小学数学课堂学具应用的有效性的研究

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学具在小学数学课堂中的作用探究

学具在小学数学课堂中的作用探究【摘要】学具在小学数学课堂中扮演着重要角色，对学生的数学学习起着促进作用。

本文从学具在小学数学课堂中的定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素以及发展趋势等方面展开探讨。

通过研究发现，学具能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和探究能力，在数学学习中起到了重要的辅助作用。

学具的选择、设计和使用方式也会影响到教学效果。

未来，可以进一步深入研究学具在小学数学课堂中的作用，探索更多创新的应用方式，提高教学质量。

学具在小学数学课堂中具有较大的重要性，对未来的研究有着积极的启示意义。

【关键词】小学数学课堂、学具、作用探究、定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素、发展趋势、重要性、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂是培养学生数学思维和学习兴趣的重要平台，而学具作为辅助教学的工具，在数学教学中发挥着越来越重要的作用。

随着现代科技的不断发展和教育教学模式的不断创新，学具在小学数学课堂中的应用越来越广泛。

研究表明，学具的使用能够帮助学生更直观地理解抽象概念，激发学习兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。

在实际教学中，学具的应用并不是毫无限制的。

教师需要根据学生的特点和学习需求选择合适的学具，并合理引导学生使用学具，从而达到最佳的教学效果。

对学具在小学数学课堂中的作用进行深入探究，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和发展学生数学能力具有重要意义。

本文将从学具在小学数学课堂中的定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素和发展趋势等方面进行探究，旨在为小学数学教学提供一些借鉴和参考。

1.2 研究意义学具在小学数学课堂中的作用一直备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面。

学具可以提高小学生的学习兴趣。

在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究的乐趣。

而通过引入各种学具，可以让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热情。

学具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

小学数学课堂教学中学具操作有效性的研究

良师导学145小学数学课堂教学中学具操作有效性的研究★张瑞数学教师在课程改革指导下革新了授课理念，更加重视对教学资源的搜集和应用，也需要借助学具引导学生对知识形成过程进行探索。

这样可以形象展示知识的具体形成，也能增加学生对课程知识进行探索的主动性，更能引导学生对知识概念进行理解，掌握相关的文化知识。

对小学生开展课堂教学时，数学教师需要借助学具开展生动化的教学，帮助学生对课程知识进行有效的理解，也能培养班级学生的思维逻辑以及探索能力，体现出较强的教学研究价值。

数学课堂教学中的操作实验是指在教师的指导下，利用一些数学设备和学具，由学生独立操作，从而获得直接经验的一种教学方法。

操作实验法不同于一般的演示法，它本身有着以下三个特点：首先，演示法是教师演示学生看，教师是操作者，是主动者。

而学生是观察者，相对而言是被动者。

而操作实验法是由学生动手操作学具，人人动手，人人思考，思维随之展开，把学生推到主体的地位。

其次，数学反映的是符号化的数量关系和空间形式。

因此，数学课堂教学中的操作实验，只是把学具作为中介物，让学生利用自己的动作，把某些蕴含的数学的抽象逻辑关系“物化”出来，操作的本身往往就是其认识的对象，学生的动作就反映了其解决问题的思维过程；同时，又通过语言的作用，使这些“物化”的外部程序“内化”成学生的智力活动方式，从而掌握了数学知识，并发展了学生的数学思维。

再次，教学中操作学具时，学生的手、眼、口、耳等多种感官协同活动，有利于建立广泛的神经联系，有利于知识的理解，巩固和提取。

一、不同的环节学具操作的目的也不同新课讲解前的操作是为了让学生获得一些感性的具体材料，为掌握新知识做些必要的准备。

例如教学“除法的初步认识”前，教师引导学生分一分，“8”可以分成几和几?，逐步引出“平均分”。

新课讲解中的操作实验，则是为了揭示概念的本质特征或概括出某些规律。

例如教学“三角形的内角和”时，引导学生用折拼、撕拼和测量等活动，发现其规律。

小学数学学习中学具使用有效性的研究参考文献

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小学数学课堂中教具有效性使用的研究

小学数学课堂中教具有效性使用的研究一、教具在小学数学教学中的作用教具是教学中的一种辅助工具，通过具体的物体、图片、模型等形式将抽象的概念转化为具体的形象，使学生能够更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

教学通过教具可以使学生更容易地理解数学概念、规律和定理，提高他们对数学的理解和运用能力。

1. 增强学生的学习兴趣教具可以使抽象的数学概念更加具体化和形象化，使学生在学习过程中更加有趣。

在小学数学中，通过使用色块、计数棒等教具，可以使孩子更直观地理解数学中的加减乘除的概念，从而增强他们的学习兴趣，提高学习效果。

2. 提高学生的学习积极性3. 加强学生的学习互动和合作教具在小学数学教学中还可以用于开展小组活动或合作探究，使学生在学习中能够相互合作、交流观点和分享思路，从而增强他们的学习互动和合作能力。

通过使用教具，学生之间可以更加直观地展示自己的观点，让学生更容易地沟通交流，促进学生之间的交流互动，提高合作意识和团队精神。

二、教具有效性使用方法虽然教具在小学数学教学中发挥着重要作用，但是教具的使用也需要注意方法，只有合理使用，才能在教学中发挥最大的效果。

以下是一些教具有效性使用的方法。

1. 注重教具的选择与设计教具的选择应当根据教学内容和学生的实际情况进行合理选择。

在选择教具时，要根据学生的年龄特点，选择符合学生认知发展水平的教具，不仅要具有直观性和形象性，还要具有启发性和趣味性。

教师还可以根据教学内容和学生的实际情况设计一些教具，提高教具的有效性。

2. 结合教学目标进行使用在使用教具时，要根据教学内容和教学目标合理进行设计。

教具的使用应当是有步骤、有针对性的，通过教具使学生更直观地理解数学概念，促进学生对数学知识的掌握。

教师还要关注学生的学习情况，及时调整教具的使用策略，确保教学效果的最大化。

3. 注重教具的使用技巧在使用教具时，教师还应注重教具的使用技巧。

教师可以通过提问、引导和激发学生的思维，让学生更深入地理解和运用教具，进一步提高教学效果。

小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究

小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究随着教育理念的不断更新和科技的飞速发展，教学手段也在不断创新和改变。

在小学数学教学中，教具与学具的使用已经成为一种普遍的趋势。

教具是指教师在课堂上使用的教学器材，而学具则是学生用来进行数学学习的辅助工具。

本文将探讨小学数学课堂中教具与学具的现状，并提出相应的对策。

一、小学数学课堂中教具的使用现状1. 普遍使用随着新课程改革的不断推进，小学数学教育注重培养学生的实际操作能力和数学思维能力。

因此，教师们普遍开始重视教具的运用，尝试将教学内容与具体的实物相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 教具种类多样小学数学课堂上使用的教具种类相当丰富。

例如，常见的计数棒、尺子、图形磁铁、地图等，都可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。

3. 教具使用不充分尽管小学数学课堂上使用教具已经得到了广泛的认可，但在实际教学中，一些教师对教具的使用并不充分。

有的教师因缺乏时间或缺乏相关培训，无法合理运用教具，导致教学效果不佳。

二、小学数学课堂中学具的使用现状1. 培养学生的自主学习能力小学数学课堂中使用学具可以帮助学生培养自主学习的能力。

学具可以引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

2. 提高学生的学习效果学具的使用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

通过触摸和操作学具，学生可以深入感受数学的实际应用，从而提高学习效果。

3. 学具种类有限尽管学具在小学数学教学中具有重要的作用，但目前市场上可供选择的学具种类相对较少。

这给教师们选择学具带来了一定的困扰，也限制了其在教学中的应用。

三、对策研究1. 教师培训与技能提升针对教师在教具使用方面的不足，学校应加强对教师的培训与技能提升。

通过相关的教育培训，提高教师对教具的理解与运用能力，使其能够更好地利用教具进行教学，提高教学效果。

2. 拓宽学具选择渠道学校和教师可以与学具供应商建立更加紧密的合作关系，拓宽学具的选择渠道。

浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用

浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法。

本文将从学具在小学数学教学中的作用、选择和使用学具的原则以及学具在数学教学中的应用等方面展开浅谈。

1.提高学生学习兴趣学具丰富多样的形式和功能可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。

利用色彩鲜艳的拼图、立体模型、计数棒等学具，可以让学生在操作中感受数学的乐趣，增加学习动力。

2.更好地理解数学概念许多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，学具可以通过视觉、触觉等方式将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。

比如用小球、小方块等学具展示几何图形，可以帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学习效果。

3.促进交流和合作在数学教学中，通过小组活动或合作游戏等形式使用学具，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队意识和沟通能力。

4.培养学生的观察和实践能力通过学具的使用，学生能够进行实际操作和观察，培养他们的实践能力和观察力，加深对数学概念的理解。

二、选择和使用学具的原则在选择和使用学具的过程中，应该注意以下几个原则：1.符合教学内容和教学目标选择学具时，应考虑其是否符合教学内容和教学目标。

学具的选择应该与教学内容相适应，能够对教学目标做到有针对性。

2.具有启发性和趣味性学具应具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和探索欲望。

这样可以让学生在使用学具时更加乐于参与，从而提高学习效果。

3.容易操作和携带学具的操作性和携带性也是选择的重要考虑因素。

学具应该简单易操作，使学生能够自主进行实践操作，学具也应该方便携带，以便教师随时使用。

4.与教学内容衔接紧密学具应能够与教材内容融为一体，与教学内容衔接紧密。

这样才能够有效地提高学生对数学概念的理解，促进教学效果。

5.符合学生的认知水平和兴趣爱好在选择学具时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，遵循学生的心理发展规律，选择符合学生认知水平和兴趣爱好的学具，以更好地激发学生的学习兴趣。

《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告

《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告一、课题研究的背景小学数学教具学具被教师们广泛应用于日常教学活动之中，教具学具以其自身独特的魅力引起人们的高度重视。

教具学具在教学中既可以形象具体地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态过程，具有简单直观的效果，利用多种教具学具组合，更能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快中学习知识，接受教育，加深印象，并达到活学巧用的目的，以利于学生今后的成长和发展。

由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。

许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。

而课堂中使用的教具学具还是几十年如一日，本课题将改变传统教具学具的模式，将传统的教具学具以多媒体的形式展示出来，运用于小学数学教学。

二、课题的提出本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。

在理论上，可以完善学科教学理论和教育技术理论。

本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系，这将是对数学教学理论的补充，也是对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。

本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师幼互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。

在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。

本课题将系统地对学生数学教具学具进行课件化，这些课件将极大地丰富教具学具的范畴，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。

当今社会已进入信息时代和知识经济时代。

现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出现了教学工具的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究

小学数学课堂中教具有效性使用的研究一、教具在小学数学教学中的作用1. 提高学习兴趣教具可以通过形象生动的展示方式，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

用彩色的图形卡片来教授几何知识，可以使学生对几何概念有更直观的认识，从而使数学学习变得更加生动有趣。

2. 帮助理解抽象概念数学知识中有许多抽象的概念，对于学生来说很难直观理解。

而教具的使用可以将这些抽象的概念转化成具体形象，使学生能够更容易地理解和掌握。

用算珠来教学加法和减法，可以帮助学生更好地理解数学运算的意义和过程。

3. 增强学习互动教具可以促进学生之间以及学生和教师之间的互动，引导学生主动参与到教学中来。

老师可以利用数学游戏设备组织学生进行游戏比赛，从而增加学生之间的互动，增强学生的学习兴趣和学习积极性。

4. 提高学习效果研究表明，教具的使用可以对学生的学习效果产生积极的影响。

教具可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩。

在教学分数的概念时，可以利用分数圆盘来让学生直观地了解分数的大小和关系，从而提高他们的分数理解能力。

二、小学数学课堂中教具使用存在的问题1. 教具的选择不合理小学教师在教学中常常会遇到教具的选择不合理的问题，有时候会因为教学资源的限制，选择了不适合教学内容和学生的教具。

可能会为了方便使用，选择了一些成本低廉的教具，但却并不适合具体的教学内容。

2. 教具使用的局限性有些教具的使用局限性较大，不适合在广泛的教学中使用。

有些教具的使用需要辅助的设备和环境条件，而学校的教学设备和环境不一定能够满足这些要求，从而限制了教具的使用。

3. 教师教具使用能力不足教师对于教具的使用能力是影响教学效果的重要因素。

有些教师并不熟悉教具的使用方法，或者对于教具如何和教学内容相结合并不清楚。

这就导致了教具在教学中使用的效果并不理想。

三、提高小学数学课堂中教具有效性使用的方法1. 教师培训学校可以加强对小学数学教师的教具使用能力的培训。

小学数学教学中学具操作有效性分析

小学数学教学中学具操作有效性分析引言数学是小学教育中的重要学科，它不仅对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的作用，而且对未来的学习和生活都有着重要的影响。

为了提高小学数学教学的效果，很多学校和教育机构开始引入学具操作，在数学教学中作为辅助手段。

学具操作是通过具体的教学器材来操纵和模拟数学概念，通过感知和操作来加深学生对数学概念的理解。

学具操作在小学数学教学中的有效性一直是备受关注的话题。

本文将结合相关理论，对小学数学教学中学具操作的有效性进行分析，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的启示。

1. 学具操作在小学数学教学中的优势学具操作在小学数学教学中有很多优势，主要体现在以下几个方面：1.1 激发学生的学习兴趣学具操作可以通过丰富多彩的教学器材和活动，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。

相比于传统的书本理论教学，学具操作更加贴近学生的生活和实际，因此更容易引起学生的兴趣和好奇心。

1.2 提高学生的学习动手能力学具操作要求学生通过观察、感知和操纵具体的教学器材来进行学习，这有利于培养学生的动手能力和操作技能。

通过不断的操作实践，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识。

1.3 帮助学生建立数学概念学具操作可以通过具体的教学器材来模拟和演示数学概念，帮助学生建立形象的数学概念。

通过操作教学器材，学生可以更加直观地理解数学概念，有助于形成深刻的认知。

1.4 培养学生的合作精神许多学具操作需要学生进行合作，共同完成任务。

通过学具操作，学生不仅可以培养自己的合作精神和团队意识，还能够学会通过交流和合作解决问题。

学具操作在小学数学教学中也存在一些问题和挑战：2.1 教师使用技能不足很多教师在学具操作方面的技能还不够成熟，对于一些教学器材的使用方法和教学设计缺乏实际经验，这就影响了学具操作的有效性。

2.2 学具操作与课程内容的脱节一些教育工作者在开展学具操作时，往往忽视了与课程内容的衔接。

学具操作的设计和选择应该与课程内容相结合，以实现教学目标。

小学数学学习中学具使用有效性的研究

小学数学学习中学具使用有效性的研究数学这门学科不同于其他学科,其逻辑性、抽象性很强。

而小学阶段正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期,因此在小学数学教学中,合理、有效地使用学具,让动手操作与动脑思考联系起来,不仅能培养学生学习数学的兴趣,还能化枯燥为生动、化抽象为具体,激发学生积极的思维,有效提高数学教学效率。

因此,学具有效使用的研究是小学数学课堂教学改革中不可忽视的一个重要方面。

通过对湘潭市6所学校10个班级526名学生进行问卷调查,对17位一线数学教师进行访谈,我们发现,目前市内大部分小学的学具数量和种类都不齐全,且人教版数学教材刚刚改版,配套学具跟不上。

大部分学校的学具使用管理处于无人监管的状态,部分教师因为没有及时得到配套学具而放弃了学具的使用,也有些教师认为相关学具不实用而不太使用学具教学,还有的教师觉得多媒体教学相比学具更省事好用而很少使用学具教学。

即使使用了学具教学,大部分教师也是把学生的学具操作过程当成一种活跃课堂气氛的手段,流于形式,在教学中出现了学具操作无目的、学具操作形式单一和课堂混乱的现象。

小学数学教学中指导学生使用学具方面的实际研究很少,广大教师对学生如何利用学具学习数学普遍缺乏系统思考,导致学具使用低效甚至无效,学生的主体地位得不到充分的发挥,也不利于学生数学知识体系的建构。

教师们希望学校能及时配备齐全、配套、实用和有创意的学具材料,更希望上级部门能提供相关学具教学方面的指导,具体给他们提供优秀的教学设计和指导建议。

基于小学数学“学具不配套、教师排斥学具、教学呈现低效”的现状和老师们的要求,我认为,小学数学教学需要进一步丰富和开发小学数学学具产品,需要重视学具在使用中的调控,还需要加强小学数学学具的科学管理,并且要克服学具在使用中可能出现的负作用,这样才能切实提高小学数学学习中学具使用的有效性。

浅谈小学数学教学中学具的运用

浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科，而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。

教具的使用能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的学习效果。

本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。

一、教学目的在进行数学教学时，教师应该充分考虑教学目的，明确教学目标。

在运用教具时，教师要明确教具的作用，教学目的和教学内容之间的关系，合理地选择和使用教具，使其更好地服务于教学目标。

二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。

在教学中，教师可以通过操纵这些教具，使数学概念和方法变得生动形象，更易于学生理解。

通过操作教具，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，激发兴趣，提高学习积极性。

三、教学原则在教学中运用教具时，要遵循一些基本的教学原则。

首先要根据学生的认知特点和学习规律，合理选用教具。

其次要注重教具的操作性和直观性，使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律，形成所需的数学概念。

最后要注意教具的启发性和激发性，使学生在使用教具的过程中能够主动思考，积极探索，提高创造性思维能力。

四、教学实践在小学数学教学中，教具的运用是非常广泛的。

在教授数字时，可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。

在教授图形时，可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。

在教授计算时，可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学，让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。

五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。

它使数学概念和方法变得更加直观、生动，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。

教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础，提高学生的学习效果和学习成绩。

六、教学建议在小学数学教学中，要充分重视教具的运用。

教师在教学过程中要灵活运用各种教具，根据学生的认知特点和学习规律，合理地选用和使用教具。

浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用

浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。

小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。

教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。

教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。

本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。

一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。

这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。

例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。

通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。

同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。

2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。

通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。

例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。

分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。

教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。

3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。

该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。

教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。

例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。

在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。

二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。

小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究

总第252期2013年8月(下)The Science Education Article Collects Total.252August2013(C)小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究耿素素(郑州市金水区文化路第三小学河南·郑州450002)中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）24-0147-02摘要随着课程改革的深入实施，“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”等新课改理念已经深入人心，立足课堂。

由于学习方式的转变和操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂。

可以说，学具是培养学生创造性思维能力和动手操作能力的有效载体，在数学课堂中进行学具操作是非常必要的，经过多年的教学实践和课堂观察，我们可以从以下几个方面来优化学具操作过程、提升学具操作的有效性。

关键词任务目标环节流程过程指导Reflection and Research on the Effective Use of Learning Tools in Primary School Mathematics Classroom Teach原ing//Geng SusuAbstract With the deepening of the curriculum reform,students' practice,autonomous learning and cooperative learning has been rooted in people's mind and classroom teaching.Due to the transformation of learning styles and the needs of operation, learning tools entered classrooms.Learning tools are effective carriers to cultivate students'innovative thinking and practical a-bility,so they are necessary in mathematics classroom.Based on years of teaching practice and classroom observation,the writer discusses the effective use of learning tools.Key words task and objective;link and process;process guidance 1明确学具操作的任务目标我们上每一节课都要精心制订教学目标，那么每一次学具操作也应有其操作目标。

小学数学学习中学具使用有效性研究-精选文档

小学数学学习中学具使用有效性研究数学是一门逻辑性强、抽象性强的分外学科，所以，在实际学习中是十分困难的。

因此，在小学数学教学中合适使用学具不仅能培养学生的学习激情与学习兴趣，还能活跃课堂、增强同学的发散性思维和动手能力，令学生不仅掌握理论知识，还能充分发挥想象力，并应用于实际，告别纸上谈兵的状态。

而在实际学具应用中，教师总是无法恰当利用学具，使课堂出现纷乱低效等局面，所以，在小学数学学习中怎样才能使学具发挥出最大利处呢？1.小学数学学习中学具的严重性1.1学具有利于课堂教学在小学数学学习过程中，学具充任不可或缺的角色，为教师教学过程提供便当。

目前小学数学学习中，部分教师过多地教授理论知识，课堂上学生只能通过听和看学习理解教学内容，忽略亲自动手操作学具理解消化知识的好处。

学具在小学课程中是不可或缺的，因为学生可以通过亲自动手操作运用学具达到课堂互动，从而锻炼大脑潜在能力，促进学生大脑抽象思维想象能力提高，大大提高学生的学习实践能力，培养自身的创新和创造能力。

1.2学具促进学生学习积极性在小学数学教学过程中，教师合理运用学具教学，不仅可以提高教学效率，还可以调动学生的主动学习积极性，使学生具有独立思考的能力。

学具的运用不单是对学生大脑抽象思维的锻炼，而且极大发展学生的自主意识，在学习过程中，学生互相配合理解学习内容，增强团队合作意识，同时锻炼动手能力，使学生学习时感受到学习数学的欢乐。

2.小学数学学习中学具的xx情况在目前的小学数学教学过程中，一部分教师由于学具规划统一性不高，因此未在课堂上普及，仅依靠自己完成教学内容，还有部分教师通过大屏幕播放教学幻灯片完成教学内容，但是大多数教师还是通过学具进行教学，因为学具在小学教学过程中是非常严重的，可以让学生通过感知理解抽象的未知事物，在脑中形成一定概念后探索学习知识。

例一：在“认识身边的事物-时钟的理解”教学中，每位学生拼装小巧时钟的模拟学具，拼装过程中，学生通过安装三根长短粗细不一的小木棍了解时钟的时针、分针、秒针是不一致的。

小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究

小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究发布时间：2021-08-17T16:15:20.890Z 来源：《中小学教育》2021年4月第11期作者：刘淑香[导读] 教育部在《新课程标准》中指出，小学数学教学中要多使用学具，不能仅仅依靠教具来进行教学刘淑香厦门市同安区汀溪中心小学 361100 摘要：教育部在《新课程标准》中指出，小学数学教学中要多使用学具，不能仅仅依靠教具来进行教学。

教具与学具的基本区别就是，教具是教师在课堂上展示操作的，而学具是每个学生自己实践操作，以达到教学效果。

教具只有教师能操作使用，学生只能观摩。

学具的使用应该作为平时教学中最基本的教学方式，而不仅仅是按照课本死记硬背。

不能只靠学生自己模仿、记忆来学习数学，数学不同于其他学科，活学活用，融会贯通才能学好数学，学生自己理解透彻才是最重要的。

关键词：小学数学；学具运用；有效性引言：数学是一门基础学科，伴随整个求学生涯。

小学数学是学生从形象思维向抽象思维转变的关键时刻，这时打好基础就显得尤为重要。

一、传统教学的弊端1.传统教学容易让学生倦怠小学生集中注意力的时间是有限的，在没有吸引力的情况下，注意力是集中不了很长时间的，传统理念下，教师的课程理论教学难免会让学生产生疲惫，课堂没有激情，学生在被迫的接受知识灌输，教学效果往往达不到想要的效果。

2.传统教学很难内化传统教学方式要求学生背诵基础知识，靠死记硬背的东西很难转化为自己的知识，只有深度的理解其中的奥妙，才能举一反三。

小学生本身年龄就小，死记下来的知识点很快就会被新的知识点覆盖，吃透知识点才能完成内化。

二、学具运用的实施效果1.激发学生的学习兴趣在课堂上光靠教师的灌输，学生很难积极回应，提不起兴趣。

兴趣是行动的源动力，所以提高学生的学习兴趣能让教学达到事半功倍的效果。

在课堂上合理的使用学具，让学生自己操作得出来的规律和理论，更能记忆深刻并且深入理解。

有学具的加入，让课堂气氛变得活跃，学生的积极性就容易调动起来，自然就会感兴趣。

分析小学数学教具学具应用有效性

浅谈小学数学教具学具在课堂教学中应用的有效性在小学数学课堂教学中充分利用教具、学具 ,变抽象为直观 , 变被动为主动 ,既能提高学生的学习兴趣 ,发挥学生的主体作用 , 又能培养学生的创新能力 ,收到事半功倍的效果。

在我们小学的数学教学中 ,我们经常可以看到 ,教师在教具的演示以及学生在学具的使用上 ,往往会得不到预想的效果 , 教具是演示了 ,但效果怎样 ?学生也在进行操作了 ,学生真正的解决问题了吗 ?这时,我便想到了在小学数学教学中学具操作如何来发挥小学数学教学中的学具操作的实效性 ,如何使学具操作实现它的实效性 ,发挥它应有的作用呢 ?基于此我提出了教具在小学数学教学中的有效应用这样的一个课题 ,数学教学中教具、学具的有机、正确操作是我们小学数学教师较为关注的问题 ,教师在课堂教学中 ,如何正确地进行教具的演示 ,有时可以直接判定一堂课教学的成功与否 ,而此时学生也会因为教师的正确演示给学生自己的思维以豁然开朗的感觉 ,知识点掌握也往往会因为学具的正确操作而得到理解与运用。

该课题所研究的重点就是学具的正确制作和使用 ,也就是学具的正确操作 ,主要是发展学生的动手能力、思维能力以及他们的创新能力 ,在学具的制作过程中 ,来发挥学生的想象力、动手能力、小组间的合作交流能力。

研究的核心就是在课堂教学中 ,要关注学具的操作与学生思维能力之间的关系,懂得手、脑、口三者的有机融合能有效地促进思维力的发展 , 研究在不同年龄阶段的学生他们的思维特点的不同 ,在实际的教学中,要根据不同年龄特点的学生应采取不同的教育方法 ,同样学具操作也要根据学生的年龄特征和他们的认知水平 ,采取不同的途径与方法 ,来实施学具操作 ,从而发挥学具操作的实效性。

低年级的学生主要是发展学生的形象思维能力 ,中年级主要发展学生的逻辑思维能力、想象力、学生的创新能力 ,高年级主要发展学生的抽象的逻辑思维能力、归纳推理能力、想象力和创新能力。

小学数学课堂学具运用有效性研究

龙源期刊网小学数学课堂学具运用有效性研究作者：苏洋来源：《家长·中》2019年第06期摘要：心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显地提高。

”实践证明：通过摆摆、画画、量量等各种实践活动，有助于学生积极主动地获取知识。

数学学具是知识的载体，它最根本的价值目标是最大限度地为学生提供实践空间。

数学学具就是通过“做”数学的机会，让学生在学习的过程中体验数学、经历数学。

关键词：玩数学;做数学;找数学;用数学一、数学情趣化——“玩”数学故事激起兴趣是常用的教学方式，也是学生喜闻乐见的形式，故事融知识性、趣味性、思想性一体，往往收效甚好。

如在《分数的基本性质》的教学中，先讲鲁班发明的小故事，印证猜想与验证的过程。

然后提出“猜想、验证”不但是科学研究的方法，也是一种很好的教学方法。

由此联想到这节课的学习内容，是否也让学生在猜想与验证中学习。

这时写出几个分数，让学生猜想，你觉得哪些分數的大小可能相等或者你觉得你心里的哪个分数与板上哪个分数大小可能相等，再让学生验证交流，在猜想、验证中感悟分数的基本性质。

二、数学活动化——“做”数学数学游戏既富有趣味性，又要运用数学知识，融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动。

如教五年级的质数和合数的概念时，可以用游戏形式来教。

由教师当裁判员，全班同学以开火车的形式从1到100循环报数。

报到质数的同学要起立，如果哪位同学动作错误就要“停车检查”，“检修”完毕后游戏继续进行，这样在愉快和谐的气氛中进行教学，不但有利于集中学生的注意力，还能有效地培养学生的学习积极性。

三、数学实用化——“找”数学（一）培养阅读兴趣例如：在学习“数字的认识”这一部分，如果只纯粹教学几个阿拉伯数字那真的是很枯燥、乏味。

于是，在教学过程中，可以向学生介绍我国古代最早的记数法甲骨文中的数字。

如：介绍“罗马数字中为什么没有0”“人体功能中的有趣数字”等有趣知识。