《桂花雨》部编版
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】一、课文背景《桂花雨》是部编版语文五年级上册的一篇散文，讲述了作者童年时在乡村里经历的一次桂花雨，展现了大自然的美好和人与自然的和谐共生关系。
二、教学目标1.了解桂花树的特点；2.体会桂花雨的美好；3.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学重点和难点重点1.理解桂花雨的意义；2.表达对大自然的感激之情。
难点1.理解抽象意象；2.运用文字描写生动场景。
四、教学内容1. 桂花树桂花树高大挺拔，枝叶繁茂，开花时花朵飘香，是一种具有浓郁香味的树木。
2. 桂花雨桂花雨是指桂花花瓣在微风中飘落的景象，形象生动，美丽如画。
五、教学过程1.【导入】让学生闭上眼睛，想象自己置身于一片桂花园中，感受桂花飘香的气息。
2.【学习】分段解读课文，让学生理解每个词句的含义，并进行小组讨论。
3.【练习】让学生就桂花雨的描写写一段想象故事，培养他们的写作能力。
4.【拓展】组织学生到校园或家庭附近的公园，感受大自然的美好，并画下心中美丽的桂花雨场景。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了桂花雨的意义，并培养了对大自然的尊重和热爱之情。
七、课后作业写一篇关于桂花雨的心得体会，表达对大自然的感激之情。
八、教学反思本节课注重培养学生对大自然的热爱和感激之情，需要教师在教学中引导学生用心感受自然，加强实践活动的设置，提升学生的综合素质。
以上是关于部编版语文五年级上册《3.桂花雨》的优质教案，希望对教师们的教学有所帮助，让学生在阅读中感受自然的美好。
部编版五年级上册第一单元第三课《桂花雨》
3 桂花雨
第一部分（第1-2自然段） 介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子和桂花的香气。
第二部分（第3-6自然段） 具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写
了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分（第7、8自然段）
重点部分
杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，
再次表达了对家乡的热爱和怀念。
3 桂花雨
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
你从“浸” 字体会到 了什么？
3 桂花雨
作者觉得家乡的桂花和杭州的桂花， 哪个更香呢？你是从哪里看出来的？
杭州有一处小山，全是桂花树，花 开时那才是香飘十里。
表示 强调
如果不是杭州的桂花更香， “我”是不会捡的。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
3 桂花雨
3 桂花雨
读第七自然段，说一说：后来 “我”到了杭州，这里的桂花怎 么样？
3 桂花雨
桂花 树多
香味 浓郁
我念中学的时候，全家 到了杭州。杭州有一处小山， 全是桂花树，花开时那才是 香飘十里。秋天，我常到那 儿去赏桂花。回家时，总要 捡一大袋桂花给母亲。
那么故乡的桂花也是不是这么香呢？回到 第3-6自然段画一画描写故乡桂花香的句子。
3 桂花雨
互动课堂
快速阅读第一、二自然段，说一 说：桂花树和桂花是什么样子的？ 作者爱桂花，是爱它的什么呢？
3 桂花雨
第二课时
3 桂花雨
复习导入：
1、《桂花雨》这课的主要内容是什么？ 2、这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
3 桂花雨
快速默读课文，思考桂花给“我” 带来了哪些快乐？
3 桂花雨
3 桂花雨
3 桂花雨
第一课时
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
人教版五年级语文上册第3课《桂花雨》(部编版)
内容解析
读着这篇文章， 感觉到桂花的香 气弥漫在字里行 间，作者的思乡 情也萦绕在心头， 像桂花的香气一 样浓郁且溢满字 里行间。
桂花雨 课文朗读
这下，我可乐了。 帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇呀摇， 桂花纷纷落下来，我 们满头满身都是桂花。 我喊着：“啊！真像 下雨，好香的雨啊！”
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
桂花糕
母亲这句朴素 的话，与“月是故 乡明”如出一辙。 母亲每年都关注桂 花，收获桂花，体 验馈赠桂花的快乐， 吃着桂花糕，喝着 桂花茶。桂花，已 充盈她生活的全部 空间。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连 在一起的，已植进了他的生命，成为他童 年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是 作者难忘家乡桂花的真正原因。
课堂小结
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最 美好、最迷人的一个印象。作者先写了自 己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着 写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后 赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡 童年时代的摇花乐和桂花雨。
家乡院子里的桂花树是不可替代的，是母亲 生活乃至生命的一部分，桂花是没有区别的，但 母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味 它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
这个“又”字 说明作者不止一次 地想起故乡童年时 代的“摇花乐”和 桂花雨，母亲的话 使他又一次想起。 淡淡的一句话，却 传递出了作者对故 乡桂花的深深怀念。
巩固练习
一、写出下列词语的近义词。
姿态──（姿势） 沉浸──（沉醉） 欣赏──（观赏）
部编版语文四年级上册《桂花雨》文字解读
3.桂花雨·生字详解懂dǒng【部首】忄【结构】左右【文字源流】形声字。
(心）表意，其古文字之形像心脏，表示心中知道、了解；董(dong)表声，董有监督、管理义，要监督、管理好，就需要知道、掌握情况。
本义是知道、了解。
【常用词组】懂事、懂得、懂门儿【课文原句】小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
兰lán【部首】丷【结构】独体字【文字源流】形声字。
艸(艹)表意，篆书之形像草，表示兰为草本植物；闌(lan)表声，阑指门前的栅栏，兰清香脱俗，古人爱将其栽种在院内或栅栏边。
蘭简化为兰。
本义是兰花、兰草。
【常用词组】兰花、兰亭序、兰友瓜戚【课文原句】父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花.....箩luó【部首】竹【结构】上下【文字源流】形声字。
竹表意，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐，羅(罗luo)表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。
声旁简化。
本义是用竹编制的盛器。
【常用词组】箩兜、箩斗、箩筐【课文原句】只要不来台风，我就可以收几大箩。
婆pó【部首】女【结构】上下【文字源流】形声字。
女表意，表示婆是年长女性；波(bo)表声，兼表老年妇女皮肤皱纹如波纹。
本义是年老妇女。
【常用词组】婆婆、婆兰、婆婆妈妈【课文原句】送一箩给毛家老婆婆。
糕gāo【部首】米【结构】左右【文字源流】形声字。
米表意，其古文字形体像稻梗和米粒，表示糕是用米等粮食制成；羔(gao)表声，羔是小羊，有柔美意，表示糕较柔软而味美。
糕是用米粉或面粉制成的食品。
【常用词组】糕点、糕饼、糕干【课文原句】他们两家糕饼做得多。
饼bǐng【部首】饣【结构】左右【文字源流】形声字。
食(饣)表意，表示饼是一种面食；并(bing)表声，并有合在一起之义，表示饼通常好多个放在一起蒸或烤。
形旁简化。
本义是一种扁圆形的面食。
【常用词组】饼干、饼定、饼子桃【课文原句】他们两家糕饼做得多。
浸jìn【部首】氵【结构】左右【文字源流】“浸”是水渍、渗人的意思。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》课文原文、知识点及练习题
【导语】《桂花⾬》⼀⽂描写了“我”⼉时在家乡帮⼤⼈摇桂花的美好回忆。
表达了对⼉时往事的⽆⽐怀念之情，抒发了对家乡⽆⽐热爱的思想感情。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第三课《桂花⾬》课⽂原⽂ 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
⼩时候，我⽆论对什么花，都不懂得欣赏。
⽗亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是⽊兰……。
但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样⼦笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶⼦；开花时，仔细地在树丛⾥寻找，才能看到那些⼩花。
可是桂花的⾹⽓，太迷⼈了。
故乡靠海，⼋⽉是台风季节。
桂花开，母亲就开始担⼼了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀回，嘴⾥念着：“只要不来台风，我就可以收⼏⼤箩。
送⼀箩给胡家⽼爷爷，送⼀箩给⽑家⽼婆婆，他们两家糕饼做得多。
” 桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹。
落，⽐摇下来的⾹味就差多了。
摇花对我来说是件⼤事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲⼀看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫⼤家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮⼤⼈抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满⾝都是桂花。
我喊着：“啊！真像下⾬，好⾹的⾬呀！”" 桂花摇落以后，挑去⼩枝⼩叶，晒上⼏天太阳，收在铁盒⼦⾥，可以加在茶叶⾥泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓⾥。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有⼀处⼩⼭，全是桂花树，花开时那才是⾹飘⼗⾥。
秋天，我常到那⼉去赏桂花。
回家时，总要捡⼀⼤袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。
于是，我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花⾬。
部编版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析
部编版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析《桂花雨》课文原文：小时候，我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，不与繁花斗艳。
可是桂花的香气，真是迷人。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是我就盼望着那深绿色的桂花开得茂盛时，就有桂花糕吃了。
桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。
桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
赏析：《桂花雨》是部编版小学语文的一篇课文，作者以细腻的笔触描绘了童年时期对桂花的喜爱和记忆。
首先，文章通过对桂花树形态和香气的描述，展现了桂花的独特魅力。
虽然桂花树不像梅花那样有姿态，但是它的香气却十分迷人，让人陶醉。
这种对比手法既突出了桂花的特点，又表达了作者对桂花深深的喜爱之情。
其次，文章通过描绘摇桂花的过程和后续的制作活动，展示了人们与自然的和谐相处和对生活的热爱。
摇桂花不仅是一种收获的方式，更是一种乐趣和期待。
而桂花的加工制作，如泡茶、做糕饼等，更是体现了人们对生活的精细和讲究，充满了生活的情趣和温馨。
最后，文章以全村沉浸在桂花香中的场景结尾，寓意深远。
桂花的香气不仅是物质的享受，更是精神的寄托和情感的纽带，连接起了人与人、人与自然之间的深厚感情。
总的来说，《桂花雨》以其生动的描绘和深情的回忆，让我们感受到了童年的纯真和美好，也让我们思考了人与自然、人与人之间的关系，具有很高的艺术价值和教育意义。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美好回忆的文章。
作者通过讲述小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案围绕这篇课文展开，通过深入解读课文内容，引导学生体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和情感理解方面已经有了一定的基础，对于描写美好回忆的文章会有较强的共鸣。
但学生在分析作者情感、体会故乡情怀方面还需引导。
此外，学生可能对桂花这一传统习俗不太了解，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活和故乡的怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会提取关键信息，理解作者情感。
3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，培养对故乡的热爱之情，珍惜现在的生活。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：分析作者情感，体会故乡情怀；理解桂花这一传统习俗的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的美好时光。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生体会作者的情感，激发学生对故乡的热爱。
3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集关于桂花的相关资料，用于拓展教学。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花的美景，引导学生欣赏桂花的魅力。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文语言的优美。
教师逐段讲解课文，引导学生理解作者童年时的快乐时光。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案课文原文春天的雨，嫩绿的树叶上落着水珠，滴成一串串。
植物们长得可真快，真像个小不点的孩子。
夏天的雨，真真切切地来了，像银丝似金线，河水都要涨满了河床，小青蛙需要做梦。
秋天的雨，就像是伞一样，遮着小草小花不淋湿，屋檐下面，燕子轻飞，翅膀划过天际。
冬天的雪，洁白无瑕，落在树上，堆在屋顶，梅花含苞，等待雪莉光临，真像少女等待爱情般美丽。
雨雪来了，生活中的景物焕然一新，花鸟人物都是生命中的亲密伙伴，在生命的旅途中，风风雨雨，希望大家都能像阳光般温暖，幸福。
教案教学目标1.了解四季的雨雪对世界的影响2.学习和理解不同季节的植物和动物活动变化3.培养对自然的敬畏和欣赏之情教学准备1.PPT2.课文原文3.习题集教学流程导入教师介绍今天的课文内容，引导学生思考四季的雨、雪对我们生活的影响。
学习让学生大声朗读《桂花雨》的课文原文，引导学生理解和感受四季的雨对自然界的影响和人们的生活。
教学重点1.雨雪对自然界的影响2.不同季节的动植物活动变化分组讨论1.将学生分为几个小组，让他们自由发挥，讨论雨雪对自然界的影响，比如春雨滋润万物、夏雨涨河、秋雨喂饱庄稼、冬雪美化环境等。
2.让学生在小组中分享不同季节的动植物活动变化，以激发他们的探究兴趣。
合作作业让学生根据自己的理解，写几句话来描述一种季节对应的天气特点、植物生长变化或动物活动变化，并与小组成员共同探讨学习。
总结通过此次课程，学生能够进一步认识自然界四季的变化，培养对自然的敬畏和欣赏之情。
课后任务完成习题集上的相关题目，以进一步加强对课文内容的理解和掌握。
部编版语文五年级上册《3 桂花雨》(教学设计)
部编版语文五年级上册《3 桂花雨》（教学设计）一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候家乡中秋节的习俗，以及桂花雨带给人们的欢乐。
课文语言优美，情感丰富，充满诗意，展现了作者对家乡和亲人的怀念之情。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感。
同时，课文中的优美语句也适合学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们对文章的结构和内容有一定的理解能力。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深厚情感和文化内涵，还需要通过教学进行引导和挖掘。
此外，学生对于家乡习俗的了解可能局限于自己的生活经验，对于其他地区的传统文化可能了解不多，这也是需要在教学中关注的点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感，培养热爱家乡、关爱亲人的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：欣赏课文中的优美语句，理解课文中所蕴含的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生在朗读和讨论中感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
3.视频：寻找与课文相关的视频资料，让学生更直观地感受桂花雨的景象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生了解桂花雨的景象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师适时指导，帮助学生理解课文内容。
2023年部编版桂花雨说课稿(精选7篇)
2023年部编版桂花雨说课稿（精选7篇）部编版桂花雨说课稿1（1663字）一、说教材内容《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
二、说教学目标1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。
四、说教法学法1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。
2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。
感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。
3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
五、说教学程序（一）激趣导入：同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
（二）出示插图，听录音，整体感知：请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。
（三）朗读体会重点句段：1、自由朗读（2—6）自然段，说说你理解了什么。
把自己理解的内容给同桌交流。
部编版五年级语文上册第三课《桂花雨》原文、知识点及练习题
部编版五年级语文上册第三课《桂花雨》原文、知识点及练习题【原文】中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……。
但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”"桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。
【知识点】一、生字组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）二、多音字盛chéng(盛饭) shèng(盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）三、近义词故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧四、反义词盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧五、理解词语指指点点：指出来使人知道；点明。
部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的教学准备：媒体资源教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
教师板书课题。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。
2.划出不理解的字词用学过的方法理解教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难3.指名逐段读课文，正音4.课文讲了一件什么事？作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。
原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、研读语句，体悟感情1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。
上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。
”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这几个描述桂花香的句子。
我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。
这一个环节的效果没有到达。
二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。
在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。
可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。
”三、朗读形式单调。
本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。
而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。
在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。
而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。
四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。
部编版桂花雨教学设计(优秀10篇)
部编版桂花雨教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (5)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (5)一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过讲述作者童年时与桂花有关的趣事，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡愁情怀。
本节课我们将学习这篇课文，理解课文内容，感受作者的情感，并学习课文中的优美语言表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于一些较为深刻的情感表达和语言特色，还需要老师的引导和点拨。
此外，学生对于故乡的情感认知可能各有不同，需要在课堂上进行交流和分享。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要情节。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的优美语言，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的乡土情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：欣赏散文的优美语言，学会通过语言表达情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
3.小组讨论法：让学生在小组内交流讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备与课文主题相关的故事、图片等素材，丰富课堂教学。
3.教学视频：准备与课文主题相关的视频资料，引导学生更好地感受作者的情感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花图片，引导学生说出与桂花有关的故事或诗句，从而引出课文《桂花雨》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，感受课文语言的优美。
然后让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师指导并纠正发音、语气等不当之处。
之后，老师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
部编版《桂花雨》优秀教学设计
部编版《桂花雨》优秀教学设计〔通用5篇〕部编版《桂花雨》优秀教学设计1【教学内容】《桂花雨》【教材分析】【教学目标】1、有感情朗读课文。
【教学重、难点】【教学准备】制作多媒体课件【教学过程】一、创景激趣、自主设疑〔5―8分钟〕1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》(板书课题〕2、出示词语、诗句，读一读〔引导竖着读〕3、说说你发现了什么？〔第一竖排写什么？第二呢？〔相机板书：“桂花香〞“摇花乐〞〕4、把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、研读感悟、自主探究〔5―7分钟〕1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来〞这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：2、课件出示重点句：〔齐读〕〔1〕“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
〞〔2〕“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
〔3〕“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
〞3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空：桂花真香啊！三、多元导悟、合探解疑〔10―15分钟〕A、品味“我〞的“摇花乐〞1、过渡：浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。
今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示：小组合作学习第三自然段。
2、交流反应：相机出示相关句子〔1〕“摇桂花〞对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞A、学生读了之后谈感受：急迫的心情B、指导朗读：给“缠〞配上动作、神情、声音，想象怎么“缠〞，体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。
指导读出语气，读好“嘛〞和“！〞C、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？〔2〕桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞B、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！课件出示读：“这下我可乐了……好香的雨呀!〞(3)、带着快乐美好的感觉齐读：“摇桂花〞对我是件大事……好香的雨呀!〞B、体会妈妈爸爸的“摇花乐〞1、过渡：对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的母亲和父亲来说，这份快乐又表达在哪儿呢？2、引读：课件出示句子3、说说你读懂了什么？总结：对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案【篇一】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。
【篇二】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案1【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》课文主题思想、生字解析带练习
《桂花雨》课文主题思想这是一篇回忆童年生活的文章；文章以“桂花香”为线索；写了作者童年时代的“摇花乐”；字里行间充满了对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。
每课一题：1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？答：小时候：爱桂花；送桂花；摇桂；花；收桂花。
念中学时：赏桂花；给母亲带桂花。
2.“我”为什么喜欢桂花？答：①桂花的香气迷人②摇花带给“我”很多乐趣③桂花寄托了“我”和母亲对故乡的深切思念。
《桂花雨》课内字词总结生字组词：懂：懂得懂事听懂不懂装懂通俗易懂兰：木兰兰花芝兰吊兰兰草箩：箩筐稻箩淘箩婆：婆婆外婆媒婆老婆苦口婆心糕：糕饼糕点年糕蛋糕雪糕糟糕饼：饼干月饼肉饼大饼画饼充饥浸：沉浸浸泡浸透浸润交往浸密缠：纠缠缠人缠绕缠绵胡搅蛮缠茶：茶叶泡茶红茶绿茶果茶杏仁茶捡：捡柴捡拾捡漏儿捡破烂儿多音字：盛:shèng盛开chéng盛饭应:yīng应该yìng应急形近字：兰（兰花）拦(阻拦）筐（箩筐）萝（绿萝）饼（饼干）拼（拼图）浸（浸泡）侵（入侵）缠（缠绕）厘（厘米）捡（捡柴）检（检查）词语解释：欣赏：享受美好的事物；领略其中的情趣。
造句：他很欣赏这个建筑的独特风格。
姿态：姿势；样儿。
文中说桂花树不像榭树那样有姿态；是说桂花树的样子笨笨的；不如梅树姿势优雅好看。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
浸：泡；使渗透。
文中指桂花的香气浓郁；向四周弥漫；村子像被泡在这香气里似的。
尤其：表示更进一步。
造句：我喜欢花；尤其喜欢桂花。
反义词：盛开——凋谢喜欢——讨厌仔细——粗心完整——残缺新鲜——陈腐提前——延后近义词：姿态——姿势仔细——认真寻找——寻觅担心——担忧尤其——特别赶紧——赶快《桂花雨》教材课后习题有感情地朗读课文。
说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
(1)有感情地朗读课文。
(2)说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
桂花使“我”回忆起八月台风季节；母亲总担心台风会吹落桂花；桂花盛开时；香飘四溢；“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。
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感知内容
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想 一想课文围绕“桂花”讲了一件什么事。
谈话导入
同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？
作者主要回忆了自己童年时代故乡的“摇花乐” 和“桂花雨”，字里行间透露着作者淡淡的思乡情怀 和对故乡美好生活的怀念。
内容感知
第一段（1--3）小时候我最喜欢桂花和它迷人的香气。 第二段（4--6）回忆童年时代的“摇桂花”和“收桂花”。 第三段（7--8）离家以后赏桂花给母亲带桂花。
桂花
导入新课
请大家分享一下你对“桂花”的了解。
在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作很多。 桂花在园林建设中有着广泛的运用。 以桂花做原料可以制作桂花茶。 桂花是中国传统十大名花之一。
桂花
质疑题目
提问：题目为什么叫“桂花雨”？ 摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
走近作者
琦 君
原名潘希真,散文家、小说家。
内容感知
这是回忆性的文章，你认为应该怎样读好课文， 请你思考一下，然后小组交流。
我们把注意事项标 注到课本上吧！
内容感知
快速读课文，找出作者喜欢桂花 香气的句子。说桂花给“我”带来了 哪些美好的回忆。
画出描写摇桂花树和表达心情的句子, 边读边想象课文描述的情景。边读边体会 作者表达的思想感情。
桂花雨
第一课时
设计思路
质疑课题，引发兴趣。听读课文，了解主要内容。小组交流这 篇优美的散文的朗读注意事项，按照讨论读好课文的注意事项，重 点指导朗读表现作者对桂花香气喜爱的语段，带领学生体会桂花给 我带来的美好回忆。
导入新课
提问：谁能说一说“桂花”是什么样子的？
桂花是我国传统的名贵香花，素以 芳香而著称。花黄色或白色，极香，花期 中秋。种类较多，有金桂、银桂、四季桂 等，桂花经蜜饯后，可做各种甜食。