一年级数学下册一加与减一第二课时捉迷藏教案北师大版.doc
北师大版数学一年级下册《一 加与减(一)第2课时 捉迷藏》教学课件
13－3＝10 10－5＝5
我是这样做的
平十法
把8分成3和5，先从1捆(13根)小棒中拿走 3根小棒，即“13-3=10”，再从10根小棒中 拿走5根小棒，剩下5根小棒，即“10-5=5”。
想加算减法
想8பைடு நூலகம்几得13， 8+（5）=13， 所以13-8=5。
13 － 8 ＝ 5
13 － 8 ＝ 5
－8
－5 －3
随堂演练
算一算。
12 － 8 ＝ 4 17 － 8 ＝ 9
课后练习
1.用小棒或计数器做一做，算一算。
3
6
2.圈一圈，填一填。
8 －2 －6
11 8 3
15 8 7
4.看谁一次能算对。
13－9＝ 4 14－8＝ 6
14－9＝ 5 15－9＝ 6
15－8＝ 7 16－8＝ 8
17－7＝10 17－8＝9 17－9＝8
捉迷藏
北师大版 一年级下册
新课导入
藏起来的小朋友有多少个？
推进新课
我是这样做的
13 － 8 5
还可以这样做
10－8＝2 2＋3＝5
破十法
把13分成10和3，先从1捆（10根）小棒 中拿走8根小棒，剩下2根小棒，即“10-8=2”； 再用剩下的这2根小棒加上另外3根小棒，是 5根小棒。即“2+3=5”。
5.摘苹果。
拓展
你能写出几个算式？算一算。
－8＝
16-8=8
发现什么？
15-8=7
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
谢谢 大家
郑重申明
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。
本单元是学生学习20以内退位减法的重要阶段，而本节课是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。
它是20以内退位减法的起始课之一，为后续学习更复杂的退位减法运算奠定了基础，在整个小学数学运算教学中起着承上启下的作用。
2.教材内容教材以“捉迷藏”这一充满童趣的情境为背景，引导学生提出数学问题“藏起来几个人”，从而引出13-8的计算。
通过直观的情境图和多种计算方法的展示，如摆小棒、数的分解等，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
教材还安排了“想一想，算一算”等练习活动，让学生在巩固计算方法的同时，提高运算能力和解决问题的能力。
学二、学情分析情分析1.知识基础学生在之前已经学习了10以内数的加减法，对加减法的运算有了一定的认识和基础。
同时，他们也认识了20以内的数，具备了一定的数感和数数能力。
但对于20以内的退位减法，这是他们首次接触，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。
2.认知能力一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜有趣的事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过观察、动手操作等方式来学习数学知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。
3.学习特点学生在学习过程中可能会对退位减法的算理理解困难，容易出现计算错误。
同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。
因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标学生能够通过“捉迷藏”的情境，理解20以内退位减法的算理，掌握13-8的计算方法，并能正确计算。
能够运用所学的退位减法知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
北师大版一年级下册数学1.2_《捉迷藏_》说课稿
北师大版一年级下册数学1.2《捉迷藏》说课稿一、说教材《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学第一单元《加与减（一）》的第二课时内容。
本节课教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情景，帮助学生学习十几减8的计算，教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。
二、说教学目标1. 在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
三、说教学重难点探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学重点：理解十几减8的计算算理。
教学难点：掌握十几减8的计算方法。
四、说学情本课是在学生学习了20以内进位加法和十几减9的退位减法的基础上进行教学的，通过前一节课的学习，学生已积累了一定的经验。
一年级的学生动手能力还比较薄弱，在用小棒摆一摆时需要多花时间给孩子动手操作，并与同桌交流摆法。
学生已经能熟练计算十几减9，会用破十法和平十法计算退位减法。
本课继续延用这两种方法计算十几减8。
五、说教法本节课采用情境教学法、游戏教学法、自主探索教学法、合作交流教学法等多种教学方法，引导学生从生活情境中提出数学问题，通过自主探索、合作交流，理解十几减8的计算方法，提高学生解决问题的能力。
六、说教学过程1. 导入（5分钟）通过“捉迷藏”游戏引入本节课的学习，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
2. 探究新知（15分钟）（1）出示教科书第4页的情境图，让学生观察并说一说图中的信息。
（2）引导学生提出数学问题，如：“小明有13本图书，借给小华3本，还剩几本？”（3）让学生尝试用摆小棒的方法解答问题，并与同桌交流解题过程。
（4）总结十几减8的计算方法，引导学生发现十几减8可以分成十几减9再加1，或者十几减7再减1。
3. 巩固练习（10分钟）设计一些类似的题目让学生独立完成，巩固十几减8的计算方法。
新北师大版一年级数学下册《加与减(一)捉迷藏》公开课教案_3
捉迷藏教学目标：1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2、学会“十几减8”的退位减法。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。
教学难点：探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
教学准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入1、教师谈话：图中的小朋友们在干什么？同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。
2、出示主题图，认真观察，说一说你能得到哪些数学信息？生：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友。
师引导学生提出问题：藏起来的小朋友有多少个？二、想一想，列算式1、想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？2、列出算式，13—8三、讨论13—8的算法1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说3、说说你是怎么算的？（1）、一根一根地减。
（2）、13分成10和3， 10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3， 13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ……（5）多媒体课件演示计算方法。
4、师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。
现在老师来考考你，鼓励学生用自己喜欢的方法计算12—8 17—8（1）、让学生认真观察，想一想应该怎样算（2）、交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
四、巩固练习(5页练一练)1、用小棒或计数器做一做，算一算11—8 14—8（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2、画一画，填一填（1）学生独立完成（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
3、看图列算式（2）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
新北师大版一年级数学下册《 加与减(一) 捉迷藏》公开课教案_13
《捉迷藏》教学设计一、教学内容:北师大版小学数学一年级第一单元第二课《捉迷藏》二、教学目标:1、在具体情境中，使用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2、能准确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
三、教学过程:（一）、激情创境同学们，你们想去采蘑菇吗？好，那我们就看一看谁能把蘑菇采到篮子里？１２－９１４－９１５－９１７－９１８－９１３－９１６－９１１－９１０－９这些是上节课，我们所学习的“十几减９”的退位减法，这节课，我们来学习“十几减８”的退位减法。
（二）、合作探究１、情境图:放学了，写完作业的小朋友都出来玩捉迷藏的游戏。
请同学们认真观察情境图，说一说，你发现了哪些数学信息，能提出什么数学问题？生:我们一共来了１３个人，（还没藏好的有８人）画面上只有８个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？师:同学们观察得真仔细，发现了这么多数学信息，还提出了一个数学问题，表现真棒！想求藏起来的小朋友有多少个？我们要怎样列式呢？１３－８＝这就是我们今天要解决的问题——十几减８.２、你有什么办法算出１３－８等于几吗？先想一想能够怎样算，并按自己的想法算一算，也能够用小棒摆一摆，说一说计算１３－８时能够怎样想，再把你的算法和小组内的同学说一说。
学生汇报计算方法:（１）破十法生:用１３根小棒代替13个小朋友，将13根小棒分成10根和3根两部分，先从10根里去掉8根，10-8＝2，剩下的2根再和右面的3根合起来，2+3＝5，一共剩5根小棒，由此得出13-8＝5，师:摆小棒的方法，就是利用了破十法，用破十法计算十几-８，先把十几分成十和几，13-8把13分成10和3 10-8＝2，再用2和剩下的3相加，2+3＝5把以13-8＝5（２）平十法生:十几减8，将减数分成十几的几和另外一个数，13-８，将8分成3和5，先用13-3＝10，再用10-5＝5，所以13-8＝5.用小棒摆一摆平十法的计算过程。
新北师大版一年级数学下册《加与减(一)捉迷藏》公开课教案_6
北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案设计学习过程：一、情境创设，导入新课。
师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、课件出示主题图。
2、引导学生观察主题图。
师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？3、引导学生提出问题、解决问题。
生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8 人，藏起来的有几人？师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6 人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。
13-8=5（人）师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。
）师：13-8 怎样算呢？今天我们一起来研究。
请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的 ?同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班交流，师整理板书。
（1）数数法从13里面1根1根地减。
师板书：数（2）把8分成3和 5师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=10 10-5=5（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用 2+3=5师板书：10-8=2 2+3=5（4），想加法算减法因为8+5=13，所以 13-8=5师板书：8+（） =13师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。
你最喜欢哪一种？师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？师板书：16-8=（8）10-8=2 2+6=83、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。
128＝17－8＝请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。
第一单元加与减(一)第二课《捉迷藏》(教学设计)-2022-2023学年数学一年级下册北师大版
第一单元加与减（一）第二课《捉迷藏》（教学设计）-2022-2023学年数学一年级下册北师大版教学目标1.学习掌握小学数学加法的思想方法，加法的定义与性质，简单的数学运算。
2.在游戏过程中体验到加法的乐趣，获取数学知识的兴趣和信心。
3.发挥学生主动性和合作性，提高思维能力和口算能力。
教学重点1.学生通过游戏体验到加法的乐趣。
2.学生掌握加法运算的方法与性质。
教学难点1.帮助学生理解加法，掌握加法的运算方法与技巧。
2.在游戏中指导学生掌握口算技巧。
教学过程一、引入1.教师放映开场动画，为学生介绍本节课的主题和要点。
二、游戏环节1.教师让学生分成若干个小组，每个小组挑选一位学生来充当“老师”，其他学生则为“学生”，开始进行游戏。
2.游戏规则：每个小组选出一个“学生”充当“老师”，其他学生则为“学生”。
在规定的时间内，“老师”会拍摄一张照片，并打印出来，然后把照片藏起来。
学生组要通过思考和推理，去寻找被藏起来的照片，学生组先找到的将获胜。
三、加法的复习与讲解1.教师让学生回顾上节课学习的知识，对加法的基本概念、定义与性质进行复习。
2.在学生回顾的基础上，教师通过白板演示、小黑板讲解等形式，详细讲解加法的计算方法和技巧，并指导学生进行相关口算练习。
四、课堂小结1.教师带领学生进行课程小结，提醒学生掌握本节课所学知识的要点和重点。
2.帮助学生总结游戏中的心得体会，对学生游戏中发现的问题进行讨论。
总结本节课通过游戏环节的方式，让学生在乐趣中体验到加法的思想方法，掌握加法的基本运算方法与技巧。
同时，通过口算练习的方式，增加学生的口算能力，提高思维和协作能力。
教师需要在思考游戏规则和引导学生游戏的过程中，逐步指导学生理解加减法的运算规律和技巧，让学生在他们的实践和反思中对数学知识的加深理解和掌握。
北师大版小学数学 一年级下册 《第一单元 加与减(一)：第2课时 捉迷藏》教学设计
第2课时捉迷藏
【教学目标】
1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是8的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是8的退位减法。
2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
【教学重难点】
正确地计算减数是8的退位减法。
【教学过程】
一、创设情景，问题导入
师：用电脑出示课本第全景图。
观察图，理解图意。
藏起来的小朋友有多少个？一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数。
生：13-8
师：13-8＝?该怎么算呢?下面同学们用小棒先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。
学生交流并回答：
1.先摆13根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走8根后，就知道还剩5根。
2. 先把摆好的13根小棒分成10根和3根，再从10根里拿掉8根剩2根，把这2根加上3根，就得到还5根了。
3.把8根小棒分两次拿。
先从13根里拿走3根，再从10根里拿走5根，最后只剩下5根了。
4.想8+5＝13，反过来13-8＝5。
【巩固练习】
1.完成教材第5页“练一练”第1题。
同桌合作完成，全班交流讨论。
2.完成教材第5页3、4题。
学生独立完成，全班交流，集体订正。
【课堂小结】
师生共同小结：今天我们学习了十几减8的三种不同的计算方法，这几种方法都很好，同学们可以根据自己的实际情况择优算则适合自己的计算方法。
新北师大版一年级数学下册《加与减(一)捉迷藏》公开课教案_0
一年级下册《捉迷藏》教案北师大版教学目标【知识与技能】1.运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。
2. 能正确计算十几减8的减法。
3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
4．培养学生迁移知识的能力。
【过程与方法】以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解，积累数学活动的经验，提高口算的能力。
【情感、态度与价值观】体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学过程一、创设情境，提出问题观察数学情景图，你发现了什么数学信息？生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？生：摆一摆。
我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。
小朋友们，你们同意我的想法吗？生：同意。
师：你能用算式解决这个数学问题吗？二、小组分享，探索新知生:13-8=师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求：1.先独立思考，想想你是怎么计算出来的。
2.2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。
3.2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。
师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢？组一：生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。
生2：我的想法是：做减法，想加法。
8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友们你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。
组二：生1：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是从13根里先拿走3根，然后再拿走根，5还剩5根。
你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。
一年级数学下册一加与减(一)第课时捉迷藏教案北师大
第2课时捉迷藏教学目标1.知识与技能:在具体情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。
2.过程与方法:能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。
3.情感态度与价值观:培养学生善于思考、认真倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法,体会算法的多样性,感受数学与生活的联系。
教学重点探索并掌握十几减8的计算方法,能正确进行计算。
教学难点对退位减法的理解,并能解决简单实际问题。
教法讲授引导学法操作体验、合作探究教学准备小棒、直尺、课件课时安排2课时第1课时教学过程一、复习旧知1.口算。
4+9= 9+9= 8+9=13-9= 12-9= 10-9=18-9= 11-9= 8+6=2.说一说“13-9=”的口算过程。
二、引导探索,学习新知1.谈话:你们平时喜欢玩什么游戏?喜欢捉迷藏吗?出示“捉迷藏”图。
引导学生观察,看图说图意。
有13个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏,现在花园里还有8个小朋友,藏起来的小朋友有多少个?2.想一想,猜一猜,藏起来的小朋友有多少个?怎样列式计算?3.小组合作探究。
请同学们用小棒代替图中的小朋友先摆一摆,再跟小组的同学说一说你是怎么算的。
小组内交流,你是怎样算的,把你的算法说给小组内的同学听。
教师巡视,观看并指导学生摆小棒。
4.全班交流。
第一种摆法:先把摆好的13根小棒分成10根和3根,再从10根里拿掉8根,把剩下的2根加上原来的3根,就得到还剩5根。
第二种摆法:8根小棒分两次拿。
先从13根里拿走3根,再从10根里面拿走5根,最后只剩下5根了。
5.整理算法。
方法一:10-8=2 2+3=5方法二:13-3=10 10-5=5方法三:8+5=13 13-8=56.课件出示课本第4页问题串2,认识数线图,进一步理解十几减8的算理。
(1)投影出示,让学生认真观察,想一想应该怎样算。
(2)交流,你是怎么算的?学生说计算过程。
7.课件出示课本第4页问题串3。
用你喜欢的方法计算。
一年级数学下册加与减——捉迷藏教案北师大版
加与减——捉迷藏【学习目标】1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
【学习重点】学会正确的计算十几减9的退位减法。
【学习难点】对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
【学习过程】一、情境创设，导入新课。
师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、课件出示主题图。
2、引导学生观察主题图。
师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？3、引导学生提出问题、解决问题。
生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么要找到藏起来的人，就应该用减法。
13-8=5（人）师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！（让学生看着这图文应用题，不断地说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。
）师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。
请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班交流，师整理板书。
（1）数数法从13里面1根1根地减。
师板书：数（2）把8分成3和5师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=10 10-5=5（3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5师板书：10-8=2 2+3=5（4）想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5师板书：8+（）=13师：同学们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。
北师大版一年级数学下册《 加与减(一) 捉迷藏》公开课教案_8
教学设计模板探究新知一、创设情境，提出问题1、谈话引入：不知不觉春天已悄悄地来到了我们的身边，几个小朋友约好一起去户外玩捉迷藏游戏，我们一起去看看吧！2、课件出示主题图：说说从图中你知道了哪些数学信息？3、能提出数学问题吗？二、自主探索，解决问题：1、想一想，用什么方法计算？2、怎样列出算式：13-8=？为什么这样列式？3、试一试，你会计算得数吗？13-8=4、小组活动：利用手中的学具小棒摆一摆，说一说，组内交流不同的计算方法，并完成报告单，ipad 上传小组活动情况。
（1）、flash课件演示数数法从13里面1根1根地减。
（2）、平十法：把8分成3和5（让学生到展台上展示）师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=10 10-5=5（3）、破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5（让学生到展台上展示）师板书：10-8=2 2+3=5（4）、逆算法：想加法算减法因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5师板书：8+（）=13（5）、flash课件演示用计数器计算5、flash课件演示介绍数线：解释算理6、小结并展示计算方法。
（课件演示）7、算一算：12-8= 17-8=师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。
…………1、观察课件情境图，理解图意。
2、说获得的数学信息。
（一共有13个小朋友，现在只能看到8人。
）3、提出数学问题（藏起来的有几人？）4、学生列式：13-8（说出列式理由）5、小组活动，利用小棒、计数器合作探究13-8有哪几种算法？并用ipad 上传报告单和小组活动情况到班级微信群，交流汇报。
6、学生观察后解释数线算理。
7、学生独立计算，生生评价，再全班集体交流算法。
1、通过flash课件演示，让学生在情境中学习并能正确计算十几减8的减法的数学知识，在小组内探究解题方法，并用ipad上传报告单和小组活动情况到班级微信群，交流汇报。
一年级数学下册一加与减第2课时捉迷藏教案北师大版
第2课时捉迷藏教材第4～5页的内容。
1．在具体情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法的计算方法。
2．能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。
3．能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。
重点：自主探索十几减8的计算方法。
难点：理解十几减8的算理。
课件、小棒、计数器。
师：同学们,上节课我们学习了十几减9的减法,你们还记得计算十几减9有哪几种计算方法吗？(数数法、破十法、平十法、想加算减法)今天这节课,我们学习用这些方法来计算十几减8。
(板书课题：十几减8)1．提出问题。
课件出示教材第4页情境图。
师：瞧,图中的小朋友正在做什么呢？(玩捉迷藏的游戏)从他们的对话中你知道一共有多少个小朋友参加吗？(13个)数一数,有几个小朋友没有藏起来？(8个)你能提出什么问题？学生自由提问,教师引导学生提出“藏起来的小朋友有多少个”的问题,并列出算式13－8。
2．合作探究,交流算法。
(1)师：13－8怎样计算？谁能说说你是怎么想的？学生自由发言。
师：他们的算法对吗？想不想用摆小棒的方法亲自摆一摆,试一试？(2)分小组活动,活动要求：利用摆小棒或拨计数器探究13－8有哪几种算法,并把算法写在练习本上,看看哪个小组的算法又好又多。
学生小组合作,教师巡视指导。
(3)小组展示。
师：哪个小组愿意派代表上台展示一下你们的算法？学生上台展示算法,并把算法写在黑板上。
针对每种算法的特点,教师可以适当追问,帮助学生进一步理解算理,感受10的桥梁作用以及加与减之间的密切联系。
方法一：10－8＝2 2＋3＝5(破十法)方法二：13－3＝10 10－5＝5(平十法)方法三：8＋(5)＝13 13－8＝5(想加算减法)(4)认识数线图。
课件出示教材第4页“看一看,说一说”数线图。
师：这是一种新的直观模型,叫作数线。
请同学们仔细观察数线图,看看各图反映的是怎样的计算方法。
学生观察思考,点名让学生汇报。
教师引导学生归纳数线图反映的算理。
北师大新课标小学数学一年级下册《一 加与减(一) 捉迷藏》优质课教学设计_1
一年级下册《捉迷藏》教案北师大版【知识与技能】1.使用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。
2. 能准确计算十几减8的减法。
3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
4．培养学生迁移知识的水平。
【过程与方法】以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的理解和理解，积累数学活动的经验，提升口算的水平。
【情感、态度与价值观】体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学过程一、创设情境，提出问题观察数学情景图，你发现了什么数学信息？生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？生：摆一摆。
我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。
小朋友们，你们同意我的想法吗？生：同意。
师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。
小朋友们，你们同意吗？生：同意，我还有其他想法。
师：你能用算式解决这个数学问题吗？二、小组分享，探索新知生：13-8=师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求：1.先独立思考，想想你是怎么计算出来的。
2.2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。
3.2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。
师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢？组一：生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。
生2：我的想法是：做减法，想加法。
8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友们你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。
组二：生1：我们组的想法是：我画图，我画13个圆，再去掉8个，还剩下5个。
新北师大版一年级数学下册《 加与减(一) 捉迷藏》公开课教案_12
《捉迷藏》教学设计教学目标：【知识与技能】1.运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。
2.能正确计算十几减8的退位减法。
3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
4．培养学生迁移知识的能力。
【过程与方法】以小棒、画图、拨计数器、尺子作为载体，通过摆一摆，画一画，算一算，说一说等小组活动，逐步加深对减法的认识和理解，积累多种计算方法，提高口算的能力。
【情感、态度与价值观】体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学重点：熟练计算“十几减8”的退位减法。
教学难点：能理解他人的不同算法，体会算法的多样化。
教学准备：小棒、尺子、计数器、多媒体课件。
教学过程：一、课前一分钟训练:拍手数数,两个两个地数,从50数到100。
二、复习:1、看谁一次能算对。
14－9＝ 11－9＝ 16－9＝ 13－9＝18－9＝ 12－9＝ 17－9＝ 15－9＝（设计意图：巩固十几减9的退位减法的算法，熟练进行口算。
）2、笑笑想从15根小棒里拿走9根，可以怎么拿？最后还剩几根？（设计意图：复习十几减9的退位减法的算理，为学习新知做准备。
）三、创设情境，激发兴趣（出示多媒体课件）观察数学情景图，你发现了什么数学信息？生：我发现有13个小朋友在玩捉迷藏，房子前面有8个小朋友。
师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？生：藏起来的小朋友有多少个？师：你能用算式解决这个数学问题吗？生:13-8=5（设计意图：创设生动有趣的教学情境，利用多媒体课件为学生捉迷藏的画面，激发学生的兴趣，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
）师：你是怎么计算出来的呢？请同学们分组进行探究。
四、自主探索，领悟算法1、4人小组合作，在组长的带领下，摆一摆，画一画，算一算，说一说。
2、各小组向全班同学汇报，并进行自我评价。
师：哪个小组愿意向全班同学分享你们小组的想法呢？一组：生1：我们组是借助小棒计算的,想出了三种算法。
北师大新课标小学数学一年级下册《一 加与减(一) 捉迷藏》优质课教学设计_0
教学内容：北师大版一年级数学下册第一单元【加与减（一）】———《捉迷藏》（十几减8），课本第4—5页内容。
（一）教材分析：是学习20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学习数学的难度。
退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。
1）、教学目标：1.在具体的环境中使用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法；2.能准确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题；3.能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
2）、教学重难点：能熟练准确计算“十几减8”的退位减法；探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
（二）学情分析：一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
（三）教学策略：1、小组合作探究。
2、自主式探究学习法。
（四）教学准备：小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件（五）教学过程：（一）创设情境，激趣导入教师谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏吧。
出示捉迷藏图片：（二）学习新知，自主探究1.课件出示主题图，投影出示4页的主题图，认真观察，说一说图意2.引导学生观察主题图老师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了哪些信息？指明说一说图意；我们一共来了13人，现在只能看到8人了。
3.提出问题：藏起来的小朋友有多少个？大屏幕出示：4.自主探索，解决问题：（1）想一想，用什么方法计算？（2）列出算式：13-8=？（3）试一试，你会计算得数吗？13-8=55.小组内讨论交流不同的计算方法：根据学生汇报情况课件展示算法：让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说。
说说你是怎么算的：a.一根一根的减b.13分成10和3，10-8=2 2+3=5c.把8分成5和3，13-3=10 10-5=5d.8+5=13 13-8=5（小组展示算法，最喜欢哪一种，为什么？）（三）操作：（1）摆一摆、圈一圈摆13根小棒，从中拿出8根，能够怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。
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第二课时捉迷藏
教学目标：
1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2、学会“十几减8”的退位减法。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。
教学难点：探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
教学准备：小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1、教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。
2、投影出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？
二、想一想，列算式
1、想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？
2、列出算式，13—8
三、讨论13—8的算法
1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说
3、说说你是怎么算的？
（1）、一根一根地减。
（2）、13分成10和3， 10－8＝2 2＋3＝5
（3）、把8分成5和3， 13－3＝10 10－5＝5
（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ……
（5）多媒体课件演示计算方法。
4、看一看、说一说（书4页）
（1）、投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算
（2）、交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
5、算一算
鼓励学生用自己喜欢的方法计算
12—8 17—8
四、巩固练习(5页练一练)
1、用小棒或计数器做一做，算一算
11—8 14—8
（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2、画一画，填一填
（1）学生独立完成
（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
3、看图列算式
（2）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
4、
（1）比一比看谁算得又对又快。
（2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？
（3）认真观察说一说每组算式的规律。
5、摘苹果
（1）看图说图意
（2）独立计算得数
（3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。
四、拓展练习（投影出示图片）
（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。
（2）、交流、归纳十几减8的退位减法算式。
五、总结
这节课你有哪些收获？
板书：捉迷藏
（1）13－8＝5 （2）13－8＝5
10－8＝2 13－3＝10
2＋3＝5 10－5＝5 ……
（3）13－8=5
因为8＋5＝13所以13－8＝5。