巧用两招让语言活起来
怎样让文章语言“活”起来
怎样让文章语言“活”起来江苏滨海三中陆可爱古人言：“言之无文,行而不远。
”语言就是思想的“外壳”，就是文章的“肌肤”。
一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，定会鲜活感人，光彩照人。
那么，怎样让你的文章语言“活”起来呢?你不仿从下面几方面着手：一、语言要简洁，求准确性。
1986年，国外某报为一场足球赛组织了一次“最短的报道比赛”。
各报记者蜂拥而至，都跃跃欲试地想夺头奖。
评选结果，头奖被一篇只有三个字的报道夺走。
这篇报道是：“──0：0。
”它充分体现了语言的简洁美。
因为这两个队技术平平，最后又踢成平局，实在没有什么可报道的。
只有终场裁判员的笛声，向人们宣告了比赛结果。
作者正是捕捉了这个镜头，用了三个形象的字写下了这篇报道，这真不愧是语言简洁的佳作。
要使语言简洁就要在遣词造句方面灵活多变，简洁有力，恰到好处。
又如，千古传诵的王安石的七律《泊船瓜洲》，据说诗中“春风又绿江南岸”的“绿”字，王安石在写作时改了四次，先是写成“到”，后改成“满”，又改成“入”，最后定为“绿”。
“到”、“满”、“入”三字就诗句内容来说，已是不错了，但与“绿”字比较起来，毕竟还是抽象的，不能引起人们的联想；而一个“绿”字，把春到江南，一片春意盎然、生机勃勃的景象生动活泼、色彩鲜明地表现出来了，引起人们无限的遐想。
一个简洁的“绿”字使文章意境更美，味道更足。
二、语言要得体，求规范性。
有个同学写自己与母亲去果园摘采荔枝，看到到处是挂着红彤彤的荔枝果，母亲禁不住发出了感慨：“多亏了党的富民政策，多亏了科技兴农！‘三个代表’思想让咱果农走上了小康路。
”试想，一个普普通通的农村妇女在劳动时，会说出这样的“心里话”吗？显然，这个学生的作文在语言的运用上是不得体的。
语言要得体，首先必须注意文体色彩。
又如，有同学写自己腿有残疾的同桌：“他上肢拄着拐杖，艰难地移动着下肢，终于爬上了山顶。
”“上肢”、“下肢”是科技术语，用在说明文中就得体，现在把它用到记叙文中，就显得有点不伦不类了。
中学作文专题指导：《让人物活起来—动作描写》
例2：(他)蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我的眼泪 很快的流下来了。
——（朱自清《背影》）
段中的动作描写，让我们看到了一个 什么样的父亲？
怎样让动作描写活起来 ？
怎样让动作描写活起来 ？
起跑
跨栏
超越
例1：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关于捕鸟动作的描写：
从上面几段精彩的动作描写中，你学到了动作描写的哪个妙招？
（头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
从上面几段精彩的动作描写中，你学到了动作描写的哪个妙招？
1、分解动作 用准动词
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为笔下的描写材料。）
怎样进行动作描写？
三、看示例 学方法
动作描写
有妙招
例1：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一 段关于捕鸟动作的描写：
扫开一块雪，露出地 面，用一支短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，看 鸟雀下来啄
食，走到竹筛底下的时
候，将绳子一 拉 ，便罩
住了。
怎样让动作描写活起来 ？
在脸上 了两把，飞快
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便奔过去。
他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。
了几下，然后， 下毛巾，
妙招一：
分解动作，用准动词 同学们，课前我们先做一个小游戏，请同学们看老师的动作，猜一猜：用哪个动词来表述？ 同学们，课前我们先做一个小游戏，请同学们看老师的动作，猜一猜：用哪个动词来表述？ 在脸上 了两把，飞快
写作文语言的四种方法 让作文＂活起来＂
写作文语言的四种方法让作文＂活起来＂
一、要精选词语
选用准确生动的词语，能以形传神，使文章富有韵味。
例如，“删除昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，存储永远的爱心，粘贴美好的心情，复制醉人的风景，打印你的笑容和快乐！”句中画线的词语都是精选出的动词，且全是电脑用语，用到上段文字中，极有表现力。
二、要巧用修辞
有人说，修辞是语言的花朵。
巧妙恰当的修辞，利于彰显文章的风采。
史铁生《我与地坛》中写露珠“在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，露珠滑落本无声，这里却能“轰然坠地”“摔开万道金光”，真是异想天开的大胆夸张。
在作者眼中，园中万物都是自由的，到处充满生机，美妙异常，连小小的露珠也倍增光彩，充满诗意。
三、要善于描绘
所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来。
老舍的《济南的秋天》描写山上颜色的变化，“忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替‘自然’调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿”，描摹细致入微，如诗如画，让人感觉身在其中。
四、要有精神内涵
生活中有美，也有丑；有高尚，也有卑微。
然而，我们在写作时应该追求积极向上的“因子”，使文章更多一些精神内涵。
例如，江苏一考生《拒绝平庸》，“‘蚁族’又如何？若心怀鸿鹄之志，我坚信：终有一天，能‘扶摇而上九万里’，‘朝游北海暮苍梧’，携长风，浩荡而去”，借助诗词文赋，立足现实，直面“蚁族”，催人上进，意蕴深刻。
六大功法——让语言活起来
外貌描写
外貌——性格特征
作画像
杜老师也就
来岁，那张
脸上戴着一副黑
宽边眼镜，两只
眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴
角总是
，平时
说话。他讲起课来滔滔不绝，
朗读起课文来声音异常
，有时还会激动得脸
上
，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的
注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
外貌描写
作画像
温柔的、平易近人的
课堂小结：
环境描写 穿 新 衣 外貌描写 作 画 像 神态描写 学“戏精” 动作描写 做“戏精” 语言描写 七十二“变” 心理描写 读 心 术
感谢聆听与观看
语言描写
七十二“变”
符合人物的年龄
四岁孩童 “天上的月亮，是个白玉盘。”
成年人
“月亮是一颗天然卫星，是地球的唯一的卫星。”
语言描写
七十二“变”
符合人物的职业、身份
语文老师 “岂曰无衣？与子同裳。”
数学老师 英语老师 辉山乳业
“武汉加油X口罩=人们天天带口罩。”
“Dear WuHan,you are not alone,all of China is with you.”
“考试卷子要发了，上帝啊， 保佑我吧，都怪我考试前一天还在 疯狂看电视、打游戏，我真的后悔 了，老师啊，求求你发发慈悲，我 以后上课一定好好听你的课，千万 别让我不及格啊。”
心理描写
读心术
梦幻想象
卷子发下来，我看到了那个血红色的数字——48分
卷子发下来，我看到了那个血红色的数字——48分， 感觉一道晴天霹雳猛然朝我砸下来。我一下子瘫在了桌 子上 ，我羞愧极了，我仿佛看到了老师满目的怒火，仿 佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声，我真的是 肠子都悔青了。
简简单单教语文,扎扎实实求发展
简简单单教语文，扎扎实实求发展语文教学要生动，又要精彩，如何能简简单单教语文，并且能焕发语文独有的魅力色彩呢？崔峦先生更是提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
”简单，应是我们每位教师自觉的艺术追求，是学生转变学习方式、提高语文素养的必由之路。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。
”为了能做到简单教语文，我根据中年级学生的学习特点潜心学习了一段时间，并不断地把这些观点与身边同事的教学实践进行印证，也算有了一些心得，今天在这里提出一点自己的看法。
一、简简单单教语文，得深入钻研文本语文课，不是简单的读读、写写、讲讲。
“敢为常语谈何易,百练功纯始自然。
”语文教学需要的是反复而严格的训练，更需要的是要有生动活泼、充满情趣的练习。
这就需要教师在每一堂课中依据课文的特点与单元训练重点，拟定简而明的教学目标。
想要轻而易举地完成目标这跟教师的预设有很大的关系，有什么样的预设，就会带来什么样的生成。
预设是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的人生价值。
教学本身是一门艺术，教师的引领有着无法替代的作用。
把一堂语文课上得“深入浅出”是“简简单单教语文”的最高境界。
而要达到这一境界需要我们教师深入钻研文本。
二、简简单单教语文，应把读书的权力还给学生支玉恒老师所说：“课标上提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的，换句话说在语言实践过程中提高语言实践能力。
而语文的手段最主要是读，语言实践最重要的也是读。
”是呀，语言是人格的表白，语言是蜜，能粘住孩子的心。
口学语文，就是在塑造自己的灵魂。
课堂上，时而沉郁顿挫，时而高亢激昂，时而轻松快活等声音能带动学生进入情境。
不厌其烦地通过范读、引读、对比读、齐读、赛读等多种形式来点拨学生，让学生心能沉到课文中去。
所以诱导学生“用心灵去诵读”，启迪孩子“用心灵去研读”，鼓励学生“用心灵去倾诉”吧！三、简简单单教语文，还应注重人文挖掘“语文是一切，覆盖一切，穿透一切；语文是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。
人物描写方法要点学习讲解
——人物描写方法要点学习
写出人物的个性
一 外貌描写 二 语言描写 三 动作描写 四 心理描写
一 外貌描写，也叫肖像描写，是对人物的容 貌、衣饰、神态等特征的描写。
第一招：抓住人物典型的外在特征，突显出人物 的个性。
第二招：要合理安排好描写顺序。
第三招：语言要形象，恰当运用比喻、夸张、 对比等修辞手法。
第四招：描写要准确，注意人物的年龄、性别、 身份等不同，不要随意乱写。
十点十分
八点五十
她留着齐耳短发，头上总是一左
一右地夹着两只发卡，把头发紧紧地 拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的 脸庞。她的眼睛不大，细细长长的， 但是很有神采，一笑就变成了两条缝。 鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉， 显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是 一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又 大。她一跑动起来，裙子就像一只花 蝴蝶一样飞起来。
“便宜点吧。” “进货就贵，怎么便宜？”
语言描写要点
“那就没法买了！” “你上别的摊也是这个价！”
2、语言力求简洁，能反映人物的特征
比较比较
起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力， 就把烟戒了。”
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。” “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。” “不对，阿姨从来没有这样说过！” “磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
语言描写要点 1、人物语言的描写要符合人物的年龄、 经历、身份、文化教养等特点。
三 动作描写 ，指对人物的行为动作的描写。
要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节， 反映人物的特点。
三年级语文上册《语文园地三》教案实用10篇
三年级语文上册《语文园地三》教案实用10篇三年级语文上册《语文园地三》教案 1【教材分析】1.交流*台在教学“交流*台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。
在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。
2.识字加油站指导学生认识“税、档、咖”等7个生字，重点关注“税、档、阅”的读音。
引导学生交流，说说如何能又快又好地记住这些生字。
同时让学生了解课本上这些场所的名称，让学生说说这些场所是做什么的。
教师可以根据学生对场所的了解情况，用简明的语言对学生不熟悉的场所做一些介绍；也可以让学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解，培养学生主动获取知识的习惯。
3.词句段运用“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程；第二题在表达上运用了排比的句式，详细地写清楚了一个主体。
教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现其规律，然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。
运用范例中习得的写作方法，进行练笔。
4.日积月累引导学生借助拼音将四字词语读正确，并思考这些词语的意思，了解__优秀传统文化。
【教学目标】1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。
2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。
3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
4.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
【教学重难点】1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力。
浅谈老舍《骆驼祥子》的语言艺术
韩山师范学院成人教育学生毕业论文(2018届）（英文）※※※※※※※※※(黑体三号加粗)韩山师范学院继续教育学院制浅谈老舍《骆驼祥子》的语言艺术提要：老舍先生的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的贡献.他的贡献不在于长篇小说的结构方面,而在于其独特的文体风格。
老舍先生远离二三十年代的“新文艺腔"，他的作品总是那么的清新活泼而又凝练隽永,幽默传神，以及以北京话为基础的俗白,在现代作家中独具一格.这在《骆驼祥子》中体现得淋漓尽致。
作品中的语言凝练含蓄，准确生动，幽默诙谐,人物语言个性鲜明、独特以及以北京话为基础的俗白，真是令人叹为观止！《骆驼祥子》之所以赢得国内外广大读者的赞誉，在现代文学史上占有显要的位置，这与它的语言艺术成就是分不开的。
关键词：俗白北京口语锤炼准确生动幽默人物语言老舍先生的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的贡献。
他的贡献不在于长篇小说的结构方面，而在于其独特的文体风格。
老舍远离二三十年代的“新文艺腔”，他的作品总是那么的清新活泼而又凝练隽永，幽默传神,以及以北京话为基础的俗白，在现代作家中独具一格.《骆驼祥子》中的文字经过他的组织和调配，那语汇之丰富,字音之响脆,所表达的内容之深刻、准确、鲜明、生动，真是令人叹为观止！老舍先生的《骆驼祥子》之所以赢得国内外广大读者的赞誉，在现代学史上占有显要的位置，这与他的语言成就是分不开的！一、以北京话为基础的俗白老舍的语言艺术得力于他对北京市民语言及民间艺术的热爱和熟悉。
他大量加工运用北京市民俗白浅易的口语，用老舍自己的话来说,就是“把顶平凡的话调动得生动有力"，烧出白话的“原味儿”来。
强调文学语言的“俗”与“白",这既是老舍个人艺术风格的追求，也是他的语言观的支撑点。
老舍用字“俗”与“白”，当然不是他识字少，学问低，老舍先生在海内外的大学里任教多年，是三十年代的名教授之一.他中文和英语的根基极深,知识丰富而又不像展览字典似地穷卖弄，一心一意在深入浅出方面下功夫,把大白话处理得生龙活虎，花团锦簇.《骆驼祥子》中的那些文字都是明白如话，浅显通俗，如同清流的溪水那样自然流畅。
当前中职招生中存在的问题及对策
高 效 、顺 利 的 进 行 。 在 领 导 小 组 的 安 排 下 ， 进 行 统 一 的 网 络 宣
传 、在 规 定 时 间 内 完 成 统 一 网 上 报 名 和 网 上 录 取 等 工 作 。
（２）实行远程网络宣传， 实行网上咨询、报名、录取。 各 中 职
学校将经过有关部门审查合格后
的宣传资料等信息统一放到中职
对于未将中职招生宣传资料发至考生手中的生源学校要追究
当事人和有关领导的责任， 维护考生的知情权、选择权 ， 确 保 公
平公正。
４．建 立 中 职 招 生 信 息 化 管 理 网 络 平 台 。 建 立 专 门 的 招 生 信
息化管理网络 ， 进行网上统一宣传、统一报名、统一录 取 等 一 条
龙服务， 净化录取环境， 规范招生市场， 服务学生和家长， 有利
新课改要求课堂气愤活跃， 师生互动， 突出学生的主体地 位， 要善于质疑问难， 揽趣激情， 把课堂激活， 把学生思维练活， 把人练聪明， 努力经营一个富于灵性， 振奋人心的课堂。
中专生正值青春年华， 血气方刚， 有着强烈的精神需求。他 们求知， 求善， 求美， 求实， 求真， 追求有价值的人生， 渴望得到 理解和尊重。有鉴于此， 必须坚持从以下几点做起：
已送出的学生要进行跟踪服务， 帮助学生安心留在职校学习。
３．地方政府加大监管和协调力度， 建立公平竞争机制。
（１）加强招生管理， 规范招生行为。加强招生制度的建设， 规
范招生市场行为。由省、市一级的教育行政部门审 核 中 职 学 校
招生资料的真实性， 中职学校招生宣传要实事求是， 禁止弄虚
作假； 严禁生源学校从事有偿招生行为， 严禁中职学校通过中
招生信息网上， 共学生和家长查
高考英语读后续写备考秘籍：专题05 读后续写之引人入胜的开头
读后续写之引人入胜的开头距离高考还有一段时间，不少有经验的老师都会提醒考生，愈是临近高考，能否咬紧牙关、学会自我调节，态度是否主动积极，安排是否科学合理，能不能保持良好的心态、以饱满的情绪迎接挑战，其效果往往大不一样。
以下是本人从事10多年教学经验总结出的以下学习资料，希望可以帮助大家提高答题的正确率，希望对你有所帮助，有志者事竟成！养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。
做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。
总之，在最后的复习阶段，学生们不要加大练习量。
在这个时候，学生要尽快找到适合自己的答题方式，最重要的是以平常心去面对考试。
英语最后的复习要树立信心，考试的时候遇到难题要想“别人也难”，遇到容易的则要想“细心审题”。
越到最后，考生越要回归基础，单词最好再梳理一遍，这样有利于提高阅读理解的效率。
另附高考复习方法和考前30天冲刺复习方法。
一篇好的文章就要一开始就将读者吸引住。
同样，一个好的段落，也要有一个引人入胜的开头。
它就像是一块敲门砖，可以敲开读者的阅读欲望之门，敲开阅卷老师的高分之门。
而一个平平无奇的故事开头，定会让读者有食之无味之感。
As the saying goes," well begun is half done !"良好的开始就是成功的一半！可见，写出一个引人入胜的开头是多么的重要。
那么在时间紧迫的考场上到底如何才能写出靓丽的开头呢？以下招数定可以助您开门大吉。
1）巧用时间状语先看一句以时间状语开头的句子，体会其妙用①At that moment, I can’t help but shed tears of gratitude. 在那个时刻，我唯有流下感激的泪水。
形象的语言
⒎大地是人类的母亲：河流是乳汁，山脉是脊梁，平原、丘 陵是大地的身躯。
⒏山是大自然的一位少女：松柏是秀发，莺啼是歌声，峭壁、 险峰是少女美丽的曲线。 ⒐人生是时间的一部书籍：少年是童话，青年是散文，中年、 老年则是人生的哲学著作。
小结
修辞的巧妙运用, 能突出事物 的主体特征，化抽象为具体，化 模糊为清晰，状给写之物如在眼
狗急了跳墙，人急了跳槽。不能做有钱人的后代，那 就努力做有钱人的祖先吧 ——深圳一打工仔语录，这家伙日后可能会有出息。 50岁前拿命换钱，50岁后拿钱换命
——早知如此，何必当初？知道当初，也得如此。
你在我身边时，你是一切！你不在我身边时，一切是你。
——台湾情句，“你”与“一切”，主宾一换，山水大变。
２００１年岁末，一个晴朗的日子，随着一声不算洪亮 的啼哭，家里人平均升了一辈，很荣幸，我也荣升为舅舅 了。 ……小家伙可不管这些，嘴巴撇成瓢状，扯开喉咙只管 哭 他的。我想男子汉大丈夫有泪不轻弹，看他都嚎上了，定 有什么伤心事！姐姐哄着抱起来，小家伙像知道事似的张开 小嘴，四处寻找“食堂”，喉咙还急急地发出“哼哼”的声 音，原来饿了。看他那副吃相，没准儿前世生活在２０世纪 ６０年代吧！
前，对增强语言的形象生动性很
有帮助。
二、用词准确，力求传神
法国小说家福楼拜说：“我们不论描写什么事物， 要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动 词；要得到它的性质，唯有一个形容词。
写作中，我们只有找到这“唯有的“一个词，才算 准确，才能传神。 如： ①火更大了，烟弥漫在整个房间里，通红的火舌要 舔着楼板了。 ②我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟， 只能听见小孩哭，看不见人。
语文是气体，它必不可少。我们学一切东西的媒介是语文。 从小到大，无论是数学、物理、化学，还是历史、地理、生物 ，都是通过语文被我们接受的。从今往后，我们学的一切还将 和语文密不可分。
把人物写活的五大绝招
把人物写"活"的"五大绝招"写文章离不开写人。
写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。
写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉。
怎样才能把笔下的人物写得鲜活起来呢？第一招：正面描写正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。
正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。
写肖像是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像要善于抓特征，生动逼真，以形传神，刻画思想性格。
如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。
准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。
写语言要切合人物的身份，要个性化，否则难以表现内心世界。
老舍在《我怎样学习语言》中说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”对话巧妙，无需描写人物的模样，就能使读者好像目睹了说话的那些人。
鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，通篇是对话描写，通过对话，聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前。
直接写心理，不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻揭示。
如鲁迅的《一件小事》，当作品中的“我”看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
而且他对于我，渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下藏着的‘小’来。
”按正常的视觉形象，应该是近大远小，而在“我”的感觉里，却一反正常的视觉形象，是“愈走愈大”，用连续转动的镜头更换画面，突出车夫形象的高大。
“大”形成威压，榨出“小”，在纯真的车夫面前，“我”自惭形秽。
这种内心活动的直接描写，深刻地揭示了一名知识分子在“一件小事”中心灵的震动和觉醒，对“我”思想性格的塑造起灵魂作用。
怎样使语言生动形象
记叙文写作一、怎样使语言生动形象一篇好的文章，不仅意境深远，而且语言精妙、富有文采，令人百读不厌。
而有的文章，虽然有好的立意和构思，但因为语言无味，不能给人以形象的直感，也难以成为别人爱看的佳作。
因此，提高我们的语言表达力，对于提高文章的可读性至关重要。
怎样才能使语言形象生动呢?不妨从以下几个方面着手。
1、用形象描写代替抽象交代请比较下面两个句子。
（1）繁忙的工作过后，女孩也开始有些想家了。
（2）繁忙的工作过后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。
(颜文静《寻人启事》)两句话虽然都是表达“女孩儿想家了”，句（1）只是交代，“想家”是抽象的、模糊的，而句（2）是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的具体形象来表现“想家”，这样的“想家”就具体可感。
尤其是“雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄了思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感，很容易使人想起“乡书何处达，归雁洛阳边”、“断送一生憔悴，只消几个黄昏”等等诗句，所以绐人的印象特别深刻。
平时我们的口语中也有很多类似的例子，比如说一个人“贪婪”，我们用“吃着碗里的看着锅里的”来表达，说一个人没有血性，用“三锥子扎不出血来”等等，都是用形象代替抽象的例子。
用形象代替抽象，恰当地选用修辞方法是一个重要方面。
请看下面几例：（3）这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
(朱自清《绿》)（4）梅雨河闪闪的绿色招引着我们。
(同上)（5）一匹英国马在马尔斯广场跑一圈只消四分钟，昨天它围着乔治小姐跑上一圈，整整用了五分钟。
(法·莫鲁阿《三仲马》)例（3）通过形象的比喻，使亭子的形状和气势如在眼前。
例④用“招引”不用“吸引”，把梅雨潭闪闪的绿色人格化，使抽象事物有了生命。
例（5）通过夸张使乔治小姐的形体形象牢牢地印在读者的脑海里。
修辞的巧妙运用，能突出事物的主体特征，化抽象为具体，化模糊为清晰，状难写之物如在眼前，对增强语言的形象生动性很有帮助。
文章主体部分的具体要求
文章主体部分的具体要求：乔梦符形象地把文章的主体部分称为“猪肚”。
“主体”顾名思义，就是文章的最重要部分，它最基本要求是“丰实”。
那么，怎样才能使主体“丰实”起来呢？首先，主体部分要满足作文的总要求：“真”、“新”、“深”，这是文章成功的基础。
其次，我们要注意把文章的主体部分写出文采。
想写出一篇好的文章，语言表达能力则是重要的一方面。
古人云：“言之无文，行而不远”，意思是说：文章如果缺少了表达力就不可能流传下去。
那么，如何提高语言的表达能力呢？我认为应该从以下几个方面着手：（一）积累比较丰富的词汇。
词语运用得要恰倒好处。
（二）要注意句子的形式。
同样一句话，用不同的句式来表达，就会产生不同的效果。
比如《白杨礼赞》一文的最后一段中，作者写到：“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立着这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征的北方农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处都有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”。
同学们想一想，如果把这些反问句改成陈述句，效果会怎么样？如果不用排比句的形式，效果又会怎么样？所以，句式是提高语言表达能力的有效途径。
当你在写文章的时候，一定要斟酌，这个地方用陈述句呢还是用反问句或设问句呢？是用排比句还是不用排比句呢？当你真正有意识地对待这个问题的时候，你的笔下就很可能“生花”了。
（三）要善于运用修辞。
运用了比喻文章就显得格外生动。
主要有以下几点原因：1、比喻一般是借助形象，而形象给读者的感受要比抽象的道理更加直观，给读者的印象更深。
比如毛泽东同志在《继续保持艰苦奋斗的作风》一文中借助“万里长征刚刚走完第一步，一出长剧的短小序幕”这一比喻形象地写出了“新民主主义革命的胜利”的地位和作用。
提高英语水平的方法(3篇)
提高英语水平的方法(3篇)提高英语水平的方法 1（一）模仿模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。
这一点很重要，模仿时要__方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。
刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。
直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。
大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。
若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。
二要随时都准备纠正自己说不好的单词。
短语等。
有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。
枯燥，才能主动。
有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。
三要坚持长期模仿。
一般来说，纯正。
优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说__英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。
过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。
练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。
练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。
模仿的标准：模仿要达到什么程度才算模仿好了呢？简单他说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。
“像”是指模仿者的语音，语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音。
语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。
连嗓音也基本一样，简直可以以假乱真。
我们不要求也不可能达到这种程度。
模仿的具体方法，第一步，模仿单词的语音。
模仿时要一板一眼，口形要正确，口腔肌肉要充分调动起来，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来（脱口而出），对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。
巧用两招让语言活起来
作者： 梁少娟
作者机构： 广西南宁市西乡塘区安吉中学,530007
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 57-58页
年卷期： 2012年 第1期
主题词： 语言 巧用 中学生 陈述性 作时 作文 名著 语段
摘要：中学生写作文，喜欢用陈述性的语言，语句干瘪，内容空洞，这已成为一大通病。
每当他们读到名著中精彩的篇章，文中美妙的语段，诗词中动人的佳句时，也常常为之叹服，甚至还能说出个子丑寅卯来，但轮到自己写作时，却常常不知如何表达。
其实，只要细细品味那些美妙的文段，深深思索其中的奥妙，在写作时巧用以下两招，就能让自己的语言起死回生，变得文采飞扬。
所有的修辞手法及其作用
所有的修辞手法及其作用示例文章篇一：《神奇的修辞手法，让文字活起来！》嘿，同学们！你们知道吗？在咱们的语文世界里，有好多神奇的修辞手法，就像是一个个魔法工具，能让普普通通的文字变得超级有趣，充满魅力！比如说比喻，这可真是个厉害的家伙！它就像是一座桥梁，能把两个看似不相关的东西连接起来。
当我们说“月亮像个大圆盘”的时候，一下子就把弯弯的月亮变得又大又圆，好像就在眼前，对不对？这难道不神奇吗？再想想“妹妹的脸蛋像红苹果”，是不是一下子就知道妹妹的脸蛋红扑扑、圆嘟嘟的样子啦？还有拟人呢！它就像给那些没有生命的东西赋予了灵魂一样。
“风儿欢快地唱着歌”，风怎么会唱歌？但这么一说，是不是感觉风都变得活泼可爱啦？“柳树姑娘在风中梳理着她的长发”，柳树怎么成姑娘啦？还能梳头发？可就是这样，让我们觉得柳树都变得美美的，充满了生机！夸张也很有意思哟！“我饿得能吃下一头牛”，天哪，谁能真的吃下一头牛啊？但这样说是不是就特别突出了“我”当时超级饿的感觉？“他的嗓门大得能把房子震塌”，房子哪能那么容易震塌呀？可就是让人一下子就明白他嗓门有多大啦！排比呢，就像一群小伙伴手拉手，整整齐齐地站在一起。
“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
”这么一排比，是不是把爱心的作用说得特别清楚，特别有力量？反问也很厉害哟！“难道我们不应该好好学习吗？”明明是在问，可其实答案就在句子里，就是应该好好学习呀！这样是不是更加强调了要好好学习这件事？同学们，你们想想，如果我们写作文的时候，不用这些修辞手法，那会怎么样？那文章得多枯燥无味呀！就像一碗没有放盐的汤，淡而无味。
可要是用上了这些修辞手法，文章就像是加了各种调料的美味佳肴，让人读起来津津有味，停都停不下来！所以说呀，咱们可得好好掌握这些修辞手法，让我们的文字变得更加精彩，更加吸引人！示例文章篇二：《神奇的修辞手法》嘿，同学们！你们知道吗？在我们的语文世界里，有好多神奇的修辞手法，就像魔法一样，能让我们说的话、写的文章变得超级有趣、超级精彩！先来说说比喻吧！比喻就像是给一个东西穿上了一件特别的衣服，让它一下子变得与众不同。
人物描写
学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
（一）外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、体态特征的描写，来揭示人物性格的一种方法。
人物的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：1、通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；例如：玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
2、通过外貌描写，揭示人物的身份；3、通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
例如：他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。
最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
人物外貌描写四大招：第一招：描写要有一定的顺序一般是先整体再局部，局部描写时是从上到下或从下到上。
例如：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
真好猴王：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。
尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。
——摘自第四回官封弼马心何足名注齐天意未宁第二招：抓住外貌中最主要的特征。
外貌是千差万别的，所以我们在描写人物时，要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能反映人物内心情感和与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
例如：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九尺钉耙。
玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
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作时 ， 却常常不 知 如何表 达 。其实 ， 只要 细 细品 味那 些
美妙 的文段 ， 深深 思索其 中 的奥 妙 ， 写作时 巧用 以下 在 两招 ， 就能让 自己的语言起死 回生 ， 变得文采 飞扬 。
第一招 ： 综合运用人物描写方法
学生在 以写人为主 的记叙文 中 ， 最常犯 的毛病就 是 喜欢 用陈述 性 的语 言 ， 平平 淡淡地 叙述 到底 ， 人觉 得 让 味 同嚼蜡 ， 以下 咽。究 其原 因， 难 主要是 他们 不善 于 运
让我们过 目难忘。 正如“ 一千个 观众心中有一千个 哈姆莱特 ” 一样 ， 让
语言活起来 ， 让人物“ 起来 的方法 多种多样 ， 是 ， 活” 但 我 们 的学生对人物描写方法是相 当熟悉 的 ， 只要我们 注意 引导他们将人物描写方法有 机地联 系在一起 ， 能使他 就
片段 １我仔细 打量着 我 的新 同桌 ， 米七 的个头 ， ： 一 不胖也不瘦 ， 剪的“ 方寸” ； 头 往下看 ， 两道黑眉 下一双 大
眼睛 ， 鼻直 口阔 ， 脸色略微有 些发黑 ； 上身穿一件 白色短
袖衫 ， 下身穿一条浅灰 色西裤 ， 脚穿一 双 网球鞋 ； 他左手 拎着一个网兜 ， 网兜内是几件衣服 。 仔细阅读这个 片断 ， 我们就 会发 现 ， 面 的人 物很 里
们笔下所塑造 的人物其 声可 闻 ， 容可 睹 ， 其 真正 “ ” 活 起 来， 站在读者面前 ！
在我 的嘴里 。
常见的人物描写方法有 ： 外貌 描写 、 言描写 、 语 动作 描写 、 心理描写等 。这 些字 眼对 中学 生来 说一点 都不 陌 生 。那 该如何 用好这 些描写 呢？简单 来说有 两点原则 ： 第一 ， 整篇文章 ， 甚至整段 ， 不要 只使 用一种方 法 。平 时
第二招 ： 巧妙插入熟悉 的修辞 手法
“ 修辞是作文的魔水 若能将 这些“ ” 魔水 ” 当地洒 恰
在作文上 ， 可 点 石成 金 ， 让文 章 的语 言 熠 熠生 辉 。 就 能
呆板 ， 文字似乎是在描 绘挂在墙上 的一张 照片 。要对这
及语言动作 的描写也 “ ” 去 ， 加 进 比如在 “ 两道 黑眉下 一 双大眼睛” 后 ， 上“ 之 加 眼睛 一眨一 眨 的 ， 眼神 中透 出聪
颖， 还有些许 的顽 皮” 些 动作 、 神描 写 ， 比原 文 生 这 眼 就 动多 了。我们还可 以在“ 脚穿一双 网球鞋 ” 后加上 “ 之 一 看就知道是个 体育健 将 ” 之类 的话 ， 表现 人物个 性 也 对 很有好处 如果在段末加上“ 他终 于被我看 得不好意 思 了 ， 自然地 冲我笑笑 ， 不 低下头 去看地 面， 右脚 尖在Ｏ ＺＯ ＧＵ ｔ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
巧 用 两 招 让 语 言 活 起 来
广 西 南宁 市西 乡塘 区安 吉 中学 （３ ０ ７ 梁 少娟 ５０ ０ ）
中学生写作文 ， 喜欢用 陈述性 的语 言 ， 语句 干瘪 ， 内
容空洞 ， 已成为一大通病 。每 当他们读 到名著 中精 彩 这 的篇章 ， 中美妙 的语段 ， 文 诗词 中动人 的佳句时 ， 常常 也 为之 叹服 ， 甚至还 能说 出个子丑 寅卯来 ， 但轮 到 自己写 事情 。我们可 以在对人物 肖像进行描 写时 ， 把人 物神态
要记下 人物说 了什 么 ， 还必 须写 出说话人 的语气 、 调 语 以及说 话人 的神态 ， 能把人 物 的对 话与人 物动作 、 心理
等结合起来描写会更好 。 我们可 以通过两个片段来说 明这个 问题 。
明！恭喜恭喜” 与神态描写“ 十分欢喜似” 使得阿长心满 ，
意足 、 天喜 地之状跃然纸上 ， 欢 仿佛站 在我们面前一般 ，
满， 跃然纸上 。
看她时 ， 只见她惶急地看着我 。 她又 有 所 要 求 似 的 ， 着 我 的 肩 。我 忽 而 记 得 摇
了～一
“ 阿妈 ， 恭喜……”
“ 恭喜恭喜 ！大家恭喜 ！真聪明 ！恭喜恭 喜 ！她 于 ” 是 十分欢喜似的 ， 笑将起来 ， 同时将 一点冰冷 的东 西 ， 塞
改学生的作文 ， 我们经常发现 他们喜欢 只用一种 描写方
法 ， 么一 大段都 是描写人 物外貌 ， 要 要么让 人物你 一 言 我一语 地从 头讲 到尾 ， 绝不 多作描 绘 ， 这样 的文 章读起 来就会觉 得 很乏 味 。第 二 ， 以一种 描 写 方法 为主 的 时
候， 把其他几种 方法也 融进去 。比如 人物对话描 写不仅
用人 物描写 方法 ， 善于抓 住人物 显露 的外部情 态 ， 不 通
轻轻地擦着： 更好 了， 中的人 物 就 由静 态 的变成 动 ’ 就 文
态的， 就活起来 了。
再 看 片段 ２ ：
梦里也记得元旦的 ， 二天醒得 特别早 ， 第 一醒 ， 就要
坐起来 。她却 立刻伸 出臂 膊一把 将我 按住 。我惊 异地
过特征性 的描写 ， 展现人物 的音容 笑貌 、 言谈举 止 ， 而 从 揭示 出隐含 的 内心 世界 ， 人物 的形象 丰满 ， 使 给人 以鲜 明 的印象 。所 以， 在平 时 的作 文教 学 中， 时刻注 意提 要 醒学生 ： 以叙写人物为主的作 文一定 要在人物 描写方法 的使用技 巧上 多 下工 夫 ， 自己所 塑 造 的人 物 血 肉 丰 让
这个片段 出 自《 阿长与 山海 经》 写的是元旦 清早 阿 ， 长始而惶急继而欢喜 的情景 ， 写得特别传神 ： 哥儿不说恭 喜， 阿长也不好开 口， 这时 写她 的动作 和神情 ， 写动作 ， 先 是“ 一把将我按住” 再是 “ ， 摇着我 的肩” 。神情是“ 惶急地 看着我”“ 、有所要求似 的” 。哥儿 一说 ， 阿长心 花怒放 ， 鲁 迅先生这时兼用语言 描写“ 喜恭喜 ！大 家恭喜 ！真聪 恭