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读出盼望、兴奋、喜爱的语气，声音要高一点
我呆呆地/望着她，止不住/ ·· · ·· · 流下了/眼泪。我觉得/我是世界 ·· 上/最伤心的人!因为/我对朋友/ · 反悔了。我做了一件/多么/不光 ·· ·· 彩的事呀! 可是，这能/全怪我吗? ↗ ·
读出伤心、难过、委屈的心情，声音要低沉一些。
·
我/禁不住/望望儿子，他/睡得/那么沉稳，没 ·· · 他在睡梦中/此刻是不是/在呼唤 · 有/梦话，我不知/ · · · /· · 着我？我/却知道/会有这么一天，拥他入睡的 再 ··更会“呼唤一个/陌生 不是我，而/在他的睡梦中/ ·· · /名字。”亲爱的儿子，那/将如诗人所 的年轻的 ·· ·· 写的，是/爸爸的/期待，爸爸的期待/是惊喜/又是
句调
句调指语句里声音高低升降的变化，其 中以结尾的升降变化最为重要，一般是和 句子的语气紧密结合的。
1.平调（→） 2.升调（↗） 3.降调（↘） 4.曲调（↗↘或↘↗ ）
升调（↗）
①他来了↗？（疑问） ②你不怕丢脸↗？ （反诘） ③草屋竟然变成了楼房↗！（惊异） ⑤大家赶快行动起来吧↗！（号召）
当/夜来的/时候，整个城市里/都是/繁 · ·· ·· 弦急管，都是/红灯绿酒。而我们/在寂静里， ·· ·· · · · ·· ·· 我们/在黑暗里，我们/在不被了解的/孤独 ·· · · ·· 里。但/我们/苦熬着，把牙龈/咬得酸痛， · ·· ·· 直等到/朝霞的旗/冉冉/升起，我们/就站成 · · · · ·· 一列/致敬—无论如何，我们这城市/总得有 ·· 一些人/迎接太阳！如果/别人/都不迎接， · ·· · ·· 我们/就负责/把光明/迎来。 ·· ·· ··
2、逻辑停顿
1、语法停顿
就是文中标点和段落篇章之间的 停顿。 段落、章节＞句号、问号、感叹号＞ 分号、冒号＞ 逗号＞顿号
直截了当地说 直截了当地/说 小溪流笑着往前跑。 小溪流/笑着/往前跑。 玩警察抓小偷的游戏。 玩/警察抓小偷的/游戏。 已经入团的和尚未入团的学生 已经入团的/和尚未入团的学生
1、小溪流在狭长的山谷里奔流了很久。
小溪流/在狭长的山谷里/奔流了/很久。 2、我们的存在只是一种悲凉的点缀。 我们的存在/只是一种/悲凉的点缀。
3、理想使你微笑地观察着生活。
理想/使你/微笑地/观察着生活。
划分停顿的方法
根Fra Baidu bibliotek文意对句子中的词进行分 组，不要把完整的词分裂开来。
注意
1、一句话中的停顿，时间长短不同。 2、慢读停顿多，快读停顿少。 3、不要把句子读断。
1、他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。 2、他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
3、二乘以三加五等于多少？ 二乘以三/加五等于多少？ 二乘以/三加五等于多少？ 4、我同意他也同意你怎么样？ 我同意他/也同意你/怎么样？
我同意/他也同意/你怎么样？
逻辑停顿
根据句子表达内容而确定的 停顿称为逻辑停顿。
·
3、理想使你倔强地反抗着命运。
··
··
4、他什么都知道！
·· ··
5、到前面去。
我知道你没交作业。（——不用问别人。） · 我知道你没交作业。（——你不要瞒我了。） ··
我知道你没交作业。（——不是别人。） ·
我知道你没交作业。（——你怎么说交了？） ·· 我知道你没交作业。（——别的交没交我不知 · · 道。）
1、急剧变化发展的场面宜用 快 读； 平静、严肃的场面宜用慢 读。 2、紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用 快 读；
沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用 慢 读。
3、辩论、争吵、急呼，宜用 快 读；
闲谈、絮语，宜用 慢 读。 4、作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用 快 读；
一般的记叙、说明、追忆，宜用 慢 读。
我禁不住望望儿子，他睡得那么沉稳， 没有梦话，我不知他在睡梦中此刻是不是 在呼唤着我？我却知道会有这么一天，拥 他入睡的再不是我，而在他的睡梦中更会 “呼唤一个陌生的年轻的名字。”亲爱的 儿子，那将如诗人所写的，是爸爸的期待， 爸爸的期待是惊喜又是忧伤。哦，我亲爱 的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见 爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？……
·· ·· · 忧伤。哦，我亲爱的/儿子，你懂吗？ ↗ 此刻的 · ·· · · 睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了 ·· ·· ·
吗？…… ↗
·
当夜来的时候，整个城市里都是繁弦急 管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我 们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。 但我们苦熬着，把牙龈咬得酸痛，直等到 朝霞的旗冉冉升起，我们就站成一列致敬 —无论如何，我们这城市总得有一些人迎 接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责 把光明迎来
欢快、无忧无虑
如何判断感情基调和什么样的语气
就是要深入理解作品的中心，甚至对 作品的每一章节，每一个段落，每一句话， 甚至每一个词，每一个标点都要仔细揣摩， 激发自己的真情实感，使自己沉浸其中， 把文章的情感表达出来。
停顿
停顿是指朗读时，段落之间、 句子之间、句子中间出现的间歇。
停顿有两种
1、语法停顿
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。 （慢读）
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
重音
• 1、语法重音 • 2、逻辑重音
1、语法重音
语法重音是按语言习惯自然重读的音 节。这些重读的音节大都是按照平时的语 言规律确定的。一般说，语法重音不带特 别强调的色彩。
1、 第一次真好
·
2、 我们的命运被安排定了。
小溪流/一边奔流，一边玩耍。他/一会 儿/拍拍岸边/五颜六色的卵石，一会儿/摸 摸沙地上/才伸出脑袋来的小草。他/一会儿 /让那些/漂浮着的小树叶/打个转儿，一会 儿/挠挠那些/追赶他的/小蝌蚪的痒痒。小 树叶/不害怕，轻轻/转了两个圈儿，就/又 往前漂。小蝌蚪/可有些怕痒，就赶快/向岸 边游；长了小腿的蝌蚪/还学青蛙妈妈/慌张 地蹬开了腿。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿 拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙 地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那 些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠 那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害 怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小 蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了 小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
哈尔滨市第八十七中学 李英宇
朗读的基本要求
有感情，有条理，从容自 然，抑扬顿挫，要顺应作品 思想感情的发展。
朗读时要注意的问题
• • • • • 1.语气感情 2.停顿 3.重音 4.语速 5.句调
1、“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问 我。
焦急、严厉
2、一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分 日夜地向前奔流。山谷里总是不断响 着他歌唱的回声。
曲调（↗↘或↘↗ ）
①你好，你比谁都好。（讽刺、怀疑） ②啊？这次我又输了！（意外） ④什么？他来啦？ 啊？会有这种事？（意 外、惊奇）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的 . . . . . . . . 脚步/近了。 .
一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开 . . . . . . 了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳 . . . 的脸/红起来了。 .
我呆呆地/望着她，止不住/ ·· · ·· · 流下了/眼泪。我觉得/我是世界 ·· 上/最伤心的人!因为/我对朋友/ · 反悔了。我做了一件/多么/不光 ·· ·· 彩的事呀! 可是，这能/全怪我吗? ↗ ·
读出伤心、难过、委屈的心情，声音要低沉一些。
·
我/禁不住/望望儿子，他/睡得/那么沉稳，没 ·· · 他在睡梦中/此刻是不是/在呼唤 · 有/梦话，我不知/ · · · /· · 着我？我/却知道/会有这么一天，拥他入睡的 再 ··更会“呼唤一个/陌生 不是我，而/在他的睡梦中/ ·· · /名字。”亲爱的儿子，那/将如诗人所 的年轻的 ·· ·· 写的，是/爸爸的/期待，爸爸的期待/是惊喜/又是
句调
句调指语句里声音高低升降的变化，其 中以结尾的升降变化最为重要，一般是和 句子的语气紧密结合的。
1.平调（→） 2.升调（↗） 3.降调（↘） 4.曲调（↗↘或↘↗ ）
升调（↗）
①他来了↗？（疑问） ②你不怕丢脸↗？ （反诘） ③草屋竟然变成了楼房↗！（惊异） ⑤大家赶快行动起来吧↗！（号召）
当/夜来的/时候，整个城市里/都是/繁 · ·· ·· 弦急管，都是/红灯绿酒。而我们/在寂静里， ·· ·· · · · ·· ·· 我们/在黑暗里，我们/在不被了解的/孤独 ·· · · ·· 里。但/我们/苦熬着，把牙龈/咬得酸痛， · ·· ·· 直等到/朝霞的旗/冉冉/升起，我们/就站成 · · · · ·· 一列/致敬—无论如何，我们这城市/总得有 ·· 一些人/迎接太阳！如果/别人/都不迎接， · ·· · ·· 我们/就负责/把光明/迎来。 ·· ·· ··
2、逻辑停顿
1、语法停顿
就是文中标点和段落篇章之间的 停顿。 段落、章节＞句号、问号、感叹号＞ 分号、冒号＞ 逗号＞顿号
直截了当地说 直截了当地/说 小溪流笑着往前跑。 小溪流/笑着/往前跑。 玩警察抓小偷的游戏。 玩/警察抓小偷的/游戏。 已经入团的和尚未入团的学生 已经入团的/和尚未入团的学生
1、小溪流在狭长的山谷里奔流了很久。
小溪流/在狭长的山谷里/奔流了/很久。 2、我们的存在只是一种悲凉的点缀。 我们的存在/只是一种/悲凉的点缀。
3、理想使你微笑地观察着生活。
理想/使你/微笑地/观察着生活。
划分停顿的方法
根Fra Baidu bibliotek文意对句子中的词进行分 组，不要把完整的词分裂开来。
注意
1、一句话中的停顿，时间长短不同。 2、慢读停顿多，快读停顿少。 3、不要把句子读断。
1、他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。 2、他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
3、二乘以三加五等于多少？ 二乘以三/加五等于多少？ 二乘以/三加五等于多少？ 4、我同意他也同意你怎么样？ 我同意他/也同意你/怎么样？
我同意/他也同意/你怎么样？
逻辑停顿
根据句子表达内容而确定的 停顿称为逻辑停顿。
·
3、理想使你倔强地反抗着命运。
··
··
4、他什么都知道！
·· ··
5、到前面去。
我知道你没交作业。（——不用问别人。） · 我知道你没交作业。（——你不要瞒我了。） ··
我知道你没交作业。（——不是别人。） ·
我知道你没交作业。（——你怎么说交了？） ·· 我知道你没交作业。（——别的交没交我不知 · · 道。）
1、急剧变化发展的场面宜用 快 读； 平静、严肃的场面宜用慢 读。 2、紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用 快 读；
沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用 慢 读。
3、辩论、争吵、急呼，宜用 快 读；
闲谈、絮语，宜用 慢 读。 4、作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用 快 读；
一般的记叙、说明、追忆，宜用 慢 读。
我禁不住望望儿子，他睡得那么沉稳， 没有梦话，我不知他在睡梦中此刻是不是 在呼唤着我？我却知道会有这么一天，拥 他入睡的再不是我，而在他的睡梦中更会 “呼唤一个陌生的年轻的名字。”亲爱的 儿子，那将如诗人所写的，是爸爸的期待， 爸爸的期待是惊喜又是忧伤。哦，我亲爱 的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见 爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？……
·· ·· · 忧伤。哦，我亲爱的/儿子，你懂吗？ ↗ 此刻的 · ·· · · 睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了 ·· ·· ·
吗？…… ↗
·
当夜来的时候，整个城市里都是繁弦急 管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我 们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。 但我们苦熬着，把牙龈咬得酸痛，直等到 朝霞的旗冉冉升起，我们就站成一列致敬 —无论如何，我们这城市总得有一些人迎 接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责 把光明迎来
欢快、无忧无虑
如何判断感情基调和什么样的语气
就是要深入理解作品的中心，甚至对 作品的每一章节，每一个段落，每一句话， 甚至每一个词，每一个标点都要仔细揣摩， 激发自己的真情实感，使自己沉浸其中， 把文章的情感表达出来。
停顿
停顿是指朗读时，段落之间、 句子之间、句子中间出现的间歇。
停顿有两种
1、语法停顿
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。 （慢读）
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
重音
• 1、语法重音 • 2、逻辑重音
1、语法重音
语法重音是按语言习惯自然重读的音 节。这些重读的音节大都是按照平时的语 言规律确定的。一般说，语法重音不带特 别强调的色彩。
1、 第一次真好
·
2、 我们的命运被安排定了。
小溪流/一边奔流，一边玩耍。他/一会 儿/拍拍岸边/五颜六色的卵石，一会儿/摸 摸沙地上/才伸出脑袋来的小草。他/一会儿 /让那些/漂浮着的小树叶/打个转儿，一会 儿/挠挠那些/追赶他的/小蝌蚪的痒痒。小 树叶/不害怕，轻轻/转了两个圈儿，就/又 往前漂。小蝌蚪/可有些怕痒，就赶快/向岸 边游；长了小腿的蝌蚪/还学青蛙妈妈/慌张 地蹬开了腿。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿 拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙 地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那 些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠 那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害 怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小 蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了 小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
哈尔滨市第八十七中学 李英宇
朗读的基本要求
有感情，有条理，从容自 然，抑扬顿挫，要顺应作品 思想感情的发展。
朗读时要注意的问题
• • • • • 1.语气感情 2.停顿 3.重音 4.语速 5.句调
1、“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问 我。
焦急、严厉
2、一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分 日夜地向前奔流。山谷里总是不断响 着他歌唱的回声。
曲调（↗↘或↘↗ ）
①你好，你比谁都好。（讽刺、怀疑） ②啊？这次我又输了！（意外） ④什么？他来啦？ 啊？会有这种事？（意 外、惊奇）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的 . . . . . . . . 脚步/近了。 .
一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开 . . . . . . 了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳 . . . 的脸/红起来了。 .