肢体残疾功能康复训练
肢体残疾康复训练方法
肢体残疾康复训练方法肢体残疾的康复训练方法主要包括运动训练和功能训练。
其中，运动训练是重要的一部分，下面介绍一些常用的训练方法。
一、运动训练一）训练正确的卧姿1、适用对象：卧床的偏瘫患者。
2、目的：防治并发症，促进运动功能恢复。
3、方法：1）患侧卧位：患侧在下，头枕枕头，后背用枕头支撑；患侧上肢前伸，手心向上；患侧下肢伸展，膝关节微屈；健侧上肢自由位，下肢呈迈步位并放置在枕头上。
2）健侧卧位：健侧在下，头枕枕头；患侧上肢用枕头垫起，上举约100度；患侧下肢屈髋、屈膝、并用枕头垫起；健侧肢体自由位。
3）仰卧位：头枕枕头，患侧肩部和臀部用枕头支撑；头稍转向患侧，患侧上肢伸展，下肢稍屈曲。
该体位尽量少用。
二）翻身训练1、适用对象：卧床时自己不能翻身，或翻身有一定困难的偏瘫患者。
2、目的：提高患者的床上生活自理能力，训练躯干旋转，缓解痉挛，改善患侧肢体的运动功能，防治并发症。
3、方法：1）向患侧翻身训练：患者仰卧，双手叉握，患手拇指压在健侧拇指上；双上肢伸直，指向天花板，下肢屈曲；双上肢向患侧摆动，借助惯性带动身体翻向患侧；健侧下肢跨向前方，调整为患侧卧位。
2）向健侧翻身训练：第一步同上；双上肢伸直，指向天花板，用健侧脚钩住患侧小腿；双上肢向健侧摆动，同时伸健侧下肢，借助于惯性带动身体翻向健侧。
三）卧床期常用的训练方法1、桥式运动又称伸髋运动1）适用对象：偏瘫肢体有一定的活动能力者。
2）目的：缓解躯干及下肢的痉挛，促进下肢正常运动，训练腰部控制能力，提高床上生活自理能力。
3）方法：患者仰卧、屈膝；将臀部从床上抬起，并保持骨盆呈水平位；训练者可给予如下帮助：一只手向下压住患者的膝部，另一只手轻拍患者的臀部，帮助其抬臀，伸髋。
2、抱膝运动1）适用对象：偏瘫患者出现上肢屈肌痉挛、下肢伸肌痉挛时。
2）目的：缓解下肢和躯干的伸肌痉挛，促进骨盆运动，缓解上肢的屈肌痉挛。
3）方法：患者仰卧，双腿屈曲；双手叉握，抱住双膝；将头抬起，轻轻前后摆动，使下肢更加屈曲；训练者可帮助固定患手，以防滑脱。
肢体残障康复教案
肢体残障康复教案教案标题：肢体残障康复教案教案目标：1. 帮助肢体残障学生提高肌肉力量和灵活性。
2. 培养肢体残障学生的平衡能力和协调能力。
3. 促进肢体残障学生的自信心和自尊心。
4. 提供适当的康复训练，帮助学生恢复或改善日常生活中的功能。
教案内容：1. 活动准备：a. 确保活动场地安全，并清除任何可能导致跌倒或受伤的障碍物。
b. 准备适当的康复设备，如平衡板、步行器等。
c. 确保教室环境舒适，并提供必要的辅助设备，如坐垫、手扶杆等。
2. 活动一：肌肉力量训练a. 使用适当的康复设备，如弹力带、哑铃等，进行肌肉力量训练。
b. 针对不同的肌肉群进行练习，如上肢、下肢、核心肌群等。
c. 指导学生正确的姿势和动作，确保安全性和效果性。
3. 活动二：平衡训练a. 使用平衡板或其他平衡训练设备，进行平衡训练。
b. 引导学生进行各种平衡练习，如单脚站立、坐姿平衡等。
c. 逐渐增加难度，提高学生的平衡能力。
4. 活动三：协调训练a. 进行各种协调练习，如手眼协调、上下肢协调等。
b. 利用不同的活动和游戏，培养学生的协调能力。
c. 鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和自尊心。
5. 活动四：日常生活功能训练a. 根据学生的具体情况，设计相关的日常生活功能训练活动，如穿衣、洗漱、进食等。
b. 提供必要的辅助设备和技巧，帮助学生恢复或改善相关功能。
c. 鼓励学生自主进行训练，并提供适当的指导和支持。
教案评估：1. 观察学生在活动中的表现，包括姿势、动作的准确性和流畅性。
2. 与学生进行交流，了解他们对活动的感受和反馈。
3. 定期评估学生的康复进展，并根据需要进行调整和改进。
教案扩展：1. 鼓励学生参加适当的体育活动和运动项目，提高身体素质和社交能力。
2. 组织康复训练小组，让学生互相支持和激励。
3. 邀请专业康复师或医生进行讲座或指导，提供更深入的康复知识和技巧。
以上教案仅为参考，请根据实际情况进行适当调整和改进。
残疾人康复训练内容有哪些
残疾人康复训练内容有哪些对于残疾人来说，康复训练是帮助他们提高生活质量、恢复部分功能、增强自理能力和融入社会的重要途径。
康复训练的内容丰富多样，需要根据残疾人的具体情况和残疾类型进行有针对性的选择和实施。
首先，身体功能训练是康复训练的重要组成部分。
对于肢体残疾的人，如偏瘫、截瘫患者，运动功能训练至关重要。
这包括关节活动度的训练，通过被动或主动的方式活动各个关节，防止关节僵硬和肌肉萎缩。
肌肉力量训练也是必不可少的，比如利用器械、重物或者自身重量进行力量练习，以增强肌肉的力量和耐力。
平衡和协调能力训练对于恢复行走和日常活动能力也非常关键，通过站立、行走、上下楼梯等练习来提高身体的平衡感和协调性。
对于视力残疾的人，定向行走训练是帮助他们提高独立生活能力的重要手段。
这包括学习如何使用盲杖、感知周围环境、识别道路和交通信号等。
听力残疾的人则需要进行听力语言训练，如佩戴助听器后的适应训练、语言发音的矫正和语言理解能力的提高。
其次，日常生活活动能力训练也是康复训练的重点。
这涵盖了穿衣、洗漱、进食、如厕等基本生活技能的训练。
例如，对于上肢残疾的人，训练他们如何用单手或辅助器具完成穿衣动作；对于下肢残疾的人，改造厕所设施并训练他们使用辅助器具进行如厕。
通过反复练习这些日常生活活动，残疾人能够逐渐提高自理能力，减轻对他人的依赖。
职业康复训练对于有劳动能力和就业需求的残疾人来说意义重大。
根据残疾人的身体状况和兴趣爱好，选择适合的职业技能进行培训，如计算机操作、手工制作、按摩、烘焙等。
同时，还需要进行职业适应训练，包括工作环境的适应、与同事的沟通协作、工作压力的应对等，帮助残疾人更好地融入职场。
心理康复训练同样不容忽视。
残疾往往会给人带来心理上的创伤和压力，如自卑、焦虑、抑郁等。
心理康复训练旨在帮助残疾人调整心态，树立信心，积极面对生活。
这可能包括心理咨询、心理疏导、团体心理辅导等形式，让残疾人能够释放内心的负面情绪，增强心理韧性。
肢体残疾康复训练档案概要
肢体残疾康复训练档案姓名省市（地）县（市、区）乡镇（街道）使用说明肢体残疾人的康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》提出的一项重点工程任务。
为使康复训练工作科学、规范的开展，有效改善肢体残疾人的康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家，在总结以往康复训练档案基础上，结合新的训练任务和各地实际工作需要，制定了《肢体残疾康复训练档案》，供各地实施肢体残疾康复训练任务使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练流程的各个环节，对规范实施康复训练有重要的意义。
现就档案的使用方法说明如下：一、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记筛选诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家庭成员配合的肢体残疾人作为训练对象，纳入康复训练重点工程任务。
由康复员填写“训练登记”。
（二）训练评估训练对象的初次评估、中期评估和末期评估均依据“训练评估”进行。
按照评估标准，由康复指导员对训练对象的功能和能力逐项进行评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的功能障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供依据。
通过中期评估（在康复训练的中期进行），按照“评估标准”，由康复指导员再次对训练对象进行整体评估计分，针对存在的问题调整训练计划。
通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复指导员负责填写。
肢体残疾人康复训练评估内容共13个项目，其中运动功能包括翻身、坐、站、转移、步行或驱动轮椅、上下台阶6项；生活自理能力包括进食、穿脱衣物、洗漱、入厕4项；社会适应能力包括交流、做家务、参与社会生活和集体活动3项。
（三）训练计划康复指导员组织康复员、残疾人及其亲友、志愿工作者等人员，依据初次评估结果，共同制定切实可行的训练计划。
训练计划包括针对训练对象主要功能障碍和困难所确定的训练项目、训练场所、采取的训练方法和预期实现的康复目标等。
特殊康复训练教案模板范文
一、教案名称：（例如：肢体残疾儿童康复训练教案）二、适用对象：（例如：肢体残疾儿童）三、训练目标：1. 提高儿童的生活自理能力。
2. 增强儿童的身体协调性和平衡能力。
3. 改善儿童的运动功能和心理状态。
四、训练时间：（例如：每周一次，每次45分钟）五、训练场地：（例如：康复训练室）六、训练器材：（例如：轮椅、平衡球、弹力带、辅助工具等）七、训练内容：（一）热身活动（5分钟）1. 教师带领儿童进行简单的关节活动，如手腕、脚踝、颈部、腰部等。
2. 教师带领儿童进行简单的伸展运动，如手臂伸展、腿部伸展等。
（二）主体训练（30分钟）1. 平衡训练- 使用平衡球进行站立平衡训练。
- 教师指导儿童进行前后左右移动，以增强身体的平衡能力。
2. 协调训练- 使用弹力带进行手臂和腿部的协调训练。
- 教师指导儿童进行手臂和腿部的协同运动，如跳跃、跑步等。
3. 力量训练- 使用辅助工具进行肌肉力量训练。
- 教师指导儿童进行手臂和腿部的肌肉力量训练，如举重、俯卧撑等。
4. 日常生活技能训练- 教师指导儿童进行日常生活技能训练，如穿衣、洗手、吃饭等。
（三）放松活动（10分钟）1. 教师带领儿童进行简单的放松运动，如深呼吸、放松肌肉等。
2. 教师与儿童进行简单的互动游戏，如讲故事、唱歌等。
八、训练注意事项：1. 在训练过程中，教师应密切关注儿童的身体状况，避免运动过度。
2. 教师应根据儿童的具体情况，调整训练内容和强度。
3. 教师应鼓励儿童积极参与训练，增强其自信心。
九、训练效果评估：1. 通过观察儿童在训练过程中的表现，评估其平衡能力、协调能力和力量。
2. 通过观察儿童在日常生活技能方面的进步，评估其生活自理能力。
3. 通过与儿童及其家长的沟通，了解其心理状态的变化。
十、教案修改与完善：根据训练过程中的实际情况，及时调整和修改教案，以确保训练效果的最大化。
备注：本教案仅供参考，具体训练内容和方法应根据儿童的具体情况而定。
关于开展肢体残疾人康复活动的方案
关于开展肢体残疾人康复活动的方案【正文】尊敬的领导：为促进肢体残疾人的康复和融入社会，提升其生活质量和自主能力，特制定本方案，旨在开展肢体残疾人康复活动。
现就具体事项进行详细规划和安排，具体内容如下：一、背景介绍在我国，肢体残疾人群体庞大，他们面临着较大的康复需求和社会融合问题。
针对这一现状，我们拟开展一系列的康复活动，以提升其康复效果和参与度，并助力他们更好地融入社会。
二、目标和任务1：目标：促进肢体残疾人康复，提升其生活质量和自主能力。
2：任务：(1) 通过康复训练和指导，提高肢体残疾人的功能训练水平。
(2) 提供心理支持和社交交流平台，增强肢体残疾人的社会融入感。
(3) 加强宣传，提高社会对肢体残疾人康复的认知度和支持力度。
三、活动内容1：康复训练：(1) 物理治疗：通过运动疗法、按摩、理疗等手段，促进肢体残疾人的肌肉力量和关节活动度的恢复和改善。
(2) 职业康复：根据肢体残疾人的具体情况，提供职业培训和辅助工具，帮助其适应工作环境和提高就业能力。
(3) 辅助设备：为肢体残疾人提供合适的辅助设备，包括轮椅、假肢等，以提升其生活自理和移动能力。
2：心理支持：(1) 心理咨询：为肢体残疾人提供心理咨询服务，解决其在康复过程中可能出现的心理问题和困扰。
(2) 康复小组：组建肢体残疾人康复小组，定期开展康复经验分享和心理支持交流活动，帮助他们建立互助网络。
3：社交交流：(1) 举办康复交流会议：邀请专家学者和肢体残疾人参与，分享康复经验和研究成果，促进康复领域的交流与合作。
(2) 举办文化活动：组织肢体残疾人参观展览、观看演出等，丰富其生活，培养艺术兴趣和品味。
四、活动实施方案1：人员组成：成立肢体残疾人康复活动组织委员会，由相关专业人员、社会工作者、义工等组成，并设立常设办公室。
2：资源筹备：(1) 按需申请经费和物资支持，包括康复设备、助行器具、康复用品等。
(2) 建立康复师资库，招募有相关经验和专业背景的康复师参与活动。
肢体残疾康复训练评估内容共13个项目
肢体残疾康复训练评估内容共13个项目肢体残疾康复训练评估内容共13个项目，运动功能训练包括翻身、坐、站、转移、步行或驱动轮椅和上下台阶6项;生活自理能力训练包括进食、穿脱衣物、洗漱和入厕4项;社会适应能力训练包括交流、做家务和参加社会生活3项。
脑瘫儿童康复训练评估内容共13个项目，即:翻身、坐、爬、站、转移、步行、上下台阶、进食、穿脱衣物、洗漱、人厕、交流和参加集体活动，姿势矫正训练贯穿以上各项训练之中。
智力残疾儿童康复训练评估内容共60个项目，运动能力训练包括翻身、坐、爬、站、步行、上下台阶、跑、伸手取物、捏取、拧盖、系扣子、穿珠子、折纸13项;感知能力训练包括注视物体、追视移动物体、分辨味道、分辨气味、分辨常见生活环境声音、触觉分辨6项;认知能力训练包括认识物体的存在、物品归类、认识物体之间常见关系、认识颜色、认识方位、认识形状、分辨有无、认识蔬菜及水果等食品、知道天气情况、知道因果关系、点数、认识时间、认识钱币13项;语言交往能力训练包括知道自己的名字、服从简单的指令、表达需求、说简单的短句、语言交流、书写的基本能力6项;生活自理能力训练包括拿着食物吃、用餐具吃、用餐具喝、小便自理、大便自理、脱衣物、穿衣物、穿鞋袜、刷牙、洗脸、洗手、洗脚、盖被子、叠被理床、认识家居环境15项;社会适应能力训练包括知道自己、认识熟悉的人、认识家庭环境、知道居家安全、认识公共设施、参加集体活动、懂安全常识7项。
肢体功能功能锻炼目的、肌力分级、临床意义、时机原则及科学指导
肢体功能功能锻炼目的、肌力分级、临床意义、时机原则及科学指导随着脑血管疾病的发病率上升，其致残率已成为当今医学界乃至全社会关注的热点，脑卒中已成为全球第二大死亡原因及第三大致残原因，肢体功能障碍严重影响患者的生活质量，也给家庭和社会增加了负担，常因治疗不当导致终身残疾。
肢体功能锻炼就成为功能障碍病人及家属最迫切的希望和要求。
早期康复治疗可预防并发症，最大限度减轻功能残疾，改善预后。
一般卒中发病后24小时开始康复训练。
功能锻炼的目的1、加快肢体功能恢复的速度。
2、改善偏瘫肢体功能恢复的程度。
3、预防偏瘫肢体的畸形和挛缩。
4、预防长期卧床患者肢体的废用性萎缩。
5、提高患者生活质量。
肌力的分级检查时令患者作肢体伸缩动作，检查者从相反方向给予阻力，测试患者对阻力的克服力量，并注意两侧比较。
根据肌力的情况，一般均将肌力分为0-Ⅳ级，共六个级别如下：0级：完全瘫痪，测不到肌肉收缩。
Ⅰ级：仅测到肌肉收缩，但不能产生动作。
Ⅱ级：肢体能在床上移动，但不能抵抗自身重力，即不能抬高床面。
Ⅲ级：肢体可以克服地心引力，能抬离床面，但不能抵抗阻力。
Ⅳ级：肢体能做对抗外界阻力的运动，但不完全。
Ⅴ级：肌力正常。
临床意义单瘫：单一肢体瘫痪，多见于脊髓灰质炎。
偏瘫：为一侧肢体(上、下肢瘫痪）常伴有一侧颅神经损害，多见于颅内损害或脑卒中。
交叉性偏瘫：为一侧肢体瘫痪及对侧颅神经损害，多见于脑干病变。
功能锻炼的时机以生命体征平稳为前提，康复治疗和功能锻炼介入越早越好。
功能锻炼的原则患者上肢处于伸展位。
将整个上肢放在1个枕头上，肩外展50°，内旋15°，屈40°，肘腕、手指诸关节轻度伸展，手握健身球或纱布卷。
下肢及膝关节略曲，在膝下放1个小枕，腿外侧放砂袋，以防其外展、外旋。
髁取中间位，足下放垫袋，以防足下垂。
0-Ⅰ：保持各关节功能位，预防关节畸形并患侧肢体进行被动运动。
Ⅱ-Ⅲ：协助患者在床上主动运动。
Ⅳ-Ⅴ：着重训练患者的生活自理能力。
肢体残疾儿童康复训练方案
肢体残疾儿童康复训练方案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】肢体残疾儿童康复训练方案运动能力1、头部控制抬头和头部控制能力是正常儿童发育过程中最需要掌握的技能之一，如果患儿不会抬头和控制头部，便很难学会其他活动。
（1）卧位时的训练仰卧位时，克通过使用色彩且能发出声音的玩具吸引患儿抬头。
如果患儿不能抬头，则可按（图8b0的方式让患儿俯卧，按从颈至腰骶部的方向用手指用力的按压脊柱两侧的背部肌肉，帮助他抬头。
如果患儿是应背部肌肉力量较差而不能抬头，可在其前胸垫上厚毛巾或毯子来帮助他抬头，或将其面对面抱在胸前，与其谈话或做游戏。
在这一体位下，患儿抬头所需的力量要小的多。
仰卧位时，双手抓住患儿的双侧上臂，轻轻地将其拉起来，直至其头稍后仰，再将其放下，如此多次反复，注意如果在拉起的过程中，患儿的头完全后仰或是双下肢出现僵硬的伸直时，则应停止这种训练活动。
（2）坐位时的训练当患儿在被拉起时不能控制头部的情况下，可将其坐于大人腿上，轻轻地使其稍后仰，并鼓励患儿保持抬头的姿势，随着其头部控制能力的增强，后仰的幅度可增大并可使其左右倾斜的练习或做一些游戏。
2、翻身活动训练这是在患儿获得较好的头部控制后，应立即开始的训练活动。
首先，让患儿俯卧使用拨浪鼓或能发出声响的玩具，在其面前吸引他的注意力。
慢慢将玩具移至侧方，鼓励患儿侧向伸手拿玩具，此时，再慢慢将玩具高度太高，吸引患儿转身至侧卧甚至仰卧。
如果患儿翻不过来，则可通过以手抬患儿的腿来帮助他。
同样，也要做从仰卧位翻身至侧卧位的练习，可用玩具达到这一点。
3、坐位平衡训练如果患儿在坐位时不能保持平衡。
首先可训练他的上肢保护性反应能力。
方法是：让患儿仰卧在圆桶状物体或球上，缓慢的侧向滚动圆桶，鼓励患儿伸手保护自己，也可让患儿仰卧于训练者的腿上，做此练习。
当患儿获得了较好的保护性反应能力后，可让其坐起，双手在髋以上扶着患儿，使之想两侧和前后摇晃，训练他的平衡能力。
残疾人康复训练活动
残疾人康复训练活动全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：残疾人康复训练活动对于提升残疾人生活质量、增强他们的康复能力具有重要意义。
通过康复训练活动，残疾人能够得到有效的康复治疗，并逐渐恢复正常生活功能。
本文将详细介绍残疾人康复训练活动的内容、方法及其重要性。
一、残疾人康复训练活动的内容1. 体能训练：体能训练是残疾人康复训练活动的重要组成部分。
通过体能训练，残疾人可以增强肌肉力量、提高身体灵活性，改善身体功能。
2. 运动训练：运动训练可以通过各种运动项目，如游泳、篮球、乒乓球等，帮助残疾人增强体能、提高协调能力，促进身心健康。
3. 康复辅助器具使用训练：对于一些需要辅助器具的残疾人，进行辅助器具使用训练是非常重要的。
通过训练，残疾人可以熟练掌握各种辅助器具的使用方法，提高生活自理能力。
4. 心理康复训练：心理康复训练是残疾人康复过程中必不可少的内容。
通过心理康复训练，残疾人可以克服心理障碍，建立自信心，积极面对康复挑战。
5. 日常生活技能训练：日常生活技能训练是帮助残疾人重新适应社会生活的重要环节。
通过训练，残疾人可以学会自理能力、社交能力等，提高生活质量。
1. 个性化定制训练计划：针对每位残疾人的具体情况，制定个性化的康复训练计划，确保训练内容和方法符合残疾人的需要和特点。
2. 专业康复团队指导：由专业康复医师、康复治疗师等组成的康复团队对残疾人进行康复训练指导，确保训练效果和安全。
3. 定期评估和调整训练计划：定期对残疾人进行康复效果评估，及时调整训练计划，确保训练效果有效并逐步提高。
4. 营造积极的康复氛围：通过康复训练活动，激发残疾人的积极性和乐观态度，提高他们面对康复挑战的勇气和信心。
5. 家庭支持和社会关怀：家庭和社会的支持和关怀对残疾人的康复至关重要，家庭成员和社会团体应积极参与康复训练活动，为残疾人提供必要的支持和关爱。
1. 提高残疾人的生活质量：残疾人通过康复训练活动，可以恢复正常生活功能，提高生活质量，更好地融入社会。
肢体残疾康复训练档案
表9：肢体残疾康复训练档案姓名省市（地）县（市、区）乡镇（街道）使用说明肢体残疾人的康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》提出的一项重点工程任务。
为使康复训练工作科学、规范的开展，有效改善肢体残疾人的康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家，在总结以往康复训练档案基础上，结合新的训练任务和各地实际工作需要，制定了《肢体残疾康复训练档案》，供各地实施肢体残疾康复训练任务使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练流程的各个环节，对规范实施康复训练有重要的意义。
现就档案的使用方法说明如下：一、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记筛选诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家庭成员配合的肢体残疾人作为训练对象，纳入康复训练重点工程任务。
由康复员填写“训练登记”。
（二）训练评估训练对象的初次评估、中期评估和末期评估均依据“训练评估”进行。
按照评估标准，由康复指导员对训练对象的功能和能力逐项进行评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的功能障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供依据。
通过中期评估（在康复训练的中期进行），按照“评估标准”，由康复指导员再次对训练对象进行整体评估计分，针对存在的问题调整训练计划。
通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复指导员负责填写。
肢体残疾人康复训练评估内容共13个项目，其中运动功能包括翻身、坐、站、转移、步行或驱动轮椅、上下台阶6项；生活自理能力包括进食、穿脱衣物、洗漱、入厕4项；社会适应能力包括交流、做家务、参与社会生活和集体活动3项。
（三）训练计划康复指导员组织康复员、残疾人及其亲友、志愿工作者等人员，依据初次评估结果，共同制定切实可行的训练计划。
训练计划包括针对训练对象主要功能障碍和困难所确定的训练项目、训练场所、采取的训练方法和预期实现的康复目标等。
肢体障碍—康复训练(残障社会工作课件)
康复工程：为患者定做一些必要的支具或矫形器，借助双 杠、助行器或拐杖，使患者恢复站立能力，并能在小范围 内步行。
祖国传统医学早已用于治疗偏瘫，特别是利用针灸配 合肢体运动具有独到之处。
截瘫常用的康复训练方法
物理疗法：徒手或借助器械，综合应用水疗、电疗、光疗 等手段，改善全身各个关节的活动范围，提高残存肌力， 增强肌肉耐力，恢复协调和平衡能力，使截瘫病人学会翻 身、起坐和床与轮椅之间及轮椅和厕所之间的转移动作。
如：安定、力奥来素、安坦、美多巴等。
中医按摩可减低痉挛肌肉的张力，扩大四肢关节活动 范围；针灸可采取头针在运动、语言区，以改善该区功能。
偏瘫常用的康复训练方法
偏瘫的治疗除了必要的药物介入外，主要的康复
训练方法包括：运动疗法、作业疗法、语言治疗、心理治
疗、文体治疗、传统的物理疗法、祖国传统医学等。
运动疗法：是通过主动运动、被动运动来改善运动障 碍的治疗方法的总称。主要内容包括关节活动度训练、增 强肌力训练、姿势矫正训练和神经生理学疗法等。脑血管 病患者约有80%遗留不同程度的运动障碍，主要是偏瘫痉 挛模式，也就是我们常看到的上肢屈曲、下肢伸直的痉挛 模式。在脑血管病卧床期，主要进行体位转换、被动运动、 保持良肢位、起坐训练以减少压疮、关节挛缩等并发症， 为日后康复训练打好基础；在离床期应进行坐位训练、平 衡训练、起立训练等促使患者肢体功能得到提高；在步行 期则主要以步行训练改善步态为主。为了增进运动功能进 行的运动训练，常采用多种治疗技术的综合方法及运动再 学习疗法，以达到恢复肢体运动的目的。
肢体残疾康复训练档案
表9：肢体残疾康复训练档案姓名省市（地）县（市、区）乡镇（街道）使用说明肢体残疾人的康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》提出的一项重点工程任务。
为使康复训练工作科学、规范的开展，有效改善肢体残疾人的康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家，在总结以往康复训练档案基础上，结合新的训练任务和各地实际工作需要，制定了《肢体残疾康复训练档案》，供各地实施肢体残疾康复训练任务使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练流程的各个环节，对规范实施康复训练有重要的意义。
现就档案的使用方法说明如下：一、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记筛选诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家庭成员配合的肢体残疾人作为训练对象，纳入康复训练重点工程任务。
由康复员填写“训练登记”。
（二）训练评估训练对象的初次评估、中期评估和末期评估均依据“训练评估”进行。
按照评估标准，由康复指导员对训练对象的功能和能力逐项进行评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的功能障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供依据。
通过中期评估（在康复训练的中期进行），按照“评估标准”，由康复指导员再次对训练对象进行整体评估计分，针对存在的问题调整训练计划。
通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复指导员负责填写。
肢体残疾人康复训练评估内容共13个项目，其中运动功能包括翻身、坐、站、转移、步行或驱动轮椅、上下台阶6项；生活自理能力包括进食、穿脱衣物、洗漱、入厕4项；社会适应能力包括交流、做家务、参与社会生活和集体活动3项。
（三）训练计划康复指导员组织康复员、残疾人及其亲友、志愿工作者等人员，依据初次评估结果，共同制定切实可行的训练计划。
训练计划包括针对训练对象主要功能障碍和困难所确定的训练项目、训练场所、采取的训练方法和预期实现的康复目标等。
肢体残疾者的康复运动指导
肢体残疾者的康复运动指导肢体残疾，是指因各种原因导致肢体功能受损的状况。
这类状况严重影响了患者的生活品质和身体功能，因此康复运动成为帮助残疾者恢复功能和提高生活质量的重要手段。
本文将介绍肢体残疾者康复运动的指导原则和一些适宜的锻炼方法。
一、康复运动的指导原则1. 个体化：康复运动指导应根据患者残疾类型和程度制定个体化的运动计划。
不同残疾者存在差异，因此康复运动方案需要根据患者的特点进行调整。
2. 渐进性：康复运动应从低强度、低风险的活动开始，逐渐增加难度和强度。
患者需提前和康复医师沟通，制定合适的康复运动计划，以达到逐步提升肢体功能和避免运动损伤的目的。
3. 多样性：康复运动需要综合运用不同的运动方式，如物理治疗、康复训练、功能训练等，以全面恢复肢体功能。
通过多种形式的锻炼，可以刺激各个部位的肌肉，增加关节灵活性。
4. 安全性：康复运动的指导应强调安全性，避免运动过度和意外伤害。
康复医师需要根据患者的康复情况，监控运动过程中的安全性，并及时调整运动计划。
5. 持续性：康复运动是一个长期的过程，患者需要坚持进行康复锻炼，以保持肌肉力量和关节灵活性。
医师和患者间的密切合作，对于康复运动的持续性非常重要。
二、适宜的锻炼方法1. 物理治疗：物理治疗是肢体残疾者康复运动中的重要环节。
物理治疗师通过各种手法，如按摩、热敷、理疗等，来改善血液循环、减轻肌肉僵硬和疼痛感，促进肢体功能的恢复。
2. 功能训练：功能训练是指通过重复和模拟日常生活中的活动，促进肌肉控制和动作协调的训练。
例如，在肢体肌肉功能不全的情况下，使用辅助器具进行站立和行走训练，以提高患者的平衡和行动能力。
3. 瑜伽和普拉提：瑜伽和普拉提是一些低强度、高效果的锻炼方式，适合肢体残疾者进行运动康复。
这些练习可增强肌肉、提高柔韧性和平衡感，同时还有助于调节呼吸、改善心理状态。
4. 游泳：游泳是一种对肢体残疾者非常友好的锻炼方式。
在水中，水的浮力能够减轻患者的身体负担，降低关节压力。
肢体残疾儿童恢复训练方案
肢体残疾儿童恢复训练方案引言肢体残疾儿童是指因意外事故、先天缺陷或疾病等原因导致肢体功能受限的儿童。
他们需要特殊的恢复训练方案，以促进其肢体功能的发展和提高生活质量。
本文档旨在介绍一套针对肢体残疾儿童的恢复训练方案，帮助他们重新融入社会并实现自我发展。
训练目标恢复训练的目标是通过系统的锻炼和康复方法，帮助肢体残疾儿童实现以下目标：1. 提高肌肉力量和灵活性2. 增强平衡和协调能力3. 提升运动技能和体能水平4. 培养自信心和自主能力5. 促进社交和情感发展恢复训练方案1. 综合康复训练综合康复训练包括物理治疗、作业治疗和言语治疗等多个方面。
通过物理治疗，可以帮助肢体残疾儿童改善肌肉力量和关节活动度。
作业治疗则致力于提高日常生活技能和手眼协调能力。
言语治疗则针对语言和沟通方面的问题进行干预。
2. 运动疗法运动疗法是肢体残疾儿童恢复训练的重要组成部分。
可以选择适当的运动项目，比如游泳、瑜伽、体操和球类运动等，通过专业教练指导，帮助儿童改善肌肉控制、平衡和协调能力。
3. 辅助器具使用根据儿童的具体情况，可以配备适当的辅助器具，比如矫形器、助行器或轮椅等。
这些辅助器具可以提供支持和稳定性，帮助儿童进行日常活动和运动训练。
4. 心理支持和社交参与肢体残疾儿童在恢复训练过程中，也需要得到心理支持和鼓励。
建立积极的心态和培养自信心对于他们的发展至关重要。
同时，积极参与社交活动和与他人互动可以促进情感发展和社会适应能力的提高。
结论肢体残疾儿童恢复训练方案应该综合考虑康复治疗、运动疗法、辅助器具的使用以及心理支持和社交参与等多个方面。
通过系统的训练和关注，我们可以帮助这些儿童克服肢体障碍，提高其生活质量，并促进其全面发展。
这一恢复训练方案需要科学、细致的执行，以确保儿童能够实现最佳的康复效果。
残疾儿童康复训练教案模板范文
一、教案名称：肢体残疾儿童康复训练教案二、教学目标：1. 提高肢体残疾儿童的运动能力，预防肢体僵硬。
2. 培养肢体残疾儿童的生活自理能力，提高生活质量。
3. 增强肢体残疾儿童的心理素质，树立自信心。
三、教学重难点：1. 教学重点：提高肢体残疾儿童的运动能力和生活自理能力。
2. 教学难点：激发肢体残疾儿童的学习兴趣，培养他们的自信心。
四、教学过程：（一）热身活动1. 教师带领肢体残疾儿童进行简单的热身运动，如原地踏步、关节活动等。
2. 目的：预防运动损伤，提高肢体灵活性。
（二）康复训练1. 运动能力训练a. 肩关节屈曲及外展活动：教师一手扶学生肩膀，另一手握学生手腕，引导学生上肢向前、向上抬起，保持肘关节伸直，再在水平面上向外移动。
b. 肘关节伸展活动：学生仰卧，教师一手握住上臂，另一手握住腕部，将肘关节由屈曲位缓慢地拉至伸展位。
c. 前臂旋后活动，腕及手指伸展活动：学生仰卧，肘关节屈曲，前臂立于床面，教师一手握住上臂，另一手握住腕部，使前臂做由内向外的旋转动作，并指导学生进行手指伸展。
d. 髋关节屈曲活动及伸展活动：学生仰卧，教师一手放在膝后部，另一手握住足跟并以前臂抵住脚掌，使足与小腿成90度角，上抬小腿，使髋关节及膝关节屈曲；教师一手托住学生侧膝关节，另一手握持足跟，用力使学生侧下肢向上活动。
2. 生活自理能力训练a. 穿衣训练：教师示范并指导学生如何正确穿衣，如拉拉链、扣扣子等。
b. 进食训练：教师示范并指导学生如何正确使用餐具，如握勺、夹菜等。
c. 个人清洁训练：教师示范并指导学生如何正确进行个人清洁，如洗脸、洗手等。
（三）放松活动1. 教师带领肢体残疾儿童进行简单的放松运动，如深呼吸、揉捏肌肉等。
2. 目的：缓解训练过程中的疲劳，促进身体恢复。
五、教学评价：1. 观察肢体残疾儿童在康复训练过程中的表现，如运动能力、生活自理能力等。
2. 收集家长反馈，了解康复训练的效果。
3. 定期评估肢体残疾儿童的康复进度，调整训练方案。
肢体残疾儿童康复训练方案
肢体残徐女童病愈锻炼规划疏通之阳早格格创做石岗小教-----丁安定1、头部统造抬头战头部统造本领是仄常女童收育历程中最需要掌握的技能之一，如果患女没有会抬头战统造头部，便很易教会其余活动.（1）卧位时的锻炼俯卧位时，克通过使用色彩且能收出声音的玩具吸引患女抬头.如果患女没有克没有及抬头，则可按（图8b0的办法让患女俯卧，按从颈至腰骶部的目标用脚指用力的按压脊柱二侧的背部肌肉，帮闲他抬头.如果患女是应背部肌肉力量较好而没有克没有及抬头，可正在其前胸垫上薄毛巾或者毯子去帮闲他抬头，或者将其里对付里抱正在胸前，与其道话或者搞游戏.正在那一体位下，患女抬头所需的力量要小的多.俯卧位时，单脚抓住患女的单侧上臂，沉沉天将其推起去，直至其头稍后俯，再将其搁下，如许多次反复，注意如果正在推起的历程中，患女的头真足后俯或者是单下肢出现僵硬的伸直时，则应停止那种锻炼活动.（2）坐位时的锻炼当患女正在被推起时没有克没有及统造头部的情况下，可将其坐于大人腿上，沉沉天使其稍后俯，并饱励患女脆持抬头的姿势，随着其头部统造本领的巩固，后俯的幅度可删大并可使其安排倾斜的锻炼或者搞一些游戏.2、翻身活动锻炼那是正在患女赢得较佳的头部统造后，应坐时启初的锻炼活动.最先，让患女俯卧使用货郎饱或者能收出声音的玩具，正在其里前吸引他的注意力.缓缓将玩具移至侧圆，饱励患女侧背伸脚拿玩具，此时，再缓缓将玩具下度太下，吸引患女转身至侧卧以至俯卧.如果患女翻没有过去，则可通过以脚抬患女的腿去帮闲他.共样，也要搞从俯卧位翻身至侧卧位的锻炼，可用玩具达到那一面.3、坐位仄稳锻炼如果患女正在坐位时没有克没有及脆持仄稳.最先可锻炼他的上肢呵护性反应本领.要领是：让患女俯卧正在圆桶状物体或者球上，缓缓的侧背滑动圆桶，饱励患女伸脚呵护自己，也可让患女俯卧于锻炼者的腿上，搞此锻炼.当患女赢得了较佳的呵护性反应本领后，可让其坐起，单脚正在髋以上扶着患女，使之念二侧战前后摇摆，锻炼他的仄稳本领.别的，还应锻炼患女正在坐位时伸脚拿物体等战抗中力搞扰仄稳的本领.4、爬止锻炼正在患女俯卧位能较佳的统造头部时，应启初那项锻炼.其要领是：让患女处于四肢跪位，将有趣的玩具置于前圆较近处，饱励患女爬往日与该玩具.如果患女没有克没有及背前挪动下肢爬止，则可通过抬下其髋部去帮闲他.除了背前爬还该当锻炼侧背爬止、背后爬止，有下肢痉挛的患女，还可创造一简朴的爬止车，让其俯卧于上锻炼爬止.5、站坐锻炼站坐位锻炼刚刚启初时，以单脚扶住患女的髋部，让其单足分启，以便有较大的收撑里而使患女站坐.可侧背沉推患女，使其教会沉心的安排变化，也可前后沉推患女锻炼他的站位仄稳本领，随着患女站位仄稳本领的革新，可将单脚移至患女的肩部去赋予收援或者是仅让其抓住一绳索或者戴子去赋予收援.6、变化教会患女床、轮椅战坐便器之间的变化，刚刚启初，给与较多的帮闲下完毕，逐步缩小帮闲，末尾患女能独力完毕.7、步止止走锻炼可让患女正在浅易仄止杠中锻炼止走，也可提供教步车锻炼止走，当患女止走本领革新但是仍怕跌倒时，可用一宽戴系正在其胸部，由锻炼人员牵着跟正在患女后里锻炼止走.8、上下台阶刚刚启初牵脚上台阶，自己扶着栏杆上下楼梯，为二步一级，太过到一步一级上楼梯，末尾能一步一级下楼梯.9、抓握战伸脚与物的锻炼有些脑性瘫痪女童的脚常呈握拳状，可通过以脚指扣打其脚的中侧边沿使之紧启，扣打的程序是从小指到腕部，那样可使其脚部弛启并抓握.（1）抓握本领锻炼对付于脚可弛启但是抓握有艰易者，可将物体搁进其脚中，帮闲他伸直脚指抓握住，注意拇指与其余四指的位子是相对付的.缓缓的让患女自己抓握，并正在患女抓握时，侧背推推物体以巩固其抓握力量.二侧脚皆应反复搞锻炼.（2）伸脚与物锻炼正在患女能较佳的抓握置于其脚中的物体后，应饱励他伸脚抓握物体，可正在其伸脚可及的距离内悬挂有趣的玩具等，吸引患女伸脚去拿.社会符合本领石岗小教---丁安定1、明白（一）阶段1的锻炼此阶段的女童对付中界的刺激尚没有克没有及充分明白，锻炼时要利用百般要领、玩具等感兴趣的教具，使女童能充分注不料界的人与物的存留.1．注意力的锻炼正在女童时常交战的环境中，赋予足够的感官刺激，饱励战带领女童用多种感官去认识周围的真物，如用能收出声音的微型玩具车等先引起女童的注视，而后锻炼其对付活动真物的持绝注意本领.2．对付真物持绝影象的锻炼建坐真物恒存的观念，如将女童正正在玩的玩具搁正在毛巾下或者箱子中，让其觅找.3．促进视线交战的游戏如举下、团团转、逗笑等，通过游戏，减少女童与他人的视线交战，促进意识传播要领的教习.4．真物的收配教习对付中界的真物举止某种收配而引起变更的历程.从触摸、抓握等简朴的收配死长到敲、拿出等搀杂的收配，可利用百般玩具，如拆积木、投环、打饱等.最初可使用帮闲的脚法，徐徐让女童对付真物能搞出相映符合用途的收配.（二）阶段2的锻炼此阶段的女童要锻炼其能对付凡是真物有基原的明白，具备真物的匹配、采用本领，并能听懂真物的称呼战央供.1．真物前提观念的教习锻炼通过模仿让女童明白身边日时常使用品（帽、杯、电话等）的用途.锻炼应与家庭指挥共时举止，让女童能搞到收配局里的夸大，即正在锻炼室、家庭战幼女园等均能搞.2．多种真物的辨别教习锻炼(1)以形式个性为前提的收配课题：通太过类游戏，教习认识真物的中脚下性（颜色、大小等）.如将分歧颜色、大小的小球分组.(2)以功能个性为前提的收配课题：即认识真物的个性战用途，建坐真物类别的观念，如将混搁的人物、火果的图片分启.可有以下二种课题：①匹配：浮现2个以上演示项，女童便脚上的1个东西与演示项中的某一个相闭东西举止匹配；②采用：浮现1个演示项，给女童2个以上采用项东西，针对付演示项，让女童正在采用项中搞出符合的采用.（三）阶段3的锻炼此阶段的女童为真物的标记形式产死阶段.锻炼程序为：标记形式产死一止语明白一止语表白.1．脚势标记的锻炼符合证为中度到沉度道话收育早缓，止语标记的明白与表白尚已掌握的女童，或者止语标记明白尚可，但是表白没有克没有及的女童.果对付女童去道脚势标记比止语标记更简单明白、掌握战收配，故可动做媒介，徐徐背赢得止语标记过度.(1)情景依存脚势标记的锻炼：锻炼沉面是培植女童不妨注意脚势标记的存留.锻炼要领是正在凡是的情景及锻炼的游戏中促进战加强.．如正在分别的情况下，挥挥脚表示“再睹”，先让女童瞅收端势，令其模仿；而后从模仿徐徐加进自收爆收阶段.(2)表示真物的脚势标记的锻炼：锻炼沉面是明白脚势标记战真物的对付应闭系.利用玩具娃娃锻炼真物的对付应闭系：正在女童里前搁动做采用项能脱戴正在玩具娃娃身上的三种真物，比圆帽子、鞋、脚套；锻炼者拍挨玩具娃娃的头部再拍挨锻炼者自己的头部，而后道“帽帽”，督促女童采用帽子.锻炼中必须让女童充分注意脚势标记的存留，而后过度至让女童简朴根据锻炼者的脚势标记举止采用，将要玩具娃娃拿走，如启初时有艰易，可用板将玩具娃娃姑且遮住.如果女童采用精确，要赋予玩具娃娃相映部位的本质收配（戴帽子）举止正反馈加强，并进一步促进脚势模仿；误反当令，要拍挨玩具娃娃的相映部位，督促女童建正.主要通过采用性课题去完毕，普遍去道从真物——镶嵌板——图片，由抽象火仄矮到抽象火仄下的课本收达；并注意采用项的推拢，启初时以身体部位近距离推拢为佳，徐徐背近距离推拢过度.(3)利用脚势标记举止径词汇战短句锻炼：正在凡是死计中，根据女童的止为，锻炼者正在赋予止语刺激的共时予脚势标记，并让女童模仿脚势标记，徐徐将此脚势牢固下去动做此止为及央供的脚势标记.也可利用脚势标记动做媒介举止组句锻炼，如女童教习“吃苹果”，锻炼者拿着吃苹果的图片，先搞“吃”的体态，再搞“苹果”的脚势，让女童模仿，将短句的程序牢固.2．革新明白力的锻炼以凡是死计中交战较多的东西（杯、衣服等）、食物战接通工具等女童感兴趣真物的词汇汇为主，从早期已教会脚势标记的词汇汇启初，徐徐背止语标记过度.如正在女童里前搁3-4种东西的图片，锻炼者道东西的称呼，让女童采用，举止明白锻炼；可减少图片的数目或者东西的类型，进而减少锻炼的易度；并分离游戏.表白心语表白锻炼对付能模仿止语的女童，应促进其主动心语表白.心语表白要与明白火仄相符合，普遍去道，道话明白先止于心语表白，根据女童道话明白阶段分歧，造定相映的心语表白锻炼目标战采用锻炼课题.基原程序是从心语模仿到主动表白，再进一步到死计使用.锻炼历程中可用脚势标记及笔墨标记动做辅帮形式，徐徐死长到简朴用止语表白；当止语标记赢得艰易时，可思量使用代用性接流脚法.(1)真物称呼的心语表白：以女童可明白的词汇汇为前提，从易于构音或者单音节词汇启初锻炼（如妈妈mama等），先让其模仿收音（正在锻炼早期，只消正在女童道话火仄能模仿，如仅能模仿词汇头或者词汇尾、语调等均允许），而后徐徐减少词汇汇，并促进女童主动收出蓄意思的止语标记.(2)词汇句的心语表白：有些女童早期对付句子身分没有克没有及局部用成人语表白，可用脚势语十成人语（比圆：“吃”的脚势标记+“苹果”成人语）的推拢锻炼，徐徐过度到用止语标记去表白完备的句子.锻炼中对付缺累的句子身分可由提问引出，如给女童瞅“吃苹果”的图，女童回问“苹果”时，锻炼者可提问“搞什么？”(3)笔墨标记的辅帮效率：已产死笔墨教习的女童偶尔使用笔墨标记动做收出旗号的媒介，更加是笔墨标记有帮于念起音节.对付照图片，让女童写出笔墨，而后一边用脚势一边指着笔墨一边促进用止语收出旗号，徐徐搞到没有瞅笔墨也能用止语表白.(4)代用性接流脚法：有明隐疏通障碍时，最初便应试虑除止语标记中的代用性接流脚法，可则，要以用止语标记的表白为第一目标举止锻炼.更加是止语标记表白艰易的B群女童可测验考查几种步伐，但是如果末尾所有步伐均用了，仍没有克没有及产死用止语标记表白时，有需要使用代用性接流脚法，如笔墨板、接流板等.（5）搞家务家庭内中的人际闭系让女童死计正在战谐、温温战健壮的家庭死计环境中利害常要害.让女童介进到家庭的凡是死计中不妨减少女童的自自疑心，找的存留感.如用饭的时间，让女童帮大家拿筷子，吃完饭，战妈妈所有洗碗，减少亲子接流，女童也会感触成便感.介进社会死计战普遍活动患女末尾要返回家庭死计。