几和第几教学反思

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《几和第几》数学教学反思

《几和第几》数学教学反思数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。

而《几和第几》是一种数学教学方法，通过学习其中的规律和技巧，可以更好地理解和应用数学知识。

然而，在实际教学中，我发现一些问题需要进行反思和改进。

首先，我认为在使用《几和第几》这一教学方法时，需要更加注重启发式教学的理念。

教师在课堂上要能够发现学生的思维问题，并给予恰当的引导和提示。

只是简单地给学生讲解规律和技巧，并让他们进行实践，不能完全发挥学生的主动性和创造性。

因此，在教学中，要注重培养学生的思考能力和解决问题能力，引导学生自主发现和探索。

其次，内容的设置也是《几和第几》教学方法需要改进的地方。

在传统的教学中，数学知识是按照线性和分块的方式进行划分和教授的，而《几和第几》则采用了一个错误的分块方式来进行教学。

这种分块方式会使学生难以理解整体的概念和抽象的思维方式。

因此，在使用《几和第几》进行教学时，应该更加注重整体和抽象的思维方式，让学生能够把握数学知识的全貌和内在的联系。

另外，《几和第几》教学方法在某些情况下也容易给学生带来误导。

因为这种方法强调的是一种特定的规律和技巧，而并没有给学生提供足够的证明和推理的机会。

学生可能仅仅依赖于记忆和机械的应用，而没有真正理解数学知识的本质和原理。

因此，在教学中，应该更加注重数学知识的理论基础和证明方法，让学生能够通过推理和证明来理解和应用数学知识。

此外，我认为《几和第几》教学方法也需要与其他教学方法相结合，使其更加全面和有效。

因为每个学生的学习方式和习惯是不同的，单一的教学方法可能无法满足所有学生的需求。

因此，在教学中应该灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况进行判断和选择。

只有如此，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

最后，我认为在使用《几和第几》教学方法时，要注重培养学生的应用能力和创新意识。

数学是一门实际应用的学科，只有通过实际问题的解决才能真正理解和掌握数学知识。

因此，在教学中应该注重培养学生的实际应用能力，让他们能够把数学知识应用到实际生活中解决问题。

一年级几和几教学反思优质3篇(几和第几教学反思)

一年级几和几教学反思优质3篇(几和第几教学反思)下面是我分享的一年级几和几教学反思优质3篇(几和第几教学反思)，欢迎参阅。

一年级几和几教学反思优质1本节课能充分的利用学生已有的生活经验入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，注重了从学生以有经验，促成了一种宽松的课堂氛围。

在“排队买票”的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的位置变化中引发理解前后的变化与排队的位置也有关系。

同时，在笑笑怎样解决帮助小淘气买票的问题上，学生的意见不统一时，注重引导学生在解决问题的同时也一样可以关注到公共秩序，懂得了要礼貌待人，渗透了互相谦让，帮助别人的德育思想。

在这个情境中同样使学生感知到位置变化的相对行。

在“百米赛跑”的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，谁跑了第一，谁跑在最后等问题，进一步了解到前后的相对行。

“卡丁车比赛”又一次吸引住了孩子们的眼球，情境新颖，设计有悬念，使问题上升了一个层次。

再通过同学们小组合作中发现问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。

“龟兔赛跑”的活动引发学生大胆猜测，学生的思维进一步发散，展开想象力，在可能的基础上实现实际的结果，给学生一个合理又满意的答案。

最后通过“坐车返校”的活动体验生活中的应用，即把问题提升了一个高度又使本节课画上了一个完满的句号。

本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。

一年级几和几教学反思优质2这是小学语文第一册课文《小小的船》，这是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。

在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培养了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而陶醉。

几和第几是基数和序数的浅显说法,“几”表示事物有多少,“第几”是事物...

“认识几和第几”教学反思片段一：1、创设让学生排队买东西的实际情境。

让小朋友选1位当售票员，老师选5位准备买东西的小朋友（要注意到男女、高矮、胖瘦的搭配）。

2、谈话：师：买东西啰，预备——开始。

学生表现：5个学生都争抢着想排在第1。

师：小朋友，买东西要有——生：秩序师：买东西时怎样才算有秩序？生：要排队。

师：那，哪位小朋友能帮他们来排排队呢？（学生抢着举手）生：我想把朱楷文排在最前面，张以成排在最后？师：你为什么这样排呢？生1：要像做操一样从小到大排。

生2：因为朱楷文人最小，挤不过人家，要排在最前面；张以成人最高又最胖，力气大，所以要排在最后。

师：那你把陈思韬排在了——生：第4个，因为他不遵守纪律，最会抢，……师：还有不同的排法吗？说说你这样排的理由。

生：……片段二：师：十月一日国庆节快要来了，老师想在节日里去你们家做客你们欢迎吗？生：欢迎师：那老师要知道你家住处你能告诉我吗？生1：我家住在205室。

教师板书：205生2：我家住在302室板书：302（很多学生都抢着说，课堂异常气氛热烈）师在2、3等数字上加重点师：小朋友看这些数字都代表什么？生：几楼。

师在5、2等数字上加重号师：小朋友看这些数字又代表什么？生：几室。

师：有一群小动物搬了新家，你知道它们家都住在几楼几室吗？师：小青蛙住在几楼几室？生：小青蛙住在一楼2室。

师：你怎么看的？生：从下往上数是第一层就是一楼，下面有数字标好1、2、3、4、5，小青蛙就住在2室。

师：你能告诉你的好朋友其它小动物的住处？生交流汇报师：现在还有小狗、小猪、小松鼠在搬家，小狗要搬到3楼2室你能帮它找到家吗学生在书上用手指出小狗的家，同桌互相检查-------【反思】“认识几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。

而本册教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，虽然具有一定的童趣，但在教法上缺乏动态性以及学生的主体参与性，针对这一点，我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小学生排队买东西这一主题情境，让1位小朋友当售货员，其余5位小朋友排队买东西，创设的情景是这5位小朋友都想排在第1，然后让1位小朋友来帮着排队。

《几和第几》教学反思

《几和第几》教学反思
在教学《几和第几》这个题目时，我注意到学生在理解题目需求和解题方法方面遇到了一些困难。

针对这些困难，我可以采取以下教学反思来提升教学效果：
1. 清晰地解释题目要求：在教学过程中，我应该尽量将题目要求用简洁、清晰明了的语言表达出来，避免使用太过复杂的词汇或表达方式，使学生能够更好地理解题目的意思。

2. 强调解题思路：对于学生来说，理解题目需要一定的解题思路。

在教学中，我可以通过提供一些实际例子，帮助学生理解题目的答案背后的逻辑和算法。

3. 多样化的示范演示：在教学中，我可以通过多样化的示范演示来帮助学生理解和掌握解题方法。

这些演示可以包括手写演示、图示演示、口头描述演示等，以帮助学生以不同的方式理解和应用解题方法。

4. 反复练习和巩固：在教学过程中，我可以安排一定的练习时间，让学生不断巩固和运用解题方法。

这些练习可以包括课堂练习、小组活动、作业等，以帮助学生熟悉解题过程和提高解题能力。

通过以上的教学反思和改进措施，我相信我可以更好地帮助学生理解和掌握《几和第几》这个题目的解题方法和技巧，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

《第几》教学反思(通用6篇)

《第几》教学反思（通用6篇）《第几》教学反思（通用6篇）《第几》教学反思篇1篇一教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教具准备：实物投影仪教学过程：一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗?2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。

师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他在什么地方吗?二、探求新知1、初步感知师：(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?有谁能指一指排在第5地是谁?(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队?这时谁排4?小朋友排第几?解放军叔叔呢?3、进一步体会基数、序数的含义(1)请几位同学上讲台先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?times;times;同学是从右数的第几?他还可以排第几?(2)分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于第几的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。

[四：作业：书第20页做一做的第1题看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?篇二《认识几和第几》这节课是区分几和第几的不同含义。

《几和第几》教学反思（通用4篇）

《几和第几》教学反思（通用4篇）《几和第几》篇1几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。

对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。

在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。

学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。

认识了“几”和“第几”后,对学生进行了练习,把“想想做做”第三题和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。

这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。

除了在教学方面，我还发现要在鼓励中引导孩子成长。

在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。

一般都是从左到右的圈，我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，善于观察图形。

第二天上课这位学生一直坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得奇怪。

后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。

我时常在想这么简单的知识该怎样讲，能使孩子既能很容易的接受，又能从中得到学知识乐趣。

活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西，发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。

《几和第几》教学反思篇2在几和第几的教学中，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多。

后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。

苏教版2024新教材数学一年级上册-1.3 几和第几(教案有反思)

苏教版小学数学一年级上册核心素养教学设计1.3 几和第几【核心素养目标】情境与问题：学生能够在具体情境中理解并区分“几”和“第几”的概念，通过观察和辨析活动，培养观察能力和初步的分析问题能力。

知识与技能：学生学会在不同情境下正确使用“几”来表达物体的数量和使用“第几”来表达物体的排列顺序。

思维与表达：通过探究和练习活动，学生发展语言表达能力，增强逻辑思维和数学语言的运用能力。

交流与反思：学生通过课堂总结和素养评价，进行自我反思和小组交流，以提升自我管理和自我调节的能力，同时增强自信心和自尊心。

【教学重点】理解“几”和“第几”。

【教学难点】能在具体情境中准确区分“几”和“第几”。

【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。

复习巩固：各有几根？写一写。

学习任务二：探究新知，素养形成。

出示主题图1.观察图片，数一数，一共有几个人。

2.规定好“从前往后”的顺序，标出每个人都排第几。

思考：5人和第5一样吗？3.明确概念：5人，表示事物的数量。

第5，表示事物的排列顺序。

4.思考：戴帽子的小朋友排在第几？他前面有几人，后面有几人？如果从后往前数，他又排第几呢？学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.数一数，涂一涂。

2.填一填。

住在第（）层。

有（）只猴，是第（）只。

3.填一填。

游在最前面，排第□。

排第□。

4.上山的动物有几只？谁排第1？谁排第2？下山的动物呢？上山的动物有（）只，（）排第1，小狗排第（）。

下山的动物有（）只，老鼠排第（），（）排第2。

学习任务四：课堂总结，素养达标。

1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？2.素养评价（1）自我评价（2）小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》中对应练习。

（2）预习下一节。

设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。

还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。

人教版数学一年级上册第几教学反思(精选3篇)

人教版数学一年级上册第几教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册第几教学反思第【1】篇〗自然数有两个含义，用来表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，称为序数。

本节课教学了几和第几，为了帮助学生理解基数和序数的含义，教学中我注意从以下几点进行操作：首先，故事导入，引导学生初步感知“几和第几”。

课前，我根据一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与之有关的故事：古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第4个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！”他说得对吗？”“不对，不对。

”“为什么？”学生知其然，不知所以然。

这时我们班刘畅同学站起来说：“他要吃4个才饱，如果只吃第4个的话，那他就只吃了一个。

”我借此机会引出了今天的课题《几和第几》。

接着，利用情境图，教学“几和第几”。

引出课题后，我便出示了书中的情境图，学生的注意力一下子又集中到情境图上，因此，我要求学生先认真观察情境图，明白图的意思，并提出问题：“从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？”从而引出序数“第一”。

有了第一的认识，我进行了如下描述：“你能找到排在第三的是谁吗？排在前三个的又是谁？背着包的阿姨排在第几？一共有几人排队买票？……”有了指向性较明的问题，学生迅速认识了1个、第1；5个、第5……然后，学生主动参与，巩固“几和第几”。

一年级学生的注意力是有限的，那么必须利用不同形式吸引学生的注意。

情境图是静态的，巩固练习时我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参与，也能使学生在学中玩，在玩中学。

在实际情景中，学生能主动参与到新知的学习中，并且能用自己的语言描述排队学生的具体位置。

从左数排在第几、从右数排在第几，一共有几人排队的描述。

但由于部分学生还分不清左右，因此，叙述起来容易混淆，区分左右的训练有必要加强。

通过这节课的教学，我认为对于一年级孩子的教学，培养学生学习数学的兴趣尤为重要，那就需要教师采取不同形式，注意调动学生的积极性，使学生积极主动参与数学学习的全过程。

《几和第几》教学反思

《几和第几》教学反思
成功之处：
1、根据教材情境图，结合学生的实际生活以及生活经验进行教学，安排师生互动拍手、排队游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，激发学生的学习兴趣。

2、重视面对每个学生的学习过程，不放弃每个孩子的受教育机会，不忽视学生的心理感受，学生发言的面较广，让每个学生都感到自己是被重视的。

3.我在教学中对教材的练习层次进行了调整，在整节课上知识的进展有序又有度，排队学生不陌生，游戏充满趣味，虽然不断加大难度，但学生的注意力一直被吸引，没有疲倦感，同时我一直认为课堂上的一切没有预演比预演的效果更好，也能真正验证教师的组织能力和驾驭教材的能力。

不足之处：
课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，正真的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。

幼儿园中班数学优质课教案《几个和第几个》含反思

幼儿园中班数学优质课教案《几个和第几个》含反思一、教学目标1.让幼儿能够理解“几个”和“第几个”的概念。

2.培养幼儿的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

二、教学内容1.理解“几个”的概念，能够用“几个”来描述物体的数量。

2.理解“第几个”的概念，能够用“第几个”来描述物体的位置。

3.学会运用数学知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1.重点：让幼儿理解“几个”和“第几个”的概念，学会用数学语言描述物体。

2.难点：培养幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

四、教学过程1.导入a.教师出示一些水果图片，引导幼儿观察并说出水果的名称。

b.教师提问：“这些水果有几个？”让幼儿用“几个”来描述水果的数量。

2.新课导入a.教师出示一幅画有不同数量的物品的图片，引导幼儿观察并说出物品的名称。

b.教师提问：“这幅画上有几个苹果？几个香蕉？几个橘子？”c.教师引导幼儿用“几个”来描述物品的数量。

3.学习“第几个”的概念a.教师出示一幅画有一排小动物的图片，引导幼儿观察并说出小动物的名称。

b.教师提问：“哪个是小猫？哪个是小狗？哪个是小兔子？”c.教师引导幼儿用“第几个”来描述小动物的位置。

4.实践操作a.教师分发一些小玩具，让幼儿自由选择几个玩具。

b.教师提问：“你拿了几个玩具？”c.教师引导幼儿用“几个”来描述自己拿的玩具数量。

5.游戏活动a.游戏名称：“找出第几个”b.游戏规则：教师出示一幅画有一排物品的图片，幼儿需要找出教师指定的“第几个”物品。

c.教师提问：“哪个是第3个苹果？哪个是第5个杯子？”a.教师引导幼儿回顾所学内容，巩固“几个”和“第几个”的概念。

b.教师提问：“你们学会了什么？”c.教师鼓励幼儿在日常生活中运用所学知识。

五、教学反思2.在教学过程中，教师注重引导幼儿观察、思考和表达，培养了幼儿的观察能力和语言表达能力。

3.通过实践操作和游戏活动，幼儿能够较好地理解“几个”和“第几个”的概念，并能在实际情境中运用。

《几和第几》教学反思

几和第几教学反思1. 引言《几和第几》是一部经典的数学教材，主要针对小学生学习整数和分数运算。

通过教授几和第几的概念，教材旨在帮助学生建立起整数和分数的基本认知和数学观念。

然而，在实际的教学过程中，我发现一些问题，本文将对教学过程中的一些反思和改进措施进行探讨。

2. 教学反思2.1 教材内容过于抽象教材《几和第几》中的一些概念和算法对于小学生来说过于抽象，难以理解。

例如，一元一次方程的解法，对于刚学习数学的学生来说，可能会感到困惑和难以理解。

在教学中，我发现学生对这部分内容的兴趣不高，且容易产生学习困难。

2.2 缺乏实际应用教材在设计上较为理论化，缺乏与实际生活的联系。

这导致学生很难将数学知识应用到实际生活中，缺乏对数学的兴趣和认知。

例如，在教学整数运算时，如果能将实际生活中的例子引入教学，例如通过解决购物找零的问题，让学生直观地感受到整数运算的应用，将更有利于学生的理解和学习。

2.3 缺乏足够的练习和巩固教材中题目的数量和质量有待提高。

我们知道，数学是一门需要大量练习的学科，只有通过大量的练习和巩固才能夯实基础。

然而，教材中的题目数量有限，并且大部分题目的类型相似，缺乏对学生不同层次和能力的考察。

因此，建议在课堂教学之外，增加额外的练习题，包括不同难度和类型的题目，以满足学生的不同需求和能力水平。

3. 改进措施3.1 增加实际应用的教学内容为了增强学生对数学的兴趣，提高他们的实际应用能力，教材可以增加一些与实际生活相关的例子，例如购物结账、计算体重指数等。

通过将数学知识与实际生活紧密结合，帮助学生更好地理解和应用数学。

3.2 增加练习题的数量和质量在教学中，除了教材中的题目之外，可以增加一些额外的练习题，尤其是一些拓展性的题目，以满足学生的不同需求和能力水平。

这样可以帮助学生更好地巩固所学知识，并检验他们的掌握程度。

3.3 制定个性化的学习计划每个学生的学习能力和兴趣不同，因此制定个性化的学习计划是非常重要的。

“几”和“第几”教学反思

几和第几教学反思引言在教学中，我们经常会遇到一些关于“几”和“第几”的问题。

这些问题可能涉及到数量的计算、顺序的排列、问题的解答等。

在学生学习过程中，掌握这些概念是非常重要的。

然而，针对这些问题的教学方法和策略往往会对学生的理解和掌握产生影响。

本文将对几和第几这两个教学内容进行反思，从教学方法、教学策略等方面探讨如何更好地帮助学生理解和掌握这些概念。

问题分析在教学中，学生常常会遇到关于几和第几的问题。

这些问题可能包括以下几个方面：1.数量计算：学生需要具备对数量进行计算和理解的能力。

他们需要知道如何计算几个物体、几件事情等。

2.顺序排列：学生需要知道如何按照顺序排列事物，如第几个、排第几等。

3.问题解答：学生需要具备解答问题的能力。

教学方法1.数量计算：在教学中，可以通过具体实物进行演示。

例如，教师可以用一些水果或者玩具来进行数量的计算，让学生亲自操作。

这样能够帮助学生更好地理解和掌握。

2.顺序排列：在教学中，可以通过图片、图表等方式展示顺序的排列。

例如，教师可以准备一些数字卡片，让学生按照顺序排列。

同时，教师可以设计一些游戏或者小活动，让学生通过参与互动的方式来巩固知识。

3.问题解答：在教学中，可以通过提问的方式进行问题解答的训练。

例如，教师可以设计一些具体问题，并让学生思考和回答。

同时，教师可以提供一些示例，引导学生运用所学知识解决问题。

教学策略1.激发学生的兴趣：在教学中，可以通过趣味性的教学活动来激发学生的兴趣。

例如，可以设计一些有趣的游戏、小活动等，让学生积极参与，提高学习的积极性。

2.分层次教学：在教学中，可以根据学生的情况，将学生分为不同的层次，采取不同的教学策略。

例如，对于一些学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们更好地理解和掌握知识。

3.实践操作：在教学中，可以让学生进行实践操作。

例如，可以让学生亲自进行计算、排列等操作，通过实际操作，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

小学一年级数学上册《几和第几》教学反思【可编辑版】

小学一年级数学上册《几和第几》教学反思小学一年级数学上册《几和第几》教学反思《认识几和第几》这节课是区分几和第几的不同含义。

几指的是一共是多少，第几指的是事物的顺序，是其中的某一个。

孩子们判断一共有几个并不难，而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感尤其是分左右还较差，对几个和第几个区别起来还有一定的困难。

教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。

但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。

想想做做第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。

但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。

做完后还要问：如果从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。

想想做做第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。

我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?他们会说：第2层。

接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。

但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

《几和第几》教学反思(精选最新)

《几和第几》教学反思本月上了一节公开课，所选上课内容是第17课几和第几，下面我先介绍本节课的教学流程。

第一步是本节课前二十分钟处于复习阶段，包含内容有：讲了前一天的作业练习题，集体订正错误的地方；然后进行20以内数的点数；最后是完成20以内按数取物。

第二步是今天内容讲解几和第几，通过图片让同学们认识到数与数序，从而应用到生活中。

第三步是通过练习巩固理解。

课堂中出现的问题：1.时间上整体把握还不够精确，尤其每部分时间分配还有待加强。

2.内容上新课教学有点少，有些知识没有准备充分。

3.巩固练习的习题准备不够贴合学生实际。

4.课堂干扰过多未能提前解决，出现教学事故。

解决问题的措施：1.重新把教学内容进行细化整理，做足充分准备。

2.再次把之前有错误的或未讲内容再讲解一遍，让学生们理解透彻。

3.着重讲解习题，巩固所学知识。

4.分层指导学生完成教学内容。

通过这次公开课让我意识到我所面临的教学任务有很多需要改进的地方，网络视频教学虽有各种限制，但作为老师要想尽办法解决问题，而不是忽略问题。

在这小小的一方天地里，学生们对知识的渴望与在校时是一样的，要有足够的耐心和细致的考虑才能更好地带领学生学习。

今后我会更加努力的鞭策自己，加强专业学习，提高专业修养。

《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

将学生的现实生活与数学课程紧密结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩子们学习数学的兴趣，使数学活动过程真正实现师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。

本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的知识。

教学难点准确描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的，通过本课的活动学生基本能将新授知识和生活链接起来。

通过这节课我觉得要继续发扬的是：1、根据教材情境图，结合学生的实际生活以及生活经验进行教学，安排师生互动拍手、排队游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，激发学生的学习兴趣。

《几和第几》教学反思

《几和第几》教学反思
《几和第几》教学反思《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

将学生的现实生活与数学课程紧密结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩子们学习数学的兴趣，本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的知识。

教学难点准确描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的，通过本课的活动学生基本能将新授知识和生活链接起来。

课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，正真的完美只有在教学之后的重
设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。

模板,内容仅供参考。

第几的教学反思案(四篇)

第几的教学反思案认识几和第几”是本段教学的重点和难点，因为对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。

为了突破这个难点，我在设计教学时特意多安排了一些小游戏：从左往右数，请第几排的第几个小朋友站起来，请从前往后数的第几个小朋友到前面来等，利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。

在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，能使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。

陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。

在以后的数学教学中，我要注意结合孩子们的思想实际和对于知识的接受能力，给孩子们创设轻松愉快的学习气氛，充分调动学生的情感因素，帮助孩子们真正爱上数学这门艺术。

第几的教学反思案（二）“几和第几”是最容易混淆的两个概念。

产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。

因此，两者很容易发生混淆。

“”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。

因此，针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，取得了较好的效果。

在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。

“带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。

”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中穿插进行礼貌教育。

学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共___人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。

通过引导同学们说一说：(1)如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?(2)老爷爷高兴地排到了第一。

中班数学活动《几个和第几个》教学反思（2篇）

中班数学活动《几个和第几个》教学反思一、活动的优点1.注重操作和游戏的趣味性皮亚杰认为：智慧发端于动作，活动是联结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。

学习序数，不是仅仅满足于幼儿掌握了序数词，而应注重让幼儿在积极操作的过程中，建构初步的数概念。

因此，在活动的设计上，我注重通过操作和游戏进行巩固，并尽可能多的考虑趣味性。

“小动物排队”、小动物住楼房”、“翻花片”等一些列的操作活动和游戏活动深受孩子们的喜爱，活动中孩子们思维活跃，积极参与，师幼互动良好。

2.关注序数词的掌握序数词的掌握是序数教学的重点，活动的第一环节，教师充分抓住幼儿注意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，帮助幼儿理解序数的含义，学习使用序数词正确表示物体的排列次序，较好的把握活动重点，顺利达成教学目标2。

3.利用标志直观地说明判定物体位置的方向我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同。

但是，中班幼儿对于“左右”空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我注重运用手势、标记或箭头标志等辅助指导语，帮助幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左”开始数。

在游戏巩固环节，我为幼儿提供了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的变化问题。

为幼儿的操作和自我检验排除了干扰。

二、不足之处和改进措施1．要进一步引导幼儿区分基数和序数在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数。

我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑。

经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片”的游戏环节来突破。

可以设计以下几个问题：请从红旗的标记开始翻出2个红花片，把从右边开始数第二个花片翻过来。

数一数，红花片有几个？（3个）从左边开始数红色花片排第几（第三）？通过这样的操作和提问，帮助幼儿理解“有几个”是问东西一共有多少？“第几个”是问物体排在第几个位置。

2.要进一步渗透物体排列位置的相对性序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而改变。

《认识几和第几》教学反思

《认识几和第几》教学反思这节课是区分〃几"和〃第几"的不同含义。

〃几〃指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。

孩子们判断一共有几个并不难，而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感尤其是分左右还较差，对〃几个〃和〃第几个"区别起来还有一定的困难。

教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么？从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队？戴帽子的小男孩排在第几？小女孩排在第几？这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。

但当我问：这里的第2指的是几个人？第5指的是儿个人？学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗？第五是5个人吗？这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人！之后让学生看图再说说。

〃想想做做"第1题涂灯笼，从左边起，涂 4 个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。

但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业, 让学生通过比较发现自己的不足。

做完后还要问：如果从右边涂起呢？让学生说一说，指一指。

〃想想做做〃第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层？很在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：1、在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些, 讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

2、几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，虽然课前我让学生感知了方位，但是还是有一部分学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。

比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只圈了第四个。

3、当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。