两位数乘一位数的笔算(唐东升)
两位数乘一位数(进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数乘一位数（进位）的笔算年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
教学重点：1. 两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 乘法运算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 理解并掌握两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 灵活运用乘法运算解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 两位数乘一位数的计算练习题。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾一下之前学习的两位数乘一位数的计算方法，引导学生发现进位的现象。
2. 提出问题：当我们遇到两位数乘一位数的进位计算时，该如何进行笔算呢？二、探究1. 引导学生观察两位数乘一位数的进位计算例子，如34×5，让学生发现进位的现象。
2. 让学生尝试自己计算34×5，并引导学生总结出两位数乘一位数的进位计算方法。
3. 引导学生总结两位数乘一位数的进位计算步骤，并在黑板上展示。
三、讲解1. 讲解两位数乘一位数的进位计算方法，强调每一步的计算要点。
2. 通过具体的例子，展示两位数乘一位数的进位计算过程，让学生跟随讲解进行笔算。
3. 强调学生在计算过程中要注意的事项，如对齐、进位等。
四、练习1. 让学生独立完成一些两位数乘一位数的进位计算练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习进行讲解和指导，纠正错误，解答疑惑。
五、应用1. 提出一些实际问题，让学生运用两位数乘一位数的进位计算方法进行解决。
2. 引导学生将乘法运算与实际生活相结合，培养学生的应用能力。
六、总结1. 对本节课的内容进行总结，让学生回顾两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的事项，如对齐、进位等。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用乘法运算，提高计算能力。
教学延伸：布置一些两位数乘一位数的进位计算练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
两位数乘一位数的笔算
两位数乘一位数的笔算（不连续进位）【教学目标】1. 学生掌握两位数乘一位数的算理并能正确计算。
2.通过学生自主学习合作探究加深对新知的体会了解，并结合练习让知识得到进一步的巩固。
3.初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生解决问题的能力。
4.在学习过程中获得成功体验，提高学习数学的兴趣，坚定学生学好数学的信心。
【教学重点】：两位数乘一位数的笔算算理。
【教学难点】：对新知识的掌握和运用。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学过程】：一、情景引入，提出问题。
提问：（课件出示教材例5情景）从这幅图中，你知道了什么？学生1:每盒装了20个玩具。
学生2：每盒外面有4个玩具。
提问：根据以上信息，你能提出什么问题？教师引导学生提出：一共有多少个玩具？（引起学生想要知道新知的兴趣）这节课我们继续研究两位数乘一位数的笔算二、构建新知1、由图解题:要求一共有多少个玩具？实际上是求什么？该怎样列式?板书：24×32．师生共探讨24×3的算理算法．学生自己探索：教师在黑板上写出的算式24×3，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下．怎样计算都可以，不限制方法．a．汇报结果学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612……等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上．b．师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的．教师板书过程：24×3=724×3=1220×3=6060+12=72（可能）是想24×3=8×3×3=72教师板书：24×3=8×3×3=8×9=72（可能）是笔算的，先用3乘被乘数千位上的4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7．c．这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性．而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式．d．操作演示：师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙．教师边说边出示小棒图。
《2位数乘1位数的笔算》教案
《2位数乘1位数的笔算》教案《2位数乘1位数的笔算》教案（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的《2位数乘1位数的笔算》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《2位数乘1位数的笔算》教案篇1教学内容：西师大版小学数学三年级上册教材第19页例1及相应练习教材分析两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。
其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。
学情分析学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。
教学目标：知识技能1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
过程方法在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生数学能力。
情感态度在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。
教学难点：两位数乘一位数的计算方法教学方法：讲授法、引探法、合作交流法教具准备多媒体课件教学过程一、复习引入多媒体出示：2×4= 10×4=这些算式同学们会算吗？会算的计算出来。
那同学们再来看一看这一个式子，你们会算嘛？12×4=同学们知道这样的式子叫做什么吗，这是两位数乘一位数的乘法，这种计算我们以前还没有学过，这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
两位数乘一位数进位笔算教案
两位数乘一位数进位笔算教案教案题目：两位数乘一位数进位笔算教案一、教学目标：1.知识与技能目标：掌握两位数乘一位数时的进位笔算方法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、发现和解决问题的能力，培养学生独立思考和团队合作的意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的动手实践能力，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点：1.教学重点：掌握两位数乘一位数时的进位笔算方法。
2.教学难点：培养学生的观察能力和解决问题的思维能力。
三、教学准备：1.板书准备：两位数乘一位数进位笔算方法的步骤。
2.教具准备：学生用纸、铅笔、橡皮擦、学生练习册。
四、教学步骤：步骤一：导入新知1.老师出示一个两位数乘一位数的口诀：“加乘继下一位，进位使用你就好。
”让学生跟读。
2.老师引导学生讨论：你们有没有自己的笔算方法呢？3.引导学生回忆两位数乘一位数时的笔算方法，包括进位的情况。
步骤二：引入新知1.老师给出一个两位数乘一位数的实际问题：小红买了8箱书，每箱有15本。
请你算一算她一共买了多少本书？2.让学生自己算，然后请几位学生上前展示自己的答案和计算过程。
步骤三：归纳总结1.老师引导学生进行归纳总结：在两位数乘一位数的笔算中，有时会出现进位的情况，那么在计算过程中我们应该如何处理呢？2.让学生提出自己的思考和答案，并帮助学生总结出两位数乘一位数进位笔算的方法。
步骤四：学习示范1.老师在黑板上用板书的形式展示两位数乘一位数进位笔算的步骤。
2.老师给出几个例子，通过示范的方式讲解进位的处理方法，引导学生跟着做。
步骤五：合作探究1.学生自由组成小组，每个小组选出一个代表上台演示或黑板上进行计算，其他学生则在纸上进行计算。
2.老师分配练习题给每个小组，让学生用两位数乘一位数的进位笔算方法来解答题目。
步骤六：展示分享1.每个小组的代表上台展示自己所解答的题目和解题过程。
2.学生互相观摩和交流，提出自己的问题和改进意见。
步骤七：巩固练习1.老师在黑板上出几道练习题，让学生在纸上完成，并检查答案。
两位数乘一位数笔算乘法
在几何图形面积的计算中，常常需要用到乘法。
组合数学
在组合数学中，乘法原理是重要的原理之一，用 于解决排列组合问题。
THANKS
感谢观看
步骤三
将上一步骤中得到的每一 个积相加，得到最终的乘 积。
竖式乘法的进位处理
进位一
如果某一位上的积大于等于10，则 需要进位。进位的方法是将该位的 积加上进位数，并将进位后的结果 写在相应的位置上。
进位二
如果某一位上的积小于10，则不需 要进位。但需要注意，下一位的乘 数需要乘以10后再相加。
竖式乘法的错误纠正
乘法分配律
一个数与两个数的和相乘， 等于这个数分别与这两个 数相乘再相加。
乘法的进位规则
个位进位
连续进位
当乘积的个位数相加超过10时，需要 向十位进位。
当连续相乘时，需要注意连续进位的 情况。
十位进位
当个位进位后，十位数需要加上进位 的值。
பைடு நூலகம்
乘法的简化规则
分解因数
将两位数和一位数分解为较小的 因数，便于计算。
在此添加您的文本16字
23×3=
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32×4=
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45×7=
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64×5=
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76×9=
05
两位数乘一位数的扩展知 识
多位数乘一位数的笔算方法
乘法口诀
熟练掌握乘法口诀，是进行多位 数乘法的基础。
竖式计算
通过列竖式的方式，将多位数拆 分成单个数字进行计算，最后汇
时间计算
在计算时间时，例如每小时行驶60公里，需要计算60乘以行驶的小时数来得到总 距离。
三年级上册数学教案-6.2两位数乘一位数的笔算乘法(进位)︳人教新课标
三年级上册数学教案6.2 两位数乘一位数的笔算乘法（进位）︳人教新课标我今天要给大家讲解的是三年级上册数学的一个重点内容，那就是6.2两位数乘一位数的笔算乘法（进位）。
我要告诉大家，我们今天所使用的教材是人教新课标。
在这个教材中，我们将会学习到两位数乘一位数的笔算乘法，并且会涉及到进位的问题。
那么，我们的教学目标是什么呢？我们的教学目标主要有三个：第一个是让学生能够理解两位数乘一位数的笔算方法；第二个是让学生能够熟练地进行笔算，并且能够正确地进行进位；第三个是让学生能够通过实际操作，加深对两位数乘一位数笔算方法的理解。
在教学过程中，我会先通过一个实际的情景来引入今天的课题，比如说，我会问大家，如果我们要计算23乘以4的结果，我们应该怎么计算呢？然后，我会给大家讲解两位数乘一位数的笔算方法。
我会用一个大表格，来展示每一步的计算过程。
比如说，23乘以4，我们可以这样计算：我们把23写在上面，4写在下面，然后从右往左，4乘以3等于12，我们把2写在下面，1进位。
然后4乘以2等于8，再加上进位的1，等于9。
所以，23乘以4等于92。
在讲解完笔算方法之后，我会给大家出一些随堂练习，让大家能够通过实际操作，加深对两位数乘一位数笔算方法的理解。
在板书设计上，我会用一个大表格，来展示两位数乘一位数的笔算过程，让大家能够清晰地看到每一步的计算。
在作业设计上，我会给大家布置一些相关的练习题，让大家能够在课后进行巩固。
比如说，24乘以3，25乘以4等等。
在课后反思及拓展延伸上，我会让大家思考，两位数乘一位数的笔算方法，能不能够推广到更大的数呢？有没有其他的计算方法，可以更快速地进行两位数乘一位数的计算呢？这就是我今天的教学计划，希望通过我的讲解，大家能够对两位数乘一位数的笔算乘法（进位）有一个清晰的理解。
重点和难点解析：在今天的教学过程中，我认为有几个重点和难点是需要大家特别关注的。
是两位数乘一位数的笔算方法。
这个部分是整个课程的核心，也是大家理解和掌握的重点。
第3课时 两位数乘一位数笔算(不进位)
第六单元多位数乘一位数第3课时两位数乘一位数笔算(不进位)[教学目标]1．知识与技能让学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程。
初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2．过程与方法培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样性。
3．情感·态度·价值观将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
[教学重点和难点]重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。
难点：理解算理掌握算理。
[教学设计思路]教材分析这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，掌握了整十、整百的数乘一位数口算的基础上进行教学的。
本节课主要探讨每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。
本节课内容既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一位因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。
掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
学情分析对本课所要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生将在口算，笔算，估算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。
主要教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式、演示法、练习法、讨论法课时安排1课时[教学准备]教师：多媒体课件[教学过程][板书设计]两位数乘一位数笔算(不进位)12＋12＋12＝36 10×3＝30 1 2 1 22×3＝6 × 3 × 330＋6＝36 6 3 63 03 6。
笔算乘法(两位数乘一位数)1
教学内容：人教版数学三年级上册第六单元笔算乘法74页的例1.教学目标：1.结合实例，理解两位数乘一位数的意义，明白算理，掌握笔算的顺序和方法，能正确地笔算。
2.沟通口算和笔算之间的联系，培养学生的迁移、类推能力和估算能力。
3.初步发现笔算的优点，能自觉地进行笔算练习的学习习惯。
教学重点：理解算理，沟通口算和笔算之间的联系，会正确地笔算。
教学难点：培养学生的迁移、类推能力。
教学方法：讨论练习法、讲解法教学过程：一、练习铺垫。
（为迁移算法做准备）师：同学们，前面我们学习了乘法的口算，为了了解同学们的口算水平，下面我们做一些口算练习，好吗？（出示课件：2×4= 10×4= 8×7=60×7= 9×5= 200×3=【设计意图：两位数乘一位数的笔算基础就是表内乘法和整十数乘一位数的口算，课前进行相应的练习，唤醒学生的已有知识，有助于学生在新知的学习中联系旧知，进行算法迁移，同时也使同学们能积极参与，提高学生的注意力。
】二、结合实例，理解意义。
1.提出问题。
师：（多媒体出示彩笔图片）同学们，你能看图提出数学问题吗？（根据学生回答板书：一共有多少枝彩笔？）2.分析问题，理解意义。
师：对于同学们提出的问题，用什么方法解决？小组讨论一下。
（根据回答板书：12×3= ）【设计意图：数学来源于生活，数学问题也在学生身边。
结合主题图，让学生提出数学问题，是检查学生对乘法意义的理解和应用，检查学生发现问题的能力，是下面理解算理，交流算法的基础。
只有学生真正理解了乘法的意义，才会有下面环节中的算法迁移，才会有算法的多样化。
】二、体验转化，沟通联系。
1.运用转化，计算出积。
师：12×3等于多少？先估算大约等于多少？再想办法用学过的知识求出它的准确结果。
师：在练习本上把你的算式写出来。
（生独立计算，师巡视，板书不同的算法。
估计有三种：第一种：12+12+12=36第二种：2×3=610×3=3030+6=3612×3=36第三种：（估计很少）12×3=3612× 3------36师：你觉得哪种算法好？（指着第二种算法）为什么将12分成10和2，而不分成9和3呢？（生答后，师可利用线段图（或小棒、或方格）帮助学生理解10×3和2×3的意义）2.沟通联系。
苏教版三年级数学上册第一单元《9.两位数乘一位数的笔算》教学设计
苏教版三年级数学上册第一单元《9.两位数乘一位数的笔算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元《9.两位数乘一位数的笔算》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了两位数加减法和一位数乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过生动的图片和实际的例题，引导学生探索和发现两位数乘一位数的规律，从而掌握笔算的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，他们能够熟练地进行两位数的加减法计算，但对于两位数乘一位数的笔算方法可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例题和实际的操作，让学生逐步理解和掌握两位数乘一位数的笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过实际的例题和操作，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法。
2.教学难点：让学生能够理解和掌握两位数乘一位数的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际的例题，引导学生探索和发现两位数乘一位数的规律。
2.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的团队合作意识。
3.实践操作法：让学生通过实际的操作，理解和掌握两位数乘一位数的笔算方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.学生准备：学生需要准备笔和纸，以便进行实际的计算和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际的问题，如“小明有9个苹果，他的朋友给他带来了5个苹果，他们一共有多少个苹果？”来引导学生思考和探索两位数乘一位数的规律。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示相关的例题和图片，引导学生观察和分析两位数乘一位数的过程，让学生通过实际的例题来理解和掌握笔算的方法。
两位数乘一位数(不进位)的笔算
知识回 顾
在乘法中，交换两个因 数的位置，积不变。
1.口算下面各题。
21×2= 42 3×22=66 30×8=240 44×2=88 3×90= 270 13×2=26 70×6=420 33×2= 66 23×3= 69 14×2=28 22×4=88 31×3= 93 21×4= 84 13×3=39 30×3=90 33×3= 99
2.计算。
12 ×4
48
32 ×3
96
31 ×2
62
22 ×3
66
34 ×2
68
24 ×2
48
23 ×2
46
11 ×8
88
（教材第12页“自主练习” ）
3.在 里填上“>”“<”或“=”。
13×2 ＜ 31×2 42×2 ＞ 24×2 25×1＜ 52×1
21×2 ＞ 12×2 31×3 ＞ 31×2 11×2 ＝ 22×1
（教材第12页“自主练习” ）
（5）
43元
32元
②买2篮桃子需要花多少钱？
32×2=64（元）
答：买2篮桃子需要64元。
（教材第12页“自主练习” ）
这节课你有什么收获？
两位数乘一位数（不进位）的笔算 方法：相同数位对齐，从个位乘起， 一位数与两位数个位上的数相乘， 得数写在积的个位上；一位数与两 位数十位上的数相乘，得数写在积 的十位上。
先算三个十， 再算三个2， 即10×3=30 即2×3=6
所以合起来为 30+6=36，即 12×3=36
计算：12×3 =36
方法二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
根据乘法的意义，转化为加法计算 12×3表示3个12相加 12+12+12=36 所以12×3=36
两位数乘一位数笔算（不进位）
两位数乘一位数笔算（不进位）第一篇：两位数乘一位数笔算(不进位)两位数乘一位数（不进位）的笔算[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》86页。
[教学目标] 1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义，探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，感受、理解笔算的算理，能正确的进行计算。
2.结合学具操作，经历笔算方法的探究过程，培养学生提出、解决问题的意识和能力，提高有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力，引导学生欣赏数学的简洁美。
3.培养学生积极参与问题探索活动，学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体会合作的快乐，感受计算与生活的联系。
[教学重点]经历两位数乘一位数（不进位）笔算方法的探讨。
[教学难点]理解两位数乘一位数（不进位）笔算算理[教学准备]教具：多媒体课件、小正方体块；学具：小正方体块。
[教学过程]一、创设情境，探索意义（一）梳理信息，提出问题师：同学们，快乐的集体舞时间又到了，让我们一起来看一看吧！（学生观看课件，见图1）谈话：仔细观察情境图，你发现了什么信息？预设：三（2）班跳舞的同学有3组；每个组有12人。
师：根据信息，你能提出什么问题？预设：三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
一共有多少人？师：同学们提的问题很有价值，今天我们就来解决这个问题。
（二）列出算式，理解意义。
师：要解决“一共有多少人”的问题，你会列算式吗？预设: 12×3=或者3×12= 随着学生的回答板书：12×3= 师：为什么用乘法列式？预设：每组12人，一共有3组，就是求3个12相加的和是多少。
小结：要求3个12是多少，就是用12乘3，或者3乘12。
【设计意图】学生感受集体舞氛围的情境下，引导学生快速发现信息、提出问题。
有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。
同时，乘法意义的理解，也启发学生的思维活动，为学生理解、感悟知识奠定基础。
《两位数乘一位数笔算乘法》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《两位数乘一位数笔算乘法》课程目标：1. 让学生理解两位数乘一位数的概念，掌握笔算乘法的计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
教学内容：1. 两位数乘一位数的概念和计算方法。
2. 两位数乘一位数的笔算乘法步骤和技巧。
3. 两位数乘一位数的实际应用。
教学重点：1. 两位数乘一位数的概念和计算方法。
2. 两位数乘一位数的笔算乘法步骤和技巧。
教学难点：1. 两位数乘一位数的计算方法的理解和应用。
2. 两位数乘一位数的笔算乘法的步骤和技巧的掌握。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾一位数乘一位数的计算方法，激活学生的相关知识。
2. 引入两位数乘一位数的概念，让学生思考两位数乘一位数的计算方法。
二、新课导入1. 讲解两位数乘一位数的概念，让学生明确两位数乘一位数的含义。
2. 讲解两位数乘一位数的计算方法，通过具体的例子让学生理解并掌握计算方法。
三、实践操作1. 让学生进行两位数乘一位数的计算练习，巩固计算方法。
2. 引导学生通过合作学习，互相交流计算方法和技巧。
四、巩固练习1. 进行两位数乘一位数的笔算乘法练习，让学生熟练掌握计算步骤和技巧。
2. 通过解决实际问题，让学生运用两位数乘一位数的计算方法。
五、总结和拓展1. 让学生总结两位数乘一位数的计算方法和技巧。
2. 提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固和提升计算能力。
教学反思：本节课通过讲解、实践和练习，让学生掌握了两位数乘一位数的计算方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生理解两位数乘一位数的概念，通过具体的例子让学生明确计算方法。
同时，要注重学生的实践操作，让学生通过合作学习，互相交流计算方法和技巧。
在巩固练习环节，要注重练习题的选择，既要巩固学生的计算能力，又要提高学生的解决问题的能力。
最后，要进行总结和拓展，让学生进一步巩固和提升计算能力。
两位数乘一位数笔算进位
教育学生做题时要细心，避免因为 粗心大意而导致的计算错误。同时， 家长和老师也要督促学生形成良好 的学习习惯和态度。
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两位数乘一位数 笔算进位
目录
• 两位数乘一位数的笔算方法 • 两位数乘一位数的进位规则 • 两位数乘一位数的实例解析 • 两位数乘一位数的练习题 • 两位数乘一位数的易错点分析
01
两位数乘一位数的笔算方 法
竖式乘法的基本步骤
01
02
03
列竖式：将两个数上下排列， 将第二个数的每一位与第一个
数相乘，得到相应的积。
计算过程中混淆数字
在计算过程中，学生可能会将两位数 的十位和个位混淆，导致计算结果出 现偏差。
提高计算准确性的方法
加强基本练习
通过大量的练习，让学生熟练掌 握两位数乘一位数的笔算方法，
提高计算的准确性和速度。
养成验算习惯
在完成计算后，学生应该养成验算 的习惯，通过反向计算或者用另一 种方法重新计算，验证答案的准确 性。
• 12×3
• 23×4 • 34×5 • 45×6 • 56×7 • 67×8 • 78×9
进阶练习题
13×5+4
57×9+10 46×8+9
24×6+7 35×75=
02
12×3+4=
01 03
34×5+6=
45×6+7=
04
05
56×7+8=
05
两位数乘一位数的易错点 分析
进位时的常见错误
忘记进位
在进行两位数乘一位数的笔算时，经常会出现忘记进位的情况，导致计算结果 不准确。
两位数乘一位数的笔算
两位数乘一位数的笔算第一篇：两位数乘一位数的笔算两位数乘一位数的笔算教学内容：西师大版小学数学三年级上册第20页例2，两位数乘一位数的笔算。
教学目标：1.结合具体情景，进一步体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。
3.培养学生的观察能力、比较能力和初步的逻辑思维能力。
4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件。
教学过程：一、创设情景激趣导入1.板演（两位数乘一位数的不进位乘法）21×4= 33×2= 23×3= 14×2= 学生完成后，集体订正，要求学生说一说计算过程，并说一说这些题的计算方法。
教师随学生的回答板书：用一位数乘两位数中的每一位数。
2.课件出示喜羊羊喜羊羊今天给我们带来了什么问题？教师：这节课我们继续研究两位数乘一位数的计算方法。
板书课题。
二、小组合作探究新知 1.教学例2 多媒体课件出示例2茶杯图。
教师：前一节课我们计算了一共有多少个茶杯，这节课我们继续来计算茶杯。
看图，要算一共有多少个茶杯，算式怎样列呢？引导学生列出27×3的算式，并要求学生说一说为什么要这样列。
教师：用前面你们掌握的计算方法算一算这道题，想一想计算时你遇到了什么新的问题？可以用什么办法解决？学生计算时，教师巡视，对有困难的学生作必要的指导。
学生完成后，引导学生分析出这道题与上道题的最大不同是这道题个位上的数相乘满二十，要解决进位的问题。
教师：能具体介绍一下你是怎样进位的吗？如果学生能够介绍，则鼓励学生描述进位的过程。
如果学生叙述有困难，教师则作如下引导：教师：同学们先算个位上的7×3=21，在屏幕的茶杯图上是指哪些茶杯？学生指出是每个盒子外的7个茶杯后，多媒体课件形象地演示把这些茶杯合起来变成21个茶杯的过程。
教师：这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢？学生看着屏幕上的茶杯回答：可以装2盒，还剩1个。
两位数乘一位数的笔算课件
——两、三位数乘一位数的笔算 （一次进位）
精彩问题
精彩问题
精彩问题
精彩问题
• 一共夹了多少根海带苗？
• 一共养了多少只螃蟹？ • 一共有多少千克虾饲料？ • 3笼能装多少只扇贝？
列式：29x3= 87 （ 根 ） 29 X2 3 8 7
一共有多少只螃蟹？ 112x8= 896（只） 112 X
17 x 5 = 85（人） 1 7 x 5 8 5
3
13 x 5 = 65（人） 1 3 x 5 6 5
1
答：5辆面包车可以坐85人。
答：13辆小轿车可以坐65人。
这节课你有 哪些收获？
1
8
896
125x3= 375（只） 125 X
1
3375返回来自用竖式计算时，要注意什么？
1、乘的顺序。从个位算起，用一个因 数依次去乘另一个因数每一位上的数。 2、积的位置及进位。哪一位上乘得的 积满几十，就向前一位进几。
练一练，我能行
返回
准乘17人
5辆面包车可以坐多少人？
准乘5人
13辆小轿车可以坐多少人？
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两位数乘一位数的笔算(二)教案
唐东升
教学目标
1.结合具体情景，进一步体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位
数乘一位数的笔算乘法。
3.培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察能力、比较能力
和初步的逻辑思维能力。
4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
一、复习引入
计算：21×4=33×2=23×3=14×2=
教师：这节课我们继续研究两位数乘一位数的计算方法。
板书课题。
二、进行新课
1.教学例2
前一节课我们计算了一共有多少个茶杯，这节课我们继续来计算茶杯。
看图，要算一共有多少个茶杯，算式怎样列呢？用前面你们掌握的计算方法算一算这道题，想一想计算时你遇到了什么新的问题？可以用什么办
法解决？能具体介绍一下你是怎样进位的吗？这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢？在竖式上怎样表示2盒零1个。
现在明白怎样进位
的问题了吧。
下一步算什么？计算时要注意些什么？
除了要把乘出来[内容来于斐-斐_课-件_园]的积写在十位上，还要注意什么？教师边说边完善竖式的板书。
请同学们用同样的方法计算24×3，47×2，29×3。
学生计算后，抽学生汇报，重点说一说进位的过程。
通过我们的又一次研究，你觉得在计算两位数乘一位数时还要注意什么？
2.教学课堂活动相关内容
出示课堂活动第1题，要求学生看图列出算式，算出结果。
抽学生
说计算过程，重点说一说是怎样进位的。
出示课堂活动第2题第3竖列上的3道小题，计算后要求学生说一
说这3道题有什么联系。
三、巩固练习
（1）指导学生完成练习四第1题第2横排，计算后抽学生说一说自己的计算过程。
（2）学生独立完成第2题，然后用多媒体课件集体订正。
（3）指导学生完成第4题，学生判断后师生共同分析错误原因，要求学生说一说在计算时要注意些什么。
（4）学生独立完成第5题，然后用多媒体课件集体订正。
（5）学生在作业本上独立完成第3题。
四、课堂小结
教师：这节课学习的内容是什么？两位数乘一位数的笔算方法是什么？在计算两位数乘一位数的笔算时要注意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决。