初一数学 第15讲:角的概念及计算教案
【秋季课程人教版初一数学】第15讲—角的概念及计算-教案
【2017年秋季课程人教版初一数学】第15讲—角的概念及计算-教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教学过程一、课堂导入问题:观察时钟的两个指针及其它图形涂红色的部分所形成的图形,思考有什么共同的特点。
二、复习预习直线射线线段的表示(1)直线、射线、线段的表示方法(2)①直线:用一个小写字母表示,如:直线l,或用两个大些字母(直线上的)表示,如直线AB.(3)②射线:是直线的一部分,用一个小写字母表示,如:射线l;用两个大写字母表示,端点在前,如:射线OA.注意:用两个字母表示时,端点的字母放在前边.(4)③线段:线段是直线的一部分,用一个小写字母表示,如线段a;用两个表示端点的字母表示,如:线段AB(或线段BA).(5)点与直线的位置关系:①点经过直线,说明点在直线上;②点不经过直线,说明点在直线外.三、知识讲解考点1角(1)角的定义:有公共端点是两条射线组成的图形叫做角,其中这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.(2)角的表示方法:角可以用一个大写字母表示,也可以用三个大写字母表示.其中顶点字母要写在中间,唯有在顶点处只有一个角的情况,才可用顶点处的一个字母来记这个角,否则分不清这个字母究竟表示哪个角.角还可以用一个希腊字母(如∠α,∠β,∠γ、…)表示,或用阿拉伯数字(∠1,∠2…)表示.(3)平角、周角:角也可以看作是由一条射线绕它的端点旋转而形成的图形,当始边与终边成一条直线时形成平角,当始边与终边旋转重合时,形成周角.(4)角的度量:度、分、秒是常用的角的度量单位.1度=60分,即1°=60′,1分=60秒,即1′=60″.考点2钟面角(1)钟面一周平均分60格,相邻两格刻度之间的时间间隔是1分钟,时针1分钟走112格,分针1分钟走1格.钟面上每一格的度数为360°÷12=30°.(2)计算钟面上时针与分针所成角的度数,一般先从钟面上找出某一时刻分针与时针所处的位置,确定其夹角,再根据表面上每一格30°的规律,计算出分针与时针的夹角的度数.(3)钟面上的路程问题分针:60分钟转一圈,每分钟转动的角度为:360°÷60=6°时针:12小时转一圈,每分钟转动的角度为:360°÷12÷60=0.5°.考点3方向角(1)方位角是表示方向的角;以正北,正南方向为基准,来描述物体所处的方向.(2)用方位角描述方向时,通常以正北或正南方向为角的始边,以对象所处的射线为终边,故描述方位角时,一般先叙述北或南,再叙述偏东或偏西.(注意几个方向的角平分线按日常习惯,即东北,东南,西北,西南.)(3)画方位角以正南或正北方向作方位角的始边,另一边则表示对象所处的方向的射线.考点4角的计算(1)角的和差倍分①∠AOB是∠AOC和∠BOC的和,记作:∠AOB=∠AOC+∠BOC.∠AOC是∠AOB和∠BOC的差,记作:∠AOC=∠AOB-∠BOC.②若射线OC是∠AOB的三等分线,则∠AOB=3∠BOC或∠BOC=13∠AOB.(2)度、分、秒的加减运算.在进行度分秒的加减时,要将度与度,分与分,秒与秒相加减,分秒相加,逢60要进位,相减时,要借1化60.(3)度、分、秒的乘除运算.①乘法:度、分、秒分别相乘,结果逢60要进位.②除法:度、分、秒分别去除,把每一次的余数化作下一级单位进一步去除.考点5余角和补角(1)余角:如果两个角的和等于90°(直角),就说这两个角互为余角.即其中一个角是另一个角的余角.(2)补角:如果两个角的和等于180°(平角),就说这两个角互为补角.即其中一个角是另一个角的补角.(3)性质:等角的补角相等.等角的余角相等.(4)余角和补角计算的应用,常常与等式的性质、等量代换相关联.四、例题精析例1【题干】上午9时30分,时钟的时针和分针所成的角为( )A.90°B.100°C.105°D.120°【答案】C【解析】解:时针每分钟旋转°,分针每分钟旋转6°.在9时,时针和分针相差270°,时针在分针前,从9时到9时30分,时针共旋转30×=15°,分针共旋转30×6°=180°,则在9时30分,时针在分针前270°+15°-180°=105°.故选C.例2【题干】∠AOB=45°,∠BOC=75°,OD平分∠AOB,OE平分∠BOC,则∠DOE=( )A.60°B.75°C.60°或15°D.70°或15°【答案】C解析】此题要分两种情况①∠AOB在∠BOC内部,②①∠AOB在∠BOC外部.解:如图1,∵∠AOB=45°,∴∠BOD=22.5°,∵∠BOC=75°,∴∠BOE=37.5°,∴∠DOE=22.5°+37.5°=60°;如图2,∵∠AOB=45°,∴∠BOD=22.5°,∵∠BOC=75°,∴∠BOE=37.5°,∴∠DOE=37.5°-22.5°=15°.故选:C例3【题干】如图所示,设相邻两个角∠AOB,∠BOC的平分线分别为OE,OF,且∠EOF是直角,你能说明OA,OC为什么成一条直线吗?试试看吧!【答案】解:∵OE、OF分别平分∠AOB、∠BOC,且∠EOF是直角,∴∠AOE=∠BOE,∠COF=∠BOF,∠EOF=90°,∴(∠AOE+∠EOB)+(∠COF+∠BOF)=2×90°=180°,即∠AOB+∠BOC=180°,∴∠AOC=180°,∴AO、OC成一直线(即A,O,C三点共线).【解析】判断OA,OC是否成一条直线,只要求∠AOC,看是否是180°.例4【题干】如图,A岛在B岛的北偏东30°方向,C岛在B岛的北偏东80°方向,从A岛看B、C两岛的视角∠BAC=70°,那么A岛在C岛的什么方向上?【答案】解:由题意可知∠DBC=80°,∠DBA=30°,∴∠ABC=50°,∵∠BAC=70°,∴∠ACB=180°-50°-70°=60°,又∵DB∥EC,∴∠ECB=180°-∠DBC=100°,∴∠ACE=∠ECB-∠ACB=100°-60°=40°.即A岛在C岛的北偏西40°方向.【解析】根据方位角的概念,结合三角形的内角和定理和平行线的性质求解.例5【题干】如图,直线AB、CD、EF交于点O,∠DOB是它的余角的2倍,∠AOE=2∠DOF,且有OG⊥OA,求∠EOG的度数.【答案】解:设∠DOB=x,则其余角为:x,∴x+x=90°,解得:x=60°,根据∠AOE=2∠DOF,∵∠AOE=∠BOF(对顶角相等),∴3∠DOF=∠DOB=60°,故∠DOF=20°,∠BOF=40°,∵有OG⊥OA,∴∠EOG=90°-∠BOF=50°.故∠EOG的度数是50°.【解析】设∠DOB=x,则其余角为:x,先解出x,然后根据∠AOE=2∠DOF,且有OG⊥OA,表示出∠EOG即可求解.例6【题干】一个角比它的余角大18°22′46″,则这个角的补角的度数为( )A.35°48′37″B.144°11′23″C.125°48′37″D.36°11′23″【答案】C【解析】解:设这个角为x,则x-(90°-x)=18°22′46″,解得x=54°11′23″,这个角的补角的度数为180°-54°11′23″=125°48′37″.故选:C五、课堂运用1、【题干】下列说法错误的是( )A.角的大小与角的边的长短无关B.角的大小和它们的度数大小是一致的C.角的平分线是一条直线D.如果C点在∠AOB的内部,那么射线OC上所有的点都在∠AOB 的内部【答案】C【解析】根据角的有关内容(角的大小和角的两边的长短无关,只和角的度数有关,角的平分线是从角的顶点出发的一条射线)判断即可.解:A、角的大小与角的边的长短无关,正确,故本选项错误;B、角的大小和它们的度数大小是一致的,正确,故本选项错误;C、角的平分线是从角的顶点出发的一条射线,错误,故本选项正确;D、如果C点在∠AOB的内部,那么射线OC上所有的点都在∠AOB的内部,正确,故本选项错误;故选C.2、如图,对图中各射线表示的方向下列判断错误的是().A.OA表示北偏东15° B.OB表示北偏西50°C.OC表示南偏东45° D.OD表示西南方向【答案】BA选项OA表示北偏东15°,故A正确;B选项OB表示北偏西40°,故B错误;C 选项OC 表示南偏东45°,故C 正确;D 选项OD 表示西南方向,故D 正确; 故答案为B.3、如图,AOC ∠和都是直角,如果150AOB ∠=,那么=∠COD ( ).A .30B .40C .50D .60 【答案】A.【解析】解:∠DOC=90°+90°-∠AOB=180°-150°=30°. 故答案为A.4、57.32︒= _____︒______′______"。
初中数学教案角的概念与计算
初中数学教案角的概念与计算初中数学教案:角的概念与计算角是我们在日常生活中经常遇到的几何概念之一。
它不仅在几何学中占有重要地位,也在日常生活与工作中有广泛的应用。
本文将介绍角的概念以及如何进行角的计算。
一、角的概念角是由两条射线的一个端点所围成的部分,其中,这个端点被称为角的顶点,两条射线分别被称为角的两边。
角的大小通常用度数或弧度来表示。
二、角的度数表示1. 角度(°):角度是一种常见的度数表示方法,一个完全转动的圆被等分为360份,每一份就是1°。
例如,直角的度数为90°,一周的度数为360°。
2. 分钟(′)和秒(″):角度还可以用更小的单位来进行表示。
1°等于60′,1′等于60″。
例如,一个直角的角度可以表示为90°,也可以表示为90°00′,或者90°00′00″。
三、角的分类根据角的大小,角可以被分为以下几类:1. 零角:零角是由两条重合的射线所围成的角,度数为0°。
2. 直角:直角是由两条互相垂直的射线所围成的角,度数为90°。
3. 锐角:锐角是小于90°的角。
4. 钝角:钝角是大于90°且小于180°的角。
5. 平角:平角是由两条互相平行的射线所围成的角,度数为180°。
四、角的计算1. 角的加法:当两个角的两边在同一直线上时,这两个角所对应的两边可以相加。
例如,如果角A的度数为60°,角B的度数为30°,那么角A与角B的和为90°。
2. 角的减法:当一个角的两边分别与另一个角的两边重合时,这两个角可以进行减法计算。
例如,如果角C的度数为80°,角D的度数为30°,那么角C减去角D的结果为50°。
3. 角的乘法:当一个角的两边与另一个角的两边重合时,这两个角可以进行乘法计算。
例如,如果角E的度数为60°,角F的度数为2,那么角E乘以角F的结果为120°。
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章:角的概念教学目标:1. 让学生了解角的概念,能够识别和描述角。
2. 能够用直尺和量角器测量角的大小。
教学内容:1. 引入角的概念,通过实物演示和图片引导学生理解角是由两条射线的公共端点所形成的图形。
2. 讲解角的组成部分,包括顶点、边和角的大小。
3. 示范如何使用直尺和量角器测量角的大小,并让学生进行实际操作。
教学活动:1. 实物演示角的形成,让学生触摸和观察角。
2. 引导学生用语言描述角的特点,如顶点和边的方向。
3. 分组讨论如何使用直尺和量角器测量角的大小,并进行实际操作。
评估方式:1. 观察学生是否能正确识别和描述角。
2. 评估学生是否能熟练使用直尺和量角器测量角的大小。
第二章:角的分类教学目标:1. 让学生了解不同类型的角,并能够区分它们。
2. 能够用角度来描述角的大小。
教学内容:1. 介绍不同类型的角,包括锐角、直角、钝角和平角。
2. 讲解角度的度量单位,如度、分和秒。
3. 示范如何使用量角器测量角的大小,并让学生进行实际操作。
教学活动:1. 展示不同类型的角,让学生触摸和观察。
2. 引导学生用语言描述不同类型角的特点,如锐角的锐利和直角的直。
3. 分组讨论如何使用量角器测量角的大小,并进行实际操作。
评估方式:1. 观察学生是否能正确区分不同类型的角。
2. 评估学生是否能熟练使用量角器测量角的大小,并正确读取角度。
第三章:角的大小比较教学目标:1. 让学生能够比较不同角的大小。
2. 能够用角度来表示角的大小差异。
教学内容:1. 讲解如何比较不同角的大小,包括使用量角器和观察角的开口大小。
2. 介绍角度的加减法,让学生能够计算两个角的大小之和。
3. 示范如何使用量角器进行角的大小比较,并让学生进行实际操作。
教学活动:1. 展示不同大小的角,让学生观察和比较。
2. 引导学生使用量角器比较不同角的大小,并记录结果。
3. 分组讨论如何计算两个角的大小之和,并进行实际操作。
初中的角的教案
初中的角的教案教学目标:1. 让学生了解角的定义和性质,能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生运用角的概念解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
教学重点:1. 角的定义和性质。
2. 不同类型角的识别和比较。
教学难点:1. 角的度量的理解与应用。
教学准备:1. 教师准备PPT或者黑板,展示角的图片和实例。
2. 学生准备直尺、量角器等测量工具。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过展示生活中常见的角,如钟表、自行车、房屋等,引导学生观察和思考这些物体上的角。
2. 学生分享自己观察到的角,并尝试描述角的特点。
二、角的定义和性质(15分钟)1. 教师通过PPT或者黑板,给出角的定义:角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生跟随教师一起,通过实际操作,探索角的性质,如角的度量、角的大小比较等。
3. 教师引导学生发现角的度量单位是度,并解释度的含义。
三、不同类型角的识别和比较(15分钟)1. 教师通过PPT或者黑板,展示不同类型的角,如锐角、直角、钝角等。
2. 学生跟随教师一起,通过实际操作,识别和比较这些不同类型的角。
3. 教师引导学生发现角的分类标准,如锐角的大小在0度到90度之间,直角的大小为90度,钝角的大小在90度到180度之间。
四、角的度量的理解与应用(15分钟)1. 教师通过PPT或者黑板,展示角的度量的方法,如使用量角器等测量工具。
2. 学生跟随教师一起,通过实际操作,学习角的度量的方法。
3. 教师提出实际问题,如测量一张纸片的角的大小,让学生运用角的度量的方法解决实际问题。
五、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课所学的内容,如角的定义、性质、分类和度量等。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
3. 教师对学生的回答进行点评,并解答学生的困惑。
教学延伸:1. 让学生回家后,观察家中的物品,找出不同类型的角,并尝试描述角的特点。
2. 让学生回家后,尝试解决一些与角相关的实际问题,如测量家具的角的大小等。
数学《角的概念》教案
数学《角的概念》教案数学《角的概念》教案数学《角的概念》教案1 教学内容1、用联络的、开展的思想指导教学,借助多媒体课件突出概念之间的联络与开展。
让学生在多媒体的动态演示中,充分感知概念之间的联络与开展中,从而形成知识的建构,知识链就非常明晰。
2、细化操作,把发现、归纳的主动权交给学生。
让学生通过看一看、议一议、画一画等手段,让学生充分感受概念的形成,从而形成正确的概念,顺理成章的由他们自己得出定义。
教学目的:1、学生认识射线,能正确区分直线、线段和射线;使学生进一步认识角,理解角的概念,认识表示角的符号;理解角的大小跟角的两边叉开的大小有关,与边长无关。
会直接比拟角的大小。
2、正确画射线,会用角的符号记角。
3、通过观察、操作、比拟、猜测等数学活动,培养学生的创新精神,开展空间观念;通过小组讨论等学习形式,使学生学会合作,学会评价。
教学重点、难点、关键:重点:建立射线的概念;理解角的概念;会直接比拟角的大小。
难点:使学生理解角的边是两条射线,角的大小跟角两边叉开的大小有关; 关键:通过观察、操作、比拟等活动培养学生的空间观念,建立正确表象。
教具准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课。
师:我们已经学过了直线和线段,你还记得它们的特点吗?1、电脑动态显示直线,电脑显示在直线上选两点,并呈现2、生答复。
3、师根据学生答复板书:直线它是直的,没有端点,可以向两边无限延长线段也是直的,有两个端点,不能无限延长,有限长4、师小结:刚刚同学们的表现非常出色,请你们继续努力。
二、认识射线1、在我把线段的一端无限延长,又得到这样的一条线,它叫什么?(有的同学可能知道是射线,因此没有直接给出。
)(板书射线)(电脑动态演示)2、师:把线段的另一端也无限延长,就又得到一条什么?生:射线3、师:那么,射线是怎么得到的呢?生:把线段的一端无限延长,就得到一条射线(电脑出示:把线段的一端无限延长,就得到一条射线)4、师:射线又有什么特点呢?生:也是直的生:有一个端点,可以向一个方向无限延长生:它的长度也是无限长的。
数学《角的概念》教案
《角的概念》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作,理解角的概念,掌握角的各部分名称。
2.培养学生的观察能力、操作能力和空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解角的概念,掌握角的各部分名称。
2.教学难点:角的表示方法及在实际生活中的应用。
三、教学准备1.教学课件2.学生活动材料3.教学道具四、教学过程(一)导入新课1.联系生活,引入角的实例,如:剪刀、钟表、书本等。
2.让学生观察这些实例中的角,引导学生发现角的特点。
(二)探究新知1.学生自主操作,用两根硬棒搭成角。
2.学生互相交流,分享搭角的过程和感受。
4.教师介绍角的各部分名称:顶点、边、角。
(三)巩固练习1.让学生找出生活中常见的角,并用语言描述。
2.学生分组讨论,用所学知识解决实际问题。
3.教师选取部分学生的答案进行展示和讲解。
(四)拓展延伸1.教师引导学生探究角的分类:直角、锐角、钝角。
2.学生通过观察和操作,掌握各类角的特点。
3.教师出示一些角的图形,让学生判断并分类。
3.学生分享学习心得,交流学习方法。
(六)课后作业1.请学生用所学知识,设计一道有关角的数学题。
2.家长签字确认,监督学生完成作业。
五、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等多种形式,让学生理解了角的概念,掌握了角的各部分名称。
在教学过程中,注重培养学生的观察能力和空间观念,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
但部分学生在角的分类上还存在困惑,需要在今后的教学中加以引导和巩固。
总体来说,本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充:一、教学重点与难点1.教学重点:理解角的概念,掌握角的各部分名称。
2.教学难点:角的表示方法及在实际生活中的应用。
教学过程补充:(一)导入新课教师展示剪刀、钟表、书本等物品,问:“同学们,你们能在这些物品中找到角吗?谁能告诉我什么是角?”学生回答后,教师引导:“今天我们就来学习角的概念。
关于初中角的教案
关于初中角的教案教学目标:1. 让学生理解角的概念,掌握角的定义和性质。
2. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和思维能力。
教学重点:1. 角的概念和性质。
2. 运用角的知识解决实际问题。
教学难点:1. 角的大小比较。
2. 角的分类。
教学准备:1. 教师准备PPT或者黑板,展示角的概念和性质。
2. 学生准备笔记本,记录重要的知识点。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过生活中的实例,如钟表、自行车等,引导学生思考角的概念。
2. 学生分享对角的理解,教师总结并板书角的定义。
二、讲解(15分钟)1. 教师讲解角的性质,如角的度量、大小比较、分类等。
2. 学生认真听讲,记录重要的知识点。
三、练习(10分钟)1. 教师给出一些角的练习题,学生独立完成。
2. 教师选取一些学生的作业进行讲解和点评。
四、应用(10分钟)1. 教师给出一些实际问题,如测量物体的大小、设计图形等,学生运用角的知识解决。
2. 学生分享自己的解题过程和答案,教师进行点评和指导。
五、总结(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的重点知识点。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学反思:本节课通过生活中的实例导入,引导学生思考角的概念,激发学生的学习兴趣。
在讲解角的性质时,注重引导学生主动参与,提高学生的思维能力。
在练习环节,及时给予学生反馈,帮助学生巩固知识。
在应用环节,培养学生解决实际问题的能力,提高学生对数学的兴趣。
总体来说,本节课达到了预期的教学目标,学生在角的的概念和性质方面有了较好的理解和掌握。
但在角的大小比较和分类方面,部分学生还存在一定的困难,需要在今后的教学中加强练习和讲解。
角的概念与表示(教案)
角的概念与表示(教案)章节一:角的概念教学目标:1. 让学生理解角的概念。
2. 让学生学会用图形表示角。
教学内容:1. 引入角的概念,解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解角的特征,包括角的顶点、边的概念。
3. 通过示例,让学生学会用符号表示角,例如∠ABC表示角ABC。
教学活动:1. 利用实物或图形,引导学生观察和描述角的特点。
2. 让学生通过绘制图形,练习表示不同角度的角。
章节二:角的分类教学目标:1. 让学生了解不同类型的角。
2. 让学生学会分类角。
教学内容:1. 讲解角的分类,包括锐角、直角、钝角、平角和周角。
2. 给出角的分类标准,例如锐角是小于90度的角,直角是等于90度的角等。
教学活动:1. 通过示例,让学生观察和区分不同类型的角。
2. 让学生通过绘制图形,练习分类不同角度的角。
章节三:角的大小比较教学目标:1. 让学生学会比较角的大小。
2. 让学生学会用符号表示角的大小。
教学内容:1. 讲解比较角大小的方法,包括观察角的开口大小和比较角的两边长短。
2. 讲解表示角大小的符号,例如∠ABC > ∠DEF表示角ABC大于角DEF。
教学活动:1. 通过示例,让学生观察和比较不同角度的角。
2. 让学生通过绘制图形,练习比较不同角度的角,并用符号表示大小关系。
章节四:角的度量教学目标:1. 让学生学会用度量工具测量角的大小。
2. 让学生理解度量角的方法。
教学内容:1. 介绍度量工具,例如量角器,并讲解使用方法。
2. 讲解度量角的方法,包括将角的对边与量角器的刻度对齐,读取度数。
教学活动:1. 让学生通过观察和操作量角器,了解其结构和作用。
2. 让学生通过实际操作,练习测量不同角度的角,并记录度数。
章节五:角的计算与应用教学目标:1. 让学生学会计算角的和差。
2. 让学生学会应用角的知识解决实际问题。
教学内容:1. 讲解角的和差计算方法,包括同弧所对的圆心角等于圆周角的2倍等。
角的概念与表示(教案)
角的概念与表示一、教学目标1. 让学生理解角的概念,能够识别和描述各种类型的角。
2. 让学生学会使用量角器和直尺来测量和画角。
3. 让学生能够用符号表示角,并理解角的度量单位。
二、教学内容1. 角的概念:介绍角的定义,角是由两条射线的公共端点和非公共部分组成的图形。
2. 角的类型:讲解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义和特点。
3. 测量角:教授使用量角器和直尺来测量角的大小。
4. 画角:讲解如何使用量角器和直尺来画角。
5. 表示角:介绍角的表示方法,使用符号“∠”来表示角,并在角的两条边上标注度数。
三、教学方法1. 采用直观演示法,通过实物模型和图示来讲解角的概念和类型。
2. 使用实践操作法,让学生亲自动手使用量角器和直尺来测量和画角。
3. 运用小组讨论法,让学生分组讨论角的表示方法,并互相交流心得。
四、教学准备1. 准备角的概念和类型的图示、模型等教具。
2. 准备量角器、直尺、纸张等学习用具。
3. 准备角的表示方法的示例教案。
五、教学步骤1. 引入新课:通过实物模型和图示,引导学生观察和描述角的特点,引发学生对角的好奇心。
2. 讲解角的概念和类型:讲解角的定义,引导学生理解和掌握角的概念,讲解各种类型的角的特点。
3. 演示测量角的方法:使用量角器和直尺进行演示,讲解测量角的步骤和注意事项。
4. 实践测量角:让学生分组进行实践操作,测量不同类型的角,并记录结果。
5. 演示画角的方法:使用量角器和直尺进行演示,讲解画角的步骤和注意事项。
6. 实践画角:让学生分组进行实践操作,画出不同类型的角,并标注度数。
7. 总结和复习:通过提问和讨论,检查学生对角的概念和表示方法的掌握情况,巩固所学知识。
六、教学评估1. 设计一份角的概念和类型的练习题,包括选择题、填空题和简答题,以评估学生对角的基本概念的理解。
2. 设计一份测量角的实践操作题,让学生独立或小组合作完成,以评估学生对测量角的技能掌握情况。
3. 设计一份画角的实践操作题,让学生独立或小组合作完成,以评估学生对画角的技能掌握情况。
角的认识教案
角的认识教案一、教学目标1.认识什么是角;2.学会如何度量角的大小;3.了解几何图形中角的特性。
二、教学内容1.角的概念和性质2.正角、负角、零角3.角的度量及度量单位4.钝角、直角、锐角5.同位角、对顶角、对角线三、教学过程1.导入新课教师先让学生观察物体上的各种角度,从中引出“角”这一概念。
2.角的概念和性质教师可通过以下方式让学生认识角的概念:观看几何图形,并指出其中的角;运用三根直线来构成角;使用学生所熟知的日常生活中的角作为具象的例子来给学生进行演示。
3.正角、负角、零角教师可以通过让学生观察、比较、分析、演示等方法来教授正角、负角、零角的知识。
4.角的度量及度量单位在教师讲授角的度量及其单位时,适当地将学生组成小组来进行小组讨论,从而提高学生的课堂参与度和思辨能力。
教师也可让学生演示一些实际角度的测量。
5.钝角、直角、锐角教师可使用不同的方法来讲解钝角、直角和锐角的知识,如演示、比较、构造和解题等。
针对某些难以解答的问题,教师可以采取教师和学生互动或者学生之间互相交流学习的方式来提高学生的学习效果。
6.同位角、对顶角、对角线当教师讲授同位角、对顶角、对角线和其他相关概念时,可采取演示、比较和解题等方法,以帮助学生掌握这些重要知识。
四、教学反思角是几何图形中的重要概念,图形中的角度相当于人们对空间视觉的一种感受。
无论是在图形中还是在大自然中,人们都会接触到各种角度的存在。
对于学生来说,认识角的概念和性质并学会如何度量角的大小以及了解几何图形中角的特性和规律是非常重要的一门知识。
在教学过程中,教师应该灵活运用各种教学手段和方法,例如演示、比较、构造、解题等,以提高学生的学习参与度和互动性,让他们更好地掌握角的知识和技能。
教师需要注重学生的课堂参与度,鼓励他们积极思考和发表自己的见解,帮助他们打破传统的课堂壁垒,加深对角知识点的理解。
教师还可以通过在课堂上设计一些小组讨论的活动来提高学生的思维能力和团队合作能力。
初中数学七年级《角》教学设计
教学目标:1.知识与技能:掌握角的概念,理解角的度量方法,能够计算角的度数。
2.过程与方法:培养学生观察、比较和推理的能力,训练学生绘制角的技能。
3.情感态度价值观:培养学生认真观察,积极思考,注重实际应用的学习态度。
教学重点:1.掌握角的定义和度量方法。
2.能够计算角的度数。
教学难点:1.角度的度量方法。
2.理解角的概念,能够将角分为对应的不同类型。
教学准备:1.教材教具:课本、黑板、书写工具、简单的绘图工具。
2.学生教具:尺子、圆规。
教学过程:一、导入(10分钟)1.出示一张平面图,引导学生观察图中的角,并简要介绍角的概念。
2.引导学生思考,提问:“如何描述一个角的大小?”激发学生对角的度量方法的好奇心。
二、概念定义(10分钟)1.引导学生观察平面上的两条线段和它们的交点,并指出交点为角的顶点。
2.向学生介绍角的定义:“角是由两条有共同起点的射线所围成的图形,将这两条射线称为角的边,共同的起点称为角的顶点。
”3.利用课本上的例题,帮助学生理解角的定义。
三、角的度量(20分钟)1.示范如何使用圆规和尺子测量角的度数。
2.引导学生观察不同角度的特点,如直角、锐角和钝角。
3.让学生分组,互相练习使用圆规和尺子测量角的度数,并与同组成员讨论结果。
4.整理学生的测量结果,让学生发现直角的度数为90°、锐角的度数小于90°、钝角的度数大于90°。
引导学生总结角的度数与角度的大小的关系。
四、角的分类(30分钟)1.引导学生观察不同类型的角,如平角、邻角、对顶角等,并解释它们的定义。
2.向学生展示示范绘制不同类型角的方法,并让学生进行模仿练习。
3.设计一些实际应用问题,让学生根据角的定义,判断角的类型,并进行绘制。
五、运用(20分钟)1.设计一些简单的练习题,让学生运用所学知识计算角的度数。
2.鼓励学生思考和讨论,解答课堂上出现的问题。
3.分组讨论并展示答案,帮助学生加深对角度计算的理解。
初中角的定义的教案
初中角的定义的教案教学目标:1. 让学生理解角的定义,掌握角的性质和分类。
2. 培养学生运用角的概念解决实际问题的能力。
教学重点:1. 角的定义和性质。
2. 角的分类。
教学难点:1. 角的度量。
2. 运用角的概念解决实际问题。
教学准备:1. 教学课件或黑板。
2. 角模型或实物。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入话题:同学们,我们生活中经常听到“角度”这个词,那么什么是角呢?2. 学生猜测角的定义,教师引导思考。
二、角的定义与性质(15分钟)1. 介绍角的定义:角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解角的性质:a. 角的大小与边的长短无关,只与开口的大小有关。
b. 角的度量单位是度,用符号“°”表示。
c. 角可以进行加减运算。
三、角的分类(10分钟)1. 讲解角的分类:a. 锐角:大于0°小于90°的角。
b. 直角:等于90°的角。
c. 钝角:大于90°小于180°的角。
d. 平角:等于180°的角。
e. 周角:等于360°的角。
四、角的度量(10分钟)1. 介绍角的度量工具:量角器。
2. 讲解角的度量方法:a. 将量角器放在角上,使量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 读取量角器上与角的一条边重合的度数。
五、运用角的概念解决实际问题(10分钟)1. 出示实际问题,让学生运用角的概念解决:一个三角形的一个角是30°,另外两个角的和是多少度?2. 学生独立思考,教师引导解题思路。
六、总结与作业(5分钟)1. 总结本节课所学内容,让学生回答角的定义、性质和分类。
2. 布置作业:画出一个锐角和一个钝角,并标注度数。
教学反思:本节课通过讲解角的定义、性质和分类,让学生掌握了角的基本概念。
在角的度量环节,学生通过实际操作,了解了角的度量方法。
在运用角的概念解决实际问题时,学生能够将所学知识运用到实际情境中,提高了解决问题的能力。
(七年级数学讲义)第15讲_认识直线、射线、线段及角(图形初步认识教案)
认识线及角一、学习目标1、认识直线、射线、线段及表示方法。
2、认识并掌握角的概念及表示方法。
,3、掌握角的度量单位及换算。
4、学会角的大小比较方法。
5、学会求解角运算的复杂问题。
二、重难点突破1、直线的表示方法及性质:(1)表示一条直线时,可以用直线上的两个点表示,也可以用一个小写英文字母表示。
如图所示,可以表示直线AB(或者直线BA),也可以表示直线l。
lBA(2)直线的基本性质:经过两点有一条直线,并且只有一条直线,或者说两点确定一条直线。
(2)直线的特点:没有端点,向两边无限延伸。
2、射线的表示方法及特点:(1)射线用射线的端点以及射线上任意一点表示,如图所示,可以表示射线OC,也可以表示成射线l。
lO C(2)射线的特点:射线有1个端点,只能向一个方向无限延伸。
3、线段的表示方法及特点、性质:(1)一条线段可用它的两个端点的两个大写字母表示,如图所示,以A,B 为端点的线段可记作“线段AB ”或者“线段BA ”,还可以用小写字母表示,线段AB 也可以记作“线段a ”。
aBA(2)线段特点:线段是直的,有两个端点,它的长度是可以度量的。
(3)线段的画法:①用圆规作图法;②用刻度尺作图法。
(4)线段大小比较方法:①叠合法;②度量法。
(5)线段的中点及等分点概念:如图所示,点B 把线段AC 平分成相等的两条线段,点B 叫做线段AC 的中点,即有2AB=2BC=AC;点B 、C 、D 把线段AE 分成相等的四条线段,则点B 、C 、D 叫做线段AE 的四等分点。
(6)两点间的距离:连接两点间的线段的长度,叫做这两点的距离。
(7)线段的性质:两点的所有连线中,线段最短,即两点之间,线段最短。
4、角的概念:(1)有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,这个公共端点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的两条边。
(2)角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。
(3)探究平角、周角形成过程。
5、角的表示方法:(1)用数字表示一个角;(2)用小写希腊字母表示一个角;(3)用大写英文字母表示一个独立的角;(4)用三个大写英文字母表示任意一个角。
角的度量教案:初中数学角度的概念及其应用
角的度量教案:初中数学角度的概念及其应用一、教学目标通过本课学习,学生应该能够:1.认识角的概念及其度量;2.掌握角的度量单位,能够应用角的度量单位进行计算;3.掌握角的分类及其性质;4.了解角的应用。
二、教学重难点1.角度的概念及其度量;2.角度的度量单位及其应用;3.角度的分类及其性质;4.角度的应用。
三、教学过程1.导入环节教师介绍一下本节课的主题:“角的度量”。
并在黑板上画出角的形状,并请学生谈谈他们对角的认识。
2.讲解主要知识点(1)角的概念及其度量:A.角的定义角是由两条直线分别从一个点出发而形成的一部分平面。
B.角的度量角的度量用角度来表示,一周的度数为360°。
将一周分为360份,每份的度数就是一度(1°)。
(2)角的度量单位及其应用:A.弧度弧度是指圆的弧长等于半径的角度。
在圆周上任取一段弧,它所对的圆心角的度数就是弧度数。
1弧度等于57.3°。
B.度数圆周的周长为2πr,分成360份就是1度。
题目1:在圆周上的一段弧AB,它的弧长L为8.3cm,半径R为3.7cm,求这段弧所对的圆心角的度数。
C.梯度梯度是指一条线段的斜率,梯度表示为 y/x 或tanθ,其中θ为斜线与水平线的夹角,单位为度。
题目2:以45°的角度与水平面相交,求其梯度。
(3)角的分类及其性质角可以分为零角、锐角、直角、钝角和周角。
A.零角零角是指两条直线的端点在同一点上的角,其度数为0°。
B.锐角锐角是指小于90°的角。
C.直角直角是指度数等于90°的角。
D.钝角钝角是指大于90°但小于180°的角。
E.周角角度等于一个圆周的角叫做周角。
(4)角的应用角的应用广泛,例如测量某一物体的高度、距离和角度等。
3.练习环节请学生在板书上解决题目1、2。
4.总结与归纳教师请学生总结本节课所学的知识点,并请学生回顾本节课的重点难点。
初中数学角的计算问题教案
初中数学角的计算问题教案教学目标:1. 理解角的概念,掌握角的计算方法。
2. 能够运用角的计算方法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点:1. 角的概念和计算方法。
2. 运用角的计算方法解决实际问题。
教学难点:1. 角的计算方法的运用。
2. 解决实际问题时的思维转换。
教学准备:1. 教学课件或黑板。
2. 角的模型或图片。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入角的概念:展示角的模型或图片,让学生观察并描述角的特点。
2. 引导学生思考角的大小与边的长短是否有关系。
二、讲解角的计算方法(15分钟)1. 讲解角的计算方法:角的大小是由其两边张开的大小决定的,与边的长短无关。
2. 演示角的计算方法:用量角器量取角的大小,或用直尺和圆规画角。
3. 举例说明角的计算方法的应用:如计算三角形的内角和,计算多边形的内角和等。
三、练习角的计算(15分钟)1. 让学生独立完成练习题,巩固角的计算方法。
2. 引导学生思考如何解决实际问题中的角的问题。
四、解决实际问题(15分钟)1. 提出实际问题:如计算一个多边形的内角和,计算建筑物的角度等。
2. 引导学生运用角的计算方法解决问题。
3. 分组讨论,分享解题过程和答案。
五、总结与评价(5分钟)1. 让学生总结本次课的重点内容,巩固知识点。
2. 对学生的学习情况进行评价,鼓励学生的进步。
教学延伸:1. 角的计算在实际生活中的应用:如建筑设计、工程测量等。
2. 角的计算在其他学科中的应用:如物理学中的力的分解等。
教学反思:本节课通过角的模型和图片的引入,让学生直观地理解了角的概念,并通过讲解和练习,使学生掌握了角的计算方法。
在解决实际问题时,学生能够运用所学的知识,培养了学生的实际应用能力。
但在教学过程中,要注意引导学生思考角的大小与边的长短无关,避免学生在计算时出现错误。
同时,可以通过举例说明角的计算在实际生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
初中角的运算教案
教案:初中角的运算教学目标:1. 理解角的概念,掌握角的分类;2. 学会用度、分、秒表示角的大小;3. 掌握角的运算方法,能够进行角的加减乘除运算;4. 能够解决实际问题,运用角的运算知识。
教学重点:1. 角的概念和分类;2. 角的度量;3. 角的运算方法。
教学准备:1. 教学课件或黑板;2. 角模型;3. 练习题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入角的概念:实物展示各种角,让学生观察和描述角的特点;2. 引导学生思考角的大小比较,引出角的度量。
二、角的度量(10分钟)1. 介绍度的概念:1度等于圆周的1/360;2. 引入分和秒的概念:1分等于1度的1/60,1秒等于1分的1/60;3. 示范如何用度、分、秒表示角的大小,让学生进行实际操作。
三、角的运算(15分钟)1. 介绍角的加法:同弧或等弧所对的圆心角相加;2. 介绍角的减法:同弧或等弧所对的圆心角相减;3. 介绍角的乘法:角的乘法等于角的度数相乘;4. 介绍角的除法:角的除法等于角的度数相除;5. 示范角的运算方法,让学生进行实际操作。
四、练习与巩固(10分钟)1. 出示练习题,让学生独立完成;2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评;3. 让学生互相交流解题心得和方法。
五、实际问题解决(5分钟)1. 出示实际问题,让学生运用角的运算知识解决;2. 选取部分学生的解题过程进行讲解和点评;3. 让学生总结解决实际问题的方法和步骤。
六、总结与布置作业(5分钟)1. 总结本节课所学内容,让学生明确角的运算方法和应用;2. 布置作业:让学生完成一些角的运算题目,巩固所学知识。
教学反思:本节课通过实物展示和度、分、秒的引入,使学生掌握了角的概念和分类,角的度量方法,以及角的运算方法。
在教学过程中,要注意引导学生主动观察和思考,培养学生的动手操作能力。
同时,通过练习和实际问题解决,使学生能够灵活运用所学知识,提高解决问题的能力。
(初一数学教案)数学教案-角-教学教案
数学教案-角-教学教案教学建议一、学问结构二、重点、难点分析角的定义既是本节教学的重点,也是难点.本节学问建立在射线、线段等相关学问的根底上,同时也是进一步学习角的度量、比拟、画法,以及深化争辩平面几何图形的根底.1.角的定义是由实际生活中具有角的形象的物体抽象出来的,理解角的定义肯定要明确角的边为射线,角为平面内的点集.角也可认为是一条射线绕它的端点从一个位置旋转到另一个位置而形成的图形,这里的线动成角表达了运动变化的思想.2.角的表示法,学校没有介绍,这里首先说明用三个字母记角.对此,要特殊强调表示顶点的字母肯定要写在中间,唯有在顶点处只有一个角的状况,才可只用顶点一个字母来记这个角,否那么分不清这个字母到底表示哪一个角.在讲往数字或希腊字母来记角时,可再让同学作些练习,说出所记的角怎样用三个字母来表示.三、教法建议1.本节教学可以在简洁复习直线、射线、线段的根底上引入,将问题的争辩方向转向这些最根本的几何图形与点结合以及相互结合能够组成什么图形.可以尝试让同学们摆火柴,重点应在具有角的形象的图形,然后可以在列举、观看、分析学习、生活、生产中同样具有角的形象的物体的根底上,让同学们尝试给出角的定义.2.关于角的另一种定义,也可以通过实物演示的方式得出,冽如一手扯住线的一端,另一手拉住线的另一端旋转.重点应是对运动变化的观点的渗透.平角和周角也可以让同学给出,真正理解“平〞与“直〞的含义.3.教学过程中可以给出一些判别给定图形是不是角的练习,挂念同学理解角的相关概念.同时将角的学问与同学的生活实践紧密的结合起来.可以充分发挥多媒体教学的优势,结合图片、动画、课件帮助教学.教学设计例如一、素养教育目标〔一〕学问教学点1.理解角、周角、平角及角的顶点、角的边等概念.2.把握角的表示方法.〔二〕力量训练点1.通过由同学观看实物图形抽象出角的定义,培育同学的抽象概括力量.通过同学独立阅读总结角的几种表示方法,培育同学的阅读理解力量.2.通过角的两个定义的得出,培育同学多角度分析考虑问题的力量.〔三〕德育渗透点1.通过日常生活中具体的角的形象概括出角的定义,说明几何来源于生活,又反过来为生产、生活效劳.鼓舞同学努力学好文化学问,为社会做奉献.2.通过旋转观点定义角,说明事物是不断变化和相互转化的,我们不能用一成不变的观点去看待某些事物.〔四〕美育渗透点通过学习角使同学体会几何图形的对称美和动态美,培育同学的审美意识,提高同学对几何的学习爱好.二、学法引导1.老师教法:引导发觉,尝试指导与阅读理解相结合.2.同学学法:主动发觉,自我理解与阅读法相结合.三、重点难点疑点及解决方法〔一〕重点角的概念及角的表示方法.〔二〕难点周角、平角概念的理解.〔三〕疑点平角与直线、周角与射线的区分.〔四〕解决方法通过演示法使同学正确理解平角、周角的概念,适当加以解释,简明扼要,条理清楚即可,不必做过多的解释.四、课时支配1课时五、教具学具预备投影仪〔电脑、实物投影〕、三角板、圆规、自制胶片.六、师生互动活动设计1.老师创设情境,同学进入.2.老师步步设问,提出问题,同学在答复以下问题、自己画图、观看图形的过程中把握角的静态定义.3.老师指导,同学阅读、归纳四种表示角的方法.4.老师用电脑直观演示呈现角的旋转定义.5.反应练习.6.师生争辩总结.7.测试.七、教学步骤〔一〕明确目标使同学能正确生疏角的两种定义及相关概念,把握角的表示方法,正确理解平角、周角的概念,并能从图形上进行识别.〔二〕整体感知以现代化教学为手段,调动同学主动参与的乐观性,使同学在动手过程中自觉地把握学问点.〔三〕教学过程创设情境,引出课题师:前几节我们具体争辩了学校时初步生疏的直线、射线、线段.另外,学校时我们还生疏了另一种几何图形——角.你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗〔同学会很快说出四周的课桌、门窗、墙壁的角;圆规张开两脚;钟表的时针与分针间形成的角等等.〕【教法说明】为了更形象、更直观用实物投影显示一些实物图形.让同学说出口常生活中给我们角的形象的物体,充分发挥同学的想像力,培育其观看事物的习惯,同时,活泼课堂气氛,调动同学学习乐观性.也培育了同学从具体实物图形中抽象出几何图形的力量.师:的确如此,在我们日常生活中,角的形象可以说无处不在.因此,一些图案的设计;机械零件的制图等等,经常用到角的画法、角的度量、角的大小比拟等学问.从这节课开头我们就具体地争辩角.期望同学们认真学习,把握真本事,将来为社会做奉献.探究新知1.角的静止观点定义的得出提出问题:通过以上举例和学校时你对角的生疏,你能画出几个不同外形的角吗同学活动:在练习本上,画出几个不同外形的角,找一个同学到黑板上画图.可能消灭以下状况:师:依据学校所学你能指出所画角的边和顶点吗〔同学结合自己理解和学校所学,会很快指出角的边和顶点.〕师:同学们请观看,角的两边是前面我们学过的什么图形它们的位置关系如何你能否依据自己的理解和刚刚老师的提问,描述一下怎样的几何图形叫做角吗同学活动:同学争辩,然后找代表答复.老师在同学答复的根底上,赐予订正和补充,最终给出角的正确定义.[板书]角:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,这个公共端点叫角的顶点,这两条射线叫角的两边.〔出示投影1〕指出以上图形,角的顶点和角的边.提出问题:角的大小与角两边的长短有关系吗同学争辩并演示:拿大小不同的两副三角板或同学的三角板与老师的三角板比照演示.让同学尽可能地发表自己的看法和观点.不要拘泥于课堂上的形式,充分调动同学答复以下问题的乐观性.老师对同学的答复赐予确定或否认后小结:角的两边既然是射线,那么可以向一方无限延长,所以角的大小与所画角的两边长短无关,仅与角的两边张开的程度有关.【教法说明】角的定义的得出,不是老师以枯燥的形式强加给同学,而是让同学自己在画图、观看图形的过程中,由老师引导提出问题,步步追问,自觉地去生疏.在问题解决的过程中,在复习旧学问中,不知不觉学到了新学问——角.这样缩短了新旧学问间的距离,减轻了同学心理上的压力,使他们感到新学问并不难,在轻松开心中学到了学问.同时也会感受到新旧学问之间的联系.对开展同学用普遍联系的观点看待事物有很好的作用.2.角的表示方法师:争辩角,像直线、射线、线段一样,可以用字母表示.下面我们阅读课本第25负第三自然段,总结角的表示方法有几种,你能否精确地表示一个角并读出来.同学活动:同学看书,可以相互争辩,然后归纳出角的几种表示方法.【教法说明】角的四种表示方法,课本中用一自然段说明,语言通俗,很易理解,同学完全可以通过阅读,分出四个层次,四种表示角的方法.因此老师要大胆放手,培育同学阅读理解力量,归纳总结力量.同学阅读后,多找几个同学答复.最终通过不断补充、完善,归纳整理得出角的四种表示方法,老师整理板书.[板书]图1图2图3【教法说明】总结以上四种表示方法时,对前两种表示方法,应留意的问题要加以强调.第一种表示方法必需留意:顶点字母在中间.其次种表示方法只限于顶点只有一个角.这是以后同学书写过程中最易出错的地方.另外,让同学区分角的符号与小于号.这些应留意的问题最好由同学争辩,同学发觉后归纳总结.反应练习:投影打出以下题目指出图中有几个角,并用适当的方法表示它们.3.用旋转的观点定义角师:同学们看老师从另一个角度提出新问题.前面我们给角下过定义,是在静止的状况下,观看角是由怎样的两条射线组成.下面,我们从运动的观点观看一下角的形成.。
初一数学 第15讲:角的概念及计算教案
教学过程一、课堂导入问题:观察时钟的两个指针及其它图形涂红色的部分所形成的图形,思考有什么共同的特点。
二、复习预习直线射线线段的表示(1)直线、射线、线段的表示方法①直线:用一个小写字母表示,如:直线l,或用两个大些字母(直线上的)表示,如直线AB.②射线:是直线的一部分,用一个小写字母表示,如:射线l;用两个大写字母表示,端点在前,如:射线OA.注意:用两个字母表示时,端点的字母放在前边.③线段:线段是直线的一部分,用一个小写字母表示,如线段a;用两个表示端点的字母表示,如:线段AB(或线段BA).(2)点与直线的位置关系:①点经过直线,说明点在直线上;②点不经过直线,说明点在直线外.三、知识讲解考点1角(1)角的定义:有公共端点是两条射线组成的图形叫做角,其中这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.(2)角的表示方法:角可以用一个大写字母表示,也可以用三个大写字母表示.其中顶点字母要写在中间,唯有在顶点处只有一个角的情况,才可用顶点处的一个字母来记这个角,否则分不清这个字母究竟表示哪个角.角还可以用一个希腊字母(如∠α,∠β,∠γ、…)表示,或用阿拉伯数字(∠1,∠2…)表示.(3)平角、周角:角也可以看作是由一条射线绕它的端点旋转而形成的图形,当始边与终边成一条直线时形成平角,当始边与终边旋转重合时,形成周角.(4)角的度量:度、分、秒是常用的角的度量单位.1度=60分,即1°=60′,1分=60秒,即1′=60″.钟面角(1)钟面一周平均分60格,相邻两格刻度之间的时间间隔是1分钟,时针1分钟走112格,分针1分钟走1格.钟面上每一格的度数为360°÷12=30°.(2)计算钟面上时针与分针所成角的度数,一般先从钟面上找出某一时刻分针与时针所处的位置,确定其夹角,再根据表面上每一格30°的规律,计算出分针与时针的夹角的度数.(3)钟面上的路程问题分针:60分钟转一圈,每分钟转动的角度为:360°÷60=6°时针:12小时转一圈,每分钟转动的角度为:360°÷12÷60=0.5°.方向角(1)方位角是表示方向的角;以正北,正南方向为基准,来描述物体所处的方向.(2)用方位角描述方向时,通常以正北或正南方向为角的始边,以对象所处的射线为终边,故描述方位角时,一般先叙述北或南,再叙述偏东或偏西.(注意几个方向的角平分线按日常习惯,即东北,东南,西北,西南.)(3)画方位角以正南或正北方向作方位角的始边,另一边则表示对象所处的方向的射线.角的计算(1)角的和差倍分①∠AOB是∠AOC和∠BOC的和,记作:∠AOB=∠AOC+∠BOC.∠AOC是∠AOB和∠BOC的差,记作:∠AOC=∠AOB-∠BOC.②若射线OC是∠AOB的三等分线,则∠AOB=3∠BOC或∠BOC=13∠AOB.(2)度、分、秒的加减运算.在进行度分秒的加减时,要将度与度,分与分,秒与秒相加减,分秒相加,逢60要进位,相减时,要借1化60.(3)度、分、秒的乘除运算.①乘法:度、分、秒分别相乘,结果逢60要进位.②除法:度、分、秒分别去除,把每一次的余数化作下一级单位进一步去除.余角和补角(1)余角:如果两个角的和等于90°(直角),就说这两个角互为余角.即其中一个角是另一个角的余角.(2)补角:如果两个角的和等于180°(平角),就说这两个角互为补角.即其中一个角是另一个角的补角.(3)性质:等角的补角相等.等角的余角相等.(4)余角和补角计算的应用,常常与等式的性质、等量代换相关联.四、例题精析例1【题干】上午9时30分,时钟的时针和分针所成的角为( )A.90°B.100°C.105°D.120°【答案】C【解析】解:时针每分钟旋转°,分针每分钟旋转6°.在9时,时针和分针相差270°,时针在分针前,从9时到9时30分,时针共旋转30×=15°,分针共旋转30×6°=180°,则在9时30分,时针在分针前270°+15°-180°=105°.故选C.例2【题干】∠AOB=45°,∠BOC=75°,OD平分∠AOB,OE平分∠BOC,则∠DOE=( )A.60°B.75°C.60°或15°D.70°或15°【答案】C【解析】此题要分两种情况①∠AOB在∠BOC内部,②①∠AOB在∠BOC外部.解:如图1,∵∠AOB=45°,∴∠BOD=22.5°,∵∠BOC=75°,∴∠BOE=37.5°,∴∠DOE=22.5°+37.5°=60°;如图2,∵∠AOB=45°,∴∠BOD=22.5°,∵∠BOC=75°,∴∠BOE=37.5°,∴∠DOE=37.5°-22.5°=15°.故选:C.例3【题干】如图所示,设相邻两个角∠AOB,∠BOC的平分线分别为OE,OF,且∠EOF是直角,你能说明OA,OC为什么成一条直线吗?试试看吧!【答案】解:∵OE、OF分别平分∠AOB、∠BOC,且∠EOF是直角,∴∠AOE=∠BOE,∠COF=∠BOF,∠EOF=90°,∴(∠AOE+∠EOB)+(∠COF+∠BOF)=2×90°=180°,即∠AOB+∠BOC=180°,∴∠AOC=180°,∴AO、OC成一直线(即A,O,C三点共线).【解析】判断OA,OC是否成一条直线,只要求∠AOC,看是否是180°.例4【题干】如图,A岛在B岛的北偏东30°方向,C岛在B岛的北偏东80°方向,从A岛看B、C两岛的视角∠BAC=70°,那么A岛在C岛的什么方向上?【答案】解:由题意可知∠DBC=80°,∠DBA=30°,∴∠ABC=50°,∵∠BAC=70°,∴∠ACB=180°-50°-70°=60°,又∵DB∥EC,∴∠ECB=180°-∠DBC=100°,∴∠ACE=∠ECB-∠ACB=100°-60°=40°.即A岛在C岛的北偏西40°方向.【解析】根据方位角的概念,结合三角形的内角和定理和平行线的性质求解.例5【题干】如图,直线AB、CD、EF交于点O,∠DOB是它的余角的2倍,∠AOE=2∠DOF,且有OG⊥OA,求∠EOG 的度数.【答案】解:设∠DOB=x,则其余角为:x,∴x+x=90°,解得:x=60°,根据∠AOE=2∠DOF,∵∠AOE=∠BOF(对顶角相等),∴3∠DOF=∠DOB=60°,故∠DOF=20°,∠BOF=40°,∵有OG⊥OA,∴∠EOG=90°-∠BOF=50°.故∠EOG的度数是50°.【解析】设∠DOB=x,则其余角为:x,先解出x,然后根据∠AOE=2∠DOF,且有OG⊥OA,表示出∠EOG即可求解.例6【题干】一个角比它的余角大18°22′46″,则这个角的补角的度数为( )A.35°48′37″B.144°11′23″C.125°48′37″D.36°11′23″【答案】C【解析】解:设这个角为x,则x-(90°-x)=18°22′46″,解得x=54°11′23″,这个角的补角的度数为180°-54°11′23″=125°48′37″.故选:C例7【题干】下列说法错误的是( )A.角的大小与角的边的长短无关B.角的大小和它们的度数大小是一致的C.角的平分线是一条直线D.如果C点在∠AOB的内部,那么射线OC上所有的点都在∠AOB的内部【答案】C【解析】根据角的有关内容(角的大小和角的两边的长短无关,只和角的度数有关,角的平分线是从角的顶点出发的一条射线)判断即可.解:A、角的大小与角的边的长短无关,正确,故本选项错误;B、角的大小和它们的度数大小是一致的,正确,故本选项错误;C、角的平分线是从角的顶点出发的一条射线,错误,故本选项正确;D、如果C点在∠AOB的内部,那么射线OC上所有的点都在∠AOB的内部,正确,故本选项错误;故选C.课程小结1.角的定义:有公共端点是两条射线组成的图形叫做角,其中这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边。
初中角的计算教案
初中角的计算教案教学目标:1. 理解角的概念,掌握角的计算方法。
2. 能够正确绘制和测量各种角的大小。
3. 能够运用角的计算解决实际问题。
教学重点:1. 角的计算方法。
2. 角的实际应用。
教学准备:1. 教学课件或黑板。
2. 角模型或实物。
3. 量角器。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入角的概念,让学生回顾角的定义。
2. 展示一些实际生活中的角,如三角形、门的角落等,让学生观察并描述。
二、角的绘制(10分钟)1. 讲解角的绘制方法,使用量角器。
2. 示范如何正确使用量角器绘制一个角。
3. 让学生分组练习,互相绘制不同大小的角。
三、角的计算(15分钟)1. 讲解角的计算方法,如角的和、差的计算。
2. 示例讲解如何计算两个角的和或差。
3. 让学生分组练习,计算不同角的和或差。
四、角的实际应用(10分钟)1. 讲解如何运用角的计算解决实际问题,如测量角度、计算图形面积等。
2. 示例讲解一个实际问题,如测量一个三角形的内角度和。
3. 让学生分组练习,解决一些实际问题。
五、总结与评价(5分钟)1. 总结本节课所学内容,让学生回顾角的计算方法和实际应用。
2. 鼓励学生提问,解答学生的疑问。
3. 对学生的学习情况进行评价,鼓励学生的努力和进步。
教学延伸:1. 角的进阶计算,如角的乘法、除法。
2. 角的综合应用,如解决几何问题、设计图形等。
教学反思:本节课通过讲解和练习,让学生掌握了角的计算方法和实际应用。
在教学中,要注意引导学生正确使用量角器,培养学生的观察能力和动手能力。
同时,通过解决实际问题,让学生感受到数学的实用性和趣味性。
在教学过程中,要关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,确保学生能够扎实掌握所学知识。
角的教案初中数学
角的教案初中数学教学目标:1. 让学生了解角的定义,掌握角的概念。
2. 让学生学会用量角器测量角的大小。
3. 培养学生观察、思考、交流的能力。
教学重点:1. 角的定义和概念。
2. 量角器的使用。
教学难点:1. 角的分类。
2. 量角器的准确使用。
教学准备:1. 教学课件。
2. 量角器。
3. 三角板。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察教室里的物体,找出有哪些地方用到了角。
2. 学生分享观察到的角的应用实例。
二、新课导入(10分钟)1. 介绍角的定义:由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 讲解角的特征:角有一个顶点和两条边。
3. 引导学生通过实物演示,加深对角的理解。
三、角的大小(10分钟)1. 讲解角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。
2. 示范使用量角器测量角的大小。
3. 学生分组实践,测量不同角的大小,并记录结果。
四、角的分类(10分钟)1. 讲解锐角、直角、钝角、平角、周角的定义。
2. 学生通过观察三角板上的角,判断角的类型。
五、巩固练习(10分钟)1. 学生独立完成练习题,巩固对角的认识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评,纠正错误。
六、课堂小结(5分钟)1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师对学生的总结进行点评,强调重点知识。
七、作业布置(5分钟)1. 请学生绘制一个角,并标注出它的类型。
2. 完成课后练习题。
教学反思:本节课通过引导学生观察生活中的实例,引入角的概念,让学生在实践中掌握角的大小测量方法,培养学生的观察能力和动手能力。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时纠正错误,确保学生对角的认识和测量方法的正确掌握。
同时,通过分类角的练习,让学生巩固所学知识,提高学生的数学思维能力。
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教学过程一、课堂导入问题:观察时钟的两个指针及其它图形涂红色的部分所形成的图形,思考有什么共同的特点。
二、复习预习直线射线线段的表示(1)直线、射线、线段的表示方法①直线:用一个小写字母表示,如:直线l,或用两个大些字母(直线上的)表示,如直线AB.②射线:是直线的一部分,用一个小写字母表示,如:射线l;用两个大写字母表示,端点在前,如:射线OA.注意:用两个字母表示时,端点的字母放在前边.③线段:线段是直线的一部分,用一个小写字母表示,如线段a;用两个表示端点的字母表示,如:线段AB(或线段BA).(2)点与直线的位置关系:①点经过直线,说明点在直线上;②点不经过直线,说明点在直线外.三、知识讲解考点1角(1)角的定义:有公共端点是两条射线组成的图形叫做角,其中这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.(2)角的表示方法:角可以用一个大写字母表示,也可以用三个大写字母表示.其中顶点字母要写在中间,唯有在顶点处只有一个角的情况,才可用顶点处的一个字母来记这个角,否则分不清这个字母究竟表示哪个角.角还可以用一个希腊字母(如∠α,∠β,∠γ、…)表示,或用阿拉伯数字(∠1,∠2…)表示.(3)平角、周角:角也可以看作是由一条射线绕它的端点旋转而形成的图形,当始边与终边成一条直线时形成平角,当始边与终边旋转重合时,形成周角.(4)角的度量:度、分、秒是常用的角的度量单位.1度=60分,即1°=60′,1分=60秒,即1′=60″.钟面角(1)钟面一周平均分60格,相邻两格刻度之间的时间间隔是1分钟,时针1分钟走112格,分针1分钟走1格.钟面上每一格的度数为360°÷12=30°.(2)计算钟面上时针与分针所成角的度数,一般先从钟面上找出某一时刻分针与时针所处的位置,确定其夹角,再根据表面上每一格30°的规律,计算出分针与时针的夹角的度数.(3)钟面上的路程问题分针:60分钟转一圈,每分钟转动的角度为:360°÷60=6°时针:12小时转一圈,每分钟转动的角度为:360°÷12÷60=0.5°.方向角(1)方位角是表示方向的角;以正北,正南方向为基准,来描述物体所处的方向.(2)用方位角描述方向时,通常以正北或正南方向为角的始边,以对象所处的射线为终边,故描述方位角时,一般先叙述北或南,再叙述偏东或偏西.(注意几个方向的角平分线按日常习惯,即东北,东南,西北,西南.)(3)画方位角以正南或正北方向作方位角的始边,另一边则表示对象所处的方向的射线.角的计算(1)角的和差倍分①∠AOB是∠AOC和∠BOC的和,记作:∠AOB=∠AOC+∠BOC.∠AOC是∠AOB和∠BOC的差,记作:∠AOC=∠AOB-∠BOC.②若射线OC是∠AOB的三等分线,则∠AOB=3∠BOC或∠BOC=13∠AOB.(2)度、分、秒的加减运算.在进行度分秒的加减时,要将度与度,分与分,秒与秒相加减,分秒相加,逢60要进位,相减时,要借1化60.(3)度、分、秒的乘除运算.①乘法:度、分、秒分别相乘,结果逢60要进位.②除法:度、分、秒分别去除,把每一次的余数化作下一级单位进一步去除.余角和补角(1)余角:如果两个角的和等于90°(直角),就说这两个角互为余角.即其中一个角是另一个角的余角.(2)补角:如果两个角的和等于180°(平角),就说这两个角互为补角.即其中一个角是另一个角的补角.(3)性质:等角的补角相等.等角的余角相等.(4)余角和补角计算的应用,常常与等式的性质、等量代换相关联.四、例题精析例1【题干】上午9时30分,时钟的时针和分针所成的角为( )A.90°B.100°C.105°D.120°【答案】C【解析】解:时针每分钟旋转°,分针每分钟旋转6°.在9时,时针和分针相差270°,时针在分针前,从9时到9时30分,时针共旋转30×=15°,分针共旋转30×6°=180°,则在9时30分,时针在分针前270°+15°-180°=105°.故选C.例2【题干】∠AOB=45°,∠BOC=75°,OD平分∠AOB,OE平分∠BOC,则∠DOE=( )A.60°B.75°C.60°或15°D.70°或15°【答案】C【解析】此题要分两种情况①∠AOB在∠BOC内部,②①∠AOB在∠BOC外部.解:如图1,∵∠AOB=45°,∴∠BOD=22.5°,∵∠BOC=75°,∴∠BOE=37.5°,∴∠DOE=22.5°+37.5°=60°;如图2,∵∠AOB=45°,∴∠BOD=22.5°,∵∠BOC=75°,∴∠BOE=37.5°,∴∠DOE=37.5°-22.5°=15°.故选:C.例3【题干】如图所示,设相邻两个角∠AOB,∠BOC的平分线分别为OE,OF,且∠EOF是直角,你能说明OA,OC为什么成一条直线吗?试试看吧!【答案】解:∵OE、OF分别平分∠AOB、∠BOC,且∠EOF是直角,∴∠AOE=∠BOE,∠COF=∠BOF,∠EOF=90°,∴(∠AOE+∠EOB)+(∠COF+∠BOF)=2×90°=180°,即∠AOB+∠BOC=180°,∴∠AOC=180°,∴AO、OC成一直线(即A,O,C三点共线).【解析】判断OA,OC是否成一条直线,只要求∠AOC,看是否是180°.例4【题干】如图,A岛在B岛的北偏东30°方向,C岛在B岛的北偏东80°方向,从A岛看B、C两岛的视角∠BAC=70°,那么A岛在C岛的什么方向上?【答案】解:由题意可知∠DBC=80°,∠DBA=30°,∴∠ABC=50°,∵∠BAC=70°,∴∠ACB=180°-50°-70°=60°,又∵DB∥EC,∴∠ECB=180°-∠DBC=100°,∴∠ACE=∠ECB-∠ACB=100°-60°=40°.即A岛在C岛的北偏西40°方向.【解析】根据方位角的概念,结合三角形的内角和定理和平行线的性质求解.例5【题干】如图,直线AB、CD、EF交于点O,∠DOB是它的余角的2倍,∠AOE=2∠DOF,且有OG⊥OA,求∠EOG 的度数.【答案】解:设∠DOB=x,则其余角为:x,∴x+x=90°,解得:x=60°,根据∠AOE=2∠DOF,∵∠AOE=∠BOF(对顶角相等),∴3∠DOF=∠DOB=60°,故∠DOF=20°,∠BOF=40°,∵有OG⊥OA,∴∠EOG=90°-∠BOF=50°.故∠EOG的度数是50°.【解析】设∠DOB=x,则其余角为:x,先解出x,然后根据∠AOE=2∠DOF,且有OG⊥OA,表示出∠EOG即可求解.例6【题干】一个角比它的余角大18°22′46″,则这个角的补角的度数为( )A.35°48′37″B.144°11′23″C.125°48′37″D.36°11′23″【答案】C【解析】解:设这个角为x,则x-(90°-x)=18°22′46″,解得x=54°11′23″,这个角的补角的度数为180°-54°11′23″=125°48′37″.故选:C例7【题干】下列说法错误的是( )A.角的大小与角的边的长短无关B.角的大小和它们的度数大小是一致的C.角的平分线是一条直线D.如果C点在∠AOB的内部,那么射线OC上所有的点都在∠AOB的内部【答案】C【解析】根据角的有关内容(角的大小和角的两边的长短无关,只和角的度数有关,角的平分线是从角的顶点出发的一条射线)判断即可.解:A、角的大小与角的边的长短无关,正确,故本选项错误;B、角的大小和它们的度数大小是一致的,正确,故本选项错误;C、角的平分线是从角的顶点出发的一条射线,错误,故本选项正确;D、如果C点在∠AOB的内部,那么射线OC上所有的点都在∠AOB的内部,正确,故本选项错误;故选C.课程小结1.角的定义:有公共端点是两条射线组成的图形叫做角,其中这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边。
2.角的表示方法:角可以用一个大写字母表示,也可以用三个大写字母表示.其中顶点字母要写在中间,唯有在顶点处只有一个角的情况,才可用顶点处的一个字母来记这个角,否则分不清这个字母究竟表示哪个角.角还可以用一个希腊字母(如∠α,∠β,∠γ、…)表示,或用阿拉伯数字(∠1,∠2…)表示。
3.平角、周角的定义:角也可以看作是由一条射线绕它的端点旋转而形成的图形,当始边与终边成一条直线时形成平角,当始边与终边旋转重合时,形成周角。
4.角的度量:度、分、秒是常用的角的度量单位.1度=60分,即1°=60′,1分=60秒,即1′=60″。