静女教学反思

篇一：《静女》教学反思《静女》教学反思《静女》是出自《诗经》的一首爱情诗歌，轻松活泼，因此在设计此节课时，我就打算以它为跳板，在初中学习过的《蒹葭》和《关雎》的基础上，让学生对《诗经》有更深入的了解，开阔学生视野。

整体思路是由点带面、由古及今。

与以往最大的不同是，在设计教案时，增加了一个学生展示的环节，目的是让学生课下主动搜集资料，获得对《诗经》的更多的感性认识，而不仅仅是停留在“风、雅、颂、赋、比、兴”的抽象认识上。

高一3班的学生大部分都知道学习，布置的任务很快完成，在正式上课之前，他们就分别将《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上来，组长将诗歌的读、译、赏析布置下去。

但在上课时，由于时间关系，只展示了三组，其它两组没来得及展示。

由于展示占用了较多的时间，导致后面欣赏歌曲《童话》的环节被省去了。

如果再讲时，课堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以归纳出重章叠句的形式特点，又避免了课堂上冗长的展示，节约了时间。

在上课时注重培养学生的小组合作意识，《静女》的翻译就是由学生自主合作完成的。

但在学生展示完以后，我在归纳总结时，没有强调“俟我于城隅”这一特殊句式，导致有的学生对谁在等谁产生了疑问。

在“深入理解诗歌”这一环节，我引导学生展开想象，使人物形象更丰满，但没有对人物性格进行归纳可以说是一大遗憾。

学生当堂背诵，通过检查，大部分学生都能够流利地背诵，这是最大的收获。

如果趁热打铁，让学生把诗歌默写下来，学生的收获会更大。

反思下来，这一节课，既有优点，又有缺点，但是收获很大。

今后，我会在这条路上更多地磨炼自己，更好地服务于学生，服务于社会。

意义与作用：教学反思从学生的实际出发，以学生为依据，分析学情，讲学生之所缺。

对于自身而言，教学水平会有一定的提高，等到再教这一课时，反观曾经的教学得失，可以有效提高教学的实效性。

篇二：静女教学反思静女教学反思篇一：静女>教学反思《静女》是中专语文课本中的第一篇文言文，题材也比较生动、语言活泼。

针对这篇文章的这种特点，为了激发学生对于古文学习及写作的兴趣，我布置了一篇比较开放的作文题，那就是改写或是续写《静女》。

学生们马上兴奋、雀跃不已，非常有兴趣。

因为有话可写，作文马上就交上来了。

我一本本的读他们的作文，时而忍俊不禁，时而为他们新奇的想象力而惊奇?? 他们的改写续写太精彩了！经过这次特殊的作文，学生们对作文没那么排斥了，而且也对接下来的语文学习充满了期待。

我想，以后还要经常在>语文教学和作业上进行创新，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以培养他们的想象力、写作能力等。

一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。

平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。

新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。

说归说，可做起来实在是难。

首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。

但是，由于没有课本。

有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。

其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。

学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。

所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。

所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。

再次，课堂容量太大。

这堂课的设计课型是阅读体验课，是想通过学生的阅读后改写成歌词、小品、议论文等其他形式加深学生对文本的理解，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。

假如，学生准备充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。

虽然，最后目标达成，但是，有少数同学在课堂表演中有笑场现象，从而导致课堂组织有些遗憾，时间上也显得紧张，使教学效果达不到理想状态。

通过这次公开课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。

古诗重在读，特别是对于中专一年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。

所以先要让学生知道古诗的节奏。

在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。

我想“熟读百遍，其义自见”也就是这个道理吧。

还有对于我们这样的青年教师，应该加强自身的学习。

在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。

路还很长，我们应该在走的过程中有所>收获，不断总结提高，努力使教学改革能有更大的收获。

篇二：静女教学反思选了《诗经》。

自认为是很美的文章。

静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见??多痴情的词，多美的句子??自认为是选得很好。

却不曾料到，其实，不太合适。

首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。

但是，由于没有课本。

有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。

其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。

学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。

所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。

所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。

再次，课堂容量太大。

这堂课的设计课型是比较阅读课，是想通过学生的比较阅读，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。

假如，学生预习充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。

虽然，最后目标达成，但是，还算勉强。

篇三：静女第 1 页共 8 页授课主要内容或板书课堂教学安排第 2 页共 8 页第 3 页共 8 页第 4 页共 8 页第 5 页共 8 页篇四：高中语文第四单元之《静女》课堂实录及教学反思粤教版必修1《静女》课堂实录及教学反思《静女》的现代诗或五言、七言诗。

[ 标签：静女,现代,五言 ] 要求：要按照《静女》的文章意思来作。

《静女》出自《诗经》静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

☆缘☆回答:1 人气:1 解决时间:2009-09-19 10:59满意答案好评率：100% 缘起以前上《静女》，都是用传统的方法，读读讲讲，议议背背，一堂课下来，字词句都解决了，学生当堂还能背诵。

再上《静女》，我寻思若再用老方法，恐怕学生不过瘾。

要突破的话，一定要充分利用学生本身的资源。

课后的练习引发了我的注意：“把《静女》改写成白话诗或小故事，可以发挥想象，有所创新。

”我先在班上调查，问学生愿不愿先完成这个练习。

学生的热情超出我的意料，不仅愿意，而且问可不可以用古代诗词呀，现代歌词呀，小品戏剧呀，故事新编呀等等来诠释。

我灵机一动：像这样和其他艺术形式结合，不就是综合性语文学习吗？何不从此切入？于是和学生商量，一是让学生充分预习，背诵啊，理解啊，都让学生自己解决；二是调查学生愿意用哪种艺术形式演绎《静女》（教师言明：用你能想到的最具创意的形式来改写或扩写或戏说等），把学生分成古诗小组、现代诗歌小组、故事小组、戏剧小组，以小组自主研究和合作为方式，专设一堂课让各小组展示成果。

课堂实录一、《诗经》源头探爱情《诗经》中有“爱师：情三部曲”。

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

”（《诗经关雎》）──以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。

“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。

”（《诗经子衿》）──男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。

”（《诗经蒹葭》）──追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。

爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。

让我们来看看先民是怎样谈情说爱的。

生：（齐声背诵《静女》）[说明]教师引用《诗经》中有关爱情的名句，既联系了以前知识，又营造了浓浓的课堂氛围，算是老师的示范表演吧；学生的齐背一方面是复习，另一方面是渲染课堂气氛，算是节目的序幕吧。

二、骚风流韵吟《静女》师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，《诗经》是中国韵文的源头，诗句大都是四个字的，应该说还是不够成熟的。

所以由四言到五言，再到七言，应该是古诗的进步。

我们古诗小组把四字句的诗经改成词啊，五言古诗啊，七言古诗啊，看起来是简单地增加和减少了几个字，其实呀，这很不简单！下面是古典诗词小组的汇报，有请！生1：我写的是词，词牌是“忆江南”。

（掌声）静女姝，俟我于城角，爱而不见余徘徊。

馈我白茅与彤萧，怎不现身影？师：好，你能抄在黑板上吗？请讲讲你的体会。

生1：我想填词，但词的格律怪复杂的，课文中有“忆江南”格律的介绍，我就揣摩着填了这个。

（另一位同学上）生2：我改写成五言诗──静女人真美，约我会城隅。

故意躲起来，找得我心急。

静女人真好，送我红彤管。

彤管艳又美，让我好欢喜。

静女心真巧，送我白茅草。

情结茅草中，让我好珍惜。

（众交头接耳，笑，说：切！评：像顺口溜。

）师：此诗口语化，通俗有余，典雅不足，但我们可以看出，他有意识地保持了原诗的“重章叠唱”的艺术形式，这个很难得！（众点头，同意。

）生3：我改写成七言诗──这位姑娘真美丽，约我相会到城隅。

姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又着急。

这位姑娘有情意，送我漂亮红乐器。

姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心意。

这位姑娘有心计，采来白茅寄心迹。

姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。

（众笑，热烈的掌声。

两位同学朗诵后将作品张贴在黑板上。

）生4：我认为，这首诗的“这位姑娘??”“姑娘姑娘??”的句式用得好，节奏轻快，回环反复，较好地保持了原诗的韵味。

师：是啊，大家比较一下，七言诗表现的空间比起五言大多了。

古典诗词小组的表现非常精彩，几种武器都上了！好，好！（众笑）古典的意境别有一番风味，现代的诗怀则另有精彩。

下面该现代诗歌小组上了，有请！[说明]提倡学生读背古典诗词，这有共识。

提倡学生学写古典诗词，恐怕有争议。

有的学生确有这方面的兴趣，何不顺势引导呢？学生有写古典诗词的欲望和要求，而且真的写了出来，这就是成功。

虽然他们的作品还不精粹，但入了门，以后慢慢探索，会很快提高的。

这也是为中华文化保留“种子”啊！三、现代诗怀咏《静女》生5：（播放《梁祝》小提琴曲，配乐朗读。