5《古诗二首》(《风》、《江上渔者》 )教学设计1
古诗词诵读5《江上渔者》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词5《江上渔者》教学设计《江上渔者》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解整首诗的大意。
2.读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学重点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学难点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学过程】一、课程导入1.导入：在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与劳动有关的古诗呢？预设1：四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅《悯农·其一》预设2：锄禾日当午，汗滴禾下土。
——李绅《悯农·其二》预设3：足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
——白居易《观刈麦》2.过渡：那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一起来学习他的诗《江上渔者》。
（板书：江上渔者）二、夯实基础1.情境听读播放《江上渔者》的情境课文（朗读版），学生可先通过听读，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“鲈（lú）”。
3.作者简介先请学生介绍范仲淹，老师再进行明确：范仲淹（989－1052），字希文，祖籍邠州，后移居苏州吴县。
北宋政治家、文学家。
范仲淹在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较为突出。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
有《范文正公文集》传世。
（板书：[宋]范仲淹）三、问题探究过渡：同学们，让我们一起细品古诗，走进劳动人民的捕鱼生活吧！（一）自主探究1.探究任务借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。
江上渔者教案一等奖3篇
1、江上渔者教案一等奖教学目标：1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：体验诗人创作的情感。
教学准备：生字卡片、多媒体课件课时计划：2课时第一课时教学目标：1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2、正确地朗读课文。
教学过程：一、图画导入，激起共鸣。
1、多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。
学生观察图画，说说看到了什么？2、这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议）3、宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。
他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。
今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！二、初读课文，自主识字。
1、自己读课文，勾画生字。
2、借助拼音，读准生字的字音。
3、四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。
4、指名认读生字，师生共同正音。
开火车读、齐读。
5、学生练习读课文，注意读准生字的字音。
6、学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？三、书写生字。
1、出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。
重点指导“酒”注意第九笔是什么？。
2、学生练习描红，教师个别辅导。
第二课时教学目标：1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗。
3、体会诗人的创作情感。
教学过程：一、复习质疑。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、指名读《江上渔者》这首古诗。
3、质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？4、下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！二、读懂文章内容，朗读课文。
1、自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思2、学生边读边勾画有关句子。
《江上渔者》教案设计范文
《江上渔者》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“江上”、“渔者”、“捕鱼”等。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，分析课文中的主题和情感。
（2）运用课文中的句子，进行角色扮演和情景模拟。
（3）学会通过课文中的描述，进行想象和创造。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生对劳动人民的同情和理解。
（3）培养学生对生活的积极态度和乐观精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意境和情感。
（2）运用课文中的句子，进行角色扮演和情景模拟。
（3）通过课文中的描述，进行想象和创造。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，展示江上渔者的场景。
（2）引导学生谈论对江上渔者的印象和感受。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读《江上渔者》。
（2）分小组进行背诵练习。
3. 生词与短语学习：（1）解释生词和短语的含义。
（2）进行例句练习，巩固记忆。
4. 句子与语法结构：（1）分析课文中的句子结构。
（2）进行替换练习，提高语言运用能力。
5. 角色扮演与情景模拟：（1）分组进行角色分配。
（2）根据课文内容，进行角色扮演和情景模拟。
四、作业设计：1. 抄写课文中的重点句子。
2. 运用课文中的句子，写一段关于江上渔者的描述。
3. 预习下一课的内容。
五、教学反思：六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
2. 利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对课文内容的理解和感受。
3. 通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 运用角色扮演、情景模拟等互动方式，提高学生的语言运用能力和创造力。
三年级语文上《江上渔者》教学教案
三年级语文上《江上渔者》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌《江上渔者》。
理解诗歌中的关键词汇和句子，解释其意义。
分析诗歌中的修辞手法和描绘手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和思考，深入理解诗歌的主题和情感。
学会通过诗歌描绘画面，培养想象力和表达能力。
学会与他人分享自己的理解和感受，提高合作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养对自然景色的欣赏和热爱，增强对环境保护的意识。
培养对劳动人民的敬意和同情，理解劳动的意义和价值。
培养对文学的兴趣和热爱，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：介绍诗人范仲淹的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景。
解释诗歌的题目《江上渔者》的意义，引导对诗歌主题的思考。
2.2 诗歌内容解析：分析诗歌的结构和韵律，理解诗歌的节奏和音乐性。
解释诗歌中的关键词汇和句子，理解其意义和表达的效果。
分析诗歌中的修辞手法和描绘手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生观察和描述江上的景色和渔者的劳动场景。
引导学生思考江上渔者的工作艰辛和劳动的意义。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确地朗读诗歌，注意语音语调和节奏感。
鼓励学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
3.3 解析与讨论：解释诗歌中的关键词汇和句子，引导学生深入理解诗歌的意义。
分组讨论诗歌中的修辞手法和描绘手法，分享自己的理解和感受。
3.4 创作与展示：引导学生通过绘画、表演或写作的方式，表达自己对诗歌的理解和感受。
鼓励学生展示自己的作品，与他人分享自己的创作和思考。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生回家后进行诗歌的朗读和背诵，加强记忆和表达能力。
布置相关的写作或绘画作业，让学生进一步表达对诗歌的理解和感受。
4.2 评价：通过课堂表现、作业完成情况和展示作品，评价学生的理解和表达能力。
观察学生的参与和合作情况，评价其合作能力和团队精神。
江上渔者教案
江上渔者教案江上渔者教案「篇一」教学目标：1、学会8个生字，会认8个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学重难点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
教学课时：2课时教学准备：CAI课件，舒缓音乐。
第一课时教学内容：初读课文，游戏识字。
教学过程:一、导入新课1、板书课题。
2、全班齐读课题。
读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时教学内容：1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学过程：一、复习导入1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。
2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文，说说你读懂了什么?二、自主体验，感悟诗文1、指名读第1自然段。
师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。
他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。
《江上渔者》教案设计范文
《江上渔者》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和作者的观点。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代渔业生产知识。
（2）如何理解作者通过描绘渔者生活所表达的主题思想。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者范仲淹及其作品《江上渔者》。
（2）引导学生关注课文中所描绘的渔者生活，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗文的韵律美。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决课文中的生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，教师点评并引导学生深入理解课文。
四、课堂小结：本节课学生学习了《江上渔者》，通过对课文的朗读、分析和讨论，了解了作者范仲淹的观点和主题思想。
学生也学会了欣赏古典诗词，提高了审美情趣。
五、课后作业：1. 准确地背诵《江上渔者》。
2. 结合课文内容，写一篇关于渔者生活的短文。
3. 调查现实生活中渔者的生活现状，思考如何关爱渔者、保护海洋资源。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提问引导，学生思考回答，促使学生主动探究课文内容。
3. 小组合作：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力和团队意识。
4. 情感教育：结合课文内容，对学生进行情感态度与价值观的引导，培养学生的道德观念。
部编版六年级下《江上渔者》教案(含教学反思)
部编版六年级下《江上渔者》教案(含教学反思)5.江上渔者教学目标］1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
2.理解古诗的大概意思。
3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学重难点］理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。
教学课时］1课时教学过程一、情景导入1.由“鱼”引出“渔”。
2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。
揭示课题：江上渔者。
3.作者简介。
二、熟读古诗1.复研究古诗的方法。
从小学一年级到现在，我们已学过良多古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情。
）2.朗读古诗。
1）学生自在读古诗，注意把字音读正确，句子读通顺。
出没（mò）鲈（lú）鱼风波（bō）2）同桌互读，读出情感。
3）指名朗读，读出节奏和情感。
班组评议。
4）教师范读。
5）师生对读。
三、明诗意1.默读古诗，圈出不明白的字词。
2.全班交流重点字词的解释。
（出没：一目了然，指一会儿看得见，一会儿看不见。
鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
君：你。
）3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？4.交流反馈：（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上往来人”）5.指导学生了解诗句粗心，知道捕鱼人和吃鱼人截然分歧的生活状态。
1）研究前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
出示图片）师：你们看，每天江上许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。
想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？2）研究后两句：君看一叶舟，出没风波里。
出示图片）师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的，怎么来的，你们知道吗？引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小船。
想象：这条小舟在波涛汹涌的江面上，就像什么？（一片漂荡在江面上的小树叶；一片随时都会被XXX卷走的小木片……）6.学生集体交流诗句的主要内容。
《江上渔者》教案设计范文
《江上渔者》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的生词和重点句子。
（3）了解作者杜甫及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对渔夫的同情和对社会现实的关注。
（2）培养学生热爱祖国河山，关注民生疾苦的情怀。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点句子和生词的理解。
3. 分析诗中的意象和表达手法。
三、教学难点：1. 诗中历史背景的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者杜甫及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《江上渔者》，提问：“江上渔者”指的是谁？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会诗歌的韵律美。
（2）引导学生逐句理解课文，划记生词和重点句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）邀请代表分享讨论成果。
4. 讲解与拓展：（1）讲解课文中的生词和重点句子。
（2）结合历史背景，分析诗中的社会现实。
（3）拓展相关题材的诗歌，进行比较学习。
5. 情感体验：（1）引导学生感悟作者对渔夫的同情和对社会现实的关注。
（2）培养学生热爱祖国河山，关注民生疾苦的情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的朗读和背诵。
7. 课后作业：（1）熟读并背诵课文《江上渔者》。
（2）结合课后注释，了解诗中的历史背景。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法和策略的有效性、学生的参与度以及任何需要改进的地方。
教师应审视教学设计是否符合学生的实际水平，是否能够激发学生的学习兴趣，以及是否能够有效地促进学生对诗歌内容的理解和欣赏。
三年级语文上《江上渔者》教学教案
三年级语文上《江上渔者》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵古诗《江上渔者》。
理解古诗中的生词和短语，如“江上”、“渔者”、“捕鱼”等。
分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
1.2 过程与方法通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
利用图片和图像，帮助学生更好地理解古诗的意境。
引导学生通过想象和联想，体验古诗中所描绘的场景。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景色的欣赏和热爱，提高他们对环境保护的意识。
培养学生对劳动人民的尊重和感激之情，使他们懂得珍惜劳动成果。
培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材分析《江上渔者》是唐代诗人王之涣所作的一首描写江上渔者捕鱼的诗。
诗中通过描绘江上渔者的辛勤劳动和江上景色的美丽，表达了诗人对渔者的同情和敬意。
2.2 教学重点能够正确地朗读和背诵古诗《江上渔者》。
理解古诗中的生词和短语，如“江上”、“渔者”、“捕鱼”等。
分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学难点理解古诗中的意境和诗人的情感表达。
能够运用想象和联想，体验古诗中所描绘的场景。
第三章：教学过程3.1 导入利用图片或图像，展示江上渔者的场景，引起学生的兴趣。
引导学生思考江上渔者的工作和生活的艰辛。
3.2 朗读与背诵引导学生朗读古诗《江上渔者》，注意语气和节奏的把握。
鼓励学生进行背诵，加强他们对古诗的记忆和理解。
3.3 生词与短语学习解释古诗中的生词和短语，如“江上”、“渔者”、“捕鱼”等。
通过例句和练习，帮助学生理解和运用这些词语。
3.4 修辞手法分析引导学生分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
通过例句和练习，帮助学生理解和运用这些修辞手法。
第四章：作业与评价4.1 作业要求学生进行古诗《江上渔者》的朗读和背诵。
布置相关的练习题，巩固学生对生词和短语的理解。
4.2 评价通过课堂表现和作业完成情况，评价学生对古诗的理解和运用能力。
江上渔者教案设计
江上渔者教案设计一、教学目标1.理解并背诵《江上渔者》全诗，感受作者范仲淹对渔民的同情和关怀。
2.分析诗中的意象和表现手法，体会诗人的情感。
3.培养学生热爱劳动人民的思想感情，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗中描绘的渔民生活，体会诗人对渔民的同情。
2.教学难点：分析诗中的意象和表现手法。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗《江上渔者》。
（2）请大家简单介绍一下作者范仲淹，他有哪些著名的诗句？2.解读诗歌（1）请同学们自由朗读《江上渔者》，注意节奏和韵律。
（2）请一位同学朗读，其他同学注意听，看看有没有读错的地方。
（3）解释诗中的生僻字词，如“箬笠”“蓑衣”等。
3.分析诗歌意象（1）请同学们找出诗中描绘的景物，如“江水”“风浪”“渔船”等。
（2）分析这些景物在诗中的作用，如何表现渔民的艰辛生活。
4.体会诗人情感（1）请同学们思考，诗人在诗中表达了一种怎样的情感？（2）讨论：诗人为什么会对渔民产生同情？这种情感对我们的生活有何启示？5.分析表现手法（1）请同学们找出诗中的对比手法，如“江上往来人，但爱鲈鱼美”与“君看一叶舟，出没风波里”的对比。
（2）分析这种对比手法如何突显诗人的情感。
（1）请同学们谈谈对本诗的理解和感悟。
（2）拓展：你还知道哪些描写渔民生活的诗句？分享一下。
四、作业布置1.背诵《江上渔者》全诗。
五、教学反思1.本节课同学们对诗歌的理解和感悟较为深入，能够体会到诗人对渔民的同情。
2.在分析诗歌意象和表现手法时，同学们积极参与，课堂气氛活跃。
3.作业布置合理，能够巩固所学知识。
4.不足之处：在分析诗歌意象时，部分同学对景物的作用理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学资源1.古诗《江上渔者》原文及注释。
2.诗人范仲淹的简介。
3.与《江上渔者》相关的诗歌及图片。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂参与度：观察同学们在课堂上的发言和讨论情况。
《江上渔者》教案设计范文
《江上渔者》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“江上”、“渔者”、“捕鱼”等。
（3）分析诗中的意境和情感，体会作者对渔夫劳动的赞美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏能力，增强环保意识。
（2）引导学生尊重劳动，珍惜劳动成果。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）理解诗中描绘的江上景色和渔夫的劳动情景。
（2）体会作者对渔夫劳动的赞美之情。
三、教学准备1. 教学材料：课文《江上渔者》、生词卡片、图片等。
2. 教学设备：投影仪、音响设备、白板等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示江上景色图片，引导学生观察和描述。
（2）邀请学生分享他们对江上景色的感受。
2. 朗读课文（1）教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会课文的意境和情感。
3. 学习生词和短语（1）教师出示生词卡片，学生朗读并解释词义。
（2）教师选取重点短语，学生跟读并运用到句子中。
4. 分析课文内容（1）教师引导学生讨论课文中的景象和渔夫的劳动情景。
（2）学生分享自己对课文的理解和感受。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和情感。
（2）学生展示自己的绘画作品或写作，表达对江上渔者的赞美之情。
五、课后作业1. 抄写并背诵《江上渔者》。
2. 写一篇关于江上渔者的短文，描述渔夫的劳动情景和作者的感悟。
3. 调查身边的劳动者，了解他们的劳动情况和感受，分享给同学。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和展示等。
2. 生词掌握情况：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生词和短语的掌握程度。
江上渔者教案
江上渔者教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《江上渔者》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对劳动人民的同情。
3、引导学生感受诗歌的语言美和意境美，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中“出没风波里”所描绘的危险场景，以及诗人对渔民生活的关切之情。
体会诗歌简洁而深刻的语言表达方式。
2、教学难点引导学生领悟诗人通过对比手法所表达的思想感情。
让学生能够在理解的基础上，对诗歌的意境进行想象和描述。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和诗人的创作背景进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关的情境，让学生身临其境地感受渔民的生活，增强对诗歌的理解。
四、教学过程1、导入新课展示一些江上捕鱼的图片或视频，引导学生观察并描述渔民的工作场景。
提问学生：你们觉得渔民的工作辛苦吗？为什么？2、初读诗歌教师范读《江上渔者》，要求学生注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，圈出生字词，教师进行指导和纠正。
指名学生朗读，其他学生评价。
3、理解诗意讲解诗歌中的重点字词，如“渔者”“但”“爱”“出没”等。
让学生结合注释，用自己的话说说诗歌的意思。
教师对学生的理解进行补充和完善，重点引导学生理解“出没风波里”所描绘的危险情景。
4、体会情感引导学生思考：诗人为什么说“但爱鲈鱼美”？这与后面的“出没风波里”有什么关系？组织学生讨论：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？教师总结：诗人通过对比吃鱼的享受和捕鱼的艰辛，表达了对劳动人民的同情。
5、想象意境让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵诗歌，想象诗歌所描绘的画面。
学生交流自己想象的画面，教师进行点评和引导。
6、背诵诗歌学生自由背诵诗歌。
小组内互相背诵，互相检查。
指名学生背诵，全班齐背。
《江上渔者》教学设计
《江上渔者》教学设计课时安排：第一课时：导入，讲解背景知识，分析诗歌结构和主题；第二至三课时：逐行解读文本，讨论诗歌意象和修辞手法；第四至五课时：分组讨论，学生扮演不同角色进行诗歌演绎；第六课时：总结复习，进行诗歌鉴赏和评价。
教学目标：1.使学生了解唐代诗人刘禹锡以及他的诗歌创作风格；2.让学生掌握《江上渔者》这首诗的内容、结构和主题，并理解其中的意象和修辞手法；3.培养学生对诗歌的审美和鉴赏能力，提高学生的文学素养；4.促进学生的合作能力和表达能力，培养学生的思维和创造能力。
教学过程：第一课时：1.导入：通过介绍唐代诗人刘禹锡及其代表作品，引导学生对唐诗的背景和特点有所了解。
2.讲解《江上渔者》的背景：解释诗歌的情境是在长江上，写渔夫捕鱼的情景，探讨诗人对渔者生活的赞美和感慨。
3.分析诗歌结构和主题：带领学生分析诗歌的结构、主题及中心思想，引导学生对整体内容有整体认识。
第二至三课时：1.逐行解读文本：逐行解读该诗，讲解每句的意义和表达方式，引导学生理解诗歌的意象和修辞手法。
2.讨论诗歌意象和修辞手法：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，比如“江心”、“江上”等词语的象征意义以及对比、排比等修辞手法的运用。
第四至五课时：1.分组讨论：让学生分组扮演不同角色，如诗人、渔夫、江水等，演绎诗歌的场景和情感，通过角色扮演来理解诗歌的含义和情感。
2.表演成果展示：让各组表演他们的演绎内容，并进行讨论和评价，激发学生的创造力和表达能力，促进合作和交流。
3.总结复习：回顾诗歌的主题、结构和意象，鉴赏和评价学生的表演成果，加深对诗歌的理解和体会。
第六课时：1.综合评价：对学生在课堂表现进行综合评价，包括对课文的理解、修辞手法的运用、表达能力和合作能力等方面进行评价。
2.诗歌鉴赏和评价：引导学生对《江上渔者》这首诗进行再次鉴赏和评价，总结诗歌的特点和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
3.课堂总结：总结本次课程的内容和收获，鼓励学生继续深入学习和欣赏文学作品，提高文学素养和文学修养。
《江上渔者》教案设计范文
《江上渔者》教案设计范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解《江上渔者》的诗意，掌握一些基本的文学鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对渔民的深切同情，培育学生热爱自然、尊重劳动的情感。
二、教学内容1. 文本解析：《江上渔者》是唐代诗人范仲淹的作品，描绘了江上渔民的艰辛生活。
2. 字词讲解：重点讲解诗中的生僻字词，如“江上”、“渔者”、“风波”等。
3. 诗句解析：分析诗中的意象、修辞手法，如“江水悠悠”、“风波不断”等。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 诗句的理解与分析。
2. 文学鉴赏方法的掌握。
二、教学难点1. 诗中深层含义的解读。
2. 学生对文学鉴赏方法的应用。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解诗文内容、背景及鉴赏方法。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
3. 朗读法：让学生朗读诗文，感受韵律美。
二、教学手段1. 多媒体课件：展示诗文、图片等教学资源。
2. 板书：重点词语、诗句的书写。
第四章：教学过程与步骤一、导入新课1. 简介诗人范仲淹的生平和创作背景。
2. 提问：你们对江上渔者有什么印象？二、朗读诗文1. 学生朗读诗文，感受韵律美。
2. 教师引导学生关注诗中的关键词句。
三、文本解析1. 分析诗文的意象、修辞手法。
2. 讲解诗文中的象征意义和深层含义。
四、小组讨论1. 学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第五章：课后作业与评价一、课后作业1. 背诵诗文。
二、评价方法1. 课堂表现：参与度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：诗文背诵、心得体会质量等。
3. 小组评价：小组讨论成果的创意和深度。
第六章：教学拓展与延伸一、教学拓展1. 介绍范仲淹的其他诗作，让学生了解更多关于范仲淹的文学成就。
古诗词诵读5江上渔者(教案)
古诗词诵读5江上渔者（教案）《江上渔者》是唐代诗人张志和所作的一首诗歌。
本文将围绕着这首古诗，为大家介绍一下如何进行诵读教学，以便让学生更好的了解和掌握此句古诗。
一、教学目标通过本节课程的学习，学生能够理解《江上渔者》的含义、吟诵其“渔舟唱晚”的诗句，感受其中所蕴含的文化内涵，提高其审美情趣和语言表达能力。
二、课程核心该课程的核心是诵读，通过诵读教学，使学生能够更好的理解和掌握古诗的内容，通过传播文化内涵，提升其语言表达和审美素养。
三、教学步骤1. 导入教师可以带领学生通过分享关于江河和夕阳的图片或视频，为学生创建起一种江河之上夕阳余晖的美好氛围，这有利于学生更好地融入在《江上渔者》的诗境中。
2. 阅读首先，教师可以将诗篇读一遍，并让学生进行跟读。
然后，让学生对照着文本，自己读上几遍，以便体会诗的情感与意境。
3. 解析接下来，教师可以对诗歌内容进行介绍和解析。
通过深入探讨，让学生更好地了解诗篇所表达的思想和情感。
可以注意到这首诗歌中表现出来的，是一种旷野沉静和自由安静的氛围，渔夫在宁静的江面上，伴随着夕阳，吟唱自己的歌谣，表现出来的是一种人与自然的和谐共存。
4. 诵读教师可以为学生进行一次范读，将重点词汇加上重音，让学生感知韵律和节奏。
而后，让学生根据自己的理解和体会，分组进行朗读，并互相进行点评和修改。
可以将这个过程录制下来，让学生作为课后作业进行反观和总结。
5. 小结最后，教师可以对本节课程进行简要总结和反馈，再次强调重点。
确保学生能够真正理解《江上渔者》的含义并能够熟练地吟唱所学诗句，提高其语言表达和审美素养。
四、教学建议1. 制定练习计划，保证课程中每名学生都能进行充分听读、理解和诵读古诗。
2. 引导学生在学习过程中，注意声调和声音的起伏，体感韵律和节奏，彰显古诗的内涵和风韵。
3. 对于部分学生语言表达能力尚未成熟的，可适当降低教学难度，引导其通过体感或手势进行诵读练习。
4. 鼓励学生将所学知识进行融合和贯通，进一步扩展学生的语文认知和审美素养。
2024年部编版语文六年级下册江上渔者教学设计3篇
部编版语文六年级下册江上渔者教学设计３篇〖部编版语文六年级下册江上渔者教学设计第【1】篇〗教学目的：1. 理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2. 培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3. 有感情地朗读诗文，并会默写课文。
教学重点：1. 根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2. 从诗句的联系中，体会《江上渔者》所表达的思想感情。
第2课时一. 教学目的1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的.思想感情。
2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。
3. 学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。
二. 教学过程（一）复习导入简介作者（二）理解全诗1. 揭示诗题初识诗意2. 细读诗句，理解诗意（1）忆上首古诗学习方法（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人3. 熟读全诗，体会感情（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？（3）练习背诵（三）巩固练习1. 听写本课生字词2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思江上（）_________________（）鲈鱼美_______________（）风波里_______________〖部编版语文六年级下册江上渔者教学设计第【2】篇〗【知识点】教材分析：此诗具体创作时间不详。
范仲淹是江苏人，生长在松江边上，他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民捕鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。
作者介绍：范仲淹（989－1052年）：字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。
范仲淹文学素养很高，有很多著名的诗词。
主要作品：《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》《苏幕遮·怀旧》《御街行·秋日怀旧》《严先生祠堂记》等。
5.古诗二首《风》《江上渔者》教学设计
课文5、古诗二首《风》《江上渔者》教学目标：１、认识12个生字，会写6个生字，会认6个生字。
2、理解诗意，背诵课文，体会作者抒发的感情。
3、体会作者对风的喜爱，对劳动人民的同情。
教学重、难点：重点：正确读写本课生字。
难点：体会作者在古诗中抒发的感情。
教学准备：生字卡片，课文幻灯片。
教学安排：3课时教学过程：第一课时一、我们来猜一个谜。
解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜，“谜底是什么？二、借助拼音读古诗。
1、教师范读。
2、学生自由读。
3、指名读，标出本课生字。
三、学习生字。
1、读音。
“能“的声母是“N”不是“L”，“浪”的声母是“I”不是“N”。
“诗”读“shī”不读“sī”。
2、字形。
重点指导写和记：“能”、“浪”、“万”、“斜”。
3、巧记。
能：残云（）遮“月”，二“匕”重叠，神通广大。
浪：狼旁一狗（），大水（）冲走。
万：方字脱帽数不清。
斜：多“余”“十”二点（）。
四、理解诗意1、体会诗意能够使秋天的叶子飘落下来，能让二月的鲜花开放。
通过江面能掀起很高的波浪，进入竹林能使竹竿斜。
作者通过写风表现出的不同情形，把风当着人写，表达作者对风的喜爱之情。
2、巩固背诵课文。
书写生字。
板书设计：风三秋叶二月花千尺浪万竿斜第二课时一、检查复习指点学生背“风”，师生共同评议。
二、学习《江上渔者》１、借助拼音读古诗。
（１）教师范读。
（２）学生自由读。
（３）标出读文生字。
２、学习生字。
（１）读准字音“渔“整体认读音节，读“yú”。
“者”读翘舌音。
“舟”读“zhōu”，不读“zōu”。
（２）识记字形“渔”左右结构，左小右大。
“舟”指导写笔顺。
（3）巧记渔：“鱼”儿游到水（）后头。
舟：船边少了“几”“口”人。
3、理解诗意。
江上渔者：渔者，打鱼的人。
江上打鱼的人。
江上往来人：在这一带走过的人。
但爱鲈鱼美：只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
君看一叶舟：你看江中那只小小的鱼船。
出没风波里：在风浪中一会儿看得见，一会儿看不见。
《江上渔者》教案
《江上渔者》教案《江上渔者》教案通用10篇《江上渔者》教案1教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。
（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人。
（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题：二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗？……）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
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湘教版小学二年级语文上册：《古诗二首》（《风》、《江上渔者》）教学设计教学目标：1.认识12个生字，会写6个生字，会认6个生字。
来自最大简笔画网2.理解诗意，背诵课文，体会作者抒发的感情。
3.体会作者对风的喜爱，对劳动人民的同情。
教学重、难点：重点：正确读写本课生字。
难点：体会作者在古诗中抒发的感情。
教学准备：生字卡片，课文幻灯片。
教学安排：三课时教学过程：第一课时一、我们来猜一个谜。
解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜，“谜底是什么？二、借助拼音读古诗。
1.教师范读。
2.学生自由读。
3.指名读，标出本课生字。
三、学习生字。
1.读音。
“能“的声母是“N”不是“L”，“浪”的声母是“I”不是“N”。
“诗”读“shī”不读“sī”。
2.字形。
重点指导写和记：“能”、“浪”、“万”、“斜”。
四、理解诗意1.体会诗意能够使秋天的叶子飘落下来，能让二月的鲜花开放。
通过江面能掀起很高的波浪，进入竹林能使竹竿斜。
作者通过写风表现出的不同情形，把风当着人写，表达作者对风的喜爱之情。
2.巩固背诵课文。
书写生字。
板书设计：风三秋叶二月花千尺浪万竿斜第二课时一、检查复习指点学生背“风”，师生共同评议。
二、学习《江上渔者》１.借助拼音读古诗。
（１）教师范读。
（２）学生自由读。
（３）标出读文生字。
２.学习生字。
（１）读准字音“渔“整体认读音节，读“yú ”。
“者”读翘舌音。
“舟”读“zhōu”，不读“zōu”。
（２）识记字形“渔”左右结构，左小右大。
“舟”指导写笔顺。
3.理解诗意。
江上渔者：渔者，打鱼的人。
江上打鱼的人。
江上往来人：在这一带走过的人。
但爱鲈鱼美：只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
君看一叶舟：你看江中那只小小的鱼船。
出没风波里：在风浪中一会儿看得见，一会儿看不见。
多么惊险啊！４.体会诗情：从诗中可以看出作者对劳动人民的同情。
第三课时一、给加点的字选择正确的读音打上“√”。
古诗（shī sī）能(léng néng)竿（gān gǎn）二、填空二月（）三秋（）千尺（）万竿（）三、比一比，再组词。
浪（）万（）粮（）方（）四、把诗句补充完整。
（）三秋叶，（）二月花。
（）千尺浪，（）万竿斜。
湘教版小学二年级语文上册：《古诗二首》（《风》、《江上渔者》）教学实录师：上节课，我们初读了课文，知道《江上渔者》实际上是一首诗的题目，这首诗的作者是谁？生：作者是宋代大诗人范仲淹。
来自最大简笔画网（相机板书：范仲淹）师：提到范仲淹，我就会想起他的一句广为流传的名言（课件出示：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！师朗诵，生齐读）大家现在对这则名言还不是很理解，老师告诉你们，意思就是说：范仲淹特别关心当时老百姓的生活，把老百姓的安危放在第一位。
从诗题看，诗人范仲淹关心谁呢？（手指诗题）生：渔民；江上打鱼的人。
师：范仲淹为什么会关心渔者呢？是什么原因让他写下这首诗的呢？这节课，我们继续学习第10课《江上渔者》，了解作者写诗的过程。
师：温故而知新。
在读课文之前，我们先来认读与故事内容有关的两组词语。
饮酒南来北往客人（生读）师：字音读得准确，特别是“南”的鼻音发得准确。
一起读。
师：现在我把难度加大，读了这三个词，你的脑海里出现了什么情景？谁敢挑战？生：有很多客人在饮酒，他们一定很快乐。
师：你从哪个词语知道有很多客人？生：“南来北往”说明有很多人。
师：是啊，来来往往的人聚在一起饮酒，一定很快乐。
来，咱们一起快快乐乐地读这组词。
每个词两遍（齐读）师：下面这组词语，谁来读？起伏波涛汹涌危险生认读师：这组词语又给你什么感觉呢？生：危险。
师：这就是波涛汹涌的海面，一个巨浪打个来就是一丈多高多可怕！能把这种感受读出来吗？（生读）师：两组词语，描绘了两种不同的场景。
同学们，范仲淹正是看到了这对比鲜明的场面，才产生了写诗的激情。
课文哪个自然段具体描写了这两种场景呢？请同学们自由朗读课文，呆会来回答。
（生读）生：第二自然段。
具体描写了这两个场景。
师：那我们就重点来读第二自然段，请同学们默读第二自然段，边读边思考：范仲淹在酒楼里，他听到了什么？看到了什么？想到了什么？用自己喜欢的记号勾画有关句子。
师：在酒楼里，范仲淹听到了什么？谁来读一读。
（相机出示句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
）师：听出了什么？生：我听出了酒楼的人特别多。
师：那你就读出人多吧。
（生读）坐满了人，人可真多。
生：我听出了大家在不停地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
师：把你的理解读出来。
（生读）不住地，读得好。
师：酒楼里坐满了人。
我想问问你们这些小客人，你们都从哪里来？师：客人，你从哪儿来的呀？（指3名学生回答）师：客人，你想到哪儿去呀？（指3名学生回答）师：听出来了，酒楼坐的客人，是从四面八方来的呀，要到各地去的。
像这样从不同地方来，到不同地方去的，就是——生：南来北往。
（出示词卡，读）师：客人们，你们干嘛从四面八方来这儿？生：吃鲈鱼。
师：那鲈鱼一定很好吃，快来告诉我鲈鱼的味道。
生：鲈鱼的肉真细腻，放在口里好像能自己融化。
生：鲈鱼的汤可鲜哪。
生：鲈鱼还没有多少刺，可好吃。
生：鲈鱼真香。
师：明白了，你们说的实际上就是课文中的“肉嫩味鲜”，（出示词卡，读）师：正是因为鲈鱼肉嫩味鲜，人们都喜欢吃，所以四面八方来的客人都是为了吃鲈鱼，谁再读？师：（生读），听出来了，客人真多。
师：（生读），大家都在高高兴兴地称赞呢。
师：刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了10个字就描绘出当时的情景。
(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
)谁想读?(引导学生读这句诗)师：“鲈鱼美”指的是鲈鱼的什么美？生：鲈鱼的味道鲜美。
师：对，“美”对应的就是课文中的“肉嫩味鲜”。
（贴版图）原来大家都喜欢鲈鱼的味道，你能把大家的感受读出来吗？（生读）（课件出示插图）师：当其他客人津津有味地吃着，高高兴兴说着时，诗人范仲淹却站起来，他双手放到背后，望着波涛汹涌的江面，一脸严肃的神情，似乎在思考着什么。
师：范仲淹到底看到了什么？生：他看到渔船了。
生：他看到了波涛汹涌的海面。
生：他看到了渔船像一片树叶，很小很小。
师：你们说的都是范仲淹看到的。
课文中怎样写的？谁来读？（相机出示句子：只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
）师：同学们，你们一定看过长江上来来往往的船只，在你们的眼中，那一只只船像什么？生：像一座座漂亮的房子。
生：像高大坚固的城堡。
师：是啊，像房子，像城堡，多么雄伟，多么坚固，无论多大的风浪也不怕。
可是，在范仲淹的眼中，那只渔船像什么？生：像一片树叶。
师：这像树叶一样的小船是在怎样的江面上的呢？生：波涛汹涌。
师：同学们，你们见过波涛汹涌的江面吗？那是怎样的情景？生：江面上卷起很高的浪。
生：还会发出很大的声音。
生：一个浪头接一个浪头。
师：多可怕啊，这就是波涛汹涌的江面。
（出示课件）看，浪头一个连一个地往上涌，还发出了一阵阵震耳欲聋的响声。
同学们，这只像树叶一样的小船，在波涛汹涌的江面上会是怎样的呢？生：被大浪打入江底。
生：被推上浪尖。
生：船会翻。
生：会被冲走。
师：是啊，在一望无际的江面上，这只像树叶的渔船实在太小太弱了，更何况是在波涛汹涌的江面，（简笔画）看，江面上一会卷起一丈多高的浪头，把渔船推上浪尖，一会浪头过后，又把渔船打入谷低（随机在黑板上演示）。
师：难怪范仲淹如此忧虑，表情如此严肃。
因为他看到了——（指名读：只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
）师：同学们，像树叶一样的小船卷上浪尖、打入浪谷，是令人心惊胆战的一瞬间发生的啊，该怎样读？（生读）师：“一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷”，这实在是太可怕了。
你看在眼里，急在心头。
你的朗读让我感受到你在担忧。
担心小船被巨浪打翻你在担心渔民的安全。
师：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，把老百姓的安危放在第一位的范仲淹，见到眼前的一切，他思绪万千，他想：（生读）（课件相机出示：人们只知道……多么危险啊！）评：我听出来了，你对渔民包含了深深的同情。
“多么艰辛”“多么危险”读得好！你读出了范仲淹的忧虑。
师：你能联系上文说说渔民的危险吗？生：渔船它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
生：船翻了，渔民也会被淹死。
师：是啊，像树叶的小船在波涛汹涌的江面上，谁知道会被巨浪冲到哪里去？一不小心，船翻人亡，怎不叫人担忧啊！师：此时此刻范仲淹情不自禁地吟诵起这两句诗：（课件出示：君看一叶舟，出没风波里）师：谁来读？（3名生读）师：“出没风波里”“出”指的是——（生：被卷上浪尖）“没”指的是——（生：打入浪谷）师：在波涛汹涌的江面上摇摇晃晃的渔船，范仲淹看到了，他也希望谁看到？生：来来往往的客人。
师：你从哪个字看出来的？生：“君看一叶舟”中的“君”字。
师：“君”就是对别人的敬称。
诗人看到了像树叶的小船，他希望客人看到什么？（生读：君看一叶舟，出没风波里）师：诗人仅仅只希望客人看到这危险的一幕吗？还希望谁看到？生：看到这首诗的人。
师：现在你就读到了这首诗，你看到了——（生读）师：出没风波里的渔船多么危险，诗人也希望大家看到那处在危险的渔船，于是，他提醒着：（生读：君看一叶舟，出没风波里）师：渔船危险，渔船上的渔民更是凶多吉少啊，诗人同情、关心渔民，他更希望更多的人同情关心渔民，于是，他深情地说：（生读：君看一叶舟，出没风波里）（课件出示：文中插图及整首古诗）师：当客人们不住地称赞鲈鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛汹涌的江面上，渔民冒着生命危险捕鱼，“情动而辞发”，即兴创作下了这首《江上渔者》！师生齐读师：短短20个字，就把范仲淹那种关心渔民，同情渔民，担心渔民的真实感受表现出来了。
来，让我们再来自由读读这首诗，把这些感受都读出来吧。
（生自由读）师：孩子们，伴随着音乐，动情地吟诵吧。
（3名学生读齐读）师：同学们，渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由让老师想到唐代诗人李绅笔下艰辛耕地的老农（出示《悯农》，随之吟诵），想起了宋代诗人张俞笔下为有钱人织绫罗绸缎、而自己却一辈子也穿不上的养蚕人（出示《蚕妇》，随之吟诵），这中间不知包含着多少劳动人民生活的艰辛与无奈。
诗人们正是注意观察生活，融入自己的情感，才写下了千古绝唱的好诗句。
在我们生活中，只要善于观察，也融入自己的情感，就能创作出好的文章，来让我们一起来背诵江上渔者这首诗吧。
师：古诗背得不错，相信大家的生字也会写得美！我们先来看这几个字：出示：酒涛汹师：你们发现了什么？生：这几个字都有三点水旁生：都是左右结构师：今天我们学的与江有关的诗文，也就重点来写带三点水旁的字。