电视节目制作专业教学特色[论文]

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《电视节目制作》课程教学模式探究

《电视节目制作》课程教学模式探究摘要：《电视节目制作》是广播电视编导专业的核心主专业课程，致力于培养具有综合素质、全局把握能力、专业精神、团队意识的创造性人才，为主流电视传媒机构输送各类电视节目的主创人员、影响中国电视节目发展的高端编导人才和领军人物。

通过本课程的学习，要求学生在类型节目制作综合项目课程项目创作中能够细分方向联系，整合方向出作品。

关键词：《电视节目制作》；课程教学；探究电视节目制作》课程改革从2017年10月立项到2019年6月结题，在为期近两年的时间里，项目组所有成员进行了高效的密切合作，在多次教学研讨后，确定了一系列具体的课程改革的内容、方式；统一了教学内容；实践课执行办法；编写了一系列教学文件；搭建了教学资源平台；确定了教考分离、专业通评的考核（评价）方法并编写了《电视节目制作》教材一本，改革的具体内容如下：一、教学内容改革将原课程体系：以广播电视编导专业的《电视节目采访》、《电视文案写作》、《电视节目策划》、《电视节目编导》、《电视节目制作》为主和播音主持专业的《出境记者》与《镜前主持》课程为辅的电视节目制作相关课程进行内容拆解，并进行重新组合。

调整后课程内容为：电视节目制作I（电视新闻编辑），包含电视新闻稿件写作、新闻讲述技巧、现场直播、突发性新闻报道和新闻专题或者消息类新闻、连续报道、系列报道、新闻深度报道、新闻访谈或新闻评论节目的采制；电视节目制作Ⅱ（社教节目及生活服务节目制作），包含电视社交节目概述、电视生活服务节目编排及制作、访谈节目的构成与前中后期的技法、人物分析的基本思路、美食节目、法治节目、房产节目、对象型社教节目等其他生活服务节目的制作技法；电视节目制作III（电视综艺节目制作），包含电视综艺节目的嬗变及我国综艺节目的现状、中国电视综艺节目传播特征及创作原则、语言类节目的创作要领及文本创作、音乐电视、舞蹈节目的基本特征、电视综艺晚会串联脚本创作及策划方案、诵唱类节目、歌词创作、音乐、文艺类节目美学意境，文艺专题片、宣传片、电视音乐片、文艺晚会创作。

编导专业“电视节目制作”课程教学改革探索

“电视节目制作”是我校广播电视编导专业的一门专业核心课程，综合性极强，既包括大量技术的成分（如摄、录、编、播等设备的使用），也包括若干艺术的成分（如节目策划、摄像艺术、蒙太奇理论等）。

一、“电视节目制作”课程基本情况我校将“电视节目制作”课程安排在大学二年级下学期。

一直以来，很多专业教师不愿意带这门课程，主要是因为课程所涉及的各知识点都已经为学生开设了专门的课程来学习，如“电视节目策划”“摄像技术与艺术”“电视编辑”“电视节目编导”等。

要想在一门课程里将所有的知识点全部介绍完成，显然不大可能，这就需要任课教师对各知识点进行综合考量，既要对知识点全面覆盖，又要针对学生的薄弱环节有选择性地进行介绍。

另一方面，对于这些已经学过的知识点，学生兴趣不大，任课教师需要使出浑身解数才能把学生的注意力吸引过来。

这些都增加了“电视节目制作”这门课程的授课难度。

在教学知识点的选择上，有些高校在开设课程时直接将其定位为“电视节目制作技术”，主要讲授摄、录、编、播过程中使用的摄像机、录像机、拾音器、调音台等设备的工作原理和使用技巧。

部分高校则将其定位为“电视节目制作艺术”，主要讲授节目策划、摄像艺术、蒙太奇理论等。

而我校则将电视节目制作艺术放在重要地位，同时也兼顾了电视节目制作技术的教学。

具体做法是：将“电视节目制作”课程分为理论和实验两个部分，在同一个学期分两部分单独设置课程。

学生在理论课上学习电视节目制作艺术，在实验课程中学习电视节目制作技术并将艺术与技术进行结合，制作一系列不同类型的电视节目。

为了吸引学生的兴趣，实施有效的教学，经过多年的教学探索，我们摸索出了一套行之有效的教学改革措施。

二、深化教学方法改革随着新媒体的发展，传统的以教师为中心的课堂教学方法和简单的分组作业已经无法满足00后大学生个性化发展的需求，急需我们引入现代化的教学手段和全新的教学方法。

“电视节目制作”作为一门应用性很强的课程，需要学生有扎实的理论基础，树立电视节目制作的知识结构，另外，还需要学生关注电视节目的最新动态，了解国内外先进的制作技术和设备，从而掌握先进的、科学的、主流的电视节目制作方法和技巧，制作出受观众喜爱的电视节目。

浅析电视节目制作专业教学特色

浅析电视节目制作专业教学特色作者：郭雅文来源：《新校园·中旬刊》2013年第05期摘要：电视节目制作专业的培养目标是高级应用型专门人才。

要培养适应社会需求的电视节目制作人才，必须加强专业建设，制定明确的培养目标，以应用为主旨构建课程体系，选择适合市场需求和自身条件的办学模式，在教学中贯穿开放教育的思想，以促进学生个性的和谐发展，带动学生全面素质的提高。

关键词：电视节目制作专业；教学特色；实训教学在教学实践中，笔者深切体会到，专业的特色靠课程特色支撑，而课程特色首先在课堂特色中体现出来。

因此，对专业教学特色的分析既是对专业特色建设的理论总结，又能反过来给课程特色建设实践以指导。

一、培养模式选择得当，课程建构追求特色广播电视节目制作专业培养的是应用型人才。

学生走向社会首先要解决“谋生”问题，只有争取与市场的需要接轨，强化职业针对性，学生才有出路，才有前途。

因此，我们要努力使学生在学习中尽快掌握电视节目采、摄、录、编各个技术环节的技能，以“必需、够用”为度，以需定学，以用定学，突出学以致用，充分体现高职教育的特点。

在课程的总体设置上，要围绕职业必备的技能构建三个层次的核心课程体系。

第一个层次是节目制作所必备的基础课程，如写作基础、照相基础、美术基础、音乐基础，这4门课是专业入门课程，也是学习专项技能的基础；第二个层次是广播电视专项技术的课程，如电视摄像技术、电视照明技术、广播录音技术与艺术、电视画面编辑等，对广播电视节目制作所需的技能进行分解，分项学习，以求得在每项技术中深入一层；第三个层次是广播电视制作技术、专题节目制作、电视教育节目制作、广播电视广告创意与制作等综合性专业课程。

三大课程核心体系，一层深入一层，环环相扣，既满足了职业技能之“必需”，又有利于学生综合素质的培养，构成了课程体系的主干框架。

在此基础上，再开设一些必备的人文素质课程。

这样，既避免了求全而忽视了专长，也避免了太专而缺乏适应性。

电视节目制作范文

电视节目制作范文首先，电视节目的制作从策划开始。

策划部门需要了解目标观众群体的兴趣和需求，以确定制作何种类型的节目。

他们还需要分析市场竞争情况，找出独特的节目创意，并考虑节目的预算和商业利益。

在策划过程中，还需要与广告商、赞助商、制片方等各方进行沟通和协商，确定合作方式和利益分享。

在策划确定之后，接下来是编写剧本。

编剧负责将策划中的创意转化为可执行的剧本，包括故事情节、角色设定和对白等。

编剧需要熟悉电视节目的特点和观众的喜好，以保证剧本能够吸引观众的关注。

与此同时，制作团队还需要进行场地勘查，确定拍摄地点和所需道具等。

随后进入拍摄阶段。

拍摄团队负责组织和协调拍摄工作，包括摄影师、导演、演员和其他工作人员。

在拍摄中，摄影师负责捕捉画面，导演负责控制节奏和指导演员表演。

拍摄期间，制作团队还需要解决可能出现的各种问题，如天气、设备故障等。

拍摄完成后，还需要进行第一次剪辑和初步修整，以确保画面流畅和内容连贯。

接着是后期制作。

后期制作团队负责对拍摄到的素材进行剪辑、特效处理和音频混音等工作。

他们需要根据剧本要求和导演的意图，对画面进行剪辑和处理，以获得最佳效果。

同时，他们还需要添加合适的音乐和声效，以增强观众的观赏体验。

在后期制作中，制作团队还需要考虑到节目的时长和广告插播等因素，确保整个节目的完整性和连贯性。

最后是节目的播出。

电视台负责将制作完成的节目播放出来，使观众能够观看。

他们需要制定播出计划，确定播出时间和频率，并确保节目按时播出。

同时，他们还需要进行观众反馈的收集和分析，以了解观众的喜好和需求，并作为改进节目的依据。

总的来说，电视节目制作需要有一个完整的流程和多个团队的协作。

它由策划、剧本编写、拍摄和后期制作组成，以最终完成和播出。

在每个环节中，不同的人员扮演不同的角色，协同合作，确保节目能够符合观众的需求，传达出良好的观赏体验。

电视节目制作专业影视后期剪辑课程教学设计论文

电视节目制作专业影视后期剪辑课程的教学设计摘要：我国的影视行业发展迅速，因此对影视制作类的人才需求也日益趋增。

如何让学生学好影视后期剪辑这门课程，以满足社会的需求，是我们每位教师所面临的最大挑战。

本文以我院电视节目制作专业为例，探讨影视后期剪辑课程体系为平台的教学体系、教学内容和教学法方法，以期达到培养具有综合职业素质的艺术与计算机技术相结合的影视节目制作人才的目标。

关键词：电视；节目制作；后期剪辑；课程；教学设计中图分类号：j962 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0234-02我国的影视行业发展迅速，因此对影视制作类的人才需求也日益趋增。

目前许多院校的电视节目制作、编导等相关专业均开设了影视后期剪辑这门课程。

该课程主要目标是通过软件的学习，让学生掌握影视后期制作的基本方法，制作出成熟的影视作品。

本文以我院电视节目制作专业为例，探讨以影视后期剪辑课程体系为平台的教学体系、教学内容和教学方法。

以期达到培养具有职业素质的艺术与技术相结合的影视节目制作人才的目标。

一、课程的教学体系构建影视后期剪辑课程并不是孤立的“某门”课程，而是一个课程体系当中的某一门。

我们在课程设置上充分考虑了“课程开设的体系化”，让每一门课与相关课程都能发生相互作用。

因此我们在开设该门课程时，考虑了如下的课程结构：首先，让学生学习影视类课程当中的电视摄像、电视画面编辑等相关课程，可以让学生掌握影像作品创作的艺术基础；其次，让学生打好计算机技术基础，要求先开设好大学计算机基础知识、电视节目制作等基础课程，可以让学生打好影像创作的技术基础。

这样学生经过影视后期剪辑课程就能学会剪辑正片的基本方法，充分掌握影视后期创作的技术。

以课程体系为平台构建影视类课程的教学体系，强调和突出培养学生的影像作品的整体控制能力与创造力，使学生能够达到艺术与技术完美统一。

二、教学内容安排影视后期剪辑课程内容分为八大模块：（一）基础知识。

本科院校《电视节目制作》课程教学改革探讨-基于对Y学院的探究

丝路视野本科院校《电视节目制作》课程教学改革探讨——基于对Y学院的探究陈雪峰（绍兴文理学院元培学院，浙江绍兴 312000）【摘要】《电视节目制作》课程是新闻传播学类专业学生必须的一门专业基础课程，原有的课程教学中存在“课程内容与课程目标不符、教学及考核方式忽视专业课程的特点”两个主要问题，课程组根据课程实践性强的特点，修订课程教学大纲、构建“课内—课外”相结合的实践教学体系，改善了教师队伍，吸引学生并取得了良好的教学效果。

【关键词】电视节目制作；课程改革Y学院是一所成立于2000年1月的全日制本科独立学院，也是浙江省首批应用型建设试点本科院校之一，《电视节目制作》课程是校内人文科学系于2010年开设的汉语言专业新闻方向的一门专业基础课程，旨在研究广播电视制作、编辑工作的规律、特点、方法。

这门课对学生的基本要求是：结合一定的摄像基本理论知识，对所拍摄内容依据相关的编辑理论，对画面进行多次剪辑操作实验，最终完成一部电视短片。

不难看出，这是一门实务课程，集电视节目策划、电视摄像技术、电视剪辑等专业技能于一体的实践性课程，对学生实践能力、团队意识培养具有较高要求。

《电视节目制作》的课程建设关涉新闻传播学专业的人才培养。

本文拟对该门课程教学中存在的问题进行深入分析，以寻求集实践性、创新性和合作性于一体的课程结构。

一、该课程在教学实践中存在的问题（一）课程内容与课程目标不符本课程在系统阐述节目制作基本原理和手法的基础上，结合电视媒体的大众传播特性，侧重介绍节目制作的现代思维和创作理念，注重对学生创作理念、创作思维和创作技巧等综合素质的培养，使学生熟悉摄录、编辑等制作设备的使用和操作技能，掌握电视拍摄技术和各类编辑软件、编辑技巧的运用，熟悉电视节目制作的工作流程、创作方法并能自己动手制作电视新闻、电视专题等，培养他们的视频媒体开发能力。

其课程目标具体为：（1）正确认识课程的性质、任务和研究对象，全面了解课程的体系、结构，对电视节目制作有一个整体的认识；（2）掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法；（3）使学生能够掌握广播电视制作的基本特点和基本原理，为进一步深入学习专业课程打下基础；（4）要求学生紧密联系实际，掌握解决实际问题的能力，将来适应电视节目制作岗位需要打下基础；（5）正确认识电视节目制作的实际情况及现状，了解国内国际电视节目制作发展状况，能比较正确地学习相关经验、理论。

对广播电视节目制作专业的理解和认识

对广播电视节目制作专业的理解和认识
广播电视节目制作专业是一门涉及广播、电视节目以及影视制作等方面的学科。

在这个专业中，学生将学习如何制作各种类型的节目，包括新闻、综艺、纪录片、电视剧等。

他们需要掌握摄像、剪辑、导演、编剧等各个方面的技能，以确保节目的质量和效果。

广播电视节目制作专业需要学生具备创意能力。

在节目制作过程中，创意是至关重要的，它决定了节目的独特性和吸引力。

学生需要具备灵感迸发的能力，能够为节目注入新鲜的思想和元素，使其脱颖而出。

学生需要具备扎实的专业技能。

广播电视节目制作涉及到多个方面的技术，包括摄像、剪辑、导演、编剧等。

学生需要通过系统的学习和实践，掌握这些技能，以确保他们能够顺利地完成节目制作的各个环节。

除了创意和专业技能，广播电视节目制作专业还需要学生具备团队合作能力。

在节目制作过程中，一个成功的节目往往需要一个团队的共同努力。

学生需要学会与他人合作，协调团队内部的关系，以确保节目制作的顺利进行。

学生还需要具备良好的沟通能力。

在节目制作过程中，学生需要与各种人员进行沟通，包括演员、导演、编剧、摄影师等。

良好的沟通能力能够帮助学生更好地理解他人的需求和想法，从而更好地完
成节目制作任务。

总的来说，广播电视节目制作专业是一门综合性强、技能要求高的专业。

学生需要具备创意、专业技能、团队合作能力和沟通能力，才能在这个领域获得成功。

希望广播电视节目制作专业的学生能够不断努力，不断提升自己的能力，成为优秀的节目制作人。

电视节目制作课程教学模式探索

电视节日制作课程教学模式探索
郭薇薇山东省青年管理干部学院文化传播系２０１５０４
标，是对实践性极强的电视类课程教学的积极探索。电视节目制作课程的独特之处主要体现在以下几个方面：第一，在课程安排上打破了旧有的线性模式，以逻辑顺序和实践需要安排课程的先后次序。广播电视慨论、电视节目策划、电视编辑、影视精品赏析等课程偏向电视思维与理念，是 “ 术 ” 中的学 “ ”；电视摄像、非线性编辑、电视学节目制作等以培养实践技能为主的课程是 “ 术 ” 中的 “ ” 因此，电视类课学术。程在时间的安排上有了先后之分：广播电视概论、电视节目策划、影视精品赏析开设干上半学期；电视摄像、电视编辑、非线性编辑开设于后半学期。这样的时间安排符合了 “ 理论到实践 ” 的学习规律，从让理论指导实践，让理论在实践中得到验证，为电视节目制作课程的顺利开展打下
教学探索与改革的一次有益尝试，在教与学
的相互促进中将不断完善提高。
电视’ 目节制作；学模式；学改革教教
成员都要以团队荣誉为目标，克服自我中心和责任感缺失的不足，为进入电视行业奠定良好的思想素质。电视传播业是一个高投入、重装备、传输技术更新快的高科技事业。电视类课程的教学和科研必然要与电视业日新月异的技术接轨，才能培养出适应社会需求的合格人才，这就决定了设备支持在教学中的重要性。我校干近年投资兴建了电视新闻教学基地，包括百平米演播室、非线性编辑实验室，并购入十余台专业Ｄ摄Ｖ像机，为电视课程教学工作提供了有力的设备支持。下面将阐述电视节目制作课程的模式与具体安排。

电视节目制作论文 2

创新是电视节目制作的灵魂随着受众口味的变化和欣赏水平的提高，以及市场竞争的白热化，电视节目的发展也面临着巨大压力，“求新”、“思变”成了电视节目寻求生存之道的突破口。

然而，中国电视节目的创新研发状况让人担忧，据统计，目前全国已有80%的省（市）成立了节目研发部门，开展节目创新活动，但实际上大多数研发还停留在搜集购买国外优秀电视节目的阶段，或者对其他台的成功节目进行简单改装模仿，实质性的研发工作还没有开展起来。

“依葫芦画瓢”、“拿来主义”成为了近年来很多电视媒体在节目创新中采用的套路模式。

拿近来火爆的《非诚勿扰》和《中国好声音》为例，这两档栏目都曾一度引爆收视高潮，两者其实都是海外节目模式的成功翻版。

前者的原型是大名鼎鼎的英国热门综艺节目《Take Me Out》(带我约会去)，后者则源自荷兰节目《The Voice of Holland》（荷兰之声）。

两把“旺火”倾倒了观众，也让各个电视台看红了眼，大家纷纷把目光调转向海外节目模式，陷入了照搬照抄、克隆复制、拙劣模仿的模仿创新。

于是乎，同类型的节目遍地开花，让观众顿感视觉疲劳甚至反感。

固然，模仿创新之路可以大大减少我们开发新产品和培育新市场的风险，降低节目研发成本；向国外的优秀节目学习操作模式和表现形式，可以把握当今的节目发展态势，但是，中国和世界、民族和种族之间的文化总是存在很大区别，舶来品不仅可能会遭遇水土不服等问题，而且也不一定能在市场上站住脚跟，仅仅依靠模仿创新不是长久之计。

“拿来”的终究不是自己的，如果不能有效突破模仿复制的怪圈和瓶颈，不把雪来的东西加以有效消化吸收，并结合自身实际，整理提炼其精髓，思考并加入自己的原创内容，走出一条自主创新之路，长此以往，不仅会导致节目创新能力越发匮乏与衰竭，更严重的是，国内电视媒体将会彻底失去其保持可持续发展和竞争的优势和能力。

电视节目的自主创新开发不仅是电视媒体保持竞争力与创造力的有力砝码，更是弘扬传统文化精髓、满足人民群众日益增长的精神文化需求，推动中国文化走出国门、走向世界，扩大中国文化的国际影响力的重要手段。

电视节目制作的实践化教学_高晓瑜

品仅限于一次作业的完成，公开播出的可能性很小，但是如果节目能够进入播出环节将是对学生极大的鼓励，也能让节目接受现实观众的考验。
拓展作品的播出渠道主要可以从以下几个方面入手：
①积极推荐学生参加各类 dv 竞赛。目前国内有很多的比赛是针对在校大学生和一些 dv 爱好者，如果学生能在一些比赛中获奖，对学生的自信心是一个非常大的鼓舞，也给作品提供了一个公开亮相的机会。
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2010 年 10 月号
高教视窗前沿
记者负责撰写解说稿和串联词。 3.配音录制解说词和演播室串联词。 4.剪辑编辑负责完成整个节目的后期编辑合成工作。 5.初审小组成员以制片人为主、小组成员共同参与的方式进行审片，提出修改意见。小组成员根据修改意见最后完善节目。六、节目评价节目评价是整个环节中的最后一环，也是非常重要的一环。在这个环节中，评价方式力求激发学生对新闻工作的兴趣，促进学生新闻业务能力的提高。在节目制作完成后，开展互动式讲评课，播映各小组的作品。评委团的人员主要有：1.有三年以上电视台工作经验的媒体从业人员，以一个媒介从业人员的视角评价学生的作品；2. 专业课老师，可邀请同事或外校相关专业的老师来观看作品，给出他们的意见和建议；3. 群众观影团，可选择其他专业的学生、朋友、亲戚等任何对活动感兴趣的人，以一个普通观众的视角来评价作品；4. 本班同学，各小组同学之间可以畅所欲言，从采访、摄像、编辑、节目编排等不同角度提出自己的看法，互相学习，互相借鉴。教学实践证明，这种自由度较高的教学模式课堂气氛明显比传统填鸭式的教学模式活跃，通常一堂课在不知不觉中度过，学生的学习兴趣浓厚，自主学习积极性明显提高，能更积极主动地学习新知识，跟上信息社会快速发展的步伐，有效深化和延伸了课堂教学，大大提升了学生学习的质量。课程强调学生的创新能力和实践能力，可以更好地培养学生自主学习、思考、实践、创新的能力，能更好地解决实践工作中所遇到的问题。毋庸置疑，实践化的教学方式可以有效地提升电视节目制作课的教学效果，但是在教学的过程中仍有许多不足，如何在教学过程中不断摸索完善，笔者有以下几点思考：（1）合理教师队伍结构新闻专业的教师构成应该包括两大类：一类是拥有博士或硕士学位的高级知识分子，如学者、教授等；另一类是具

广播电视节目制作专业教学模式创新

广播电视节目制作专业教学模式创新随着社会的发展和科技的进步，广播电视节目制作专业作为媒体行业的重要组成部分，也面临着日新月异的变化。

为了培养更适应行业需求的人才，广播电视节目制作专业的教学模式也需要不断创新。

在这篇文章中，我将探讨广播电视节目制作专业教学模式的创新方向，以期达到更好的教学效果和产业适应性。

一、实践导向的教学方法广播电视节目制作专业要培养的主要是实践操作能力，传统的课堂教学难以满足学生的需求。

因此，实践导向的教学方法是一种非常重要的创新方向。

教师可以组织学生参与实际的电视节目制作项目，让学生在真实的工作环境中学习，并通过实际操作来提升专业技能。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其应用到实际项目中。

二、项目驱动的教学模式传统的教学模式通常以课程为中心，而项目驱动的教学模式则将项目设为核心，通过实际项目的开展来推动教学。

在广播电视节目制作专业中，可以通过模拟真实的电视节目制作流程，组织学生分组进行项目实践。

每个小组承担一个完整的电视节目制作任务，并按照指定的时间节点进行实施。

这种教学模式能够使学生更加全面地了解电视节目制作的整个过程，并提升团队协作能力和实际操作能力。

三、跨学科合作的教学方式在广播电视节目制作过程中，涉及到多个学科领域的知识。

为了更好地培养学生的综合素质，可以引入跨学科合作的教学方式。

比如，将广播电视节目制作专业的学生与音乐、舞蹈、戏剧等相关专业的学生组成团队，共同参与节目制作。

通过不同学科领域的合作，可以丰富节目内容，提升创新能力和跨学科思维。

四、实时反馈与评估机制为了提高教学效果，实时反馈与评估机制是必不可少的。

教师可以利用现代化的技术手段，对学生的实际操作进行录像或直播，并进行及时的评估和指导。

这样不仅可以帮助学生发现和纠正问题，还可以促进他们的自我反思和提高。

同时，学生也可以通过观看自己的表现，加深对专业技能的理解和掌握。

五、产业与教育的紧密结合广播电视节目制作专业是与行业紧密相关的专业，因此，产业与教育的紧密结合也是教学模式创新的重要方向。

校园电视台节目制作与创新实践分享

校园电视台节目制作与创新实践分享一、前言在当今信息时代，校园电视台作为一种新兴的媒体形式，已经成为了学校宣传的重要载体，同时也是学生实践能力的培养平台。

作为一名有着多年工作经验的幼儿相关工作者，我深知校园电视台在幼儿教育中的重要性。

今天，我将结合自己的实践经验，与大家分享校园电视台节目制作与创新的一些心得。

二、校园电视台节目制作要点1.明确节目定位在制作校园电视台节目时，要明确节目的定位。

节目定位包括节目类型、受众群体、节目内容等。

例如，我们可以针对幼儿阶段的学生，制作一些寓教于乐的节目，如动画片、幼儿舞蹈、讲故事等。

2.突出节目特色为了使节目更具吸引力，我们需要在节目制作中突出特色。

这包括独特的视觉效果、生动的内容、富有创意的编排等方面。

例如，我们可以将动画元素融入节目中，使节目更具动感；或者邀请幼儿参与节目，让他们成为节目的小主持人、小演员，增加节目的互动性。

3.注重节目质量节目质量是校园电视台的生命线。

在制作过程中，我们要注重节目内容的审核，确保节目内容健康、积极、向上。

同时，还要关注节目制作的技术环节，如画面质量、音效、剪辑等，力求使每个节目都达到较高水准。

4.定期更新节目内容为了保持校园电视台的活力，我们要定期更新节目内容。

可以根据不同季节、节日、学校活动等制作相应的节目。

例如，在开学季可以制作关于新学期的节目，让学生们分享自己的学习心得；在中秋节可以制作有关传统文化的节目，让学生了解节日的来历和习俗。

三、校园电视台创新实践1.融入新媒体元素随着互联网的发展，新媒体已经成为人们获取信息的重要途径。

我们可以将新媒体元素融入校园电视台节目，拓宽节目传播渠道。

例如，制作短视频、直播节目等，让学生们在观看节目的同时，可以通过手机、平板等设备进行互动。

2.开展校园电视台主题活动为了提高学生的参与度，我们可以定期开展校园电视台主题活动。

例如，举办校园小主持人选拔赛、节目创意大赛等，激发学生的创意潜能，提高他们的实践能力。

电视节目制作电视制作的艺术与技巧

电视节目制作电视制作的艺术与技巧电视节目制作——电视制作的艺术与技巧电视制作是将想法、故事或信息转化为视觉化内容的过程。

它需要一系列的艺术与技巧，以便制作出让观众愉悦、感动和深思的电视节目。

本文将探讨电视制作的艺术与技巧，并通过几个方面进行阐述。

一、节目构思与策划电视节目的成功离不开精心的策划与构思。

首先，制作人员需要确定节目的主题以及受众群体，并进行市场调查和预估观众需求。

其次，他们需要搭建一个创作团队，包括编剧、导演、摄影师、剪辑师等，确保每个环节的专业性和协调性。

同时，节目的制作团队也要不断进行创新，以满足观众对于新鲜、有趣和有创意的需求。

二、剧本创作与改编剧本是电视节目的灵魂，影响着节目的故事情节、角色塑造和观众的情感共鸣。

在创作剧本时，编剧需要对故事进行深入思考，展现人性、社会问题或特定主题的内涵。

此外，改编也是一种常见的创作方式，通过改编经典文学作品、真实事件或其他节目内容，制作人员可以将原著的情节和元素重新解构，创造出具有新意的电视节目。

三、摄影与镜头运用将故事或信息精确地传达给观众，摄影与镜头运用是不可或缺的技巧之一。

通过合理选取不同的镜头，如广角、中景和特写等，制作人员可以突出主题、角色情感和背景细节，增加观众的代入感和观赏体验。

此外，摄影的光影处理和运动方式也能给观众带来不同的视觉冲击，提升节目的观赏性和艺术性。

四、音效与配乐电视节目的音效与配乐也是制作的关键环节。

通过合适的音量控制、音效设计和配乐选择，制作人员可以营造出节目所需的气氛和情感。

例如，使用紧张的音乐可以加强悬疑剧的紧张感，柔和的音乐则可以增强浪漫故事的温情。

此外，音效和配乐的合理运用也能提升观众对于节目的情感共鸣和回味度。

五、后期制作与剪辑在电视制作的后期制作阶段，剪辑师起到了至关重要的作用。

他们负责将拍摄的素材进行剪辑、组合和处理，使其符合故事节奏和节目时长的要求。

良好的剪辑技巧可以使故事更加连贯、吸引人，而不合理的剪辑则可能造成观众的困惑或疲劳。

广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文

广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文广播电视编导专业是以培养广播影视艺术人才为目标的高校本科专业。

在艺术教育视域下，广播影视艺术属于经验艺术的范畴，经验又源于在大量实践创作过程中的不断积累，好的实践既是验证和完善理论的重要标尺，又是创新创造的智慧源泉。

因此，实践环节对广编专业教学来说至关重要。

课程编排、内容设计和课程评价构成了实践教学环节的全部流程。

一、实践环节的课程编排广播影视艺术创作，既讲求分工明确，也需要合作互补，且节目形态多种多样、不断翻新，这就要求广播电视编导专业在实践课程的编排上，既要按照创作工种设置实践内容，又要有团队合作的项目；既要有专业课程内的实践环节，又要有课程外的实践项目。

1. 课内实践课广播电视编导专业的课程大致分为专业理论课、专业技能课、类型片分析课、类型片创作课四大类。

这其中，以文学、美学、广播影视史论等为内容的专业理论课程，其教学以理论介绍为主、案例分析为辅；而以各种节目形态为内容的类型片分析课程，其教学以理论介绍为辅、案例分析为主。

这两类课程，均以培养学生的影视素养和专业精神为小目标，基本不涉及实践操作环节。

以影视创作所需的策划、采訪、写作、摄影、编辑、播报、推广等专项业务的讲授为内容的专业技能课程，其教学以分析示范为辅、实际操作为主，因而在课程内设置有较多的实践环节，以契合通过专业教学，让学生具备影视创作基本技能的培养目标。

2. 校内实践课课程内的实践环节，主要针对的是广播电视编导专业教学中的一些示范性、验证性单项技能，可通过一门课程内若干个单元的实践课时来实现，而综合多项技能进行整体设计和交汇运用的教学目标，则需要通过综合型的节目形态课程来完成。

在现实生活中，常见的影视节目形态包括新闻片、广告片、剧情片、纪录片等，在广播电视编导专业的人才培养方案中，这些类型片的学习被分作类型片分析课程和类型片创作课程两个阶段，前者是后者的先导课程。

电视节目制作设计教学应用实施研究论文(共5篇)

电视节目制作设计教学应用实施研究论文（共5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：电视节目制作中非线性编辑系统的应用研究在科技飞速发展的今天，我国的电视业也在蓬勃发展中，在发展的道路上不断创新新技术。

当今我国人民已经离不开电视节目的陪伴，在电视台录制节目时，已经广泛采用了非线性编辑系统，通过数字电子技术与计算机技术已经可以将非线性编辑系统的利用率提升到最好的效率。

经过不断创新与研究，电视业已经可以运用信息科技的手段来改善编辑系统的劣势，从而产生高效的工作效率。

1非线性编辑系统的概念非线性编辑系统介绍在传统编辑方式中运用简单的磁带进行编辑制作，这种编辑方法很老旧并且效率低。

在电视业蓬勃发展的今天，非线性编辑已经取代了传统编辑方式，在通过运用专业的硬件设备与编辑系统，将视频的编辑工作统一放置在电脑中进行，通过时间的先后顺序进行非线性编辑，这种方法比传统磁带制编辑方式便捷并且高效，提升了工作效率并提升了编辑过程中工作思路。

在电脑中可以对多个视频进行快速选择与调用，节省了编辑过程中的繁琐流程，快速并有效地提升时间上的使用，降低了使用素材时出现的混乱现象。

通过计算机与编辑处理软件强大功能，使得视频图像的质量得到了较高提升，同时也将非线性编辑对电视节目制作上提升了效率，对视频的剪辑工作与储存空间进行了节省与简易化的目标。

非线性编辑工作的原理在对非线性编辑工作的过程中，对摄像机、录像机或视音频模拟采集信号源，再通过计算机对视音频处理卡进行转换，在转换的过程中产生数字信号，再运用计算机数字压缩的技术对数据流进行整合并储存在电脑硬盘中。

如果电视台配有摄录一体机的话，则可以省略一些步骤，简化掉A/D之间的转换，直接通过采集到的数字信号传送到硬盘中，经过电视节目编导的创作理念对硬盘中图像、视频、音频等各种数据进行视频编辑软件的编辑工作。

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广播电视节目制作论文模板广播电视节目编辑与制作课程论文浅谈中国大陆综艺类节目的审美取向成绩教师评语浅谈中国大陆综艺类节目的审美取向【摘要】电视节目编辑与制作的美学是一门交叉性的学科，在电视节目的制作中日益显示出重要的地位。

本文从中国大陆的综艺节目为例，浅谈节目制作的形式美，包含光、色、影画面美，人物、舞台、取景的整体美，还有综艺节目内在的审美取向，如节目定位的综合性、价值取向的多元性和追求真善美的人生导向等。

【关键词】综艺节目中国大陆审美取向近期，随着外国综艺在中国的改编和引进，中国的广播电视节目日渐呈现出百花齐放、欣欣向荣的局面。

从《非诚勿扰》、《非常完美》、《我们约会吧》、《爸爸去哪儿》、《爸爸回来了》、《花儿与少年》、《花样爷爷》到《超级演说家》、《职来职往》、《金牌调解》、《年代秀》，从相亲类、娱乐类、旅游类到求职类、演讲励志类、求职类，外国引进的综艺在历经本土化后在中国电视节目肥沃的土壤中扎根下来，与其他综艺一起构成了属于中国多有的多元的电视节目综艺景观。

纵观中国广播电视节目的发展历史，它在起步之初，由于经济发展水平的低下和科技能力的落后，大众审美发展水平低下等原因，只是被看做政治宣传的工具，这也制约着广播电视的普及和发展，因此在很长一段时期里，谈不上对广播电视的高层次、学术化研究。

20 世纪八九十年，。

随着中国的经济发展和社会进步，电视的普及率大大提高，看电视成为中国人民最重要的新闻信息来源和文化娱乐手段，对广播电视的理论研究也开始得到迅速发展。

然而，在现有的广播电视学科体系当中，对于广播电视美学的研究依然处于一种十分尴尬的境地。

但是无论是新闻类节目、文娱类节目、教育类节目和服务类节目，人们在制作、编辑的过程都无时无刻不在践行者美学原则。

本文试从电视综艺节目的形式美和内涵美两方面来谈当今大陆综艺节目的审美取向。

一、外在形式的审美取向现在综艺节目越来越注重运用综合的现代科技手段，来营造高度逼真、炫目的视觉效果。

电视节目制作论文电视台实习论文

Ｃ嘉宾：目前对嘉宾较为统一的认识是指“受邀以各种方式出现在各种内容的电视节目中的各界人士 ”。如何选择嘉宾也是我们所面对的一个重要问题。不同的节目，嘉宾各有侧重，有的是政府官员，有的是某方面颇有建树的学者或者科学家，也有的是普通的老百姓，但是总的来说应该具有权威性、直接关联性和有较强的语言表达能力。
1 引言随着现代信息技术的迅猛发展，互联网的开放性、分布性和巨大的计算能力使得管理的形式突破了时间和空间的限制，开放教育教学和管理的信息化发展有了长足的进步，网络教学、网络管理、无纸化办公等已经成为电视大学工作常态。在对辽宁电大系统信息技术发展状况的广泛调研的基础上，笔者发现，辽宁电大系统各
基层电大在网络设备、管理人员网络应用水平等方面发展很不均衡，同时，时间过于集中的考试也给考试期间服务器运行质量、网络传输质量、数据安全均提出了更高的要求，“ 一站式 ”的考试管理系统在辽宁电大系统内推广存在很大的瓶颈问题，严重制约着“一站式”管理模式的推广。
笔者在多年的教务管理和软件系统研发经验基础上分析及设计了一套基于二级
数字技术与应用
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数字技术与应用
基于二级管理架构的网络考试管理系统
·技术前沿·
王刚（渤海船舶职业学院电视大学辽宁葫芦岛１２５０００）
［摘要］考试是教育的一个重要组成部分，教育的网络化必然要求考试管理的网络化。网上管理考试必将成为一种不可或缺的考试管理方式。随着中央广播电视大学开放教育办学规模的不断拓展，研究开发一套能适应电大系统考试管理需要的网络考试管理系统是非常必要的。因此，本文提出了一套基于二级管理架构的考试管理系统方案，为缓解电大系统统一考试压力、减轻管理人员工作负担、提高考试工作效率、优化学生考试流程等方面提供了解决问题的新思路。

电视节目制作技术论文

电视节目制作技术论文电视节目音频制作技术研究摘要电视媒体迎来了发展的黄金时期，电视制作技术也得到了空前的发展。

电视节目制作从策划、拍摄、制作到播出，这一整个时间周期以内，音频技术是确保节目质量的重要技术支持。

本文通过概述电视节目音频制作技术的基本原理和常见的技术方法，分析了音频技术在节目制作各个环节中的具体作用以及实际操作的重难点所在，结合多媒体技术和数字电视技术的发展畅谈了电视节目音频制作技术的发展趋势。

关键词电视节目;音频制作技术;发展研究中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-67082021112-0003-01电视作为重要的大众媒体技术，在信息时代的背景下爆发出了更加强劲的能量，这一方面源自于电视媒体本身的发展壮大，使得节目类型、节目创意和节目制作水准得到了很大的提高，另一个重要的因素就是电视技术的快速发展，它不仅仅使得电视从黑白屏发展到彩屏电视，更为重要的是多媒体技术、数字电视技术和三网融合技术的发展，使得电视媒体的观看体验得到了全新的升级，超级市场式的电视收看方式给观众提供更多选择的同时，也给电视制作方制造了更大的难度。

音频技术是画面处理技术之外最为重要的电视制作技术，为了营造不同的节目气氛和观看效果，在电视节目的后期制作中要进行大量的音频处理，在保障节目同步度、融合度和节目基调的同时，还要注重新型音频技术的使用和集成。

1 音频制作技术的基本流程在电视节目中的声音信号中，可以大致分为几大类：原声，包括节目嘉宾主持和现场声音;后期声，包括节目气氛声音，画面配音，人物配音等等。

因此对声音信号进行拾取、传输、处理和效果呈现就是音频制作技术在电视节目中的关键技术流程。

1声音的拾取仰仗于声音传感器的布置和联合工作，常见的声音传感器在电视节目制作中的主要产品形式有麦克风、话筒、耳麦、麦克风阵列等等，通过上述装置对于主持声音、嘉宾声音和现场其他声音进行采集并转化为相应的电信号。

对广播电视节目制作专业的理解和认识

对广播电视节目制作专业的理解和认识
广播电视节目制作专业是一个充满挑战和创意的领域，它涵盖了广播、电视、网络等多种媒体形式，是传播信息、传递情感、展示文化的重要途径。

在这个专业领域中，制作人员需要具备丰富的创意、扎实的技术和敏锐的观察力，以确保节目制作的质量和效果。

广播电视节目制作专业需要制作人员具备丰富的创意。

创意是节目成功的关键，只有在内容、形式、节奏等方面都能给观众带来新鲜感和刺激感，才能吸引观众的眼球，留住他们的注意力。

制作人员需要不断开拓思维，挖掘新的题材、新的表现形式，从而不断创新，使节目更具吸引力和竞争力。

广播电视节目制作专业需要制作人员具备扎实的技术。

技术是保证节目质量的基础，只有掌握了专业的技术，才能将创意转化为现实，呈现在观众面前。

制作人员需要熟练掌握各种制作工具和设备，灵活运用各种技术手段，使节目制作更加精湛、专业。

广播电视节目制作专业需要制作人员具备敏锐的观察力。

观察力是发现问题、抓住机会、把握节目方向的能力，只有通过对观众需求、市场趋势、行业发展等方面的深入观察和分析，才能制作出符合时代潮流、观众口味的优质节目。

制作人员需要时刻关注行业动态，不断提升自己的观察力，以应对不断变化的市场环境和观众需求。

总的来说，广播电视节目制作专业是一个需要不断创新、提升技术、
保持敏锐观察力的领域。

制作人员需要具备丰富的创意、扎实的技术和敏锐的观察力，才能制作出高质量、受欢迎的节目，为广播电视行业的发展注入新的活力和动力。

希望在未来的发展中，广播电视节目制作专业能够吸引更多优秀的人才加入，共同推动这个行业的蓬勃发展。