让信息技术走进物理课堂

让信息技术走进物理课堂

【摘要】让信息技术走进物理课堂是物理教学改革的一个新途径。一在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施物理教学活动；

二、对物理课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源；

三、利用信息化加工工具让学生进行物理知识的重构；四、利用计算机辅助教学能够有效创设教学情境，展现物理过程。

【关键词】物理课堂；信息化处理；教学情境

在网络技术逐渐普及的今天，网络小说、网络游戏、网络视频不断充斥着学生的大脑，也冲击着物理教学课堂。让信息技术走进物理课堂是物理教学改革的一个新途径。

信息技术与物理教学的结合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生学习物理的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在物理学习过程中得到有效的锻炼。

一、在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施物理教学活动。物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。应该指出，目前由于升学考试的压力，不少学生在主观或客观上并不十分重视物理，并且因受“物理难学”说

法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，物理教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。物理教学与信息技术相结合能有效加深学生对物理知识的感性认识，提高学生学习物理的兴趣。例如，教师利用制作的教学课件教学既可刺激学生视觉、听觉等多种感官，加深学生对知识的感性认识，又改变了教师以说教为主的教学方法，使教学方法灵活多样，充满生机。比如，在讲《运动的描述》这一节中，对于物体的运动教师可以举出很多种例子，也可以用小车等实物的运动进行演示，但毕竟与自然界中各种物体的运动相比仍然显得比较枯燥无趣！如果在教学中教师把鸟、射出去的箭、飞机、打出去的子弹、发射出去的导弹卫星等的飞动；汽车、火车、磁悬浮列车的跑动；鱼类的游动；雨、雪的飘动等等利用动画或视频展示出来，不仅开阔了学生的视野、激发了学生的兴趣，而且能有效培养学生热爱科学，献身科学的情操，开拓学生的创造性思维，可谓一举多得。

二、对物理课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。

物理概念、物理规律之所以难以理解，是因为它们都比较抽象。例如，力的概念。在现行的物理课本中，把力定义为：物体间的相互作用，这句话本身就比较抽象，尤其是“作用”就更不好理解。再要理解“力”就显得很困难。在教学中如果我们利用图片、动画、视频等对推力、拉力、弹力、摩擦力等进行展示，作为教学资

源，学习资源让学生反复体会，并让学生通过实物（如：书、铅笔盒等）对手施加压力，摩擦力进行感受和体验，就会使学生对力的认识逐渐加深。在实验教学中，对实验数据的处理一直是物理教学的难点。对数据的分析处理不准确，直接影响学生对物理的学习。例如：在《研究匀变速直线运动》的实验中，要利用打点计时器打出的纸带，测定小车运动的速度，并画出v-t图像，学生在画图时，不是画成了折线，就是画成了曲线。如果利用计算机办公软件excel 进行图像处理速度快，图像清晰，而且便于比较，便于保存。

三、利用信息化加工工具让学生进行物理知识的重构。

物理学科是与人们的生产、生活密切相关的学科。在教学中，应注意学生的观察能力、解决问题的能力和做实验的能力的培养。利用多媒体辅助教学可以很好地对实际问题进行放大、缩小、排序，编辑，保存等的处理，便于学生对物理知识，物理规律的理解。例如，把物体的运动形式我们可以分为：匀速直线运动；匀变速实现运动；平抛运动；匀速圆周运动；机械振动等；在教学中我可以对每种运动形式配上动画，图表，图像，数据的分析等等加以保存，便于比较，便于分析，便于学生对运动行式的统一认识。

需要注意的是，如果需要培养学生的操作能力，那么用计算机的模拟实验全部代替学生的亲手实验，将会违背学科的特点，背离教学目标中对学生动手能力的培养。

四、利用计算机辅助教学能够有效创设教学情境，展现物理过程。我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合

是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。物理上有许多相近的物理概念，它们既相互联系又相互区别，具有不同的本质属性。有的学生对它们的物理意义理解不透，区分不清，加上头脑中没有完整的物理情境，容易将它们之间的关系简单化，要么同时变大，要么同时变小。如表示物理量大小及表示它变化快慢的两个量，学生就容易混淆，以速度和加速度为例来说，二者都是描述物理运动的物理量，速度表示物体运动的快慢，而加速度则是表示速度变化的快慢。有的学生认为，物体的加速度大，速度就大，加速度变大时，速度就随之也变大。要克服这种思维障碍，可以利用视频创设物理情景，如用发射出去的子弹和射出去的箭创设物理情景，利用动画比较它们的速度大小和速度变化的快慢。既能创设情景又能展现过程，又能给学生一个较广阔的思考空间。