8和9的认识教案

教学设计《8和9的认识》

教学目标：

1、在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感，体会8和9的基数含义与序数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小。

3、体会数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

教学重点：理解8和9的含义，8和9的基数序数含义。

教学难点：8和9的基数序数含义。

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事吧。

今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃在做游戏呢！数字娃娃0觉得自己太胖了（出示制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出示数字6），于是对它说:你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0看了也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几呀？（9）

2、今天，我们就和8、9交朋友吧！（板书：8和9的认识）

二、探究新知

1、教学8、9的基数含义

a、课件出示课本第53页主题图。

引导观察：你在校园里看到了什么？它们的数量各是多少？请你数一数，悄悄地告诉你同桌的小朋友。

b、交流汇报：

数量8和9的物体有：

校园两旁有8棵树。

黑板上有8个字：热爱自然、环境保护。

花坛里有8朵花。

黑板下摆放着9盆花。

有8个小朋友和1位老师在花坛边劳动。

有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生在数的时候可能会是无序或不完整的，可以引导学生按一定的发昂为、按一定的顺序来数，并适时向学生进行环保教育及热爱劳动教育。

c、抽象出画面中的数。

8棵树、8朵花、8个字，它们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

蝴蝶的只数、人的个数、花盆数都可以用数字几来表示？（9）2、根据8、9的基数含义表示日常生活中的事物。

a、如果老师要用8个小圆片表示8棵树、8朵花、8个字（边说边课件出示小圆片），那么要用几个三角形来表示9呢？（9个）课件出示三角形，让学生一起数。

b、生活中有哪些物体的个数可以用8和9来表示？

3、教学数序

a、出示计数器：现在有几颗珠？再拨一颗是几颗珠？也就是7添上1是几？

8颗珠再拨几颗是9颗？也就是8添上几是9？

提问：9去掉1是几？8去掉1是几？7添上1是几？8添上1是几？

b、出示直尺图：（）1 2 ( ) 4 5 ( ) 7( ) ( )

师：谁愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？

指名学生回答。

师：你能按顺序读一读吗？

指名学生读。

师：他是按什么顺序读的？还可以怎样读？

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗

指名学生完成后，提问：做完这道题，你有没有发现什么？据学生回答小结：尺子上的数越往后数字越大，越往前数字越小。

4、比较大小

a、出示水果图：让学生数一数数量。（出示7、8、9）

b、请小朋友们从这三个数中选择两个数，用以前学过的“﹤”“﹥”来比较它们的大小。

据学生回答板书：7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

5、教学序数含义

游戏：请9位小朋友上台排成一排。

a、师：一共有几位小朋友？从左往右数第9位小朋友是谁？（引导学生一起数，确定人数）

师：一共有9位小朋友和左数第9位小朋友都有数字9，为什么表示的小朋友人数却不一样呢？

b、请左数8位小朋友向大家招招手。

请左数第8位小朋友向前跨一步。（引导学生一起数，确定8位小朋友、第8位小朋友是否正确）

c、谁能到台上和右数第8位小朋友握握手？

谁能代替老师把这个大拇指奖给右数第9位小朋友？

三、教学8，9的写法

1、指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么(8像葫芦，9像气球)

2、电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习、学生边观察师边讲解：8字是一笔写成、从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成、9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3、练习

四、总结

这节课你学会了什么？

四、课后作业

1、回家用8根小棒和9根小棒摆一摆自己喜欢的图形。

2、仔细观察课本第54页8和9的书写笔顺，并描一描。

板书：8和9的认识

7 < 8 8 < 9 7 < 9

8 > 7 9 > 8 9 > 7