朗读指导课件
合集下载
《诗歌朗诵的技巧》课件
诗歌朗诵的进 阶技巧
运用声音的层次感
运用不同的音色和语调，表 达诗歌的情感变化
控制声音的音量和节奏，营 造诗歌的氛围和意境
理解诗歌的情感和意境，把 握声音的轻重缓急
结合诗歌的内容和结构，合 理安排声音的层次和变化
增强声音的表现力
掌握节奏：通过停顿、重音、语调等技巧，使朗诵更加生动 情感表达：通过声音传达诗歌的情感，使听众产生共鸣 气息控制：通过呼吸控制，使声音更加稳定、有力 声音变化：通过改变音色、音量、语速等，使朗诵更加丰富、有趣
停顿：适当停顿，增加诗歌的韵律 感
避免错别字和方言
避免使用方言，保持普通话 标准
注意诗歌的韵律和节奏，避 免读错字音
熟悉诗歌内容，理解诗歌含 义
练习诗歌朗诵，提高朗诵技 巧和准确性
注意仪态和服饰
仪态：保持自然、自信、大方的仪态，避免紧张、僵硬或过于夸张的动作 服饰：选择与诗歌内容和主题相匹配的服饰，避免过于花哨或过于随意的穿着 妆容：根据诗歌内容和主题选择适当的妆容，避免过于浓妆或过于淡妆
目的
反复朗读诗歌， 感受诗歌的韵 律和节奏，理 解诗歌的情感
表达
把握诗歌情感
理解诗歌内容：了解诗歌的主题、情感和意境 感受诗歌情感：通过朗读、想象等方式，感受诗歌的情感 传达诗歌情感：通过语调、节奏、表情等，传达诗歌的情感 融入个人情感：在朗诵中融入自己的情感，使诗歌更加生动感人
运用声音变化
音量：根据诗歌内容调整音量大小，如高声表达激情，低声表达悲伤 音调：根据诗歌情感调整音调高低，如高音表达兴奋，低音表达深沉 语速：根据诗歌节奏调整语速快慢，如快速表达紧张，慢速表达舒缓 停顿：根据诗歌结构调整停顿长短，如长停顿表达思考，短停顿表达连续
节奏感强
朗诵技巧指导教学ppt课件
4朗读气息的训练
4朗读气息的训练
1、扩胸收腹开肋练习：在椅子上坐好，两眼轻轻闭上，精神安祥从容，身体 不僵不懈，保持松驰，牙关自然打开，双唇微开，舌尖轻抵下牙背，舌面轻挨 硬颚，口形成“一”状，小腹微收，自然扩胸，以鼻为主吸气，口中轻发“丝” 音，吸气时腹肌要保持弹动。气要吸得深，但不要吸饱，感觉两肋打开时要控 制住基本不动，间隔几秒再缓缓吐气，心中可以默默数数。 2、松肩松颈练习：在上一练习基础上，站起，两肋打开，轻松转动两肩，手 臂手指跟随双肩谐调柔软动作，自由转动颈部头部，呼吸自然，两肋打开基本 保持不动。 3、松舌根开后背练习：在上两个练习的基础上，自然坐好，头微低，吸气， 开两肋，气息尽量往后吸，使后脖梗、后背、后腰有充气感，吸好气保持几秒， 然后将头渐渐抬起，缓缓吐气，心中默数10-15下。吐气时要注意腹肌、两肋 保持控制。
谢谢
2朗读技巧指导
2朗读技巧指导
1.分层朗读，逐步达到朗读要求。 先要将较长的课文通读一遍，看它分为几个部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 词和复 杂句段，通过査工具书和问老师，将这些拦 路虎排除掉。再将课文朗读一遍，体会哪些句子和 段落更集 中地体现了作者的情感，将它们找出来，最 后再朗读一遍，全面完整地表现文章的主要情感和 内容。 2.录音反馈，促进自我改进。 可以利用录音机将我们的朗读先录下来，然后 放给自己听，找出朗读锗误或不够精彩，没能充分 反映作 者思想情感的地方加以改进。朗读中经常出 现的错误是读错字词，漏掉字词，语调、重音和停 顿不正确， 形成唱读、误读或漏读。这些错误一定 要及时改正。朗读中要提高情感表达水平，一要认 真弄懂课文主 要内容，抓住重点词句;二要进行想 像，体会作者真情实感;三要多做尝试，正确传达 这些思想情感。
朗读培训最终版ppt课件
这是一百万元。（一手交钱，一手交货，司空见惯） 这是一百万元！（强调金额很大） 这是一百万元？（怀疑，不相信这么多） 这是一百万元？（喜悦，为一下子有这么多钱而喜悦） 这是一百万元！（后悔，不该错过赚大钱的机会）
体态语
体态=演讲态度
比语言更为重要
你能做到吗？
乡愁
余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。
语速
：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。 后来，后来——你知道吗？（速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听 一些情况。）
鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚 生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事， 又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。） 鲁：我前几天还见着她！（中 速）
停顿
[例]美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。（《蓝树 叶》） [例] 乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇......”他刚一张嘴，
肉就掉下来了。（《狐狸和乌鸦》）
重音
文章中对表现内容、情节和表达思想情感有突出 作用的音节叫重音，对表现内容、情节和表达思想 情感起突出作用的句子叫重点句，为突出重点句的 朗读叫做重音。重音是通过朗读的力度和速度并且 配以拖音实现的
重音
主语重音：[例一]谁来放哨呢？（《一只小雁》 谓语重音：[例二]风停了，雨住了，太阳出来了。（《雷雨》） 定语重音：[例三]不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出
了雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》）
语速
朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的数量。 大体分快速、中速、慢速三种情形。 快速：一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心 情，或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、 热情的性格等 中速：一般用于感情与情节变化起伏不大的场合，或用于平常的叙事、议论、说 明、陈述等。 慢速：大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼的心情，或用于叙述庄重的情景。
诗歌朗诵指导ppt课件
4
青春万岁 王蒙
所有的日子，所有的日子/都来吧，↗（高昂） 让我/编织你们，用/青春的金线， 和/幸福的璎珞，编织你们。↗（高昂） 有那/小船上的歌笑，月下/校园的欢舞， 细雨蒙蒙里/踏青，初雪的早晨/行军， 还有/热烈的争论，跃动的、温暖的心……
是/转眼过去了的日子，也是/充满遐想的日子， 纷纷的心愿/迷离，像春天的雨， 我们/有时间，有力量，有燃烧的信念， 我们/渴望生活，渴望/在天上/飞。↗（高昂）
4、认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗） 降调（↘） 节奏（ /） 稍停（‖） 着重（．） 延续——
2
沁园春 雪
北国/风光，（豪迈，高而慢） 千里/冰封──，（慢） 万-里-雪-飘。↗（高昂） 望/ 长城/内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔──。↘（慢）（低沉） 山舞/银蛇， 原弛/蜡象， 欲与天公/试比高。↗（高昂） 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
校本研修课
诗歌朗诵指导
1
诗歌朗诵要领
1、细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境
①把握作品的思想内容、作者的感情倾向， ②把握作品的抒情层次、起伏高低的脉络。
2、积极投入感情朗读，读出诗歌言外之意
①对读诗有神圣感 ②对诗人有亲近感 ③对诗作产生共鸣
3、仔细把握朗读节奏，体验诗歌音韵之美
语音高低、语调轻重、 气息强弱、节奏快慢
毛泽东
江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 ↗（高昂） 惜/秦皇/汉武，↘（低沉） 略输/文采──；（慢） 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚──。（慢） 一代/天骄， 成吉思汗， 只识弯弓/射大雕。↘（低，慢） 俱/往矣──，（慢，拉长） 数/风流人物。↗（高昂） 还看/今朝。（高昂，坚定） 数/风流/人物──。（慢，拉长） 还看今朝！（一字一顿）↗（高昂）
青春万岁 王蒙
所有的日子，所有的日子/都来吧，↗（高昂） 让我/编织你们，用/青春的金线， 和/幸福的璎珞，编织你们。↗（高昂） 有那/小船上的歌笑，月下/校园的欢舞， 细雨蒙蒙里/踏青，初雪的早晨/行军， 还有/热烈的争论，跃动的、温暖的心……
是/转眼过去了的日子，也是/充满遐想的日子， 纷纷的心愿/迷离，像春天的雨， 我们/有时间，有力量，有燃烧的信念， 我们/渴望生活，渴望/在天上/飞。↗（高昂）
4、认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗） 降调（↘） 节奏（ /） 稍停（‖） 着重（．） 延续——
2
沁园春 雪
北国/风光，（豪迈，高而慢） 千里/冰封──，（慢） 万-里-雪-飘。↗（高昂） 望/ 长城/内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔──。↘（慢）（低沉） 山舞/银蛇， 原弛/蜡象， 欲与天公/试比高。↗（高昂） 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
校本研修课
诗歌朗诵指导
1
诗歌朗诵要领
1、细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境
①把握作品的思想内容、作者的感情倾向， ②把握作品的抒情层次、起伏高低的脉络。
2、积极投入感情朗读，读出诗歌言外之意
①对读诗有神圣感 ②对诗人有亲近感 ③对诗作产生共鸣
3、仔细把握朗读节奏，体验诗歌音韵之美
语音高低、语调轻重、 气息强弱、节奏快慢
毛泽东
江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 ↗（高昂） 惜/秦皇/汉武，↘（低沉） 略输/文采──；（慢） 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚──。（慢） 一代/天骄， 成吉思汗， 只识弯弓/射大雕。↘（低，慢） 俱/往矣──，（慢，拉长） 数/风流人物。↗（高昂） 还看/今朝。（高昂，坚定） 数/风流/人物──。（慢，拉长） 还看今朝！（一字一顿）↗（高昂）
朗读PPT课件
B 准确表达作品 1，声音响亮 ，吐字清楚 2，语音标准 3，语句流畅 4，语调和谐
4、朗读的方法
A 发声技巧 气息控制 呼吸、换气 吐字归音 特殊声音的表现
B 朗读技巧 [1] 停顿 [2] 重音 [3] 语气 [4] 停连
停连
1，定义 有声语言语流中声音的停顿与连接，统
称停连。 有声语言的停连既是生理需要也是心里
朗读
一、朗读
1、什么是朗读 朗读是把书面语言转化为口头语言，把无 声语言转化为有声语言的一种创作活动。 朗读的过程就是书面语言口语化，无声语 言有声化的过程。
2、朗读的特点 逐字逐句地读，毫无遗漏，多读几遍就能 达到全面熟悉作品的目的。
3、朗读的要求
两个层次
A 深入理解作品内涵 1了解作品背景 2把握作品主题 3熟悉作品结构 4找准作品基调
语势的五种基本形态
波峰类
安徽省黄山地区恐龙化石面临厄运
波谷类
为了革命，他被这可恶的草地多去了生 命
上山类
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
下山类
艺术家没有矛盾不会进步，不会演变， 不会深入
半起类
何况事实上有多少良师益友在周围帮 助你，扶掖你。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，
绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉 回秘藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
鲜明突出地表达具体的语句目的和 具体的感情色彩而着意强调的词或 词语，即重音。
注意：重音是具体存在于语句 的语言环境当中，是由语言目的决 定的，而不是人为加上去的。
例子
我是电视节目主持人
重音的作用
1，保证语言传播的准确性，清晰性。 让重音起到“牵一发而动全身”的强调
朗诵基础知识PPT课件
2019/12/23
6
2019/12/23Βιβλιοθήκη 72019/12/23
8
2019/12/23
9
2019/12/23
10
2019/12/23
11
(三)速度和节奏
朗诵时，声音的抑扬顿挫、轻重缓急便 叫节奏，它在声音表达过程中，呈现规律 性的回环往复的特点，并且由原作品的思 想感情所带动、与原作品的基调相一致。
朗诵基础知识
余萍
2019/12/23
1
目录
一、准备阶段 二、进行阶段 三、新闻稿件朗读要点
2019/12/23
2
一、准备阶段
2019/12/23
3
备稿六步法
（1）划分层次 （2）概括主题 （3）联系背景 （4）明确目的 （5）分清主次 （6）把握基调
2019/12/23
要求： 基调要贴切，态度要鲜明
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪 。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿 ，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨 呀眨。
2019/12/23
16
三、朗诵新闻稿件
（1）准确无误 （2）层次清楚 （3）节奏明快 （4）朴实大气
新闻播报不是念稿子，字里行间渗透着播 者对新闻的理解，播报就是把这种理解、感受 真切地传达给受众。
2019/12/23
高中语文《古诗文诵读指导》 PPT课件
黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
四、古诗文诵读训练的有效方法
（四）诵读积淀，熟读成诵
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。 欧阳修说：“虽书卷浩繁，第能加日积之功，何患不至？”
余老师在执教《迢迢牵牛星》 郑桂华老师在执教《爱莲说》
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯。匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋。泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
三、古诗词诵读的教学意义
（五）学会做人，见诸行动
培养学生的高尚情怀。
晨起缝破衣 郑板桥 晨起缝破衣，针线不成行。 母年七十四，眼昏手又僵。 装绵苦欲厚，用线苦欲长。 线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。 装成令儿暖，母衣单薄凉。 不衣逆母怀，衣之情内伤。
四、古诗文诵读训练的有效方法
（三）诵读赏析，细节品味
2.让学生自己悟出“重读点”
行路难(其一) （李白） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
四、古诗文诵读训练的有效方法
（三）诵读赏析，细节品味
4.可配合表情动作来体会感情
约客 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
四、古诗文诵读训练的有效方法
（三）诵读赏析，细节品味
5.诗词结尾句可酌情适当放缓语速, 拖长音节
延留：指对古诗词的接受进入高潮阶段后的一种心理延续和留存。
（二）开展丰富的教学活动。 可以利用多媒体或表演的形式，向学生展示古诗文的意境之美。
四、古诗文诵读训练的有效方法
（四）诵读积淀，熟读成诵
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。 欧阳修说：“虽书卷浩繁，第能加日积之功，何患不至？”
余老师在执教《迢迢牵牛星》 郑桂华老师在执教《爱莲说》
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯。匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋。泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
三、古诗词诵读的教学意义
（五）学会做人，见诸行动
培养学生的高尚情怀。
晨起缝破衣 郑板桥 晨起缝破衣，针线不成行。 母年七十四，眼昏手又僵。 装绵苦欲厚，用线苦欲长。 线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。 装成令儿暖，母衣单薄凉。 不衣逆母怀，衣之情内伤。
四、古诗文诵读训练的有效方法
（三）诵读赏析，细节品味
2.让学生自己悟出“重读点”
行路难(其一) （李白） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
四、古诗文诵读训练的有效方法
（三）诵读赏析，细节品味
4.可配合表情动作来体会感情
约客 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
四、古诗文诵读训练的有效方法
（三）诵读赏析，细节品味
5.诗词结尾句可酌情适当放缓语速, 拖长音节
延留：指对古诗词的接受进入高潮阶段后的一种心理延续和留存。
（二）开展丰富的教学活动。 可以利用多媒体或表演的形式，向学生展示古诗文的意境之美。
小学语文教学朗读指导ppt课件
但是，朗读技巧的传授不能唯技巧化，必须是一 种巧妙的“渗透”。渗透的方法很多，如：结合范读 渗透；在对学生的评价中渗透；在对话中渗透等。
小学语文朗读教学案例 《小小的船》
1、教材背景
4、教学重点
2、设计理念
5、教学难点
3、教学目标
6、教学过程
7、朗读教学反思评价
教材背景
人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》 是叶圣陶先生的一篇小韵文，是一首充满儿童情趣和幻想的 写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。 文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去， 在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。 这是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形 式描写了秋天夜空的美丽景色。整首诗韵律协调，音乐性很 强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景 物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯 的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽 的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起 来心情愉快，朗朗上口，符合儿童的审美心理，易于为孩子 接受，通过文本的感情朗读，进行听说训练，不仅可以提高 学生的读说能力，更有利于培养新生学习语文的兴趣。
教学目标
1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4 个字，读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的 意思，运用“坐在月亮上，我看见……”的句式说 话。
2、初步培养学生的想象能力，正确、流利、 有感情地朗读课文和背诵课文。
3、培养学生欣赏大自然美景的情趣，热爱大 自然的思想感情，初步树立人与自然和谐相处的 意识。
读的教学
1、创设情景，引发兴趣，体会意境。 2、指导朗读，感情朗读，背诵儿歌。
读的教学过程
小学语文朗读教学案例 《小小的船》
1、教材背景
4、教学重点
2、设计理念
5、教学难点
3、教学目标
6、教学过程
7、朗读教学反思评价
教材背景
人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》 是叶圣陶先生的一篇小韵文，是一首充满儿童情趣和幻想的 写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。 文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去， 在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。 这是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形 式描写了秋天夜空的美丽景色。整首诗韵律协调，音乐性很 强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景 物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯 的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽 的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起 来心情愉快，朗朗上口，符合儿童的审美心理，易于为孩子 接受，通过文本的感情朗读，进行听说训练，不仅可以提高 学生的读说能力，更有利于培养新生学习语文的兴趣。
教学目标
1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4 个字，读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的 意思，运用“坐在月亮上，我看见……”的句式说 话。
2、初步培养学生的想象能力，正确、流利、 有感情地朗读课文和背诵课文。
3、培养学生欣赏大自然美景的情趣，热爱大 自然的思想感情，初步树立人与自然和谐相处的 意识。
读的教学
1、创设情景，引发兴趣，体会意境。 2、指导朗读，感情朗读，背诵儿歌。
读的教学过程
有效朗读朗读指导PPT课件
第23页/共82页
二、 读好词是朗读重要的基本功。
词是最小的语言单位，读好字 又
读好词， 才能读好句子和文章。
读好词的基本要求是：
1、词素连读
朗读时，眼里看的、口中念的、心里想的，是一个一个的词，而不是字。
如：祖 国
（祖、国）
斩钉截铁 （斩、钉、截、铁 ）
第24页/共82页
如：我—爱—首—都—北—京。 我 爱 首都 北京。
老大娘 （尊敬、亲切） 老婆儿 （ 亲热 ） 老婆子 （亲昵、厌恶） 老不死的（厌恶、憎恨）
第34页/共82页
总之，读好词的基础是懂得词义。 教学中，通过读可以帮助学生理解词 义；理解词义必然结合读，二者是讲与 练的关系。同时，读好词又与学习普通 话，培养说话的能力紧密相连，互相促 进。
第35页/共82页
逻辑的停顿、
节段的停顿、
情感转换的停顿
第15页/共82页
• 2、重音：朗读中强调能够突 出 文章主旨情感的词语、句子（关 键 词句）
语法重音
第16页/共82页
• 3、语调：即抑扬顿挫。
朗读文章所使用的腔调，读不同 情感的内容就有不同的语调 。
第17页/共82页
• 4、速度、节奏：
文章的情感内容决定朗读速度的 快慢缓急，节奏的强弱长短。
第43页/共82页
（5）感情的停顿
为了表达情感作出的停顿， 称为感情停顿。
试读： 小兴安岭/是一座/巨大的宝库，
也是/一座美丽的//大花园。
第44页/共82页
正确的停顿，与正确的呼吸有很 大的关系，既可以急呼急吸，也能慢 呼慢吸，做到运用自如，跟文章的内 容情节相适应。
第45页/共82页
2、句子的重音
朗读指导的终极目标是逐渐提升学生朗读能力使他们自主体验蕴藏于作品朗读是一项富有创造性的学习活动教师应当充分调动学生的积极性培养朗读兴趣适时指导朗读方法及时鼓励学生的点滴进步使朗读成为学生的终身阅读能力
二、 读好词是朗读重要的基本功。
词是最小的语言单位，读好字 又
读好词， 才能读好句子和文章。
读好词的基本要求是：
1、词素连读
朗读时，眼里看的、口中念的、心里想的，是一个一个的词，而不是字。
如：祖 国
（祖、国）
斩钉截铁 （斩、钉、截、铁 ）
第24页/共82页
如：我—爱—首—都—北—京。 我 爱 首都 北京。
老大娘 （尊敬、亲切） 老婆儿 （ 亲热 ） 老婆子 （亲昵、厌恶） 老不死的（厌恶、憎恨）
第34页/共82页
总之，读好词的基础是懂得词义。 教学中，通过读可以帮助学生理解词 义；理解词义必然结合读，二者是讲与 练的关系。同时，读好词又与学习普通 话，培养说话的能力紧密相连，互相促 进。
第35页/共82页
逻辑的停顿、
节段的停顿、
情感转换的停顿
第15页/共82页
• 2、重音：朗读中强调能够突 出 文章主旨情感的词语、句子（关 键 词句）
语法重音
第16页/共82页
• 3、语调：即抑扬顿挫。
朗读文章所使用的腔调，读不同 情感的内容就有不同的语调 。
第17页/共82页
• 4、速度、节奏：
文章的情感内容决定朗读速度的 快慢缓急，节奏的强弱长短。
第43页/共82页
（5）感情的停顿
为了表达情感作出的停顿， 称为感情停顿。
试读： 小兴安岭/是一座/巨大的宝库，
也是/一座美丽的//大花园。
第44页/共82页
正确的停顿，与正确的呼吸有很 大的关系，既可以急呼急吸，也能慢 呼慢吸，做到运用自如，跟文章的内 容情节相适应。
第45页/共82页
2、句子的重音
朗读指导的终极目标是逐渐提升学生朗读能力使他们自主体验蕴藏于作品朗读是一项富有创造性的学习活动教师应当充分调动学生的积极性培养朗读兴趣适时指导朗读方法及时鼓励学生的点滴进步使朗读成为学生的终身阅读能力
诗歌朗诵技巧-ppt课件
无法让听众动情了。
•
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下
几点：
⒉把握作品的内容
• （1） 正确、深入的理解：
•
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，
需要透过字里行间，理解作品的内在含义。
•
首先就要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、
成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣，望文
生义。
•
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题
升降。
• 句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。 句调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表 现得特别明显。
•
句调根据表示的语气和感情态度的不同，
可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
• （1）升调（↑），前低后高，语势上升。一般 用来表示疑问、反问、惊异等语气。
• （2）降调（↓），前高后低，语势渐降。一般 用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚 决、赞美、祝福等感情。
句子的某些部分重读，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
①一般短句子里的谓语部分常重读； ②动词或形容词前的状语常重读； ③ 动词后面的形容词。 ④动词及部分词组充当的补语常重读； ⑤名词前的定语常重读； ⑥有些代词也常重读；如果一句话里成分较多，重读也
就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带 成分。
•
一般来说，语法停顿时间的长短同标点大
致相关。
•
例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、
冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号
后的停顿比顿号长；
•
段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
•
（3）强调停顿为了强调某一事物，突出
某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、
朗诵技巧入门ppt课件
★他妈的，病还没好！ 他妈的病/还没好。
★你是老师吗?—不，是学生。 你是老师吗? —不是学生。
★无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取
无鸡鸭也可/无鱼肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取
无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；惟蔬菜不可；少
分文不取。
4
1．句逗停顿（语法停顿）。 • 凡有标点符号的地方都应有适当的停顿，
注意腰腹不能前挺，躯体略微前倾，横膈膜有敦
实下坐之感，目光有神，下巴内收、直视前方、
两脚自然着地。
•
正确的站姿应该是自然站立、双脚略略分开、
与肩宽距离大约相同，立腰收腹、注意腰腹不能
前挺，两肩下垂、颈背松而直，在正前方找一个
具体的焦点，并把它看成是可以进行交流的对象。
3
三、停顿
语流的中断和间歇，包括声音的延长和紧连。
停顿时间大体是：句号>分号>冒号>逗号>顿号。 至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要 根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确 定停顿时间的长短。
如： １、放学了，——你们走吧！
２、三个报社的编辑和记者。
5
• 2、音节停顿。
• 朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。 – 例： – 1．随风/潜入夜，润物/细无声。（二三式） – 2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽 短，正是/河豚/欲上时。（二二三式） – 3．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/ 莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与 /天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 ——毛泽东《沁园春·雪》 – 4 ．我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。 ——何其芳《我为少男少女们歌唱》
指导诗歌朗读-完整版PPT课件
其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。
另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、 宗教、风俗等背景知识。
以意逆志、知人论世解读诗歌
标题 通向诗歌主旨的第一条快速通道 作者 通向诗歌情感的快捷方式 注释 每个都有用，每个都要用 意象 意象是作者情感的载体 尾句 一篇之妙，在乎落句，卒章显志
赏析指导
孟子： 故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
用
意象及主观 感受
推测
作者写作 诗歌的本意
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的 主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
(1)正确解读字义、词义。
要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解。
月亮：对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁； 望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。
诗人显然行色匆匆，绝不只是漫步山间， 悠闲看景。
但诗人“停车”赏看枫林。
赏析指导 孟子：
故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深 入地探究作者的生平和为人，全面了解他所 生活的环境和时代。
首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者 的心灵历程和精神世界。
柳树：以折柳表惜别。 南浦：南浦是水边的送边之所。长亭 是陆上的送别之所。 芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。 梧桐：大多表示一种凄苦之音。 松柏：象征孤直耐寒的品格。
(2)调动我们的主观感受、生活体验去解读。
山行
杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
悠闲诗 人 爱 霜 染 枫漫步 看赏 Biblioteka 山 景？之 深 。 之 美 、林，
另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、 宗教、风俗等背景知识。
以意逆志、知人论世解读诗歌
标题 通向诗歌主旨的第一条快速通道 作者 通向诗歌情感的快捷方式 注释 每个都有用，每个都要用 意象 意象是作者情感的载体 尾句 一篇之妙，在乎落句，卒章显志
赏析指导
孟子： 故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
用
意象及主观 感受
推测
作者写作 诗歌的本意
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的 主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
(1)正确解读字义、词义。
要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解。
月亮：对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁； 望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。
诗人显然行色匆匆，绝不只是漫步山间， 悠闲看景。
但诗人“停车”赏看枫林。
赏析指导 孟子：
故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深 入地探究作者的生平和为人，全面了解他所 生活的环境和时代。
首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者 的心灵历程和精神世界。
柳树：以折柳表惜别。 南浦：南浦是水边的送边之所。长亭 是陆上的送别之所。 芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。 梧桐：大多表示一种凄苦之音。 松柏：象征孤直耐寒的品格。
(2)调动我们的主观感受、生活体验去解读。
山行
杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
悠闲诗 人 爱 霜 染 枫漫步 看赏 Biblioteka 山 景？之 深 。 之 美 、林，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
哈尔滨市第八十七中学 李英宇
朗读的基本要求
有感情，有条理，从容自 然，抑扬顿挫，要顺应作品 思想感情的发展。
朗读时要注意的问题
• • • • • 1.语气感情 2.停顿 3.重音 4.语速 5.句调
1、“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问 我。
焦急、严厉
2、一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分 日夜地向前奔流。山谷里总是不断响 着他歌唱的回声。
1、他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。 2、他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
3、二乘以三加五等于多少？ 二乘以三/加五等于多少？ 二乘以/三加五等于多少？ 4、我同意他也同意你怎么样？ 我同意他/也同意你/怎么样？
我同意/他也同意/你怎么样？
逻辑停顿
根据句子表达内容而确定的 停顿称为逻辑停顿。
曲调（↗↘或↘↗ ）
①你好，你比谁都好。（讽刺、怀疑） ②啊？这次我又输了！（意外） ④什么？他来啦？ 啊？会有这种事？（意 外、惊奇）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的 . . . . . . . . 脚步/近了。 .
一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开 . . . . . . 了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳 . . . 的脸/红起来了。 .
1、小溪流在狭长的山谷里奔流了很久。
小溪流/在狭长的山谷里/奔流了/很久。 2、我们的存在只是一种悲凉的点缀。 我们的存在/只是一种/悲凉的点缀。
3、理想使你微笑地观察着生活。
理想/使你/微笑地/观察着生活。
划分停顿的方法
根据文意对句子中的词进行分 组，不要把完整的词分裂开来。
注意
1、一句话中的停顿，时间长短不同。 2、慢读停顿多，快读停顿少。 3、不要把句子读断。
我禁不住望望儿子，他睡得那么沉稳， 没有梦话，我不知他在睡梦中此刻是不是 在呼唤着我？我却知道会有这么一天，拥 他入睡的再不是我，而在他的睡梦中更会 “呼唤一个陌生的年轻的名字。”亲爱的 儿子，那将如诗人所写的，是爸爸的期待， 爸爸的期待是惊喜又是忧伤。哦，我亲爱 的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见 爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？……
2、逻辑停顿
1、语法停顿
就是文中标点和段落篇章之间的 停顿。 段落、章节＞句号、问号、感叹号＞ 分号、冒号＞ 逗号＞顿号
直截了当地说 直截了当地/说 小溪流笑着往前跑。 小溪流/笑着/往前跑。 玩警察抓小偷的游戏。 玩/警察抓小偷的/游戏。 已经入团的和尚未入团的学生 已经入团的/和尚未入团的学生
1、急剧变化发展的场面宜用 快 读； 平静、严肃的场面宜用慢 读。 2、紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用 快 读；
沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用 慢 读。
3、辩论、争吵、急呼，宜用 快 读；
闲谈、絮语，宜用 慢 读。 4、作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用 快 读；
一般的记叙、说明、追忆，宜用 慢 读。
读出盼望、兴奋、喜爱的语气，声音要高一点
我呆呆地/望着她，止不住/ ·· · ·· · 流下了/眼泪。我觉得/我是世界 ·· 上/最伤心的人!因为/我对朋友/ · 反悔了。我做了一件/多么/不光 ·· ·· 彩的事呀! 可是，这能/全怪我吗? ↗ ·
读出伤心、难过、委屈的心情，声音要低沉一些。
·
我/禁不住/望望儿子，他/睡得/那么沉稳，没 ·· · 他在睡梦中/此刻是不是/在呼唤 · 有/梦话，我不知/ · · · /· · 着我？我/却知道/会有这么一天，拥他入睡的 再 ··更会“呼唤一个/陌生 不是我，而/在他的睡梦中/ ·· · /名字。”亲爱的儿子，那/将如诗人所 的年轻的 ·· ·· 写的，是/爸爸的/期待，爸爸的期待/是惊喜/又是
小溪流/一边奔流，一边玩耍。他/一会 儿/拍拍岸边/五颜六色的卵石，一会儿/摸 摸沙地上/才伸出脑袋来的小草。他/一会儿 /让那些/漂浮着的小树叶/打个转儿，一会 儿/挠挠那些/追赶他的/小蝌蚪的痒痒。小 树叶/不害怕，轻轻/转了两个圈儿，就/又 往前漂。小蝌蚪/可有些怕痒，就赶快/向岸 边游；长了小腿的蝌蚪/还学青蛙妈妈/慌张 地蹬开了腿。
·
3、理想使你倔强地反抗着命运。
··
··
4、他什么都知道！
·· ··
5、到前面去。
我知道你没交作业。（——不用问别人。） · 我知道你没交作业。（——你不要瞒我了。） ··
我知道你没交作业。（——不是别人。） ·
我知道你没交作业。（——你怎么说交了？） ·· 我知道你没交作业。（——别的交没交我不知 · · 道。）
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿 拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙 地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那 些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠 那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害 怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小 蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了 小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
当/夜来的/时候，整个城市里/都是/繁 · ·· ·· 弦急管，都是/红灯绿酒。而我们/在寂静里， ·· ·· · · · ·· ·· 我们/在黑暗里，我们/在不被了解的/孤独 ·· · · ·· 里。但/我们/苦熬着，把牙龈/咬得酸痛， · ·· ·· 直等到/朝霞的旗/冉冉/升起，我们/就站成 · · · · ·· 一列/致敬—无论如何，我们这城市/总得有 ·· 一些人/迎接太阳！如果/别人/都不迎接， · ·· · ·· 我们/就负责/把光明/迎来。 ·· ·· ··
句调
句调指语句里声音高低升降的变化，其 中以结尾的升降变化最为重要，一般是和 句子的语气紧密结合的。
1.平调（→） 2.升调（↗） 3.降调（↘） 4.曲调（↗↘或↘↗ ）
升调（↗）
①他来了↗？（疑问） ②你不怕丢脸↗？ （反诘） ③草屋竟然变成了楼房↗！（惊异） ⑤大家赶快行动起来吧↗！（号召）
欢快、无忧无虑
如何判断感情基调和什么样的语气
就是要深入理解作品的中心，甚至对 作品的每一章节，每一个段落，每一句话， 甚至每一个词，每一个标点都要仔细揣摩， 激发自己的真情实感，使自己沉浸其中， 把文章的情感表达出来。
停顿
停顿是指朗读时，段落之间、 句子之间、句子中间出现的间歇。
停顿有两种
1、语法停顿
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。 （慢读）
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
重音
• 1、语法重音 • 2、逻辑重音
1、语法重音
语法重音是按语言习惯自然重读的音 节。这些重读的音节大都是按照平时的语 言规律确定的。一般说，语法重音不带特 别强调的色彩。
1、 第一次真好
·
2、 我们的命运被安排定了。
·· ·· · 忧伤。哦，我亲爱的/儿子，你懂吗？ ↗ 此刻的 · ·· · · 睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了 ·· ·· ·
吗？…… ↗
·
当夜来的时候，整个城市里都是繁弦急 管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我 们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。 但我们苦熬着，把牙龈咬得酸痛，直等到 朝霞的旗冉冉升起，我们就站成一列致敬 —无论如何，我们这城市总得有一些人迎 接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责 把光明迎来
朗读的基本要求
有感情，有条理，从容自 然，抑扬顿挫，要顺应作品 思想感情的发展。
朗读时要注意的问题
• • • • • 1.语气感情 2.停顿 3.重音 4.语速 5.句调
1、“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问 我。
焦急、严厉
2、一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分 日夜地向前奔流。山谷里总是不断响 着他歌唱的回声。
1、他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。 2、他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
3、二乘以三加五等于多少？ 二乘以三/加五等于多少？ 二乘以/三加五等于多少？ 4、我同意他也同意你怎么样？ 我同意他/也同意你/怎么样？
我同意/他也同意/你怎么样？
逻辑停顿
根据句子表达内容而确定的 停顿称为逻辑停顿。
曲调（↗↘或↘↗ ）
①你好，你比谁都好。（讽刺、怀疑） ②啊？这次我又输了！（意外） ④什么？他来啦？ 啊？会有这种事？（意 外、惊奇）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的 . . . . . . . . 脚步/近了。 .
一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开 . . . . . . 了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳 . . . 的脸/红起来了。 .
1、小溪流在狭长的山谷里奔流了很久。
小溪流/在狭长的山谷里/奔流了/很久。 2、我们的存在只是一种悲凉的点缀。 我们的存在/只是一种/悲凉的点缀。
3、理想使你微笑地观察着生活。
理想/使你/微笑地/观察着生活。
划分停顿的方法
根据文意对句子中的词进行分 组，不要把完整的词分裂开来。
注意
1、一句话中的停顿，时间长短不同。 2、慢读停顿多，快读停顿少。 3、不要把句子读断。
我禁不住望望儿子，他睡得那么沉稳， 没有梦话，我不知他在睡梦中此刻是不是 在呼唤着我？我却知道会有这么一天，拥 他入睡的再不是我，而在他的睡梦中更会 “呼唤一个陌生的年轻的名字。”亲爱的 儿子，那将如诗人所写的，是爸爸的期待， 爸爸的期待是惊喜又是忧伤。哦，我亲爱 的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见 爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？……
2、逻辑停顿
1、语法停顿
就是文中标点和段落篇章之间的 停顿。 段落、章节＞句号、问号、感叹号＞ 分号、冒号＞ 逗号＞顿号
直截了当地说 直截了当地/说 小溪流笑着往前跑。 小溪流/笑着/往前跑。 玩警察抓小偷的游戏。 玩/警察抓小偷的/游戏。 已经入团的和尚未入团的学生 已经入团的/和尚未入团的学生
1、急剧变化发展的场面宜用 快 读； 平静、严肃的场面宜用慢 读。 2、紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用 快 读；
沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用 慢 读。
3、辩论、争吵、急呼，宜用 快 读；
闲谈、絮语，宜用 慢 读。 4、作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用 快 读；
一般的记叙、说明、追忆，宜用 慢 读。
读出盼望、兴奋、喜爱的语气，声音要高一点
我呆呆地/望着她，止不住/ ·· · ·· · 流下了/眼泪。我觉得/我是世界 ·· 上/最伤心的人!因为/我对朋友/ · 反悔了。我做了一件/多么/不光 ·· ·· 彩的事呀! 可是，这能/全怪我吗? ↗ ·
读出伤心、难过、委屈的心情，声音要低沉一些。
·
我/禁不住/望望儿子，他/睡得/那么沉稳，没 ·· · 他在睡梦中/此刻是不是/在呼唤 · 有/梦话，我不知/ · · · /· · 着我？我/却知道/会有这么一天，拥他入睡的 再 ··更会“呼唤一个/陌生 不是我，而/在他的睡梦中/ ·· · /名字。”亲爱的儿子，那/将如诗人所 的年轻的 ·· ·· 写的，是/爸爸的/期待，爸爸的期待/是惊喜/又是
小溪流/一边奔流，一边玩耍。他/一会 儿/拍拍岸边/五颜六色的卵石，一会儿/摸 摸沙地上/才伸出脑袋来的小草。他/一会儿 /让那些/漂浮着的小树叶/打个转儿，一会 儿/挠挠那些/追赶他的/小蝌蚪的痒痒。小 树叶/不害怕，轻轻/转了两个圈儿，就/又 往前漂。小蝌蚪/可有些怕痒，就赶快/向岸 边游；长了小腿的蝌蚪/还学青蛙妈妈/慌张 地蹬开了腿。
·
3、理想使你倔强地反抗着命运。
··
··
4、他什么都知道！
·· ··
5、到前面去。
我知道你没交作业。（——不用问别人。） · 我知道你没交作业。（——你不要瞒我了。） ··
我知道你没交作业。（——不是别人。） ·
我知道你没交作业。（——你怎么说交了？） ·· 我知道你没交作业。（——别的交没交我不知 · · 道。）
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿 拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙 地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那 些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠 那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害 怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小 蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了 小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
当/夜来的/时候，整个城市里/都是/繁 · ·· ·· 弦急管，都是/红灯绿酒。而我们/在寂静里， ·· ·· · · · ·· ·· 我们/在黑暗里，我们/在不被了解的/孤独 ·· · · ·· 里。但/我们/苦熬着，把牙龈/咬得酸痛， · ·· ·· 直等到/朝霞的旗/冉冉/升起，我们/就站成 · · · · ·· 一列/致敬—无论如何，我们这城市/总得有 ·· 一些人/迎接太阳！如果/别人/都不迎接， · ·· · ·· 我们/就负责/把光明/迎来。 ·· ·· ··
句调
句调指语句里声音高低升降的变化，其 中以结尾的升降变化最为重要，一般是和 句子的语气紧密结合的。
1.平调（→） 2.升调（↗） 3.降调（↘） 4.曲调（↗↘或↘↗ ）
升调（↗）
①他来了↗？（疑问） ②你不怕丢脸↗？ （反诘） ③草屋竟然变成了楼房↗！（惊异） ⑤大家赶快行动起来吧↗！（号召）
欢快、无忧无虑
如何判断感情基调和什么样的语气
就是要深入理解作品的中心，甚至对 作品的每一章节，每一个段落，每一句话， 甚至每一个词，每一个标点都要仔细揣摩， 激发自己的真情实感，使自己沉浸其中， 把文章的情感表达出来。
停顿
停顿是指朗读时，段落之间、 句子之间、句子中间出现的间歇。
停顿有两种
1、语法停顿
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。 （慢读）
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
重音
• 1、语法重音 • 2、逻辑重音
1、语法重音
语法重音是按语言习惯自然重读的音 节。这些重读的音节大都是按照平时的语 言规律确定的。一般说，语法重音不带特 别强调的色彩。
1、 第一次真好
·
2、 我们的命运被安排定了。
·· ·· · 忧伤。哦，我亲爱的/儿子，你懂吗？ ↗ 此刻的 · ·· · · 睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了 ·· ·· ·
吗？…… ↗
·
当夜来的时候，整个城市里都是繁弦急 管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我 们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。 但我们苦熬着，把牙龈咬得酸痛，直等到 朝霞的旗冉冉升起，我们就站成一列致敬 —无论如何，我们这城市总得有一些人迎 接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责 把光明迎来