泰戈尔诗三首
七年级语文上册 第一单元 诵读欣赏 古代诗词三首《泰戈尔诗三首》相关课外阅读 苏教版
古代诗词三首《泰戈尔诗三首》作者泰戈尔，R，（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的著名遗言《文明的危机》。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为'诗圣'。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，诸写了难以统计的众多歌曲。
文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。
他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。
其重要诗作有诗集《故事诗集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飞鸟集》（1916）、《边缘集》（1938）、《生辰集》（1941）；重要小说有短篇《还债》（1891）、《弃绝》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活着，还是死了？》（1892）、《摩诃摩耶》（1892）、《太阳与乌云》（1894），中篇《四个人》（1916），长篇《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭与世界》（1916）、《两姐妹》（1932）；重要剧作有《顽固堡垒》（1911）、《摩克多塔拉》（1925）、《人红夹竹桃》（1926）；重要散文有《死亡的贸易》（1881）、《中国的谈话》（1924）、《俄罗斯书简》（1931）等。
他的作品早在1915年就已介绍到中国，现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》。
王湾唐代诗人。
《泰戈尔诗三首》课件
《雨》中的意象描写
《雨》利用了丰富的意象，如雨滴的落下、大自然的欢欣和人类的悲喜。这些描写使诗歌变得生动而感 人，让读者沉浸在诗歌的情境中。
诗歌的背景与文化
这三首诗是泰戈尔在生活和创作环境中产生的。他深受孟加拉文化和社会背 景的影响，诗歌中融入了他对民族和人性的思考和关怀。
三首诗的概述
这三首诗是泰戈尔的代表作品，在诗歌界享有盛誉。通过不同的主题和意象， 它们展示了泰戈尔的多样化才华和独特的创作风格。
诗一：《园丁》
《园丁》是泰戈尔最著名的诗之一，以其深刻的表达和优美的词句而闻名。这首诗探讨了爱情和人生的 复杂性，通过园丁与花朵之间的关系，描绘了人类情感的纷繁与美丽。
《萤火虫》中的象征主题
《萤火虫》利用了许多象征手法，如光与黑暗、希望与绝望。这些象征主题 使诗歌更加丰富和生动，同时也让读者产生了深深的共鸣。
诗三：《雨》
《雨》是一首以雨水为主题的诗歌，通过描绘雨滴的形态和声音来展现大自 然的美妙。诗中把雨水与人类情感相结合，探索了人类生活中的喜怒哀乐。
《雨》的分析
《泰戈尔诗三首》PPT课 件
这个PPT课件将介绍印度著名诗人拉宾德拉纳特·泰戈尔和他的三首诗。通过 深入分析，探讨这些诗的意义和魅力，以及它们如何反映了孟加拉文化和泰 戈尔的哲学思想。让我们一起欣赏这些美丽的作品！
拉宾德拉纳特·泰戈尔介绍
泰戈尔是一位卓越的印度诗人、哲学家和艺术家，被誉为孟加拉文艺复兴运 动的推动者。他的作品涉及多种主题，包括爱、自然和人生的哲学。他是首 位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
《园丁》的分析
苏教版七年级上《泰戈尔诗三首》ppt课件
目
CONTENCT
录
• 泰戈尔简介 • 《泰戈尔诗三首》简介 • 《泰戈尔诗三首》赏析 • 泰戈尔诗歌的影响 • 课堂互动与思考
01
泰戈尔简介
泰戈尔的生平
95% 85% 75% 50% 45%
0 10 20 30 40 5
1861年出生于印度加尔各答市一个富裕家庭。
的氛围，帮助学生更好地理解诗歌的情感。
讨论诗歌的语言美
03
引导学生关注诗歌中的语言特点，如生动的比喻、形象的描写
等，让学生体会诗歌语言的魅力。
引导学生思考诗歌的主题和意义
01
02
03
主题探讨
引导学生思考每首诗的主 题，如生命、爱、自然等， 让学生理解泰戈尔对生命 和世界的独特见解。
意义解析
通过对诗歌中关键词汇和 句子的解释，帮助学生深 入理解诗歌所表达的意义， 启发学生的思考。
诗歌的艺术特色
语言特色
泰戈尔的诗歌语言优美、清新、自然，富有音乐性 和节奏感，读起来朗朗上口。
表现手法
他善于运用象征、比喻等手法，形象生动地表达思 想感情。
风格特点
泰戈尔的诗歌风格独特，既有浪漫主义的激情奔放 ，又有现实主义的深沉凝重，表现出一种融合东西 方文化的特点。
03
《泰戈尔诗三首》赏析
诗歌的语言美
创新与传承
泰戈尔的诗歌在传承印度文学传 统的同时又有所创新，启示后辈 诗人在继承传统的同时勇于创新， 不断探索新的表达方式和主题。
05
课堂互动与思考
让学生朗读并感受诗歌的美
朗读诗歌
01
在课堂上，让学生朗读《泰戈尔诗三首》，感受诗歌的韵律和
泰戈尔诗三首
泰戈尔诗三首
1. 流逝的时光
在时光的长河中
我们行进着
看不见前方
只能回望过去
岁月的碎片
散落在心间
青春的花朵
已成了温暖的回忆
流逝的时光
带走了太多
我们无法执拗
只能接受它的安排
但愿岁月慢一些
让我们感受生命的美好
不去畏惧失去
停下脚步，珍惜当下
2. 自然的呼唤
大自然呼唤着我
那山川湖海
那蓝天白云
像诗般展现在我面前
我听见花开的声音
芬芳的气息弥漫在空中彩色的花瓣轻轻飘落伴着微风翩然而来
我看见树木的召唤
参天的枝叶拥抱着阳光绿意盎然的世界
让我心旷神怡
大自然是最好的诗人她以风云为笔
以鸟鸣为声
用春夏秋冬为章节
当我在大自然中沉醉我感到与宇宙共舞
心灵与自然合一
在这美丽的世界里驻留
3. 悲伤的天空
天空是蓝色的
但我的心却是灰色的
悲伤的阴云笼罩着
雨水滴落在我的眼眸里
将我的快乐一点点冲刷
我尽力让自己微笑
但内心的伤痛无法掩盖
它像刺一样扎进我心中
悲伤的天空，你何时会放晴？我期待着阳光的回归
让我的心重新充满温暖
时间会疗伤，我知道
但此刻的伤痛仍然存在
只希望自己能坚强地面对
悲伤的天空是暂时的
阳光总会再次出现
让我重新振作，重新勇敢面对
以上是我为你写的三首泰戈尔风格的诗歌，希望你会喜欢。
七年级泰戈尔诗三首知识点
七年级泰戈尔诗三首知识点泰戈尔是印度著名的诗人、文学家、哲学家，他的诗歌充满了深刻的哲理和优美的意境，深受人们的喜爱。
在七年级的语文教材中，选取了泰戈尔的三首诗，分别是《金色花》《荷叶·母亲》和《告别》。
下面我们就来详细了解一下这三首诗的知识点。
一、《金色花》1、诗歌内容《金色花》以一个孩子的口吻，讲述了自己变成一朵金色花与母亲嬉戏玩耍的故事。
孩子通过变成金色花，默默地陪伴着母亲，为母亲带来快乐和惊喜。
2、主题思想这首诗表达了孩子对母亲的爱和依恋，以及母亲对孩子的关爱和呵护。
它展现了亲情的美好和温暖，歌颂了母爱的伟大。
3、写作手法（1）想象丰富诗人通过孩子变成金色花的奇妙想象，为诗歌增添了浪漫和神秘的色彩。
这种想象既符合孩子天真无邪的特点，又让读者感受到孩子对母亲深深的爱。
（2）细节描写诗中对孩子与母亲的互动进行了细致的描写，如“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”等，生动地展现了孩子的调皮和可爱，以及对母亲的关注。
（3）象征手法金色花象征着孩子的纯洁和美好，也象征着孩子对母亲的爱如金色花般灿烂。
4、语言特色（1）语言清新自然诗歌的语言简洁明了，充满了童真童趣，如“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”，读起来朗朗上口。
（2）富有节奏感诗中运用了大量的短句和排比句，如“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，增强了诗歌的韵律感和节奏感。
二、《荷叶·母亲》1、诗歌内容这首诗描绘了雨中荷叶护红莲的场景，作者由此联想到母亲对自己的呵护，抒发了对母亲的感激和赞美之情。
2、主题思想诗歌借景抒情，赞美了母爱的无私和伟大，表达了作者对母亲的依赖和感恩。
3、写作手法（1）借景抒情作者以荷叶为喻，将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，通过描写荷叶在风雨中呵护红莲的情景，抒发了对母亲的赞美之情。
《泰戈尔诗三首·告别》
纸 船
寄母亲 (冰心）
温 故 知 新
我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着----留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
孩 子 到 底 去 哪 里 了 ？
品读赏析： 结合具体语句，说 说你是如何从想象中感 受到平和与温馨的？
如果你醒着躺在床上，想你的 孩子到深夜，我便要从星空向你唱 道：“睡呀，妈妈，睡呀。”
如果你醒着躺在床上，想你的 孩子到深夜，我便会在你耳边说道： “睡呀，妈妈，睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光 上，偷偷地来到你的床上，趁 你睡着时，躺在你的胸上。
纸 船
寄母亲 (冰心）
温 故 知 新
我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着----留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
孩 子 到 底 去 哪 里 了 ？
创作背景：
写《新月集》之前，泰戈尔 的妻子不幸逝世。第二年，他的 一双儿女又相继夭亡 。沉重的 打击几乎可以摧毁一个人生活的 信念和意志。而泰戈尔并非沉溺 于哀痛，以一种释然的情怀，怀 着对孩子深厚的慈爱和对儿童生 命的健康、深深的祝福,写下了 许多充满童真想象的优美诗篇。
泰戈尔诗三首读后感
泰戈尔诗三首读后感泰戈尔是印度文学史上最杰出的诗人之一，他的作品流传至今仍然深深地触动着人们的内心。
无论是对爱情的颂扬、对生活的思考，还是对自然和宇宙的感悟，泰戈尔的诗歌都充满了智慧和启迪。
以下是我读了泰戈尔的三首诗后的一些感悟。
第一首诗是《上帝的石头》，这首诗表达了泰戈尔对宇宙的景仰和敬畏。
在诗中，泰戈尔用“上帝的石头”来形容宇宙，他说：“只是上帝凝望的一块石头”。
这句话给我一种宇宙与生命的奇妙联系的感觉。
泰戈尔通过描述宇宙中的一个普通的石头，向我们展示了宇宙的无限伟大与普遍性。
在人们日常忙碌的生活中，我们往往会忽视宇宙的存在。
而泰戈尔通过这首诗，唤醒了我们对宇宙的觉醒，让我们重新认识并珍惜宇宙的存在，给予它应有的敬畏与敬意。
第二首诗是《无名的小鸟》，这首诗表达了泰戈尔对自由的追求和对生命意义的思考。
在诗中，泰戈尔描绘了一只无名的小鸟，它不受约束地翱翔于天空，自由自在地飞翔。
而人们却常常被困于琐事和条条框框中，无法感受到真正的自由。
泰戈尔通过这首诗，告诉我们人生的真正意义不在于追求物质和名利，而是要追求内心的自由和真实。
他呼吁人们要拥抱自然，追求内心的平静与宁静，只有这样，才能真正领悟生命的真谛，找到属于自己的真正价值。
第三首诗是《送行》，这首诗以一个离别的场景为背景，表达了对逝去的爱人的思念和对生命短暂性的思考。
泰戈尔引用“河流回归海洋”的比喻，告诉我们生命是一个循环的过程，每个人终将回归到那无尽的宇宙之中。
在面对离别和死亡的时刻，泰戈尔并没有沉浸于悲伤和恐惧中，相反，他鼓励我们要珍惜眼前的时光，追求无悔的人生。
这首诗让我对生命的无常和短暂有了更深入的思考，同时也引发了对逝去亲人的思念和对生命的珍视。
泰戈尔的诗歌给我留下了深刻的印象，他的文字里蕴含着人生的哲理和智慧。
通过阅读他的作品，我不仅更加明白了自己对生活的感悟，也更加懂得了如何面对生命中的困难和挫折。
他的诗歌充满了对人性的理解和对生命的热爱，让我们从中汲取力量和光明。
泰戈尔诗三首
《金色花》
•初步赏析： 这首诗用充满童稚的想象,细腻地刻画了孩子的天 真而有稍带顽皮地•请同学概括概括这首诗所描写的四幅画面。
•朗诵：活泼、俏皮、得意的口吻
《告别》
• 初步赏析： 这首诗写了离别时孩子对妈妈的眷念之情，作者 把孩子的依恋之情幻化成种种奇特而鲜明的形象， 用美妙而深刻的手法和语言表达出来。
泰戈尔诗三首
• 《金色花》 • 《告别》 • 《榕树》
这三首诗选自《泰戈尔诗选·新 月集》（郑振铎 译）
泰戈尔（1861-1941）印度近 代著名诗人、作家、社会活动 家。
主要作品有《吉檀迦利》《新 月集》《园丁集》《飞鸟集》 和长篇小说《沉船》等 。
《吉檀迦利》 《园丁集》于 1913年获得诺贝尔文学奖。
• 请同学找出你喜欢的几个形象，说出喜欢的理由。
• 朗诵：注意深情的口吻
《榕树》
• 初步赏析： 在这首诗中，榕树成了那孩子的朋友，诗人运用第二 人称，生动描写了孩子对一棵高大的榕树的沉思和 幻想。接着描写了三个日常生活画面：妇人汲水， 日光跳舞，鸭子游来游去。这些生活画面都勾起了 “榕树”对孩子的回忆。
• 思考：这里的“榕树”又是什么呢？
• 诵读：深情而淳厚
《泰戈尔诗三首》
解疑
作者把儿童的心理感受写得那么真实可爱，
他运用的是什么方法？
想像
诗人用儿童无邪的眼睛和心灵来观察
自然、感受生活，运用丰富的想像，把 儿童的心理感受写得那么真实可爱。
拓展延伸
积累关于童年的诗文。
《小儿垂钓》 【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 《村居》 【清】高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 《宿新市徐公店》【宋】杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
nì 匿 笑 诧 异 chà
mù yù 沐 浴 栖 息 qī
xī lì 淅 沥 瞳 仁 tónɡ
检查预习
3、解释下列词语 匿笑：窃笑，暗笑。 涟漪：细小的波纹。
熠熠：形容闪光发亮。
诧异：觉得十分奇怪。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
走近作者
本文选自《泰戈尔诗选•新月集》 泰戈尔（1861-1941）印度诗人、作家、社 会活动家。 主要作品有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、 《新月集》等 。《吉檀迦利》 《新月集》于 1913年获得诺贝尔文学奖
许多批评家说，诗人是“人类的儿童 ”。因为他们都是天真的，善良的。 在现代的许多诗人中，泰戈尔更是一 个“孩子的天使”。他的诗正如这个 天真烂漫的天使的脸；看着他，就“ 能知道一切事物的意义”，就感到和 平，感到安慰，并且知道真相和爱。
背 景
• 20世纪的最初几年，是泰戈尔个人生活 最不幸的时期，1902年妻子去世。1903 年，他的一对儿女又相继夭亡。正是在 这悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈 爱，对自己童年的回忆和对“理想世界 ”的追求，写出了这部充分体现出诗人 对儿童心理深刻的理解，充满童趣的想 象和纯真感情的优美动人的诗集。
泰戈尔诗三首
在这里语带双关，含有“寻根不忘本”
的意思。 接着描写了三个日常生活画面：妇人汲 水，日光跳舞，鸭子游涞游去。这些生 活画面都能勾起“榕树”对孩子的回忆。 最后，诗人把孩子想象成“风”“影 子”“鸭”与榕树须臾不离。 榕树是故乡的化身，是妈妈的化身。那 引领
孩子面对榕树的沉思与幻想，是思念故
节日的笛声里在母亲的心头震荡……那
么，他到底在哪里呢？作者最后通过母 亲道出了他的所在：“他呀，他现在是 在我的瞳人里，他现在是在我的身体里， 在我的灵魂里。”全诗通过作者的描绘， 一个顽皮、可爱的儿童形象活泼地呈现 在我们面前，给人以感染。 这首诗是写离别时孩子对妈妈的眷恋之 情，这种眷恋之情是用奇特、美妙而又 深刻的手法和语言表达出来。
诵读欣赏
泰戈尔诗三首
学习目标
1、有感情地朗读课文，感受美 好、纯洁的童真世界． 2、学习运用想像展现世间挚爱 真情的手法． 3、培养阅读优美诗文的兴趣．
自学提纲: （10分钟左右）
一、认识作者，了解写作背景。 二、思考：课文写的是一个怎样的 孩子，你能用几个词概括吗？ 三、画出你认为较精彩的词语、句 子，说一说自己读后的感受 。 四、思考：一个成年人（作者）怎么 会把儿童的心理感受写得那么真实 可爱呢？他运用的是什么手 法？
接着，诗人细致描绘了Байду номын сангаас幅慈母生活图，
展示母亲迷人的风采。诗人想像自己 “要悄悄地开放花瓣儿”，看母亲工作。 这时诗人精选几个特写镜头：母亲沐浴 后，长发披肩走到做祷告的小庭院的楚 楚动人的芳容；吃过中饭，坐在窗前读 诗，酷爱学习的英姿；黄昏时拿灯到牛 棚去辛苦写作的倩影――极力渲染和歌 颂了母亲美丽动人、外秀内美、朴实勤 劳的形象和美德。最后，诗人用母子对 话来结束全诗，更是别具匠心。
【现代诗】泰戈尔诗三首
【现代诗】泰戈尔诗三首《系一根心弦》――泰戈尔你七弦琴流泻的乐声跌宕，变幻。
琴弦向我悄悄地系上一根心弦。
从此我的心一年四季与你弹奏的乐曲一起铮铮作响，我的魂与你的旋律一起袅袅荡漾。
你的眸子里闪耀着我的希望之灯，你的花香中交融着我的憧憬。
从此白天黑夜，在你绝世的娇颜之间我的心放光，开花，怡然轻晃，我魂灵的影子隐现在你的脸上。
《世界上最遥远的距离》――[印度]泰戈尔世界上最遥远的距离不是生与死而是我就站在你面前你却不知道我爱你世界上最遥远的距离不是我就站在你面前你却不知道我爱你而是明明知道彼此相爱却不能在一起世界上最遥远的距离不是明明知道彼此相爱却不能在一起而是明明无法抵挡这股想念却还是故意装作丝毫没有把你放在心里世界上最遥远的距离不是明明无法抵挡这股想念却还是故意装作丝毫没有把你放在心里而是用自己冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠《假如我今生无缘遇到你》――泰戈尔假如我今生无缘遇到你，就让我永远感到恨不相逢――让我念念不忘，让我在醒时梦中都怀带着这悲哀的苦痛。
当我的日子在世界的闹市中度过，我的双手捧着每日的赢利的时候，让我永远觉得我是一无所获――让我念念不忘，让我在醒时梦中都怀带着这悲哀的苦痛。
当我坐在路边，疲乏喘息，当我在尘土中铺设卧具，让我永远记着前面还有悠悠的长路――让我念念不忘，让我在醒时梦中都怀带着这悲哀的苦痛。
当我的屋子装饰好了，箫笛吹起，欢笑声喧的时候，让我永远觉得我还没有请你光临――让我念念不忘，让我在醒时梦中都怀带着这悲哀的苦痛。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)说课稿
泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)说课稿泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)说课稿尊敬的评委，你们好，我今天说课的内容是《泰戈尔诗三首》。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用《泰戈尔诗三首》是苏教版初中语文第一册第一单元中的诵读欣赏。
第一单元课文定位于“亲近文学”，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有散文《繁星》，有诗文《冰心诗四首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重，从而来激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。
这正体现了新教材一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一单元在整个中学语文学习中的重要地位。
而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。
教材三首诗都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对如何让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受是这节诵读课的重点和要点。
（新课标“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解赏析的能力。
”本单元教学目标“品味语言，感受文章所表达的情感”，学生的年龄特点决定。
）五、教学设想1、“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。
”吟诵——现代诗教学的手段长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。
在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。
所以本课主要使用诵读法。
2、罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
泰戈尔经典诗歌赏析
泰戈尔经典诗歌赏析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢泰戈尔诗选赏析泰戈尔诗选赏析1.纸船泰戈尔我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正在张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
赏析：睡仙的篮子带着甜美的梦,在如同摇篮的船里摇曳. “船”和”篮子”都是美好的象征.睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
期望能像纸船一样找到一个最终的家。
2.金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。
” 这就是你同我那时所要说的话了。
赏析：《金色花》无疑又是一首充满大胆新奇想象之作，诗人借用“金色花”这一拟物，把童稚之心表现得如幻如真。
七年级语文上册《泰戈尔诗三首》教案、教学设计
七年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，思维活跃，具有强烈的求知欲和表现欲。在语文学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，但对于诗歌的鉴赏和分析尚处于起步阶段。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对泰戈尔及其诗歌的了解程度。大部分学生对泰戈尔的认知可能较为有限，教师需适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
5.关注学生个体差异，实施差异化教学。
-针对不同学生的学习需求和特点，设计难易适度的教学活动，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
6.注重过程性评价，激发学生学习积极性。
-教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
-课后对学生的学习成果进行评价，关注学生的成长过程，激发学生的学习兴趣。
3.情境创设：通过播放一首泰戈尔的诗歌朗诵，让学生在优美的诗句中感受诗歌的魅力，激发学习欲望。
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解泰戈尔的生平、诗歌特点以及本节课要学习的三首诗歌。
1.泰戈尔生平介绍：简要介绍泰戈尔的生平事迹、在印度文学史上的地位及其诗歌创作风格。
2.诗歌特点分析：分析泰戈尔诗歌的艺术特点，如意象、意境、韵律和节奏等，帮助学生更好地理解诗歌。
1.创设情境，激发兴趣。
-利用多媒体展示泰戈尔的生平图片、简介和相关诗歌朗诵，让学生初步感受泰戈尔诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2.自主学习与合作探究相结合。
-引导学生自主阅读诗歌，让学生在小组内分享阅读心得，共同探讨诗歌的意象、意境和哲理。教师在此过程中给予适当指导，帮助学生深入理解诗歌。
3.诗歌鉴赏与创作实践相结合。
2.掌握泰戈尔诗歌的艺术特点，如韵律、节奏和表现手法。
-对于七年级学生来说，诗歌的艺术手法较为抽象，教师应运用生动形象的语言和丰富的教学资源，降低学习难度。
《泰戈尔诗三首》课件
语言特色
总结词
泰戈尔的语言风格独特，富有诗意和 哲理，表达了深刻的思想和情感。
详细描述
泰戈尔善于运用象征、隐喻等修辞手 法，使语言更加生动、形象，富有表 现力。他的诗歌语言简洁、凝练，寓 意深远，给人留下深刻的印象。
意象手法
总结词
泰戈尔在诗歌中运用丰富的意象，通过具象的描绘展现抽象的哲理和情感。
印度文学的传统
泰戈尔的诗歌也继承了印度古典文学 的优秀传统，如梵语诗歌、史诗等， 这些传统对他的诗歌创作产生了深远 的影响。
03
《泰戈尔诗三首》的主题 思想
主题一：生命与死亡
总结词
泰戈尔通过描绘生命和死亡的对比，表达出对生命的敬畏和对死亡的坦然接受 。
详细描述
在《泰戈尔诗三首》中，诗人通过描绘生命的短暂和死亡的永恒，表达出对生 命的敬畏和对死亡的坦然接受。他强调生命的宝贵和脆弱，同时又认为死亡是 生命的一部分，是必然的经历。
对后世的影响
文学影响
泰戈尔是印度文学的杰出代表，他的诗歌作品对印度文学乃至世 界文学产生了深远影响，激发了无数后辈作家的创作灵感。
思想影响
泰戈尔的诗歌蕴含深刻的思想内涵，关注人类命运、社会现实等问 题，对后世的哲学、社会思想产生了积极的影响。
跨领域影响
泰戈尔的诗歌不仅在文学领域产生了广泛影响，还对绘画、音乐等 领域产生了影响，成为艺术创作的重要灵感来源。
时代背景
泰戈尔生活的时代，印度正处在英国殖民统治之下，社会矛 盾尖锐，民族危机深重。这使得泰戈尔的诗歌反映了印度人 民在殖民统治和封建制度压迫下的苦难和抗争。
文化背景
印度是一个拥有悠久文化和历史的国家，泰戈尔深受印度传 统文化的影响，他的诗歌中融入了大量的印度元素，如宗教 、哲学、神话等。
泰戈尔诗三首
泰戈尔诗三首金色花假如我变了一朵“金色花”，只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，母亲，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过“金色花”的林阴，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你①选自《素戈尔诗选·新月集》（人民文学出般社1994年服）。
郑探释译。
素戈尔(1861一1941)，印度诗人，作家.社会活动家。
1913年庆诺贝尔文学奖，主要作品有诗集《吉檀利》《飞马集》《新月》和长第小说《沉船》等，②【金色花】印度圣树，开金黄色花这里指它开的花。
③[《罗摩行那》】印度长种权达英雄参的生平。
的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
告别是我走的时候了，妈妈，我走了。
当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”一妈妈，我走了。
我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟滴，当你沐浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶中浙沥时，你在床上，会听见我的微语：当电光从开营的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。
”我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。
当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。
清大学习当普耶大祭日①，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2．让学生谈一谈那是怎样的一个孩子，应该怎么读，给大家读一遍。
3．师生共同评价朗读情况，最后归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。
（举例：《金色花》①“孩子，你去哪里啊？”（着急）
3．你们天天与妈妈在一起，突然有一天，你要离开妈妈，你当时会怎样想，心里的感觉又如何？离家住校的日子，你想妈妈吗？你会怎样表达对妈妈的思念？《告别》中的孩子为什么把自己想像成“清风”“涟漪”，你会把自己想像成什么去表达对母亲的爱呢？
4．《榕树》中的孩子也许离家很久了，他想家乡的榕树了吗？为什么要对榕树进行描写，沉思？为什么要把自己想成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，这些与榕树有关吗？他到底要倾吐内心怎样的情感？
②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）
③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）
（二）再读：领悟感情
1．配上音乐，找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听读
要求：调动你的各种感官，充分发挥你的想象，设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、春恋、头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感。
3．师总结：三首诗能表现母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活《告别》让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋，《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。
（三）、三读：欣赏语言
1．齐读，边读边画出你认为较精彩的词语、句子。
2．四人一组，每个同学都要说一说自己所画的句子和自己的感受
备课时间：课时编号：
教学课题：泰戈尔诗三首
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受美好、纯结的童真世界．
２．学习运用想像手法展现世间挚爱真情的手法．
３．培养阅读优美诗文的兴趣．
教学重点：学习运用想像手法展现世间挚爱真情的手法．
教学难点：学习运用想像手法展现世间挚爱真情的手法．
教学用具：
教学流程
一、情境导入
（四）、四读：学习方法
1．自由朗读，边读边想一个成年人民（作者）怎么会把儿童的心理感受写得那么真实可爱呢？他运用的是什么手法？（想象）
2．同学自由发言，谈谈以上问题
3．老师归纳：运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程叫想象
如：清代作家沈复小时候把“飞舞的蚊群”想像成“群鹤舞空”，把丛草想像为森林，其中虫蚁为野兽，这些想象都是作者热爱生活，观察生活的表现，希望你们也认真观察生活，发挥自己的想象力，去描绘自己心中这个美好的世界。
4．下面发挥你的想象，模仿《告别》第3节，再分2个句子。
四、探究练习
1．幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真、活泼、可爱他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，《金色花》有什么意义，你明白吗？（有妈的孩子，幸福享不了，因为沐浴着母亲，所以孩子如此幸福“金色花”使人想到金色的童年，想到母爱的温暖如阳光）
（榕树根深叶茂，能独木成林，是鸟儿的天堂，是故乡的象征，“风”“影子”“鸟儿”“鸭”是时刻在榕树周围的事物，作者主要是想表达自己对故乡对母亲的思念之情）
五、生活链接
1．搜集以“母子”（母女）为主题的歌曲，诗词名句，回来交流，看一部这样主题的电影读几篇体现这习中挚爱真情的文章，感受一下人间真情，回顾一下自己的成长历程中，是谁在时刻关爱着价钱，你感受了吗？你可以给爸爸妈妈写一封信，可以给他们做一件事，也可以超越时空，用自己的方式表达自己的爱，赶快行动吧！
泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。
三、诵读欣赏
（一）初读：感知形象
1．学生先自由朗读，要求：①用笔圈出生字、词
②边读边感知一下课文写的是一个怎样一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？（我想与妈妈时刻在一起，不想让妈妈知道辊在与妈妈捉迷藏，符合孩子调皮的特点，金色花也许就在自家院子里，这样我可以默默地跟随妈妈，关心着妈妈，这是一种无声的爱。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思）
著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
二、作者简介（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）
2．学生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一个农庄，一位年青妇人勤劳、善良，她有一个可爱的孩子，整天跟在她身边，与她嬉戏，妈妈去牛棚，他为妈妈开门，妈妈挤牛奶，他为妈妈端盆，妈妈流汗了，他为妈妈擦汗，有时，他调皮地跑丢了，妈妈会焦急地找他，突然，他会“从天而降”，出现在妈妈身旁，有一天……）
板书
设计
金色花
①“孩子，你去哪里啊？”（着急）
②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）
③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）
教学
反馈