野望教案设计

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人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首-野望》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“徙倚、凝睇、烽火、临洮”等词汇的理解，以及对“对仗、排比”修辞手法的掌握。对于难点部分，我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ通过实际例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《野望》相关的诗歌意境或艺术特色的问题。
2.实验操作：为了加深对诗歌意境的理解，我们将进行一个简单的创作活动，尝试仿写《野望》中的某一句或某一景，体验诗歌创作的乐趣。
（2）诗歌意境领悟：学生对诗歌描绘的边塞风光和诗人情感的领悟可能不够深入，需要通过教师的引导和实例分析。
举例：分析诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，可以借助图片、视频等教学资源，让学生更直观地感受边塞风光，从而领悟诗歌意境。
（3）艺术特色分析：学生对诗歌的艺术特色，如“意象、氛围”等方面的分析能力较弱。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首-野望》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏自然风光时，有没有过驻足远望，心旷神怡的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌《野望》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗中的意境和情感。
其次，在实践活动和小组讨论环节，我发现部分学生表现得较为内向，不敢大胆表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在接下来的教学中更加关注他们的表现，给予更多的指导和鼓励，让他们在课堂上能够更加自信地展示自己。
此外，今天的课堂氛围总体较好，学生们能够紧跟教学节奏。但在诗歌创作活动中，部分学生表现得有些吃力。针对这一情况，我将在后续的教学中加强对诗歌创作技巧的指导，让学生们能够逐步提高自己的创作能力。
（4）文化背景了解：了解唐代边塞文化，认识作者王维及其创作背景。

《野望》教学设计教案

《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生理解并掌握《野望》诗的基本内容，了解作者王之涣的生平和创作背景。

1.1.2 培养学生的古文阅读能力，提高古文翻译水平。

1.1.3 引导学生领悟诗歌的意境，提升审美情趣。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《野望》的内涵。

1.2.2 运用比较分析法，让学生了解《野望》的艺术特色。

1.2.3 开展诗歌创作活动，提高学生的创新能力。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人王之涣对大自然的热爱，对美好生活的向往。

1.3.2 培养学生热爱祖国河山，珍惜眼前生活的情感。

1.3.3 增强学生的民族自豪感，培养弘扬传统文化的意识。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并理解《野望》诗文内容。

2.1.2 掌握《野望》的诗意和艺术特色。

2.1.3 提高学生的古文阅读和翻译能力。

2.2 教学难点2.2.1 诗句中的意境理解。

2.2.2 古代文化知识的掌握，如诗句中的“草长莺飞二月天”所蕴含的节气意义。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。

3.1.2 学生齐读《野望》诗文，感受诗的韵律。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主翻译诗句，理解诗文内容。

3.2.2 学生结合课下注释，解决生僻字词的含义。

3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析《野望》的诗意和艺术特色。

3.4 诗歌欣赏3.4.1 教师引导学生感悟《野望》的意境，分析诗句中的景物描绘。

3.4.2 学生分享对诗句的感悟和欣赏心得。

3.5 课堂小结3.5.2 学生表达对《野望》的喜爱和收获。

第四章：课后作业4.1 熟读并背诵《野望》。

4.2 结合诗句，描绘《野望》中的画面。

第五章：教学反思5.2 学生反馈学习收获，提出改进建议。

5.3 针对教学过程中出现的问题，调整教学策略，为后续教学做好准备。

人教版八年级上册野望教学设计范文精选3篇

（封面）人教版八年级上册野望教学设计范文精选3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校人教版八年级上册野望教学设计范文（精选3篇）八年级上册野望教学设计1【教学目标】1、了解作者王绩的生平创作，背诵诗歌；2、认识唐诗尤其是律诗这一体裁的基本常识；3、反复诵读，通过想象描述画面，体会诗人的孤独和苦闷；【教学方法】诵读法，合作探究法，品读与想象结合法【教学过程】一、回顾导入：1、上个学期，我们已经学习过古诗，可以知道诗歌分两大类：古体诗和近体诗。

谈谈对近体诗的了解。

二、了解律诗（1）【学生提及押韵】自由读读这五首诗歌，看看这五首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么。

（2）观察韵脚所在位置。

（3）学习课后“关于律诗”补白部分。

（划出关键信息）【屏显】关于律诗每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字。

一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hàn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。

律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

（4）律诗结构框架【屏显】关于律诗起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。

三、整体感知1、此诗几个韵脚？（点明早唐作品）2、了解诗人。

【屏显】王绩：隋末举孝廉，除秘书正字。

不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。

时天下大乱，弃官还故乡。

唐，诏以前朝官待诏门下省。

贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。

3、自由读诗歌，读准字音，读对节奏。

3、指读→齐读。

第13课《野望》《黄鹤楼》教案

-诗歌的意境描绘：重点讲解两首诗中景物描绘的特点，如《野望》中的“远上寒山石径斜”和《黄鹤楼》中的“烟波江上使人愁”，体会诗人的意境创造。
举例：《野望》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”两句，通过“独坐”与“长啸”的对比，展现了诗人内心的孤寂与豪放，是情感理解的重点。
2.教学难点
-情感的细腻把握：学生对诗人的情感把握往往流于表面，难以体会其细腻之处。如《黄鹤楼》中“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的离别之情，学生可能难以深入理解诗人在特定文化背景下的情感深度。
1.激发学生的兴趣，引导他们从生活实际出发，去体会诗歌的情感；
2.注重修辞手法的讲解，通过具体案例让学生更好地理解和掌握；
3.在实践活动中，关注学生的参与度，引导他们更深入地探讨诗歌的内涵；
4.在小组讨论中，鼓励学生大胆表达自己的观点，增强自信心。
第13课《野望》《黄鹤楼》教案
一、教学内容
第13课《野望》《黄鹤楼》教案，本节课我们将围绕人教版语文八年级上册第四单元的两首唐代诗歌《野望》和《黄鹤楼》展开教学。具体内容包括：
1.《野望》：通过学习王维的《野望》，使学生了解诗歌的创作背景，体会诗人的思想感情，理解并背诵全诗，掌握诗中的关键词语和修辞手法。
5.课后作业：布置相关的课后练习，巩固学生对两首诗歌的理解和掌握。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：Байду номын сангаас
1.提升学生的文学素养，培养他们对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣，使学生能够深入感受《野望》和《黄鹤楼》所蕴含的意境美和情感美。
2.培养学生的思维能力，通过对两首诗歌的深入分析，提高他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，能从多角度解读文本，形成自己的见解。
-修辞手法的识别与应用：学生可能对修辞手法理解不够深入，难以在阅读中准确识别或在写作中恰当运用。如《野望》中的“相望时中天，连山若波涛”中的比喻手法，学生需理解其比喻的内涵和效果。

人教版语文八年级上册(2017部编版)第三单元第12课《野望》(教案+说课稿+反思)

（3）个性化解读：鼓励学生从不同角度解读诗歌，发展批判性思维和创造性思维。
（4）历史文化意义的理解：联系时代背景，使学生理解《野望》所体现的历史文化意义。
举例：在讲解《野望》的意境时，教师可以引导学生从诗人的视角去感受诗中的自然景色，理解诗人如何在宁静的田园生活中寻求心灵的慰藉。同时，通过分析诗中所表达的哲理，使学生了解到诗人如何在繁华尘世中保持一颗淡泊名利的心，从而突破这一教学难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象运用和哲理表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他作品和现实生活中的例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《野望》相关的自然景色或生活情境。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以自然景色为题材的短诗，模仿《野望》的风格。
5.探讨《野望》的写作背景和历史文化意义。
本节课将通过解读《野望》，帮助学生深入理解王维的诗歌艺术，提高他们的文学素养和审美情趣，同时培养对自然、生活的热爱和向往。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《野望》的意象、情感和哲理，培养学生对古典诗歌的审美情趣。
2.增强学生对汉字文化的认识，掌握诗中的生字词和成语，提升语言表达能力。
3.培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创造性思维，使其能够对诗歌进行深入解读和个性化解读。
4.激发学生的文化自信，理解《野望》所蕴含的历史文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。
5.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和分享，提升交流沟通能力，促进人际交往素养的提升。
三、教学难点与重点
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对理论知识的掌握相对较好，但在实际应用方面还有待提高。因此，我打算在接下来的课程中增加一些案例分析，让学生们更好地理解诗歌在现实生活中的应用。此外，我还将尝试采用更多互动式、讨论式的教学方法，鼓励学生们积极参与课堂，提高他们的思考和分析能力。

《野望》教学设计教案

《野望》教学设计教案《野望》此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

下面就是小编给大家带来的《野望》教学设计教案，希望能帮助到大家!语文《野望》教案一【知识与能力目标】1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识;2、了解五言律诗这一体裁;3、积累名句;4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷;5、培养学生欣赏古诗词的能力;6、完成背诵。

【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。

【情感态度价值观目标】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容;借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美;积累名句。

【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文;2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。

全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。

让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧!2、作者简介：王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县)人，唐代诗人。

隋末举孝廉，除秘书正字。

不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。

时天下大乱，弃官还故乡。

唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。

贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。

性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。

其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。

自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。

作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。

野望公开课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

野望公开课教案一、教学目标1. 了解野望的概念及其在人们生活中的重要性。

2. 学习野望的种类和特点，并能运用到个人的生活和工作中。

3. 培养学生积极向上的野心与追求，激发学生的创造力和创新能力。

二、教学重点1. 了解野望的概念和特征。

2. 分析野望对个体发展的重要性。

3. 培养学生积极向上的心态和发展动力。

三、教学难点1. 如何运用野望的概念解决问题。

2. 如何激发学生的积极性和创造力。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师通过提问的方式，调动学生的思考和参与，引出本节课的主题：“野望”。

步骤二：概念解释（10分钟）教师向学生解释野望的概念和特征，包括人们对于未来目标和追求的渴望，以及对于更好生活的向往。

步骤三：野望的种类和重要性（15分钟）教师向学生介绍野望的种类和重要性。

野望可以分为个人野望、团队野望和社会野望等。

并解释野望对于个体发展和社会进步的重要性。

教师可以通过举例子或案例分析，让学生更好地理解和认识野望的价值。

步骤四：如何培养野望（15分钟）教师向学生介绍如何培养和发展自己的野望。

包括制定目标、积极主动的行动、克服困难和障碍等。

教师可以引导学生思考自己的野望，并帮助他们制定具体的行动计划。

步骤五：野望的实践（20分钟）教师组织学生分组讨论，要求学生针对个人或团队进行野望规划，并提出相应的解决方案。

鼓励学生分享自己的野望和实践过程中的经验和教训。

步骤六：总结与反思（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出问题，引导学生对自己的学习进行反思和总结。

鼓励学生思考如何将野望应用到自己的生活和工作中，并激发他们对未来的无限可能性。

五、课堂作业要求学生写一篇作文，题目为《我的野望》，要求学生描述自己的野望，并简要说明如何实现这些野望。

在写作过程中，鼓励学生结合课堂讨论和个人经历，展示自己的创造力和积极向上的心态。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对野望的概念和重要性有了更深刻的理解，同时也增强了积极向上的心态和发展动力。

《野望》教学设计教案

《野望》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《野望》。

（2）理解《野望》的诗意，领会作者所表达的情感。

（3）分析诗歌中的意象，体会诗歌的美感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《野望》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对生活的向往。

（2）培养学生热爱生活，珍惜自然的情感。

（3）增强学生的民族自豪感，传承优秀传统文化。

二、教学内容1. 教学文本：《野望》（王维）2. 教学重点：（1）诗歌的字词解释。

（2）诗歌的意象分析。

（3）诗歌的情感理解。

3. 教学难点：（1）诗歌中的意境体会。

（2）诗歌的审美鉴赏。

三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：《野望》描绘的景象。

（2）引导学生回顾已学的王维诗歌，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《野望》，体会诗歌的韵律美。

（2）学生自学生字词，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生进入诗歌情境，感受作者的情感。

（2）让学生谈谈自己对自然的热爱，对生活的向往。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调诗歌的审美价值和文化意义。

四、课后作业1. 背诵《野望》。

2. 写一篇关于《野望》的读后感。

3. 选择一首类似的诗歌进行鉴赏。

五、教学评价1. 课堂表现：学生的朗读、讨论、回答问题的积极性。

2. 作业完成情况：背诵、读后感、诗歌鉴赏的质量。

3. 学习效果：对《野望》的理解、审美鉴赏能力的提高。

六、教学策略1. 利用多媒体展示《野望》的景象，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 采用问题驱动法，引导学生深入思考诗歌的意义。

3. 运用比较法，让学生分析《野望》与其他诗歌的异同。

七、教学步骤1. 导入新课：展示《野望》的图片，引导学生回顾已学的王维诗歌。

《野望》教学设计教案

《野望》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《野望》。

（2）理解《野望》的诗意，体会诗中的意境和情感。

（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和默写，提高学生的口语表达和记忆力。

（2）通过小组讨论和课堂发言，培养学生的合作能力和口头表达能力。

（3）通过分析诗中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）引导学生感受大自然的美好，培养对自然的敬畏之情。

（3）通过学习《野望》，体会作者对生活的态度和价值观，启发学生思考自己的人生追求。

二、教学重点：1. 《野望》的诗意和意境。

2. 诗中的修辞手法及其作用。

3. 对古典诗词的鉴赏能力。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的理解。

2. 修辞手法的分析和运用。

四、教学准备：1. 教师准备《野望》的文本和注释。

2. 准备相关的背景资料，如作者王之涣的生平和创作背景。

3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者王之涣的生平和创作背景。

（2）引导学生关注《野望》的，激发学生对诗歌内容的兴趣。

2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《野望》，注意停顿和韵律。

（2）学生跟读，体会诗歌的节奏和情感。

（3）教师提出要求，让学生课后背诵《野望》。

3. 文本解析：（1）教师引导学生关注诗中的意象，如“白日依山尽”、“黄河入海流”等。

（2）学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。

4. 修辞手法分析：（1）教师指出诗中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）学生举例分析修辞手法的运用和作用。

5. 课堂小结：（2）学生分享学习《野望》的收获和感悟。

（3）教师给予鼓励和指导，并提出课后学习要求。

六、教学延伸：1. 对比学习：教师引导学生选取其他描写自然风光的诗篇，与《野望》进行对比，分析各自的艺术特色和表达方式。

2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作描写自然景色的诗句，模仿《野望》的意境和风格。

初中诗词野望教案

初中诗词野望教案教学目标：1. 能够理解并背诵《野望》这首诗。

2. 能够分析并欣赏王维的诗意和艺术特色。

3. 能够通过诗词学习，了解中国古代农村的生活环境和人们的思想感情。

4. 能够运用诗词中的意象和修辞手法，进行创作和表达。

教学重点：1. 诗词的意象和修辞手法的理解和运用。

2. 诗词的背景和文化内涵的掌握。

教学难点：1. 诗词中的古代农村生活环境和人们思想感情的理解。

2. 诗词的背诵和默写。

教学准备：1. 教师准备《野望》的原文和翻译，以及相关的背景资料。

2. 准备多媒体教学设备，展示诗词的图片和视频。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示农村的图片，引导学生思考中国古代农村的生活环境和人们的思想感情。

2. 学生分享自己的思考和感受。

二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍诗人王维的背景和诗词创作的背景。

2. 教师朗读《野望》原文，学生跟读。

3. 教师解释诗词中的生僻字和词语。

三、诗词解析（15分钟）1. 教师分析诗词的意象和修辞手法，引导学生进行欣赏。

2. 学生分享自己的欣赏和感悟。

四、诗词应用（10分钟）1. 教师布置作业，要求学生运用诗词中的意象和修辞手法，进行创作和表达。

2. 学生进行创作和表达，教师进行指导和评价。

五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获和感悟。

2. 学生分享自己的总结和反思。

教学延伸：1. 组织学生进行诗词朗诵比赛，展示自己对《野望》的理解和表达能力。

2. 引导学生进行诗词创作的尝试，提高自己的文学素养。

教学反思：本节课通过引导学生理解和欣赏王维的《野望》，使学生了解了中国古代农村的生活环境和人们的思想感情，提高了学生的文学素养。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，引导他们通过诗词欣赏和创作，表达自己的思想和感情。

同时，教师也应注重自身的教学水平和教学方法的提升，不断提高教学质量，达到更好的教学效果。

第13课《野望》教案

-在诗歌朗读中，重点指导学生如何通过朗读的轻重缓急、抑扬顿挫来传达诗人的情感。
-在词语解析中，强调“野望”一词在诗中的双层意义，既指实际的远望，又暗含诗人对理想的追求。
2.教学难点
-诗歌的节奏和韵律：对于中学生来说，掌握古典诗歌的节奏和韵律有一定难度，需要通过实例分析、模仿练习等方式帮助学生把握。
-诗句的深层含义：理解诗句背后的深层含义和象征意义，对于学生来说是难点，需要教师引导分析和讨论。
4.诗歌意境：探讨课文中所表现的田园风光和诗人向往田园生活的情感。
5.诗人背景：了解诗人杜甫的生平和创作背景，加深对课文的理解。
6.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《野望》的意境和情感，培养他们对古典诗歌的审美情趣。
2.增强学生对中国传统文化的理解和认同，通过学习杜甫的诗歌，了解古代诗人的思想感情和创作背景。
-诗人的情感表达：学生可能难以深入体会到诗人在特定历史背景下的情感，需要通过对比、联想等教学方法帮助学生体会。
-诗歌意境的感悟：意境是诗歌的灵魂，但学生对意境的理解往往流于表面，需要教师通过具体描绘、情感体验等方法引导学生深入感悟。
举例解释：
-在节奏和韵律的教学中，难点在于如何让学生体会到平仄、对仗等古典诗歌特有的韵律美，可以通过对比现代诗歌的朗读，让学生感受差异。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古典诗歌中自然景色的描绘与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗中的意象和情感，启发他们的思考。

第13课唐诗五首-《野望》课时教案-人教版八年级语文上册

4.提升学生的语言表达能力，通过朗读、解析词语和课堂发言，提高学生的语文素养。
5.培养学生的合作意识，组织小组讨论和交流，学会倾听、尊重他人意见，共同提高。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：《野望》的韵律美和意境美是本节课的核心内容。通过示范朗读和指导学生朗读，使学生在朗读中感悟诗歌的音韵美、节奏美，进而体会诗人的情感。
五、教学反思
今天在教授《野望》这首唐诗时，我发现学生们对诗歌的意境和情感表达有着浓厚的兴趣。在课堂上，我尝试了多种教学方法，希望能帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，通过提问导入新课，我发现学生们能够积极思考，分享自己在生活中对自然景色的感悟，这为后续的学习奠定了良好的基础。然而，我也注意到部分学生在理解诗中意象时仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重对诗歌意象的解读和引导。
-意象分析：识别诗中的主要意象，如“徙倚”、“眇眇”、“苍苍”等，理解诗人如何通过这些意象描绘出秋日的山水景色，表达自己的感慨。
-表现手法：分析王维在《野望》中运用的表现手法，如寓情于景、对比映衬等，掌握这些手法在表达情感和描绘景色中的作用。
-文化背景：了解唐诗以及山水田园诗的背景，理解王维的创作特点及其在唐诗中的地位。
2.教学难点
-词语理解：学生对于一些生僻词汇的理解可能存在困难，如“徙倚”、“眇眇”等，需要通过具体的语境分析和词义解释来帮助学生理解。
-意境把握：对于诗歌意境的把握是学生的一个难点。《野望》中的意境深远，学生可能难以深入体会。教师需要通过图示、情境创设等方法，帮助学生构建起对诗歌意境的认识。
-技巧运用：学生对诗歌表现手法的理解和运用是另一个难点。例如，王维如何通过对比映衬来加深情感表达，学生可能难以掌握。教师应通过具体案例分析，让学生在实际操作中学会运用。

野望(杜甫)教案

野望(杜甫)教案教案：野望(杜甫)教案目标：通过学习杜甫的《野望》一诗，理解杜甫的创作背景、主题和意义，并培养学生对于杜甫诗歌的欣赏能力。

教学内容与步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考并回顾上一堂课的内容，即唐代诗人的背景与特点。

2. 提问学生是否听说过杜甫，以及对杜甫的印象。

二、欣赏诗歌（15分钟）1. 分享并朗读《野望》一诗，让学生用心聆听诗歌的音韵和情感。

2. 学生自主默读一遍，并注意诗歌的韵律、意象和主题。

三、诗歌解读（20分钟）1. 分析诗歌的结构和韵律。

指导学生发现诗句的押韵规律，并讨论这种韵律对于诗歌意义的传达起到了什么作用。

2. 分析诗歌的意象和意义。

引导学生从细节出发，分析诗歌中的自然景色描写及其与诗人内心情感的联系。

3. 掌握诗歌的主题。

通过诗歌的阅读和分析，引导学生体悟杜甫的创作命题，即怀才不遇、壮志难酬。

四、诗歌背景（20分钟）1. 介绍杜甫的生平。

以生动有趣的方式呈现杜甫的成长经历和他所处的时代背景，使学生对杜甫产生更好的感受和理解。

2. 分析《野望》一诗所反映的社会现实。

通过引用具体历史事件和民生状况的资料，让学生认识到《野望》一诗是杜甫对时局的真实写照。

五、情感教育（15分钟）1. 引导学生和诗歌产生情感共鸣。

通过学习诗歌中的情感表达和思想内核，引导学生自由表达他们对于诗歌的反思和理解。

2. 鼓励学生运用自己的创造力，写下对于诗歌主题的感悟或者模仿杜甫的风格创作自己的诗歌。

六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，并进行简要总结。

2. 鼓励学生自觉地去欣赏和思考杜甫的诗歌，培养他们对于诗歌的热爱和欣赏能力。

教学实施时，教师可以结合多媒体、图片、视频等资源进行支撑，以提高学生的学习兴趣和参与度。

同时在教学过程中，教师也需要及时调整和引导学生对于诗歌的理解，确保他们能够真正理解杜甫《野望》一诗的意境、思想内涵和艺术表现。

野望教学设计（5篇模版）

野望教学设计（5篇模版）第一篇：野望教学设计野望教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的野望教学设计，欢迎大家分享。

野望教学设计1【知识与能力】1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；【过程与方法】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。

【情感态度价值观】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

【教学重点】借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。

【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

【课前准备】课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；【教学过程】一、导入：秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！二、初读课文，疏通文意，整体感知：1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。

2、集体朗读诗歌，正音。

3、疏通文意，注解重要字词。

请学生回答，并注意易写错的.字。

东皋：作者归隐之地。

皋，水边地。

薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊。

依：归依犊：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

采薇：薇，是一种植物。

相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。

古时“采薇”代指隐居生活。

4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。

然后老师说诗句意思，学生对诗句。

傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

（东皋薄暮望，徙倚欲何依。

）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

（树树皆秋色，山山唯落晖。

）牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。

（牧人驱犊返，猎马带禽归。

《野望》教学设计教案

《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《野望》这首诗的基本内容，了解作者王之涣的生平和创作背景。

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。

培养学生通过诗歌表达自己情感和思想的能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高他们的民族自豪感。

引导学生从诗歌中汲取启示，培养积极向上的人生态度和价值观念。

第二章：教学内容2.1 课文内容：介绍《野望》这首诗的作者王之涣，让学生了解他的生平和创作背景。

讲解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象的描绘、情感的表达等。

2.2 教学重点：让学生理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的结构和韵律。

培养学生对诗歌中的意象和情感的理解和分析能力。

第三章：教学过程3.1 导入：通过引入对作者王之涣的介绍，激发学生对诗歌的兴趣。

提出问题，引导学生思考诗歌的意义和价值。

3.2 讲解与分析：逐句讲解诗歌的内容，解释诗句的意义和意象的描绘。

分析诗歌的情感表达，引导学生感受诗人的情感。

3.3 互动与讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌中的深层含义。

第四章：教学评价4.1 评价目标：评估学生对诗歌基本内容的掌握程度，包括诗句的意义、意象的描绘、情感的表达等。

评估学生在讨论和分析中的参与程度，以及对诗歌的鉴赏和表达能力。

4.2 评价方法：通过课堂提问、小组讨论、口头报告等方式，收集学生的理解和感悟。

结合学生的作业和写作，评估他们的表达和应用能力。

第五章：教学资源5.1 教材资源：使用《野望》这首诗的原文，以及相关的注释和解释。

提供相关的背景资料，包括作者王之涣的生平介绍和其他作品。

5.2 多媒体资源：利用多媒体课件和视频，展示诗歌的意境和情感。

提供相关的音频资源，如诗歌的朗读和音乐背景。

第六章：教学活动6.1 课前活动：让学生预习《野望》这首诗，了解作者王之涣的生平和创作背景。

《野望》教学设计教案

《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《野望》这首诗。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，分析诗中的意象和表达技巧。

1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的美好，培养对自然的热爱之情。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《野望》的诗意和诗境。

2.2 教学难点诗中意象的分析和对诗意的深入理解。

第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示自然风景的图片，引导学生分享对大自然的观察和感受。

3.2 朗读诗歌学生朗读《野望》，教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

3.3 解析诗歌教师引导学生分析诗中的意象，如“山气日夕佳”，“飞鸟相与还”等，并讨论诗人如何通过这些意象表达自己的情感。

3.4 应用拓展学生分组讨论，每组选择一个意象，用自己的语言描述其美好之处。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在讨论中的积极参与情况。

4.2 作业完成情况检查学生提交的诗歌解析作业。

第五章：教学资源5.1 教学图片自然风景的图片。

5.2 教学材料《野望》诗歌文本。

5.3 教学工具投影仪、白板等。

第六章：教学方法6.1 讲授法教师在解析诗歌时，运用讲授法详细讲解诗中的意象和表达技巧。

6.2 互动讨论法学生在小组内讨论，分享自己的看法和感受，教师进行指导和点评。

6.3 情境教学法教师通过展示自然风景的图片和播放相关的音乐，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。

第七章：教学步骤7.1 步骤一：导入新课教师展示自然风景的图片，引导学生分享对大自然的观察和感受，为学习《野望》做铺垫。

7.2 步骤二：朗读诗歌学生朗读《野望》，教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的美。

7.3 步骤三：解析诗歌教师引导学生分析诗中的意象，如“山气日夕佳”，“飞鸟相与还”等，并讨论诗人如何通过这些意象表达自己的情感。

7.4 步骤四：应用拓展学生分组讨论，每组选择一个意象，用自己的语言描述其美好之处。

第八章：教学反思8.1 教师教学效果教师在课后反思自己的教学效果，包括学生的学习积极性、课堂参与度等方面。

教案设计《野望》

教案设计《野望》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《野望》的诗句。

（2）能够分析诗中的意境和主题。

（3）能够运用诗歌中的意象进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

（2）通过分析、对比等方法，探讨诗中的意象和修辞手法。

（3）通过创作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）培养学生对自然的观察力和感悟力。

（3）培养学生对人生哲理的思考和领悟。

二、教学重点1. 诗歌的内容和意境。

2. 诗歌中的意象和修辞手法。

3. 诗歌的背诵和创作。

三、教学难点1. 诗歌中的意境和主题的深入理解。

2. 诗歌中意象和修辞手法的分析。

3. 创作练习的指导。

四、教学准备1. 教师准备《野望》的原文和注释。

2. 教师准备相关的背景资料和参考文献。

3. 准备朗读设备和投影仪等教学工具。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人王之涣的背景和成就。

（2）教师朗读《野望》的全文，让学生感受诗歌的韵律和意境。

2. 新课内容展示：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难点。

（2）教师分析诗中的意象和修辞手法，如“野火烧不尽，春风吹又生”等。

3. 课堂互动：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

（2）教师选取学生的回答进行点评和指导。

4. 创作练习：（1）教师引导学生运用诗歌中的意象进行创作，可以是一首小诗或一段散文。

（2）教师给予学生适当的指导和反馈，帮助他们完善作品。

5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境和主题。

（2）教师提出课后拓展任务，如背诵《野望》和其他王之涣的诗作，或者寻找自己的“野望”。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极程度和参与情况。

2. 创作练习：评估学生在创作练习中的表现，包括内容、创意和表达能力。

3. 课后作业：检查学生完成的课后拓展任务的质量和完成情况。

野望--教案

野望教案一、教学内容教材章节：《语文》八年级上册，第四单元第一篇《野望》。

详细内容：本文描绘了作者在战乱年代，流离失所的生活背景下，对国家、民族命运的深切忧虑和个人前途的无奈感慨。

通过对自然景物的描写，表现了作者内心的孤独和悲凉，同时也透露出对和平生活的向往。

二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者的情感基调，把握文章的主旨。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对古典文学的兴趣。

3. 通过课文学习，引导学生关注社会现实，增强对社会、民族的责任感。

三、教学难点与重点难点：理解课文中的意境，感受作者的情感变化。

重点：分析课文结构，掌握文学鉴赏方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放战争时期的影像资料，让学生感受战乱年代的生活环境，引出课文《野望》。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

3. 课堂讲解（15分钟）分析课文结构，讲解重点词语和句子，阐释课文意境，引导学生感受作者的情感变化。

4. 例题讲解（10分钟）选取课后练习题，进行讲解，引导学生运用文学鉴赏方法分析课文。

5. 随堂练习（5分钟）学生根据课堂讲解和例题解析，完成课后练习题。

6. 课堂讨论（5分钟）7. 板书设计（课堂进行中）板书重点词语、句子和结构，方便学生理解和记忆。

六、作业设计1. 请结合课文内容，谈谈你对作者情感的理解。

答案：作者在战乱年代，流离失所，对国家、民族命运深感忧虑，个人前途无奈，从而表现出内心的孤独和悲凉。

同时，作者通过对自然景物的描写，透露出对和平生活的向往。

2. 请分析课文中的意境，描绘出一幅作者心中的画面。

答案：在夕阳的余晖下，作者站在山头上，遥望着远方的战火，感受到国家的衰败和民族的苦难。

周围是苍凉的景色，草木凋零，鸟兽惊慌。

作者内心充满了忧虑和无奈，同时也渴望着和平的生活。

七、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《野望》，使学生了解了战乱年代的生活环境，感受到了作者的情感。