小学数学课堂教学中的情感态度与价值观

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小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学中，情感态度价值观的培养是教师教学过程中不可忽视的一方面。

通过培养学生正确的情感态度和价值观，可以帮助学生形成积极的学习态度，提高学习成绩，培养学生的创新能力和合作精神。

下面就小学数学教学中情感态度价值观的培养进行具体讨论。

教师在教学中应树立正确的情感态度。

教师是学生的榜样和引领者，在课堂上，教师应该对数学充满热爱和信心，并将这种情感传递给学生。

教师可以通过讲解数学的应用场景和实际价值，激发学生对数学的兴趣，让学生认识到数学不只是一门抽象的学科，而是与生活息息相关的学科。

教师要注重培养学生正确的学习态度。

数学是一门需要探究和思考的学科，需要学生主动去学习。

教师可以运用启发式教学法、问题解决法等探究性的教学方法，鼓励学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养学生的探索精神和自主学习能力。

教师要及时给予鼓励和肯定，让学生在学习中保持积极的情绪和态度。

教师还要引导学生树立正确的学习目标和价值观。

教师可以通过讲解数学的学习目标和意义，帮助学生确立学习目标，并激发学生学习的内在动力。

教师还可以通过展示一些数学领域的成功案例，让学生看到学习数学的价值，培养学生的长远眼光和自信心。

教师还应该重视学生的情感体验。

数学学习可能会让一些学生感到困惑和挫折，教师应该关注学生的情感变化，并及时给予支持和帮助。

教师要引导学生正确面对困难和挫折，帮助学生树立积极的心态，通过克服困难获得成就感和自信心。

教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。

数学学习中，学生可以通过小组合作、团队竞赛等形式进行协作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以设计一些合作性的数学活动，激发学生的合作欲望，通过合作学习提高学生的动手能力和解决问题的能力。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养随着教育的不断发展，教育中情感态度价值观的教育越来越受到人们的关注，对于小学数学教学来说也不例外。

小学数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要注重学生的情感态度和价值观的培养，使他们从小就懂得如何正确看待数学，树立正确的数学观念，培养正确的数学情感和态度，为他们未来的学习打下坚实的基础。

一、注重学生数学情感的培养教师在小学数学教学中要注重学生数学情感的培养，提高学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。

教师可以通过小学数学教学中的多种方式，如举些生活实例，运用带有趣味和相关性的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣，增强学生对数学知识的兴趣。

在引导有数学学习困难的学生时，教师要注重挖掘学生的内在潜能，增强他们对数学的信心，鼓励他们学习数学，让他们尽早发现自己的潜力。

同时，在教学中，教师还可以引导学生通过对数学知识的思考，让他们发现数学的美，培养他们对数学的情感。

小学数学教学中，教师需要注重学生数学态度的培养，从而使学生能够养成科学的数学态度。

首先，教师要让学生了解数学的学习是一件重要的事情，让他们明确数学学习的意义和目的。

其次，教师要让学生懂得数学学习的方法和策略，帮助他们建立科学的数学思维方式。

还要鼓励学生谨慎、认真地对待数学学习，让他们深刻认识到数学是需要付出努力才能掌握的。

在数学学习过程中，有些学生会遇到一定的困难，他们的数学态度也会随之产生变化。

此时，教师需要对这些学生进行及时的帮助和指导，让他们通过克服困难，建立自信和勇气。

另外，教师还可以引导学生拓宽视野，了解和了解数学的应用，在此基础上，鼓励学生不断探究和发展数学，培养良好的数学态度。

小学数学教学中，教师还需要注重学生数学价值观的培养，使学生从小就养成良好的数学价值观念。

首先，教师要教育学生应正确看待数学知识的重要性，让他们明确数学知识对日常生活、职业发展以及人类文明进步的重要作用。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 概述小学数学教学中情感态度价值观的培养是教育工作中至关重要的一环。

随着社会的发展，学生的数学学习不再只是简单的知识传授，更需要注重培养学生的情感态度和价值观。

小学阶段是学生成长的重要阶段，他们的情感态度和价值观会在这个阶段被培养和塑造。

小学数学教学应该注重培养学生的积极学习态度，促进学生情感的发展，引导学生正确看待数学知识，引发学生学习兴趣，培养学生正确的价值观。

通过这些努力，我们可以帮助学生建立正确的学习观念和人生观念，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们需要引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立积极的情感态度和正确的价值观。

通过共同努力，我们可以为学生的全面发展奠定良好的基础。

1.2 重要性在小学数学教学中，对学生的情感态度和价值观进行培养是至关重要的。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的体现。

通过培养学生积极的学习态度，可以帮助他们更好地面对挑战和困难，培养解决问题的信心和勇气。

促进学生情感发展可以帮助他们更好地理解自己和他人，培养良好的人际关系和团队合作能力。

引导学生正确看待数学，可以让他们摆脱对数学的恐惧和厌恶，认识到数学在生活中的重要性和实用性。

引发学生学习兴趣不仅可以提高学习效果，还可以激发他们对数学的好奇心和求知欲。

最重要的是，培养学生正确的价值观，让他们明白数学是一种思维方式和工具，而非简单的知识储备。

只有通过培养学生良好的情感态度和正确的价值观，才能真正帮助他们在数学学习中取得成功。

2. 正文2.1 培养学生积极的学习态度培养学生积极的学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。

教师可以通过激发学生的学习动力来培养他们的积极学习态度。

可以设置小组竞赛、奖励制度等方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过积极正面的语言和态度来引导学生建立正确的学习态度。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养情感在学生的生活和实践活动中起着重要作用，学生的每种认识活动都是在一定的情感推动下完成的。

积极的情感可以激发学生去努力学习，消极的情感将阻碍学生学习任务的有效完成。

因此，在数学教学中，取得良好的教学效果，发掘、培养学生的良好情感是必不可少。

一、巧设问题情境，激发学生热爱数学的情感小学生的数学情感往往是在教学课堂中被问题情景所激发而培养起来的。

创设问题情景并非一件容易的事情。

问题要问得巧妙，问得发人深省，问得引人入胜。

实践中，教师可以穿插一些有趣味性、好玩、新奇的情境来激发学生热爱数学之情，使学生与数学知识交朋友、建感情，缩短学生和数学知识的情感距离，从而激发学生对数学产生热爱。

1.创设生活情境，使学生亲近数学当书本知识接近学生生活实践经验时，学生学起来就会感觉简单；当书本知识远离学生生活实践经验时，学生学习起来就会吃力。

所以，在教学实践中，将书本上的知识通过实际生活事例进行剖解，使学生能在生活中找到书本知识的“原型”。

用数学的实际意义和应用来诱发学生对数学的热爱之情。

如教学“百分数的意义”时，先让学生说说生活中见到的百分数，然后教师再出示收集到的一组生活中的百分数，引导学生探究这些百分数所表示的意义。

在教学中，教师将书本上的数学问题转化为生活实践问题，转化得越好，学生对数学越感觉亲切，数学问题也就随之解决。

2.创设悬念化情境，诱发学生的好奇心小学生具有极强的好奇心，教师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去提出问题，解决问题，激发他们的学习兴趣，诱导他们急于求知的情感。

例如，在教学“闰年、平年”这一知识点时，通过故事情境导入：有一天，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边哭边说：“爸爸，我们班别的小朋友每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3 个生日，我也要年年过生日。

”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日。

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。

在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。

本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。

标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。

其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。

一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。

实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。

新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。

从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。

我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。

“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。

有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。

二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。

学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

1.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。

因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。

2.实践操作，增加兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。

如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。

二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。

教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养在小学数学教学中，情感态度价值观的培养是非常重要的方面。

除了关注学生的数学知识与技能的发展，教师们还需积极引导学生去形成积极的情感态度与正确的价值观念，这对于学生的全面发展来说是至关重要的。

情感的培养是教学中不可忽略的方面。

教师应当以温暖、友好、亲切的方式与学生相处，将学生视为平等的人，包容学生的不足，鼓励他们坚持不懈地努力。

此外，教师们还要在教学中尽可能多地培养学生成长中的情感体验，比如正确表扬、鼓励学生在数学学习中的成功、协调团队合作，等等。

这些对学生的情感态度的积极引导和激励，有利于培养他们认真负责、乐观进取、分享和团结等心理素质，从而更好地发展他们的人格。

与情感相互配合的是学生的态度。

教师们在教学中不应只是强调学生应该具备什么样的数学技能，同时还应该培养学生应有的态度。

在学习中，学生应该去认真思考、仔细读题、勇敢面对错误、及时纠正错误、诚实交流、并且乐于发现和解决问题。

另一方面，教师们应该注重价值观的引导。

他们应该去给学生展示真正的学习过程，让学生在学习中去发现和了解自己的能力，自信和自尊的重要性，及时发现错误和纠正自己的错误，助力他们正确面对挑战和困难，更好地完成学习任务。

在教学中，教师要以榜样为媒介，积极引导学生去树立正确的人生价值观。

通过对先进学生的表彰激励，引导他们去认真学习笔记和听课，学会科学、努力、包容和感谢，形成良好的成长态度。

总之，在小学数学教学中，教师应该引导学生形成良好的情感态度和正确的价值观念，培养他们的责任感和成长能力，从而更好地完成学业，成长为社会上有用的人才。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 为什么重视小学数学教学中情感态度价值观的培养在当今社会，学生的情感态度和价值观对其未来发展至关重要。

通过数学学习，可以培养学生的责任感、合作精神和分享意识，培养他们成为社会有用的人才。

而且，数学学习也可以帮助学生认识到团队合作和共享的重要性，培养和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力和竞争力。

重视小学数学教学中情感态度价值观的培养，不仅仅是为了学生的学习表现和成绩，更是为了他们的全面发展和成长。

只有注重培养学生的情感态度和价值观，才能真正实现小学数学教育的目标，为学生的未来奠定良好的基础。

【字数：233】2. 正文2.1 培养学生积极向上的数学学习态度培养学生积极向上的数学学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。

在教学中，老师可以通过激发学生对数学的兴趣，激励他们积极参与学习活动，从而培养学生的学习积极性和学习自信心。

老师可以利用抽奖、表扬、奖励等方式激励学生，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，从而建立起积极向上的学习态度。

老师还可以通过设计富有趣味性和启发性的数学教学活动，引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣。

在教学中，老师要注重在生活中引入实际的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系，从而增强学生对数学学习的兴趣。

2.2 引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折是小学数学教学中情感态度价值观培养的重要环节之一。

在学习数学的过程中，学生难免会遇到各种困难和挫折，而如何正确处理这些困难和挫折对于他们的学习态度和情感态度至关重要。

老师可以通过鼓励学生勇敢面对困难，引导他们正确对待错误和挫折，告诉他们错误是学习的一部分，不必因为失败而灰心丧气。

老师还可以给予学生正确的反馈和指导，帮助他们找到自己的学习方法，并激发他们克服困难的动力。

老师可以倡导“学会失败，失败乃成功之母”的理念，告诉学生失败是成功的一部分，只有经历失败才会更坚强。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。

在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。

本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。

一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。

教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。

教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。

可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。

教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。

当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。

教师要注重培养学生的学习自信心。

在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。

情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。

教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。

教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。

教师应该让学生树立正确的数学情感态度。

数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。

教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。

小学数学教学中的情感教育与价值观培养

小学数学教学中的情感教育与价值观培养在小学数学教学中，情感教育与价值观培养起着重要的作用。

数学不仅仅是一门学科，更是培养学生情感和价值观的重要途径之一。

本文将探讨小学数学教学中情感教育的重要性，以及如何通过教学实践培养学生的正向价值观。

第一部分：情感教育在小学数学教学中的重要性情感教育在小学数学教学中具有不可忽视的重要性。

情感是人类的一种情绪和意识的体验，而数学是一门抽象且逻辑性强的学科。

因此，通过数学教学，可以培养学生的情感认知和情感表达能力，使其在学习数学的过程中体验到积极乐观的情感体验。

同时，情感教育还有助于提高学生的情商，使其具备与他人有效沟通、合作和解决问题的能力。

第二部分：培养学生积极的学习情感在小学数学教学中，培养学生积极的学习情感是非常重要的。

首先，教师应该注重创设良好的教学氛围，营造积极向上的学习氛围。

这可以通过组织形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，教师还可以采用情感激励的方式，及时鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的自信心和求知欲。

此外，教师还应引导学生正确看待困难和失败，培养他们面对挫折的勇气和毅力。

第三部分：关注学生的情感需求在小学数学教学中，教师需要关注学生的情感需求，照顾和尊重每个学生的个性差异。

首先，教师应该培养学生之间的友善与合作精神，鼓励学生互相帮助和支持。

同时，教师还应当关注学生的情感变化，及时安抚和鼓励他们，帮助他们建立积极的情感态度。

此外，教师还应注重与学生的情感交流，理解他们的情感需求，帮助他们解决情感问题。

第四部分：培养学生的正向价值观小学数学教学中，培养学生的正向价值观是十分重要的。

首先，教师应注重培养学生正确的学习观念，引导他们重视学习的过程而非结果。

教师可以通过让学生体验数学的乐趣和美丽，激发他们对数学的兴趣和热爱。

其次，教师还应关注培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得在团队中相互尊重和合作。

此外，教师还应引导学生正确面对竞争，培养他们的公平竞争意识和胜不骄败不馁的品质。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。

特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。

因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。

那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢？首先，教学中要把情感、态度、价值观目标培养，与知识技能教学目标培养和过程与方法教学目标培养结合起来。

其次，教学中要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。

第三，注重培养学生主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，从中端正学生学习的态度，树立正确的价值观。

第四，要善于挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学的应用价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。

作为小学数学教师，为与课程目标相迎，就必须从小对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观进行培养，这就要求老师必须具备多方面的综合能力，下面就教学实践谈谈自己的观点。

一、数学教师本身应具备积极丰富的情感。

1．教态要亲切，语言要和蔼。

美国心理学家艾帕尔。

梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。

可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。

春夏之交学生的学习兴趣最低落。

为改善这种状况，我总会以活力的状态、亲切的笑容、激情的师生问好调动气氛，学生往往被感染，充满兴趣的学习。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观

小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观随着新课程改革不断推进，教师不再是传道、授业、解惑之人，而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者。

学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥着越来越重要的作用。

那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观呢？下面就小学数学教学中如何培养学生的情感、态度与价值观谈谈我的几点做法。

一、激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣，是指人认识、欣赏与探索某种事物的心理倾向。

学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

因此，教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。

1、创设生活情境激发学习动力课堂教学中，把鲜活的生活题材引入课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，用生活问题激活课堂，用已有的数学现实激活学生的思维，就使得数学课堂有了生活之水的滋润，从而使数学学习更加富有情趣和魅力。

例如：教学“人民币的认识”时，教师首先问：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？使学生在生活中与人民币相关的场景历历重现，接着教师让学生互相交流一下以前是怎样辨认人民币的？激起学生交流的欲望，学生的积极性一下子就被调动了起来，在交流中，学生的经验得以分享和补充，课堂呈现一种互动的态势，教学活动由此变成一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

2、创设“悬念”情境，诱发学生的学习兴趣“好奇”是儿童的天性，新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。

因此，在新课的导入中，有意识地设疑、激疑、制造一些能引起学生积极思考的悬念，可以激发学生的学习兴趣，紧紧地吸引住学生。

如在教学《能被3整除的数的特征》时，我创设了这样的情境，先复习了能被2和5整除的数的特征，然后让学生来考老师，学生随便提出一些数，老师都能很快的说出能不能被3整除，这时候学生很好奇“为什么老师能这么快就说出这些数能不能被3整除呢？是不是有什么规律呢？”一种强烈的求知欲望油然而生。

小学数学教学中情感态度与价值观的培养

小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。

这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。

可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。

要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的师生关系，密切师生感情课堂教学是师生的双边活动。

在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。

建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。

教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。

这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。

无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。

尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。

于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。

课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。

一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。

我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。

”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。

水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。

数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。

论小学数学教学中情感态度与价值观的培养

论小学数学教学中情感态度与价值观的培养《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。

可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。

教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中,有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中,使其成为教学的灵魂。

一、营造轻松课堂,激发学习热情苏联教育家马卡连柯说:“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。

甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在儿童面前表现出来。

”意思是说作为教师每节课都要精神饱满的走进课堂,以自己的精神状态去感染学生,激起学生相应的情感。

在课堂教学中教师要把微笑带给学生,把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生,平等对待学生,在学生心目中就会建立起可亲、可敬的形象,唤起学生主动求知的欲望,充分调动学生的学习热情。

1.有亲和力师生无距离成语“爱屋及乌”比喻喜欢一个人会连带到他有关的事物。

同样,如果学生对教师产生良好的情感,则一定会迁移到这位教师所教的学科中,形成一股积极的教育力量。

要学生亲近教师,教师必须首先爱学生。

在课堂上,教师要摒弃自我权威的思想,摆正自己的位置,时刻关注学生的表现,鼓励学生有不懂的问题要主动问。

试问在一个和蔼可亲的教师面前,在宽松、自在的气氛中学习,学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢?2.面向全体关注学困生课堂教学要面向全体学生,要改变优等生和教师一统天下的局面,要关注每一位有差异的个体。

数学教学过程要适应每个学生的不同发展需要,要搭建更多的平台让全体学生都参与到教学活动中来,避免后进生当旁观角色。

教师可以将全班学生分成若干个四人小组,课堂上进行合作学习,给每个同学表现的机会。

创设适合学生进行问题研究的学习情景,引导学生主动探索,发现规律,获得知识。

使学生享受自己通过刻苦努力而获得知识的乐趣,使不同层次的学生在学习过程中达到教学目标,增强学习的自信心。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。

作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。

一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。

普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。

新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。

要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。

我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。

十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。

面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。

没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。

实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养摘要课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。

“情感态度与价值观”是三维目标在数学课程中的具体体现。

丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。

关键词数学教学情感态度与价值观一、情感、态度与价值观的重要性态度，就是学习的态度，对待数学学习的端正问题。

价值观既包括个人价值，又包括社会价值。

也就是说在数学的学习过程中，不仅能实现自我价值，同时也能实现社会的价值。

情感、态度与价值观具有如下的重要意义：1、确立“情感、态度与价值观”是时代发展的要求。

21世纪是知识经济时代，科学技术在不断地进步，人们的思维观念也在不断地更新，科学更新的速度在加快，这需要我们具备终身学习的能力，具有乐观向上的积极态度，以及乐于主人的优秀品质。

那么，这样的能力、态度和品质从何而来，毋庸置疑来自于教育。

这样的教育充分体现在小学数学课程标准中对“情感、态度与价值观”的要求。

这一步做好了，小学教育就培养了合格的社会接班人。

2、“情感、态度与价值观”是学生学习的保障。

古代大教育家孔子就这样说过：知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。

由此可见，古代就非常重视对学生学习兴趣的培养。

现代教育界也流传着这样一句话“兴趣是最大的老师。

”，可见，只要学生对于要学习的东西感兴趣了，就有了积极奋斗的目标，也就成了学生努力的动力。

反之，如果学生没有兴趣，教师的讲课成了一种唠叨，教师的作业成了一种负担，这样长期下去后果不堪设想。

尤其是对于那些学习落后的学生，他们失去了学习的兴趣，学习活动不会再发生，更不可能会维持。

3、“情感、态度与价值观”是学生的立人之本。

教育可以简称为“教书育人”，虽然“育人”放在后面，但不就是说它可以忽略。

不仅要重视，而且还要格外的重视。

在实际的教学中，要让学生成人与成才并重。

二、优化小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养策略1、培养学生良好的学习情感（1）设计学生喜欢的活动，激发“乐学”。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学是培养学生数学能力的重要环节，除了注重知识的传授外，还应重视情感态度价值观的培养。

情感态度价值观对于学生的发展和素质的提高至关重要，能够影响学生的学习兴趣、学习动力以及学习态度。

下面我们就来谈一下小学数学教学中如何培养学生的情感态度价值观。

要注重培养学生对数学的兴趣。

兴趣是学习的动力，对于数学学科也同样适用。

教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析，引导学生对数学知识的兴趣。

可以用生活中的实例来讲解数学问题，让学生发现数学在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过丰富多样的数学游戏和活动，培养学生对数学的好奇心和探索精神，让学生在玩中学，从而增加学习的乐趣。

要引导学生形成正确的学习态度。

学习态度是学生学习的基础，对于数学学科更是至关重要。

教师可以通过激发学生的自信心和自律性，培养他们主动学习的习惯。

在教学过程中，教师应注重对学生的激励，帮助他们树立正确的学习目标和正确的学习方法。

要培养学生的耐心和毅力，让他们有足够的毅力去克服困难，坚持下去。

只有形成正确的学习态度，学生才能够更好地消化和吸收所学的数学知识。

要注重培养学生的合作精神和团队意识。

数学学科需要学生的合作和互助，培养学生的合作精神和团队意识对于他们未来的发展是至关重要的。

教师可以开展一些小组活动和合作项目，让学生在合作中学会相互协作、相互帮助，并将个人的努力和成果融入到整个团队。

通过合作学习，学生能够发展自己的社交技能，增强团队意识，培养良好的人际关系。

要注重培养学生的价值观。

数学学科培养学生的逻辑思维，形成科学的思维方式。

教师可以通过讲解一些有关道德、责任和公平的数学问题，引导学生形成正确的价值观。

教师可以通过让学生讨论如何公平地分配物品，如何解决公平竞争等问题，引导学生思考公平与正义的概念。

通过引导学生讨论这些问题，可以让他们了解到数学不仅仅是一门学科，也是一种价值观。

小学数学教学中的情感态度价值观的培养非常重要，可以通过培养学生对数学的兴趣、引导学生形成正确的学习态度、培养学生的合作精神和团队意识、以及培养学生的价值观等方面进行。

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。

强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。

引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，展示数学中的对称性、图形之美等。

强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。

倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。

这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。

给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。

引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。

强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。

教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。

通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养
教师应该注重培养学生的数学学习态度。

学习态度包括学生对数学学习的认真程度、
学习过程中的坚持和耐心等。

教师要通过榜样示范、积极的鼓励等方式，引导学生树立正
确的数学学习态度。

教师还应该注重培养学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与数学学习，从而养成积极的学习态度。

教师还应该注重培养学生的数学学习方法和习惯。

数学学习方法和习惯对学习成绩的
提高至关重要。

教师可以通过示范、引导等方式，教会学生科学有效的学习方法和习惯，
让他们养成良好的学习习惯，提高学习效率，从而培养学生的自主学习能力和习惯。

教师还应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

数学学习不是孤立的个体行为，而是需要与他人合作、交流的过程。

教师应该引导学生在数学学习中发扬团队合作精神，
培养学生的沟通能力和合作意识，让他们在团队中相互合作，共同完成数学学习任务。

教师还应该注重培养学生的价值观。

数学学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的
是培养学生的品格和价值观。

教师可以通过课堂故事、反思讨论等方式，引导学生树立正
确的数学学习观念，让他们明白数学学习的价值和意义，从而培养学生的积极向上的人生
态度和品格。

小学数学教学中培养学生的情感态度和价值观至关重要。

教师应该通过多种方式，从
兴趣、态度、方法、习惯、团队合作和价值观等方面，全面培养学生的情感态度和价值观，让他们在数学学习中获得更多的成长和收获。

希望在未来的教育实践中，能够有更多的教
师重视数学教学中的情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展做出更大的贡献。