个体差异与学习需要教学策略探究

个体差异与学习需要教学策略探究

尊重学生的个体差异性，实现不同学生需求的满足，这是我们进行教育需要遵循的基本要求。那么，作为新时期的教师，我们该如何尊重学生的个性差异和不同的学习需要呢? 首先是需要教育管理方面进行相关的调整，从而实现现代学生的不同学习需要。笔者是从教多年的教师，下面针对学生个体差异性，只从具体教学的角度分析一些相关的应对措施。

一、化整为零，小组合作实现整体学习

由于现代的教学班级最少都是三十几个人，还有一些重点学校的班级人数远远超出这一数字，教师要想实现针对学生不同的学习需要，选择教学方法和手段，很显然是不可能的。笔者认为破解这一难题的办法就是进一步将学生化整为零，实现小组合作学习，即将学生分成不同的小组，在教学过程中，发挥学习小组的作用，针对不同的学习问题进行有效的探讨。这样可以使得那些性格外向的学生积极影响性格内向的学生，实现他们整体学习能力的提升。

二、情感融合，心理暗示实现学生自信心的树立

第一，鼓励为主，增强学生学习信心。一些认知能力较差的学生在教学过程中有时缺少信心，对于一些知识点，学生存在一定的心理压力，需要教师对此进行有效的心理疏导, 才能消除他们的这种心理恐慌。具体的心理指导如言语的交流。所谓言语交流就是将知

识交给学生，不断鼓励学生自己尝试找出更多解决问题的思路，过才能更好地认识到学习的快乐，树立他们参与教学的信心。第二，应用学生的好动心理，提升教学的参与度。一些教师简单地认为，学生好动心理是他们参与教学最大的障碍，使得他们的注意力难以集中笔者从事多年的一线教学工作，认为一些学生虽然认知存在一定障碍，但是好动心理依然存在，可以加以合理利用，来实现课程更好的教学效果。学生对于玩耍有着天生的非免疫力，教学更加注重学生的参与过程，因此可以很好地融入游戏教学，更好的迎合学生的好动心理，满足他们参与教学的积极性。第三，与学生交流经常化，拉近师生之间的距离。要想实现学生对于教学的兴趣，需要教师具有平易近人的教学氛围，教师在没有上课之前与学生多聊聊天，学生对教师的陌生感、神秘感才能有效解除，教学才能形成相对宽松的环境。

三、个性评价，实现客观、全面的评价学生

针对学生个体差异，他在学习需要上也是存在差异的，因此需要教师进行有效的评价之后，有针对性的编写教学计划，这一过程中，对学生进行个性化的评价是十分关键的。

首先可以根据学生自己的感受，进行自我学习效果的评价，

还有就是学生之间可以实现互评，因为他们是最终的教学参与者，在教学过程中对其评价最有发言权。其次教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其学习效果的实现。同时教师评价需要设计相关的评价要点，对其学习的全过程进行有效的评价。例如，语文教学中，学生参与朗读的积极性、朗读过程中是否存在问题、对于教师事前设置

的问题是否可以通过阅读得出正确的理解等等，这些都是需要融入评价要点之中，实现对学生全面、客观的阅读能力评价，这样以来，他们对自己的阅读水平将有一个全新的认识，树立积极地阅读心理。

教师的教育需要有教无类，这是教育家孔老夫子在几千年前就说过的，现代教育家陶行知也说过，教书需要因材施教，才能更好地实现学生潜能的激发，尊重学生的个性差异，

满足他们不同学习需要，在教学过程不断融入新的教学方法、情感

交融、评价方式，才能是实现其教学的有效性。

参考文献：

[1] 张敏，雷勇，等.差异教学设计一一在程序设计课程中

的应用[A].2011 International Conference on Computational Science and Applications (ICCSA 201), 2011 , 03: 154-155.

[2] 王同明.成人学习视域下移动微型学习内容设计策略

研究[A].2012 International Conference on Research Challenges

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潘竟斌，教师，现居甘肃民勤。