静水深流—窦桂梅老师指教《书戴嵩画牛》课例启示 教学案例(部编本六年级上册)
窦桂梅《书戴嵩画牛》实录
窦桂梅新：《书<戴嵩画牛>》课堂实录教材简析、目标及着眼点：《书<戴嵩画牛>》是统编教材中六年级上册内容是苏轼的一篇题跋。
同时，本节课也是清华附小2017年度主题课程群“与苏轼对话”中五种类型课之一。
曾经人教版二年级白话小故事《画家与牧童》就是这个故事改编的。
通过两课时教学，达成以下目标：1.学习东坡题跋，体会题跋“笔简意足”之创作特点，从中感受“文言文”妙用。
认识生字，积累背诵。
2.设计思维矛盾冲突点，体会“耕当问奴，织当问婢，（）当问（）……”之理，体会“向行家里手请教”，实践出真知，体会“君子是以务学而好问也”。
3.读写创结合，初步学会写题跋，意在练笔创作，体裁不限。
围绕这三个目标力图体现以下三个特点：学生特点——学习究竟是谁的事情，当然是学生。
“让儿童站立课堂正中央”是清华附小的课堂观。
那么这堂课，努力让学生清晰学习目标和学习内容，通过多种手段实现自主学习、互助学习，让学生在课堂上发生学习。
老师的任务就是当站在学生前面的时候，锦上添花的事情学生做。
如果需要“雪中送炭”，那么就扶君上马送上一程。
如果在学生后面，就静静等待倾听，适当的时候推波助澜，但也是万不得已“推”上去。
如果在学生身边，根据学生学习情况发生的需要修正之处，就适当见缝插针，因势利导的“导引”。
文本特点——什么样的文本就要还什么样的味道。
该设计旨在立足文言文学习的规律，从文本中的“文言”生发，进而走进文言文的“文”。
通过古代文言与现代白话对照理解文言之意，通过文言文的题跋“言简意足”特点，体会该文言文的妙用。
尤其从文言文简约意足中的思维中爆破点切入，结合相关资料，进而再次与文言文进行建构，通过课堂真实的言语实践活动，在思维的螺旋上升中布满结点，同时介入真实可感的工具，承上启下，撬动儿童的语言思维得到真实的发生与生长，最终实现言语、思维与精神的同频共振。
年级特点——六年级，是小学阶段的高起点。
儿童必须通过在低、中年段学习的方法进行迁移和运用。
新部编语文六年级上册第七单元文言文二则之《书戴嵩画牛》教案设计
新部编语文六年级上册第七单元文言文二则之《书戴嵩画牛》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 让学生能够正确、流利地朗读文言文，理解课文的基本内容。
- 学会借助注释和上下文理解文言词汇，掌握文言文的阅读方法。
- 理解苏轼通过《书戴嵩画牛》一文所要表达的思想观点。
2. 过程与方法：- 培养学生自主学习文言文的能力，学会通过合作探讨来解决问题。
- 引导学生通过想象和补白来深入理解文言文的内涵。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对文言文学习的兴趣，培养对传统文化的尊重和热爱。
- 培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，以及实事求是的科学态度。
教学重难点：- 重点：理解课文内容，体会苏轼通过故事所要表达的思想观点。
- 难点：文言词汇的理解，文言句式的解读。
教学准备：- 多媒体课件，包括课文原文、注释、插图等。
- 相关的背景资料和拓展阅读材料。
教学过程：一、导入新课1. 播放与牛相关的图片或视频，引发学生对牛的兴趣。
2. 简介苏轼和戴嵩，引出课题《书戴嵩画牛》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，要求读准字音，注意停顿和语调。
2. 教师范读课文，纠正学生的发音和语调。
3. 学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
三、精读课文，理解内容1. 学生借助注释和上下文，自主理解文言词汇和句式。
2. 分组讨论，解决课文中的疑难问题。
3. 教师点拨，讲解重点词汇和句式。
4. 学生复述课文大意，理清故事情节。
四、深入探究，体会思想1. 引导学生思考：牧童为什么会指出戴嵩画中的错误？杜处士为什么会接受牧童的指正？2. 小组讨论：这个故事告诉我们什么道理？结合现实生活谈谈你的看法。
3. 全班交流，教师总结。
五、拓展延伸，丰富内涵1. 介绍苏轼的其他作品，如《《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，激发学生对苏轼的兴趣。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读关于绘画、艺术鉴赏等方面的书籍或文章，拓宽视野。
六、作业布置1. 背诵课文，默写重点句子。
静水深流—窦桂梅老师指教《书戴嵩画牛》课例启示 教学案例(部编本六年级上册)
静水深流—窦桂梅老师指教《书戴嵩画牛》课例启示教学案例(部编本六年级上册)上班两年也听过一些名师的示范教学，执教的多是经典教材、写景抒情、童话寓言一类的文章。
听《书戴嵩画牛》，还是第一次。
《书戴嵩画牛》是苏轼写的一篇题跋，这篇文章看似平淡无奇，那么这样的教材如何教得有味道、有特色呢？恰逢今年清华附小全校都在研究苏轼的文学，窦老师和她的同伴一起研究了这一新课例《书戴嵩画牛》。
窦老师过去执教的多为感情性强的课文，教学充满激情，善于煽情。
但这次示范课让我们充分理解了大师的风范和深厚底蕴，深深地领悟到原来“平凡”的课文也可以教出不平凡；小的课文也可以悟出大的道理。
窦老师这一课另辟蹊径，寻求新的突破。
亮点不在于情感的熏陶，而在于哲理的思考。
一、着重于人物的感悟和主题的深化《题戴嵩画牛》一课打破了传统的叙事的课文讲述模式，不再注重情节的理解，而是把注意力放在了对人物的理解上。
通过多次朗读“此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”然后抓住“拊掌大笑”的动作，让学生认真理解，既加深对牧童的这个人物形象理解，又领悟语言表达的深刻和符合身份的语气。
二、深刻挖掘语文素材，读出语文味窦老师钻研教材确有独到之处。
即使课文浅显平淡，她也能深入文本对话，认真分析语文教育的因素，强化语言的训练。
认真推敲描写人物语言、神态的词语、句式深刻领悟出内涵。
教学片段师：“有一牧童见之，拊掌大笑”，这种笑是种怎么样的笑？生：……师：还可以大胆的想象，这种笑还可以是怎样的笑？生:……师：他是一个牧童，有可能坐在牛背上，还有可能不像大人那样顾及形象，他可能有什么动作？生：……师：那么，“处士笑而然之”的“笑”又是怎么样的呢，他会说什么话呢？生：……三、断崖式设问、改变学生思维模式大部分的教学，教师仅仅是浅尝辄止，只停留在课本本身的意义上。
按照一般设计，学生在明白了诸如“要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。
不能迷信权威，要从客观事实出发”的“道理”，似乎就是已经完成了任务。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案第【1】篇〗一、教材分析《书戴嵩画牛》是小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二、教学目标1.正确、流利的朗读课文。
2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
三、教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
四、教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
五、教学准备多媒体课件。
六、教学过程导入部分：介绍苏轼，简介《东坡志林》引出《书戴嵩画牛》（提前引导学生从不同角度去谈他了解的苏轼）师：苏轼，大家知道吗？读过他的什么诗（3个学生说读过的诗，如《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》……可选择其中一首让孩子背背）师：看来大家对苏轼这位大文豪的诗词非常的熟悉（PPT出示，师简介苏东坡）师：今天我们学习的这篇课文出自苏轼所写的《东坡志林》。
学生读PPT中介绍《东坡志林》的内容。
是本笔记，记录了苏轼的所见所闻所感，不失为“文人眼中的另一个世界”。
《书戴嵩画牛》就是此书中的一则小故事。
第一板块：板书课题，读课题，明节奏。
课文的题目为“书戴嵩画牛”。
正如这位同学背诵的《题西林壁》里的“题”。
预设一：读得好。
师带着再读一遍。
这里的“书”的意思为书写。
预设二：读得不好。
师提示：课题中有一个人名，“戴嵩”（二年级学过的《牧童和画家》，你还记得他是谁吗）（限时2分钟）师：那现在会读课题吗？1、请生读课题师：你来读一读。
22文言文二则《书戴嵩画牛》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲解、分析课文，引导学生掌握文言文的阅读技巧，理解课文内容。
2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.实践法：教师安排学生进行朗读、翻译、表演等活动，锻炼学生的语言表达和交流能力，提高学生的文化意识和审美情趣。
最后，在审美情趣方面，学生需要通过阅读和理解课文，培养自己的审美情趣。学生需要对课文中的文学艺术特点进行欣赏和分析，从而提高自己的审美情趣。
重点难点及解决办法
重点：
1.掌握文言文的阅读技巧，如词义、句式、语法等。
2.理解课文内容，并能从中领悟到做人做事的道理。
3.提高语言表达和交流能力。
难点：
1.理解文言文中的文化元素，如历史背景、人物性格等。
-学生可以阅读《书戴嵩画牛》艺术特点分析，了解课文的语言艺术特点。
-学生可以阅读《书戴嵩画牛》相关历史背景，了解课文创作时的历史背景。
-学生可以阅读《书戴嵩画牛》创作背景介绍，了解课文创作的动机和过程。
-学生可以观看《书戴嵩画牛》教学视频，进一步理解和掌握课文内容。
-学生可以听取《书戴嵩画牛》朗读音频，更好地理解和感受课文内容。
22文言文二则《书戴嵩画牛》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本课程设计针对的是2023-2024学年统编版语文六年级上册的《书戴嵩画牛》一课。本课选自唐代文学家苏轼的《东坡题跋》，是六年级学生接触到的第一篇文言文，内容贴近生活，具有很高的文学价值和思想教育意义。通过对课文的学习，学生可以掌握一些文言文的阅读技巧，同时也能从中领悟到做人做事的道理。
小学语文阅读教学中反省思维的培养——以窦桂梅《书戴嵩画牛》教学为例
黑龙江教育·教育与教学2022 . 8案例分析课堂／实践KETANG SHIJIAN荩小学语文阅读教学中反省思维的培养重庆师范大学教育科学学院白怡心———以窦桂梅《书戴嵩画牛》教学为例《义务教育语文课程标准（2011年版）》将小学语文分为五个板块，分别是识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习。
其中阅读教学是小学语文教学的核心部分，是促进学生思维发展的有效途径。
在培养学生思维过程中，杜威认为反省思维是最好的一种思维方式，它是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思，有利于应对当今社会上各种信息知识真假混杂的情况，帮助学生理性思考做出判断。
下面，我结合清华附小窦桂梅校长《书戴嵩画牛》的教学纪实，分析教师如何带领学生分辨信息、做出假设、寻找依据、下定结论，从而在小学语文阅读教学中培养学生的反省思维。
一、整合新旧知识，推论未知事物1.聚焦旧知识，引出新问题杜威曾在《我们怎样思维》一书中提到，教师应熟知学生的以往知识和经验，了解现有的问题与疑惑，才能帮助学生建立反省思维。
以《书戴嵩画牛》为例，窦桂梅先让学生回顾著名诗人苏东坡的诗词。
例如，结合学生的实际生活回顾中秋节主题的诗句“明月几时有，把酒问青天”，再结合中年级所学课文回顾“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
之后，她出示清华附小学生研究苏东坡的数据与资料，引出新问题：什么是“题跋”？因为授课对象是高年级学生，窦桂梅要求学生结合低年级和中年级所学的字形特点的相关知识来解决此问题。
2.提供新材料，探究新问题教师在已有知识的基础上展开教学，一方面符合维果茨基提出的“最近发展区”，另一方面能给予学生课堂的自主权和主动权。
但如果学生仅仅用已有知识去探究新问题，只会陷入思维障碍，失去学习动力。
这就需要教师提供新的材料和素材，挖掘反省思维中的天赋资源，促进思维的进一步发展与更新。
学生通过已有经验解释“题跋”的含义后，窦桂梅展示有关“题跋”的新解释，再让学生根据新材料探究“题跋”的客观含义。
窦桂梅《书戴嵩画牛》实录
窦桂梅新：《书<戴嵩画牛>》课堂实录教材简析、目标及着眼点：《书<戴嵩画牛>》是统编教材中六年级上册内容，是苏轼的一篇题跋。
同时，本节课也是清华附小年度主题课程群“与苏轼对话”中五种类型课之一。
曾经人教版二年级白话小故事《画家与牧童》就是这个故事改编的。
通过两课时教学，达成以下目标：1.学习东坡题跋，体会题跋“笔简意足”之创作特点，从中感受“文言文”妙用。
认识生字，积累背诵。
2.设计思维矛盾冲突点，体会“耕当问奴，织当问婢，（）当问（）……”之理，体会“向行家里手请教”，实践出真知，体会“君子是以务学而好问也”。
3.读写创结合，初步学会写题跋，意在练笔创作，体裁不限。
围绕这三个目标力图体现以下三个特点：学生特点——学习究竟是谁的事情，当然是学生。
“让儿童站立课堂正中央”是清华附小的课堂观。
那么这堂课，努力让学生清晰学习目标和学习内容，通过多种手段实现自主学习、互助学习，让学生在课堂上发生学习。
老师的任务就是当站在学生前面的时候，锦上添花的事情学生做。
如果需要“雪中送炭”，那么就扶君上马送上一程。
如果在学生后面，就静静等待倾听，适当的时候推波助澜，但也是万不得已“推”上去。
如果在学生身边，根据学生学习情况发生的需要修正之处，就适当见缝插针，因势利导的“导引”。
文本特点——什么样的文本就要还什么样的味道。
该设计旨在立足文言文学习的规律，从文本中的“文言”生发，进而走进文言文的“文”。
通过古代文言与现代白话对照理解文言之意，通过文言文的题跋“言简意足”特点，体会该文言文的妙用。
尤其从文言文简约意足中的思维中爆破点切入，结合相关资料，进而再次与文言文进行建构，通过课堂真实的言语实践活动，在思维的螺旋上升中布满结点，同时介入真实可感工具，承上启下，撬动儿童的语言思维得到真实的发生与生长，最终实现言语、思维与精神的同频共振。
年级特点——六年级，是小学阶段的高起点。
儿童必须通过在低、中年段学习的方法进行迁移和运用。
戴嵩画牛教学实录片断案例评析 部编本六年级上册
戴嵩画牛教学实录片断案例评析部编本六年级上册小学文言文教学的目标应该是激发儿童对于文言文的爱好，初步培养儿童的文言语感，培养他们热爱祖国语言笔墨和传统文化的情感，在此基础上，才科学而合理地提出小学文言文教学提拔审美力和思辨力的要求，所以小学阶段的文言文教学必要足于儿童地视角进入国学经典，而儿童的视角其实是一种“游戏”的视角。
一、读猜激趣，建立勾连教师在教学《书戴嵩画牛》这篇文言文时，和门生有如许一段对话：师：同窗们都读过《自相矛盾》这个寓言故事吧？让我们一路来读一读。
（出示：小古文《自相矛盾》）生：齐诵小古文《自相矛盾》。
师：你如何评价故事里这个楚国人？生1：我觉得他很可笑。
生2：我觉得他吹牛过头了。
生3：我觉得他不懂脑子。
师：是啊，“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，你知道这句话的道理吗？生：做事不能前后矛盾。
师：古人用本身的认识的体例记录了这个故事，并告诉我们一个道理，直到如今我们照旧用“矛盾”这个词透露表现前后抵触。
今天，我们也要来学一个文言故事，齐读课题《书戴嵩画牛》。
读了这个课题你最想知道什么，或者你已经知道什么？生1：戴嵩是谁？生2：戴嵩画牛发生了什么风趣的事？师：你们都很关注戴嵩，他的确是唐朝特别很是有名的画家，而且他最擅长画牛，值得你们关注。
生3：那我知道了，我猜这个故事就是讲戴嵩是如何把牛画得这么好的。
生4：为什么要写戴嵩画牛这件事呢？师：你思考得比较深入，想知道作者的写作目的。
生5：我很想看一看戴嵩画的牛。
（许多门生透露表现想看，课堂很热闹）师：好，那就知足一下同窗们的愿望，出示《斗牛图》，看看，画得如何？生1：看不清牛的表情。
（众生笑）生2：中国古时候是画的水墨画，就是如许的。
生3：这牛挺拼命的，你看尾巴都竖起来了，抖得挺狠。
生4：我觉得牛的形态画得好。
……师：如今是不是迫不及待要去读一读这个故事啦!那就赶快拿出课文纸去读一读。
在这个教学片段中，我们发现教师首先把《性急性缓》换成《自相矛盾》，《自相矛盾》除了是一篇小古文，具有篇幅小、半文言的特点，给门生学习台阶之外，这则故事的主人公和《书戴嵩画牛》中的杜处士一样被人嘲笑了，并且两则故事同样告知世人一个道理。
小学语文阅读教学中反省思维的培养——以窦桂梅《书戴嵩画牛》教学为例
小学语文阅读教学中反省思维的培养——以窦桂梅《书戴嵩画牛》教学为例
随着教育理念的不断发展和更深入的把握，学习者的思维技巧培养也受到了很
大的重视。
认知反思在现代语文课堂教学中体现得越来越深，在此背景下本文将以窦桂梅《书戴嵩画牛》为例，从反思培养的角度着力论述小学语文阅读教学中反省思维的培养。
首先，教师可以在学习《书戴嵩画牛》的过程中激发学生的反思思维，让学生
深入理解作者写作的目的，以及文章可能隐含的启示，让学生体验这种思考的不同深度。
在学习者的反思思维中，使用有条理的问题技巧，让学生思考其学习的文本是可能引起他在阅读过程中思考的、及其核心观点、以及学习内容本身具有什么样的意义。
此外，针对学习《书戴嵩画牛》的关键字句，可以让学生重新思考同一学习内容，以不同的侧面感受到其中的启示。
其次，语文课堂教学中并不仅仅是对学习者的思维能力的培养，探究更重要的
是学习者心智发展和思想成长。
在教学过程中，教师可以借助窦桂梅《书戴嵩画牛》中出现的人物形象，带领学生思考不同生活状态下的人们所应具备的品质和态度，以及应该注意的道德内容。
分析主人公、对外言行、对内情感等，让学生概括出书中主题或者意义，更深刻的体会文本的话题，帮助学生结合自身实际，发现其中的学习内容，从中培养其正确的价值观，更好的运用反思思维技巧，以提升学习者心智发展。
综上，语文教学中反省思维的培养有助于增强学习者的学习热情，完善反思的
思维技巧，深入理解文本的含义及其价值，从而激发学习者的阅读欲望，增强其文化积淀。
本文以窦桂梅《书戴嵩画牛》为例，可以让学习者细致揣摩文本，结合自身经历发现深层次的启示，以及有效地帮助学习者完善反思思维技巧，从而丰富学习者对语文课程内容的深度理解。
《戴嵩画牛》教学实录片断案例评析 (部编本六年级上册)
《戴嵩画牛》教学实录片断案例评析(部编本六年级上册)小学文言文教学的目标应该是激发儿童对于文言文的兴趣，初步培养儿童的文言语感，培养他们热爱祖国语言文字和传统文化的情感，在此基础上，才科学而合理地提出小学文言文教学提升审美力和思辨力的要求，所以小学阶段的文言文教学需要足于儿童地视角进入国学经典，而儿童的视角其实是一种“游戏”的视角。
一、读猜激趣，建立勾连教师在教学《书戴嵩画牛》这篇文言文时，和学生有这样一段对话：师：同学们都读过《自相矛盾》这个寓言故事吧？让我们一起来读一读。
（出示：小古文《自相矛盾》）生：齐诵小古文《自相矛盾》。
师：你如何评价故事里这个楚国人？生1：我觉得他很可笑。
生2：我觉得他吹牛过头了。
生3：我觉得他不懂脑子。
师：是啊，“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，你知道这句话的道理吗？生：做事不能前后矛盾。
师：古人用自己的熟悉的方式记录了这个故事，并告诉我们一个道理，直到现在我们还是用“矛盾”这个词表示前后抵触。
今天，我们也要来学一个文言故事，齐读课题《书戴嵩画牛》。
读了这个课题你最想知道什么，或者你已经知道什么？生1：戴嵩是谁？生2：戴嵩画牛发生了什么有趣的事？师：你们都很关注戴嵩，他的确是唐朝非常有名的画家，而且他最擅长画牛，值得你们关注。
生3：那我知道了，我猜这个故事就是讲戴嵩是如何把牛画得这么好的。
生4：为什么要写戴嵩画牛这件事呢？师：你思考得比较深入，想知道作者的写作目的。
生5：我很想看一看戴嵩画的牛。
（很多学生表示想看，课堂很热闹）师：好，那就满足一下同学们的愿望，出示《斗牛图》，看看，画得如何？生1：看不清牛的表情。
（众生笑）生2：中国古时候是画的水墨画，就是这样的。
生3：这牛挺拼命的，你看尾巴都竖起来了，抖得挺狠。
生4：我觉得牛的形态画得好。
……师：现在是不是迫不及待要去读一读这个故事啦!那就赶紧拿出课文纸去读一读。
在这个教学片段中，我们发现教师首先把《性急性缓》换成《自相矛盾》，《自相矛盾》除了是一篇小古文，具有篇幅小、半文言的特点，给学生学习台阶之外，这则故事的主人公和《书戴嵩画牛》中的杜处士一样被人嘲笑了，并且两则故事同样告知世人一个道理。
2024年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗教材分析：《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质，揭示出要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发“务学而好问”的道理。
学情分析：六年级的学生学生在经过之前的文言文学习后，学生为数不多的几次文言文的学习之一，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，有一定难度。
教学目标：1.读准“轴”“曝”“矣”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
3. 与同学交流对文中人物的看法，从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发“务学而好问”的道理。
教学重难点：1. 想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
2. 理解人物特点，明白故事所蕴含的道理。
教具准备：多媒体课件教学流程：板块一：谈话激趣，解题导入一、对诗激趣，解题导入（1）孩子们，刚才大家背了好多首古诗词，现在来和老师对对诗，敢不敢呢？（《墨梅》《惠崇春江晚景》）（2）引出题跋。
大屏出示。
引出课题（3）解题。
A.读法，学生读。
B.意思，学生讲。
（3）简介作者，学生填空。
二、了解戴嵩，引发思考1.读资料2.说感受。
三、回忆学法，明确方法1.学生说说应该怎样学习古诗文2.总结“四读”学习法。
过渡语：戴嵩和苏轼是两个朝代的人，相隔几百年，可历史就那么巧合，戴嵩其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗一、导入，聚焦艺术1.引入：这幅画画的是什么？介绍：这是唐朝画家戴嵩的《斗牛图》，先保存在台北故宫博物院。
这是一件艺术珍品，有极高的艺术价值。
作为历史悠久的艺术珍品，在流传过程中人们会创作许多故事。
今天我们要学的这篇课文就是关于这幅画的。
2.解题：题目是“书/戴嵩画牛”，是宋代苏轼所写。
如何理解“书”呢？（写、题写）引入题跋：这是苏轼看到这幅斗牛图之后写的一篇题跋。
“题跋”是写在书画、碑帖等艺术作品上的文字。
二、自主学习文言文，初步了解意思1.引入：作为大文学家、艺术家、思想家的苏轼，到底为这幅图写了一篇怎样的题跋呢？2.自学（读准、读通、读懂）3.分享、释疑：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。
三、理解深意，思维训练过渡：经过刚才的学习，同学们了解了这篇题跋的内容。
苏轼写这样一篇题跋，肯定不是随意写的，接下来我们要讨论一下苏轼为什么写这篇题跋，或者说他写这篇题跋究竟想表达怎样的观点。
1.思考与讨论：文章中最能直接表明苏轼观点的是哪一句？学生自己找，并且讨论。
通过倾听、捕捉，将学生引到“耕当问奴，织当问婢”，并简单理解：做事要请教有相关知识、经验的人/专业的人。
2.思考：面对这幅《斗牛图》，杜处士的态度是——尤所爱（具体描述），牧童的态度是——谬矣。
那么苏轼的这个观点，是在支持杜处士还是牧童呢？是处士爱得有理，还是牧童说的有理呢？预设：支持牧童，画画要尊重现实。
插入：很多人都认为苏轼支持牧童。
引导：耕当问奴，织当问婢。
放在这个故事中，我们要思考的是：“赏《牛》要问谁呢？”再回到文章中，从头到尾读一读，苏轼是否真的支持牧童。
说说你的依据。
找一找杜处士在听了牧童的话之后是什么态度。
辨析：“笑而然之”与“深以为然”。
处士为什么“笑而然之”追问1：如果处士真的相信了牧童的画，他会如何处理这幅画呢？为什么不会扔掉呢？仅仅是因为是名家画的吗？追问2：如果处士不是很同意他的话，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在评价艺术品吗？讨论：赏《牛》是在欣赏艺术品，就要用欣赏艺术的眼光，请教懂艺术的人。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗一、导入，聚焦艺术1.引入：这幅画画的是什么？介绍：这是唐朝画家戴嵩的《斗牛图》，先保存在台北故宫博物院。
这是一件艺术珍品，有极高的艺术价值。
作为历史悠久的艺术珍品，在流传过程中人们会创作许多故事。
今天我们要学的这篇课文就是关于这幅画的。
2.解题：题目是“书/戴嵩画牛”，是宋代苏轼所写。
如何理解“书”呢？（写、题写）引入题跋：这是苏轼看到这幅斗牛图之后写的一篇题跋。
“题跋”是写在书画、碑帖等艺术作品上的文字。
二、自主学习文言文，初步了解意思1.引入：作为大文学家、艺术家、思想家的苏轼，到底为这幅图写了一篇怎样的题跋呢？2.自学（读准、读通、读懂）3.分享、释疑：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。
三、理解深意，思维训练过渡：经过刚才的学习，同学们了解了这篇题跋的内容。
苏轼写这样一篇题跋，肯定不是随意写的，接下来我们要讨论一下苏轼为什么写这篇题跋，或者说他写这篇题跋究竟想表达怎样的观点。
1.思考与讨论：文章中最能直接表明苏轼观点的是哪一句？学生自己找，并且讨论。
通过倾听、捕捉，将学生引到“耕当问奴，织当问婢”，并简单理解：做事要请教有相关知识、经验的人/专业的人。
2.思考：面对这幅《斗牛图》，杜处士的态度是——尤所爱（具体描述），牧童的态度是——谬矣。
那么苏轼的这个观点，是在支持杜处士还是牧童呢？是处士爱得有理，还是牧童说的有理呢？预设：支持牧童，画画要尊重现实。
插入：很多人都认为苏轼支持牧童。
引导：耕当问奴，织当问婢。
放在这个故事中，我们要思考的是：“赏《牛》要问谁呢？”再回到文章中，从头到尾读一读，苏轼是否真的支持牧童。
说说你的依据。
找一找杜处士在听了牧童的话之后是什么态度。
辨析：“笑而然之”与“深以为然”。
处士为什么“笑而然之”追问1：如果处士真的相信了牧童的画，他会如何处理这幅画呢？为什么不会扔掉呢？仅仅是因为是名家画的吗？追问2：如果处士不是很同意他的话，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在评价艺术品吗？讨论：赏《牛》是在欣赏艺术品，就要用欣赏艺术的眼光，请教懂艺术的人。
22文言文二则《书戴嵩画牛》(教案)-统编版语文六年级上册
《书戴嵩画牛》参与式教学活动设计教学目标：1.正确、流畅地朗读文言文。
2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字开放想象，能用自己的话制造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学重难点：把文言文读好、读懂、悟出道理。
活动预备：音乐、PPT、贴画教学流程：谈话导入：同学们，唐代有名画家戴嵩，擅长画田家、川原之景，尤其擅长画水牛，传世作品有《斗牛图》。
200 多年后，苏轼有幸观赏到了这幅画，仍不住提起笔在这幅画作上写下了自己的感悟，于是一千多年后，我们就有机会读到这篇文章。
而像这样：写在书籍、碑帖、字画等前面或后面的文字，叫做题跋。
今日我们就一起来学这篇文言文：板书《书戴嵩画牛》齐读课题：谁来读一读课题，为什么要在书字后面停顿，由于“书”是书写、记录的意思。
齐读题目的意思：苏轼书写在戴嵩斗牛图上的文字。
那么要把文言文学好、学懂，我们要通过这三关：现在我们就来尝试读。
第一关：“读”--读出韵味其次关：“义”--疏通文意第三关：“悟”--感悟道理活动一：读出韵味观斗牛要求：字音精确、停顿得当（齐读）请同学们翻开课本103 页自己放声读一遍文言文，看能不能把字音读准（初读）：文章中有生字，老师听了，有读不精确的地方，现在我们一起先来把生字词这个拦路虎解决了，请同学自读→开火车读（巩固词语：带拼音读、去拼音读）文中还有三个要求会写的字：谁来提示大家在书写时要留意什么？（特殊提示“曝”字：演化过程：古文中“曝”字表示把五谷捧在手上晾晒；书写时要左窄右宽，要留意避让，右下的部件不要写成“水”。
（老师范写、同学写2 个）生字词又回到了文中，看同学们还会不会读，谁来试一试（再读）。
同学们能把字音读正确了，这只是基础，请同学听听应当怎么读，边听边在书上划出节奏。
听了录音，节奏也会了，信任你会读出韵味来。
（层层推动、逐步提高要求，读出韵味）现在我们能把这则文言文读出韵味了，请同学们回顾一下我学习文言文的方法（抽同学说一说，老师总结）老师归纳总结：学习文言文小锦囊1.反复诵读——“书读百遍，其义自见”；2.了解作者的经受、时代背景；3.借助注释及生活阅历理解；4.开放想象；5.查阅资料、借助插图；6.猜一猜；7.扩词法；8.联系上下文理解。
《书戴嵩画牛》教学案例及名家评析 (部编本六年级上册)
《书戴嵩画牛》教学案例及名家评析(部编本六年级上册)教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学过程：一、导入——解题意1.课前谈话，激趣导入。
2.板书课题，指导朗读课题。
二、读通——知文意出示学习提示：借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。
1.读准字音，读通课文。
（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。
（2）指名朗读，正音。
相机指导“处、好、数、曝”四个多音字的读音。
（3）齐读全文。
2.自学质疑，理解文意。
出示学习提示：（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。
（2）用“？”标出不理解的词句。
预设一：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境中的意思，指导读出停顿。
预设二：此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。
预设三：耕当问奴，织当问婢。
相机理解“奴”“婢”的意思。
3. 整体感知，梳理脉络。
相机指导会写字“曝”的书写。
三、趣读——入情境1.面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。
出示学习提示：自由读课文，用“”画出写杜处士的句子，用“”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。
2.学生汇报，交流分享。
预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。
预设二：此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。
预设三：处士笑而然之。
①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。
②再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。
部编版六年级上册第 21 课《书戴嵩画牛》优秀教学设计说课稿
部编版六年级上册第 21 课《书戴嵩画牛》优秀教学设计说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文教师的 8 号考生，我今天说课的题目是《书戴嵩画生》，接下来我将按照说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计七个部分来展开我的说课。
一、首先，熟悉文本，说教材《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元第 1 篇《文言文二则》中的第 2 篇。
本章元一共有三篇文章，分别是《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》，其目的就是让学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
本文主要写了杜处士非常喜爱书画，尤其是唐代戴嵩所作的《斗牛图》，有一天他在晒书画，被一个牧童嘲笑斗牛的姿态完全不对。
学习本文学生可以领会到实践出真理和艺术来源生活的哲理。
二、说学情我所面对的是六年级的学生，此学段的学生对于文言文已经有所接触，所以在分析文章时，用熟悉的方法进行学习，课上大部分学生都可以充分发言，说出各自的想法。
同样，本文也是一篇蕴含哲理的佳作，受学生年龄以及思维成熟度的限制，只能体会到文章浅层次的含义，因此，在教学过程中，需要教师由浅入深，循序渐进，一步步引导学生体会其中的深刻道理。
三、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学三维目标为：1、正确读写生字词“轴”、“曝”，正确流利有感情地朗读课文。
2、通过朗读与体会，理解课文大意，品味文言文语言的精练。
3、理解实践出真理和艺术来源生活的道理。
四、说教学重难点教学应该不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重难点确定如下：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。
我的教学难点确定为：深入体会情感，培养良好的学习习惯。
五、说教学方法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案第【1】篇〗《书戴嵩画牛》教学设计【教学目标】1.反复朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。
2. 疏通文意，展开想象复述故事。
3.感受艺术之美，理解艺术与生活的关系。
【教学重难点】1.疏通文意，展开想象复述故事。
2. 感受艺术之美，正确理解艺术与生活的真实关系。
【教学过程】一、导入----解题意同学们，一提到苏轼我们会想到他的诗，他的词，感其实啊，苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣，他为很多字画写过“观后感”，今天我们就来学习他这样的一篇文章——《书戴嵩画牛》。
（板书）二、解题：书：书写，记录。
三、作者简介苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”, 北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。
三、读通----知文意（一）教师出示文言文阅读要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
1.检查预习嵩 sōng 处chǔ好 hào 数 shǔ囊 náng 曝pù拊fǔ搐chù谬miù2.教师范读，给出停顿参考并讲解长句子停顿。
预设：此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。
今乃/掉尾/而斗，谬/矣！处士/笑/而然之。
古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。
”不可/改也。
3.学生根据停顿参考自读。
4.指名朗读。
5.齐读。
（二）疏通文意1.教师出示文言文翻译要求。
信，真实——字字落实，句句落实。
达：通顺——调整语序。
雅：优美——加字，换字。
2.学生小组合作参考课文注释翻译，有疑问的地方圈出来，师生合作解决。
预设：好：喜好以百数：用百来计算常以自随：常常随身携带曝：晒判断句：此画斗牛也！3.教师出示重点词义，学生疏通全文。
蜀中有杜处士（有德才而不愿去做官的人），好（喜好）书画，所宝以百数（用百来计算）。
部编版小学语文六年级上册-文言文二则《书戴嵩画牛》教案
部编版小学语文六年级上册-文言文二则《书戴嵩画牛》教案引言《书戴嵩画牛》是一篇唐朝诗人王之涣创作的散文，属于古文观止中的佳作之一。
在小学语文六年级上册中，学生会接触到这篇文言文，需要老师们引导学生理解文本，掌握文言文的阅读技巧和语言特点。
本教案旨在帮助老师们教授《书戴嵩画牛》这一篇文言文，从而提高学生对文言文的掌握和阅读能力。
教学内容和目标教学内容1.王之涣《书戴嵩画牛》的背景介绍和文本解读；2.对文言文的语言特点作初步的了解；3.学生分组讨论文本中的关键内容和字词；4.通过绘画、朗读、模仿等形式使学生更深入地理解文本内涵和语言特点。
教学目标1.能够读懂《书戴嵩画牛》这篇文言文，并理解文本中的关键内容与思想；2.能够初步了解文言文的特点与阅读技巧；3.能够通过小组讨论和绘画等方式巩固对文本的理解；4.能够利用学习到的语言知识进行文言文的模仿和创作。
教学方法和过程教学方法1.演讲讲解法；2.小组讨论法；3.合作学习法；4.组内作业、绘画作品展示法。
教学过程课前准备老师通过介绍王之涣及其诗文创作生涯，为学生介绍《书戴嵩画牛》的背景。
第一步：学生大声朗读文本让学生依次朗读《书戴嵩画牛》这篇文言文，体味语言之美，对比普通话与文言文的语言差异。
第二步：学生分组讨论文本让学生分组讨论文本中的关键内容与字词，帮助学生理解文章，把握到文章的精髓。
第三步：教师演讲及补充说明根据学生的讨论情况以及对学生阅读过程中遇到的困难，老师进行相应的讲解和补充说明，从而加深学生的理解。
第四步：学生绘制画作让学生利用所学知识，在课堂上绘制一幅画作来描绘文中的场景或形象，从而增强学生对文本的理解，并培养学生观察、想象和创造力。
第五步：学生模仿创作通过学生对《书戴嵩画牛》的深入理解，让学生运用文言词汇和语法，模仿创作一句或一段文言文。
课后作业1.完成绘画作品并在班级中进行展示；2.模仿创作一句或一段文言文，交给老师进行点评；3.总结文言文的阅读方法和语言特点；4.独立阅读王之涣的其他诗词作品并写读后感。
书戴嵩画牛-部编版六年级语文上册(小学)教案
书戴嵩画牛-部编版六年级语文上册（小学）教案教学背景《语文》是小学生学习的重要学科，是基础性学科之一。
《语文》教学的目的是培养学生的语言能力，提高学生的语文素养。
在《语文》教学中，教师应注意培养学生的语文表达能力、阅读理解能力和写作能力等。
本教案针对部编版六年级语文上册中关于书戴嵩画牛的课文，设计了一节课的教学计划，旨在帮助学生掌握这篇文章的阅读技巧，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学目标1.了解书戴嵩画牛的故事背景，并感受故事中的情感。
2.了解本文采用了古代书写的垂直横行方式，认识传统书写方式的特点。
3.学生能逐段理解文章，并能完整地表达出自己的理解。
4.学生能够从作者的活字体验中学到蕴含在其中的人生道理，体会艰苦奋斗的精神。
5.提高学生的写作能力，让学生从自己身边的小事中去深化感悟，产生自我的思考。
教学重点和难点1.教学重点：感受故事中的情感，认识传统书写方式，在阅读中体会精神力量。
2.教学难点：让学生理解作者书写的意义，理解文章表达的主题。
教学过程一、导入（10分钟）1.教师出示画有戴嵩画牛的图片，让学生对这张图片进行观察和思考。
2.导入课文，引出本课的主题：《书戴嵩画牛》。
二、学习过程（40分钟）1.学生阅读文章，教师指导学生在阅读中理解作者的情感描写和文化背景信息。
2.教师讲解古代书写方式及其特点，鼓励学生比较现代书写方式和古代书写方式的异同。
3.教师将学生分成若干小组，让小组同学交流彼此的阅读收获。
4.学生讨论作者从活字中感悟到的人生道理，教师对学生的主题总结进行点评。
三、巩固（10分钟）教师总结文章故事情节，让学生感受故事中的情感和作者的精神力量。
四、作业布置（5分钟）1.让学生练习古代唐诗的书写。
2.布置作业，要求学生以生活中的一件小事为题，写一篇与本课主题相关的作文。
教学评价上课过程中，学生表现出良好的学习状态，积极思考和参与。
学生通过阅读和讨论，掌握了古代书写方式的特点，认识到作者通过书写的意义，悟出了人生道理，并用自己的话语深化自身的思考，帮助学生理解文章表达的主题。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第1篇】一、教学目标1.通过预学，纠正“处、好、数”等字音，读准读通课文，并试着读出节奏。
2.通过抓关键词、展开联想等方式，读懂故事内容，了解苏轼想要表达的观点。
并通过合作学习，选择一个人物角色讲故事。
3.通过课外拓展、写题跋等形式，加深对本节课的学习感悟。
二、教学准备学生准备：学生需要自读课文3遍，并完成一张简单的课前预学单。
教师准备：教学PPT、写题跋的练习纸、板书贴等。
三、教学过程导入，指导准确读题以“题跋”导入，理解“题跋主要借画、书籍表达观点”，引题后读题。
通过联系已有知识《题西林壁》，理解“书”的意思，然后读准题目的停顿。
（一）环节一：预学反馈，读准读通，感受“文言之美”1.预习反馈，读准字音（1）预习单反馈蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
一日曝书画关注四个难读的多音字，特别是“所宝以百数”中“数”的读音。
在纠正读音的同时，理解“处士”“百数”“曝书画”的意思。
（2）读准字音借助拼音自由读读这个故事，试着读准每个字的字音，然后挑选1-2名学生读。
然后去掉注音再自己试读，请一生读，再评价字音是否读准。
2.师生合作，读出节奏出示古时候文言文没有“句读”的情况，让学生读的时候，关注标点和停顿，然后师生合作读，试着把文言文抑扬顿挫、高低起伏的韵味读出来。
（二）环节二：抓关键词，展开想象，了解“故事之理”1.整体感知，人物观点找出两个人物对“画”的态度（学生总结，教师板书：杜处士“爱”；牧童“笑”）（1）展开想象，感受处士“爱画”先读杜处士的相关句子：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”，请一生读。
然后理解“尤所爱”的意思，并中文中找到具体的表现“锦囊玉轴，常以自随”。
①读句子，初感“尤所爱”A.借注释，理解“锦囊玉轴”借助注释理解“锦囊玉轴”的意思，然后教师出示课外拓展的文字和资料，让学生从“锦囊玉轴”进一步感受“尤所爱”，再通过朗读把这种钟爱之情读出来。
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静水深流—窦桂梅老师指教《书戴嵩画牛》课例启示教学案例(部编本六年级上册)
上班两年也听过一些名师的示范教学，执教的多是经典教材、写景抒情、童话寓言一类的文章。
听《书戴嵩画牛》，还是第一次。
《书戴嵩画牛》是苏轼写的一篇题跋，这篇文章看似平淡无奇，那么这样的教材如何教得有味道、有特色呢？恰逢今年清华附小全校都在研究苏轼的文学，窦老师和她的同伴一起研究了这一新课例《书戴嵩画牛》。
窦老师过去执教的多为感情性强的课文，教学充满激情，善于煽情。
但这次示范课让我们充分理解了大师的风范和深厚底蕴，深深地领悟到原来“平凡”的课文也可以教出不平凡；小的课文也可以悟出大的道理。
窦老师这一课另辟蹊径，寻求新的突破。
亮点不在于情感的熏陶，而在于哲理的思考。
一、着重于人物的感悟和主题的深化
《题戴嵩画牛》一课打破了传统的叙事的课文讲述模式，不再注重情节的理解，而是把注意力放在了对人物的理解上。
通过多次朗读“此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”然后抓住“拊掌大笑”的动作，让学生认真理解，既加深对牧童的这个人物形象理解，又领悟语言表达的深刻和符合身份的语气。
二、深刻挖掘语文素材，读出语文味
窦老师钻研教材确有独到之处。
即使课文浅显平淡，她也能深
入文本对话，认真分析语文教育的因素，强化语言的训练。
认真推敲描写人物语言、神态的词语、句式深刻领悟出内涵。
教学片段
师：“有一牧童见之，拊掌大笑”，这种笑是种怎么样的笑？
生：……
师：还可以大胆的想象，这种笑还可以是怎样的笑？
生:……
师：他是一个牧童，有可能坐在牛背上，还有可能不像大人那样顾及形象，他可能有什么动作？
生：……
师：那么，“处士笑而然之”的“笑”又是怎么样的呢，他会说什么话呢？
生：……
三、断崖式设问、改变学生思维模式
大部分的教学，教师仅仅是浅尝辄止，只停留在课本本身的意义上。
按照一般设计，学生在明白了诸如“要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。
不能迷信权威，要从客观事实出发”的“道理”，似乎就是已经完成了任务。
但是窦老师打破了这个模式。
就在大家都认为这节课结束的时候，窦老师突然出示四幅图片，大家惊奇的发现原来自东汉至现代，很多的画家都是把牛尾画的向上，就连广告也是如此。
难道牧童的话说错了吗？难道是画家都画错了吗？……一系列的问题立刻充满了大家的脑袋。
窦老师不慌不忙，指导学生重新的寻找
资料，依次探究画作后的背景资料，大家才明白原来那个“认真观察事物”的牧童也并不是对的，不同牛的种类在相斗的时候确实也是有尾巴竖起的，一下子让学生真正理解了“不迷信权威”的真实性涵义。
四、优选补充材料，深化主题
窦老师教学一向不受课本、课堂学习的局限，重视大量阅读、扩展延伸学习空间。
本课的教学就体现了这一特点。
补充阅读的内容并不是以量取胜，简单的一篇带多篇，而是围绕教学目标整体设计、优化组合，补充阅读的内容。
在本课中窦老师仅仅以乾隆题戴嵩的《斗牛图》上两首不同的提拔变化，深刻的体现了“君子是以务学而好问者也”的主题。
窦老师采用两种教材既相辅相成的方式，但又主次分明。
在精读原教材同时，把补充教材有机渗透进去，作对照印证。
既加深、丰富了对原教材的领悟，又增加了阅读分量，扩展了知识，发展了思维。
每次听名师的课都觉得名师的教学艺术我望尘莫及，但是还是要抱着一颗积极向上的心努力学习，且学且行，把自己的语文课上扎实！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。