起点能力水平分析，王老师从校长那里了解到这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
（2）认知结构能力分析，这群孩子生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。
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“《放开“绳索”，遨游e海》案例分析.doc1.张老师坚信这些学生能够胜任网络探索活动，为保险起见，他应该怎样去确认他的假设是正确的？答：张老师应该亲自去了解学生对计算机的掌握程度，而不是想当然的认为学生能够胜任计算机的操作，那样就会导致失败，学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。
在对学习者的心理特征进行分析时，教师需要掌握的是分析的思路和角度，而不能简单套用某些现成的结论。
2.你认为张老师在选择这个班作为教学对象时，特别考虑到了哪些方面？还应该考虑那些方面？答：张老师选择的班级是一个非常活跃的班级，学生活跃的程度很大，那么张老师就要注意在课堂上对组织教学的管理，要考虑到学生过分的活跃也许会影响到教学任务的完成。
再有就是张老师应该考虑到教师的主导地位的体现，不要全部依靠网络课件，是不是这个网络课件对全班学生都有效。
受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。
同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。
分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
3.张老师应该怎样分组，才能达到较好地教学效果？答：张老师的分组应该按“同组异质，组间同质”的分组原则去分组，这样才能达到好的教学效果。
4.如果你是张老师，你会怎样写这堂课的教学目标？与在教室环境下授课的教学目标一样吗？答：我会根据学生的现有的认知水平，深入学生当中了解学生的个性差异，结合学生的特点制定出符合学生实际的教学目标，与教师环境的教学目标不一样，应该有区别的，但是还是有共同的地方的。
5.你认为比起传统教室，在机房环境下上课，学习者可能会出现哪些不同的状况？答：在机房环境下学生有可能出现的就是留恋在网络上，忽视真正的教学任务的完成，知识点的学习等。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析《精心分析适应变化》1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：分析及结果：王老师所列目标：布卢姆目标层次：知道、理解、运用、分析、综合、评价。
《石壕吏》的知识和技能中基础知识的三项：是布卢姆的知道目标。
《石壕吏》的知识和技能中基本技能的第一项：是布卢姆的运用目标。
《石壕吏》的知识和技能中：是布卢姆的理解、分析目标。
《石壕吏》的过程和方法中第一项：是布卢姆的理解目标。
《石壕吏》的过程和方法中第二项：是布卢姆的运用、分析、综合目标。
《石壕吏》的情感态度价值观：是布卢姆的评价目标。
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：以归类分析法为主，辅以解释结构模型法（ISM分析法）。
3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word或者powerpoint软件进行辅助，另外flash、Excel等软件也可以使用。
(1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
(2)word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，层次结构图在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。
(3)还可以使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活；还有flash动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。
4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想，可以说学生受到很多方面因素的影响，王老师正是在及时发现、有效沟通、果断调整后有针对性地进行教学方式方法的科学变化，才造就了精彩的第二堂课。
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1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论,王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：1、知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。
2、过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用。
3、情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，王老师采用的是层级分析法。
从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需要具备哪些再次一级的从属能力？依次类推。
各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。
3、在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答：思维导图：运用大脑自然思维模式，延申思考深度、宽度导向。
给以路径指引，用线条和简易图标、图像进行有机结合的放射性图形。
用于开发大脑，对于改善和提高学生的学习、记忆、思考效率很有用，并用于挖掘开发大脑潜能。
在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还可以使用word软件进行辅助。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上,节省了宝贵的时间,所以它可以很方便地画出相应的层次结构图；而word软件,则是我们比较熟知和经常使用的,在画层次结构图上,它的作用不如思维导图,但在文字处理上,它却有优势,可以弥补思维导图的不足。
思维导图软件中，本人知道的还有1个软件：imindmap。
imindmap最接近手绘，可以插图，可以手绘图，空间布置也灵活，缺点是操作比较繁琐。
用imindmap 做长期保存的精细加工。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：我认为王老师在对教学调整上体现了对学习者预备能力的分析。
模块二必选案例分析
1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？问题1答案：王老师所列出的目标:a 知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。
b过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用c情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
问题二答案：王老师是通过图示法来分析教学目标的,这样能让学生清楚地知道自己要学习什么、掌握什么。
问题三答案：还可以运用的软件有：Microsoft Office Picture Manager 、Windows Live Movie Maker、Math 3.0等等。
这样做是为了了解学生的知识现状，以便自己在教学中更好的提高他们的知识，调整自己的教学方法问题四答案：信息1：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。
信息2：这些孩子虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的我的理解：王老师能够根据课堂反应迅速调整教学策略并及时了解学生情况的做法值得我们学习和借鉴。
问题五答案：我觉得王老师对教学目标的阐述是比较规范和合理的，我觉得若能若能标出重点难点更有利于学生明确学习的中心和得到提高。
模块二必选案例分析
1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的知识与技能目标里，了解杜甫的生平和主要代表作、简要了解创作背景对应布卢姆目标层次的知道；准确理解字、词、句的含义对应理解；基本技能活学活用课文中出现的生词对应运用；分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应分析；获得怎样学习古诗的方法和提高古诗词阅读和鉴赏能力对应综合；情感态度和价值观目标体会老妇一家的不幸，差役的蛮横，体会战争给人民带来的苦难，体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感，培养关注民生关注现实的素养对应评价层次。
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在教学时采用了归类分析法，把教学目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面来进行分析。
3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具外，还可以使用microsoft powerpoint、WORD、画图工具等软件来分析教学目标。
思维导图是直观形象的整理思路的方法，层次清晰，一目了然。
它能够增强使用者的超强记忆能力、增强使用者的立体思维能力、增强使用者的总体规划能力。
microsoft powerpoint软件也能进行了教学目标分析，做框架时，效率高、速度快，文字图片，演示功能也不错。
另外，用word编辑时，可以使用层级条目式进行分析，但制作起来比较麻烦，效果跟freemind相比稍逊。
4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中,第一堂课效果不理想时,王老师对教学做出了调整,这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平（校长说：这班孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
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模块二必选案例分析《精心分析适应变化》案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用；过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用；情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师采用了归类分析法分析教学目标的。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答: 还可以运用多媒体Microsoft PowerPoint软件。
思维导图具有四个基本特征：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
而Microsoft PowerPoint软件，则是我们比较熟知和经常使用的，因为我们分析教学目标主要是让学生从中得到知识。
我认为，ppt做框架效率高，速度快，文字图片，演示功能，都不错。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平我认为：王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整的：一开始，王老师接到任务后，尚未了解当地的学生的“起点能力”在哪，所以在进行预备能力分析时，只能以城镇学生的起点能力水平做参考，从而采用了伊拉克局势作为导入，借以引入文章主题，但效果却不理想。
王老师苦思问题出在哪里，努力寻找解决问题的方案。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析活动1 必选案例《精心分析，适应变化》案例分析知识在学习中升华1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我认为王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次如下：“基础知识”对应于布卢姆目标层次的“知道”与“理解”；“基本技能”对应于布卢姆目标层次的“运用”与“分析”；“过程与方法”对应于布卢姆目标层次的“综合”；“情感态度与价值观”对应于布卢姆目标层次的“评价”2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师主要是采用归类分析法来分析教学目标3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：利用W ord、WPS软件进行文字描述；利用绘制表格工具列出表格呈现出相应的目标内容；利用画图工具，画图模仿思维导图的形式编制，等等。
它们都能呈现出来教学目标的相应内容，但使用思维导图工具进行教学目标分析，操作起来更方便快捷，更能体现出教学目标之间的关系，使各教学目标间层次分明。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点水平中预备能力分析与目标能力分析等信息。
我认为，王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整是正确的，教师走近学生的生活，联系学生实际，采用故事导入的方法，调动了学生学习的好奇心与学习的积极性，使学生参与到自己的课堂教学活动中；在师生交流与碰撞中，引起了学生的思考与探究，使学生对课堂教学问题的探讨不断地深化；在教师的引导下，让学生进行角色扮演模拟故事发生的情景，加深了学生对课文的理解；教师有针对性地纠正了学生理解性错误观点，满足乡镇学生学习发展的需求，基本上完成了教学目标。
模块二必选案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次：知道、理解、运用、分析、综合、评价.对王老师所列出的目标分析如下：（1）知道层：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义,通读并背诵全文；（2）理解层：能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词；（3）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；（4）运用层：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；（5）综合、评价层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：在分析教学目标时，王老师采用了层级分析法。
王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法分析教学目标。
就是把需要学习的知识归纳成若干方面，进而确定具体的教学内容和范围。
王老师将教学目标设置成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并依次对每个目标进行了分析，确定了具体的教学内容。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、Powerpoint等软件来进行辅助。
相对而言，思维导图更方便、快捷，能清楚地体现出各个教学目标之间的关系。
思维导图工具的特点是：功能简洁；跨平台；采用xml保存数据，方便读取或者与其它程序转换；word软件在画层次结构图上，不如思维导图快速简捷，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。
模块二必选案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：知识与技能目标：基本知识目标对应布卢姆目标的知道和理解层次；基本技能目标对应布卢姆目标的运用和分析层次；过程与方法目标：对应布卢姆目标的综合层次；情感态度与价值观：对应布卢姆目标的评价层次。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：我认为王老师在分析教学目标是，采用了归类分析法来分析教学目标。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，我认为可以使用（1）、PPT软件分析，插入一些图片、文字、声音、影像，既生动形象，又能层层深入的清晰的表达教学目标的层次；（2）、Word中的自选图形绘制，优点就是简便易行，容易操作，节省时间；（3）、制作flash动画，模拟事物简单的运行过程，利用动画可以让学生更加直观，生动地掌握学习内容，留下深刻的印象；（4）、windows自带的画图、图像处理photoshop，图像性强可以做出很好看的美丽的教学目标分析、而且也能把其实现。
但是需要老师一定的能力，应为步骤多，不容易操作，对于不熟悉使用的教师局限性强。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想是，王老师对教学作出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的以下信息：（1）、起点能力分析：从校长口中了解这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
（2）、认知结构分析：平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，因此对伊拉克战争并不熟悉；但这个班的学生阅读和写作能力是同年级最好的。
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1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：知识与技能目标是属于布卢姆教学目标层次的知道、理解、运用层次。
过程与方法目标属于分析、综合层次。
情感态度与价值观目标属于评价层次。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：采用了层级分析教学目标。
3、在在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：还可使用office word 和Powerpoint等软件进行分析。
思维导图工具的特点是用树状图来展示目标，条理清楚。
office word软件可以很方便的绘出目标层次，在文字处理上占优势，展示时节省课堂时间。
Powerpoint软件图文并茂但没有思维导读图形象直观。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的“预备能力分析”的信息。
我觉得王老师在第一次课堂教学效果不理想的情况下所做出的思考和调整非常机智，抓住学生知识面窄却求知欲很强的特点，从情感激发转而从内容入手，设置疑问激发学生的好奇心成功的把学生带入课本的学习中。
5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述不是很规范。
有些用语出现在目标中不合适，如“学生需”等字眼。
因为学生也需要看目标，这样读起来没有学习主人翁的亲切感。
再者，目标一表述不是很条理。
我觉得这样写更规范：知识与技能：①通过阅读课文背景、作者生平，学生能说出作者的艺术风格和“古风”的文体特征。
②通过精读、赏读课文，能活学活用本课生词，能分辨古诗中虚写、实写部分。
过程与方法：通过对课文的通篇释义和内容分析，学会学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。
模块二必选案例分析.
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：（1）王老师列出的知识与技能目标中，故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，对应布卢姆目标的“知道”层次；新出现的词、句的含义，对应“理解”层次；一是要活学活用本课的生词，对应“运用”层次；二是能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分，对应“分析”层次。
（2）王老师列出的过程与方法目标中，通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，对应“综合”层次；通过这首诗的学习，提高阅读和欣赏古诗文的能力，对应“运用”层次。
（3）王老师列出的情感态度与价值观目标中，学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，对应“理解”层次。
王老师列出的目标布卢姆目标层次知识与技能目标基本知识故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格对应知道新出现的词、句的含义理解基本技能一是要活学活用本课的生词运用二是能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分分析过程与方法目标通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法综合通过这首诗的学习，提高阅读和欣赏古诗文的能力运用情感态度与价值观目标学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情理解2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：我认为王老师主要采用了以“解释结构模型法（ISM分析法）”来分析教学目标的。
而知识与技能中基础知识和基本技能又采用了“归类分析法”。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用办公软件中的word 与 PowerPoint、图像处理photoshop等软件进行教学目标分析。
对比这些软件支持教学目标分析的特点：word与 PowerPoint是我们一线老师做课件常用到的软件，用来制作教学目标分析的特点是很简单，好操作。
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《左老师碰到的难题》案例分析
1、你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？
答：我个人对左老师对这次活动的教学目标的设定表示认同。
左老师分析了学习者的年龄心里特征，还结合此次冬令营活动的主题分析了学习者的学习动机和态度，确定了教学内容和目标。
激发学生对数学的兴趣，让绝大多数学生都能听得懂、学得会，但同时又不能太简单了，要具有挑战性和趣味性，要能抓住学生的注意力。
2、你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？
答：我认为左老师设定的教学目标是符合新课程标准的理念的。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。
a. 新课程强调“以人为本”，以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感体验、有学习需要的“人”，而不是装填知识的“容器”和考试的“机器”，教师要努力营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让每一个学生都有自己的发展空间。
b. 从“科普动漫和数学冬令营”的活动目标看，本次数学教学的目标侧重于激发学生对数学的兴趣，以“情感态度与价值观”目标为指引，获得喜爱数学的情感体验，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？
答：老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生起点能力水平、认知结构（这次冬令营的学生从小学五年级到初中二年级，年龄跨度比较大）、学习态度、学习动机、学生的心理特征（而是想激发学生对数学的兴趣，很多孩子来参加这个冬令营主要是抱着玩的心态）学习风格特征与信息技术环境的适应性等方面的特征（这些孩子大多来自广州市区，家庭条件比较好，家里一般都有计算机，大部分学生对计算机的基本操作相当熟练）。
4、从学生的认知特点来看，你认为左老师选择的教学内容是否恰当？
答：我认为左老师选择的教学内容符合学生的认知特点。
学生的年龄跨度大，起点能力不同，对数学知识的理解和需求是不一样的。
所以要选择所有学生都可以接受的知识来设计教学内容。
教学内容是在左老师分析学生特征之后所选择的，它充分对学生进行了学习特征分析，是经过深思熟虑确定的教学内容，也是真正的符合学生的认知特点的。
5、你认为左老师更改后的故事情景是否恰当？你觉得对于什么样的学生适合用故事引入？
答：更改后的故事情景更加贴近学生的生活，体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的设计理念，更利于学生提高在生活实践中发现数学模型和应用数学思想的能力。
对于故事引入，我认为它是非常好的激发学生学习兴趣和探究欲望的方式。
我觉得对于厌学的，对学习不感兴趣的学生运用故事引入比较合适，因为这样可以逐步培养其对学习的兴趣，只有学生愿意并且渴望学习知识的时候，我们才可以真正实现教学的三维目标。
另外，我认为这与学生的年龄大小没多少关系——因为谁都喜欢听故事哟！。