语言表达简明(课堂)

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第三章教学语言表达

第三章教学语言表达一、名词解释1.教学口语即教学口语表达技能，是教师用正确的语音、语调、语义，合乎语法逻辑的口头语言对教材内容、学生问题等进行叙述、解释、说明等的行为方式。

2.说明性语言是指教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题、论证原理的语言。

3.叙述性语言是指教师在课堂中客观地向学生陈述科学文化知识的语言。

4.描述性语言就是借助一定的修饰语，生动形象地表现事物形态或再现某种场景的语言形式。

5.抒情式语言是指教师在教学中用以抒发感情的语言。

6.评价性语言是指教师对教材、客观事物、学生学习状况和思想品质有所认定的语言。

7.教态语言即教态语言表达技能，主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。

二、筒答题(答案要点)1.(1)教育性；(2)科学性；(3)针对性；(4)规范性；(5)口头性；(6)启发性；(7)可接受性。

2.(1)身姿变化。

身姿变化又称身姿语，是指人的躯干动作所发出的信息。

教师的身姿变化主要包括站姿、走姿和手势。

(2)面部表情。

面部表情是教师通过眼、眉、唇等器官和面部肌肉的活动变化来传递信息的一种形式。

其关键是把握眼神和微笑。

(3)外表修饰。

外表修饰主要指教师衣着服饰、发行配饰、化妆等，它也是教师内心修养和品格气质的外部流露、外在表现。

3.(1)语调是指讲话时声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。

适度的语调可以加强口语表达的生动性，体现语言的情感性。

一般情况下，教师在讲解重难点和关键点，在叙述概念、定理时，说话要慢些，语调要高些，目的是引起学生的注意，给学生留下思考和做笔记的时间。

当讲解有难度的内容时，教师的语调要平稳缓慢，同时注意语调对关键词的强调作用。

(2)节奏是指讲话时的快慢变化。

它和语速有联系但不是一回事。

在教学中，教师根据教学需要有目的地变换语调、语速，使之高低相间、快慢交叠，提高信息的接受率。

4.(1)符合规范，内容科学，合乎逻辑；(2)通俗易懂，生动活泼，富于启发；(3)条理清晰，层次分明，重点突出；(4)富于创造性，有独特的风格。

《简明、连贯、得体》学历案

《简明、连贯、得体》学历案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的含义及相互关系。

2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。

3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。

二、学习重难点1、重点（1）掌握语言简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。

（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言连贯。

（3）根据不同的语境和对象，选择合适的语言，做到表达得体。

2、难点（1）在复杂的语言环境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语句。

（2）综合运用简明、连贯、得体的原则进行有效的语言表达。

三、知识链接1、简明简明指语言简洁明了，不啰嗦，不冗长，没有多余的词句，同时要表意明确，没有歧义。

2、连贯连贯指语言表达要注意句与句之间的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

3、得体得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。

要注意交际对象、交际场合、交际目的的差异，选用恰当的语句来表情达意。

四、学习过程（一）简明1、删繁就简阅读以下句子，找出冗余的词句并删除，使句子更简明。

例：他大约四十岁上下，身材魁梧。

“大约”和“上下”表意重复，可删除“上下”，改为“他大约四十岁，身材魁梧。

”练习：（1）这篇作文的语言基本上全部通顺。

（2）他的家里有许多的书籍，有古典的、现代的、中国的、外国的。

2、消除歧义分析下列句子产生歧义的原因，并修改使其表意明确。

例：他走了一个多钟头了。

此句可理解为“他行走了一个多钟头”，也可理解为“他离开一个多钟头了”。

可修改为“他行走了一个多钟头了”或“他离开一个多钟头了”。

练习：（1）这辆自行车没有锁。

（2）我要炒肉丝。

（二）连贯1、保持话题统一阅读下面的段落，分析话题是否统一，若不统一进行修改。

例：我们学校的运动会即将举行，同学们都积极报名参加。

有的参加跑步比赛，有的参加跳远比赛，还有的参加跳高比赛。

体育老师认真地指导大家训练，希望能在运动会上取得好成绩。

第十一章语言表达简明课堂练习

第1篇第11章常见的重复啰嗦现象1．下午我买了些卫生洁具。

(“洁”有卫生、清洁之意，与“卫生”重复)2．凯旋而归。

(“凯旋”是“胜利归来”之意，与“归”重复，去掉“而归”)3．加强德育教育。

(“德育”指思想政治和道德品质的教育，与“教育”重复)4．付诸于实践。

(“诸”，文言兼词，相当于“之于”，故“于”多余，应去掉)5．此事涉及到党群关系。

(“及”即“到”，所以“到”多余，应去掉)6．加强国际间的文化交流。

(“际”意为“彼此之间”，与“间”重复，应去掉“间的”) 7．“无声”的潜台词。

(“潜台词”都是无声的，意义隐含在字词的背后。

去掉“无声”) 8．不时发生出使人不安的怪事来。

(“发生”已表出现意，所以“出”“来”多余，应去掉)9．这些莘莘学子。

(“莘莘”，形容众多，与“这些”重复，应去掉“这些”)10．切忌不要违规。

(“切忌”，切实避免或防止。

“不要”与“切忌”连用，意思和原意刚好相反)11．报刊杂志。

(“报刊”即报纸和杂志，后再用“杂志”，语义重复)12．邂逅相遇。

(“邂逅”即偶然遇见，与“相遇”重复)13．学习先进楷模。

(“楷模”即榜样、模范，就是先进，故此二词重复，去掉其一) 14．警匪力量悬殊很大。

(“悬殊”意即“相差很远”，与“很大”重复。

去掉“很大”)15.父亲也忍俊不禁地笑了起来。

(“忍俊不禁”就是“忍不住要发笑”之意，与后面的“笑”重复，去掉“地笑了起来”)16．到会的二十一名与会者。

(“与会者”就是到会的人，与“到会的”重复)17．他亲眼目睹了南京大屠杀。

(“目睹”有“亲眼”之意)18．那人大约二十五六左右。

(“大约”和“左右”都是表示约数的，重复，删去其一) 19．欢迎市委领导到我校莅临指导工作。

(“莅临”有“到某地”之意，再用“到”，重复)20．8月1日是截止日期的最后一天。

(“截止日期”就是“最后一天”，重复)21．雨过天晴，天空格外明净多了。

(“格外”和“多了”重复)22．人来人往也特别多。

幼儿园教育方法语言类上课

（1）要在幼儿已有的知识经验基础上进行。（2）要围绕主题紧扣教学目的，既要面向全体幼儿，又要
照顾个别幼儿的水平。（3）问题要有启发性、逻辑性，以引起幼儿步步深入思考。（4）教会幼儿注意听清问题。（5）教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，
做出明确的结论。（6）鼓励幼儿向教师质疑。
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两个两个放在一起没有多出来的就是双数，有多出来的就是单数
被2除尽的是双数，反之是单数单是单,双是双
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参考视频
《单数和双数》
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课堂练习
试着给幼儿讲解“1和许多”
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3、谈话法
定义：谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的
方法。
运用谈话法的要点是：
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讲解法种类：
1、教师对词语、概念、意义进行准确解释。如什么是社区、什么是超市。
2、描绘和讲述事情的经过、人或物的形象以及场面的情景气氛。
如讲解花生的特点“麻屋子，红帐子，白胖子”。
3、论是非、讲道理。
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讲解法运用要点：
（1）讲解要抓住重点、难点和关键，必要时可适当重复讲解。
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视频
大班故事活动《父与子》，观摩导入环节教师对谈话法的运用。
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4、描述法
定义：是教师运用形象化的语言，描绘、讲述所教
授知识内容的教学方法。
运用要点：
（1）语言要绘声绘色、富于感情。（2）描述要有一定的顺序。
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分析P50-P51案例
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教案集P141 《我的周末计划》找出并分析其运用的教育方法

【学习方法】语文教学的常用方法

【学习⽅法】语⽂教学的常⽤⽅法语⽂教学的常⽤⽅法1.阅读法：课堂上通过反复阅读，逐步加深对课⽂的理解的⼀种教学⽅法。

基本⽅式：朗读（诵读）、默读（速读）、精读、略读2.讲授法：教师借助教学语⾔系统地传授知识，发展智⼒，陶冶性情的⼀种传统课堂教学⽅法。

基本⽅式：讲述、讲解、串讲、评点、评析等。

3.讨论法：课堂中师⽣、学⽣间进⾏多向信息交流的教学活动⽅式。

基本⽅式：提问式（问答式）、谈话式、讨论式。

4.练习法：通过练习加深理解，巩固知识，实现知识迁移的课堂教学活动⽅式。

基本⽅式：复述法、提纲法、抄摘法、作业法5.⽐较法：把两种或两种以上的语⽂因素集中起来进⾏⽐较分析，探寻规律特点，加深认识理解的⼀种教学⽅法。

基本⽅式：求同⽐较、求异⽐较、相似⽐较。

（点拨教学法、多媒体教学法、情境教学、⾃学指导法、反刍教学法等）各类课⽂的教学课⽂阅读教学的基本内容：字、词、句、篇章结构、⽂章主旨、写作技巧1．识字教学：增加识字量，为阅读提供必要的基础。

2．词语教学：掌握、积累词汇，提⾼阅读⽔平。

3．句⼦教学：分析、把握相关句⼦，加深对课⽂的理解，提⾼语⾔表达技巧。

4．篇章教学：探究⽂章思路，分析篇章结构，全⾯理解课⽂内容，提⾼读写能⼒。

5．⽂章主旨教学：分析材料与主题的关系等，把握⽂章精神实质。

（阅读教学的关键）6．写作技巧教学：分析语⾔、⽂风、结构、表达⽅式等⽅⾯，加深对⽂章的理解，提⾼鉴赏⽔平和表达能⼒。

⼀、常⽤⽂体的教学常⽤⽂体的教学是培养学⽣阅读、写作、观察、思维等能⼒的基础，是语⽂阅读教学的基本着眼点。

常⽤⽂体的教学应强调其实⽤性，突出其基础性，加强其实践性，注意引导学⽣分析思想内容（不同的⽂体通过不同的形式表现其思想内容），掌握结构特点，体味语⾔艺术。

中学语⽂常⽤⽂体⼀般指记叙⽂、说明⽂、议论⽂。

（⼀）记叙⽂的教学记叙⽂是以记事、记⼈为主要内容，以叙述和描写为主要⼿段来反映社会⽣活的⽂章。

(主要是记⼈、叙事、写景、状物)1.记叙⽂教学的内容A.把握记叙⽂的⽂体结构特点：记叙⽂⼀般以线索来结构⽂章。

专题15+语言表达简明、准确、鲜明、生动-2024年高考语文一轮复习精讲课堂

答案：(示例)李老师的“无聊论”体现了“严格育人”的教育理念。它的教育意义在于不断地激励学生克服困难，突破自我，追求卓越；也不断地成就班级高要求、高规格、高质量的发展之路！
4.中秋节是我国的传统节日，请在微信朋友圈中发一个帖子，表达自己的生活感悟和对朋友们的中秋祝福。要求：描写生动，语言有感染力，至少运用一种修辞手法，100字左右。答： _____________________________________________________________________
答案： ① ②
解析 ①处“完全”与“足以”重复，应删去“完全”。②处可承前一句的主语“历来的研究者”，删去“他们”。
2.对下面这段话的理解，正确的一项是(3分)( ) 第九届茅盾文学奖获奖作品之一《繁花》标点简单，基本是逗号开始，句号结束，都是借自传统，少用西式标点，不用问号。古代传统文本，是读者自己圈点，所谓“可圈可点 ”。国人的骨血里面，传统的基因还在，一张传统老桌子，一把传统老椅子，都可以使当代房间产生复杂美感。《金瓶梅》里的一大段文字，可以讲三四天的经过，走五六个地方，说话七嘴八舌，集中挤在一起。不习惯读《繁花》的读者，一般都是接受了西方流行小说叙事深深浅浅的影响。 A．以《繁花》为例，强调我们的当代文学需要回归传统。 B．语段中使用了借代手法，“老桌椅”代指传统文化。 C．这段文字表现了作者对西方文学的标点用法和叙事方式的批判。 D．《繁花》的语言风格区别于流行小说，有其自身特色。
03 恰当地选用表达方式，灵活地选用句式，巧妙地组接语句，增强语言的灵动性
“语言表达鲜明、生动”真正体现了“注重能力考查”。“鲜明”“生动”这两点的具体表现其实就是“文采”，所以主观试题的解答不单要准确，还要重视语言表达的文采。

教师课堂教学基本技能——语言技能

忌：弯腰曲背，趴、靠讲台，左右摇晃，散漫式稍息，两腿抖动，脚踩椅子或讲桌横档
态势语
4、服饰
• 宜：协调和谐、整洁自然、适合年龄、适
合体型、适合性格
• 忌：不修边幅，头发蓬松杂乱，过于刻意
打扮，浓妆艳抹，奇装异服，发型奇特等。
言语技能常见问题
• 教态：站姿、眼神、手势等。
神情紧张，一走上讲台就满头大汗，有的搔头摸耳，或下意识地摆弄粉笔头；有的说错了话脸红，吐舌头等。
规范性
国际音标
• 《汉语拼音方案》是1956年拟订，1958年第一届全国人民
代表大会批准的拼音方案，1977年联合国第三届地名标准化会议通过以《汉语拼音方案》为中国地名、人名拼写的准则和依据。《汉语拼音方案》由五部分组成：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。《汉语拼音方案》采用拉丁字母标音。
• （s，sh）
教师普通话——绕口令练习
• 天津和北京，两座兄弟城。津京两字韵，不是一
个音。津字前鼻韵，京字后鼻音。请你仔细听，发音要分清。
• 陈是陈，程是程，姓陈不能说成姓程，姓程也不
能说成姓陈。禾旁是程，耳朵是陈。程陈不分，就会认错人。
（前鼻音与后鼻音）
语言的速度
语言的速度是指讲话的快慢。其快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。
• 普通话：口音、发音、吐字 • 语速与节奏 • 语调升降、重音强调
常见问题
• 问题1：话语重复 • “嗯、啊”不断，几句话，甚至每句话的后面
都带有一个“嗯”或“啊”，
• 频繁使用一个词，如说话之前带上“如果这样
的话”、“我们知道”，说话之后带上“是不是啊”、“对不对呀”
• 解决方法： • 在反复练习、充分准备之后，讲一段课，或讲一

初一语文语言的简明连贯得体试题答案及解析

初一语文语言的简明连贯得体试题答案及解析1.阅读下列三则材料写出你的探究结果：（3分）材料一：大哲学家黑格尔读书时养成了一个独特的习惯，就是无论在哪儿读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，放进贴有标签的文件夹里。

这样不管需要用到哪一条摘录，都可以马上拿到。

长年累月地广泛读书，细水长流地做读书摘录，使黑格尔的知识越来越丰富。

材料二：毛泽东同志在学生时代就勤写笔记。

他每次去图书馆，必定带上三件物品：地图、字典、笔记本。

读书时，凡学到自己需要的知识，就立即记在笔记本上。

材料三：上海有一位青年，十分重视摘录，他的摘录笔记本多得不可胜数。

他每天上午总是伏在一张宽敞的书桌上写作，身旁堆满了笔记，下午到图书馆去，从大量报刊上摘录自己所需要的资料。

注重知识的积累，为他的创作积累了丰富的素材，他最终成为了年轻的小说家。

【答案】无论是哲学家还是政治家乃至一个普通人，要想将点滴的阅读积累成为浩瀚的知识就必须注重良好的阅读习惯和持之以恒的阅读信念。

②良好的阅读习惯对于一个人的成功具有非常重要的作用。

（答以上两个方面中任何一方面均可，意思对即可得分）【解析】阅读三则材料，抓住其中关键信息点“读书”“习惯”“成功”概括三则材料共同表达的中心内容。

【考点】归纳内容要点，概括中心意思。

2.2014年4月22日是第45个“世界地球日”。

请以“爱护地球”为主题写一段话。

（3分）要求：从下面所给词语中任选三个（多选不限），使用一种修辞手法，不少于50字。

责任警示和谐居安思危同舟共济水清山秀【答案】示例：我们生长在大地母亲的怀抱里，她无微不至的保护着我们，现在大地母亲受到了伤害，我们应该负起责任！原本山清水秀的家园，已变得满目疮痍，我们要同舟共济保护我们的“地球母亲”！【解析】答案不唯一，用上至少三个词语和一种修辞方法即可。

【考点】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

3.阅读下面材料，回答问题。

（4分）为了研究七年级学生名著阅读的现状，赵明等五位同学组成了研究小组，随机调查了213名学生，以下是影响阅读名著原因的调查统计数据。

教师口语表达技巧

教师口语表达技巧教师工作是一种传播人类文明，对学生启智、育德、健体、益能的实践活动，教者在具备堪为人师的思想政治素质和较强的责任心外，还必须具备一定的智力和知识水平才能担当教育教学工作。

教师的责任就是传业授道解惑的，这就要求教师的语言表达能力要十分的强，不仅将自己的知识讲出来，还需要将知识讲明白，让学生可以听明白。

下面是小编为大家收集关于教师口语表达技巧，欢迎借鉴参考。

一、需注意的两个问题1、科学性的问题课堂上教师的授课语言既不同于一般的生活口语，也有别于书面语言，而是一种规范化的口语。

我们有些老师在授课时对这一方面就不太注意，有时把生活中的语言带到课堂上来，这样就使得一些问题的阐述缺少准确性和科学性，给学生掌握知识带来了难度。

比如，有的老师在讲授除法时，把“10除以2”常常说成“10除2”这样就使学生接受了错误的知识，造成了理解上的混乱，接受知识就有了难度。

因此，教师语言首要的一条就是必须具有科学性，要符合语言学的一般规律，符合语法、逻辑的要求，做到知识正确、读音准确、用词恰当。

否则，不仅给学生接受知识造成障碍，而且会贻害学生终生。

2、生动性的问题教学语言虽然要具有科学性，要求规范化，但它又有别于书面语言，它还要求具有生动性的特点，只有生动才能使学生爱听，才能帮助学生尽快地掌握知识，消化理解授课的内容。

要在教学中体现生动性的原则，必须做到两点：一要通俗，二要形象。

这两点都有助于学生把课听懂。

一个大学毕业生分到一所中学教初中化学，面对刚刚接触化学这门知识的初中学生，他不是由浅入深地讲解基本知识，而是凭个人兴趣大讲特讲一些深奥的化学问题和现象。

尽管地讲得津津有味，可学生却如坠五里雾中，根本听不懂他讲了一些什么，浪费了时间，影响了教学进度。

这种有悖于通俗性原则的授课方式轻则影响学生的成绩，重则使学生丧失了对一门课程的学习兴趣和信心，实在是有百害而无一利。

形象性的问题也是使课堂生动起来的一个关键问题。

部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计3篇

部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。

教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。

教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。

教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。

2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。

三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。

2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。

四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。

五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。

六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。

七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。

2.理解短文中的主要情节和人物形象。

3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。

4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。

教学重点：1.分析短文中的主题和情节。

2.学习理解短文中的隐含意义。

3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。

教学难点：1.分析短文中的主题和情节。

2.学习理解短文中的隐含意义。

教学准备：1.《台阶》教学文本。

如何培养大班幼儿的语言表达能力(课堂PPT)

3
可以在班里创建语言角，放些字卡、画册、头饰、玩偶、等可供幼儿
玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小动物头偶，有小鸡、小猫、小
兔子------，幼儿到这里演一演，说一说，既培养了自信心，又有效地
发展了幼儿的口语表达能力。
2、充分利用户外环境，引导幼儿语言表达的兴趣。
每到户外，我就会问：“小朋友请看天上、地上、操场上都有什
述观察的事物，都可作为对幼儿语言培养的好时机，教师应充分发挥日
常教育的作用，为幼儿争夺更多的畅所欲言的机会，鼓励他们大胆的、
自由的表达自己的观点。
4
（四）、注意个别引导方式，引导幼儿大胆运用语言《纲要》中特别指出“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿
的个别交流，对幼儿语言运用的能力的发展具有特殊意义。”为此，教师要重视利用个别交流活动，根据儿童的具体情况给予针对性的语言发展指导。同时我们还应学会随时捕捉个别交流的机会。例如：幼儿早上来园，穿了一件新衣服。在老师接待的时候，孩子往往会想着法子让老师注意到自己的新衣服。这时老师往往会说：你的新衣服真漂亮。孩子得到老师的关注和肯定一定会非常高兴。如果此时，老师仅让孩子带者满意的笑容离开的话，那就是错失了一次极好的引导机会，尤其是对于那些平常不爱言语的孩子，那更是可惜。而此时，我们教师应该做的是利用孩子快乐的心情继续做“文章”追问：衣服是什么颜色的呀？谁买的呀？知道是在哪儿买的吗？多少钱呀？喜欢这件衣服吗？为什么呀？……用一连窜的问话，刺激孩子运用语言作出回答，促进其语言表达积极性与运用能力的发展。
么?“有柳树、有蓝天白云，操场上，小朋友们有的在玩滑梯，有的在荡
秋千------”。幼儿边玩边说，在与老师、同伴的交谈中体验了语言交
流的乐趣。

专题16 语言简明小标题作文写作技巧指导-七年级语文下册单元写作深度指导与中考点睛

(3)某个词语保留着文言的用法，用的人对词语的意思了解不清，造成重复。例如“这纯属是凭空编造”一句中，“纯属”已经有“是” 的意思了，再加上“是”，就重复了，应删掉“是”。
深度指导
技法三：巧用替代法——善于概括，巧用指代
无论是书面语还是口头表达，都不能总是具体叙述而不做必要的概括。只有把具体的叙述与必要的概括结合起来，表达才能简明。
(1)行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。 (2)在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。 (3)还要注意不要堆砌词语。针对教材上的这三点，老师再教大家几个在具体运用时做到“语言简明”的技法。
深度指导
技法一：去次留主法——围绕中心，突出重点
要做到语言简明，就要做到所写的每一句话都是围绕既定中心的，不要旁生枝节。删除那些次要的、偏离文章中心的内容，可以使文章中心更加突出，语言更加简明。
深度指导
一、“语言简明”的含义
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不啰嗦；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述清楚，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是用最少的语言传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦，无歧义。
深度指导
二、“语言简明”的基本要求 (1)语言表达要明白易懂。要做到词语选择能让人明白易懂，必须
例句：这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。改为:这个作为礼品的精致的灯笼，将送给今天得分最高的嘉宾。或改为:这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品，今天谁得分最高将送给谁。
深度指导
技法二：删繁就简法——避免重复，删除多余
重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言啰嗦繁复，甚至导致意思表达不清，影响语言的表达效果。写作时，应尽量删除可有可无的文字。

语言表达准确鲜明生动(课堂教学)

语言表达
鲜明
一、“鲜明”内涵诠释
• 鲜明，是语言运用的原则之一，具体指的是遣词造句语意明确，条理清楚，言短意长，能够把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系清晰告诉读者，给人以清晰的印象。 • 鲜明，指颜色明亮;分明而确定，一点也不含糊。 (《现代汉语词典》•商务印书馆) • 从以上对“鲜明”一词的解释，我们不难看出，语言运用要达到“鲜明”的目的，我们要做到以下两点： • 1.表达的时候观点要明确而不含糊; • 2.表达时色彩(感情色彩、事物的形象色彩)要分明;
三、练习
• 1、请为下面这则消息写一个80字以内的评论，发表你的看法。 • “听书”代替“读书”？ • 《解放日报》消息，一种全新的阅读方式——“听书”，正在慢慢地形成。所谓“听书”，是指网站将文学作品或其他读物由播讲人朗诵出来，受众可将作品下载，制成光盘或灌入MP3等播放设备，随时轻松 “阅读”。 • 答：（评论） • [参考答案]：从“读书”到“听书”，人们接触书籍可谓越来越方便轻松。但是新的阅读方式能否“颠覆” 传统阅读习惯，恐怕难有定论。但我认为纸质文字有阅读快感，利用播放设备“听”，虽免于翻书，却没有了快乐的感觉。
• 2、根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。（不超过50字）（5分） • 儿子：妈妈，今天我捡到50元钱，想分五次交给老师。 • 妈妈：为什么不一次上交呢？ • 儿子：老师说过，捡到东西上交，就有一次品德加分，我分五次交，就会有五次加分了。 • 妈妈： [][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][] [][][] • [参考答案]：孩子，品德加分是老师对你们做好事的一种鼓励方式，重要的不是加分次数的多少，而是拾金不昧的精神。

教师的教学语言表达技巧

课堂教学语言是介于生活口语和书面语之间的特殊形式的语言。

即经过筛选的、符合现代汉语规范的、生动活泼而又庄严周密的洗炼的语言。

教师的课堂教学语言更是学生获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，直接影响学生的学习效果。

作为语文教师，应是语言运用的典范。

其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且更应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于接受，能激发起学生的学习欲望及学习兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。

我在课堂教学中进行了一些探索，收到较好的效果，就这方面谈谈自己的看法。

一、教师语言要充满激情，富于感染力现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。

但是，由于其中的相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大距离，加上学生本身的生活阅历有限，其认知水平、审美情趣受现实环境的影响和制约，因此，要想使学生的思想感情与这些作品的内容产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师的良好的语言表达功底。

重视感情是人的通性，许多典范之作之所以成为典范，也就是其能以情感人、以情动人。

如教材《金色的鱼钩》、《难忘的一课》、《卖火柴的小女孩》、《十六年前的回忆》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。

教师在教学这些作品时，首先必须全身心的投入，对所教的内容融会贯通，然后以饱含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清等的真实情境，不仅可以牢牢吸引学生的注意力，而这种特定的教学氛围，还会不断诱发教师的教学灵感，以致妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。

这样，就会消除学生和作品之时代、地域情感等方面的隔膜，使学生受感染，与作者产生共鸣，从而易学、乐学，接受所教的内容。

二、教师语言要直观形象、幽默风趣语言毕竟不同于绘画、雕塑等，它必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。

这就要求教师必须努力提高自己的语言表达能力，并时时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，让学生易于接受。

教师语言表达清晰准确的技巧分享

教师语言表达清晰准确的技巧分享作为一名教师，语言表达的准确性和清晰度对于教学的效果起着至关重要的作用。

在课堂上，我们需要通过清晰准确的语言表达来传递知识，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

下面，我将分享一些教师语言表达的技巧，希望能对广大教师有所帮助。

首先，要重视语言的准确性。

教师在课堂上使用的语言应该准确无误，避免使用模糊、含糊不清的词语。

我们应该尽量使用具体、明确的词汇和句子结构，以确保学生能够准确理解我们的意思。

此外，我们还要注意语法和语义的正确性，避免在表达中出现错误，以免给学生留下错误的印象。

其次，要注重语言的简洁性。

在课堂上，我们要尽量用简洁明了的语言表达观点和思想，避免冗长和啰嗦的叙述。

简洁的语言可以帮助学生更好地理解和记忆，同时也能提高课堂效率。

我们可以通过删除冗余的词语和句子，调整句子结构，使语言更加简练有力。

此外，我们还可以运用一些修辞手法，如排比、对偶等，来增强语言的表达力和吸引力。

第三，要注意语言的连贯性。

在课堂上，我们的语言表达应该具有一定的连贯性，使学生能够更好地理解我们的思路和观点。

我们可以通过使用过渡词语和连接词来连接不同的观点和段落，使语言表达更加流畅自然。

此外，我们还可以运用一些逻辑关系词，如因果关系、对比关系等，来帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

第四，要注重语言的灵活性。

在课堂上，我们需要根据不同的教学情境和学生的需求，灵活运用不同的语言表达方式。

我们可以使用直接陈述、比喻、引用等不同的表达方式来解释和说明概念，使学生能够更加深入地理解。

此外，我们还可以使用一些故事、案例和实例来丰富语言表达，增加趣味性和吸引力。

最后，要注重语言的情感色彩。

在课堂上，我们的语言表达不仅要准确、简洁、连贯，还要具有一定的情感色彩。

我们可以通过语调、语气、肢体语言等方式来表达自己的情感和态度，使学生能够更好地理解和感受我们的情感。

同时，我们还可以通过使用一些感情词语和形象词语来增加语言的感染力和亲和力，激发学生的学习兴趣和积极性。

语言简明教案

语言简明教案
教学内容：语言简明教案
教学目标：
1. 学会用简明的语言编写教案；
2. 提高学生的学习效率和学习兴趣；
3. 培养学生的文字表达能力。

教学准备：
1. 课程教材和学习资源；
2. 教学工具：投影仪、黑板、白板等。

教学步骤：
1. 引入：
- 展示一段冗长的教案，并询问学生对其理解的难点；
- 引导学生思考如何简化教案的内容和语言。

2. 讲解简明教案的特点：
- 简洁明了，节省学生阅读的时间和精力；
- 重点突出，减少冗余信息；
- 使用简单易懂的词汇和句式。

3. 分组活动：
- 将学生分为若干小组，每组选取一个教学内容，要求编写简明教案；
- 各小组展示并互相评价，选取最简明的教案进行展示。

4. 教师点评：
- 对学生展示的简明教案进行点评，修改不足之处；
- 强调简明教案的重要性，并鼓励学生在今后的学习中使用
简明教案。

5. 总结：
- 总结简明教案的特点和编写方法；
- 强调简明教案对学习的重要性，并鼓励学生在今后的学习
中积极运用。

6. 展望：
- 鼓励学生独立思考和学习，不断提高自己的文字表达能力； - 提供学习资源和建议，帮助学生不断完善和优化自己的学
习方法和教案编写能力。

板书设计：
- 特点：简洁明了、重点突出、语言简单易懂
- 编写方法：选择性、删减冗余、使用简明词汇和句式。

语言表达简明、连贯、得体-语文基础知识课件PPT(52页)

01.“令”字
用于称呼对方的亲属或与对方有关系的人
“令尊”，尊称对方的父亲。 “令堂”，尊称对方的母亲。 “令郎”，尊称对方的儿子。 “令爱”，尊称对方的女儿。 “令兄”，尊称对方的兄长。 “令弟”，尊称对方的弟弟。 “令侄”，尊称对方的侄子。
语言连贯
“连贯”需注意的要求：
06 要有必要的过渡、交代、衔接、照应
使用恰当的关联词语和前后呼应的词语可以使表达的层次更加清晰，使句子前后照应，使句间关系更加紧密，从而使语意更加连贯。
通读文段，把握中心。
对题目所给的一组文段，做整体通读，大体把握文段表述的话题或中心。
语言连贯题解答技巧
习
C.我们家家教很严，令尊常常教导我们要清清白白做人。
D.令郎不愧是丹青世家子弟，他画的龙惟妙惟肖，栩栩如生。
知识延伸
谦辞与敬辞
用于自己
用于对方
谦辞举例
01 “家”字
用于对别人称呼比自己辈分高或年纪大的亲戚 “家父”“家尊”“家严”“家君”，用于称呼自己的父亲。 “家母”“家慈”，用于称呼自己的母亲。 “家兄”，用于称呼自己的兄长。 “家姐”，用于称呼自己的姐姐。
PART. 1
语言简明
语言简明
“简明”是指用最经济的语言材料传递最多的信息，
但不能忽视表达的准确性和表达效果。
“简”即“简洁”，要求提炼内容，排除冗余信息；推敲语句，删除多余的词语。这是对“量”的要求。
“明”即“明了”，是对表达效果的要求，要求表达清楚、明确，没有歧义。
语言简明
做到“简明”需注意以下几点：
语言连贯
课堂练习
A 填入横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一项是(
)。

课堂教学中如何培养幼儿语言表达能力(优质范文)

篇1：浅谈幼儿语言表达能力的培养（优质范文）幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。

幼儿语言的迅速发展为这个阶段的思维发展提供了基本前提，促进幼儿思维的不断发展。

幼儿期的言语发展主要是口头言语或外部言语占显著的地位，这正是决定这个时期思维的具体形象性特点的因素之一。

幼儿教师要了解幼儿思维、认知、行为的发展特点，因地制宜地培养幼儿语言表达能力。

一、幼儿时期是语言发展的最重要时期语言，是人类交往的最基本的手段之一，是成长、生活、交往与他人沟通的重要途径之一。

幼儿时期是语言发展的最重要时期，在这个时期幼儿语言的发展主要表现在：声母、韵母的发音随着年龄的增长逐步提高；词汇的数量不断增加、词汇的内容不断丰富、词类范围不断扩大、积极词汇不断增加；从语言实践中逐步掌握语法结构、语言表达能力有进一步发展；从外部语言逐步向内部语言过度，并有可能初步掌握书面语言。

1920年，在**的丛林中发现了两名狼孩，由于长期和人类缺少交往，一岁半的阿拉玛回到人类社会后11个月就死了，而8岁的卡马拉一直活到17岁，但是仍然没有学会说话，智力只相当于三四岁的孩子。

他们都错过了语言学习的最重要的时期，导致后天的培养也无法使他们学会说话。

所以，幼儿语言能力的培养尤为重要。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对于幼儿语言的发展有着明确的目标：在倾听与表达方面，认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯；在阅读与书写准备方面，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。

二、幼儿语言发展的状况1.幼儿的词汇的发展在这一时期幼儿词汇数量的增加，6岁较3岁时增加了三四倍多。

词类范围扩大，开始掌握形容词、代词和数量词、副词等，但仍以名词和动词为主。

积极词汇的增长，即既能理解又能使用的词，幼儿用已有的经验可以对词义正确理解，并能把消极词汇不断转化为积极词汇。