动作描写出神韵(使用稿)
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动作描写出神韵
我立马___ （提、竖） 起耳朵， _____ （缩、弯） 下身子，
直向座位____ （走、蹿）去。 （坐、扭） 然后屁股一______ ， （直、挺） 身子一_______， 课本一______， （竖、挡） 若无其事地看起书来……
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
扫开一块雪， 露 出地 面，用一支短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒 些秕谷， 看 鸟雀下来啄
滑冰场
枪声一响，两个姑娘如离弦之 箭，向前冲去。她们动作协调 有力，在冰面上轻快地飞驰， 仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞 翔，你追我赶，互不相让。最 后，在教练员和观众热情的加 油声中，两人几乎同时像一阵 旋风冲过终点。
亮点二: 把人物的动作细致 入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
下面句子中加下划线的动词， 能否互换，请说明理由。
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来 方法一：选用准确的动词描写 方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语） 方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点 方法四:选择那些最能揭示人物性格、 心理的动作进行描写
要想描写好人物动作
就要做到：细心观察、用 心感悟生活； 多读书、多积累；勤写作。
• 删除了和学游泳无关的动作描 写，着力描写学游泳的动作， 来体现学游泳的感受。“两脚 发软”、“紧紧地抱住”、 “两腿夹住”、“口里直喊”， 真实地表现出小朋友刚学游泳 时害怕心理。“壮着胆”、 “稍微向后伸了一下”，体现 了小朋友的小心谨慎。
小结：
如果在我们的作文中能有一 两处传神的动作描写，也许 会起到四两拨千斤的作用， 希望同学们在今后的作文实 践中恰当地运用动作描写。
作业：在下面两题中任选一个，
作文教学―动作描写出神韵(使用稿)PPT课件
12
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来
方法一：选用准确的动词描写
方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语）
方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点
方法四:选择那些最能揭示人物性格、
心理的动作进行描写
13
要想描写好人物动作
就要做到：细心观察、用 心感悟生活；
17
例：
世 紧。界 张男的子蹲在110起米跑跨线栏上比的赛运就动要员开们始就了像，一 张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪 响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只 见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个 栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把 对手甩在身后，闪电般的冲过了终点-----
18
小结：
看来大家对动作描写掌 握的比较好，如果在我们的 作文中能有一两处传神的动 作描写，也许会起到四两拨 千斤的作用，希望同学们在 今后的作文实践中恰当地运 用动作描写。
入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
7
下面句子中加下划线的动词， 能否互换，请说明理由。
我到了自家的房门外， 我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏 儿。（同桌交流）
—鲁迅《故乡》 8
方法三: 动作描写要符合人
物的身份和年龄特点
9
爸爸气急了，一把把我从床上 拖起来，我的眼泪就流出来了。爸 爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛 掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮， 就发出咻咻的声音，我挨打了。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
21
——林海音《爸爸的花儿落了》
段中的动作描写让我们 看到一个的严厉父亲
10
方法四: 选择那些最能揭
示人物性格、心理的 动作进行描写。
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来
方法一：选用准确的动词描写
方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语）
方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点
方法四:选择那些最能揭示人物性格、
心理的动作进行描写
13
要想描写好人物动作
就要做到：细心观察、用 心感悟生活；
17
例：
世 紧。界 张男的子蹲在110起米跑跨线栏上比的赛运就动要员开们始就了像，一 张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪 响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只 见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个 栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把 对手甩在身后，闪电般的冲过了终点-----
18
小结：
看来大家对动作描写掌 握的比较好，如果在我们的 作文中能有一两处传神的动 作描写，也许会起到四两拨 千斤的作用，希望同学们在 今后的作文实践中恰当地运 用动作描写。
入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
7
下面句子中加下划线的动词， 能否互换，请说明理由。
我到了自家的房门外， 我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏 儿。（同桌交流）
—鲁迅《故乡》 8
方法三: 动作描写要符合人
物的身份和年龄特点
9
爸爸气急了，一把把我从床上 拖起来，我的眼泪就流出来了。爸 爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛 掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮， 就发出咻咻的声音，我挨打了。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
21
——林海音《爸爸的花儿落了》
段中的动作描写让我们 看到一个的严厉父亲
10
方法四: 选择那些最能揭
示人物性格、心理的 动作进行描写。
动作描写出神韵(使用稿)(1)
段中的动作描写，让我们看到了一个 家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切 的爱。
牛刀小试 （过渡语：我们已经了解了动作细节描写好处及方法，相信同学很 想一试身手。如果让你把这一细节用文字描述出来你能做到吗？该 用什么动词去表述，
方法二: 把人物的动作细致 入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
——选自《精彩校运会》 思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、 弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运 动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻 写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。 ——（朱自清《背影》）
• • • • • •
给动作“量体裁衣” 给动作“涂脂抹粉” 给动作“加上表情” 给动作“配上声音” 给动作 “插上翅膀” 符合个性 加上修饰语 与神态结合 与语言结合 运用修辞
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写……
写作指导：人物描写
之
动作描写
动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来 方法一：选用准确的动词描写 方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语） 方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点 方法四:选择那些最能揭示人物性格、 心理的动作进行描写
牛刀小试 （过渡语：我们已经了解了动作细节描写好处及方法，相信同学很 想一试身手。如果让你把这一细节用文字描述出来你能做到吗？该 用什么动词去表述，
方法二: 把人物的动作细致 入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
——选自《精彩校运会》 思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、 弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运 动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻 写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。 ——（朱自清《背影》）
• • • • • •
给动作“量体裁衣” 给动作“涂脂抹粉” 给动作“加上表情” 给动作“配上声音” 给动作 “插上翅膀” 符合个性 加上修饰语 与神态结合 与语言结合 运用修辞
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写……
写作指导：人物描写
之
动作描写
动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来 方法一：选用准确的动词描写 方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语） 方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点 方法四:选择那些最能揭示人物性格、 心理的动作进行描写
小试牛刀 2
上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传 来老师的脚步声…… 我立马 （缩、弯）下身子，直向座位 （走、蹿） 去。然后，身子一 （直、扭）、屁股一 （坐、落）， 课本一 （竖、拿），若无其事地看起书来……
片段二
• 天哪！要迟到了。我（ ）开被子，（ ）下床 来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，（ ）进洗手 间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快 （ ）出屋子。
•
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。 作文时我们把人物的一举一动细致描写， 写出人物具体动作，那么所写的形象就会 跃然纸上，鲜活起来。怎样把人物的动作 写具体呢？这就要求我们用准确的动作词 语来写人物的活动过程，把人物的大动作 分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的 方式一一描绘出来。
小试牛刀
片பைடு நூலகம்一
赏析经典
他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来 了。
——摘自《背影》
你演我写
• 请一位同学即兴表演一套动作，并请同学描写 • 要求：1、仔细观察，用准确的动词描写 • 2、组内交流，选出最出色的习作 • 3、班级交流，点评
动作描写出“神韵”
丹东市第二十六中学 卢明才
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说 话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。 于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把 刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀 刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被 分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话， 但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。 顾客们众口一词：好就好在她是通过自己的动作 来说话，令顾客信服。
片段二
• 天哪！要迟到了。我（ ）开被子，（ ）下床 来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，（ ）进洗手 间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快 （ ）出屋子。
•
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。 作文时我们把人物的一举一动细致描写， 写出人物具体动作，那么所写的形象就会 跃然纸上，鲜活起来。怎样把人物的动作 写具体呢？这就要求我们用准确的动作词 语来写人物的活动过程，把人物的大动作 分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的 方式一一描绘出来。
小试牛刀
片பைடு நூலகம்一
赏析经典
他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来 了。
——摘自《背影》
你演我写
• 请一位同学即兴表演一套动作，并请同学描写 • 要求：1、仔细观察，用准确的动词描写 • 2、组内交流，选出最出色的习作 • 3、班级交流，点评
动作描写出“神韵”
丹东市第二十六中学 卢明才
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说 话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。 于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把 刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀 刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被 分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话， 但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。 顾客们众口一词：好就好在她是通过自己的动作 来说话，令顾客信服。
动作描写出神韵
牛刀小试：试加入适当的动作描
写使人物形象丰满起来
甲：苹果甜吗？ 乙：甜的很，不甜不要钱！ 甲：真的？ 乙：真的。 甲：那来两斤不甜的！
方法二：选用准确的动词描写
例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了 一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地 面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长 绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
那么，什么是动作描写呢？
动作描写，就是对人物
行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精 神面貌，凸现人物的个性特 征——思想的、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、
腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现，个性特征更加鲜明。
动作描写可以很细致地揭示 人物的性格和人物的内心世界， 全面准确地表现人物的形象特征。
你能写好这个动作吗？
一、动作描写的作用：揭示人物心理，表现 人物性格，最终达到表现中心的作用；
二：动作描写的方法：
（1）细致入微地描摹人物的动作
（2）动作描写的关键——选择准确的动词；
（3）动作描写不是孤立的，它常常和人物的 神态描写，语言描写结合起来；
作 文 片 段训 练
动作描写Βιβλιοθήκη 那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一
扑，扑将来，他又只一跳，却退了十步远。 那大虫恰好把两只前爪搭在他面前。他将 半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花 皮胳答地揪住，一按按将下来。那只大虫 急着挣扎，被他尽气力捺(nà)定，那里肯放 半点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、眼 睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身 底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。他把大 虫嘴直按下黄泥坑里去。
动作描写出神韵——七年级记叙文写作指导之案例分析
思考： 七年级的学生好奇心强，活泼好动，课前老 师在黑板最高处写好的数学题，本身就为课堂设 置了悬念。在课堂伊始，参与热情高的学生争先 恐后举手示范擦黑板，也形成了良好的活动互动 氛围。而让学生观察并思考三位同学擦黑板的他 们擦黑板的不同表现，动静结合，学生们更是兴
66
奋不已，很容易说出不同点，通过学生自己的直 观判断和观察感受，明白即使是做同一件事情， 不同性格的人会做出不同的动作，于是教师顺势 引出本节课的写作内容，显得水到渠成。
二、明确概念
出示两则材料让学生说出更喜欢哪一则，学 生交流，并说理由。（ppt呈现）
思考： 材料描写的是一家三口的一个场景，但很明显， 第二则材料把我看书的自在，爸爸上网的悠闲，妈妈 打扫的辛劳描写得更生动形象，入木三分。 学生通过阅读两则材料，能从文字的角度，初 步感悟细腻描写的效果。而对于七年级学生来说， 动作描写的概念，只需一带而过，点到为止，有初 步的理性概念即可。并且在引用材料方面，使用本 班学生的习作及修改过后的文章作为示范材料，效 果事半功倍，更能点燃学生的思考热情。
桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布(小心翼 翼)叠成方形，用手按住一边，(慢慢)从左移到右， 他弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在 雕琢一件精美绝伦的艺术品。
让学生思考分析，并小组自主讨论，探究动 作描写的方法。
生4：材料二也运用了 “拿起、蹲在、搓、叠 成、按住、移到、弓着、低下” 一些列的动词， 从拿抹布、洗抹布，到擦黑板，把梁世佼擦黑板 的动作写得非常详细具体。
生5：材料二加入了人物的神态描写，并且运 用比喻的修辞手法，写出了班级同学梁世佼擦黑 板的专注与认真。
生6：“小心翼翼、慢慢”等词语也写出了梁 世佼擦黑板的细致与认真。
师生碰撞，归纳总结： 1.仔细观察，按动作的先后顺序有层次地写清 楚、写具体。 2.抓住人物最有特征的动作，选择准确而恰当 的动词并适当加修饰语。 3.为了更好体现人物的性格和内心世界，可以 用上一些比喻等修辞方法。 4.不是孤立的，可以和其他人物描写的方法相 结合，如肖像、神态等。 思考： 这一环节教师比较系统地给学生讲解人物的动 作描写的方法，带领学生逐层剥笋。个性化的动作 才会表现人物的特点，在描写人物动作时，教会学 生不仅要写出他在做什么，更重要的是描写他是怎 样做的。让学生学会细化分解动作，写出动作的连 续性、生动性。而运用修辞，选择恰当的修饰语， 把动作描绘得更准确、具体、形象。与其他人物描 写方法结合，更具画面感，使被刻画的人物像影视 画面一样，活跃在读者面前。 课堂引用的材料只是范本之一，动作描写的 方法还有很多 ，这只是其中一部分，我们要激励 学生自主创造、运用更好的技巧和方法。
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奋不已，很容易说出不同点，通过学生自己的直 观判断和观察感受，明白即使是做同一件事情， 不同性格的人会做出不同的动作，于是教师顺势 引出本节课的写作内容，显得水到渠成。
二、明确概念
出示两则材料让学生说出更喜欢哪一则，学 生交流，并说理由。（ppt呈现）
思考： 材料描写的是一家三口的一个场景，但很明显， 第二则材料把我看书的自在，爸爸上网的悠闲，妈妈 打扫的辛劳描写得更生动形象，入木三分。 学生通过阅读两则材料，能从文字的角度，初 步感悟细腻描写的效果。而对于七年级学生来说， 动作描写的概念，只需一带而过，点到为止，有初 步的理性概念即可。并且在引用材料方面，使用本 班学生的习作及修改过后的文章作为示范材料，效 果事半功倍，更能点燃学生的思考热情。
桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布(小心翼 翼)叠成方形，用手按住一边，(慢慢)从左移到右， 他弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在 雕琢一件精美绝伦的艺术品。
让学生思考分析，并小组自主讨论，探究动 作描写的方法。
生4：材料二也运用了 “拿起、蹲在、搓、叠 成、按住、移到、弓着、低下” 一些列的动词， 从拿抹布、洗抹布，到擦黑板，把梁世佼擦黑板 的动作写得非常详细具体。
生5：材料二加入了人物的神态描写，并且运 用比喻的修辞手法，写出了班级同学梁世佼擦黑 板的专注与认真。
生6：“小心翼翼、慢慢”等词语也写出了梁 世佼擦黑板的细致与认真。
师生碰撞，归纳总结： 1.仔细观察，按动作的先后顺序有层次地写清 楚、写具体。 2.抓住人物最有特征的动作，选择准确而恰当 的动词并适当加修饰语。 3.为了更好体现人物的性格和内心世界，可以 用上一些比喻等修辞方法。 4.不是孤立的，可以和其他人物描写的方法相 结合，如肖像、神态等。 思考： 这一环节教师比较系统地给学生讲解人物的动 作描写的方法，带领学生逐层剥笋。个性化的动作 才会表现人物的特点，在描写人物动作时，教会学 生不仅要写出他在做什么，更重要的是描写他是怎 样做的。让学生学会细化分解动作，写出动作的连 续性、生动性。而运用修辞，选择恰当的修饰语， 把动作描绘得更准确、具体、形象。与其他人物描 写方法结合，更具画面感，使被刻画的人物像影视 画面一样，活跃在读者面前。 课堂引用的材料只是范本之一，动作描写的 方法还有很多 ，这只是其中一部分，我们要激励 学生自主创造、运用更好的技巧和方法。
作文片断训练——动作描写出神韵PPT课件
2021
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方法二：选用准确的动词描写
2021
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例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了 一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地 面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长 绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
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2021
那么，什么是动作描写呢？
2021
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动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精 神面貌，凸现人物的个性特 征——思想的、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
2021
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了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、
腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现，个性特征更加鲜明。
——《我的妈妈》
2021
11
她从来不打骂我们。仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑动作描写？
动作描写的方法
2021
13
方法一:把人物的动作 细致入微地描摹出来
2021
14
例《放学回家》a．放学了，他把书 包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
2021
26
游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个 球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球 的球拍往前走。在规定的时间内，谁的乒乓 球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢， 反之为输，输者要对大家做一个表示“对不 起或者不好意思”的动作，赢者得奖。
2021
24
充实后
我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头, 不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两 道黑眉下一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼 神中透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔, 脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短衫, 下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他 左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是 一个篮球.(他终于被我看的不好意思了,不 自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚 尖在地上轻轻的擦着.)
作文片断训练——动作描写出神韵
她从来不打骂我们。仅仅有一次，
她的教鞭好像要落下来，我用石板一
迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。
——《我的老师》
方法二：选用准确的动词描写
例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了 一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地 面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长 绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现，个性特征更加鲜明。
（听着老师的表扬）她红彤彤的
脸上，露出羞涩的笑容，一双手 不停地抚弄着衣角，头低得简直 快要埋进衣领里了„„
——《我的同桌》
如何进行进行动作描写？
——《走一步
再走一步》
方法三:选择那些最能 揭示人物性格、心理的动 作进行描写。
爸爸气急了，一把把我从床上 拖起来，我的眼泪就流出来了。爸 爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛 掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮 ，就发出咻咻的声音，我挨打了。 ——林海音《爸爸的花儿落了》
段中的动作描写让我们 看到一个的严厉父亲
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？ “我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝 一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且 踩到了它。
例 : 食堂里，张老师急着要去 上课，他端起饭盆，一仰头便 呼呼噜噜地将里面的米粥喝了 下去；一低头，却发现衣襟上 洒下了几滴粥，于是他撩起衣 襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》
语文优秀课件动作描写出神韵
——《我的妈妈》
她从来不打骂我们。仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。
——《我的老师》
如何进行进行动作描写？
动作描写的方法
方法一:把人物的动作 细致入微地描摹出来
例《放学回家》a．放学了，他把书 包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
b．放学了，他把书本练习簿什么的 一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了 一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还 哼着小调。到了校门口，他左右一望，正 是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一 条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的 家。
（听着老师的表扬）她红彤彤的 脸上，露出羞涩的笑容，一双手 不停地抚弄着衣角，头低得简直 快要埋进衣领里了……
——《我的同桌》
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？
“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝 一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
动作描写，就是对人物
行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精 神面貌，凸现人物的个性特 征——思想的、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、
腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现，个性特征更加鲜明。
游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个 球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球 的球拍往前走。在规定的时间内，谁的乒乓 球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢， 反之为输，输者要对大家做一个表示“对不 起或者不好意思”的动作，赢者得奖。
她从来不打骂我们。仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。
——《我的老师》
如何进行进行动作描写？
动作描写的方法
方法一:把人物的动作 细致入微地描摹出来
例《放学回家》a．放学了，他把书 包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
b．放学了，他把书本练习簿什么的 一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了 一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还 哼着小调。到了校门口，他左右一望，正 是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一 条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的 家。
（听着老师的表扬）她红彤彤的 脸上，露出羞涩的笑容，一双手 不停地抚弄着衣角，头低得简直 快要埋进衣领里了……
——《我的同桌》
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？
“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝 一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
动作描写，就是对人物
行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精 神面貌，凸现人物的个性特 征——思想的、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、
腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现，个性特征更加鲜明。
游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个 球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球 的球拍往前走。在规定的时间内，谁的乒乓 球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢， 反之为输，输者要对大家做一个表示“对不 起或者不好意思”的动作，赢者得奖。
作文片断训练——动作描写出神韵(精选)共34页
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
作文片断训练——动作描写出神韵 （精选）
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为Байду номын сангаас 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
Thank you
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
作文片断训练——动作描写出神韵 （精选）
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为Байду номын сангаас 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
Thank you
动作描写出神韵[1]
![动作描写出神韵[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c34669f3941ea76e58fa04cf.png)
牛刀小试：试加入适当的动作描
写使人物形象丰满起来
甲：苹果甜吗？ 乙：甜的很，不甜不要钱！ 甲：真的？ 乙：真的。 甲：那来两斤不甜的！
方法二：选用准确的动词描写
例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了 一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地 面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长 绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个 球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球 的球拍往前走。在规定的时间内，谁的乒乓 球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢， 反之为输，输者要对大家做一个表示“对不 起或者不好意思”的动作，赢者得奖。
细致地描写某个同学刚才比赛的动作（可 以结合人物的神态描写或者自己的心理描写）
（听着老师的表扬）她红彤彤的
脸上，露出羞涩的笑容，一双手 不停地抚弄着衣角，头低得简直 快要埋进衣领里了„„
——《我的同桌》
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？ “我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝 一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且 踩到了它。
作 文 片 段训 练
动作描写
抓住典型性的动作，进行 描写，就能使人物，像放电影 一样，出现在读者的面前，而 且读者能从他的一举一动中体 会出人物做事时的思想感情
我们在作文时，要想把内容写得充 实、具体，就必须学会善于捕捉人 物的动作。学会描写动作，就是学 会了用“事实说话”，就可以避免 内容的空洞，就可以把内容写具体 了。 那么，什么是动作描写呢？
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作文片断训练
之
动作描写
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
扫开一块雪， 出地 露 面，用一支短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒 些秕谷， 鸟雀下来啄 看
食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一 拉 ，便罩 住了。
怎样让动作描写活起来 ？
方法一：
选用准确的动词描写
(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。 ——（朱自清《背影》）
要想描写好人物动作
就要做到：细心观察、用 心感悟生活； 多读书、多积累；勤写作。
小试牛刀
起跑
跨栏
超越
冲刺
欢庆
刘翔那豹子般的眼神死盯着终点。“砰”的一 声枪响，他像离弦的箭一样飞了出去，又像一只饥 饿的猎豹一样向前狂奔。他飞奔着，双臂前后有力 地摆动着，脸上的肌肉颤动着，脚下有节奏的每三 步跨越一个栏，他的对手在后面紧紧追赶。接近终 点线的时候，他飞起来——向前冲刺……胜利了！ “12秒91”被定格在电子计数器上。全场的中国啦啦 队挥动着五星红旗欢呼着，大声地喊着：“刘翔！ 刘翔……”欢呼声此起彼伏。此时的刘翔睁大双眼， 双手高高举起，伸出食指，做出第一的动作，随后 接过观众手中的国旗披在肩上一边在跑道上奔跑着， 一边向观众致意。这激动人心的时刻，他肩上的国 旗显得格外的鲜艳，像一团火焰在燃烧。
作 文 指 导
作 文 指 导
描写人物的方法有哪些？
肖像（外貌）描写、语言描写、 神态描写、心理描写、动作描写 下面这段文字采用了哪种描写方法？ 有什么作用？
大家跳下船，双喜拔前篙，阿发 拔后篙，母亲送出来吩咐“要小心” 的时候，我们已经点开船，在桥石上 一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
动作描写出神韵
要求：从以上情境中任选一个，用学过 的方法进行动作描写，字数100—200字。
动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精 神面貌，凸现人物的个性特 征——思想的、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
“嘭”，又是一声枪响，瞬间，运动 员们像离弦的箭飞射出去，眨眼间他已 经抬起腿跨过第一个栏，接着跨过第二 个，第三个……他很快就把其他人远远 地甩落在后面了。其他的运动员再怎样 努力，也不可能超过领先好几米的他。 他知道冠军已经属于他了，接近终点线 的时候，他飞起来——向前冲刺……胜 利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴奋 不已。
锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！
天啊！要迟到了。我（ ）开被子， （ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋 子，几步（ ）进洗手间，然后（ ）下 毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ） 出屋子。
作
业
从教师讲课、同学答问、老友 相逢、同学听讲、自习、娱乐、吃 饭、行路等情景中，选择一个情境， 对某一个人的动作进行描写。
小结：
看来大家对动作描写掌 握的比较好，如果在我们的 作文中能有一两处传神的动 作描写，也许会起到四两拨 千斤的作用，希望同学们在 今后的作文实践中恰当地运 用动作描写。
比较下面两个片断
片断一 在一次期末考试中，卷子发下来我大致过滤 了一下，发现很多题都不会做，我心急如焚， “这可咋整啊！”单人单桌看谁的去啊！就在这 时，我稳住了心急，先做后面简单一点的，做了 好长时间，还是有很多题没写，我心想：“当初 要是好好学习，就不会有这么多题不会做了。” 老师提醒还有15分钟交卷，我都快急死了，把我 急得满头是汗珠，就像清晨的露水，急得不知所 措，直挠头，急到我手忙脚乱，心想，以后一定 要好好学习，再不能上课不听讲了。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现，个性特征更加鲜明。写人物要多行动少说话。 ——高尔基
只有描写 行动,人物才 能站起来。 —老舍
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
片断二
猛地一下从梦中惊醒，睁开眼一看，天已经蒙蒙地露出 了鱼肚白。我一个鲤鱼打挺从床上坐起来，一望墙上挂着的 大钟，一下就慌了，呀！坏了，已经八点四十分了。我胡乱 地把被子卷在一边，以火警听到救火命令的速度穿上了衣服， 连忙从梳妆台上抓来梳子，此时心里又慌又乱，一边梳头一 边担心，万一迟到了可怎么办呀。总算是梳好了头，我穿着 拖鞋小跑着来到洗手池边，“啪”地打开水龙头，凉水喷涌 而出，顾不上那么多了，接一缸子水，拿了牙刷，一失手， 挤了好多牙膏，捣腾两下，草草了事；捧两捧水，简单洗了 把脸，顺手抓过毛巾，擦了一下，便又小跑着出去了。看见 桌上有块面包，便一把抓来啃了两口，回头一看表，来不及 了，把面包往桌上一撂，忙背上书包往外跑，刚准备出门， 才发现袜子还没穿，此时心里跟猫爪一样，又烦又乱，生拍 耽误了上学时间。好不容易穿好了，赶紧跑着下了楼，又一 路跑着向学校奔去。气喘吁吁地来到校门口才长舒一口气， 但又不敢放慢速度，连走带跑进了教室，看到还没开始早读， 心里的包袱放下了，摸摸额头，早已布上了秘密的汗珠。
锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！
天啊！要迟到了。我 （ ）开被子，（ ）下床来， （ ）过衬衣，（ ）上鞋子， 几步（ ）进洗手间，然后 （ ）下毛巾，在脸上（ ） 了几下，飞快（ ）出屋子。
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来 方法一：选用准确的动词描写 方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语） 方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点 方法四:选择那些最能揭示人物性格、 心理的动作进行描写
修改：我很急（片断描写） 一次期末考试，卷子发下来我大概浏 览了一下，发现很多题都不会做，我心急 如焚，“这可咋整啊！”单人单桌看谁的 去啊！就在这时，我稳住了心急，先做后 面简单一点的，做了好长时间，还是有很 多题没写，我心想：“当初要是好好学习， 就不会有这么多题不会做了。”老师提醒 还有15分钟交卷，我都快急死了，急得我 满头是汗，就像清晨的露水，急得不知所 措，直挠头，急到我手忙脚乱，心想，以 后一定要好好学习，再不能上课不听讲了。
方法三: 动作描写要符合人 物的身份和年龄特点
爸爸气急了，一把把我从床上 拖起来，我的眼泪就流出来了。爸 爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛 掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮， 就发出咻咻的声音，我挨打了。 ——林海音《爸爸的花儿落了》
段中的动作描写让我们 看到一个的严厉父亲
方法四: 选择那些最能揭 示人物性格、心理的 动作进行描写。
扫开一块雪， 出地 露 面，用一支短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒 些秕谷， 鸟雀下来啄 看
食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一 拉 ，便罩 住了。
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石 架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子 慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼 里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见 了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩 石，而且踩到了它。 ——莫顿•亨特《走一步 再走一步》
【动作描写的要点】
1、能选用好动词，并加以修饰。 2、能写出人物的特点 。 3、能体现人物的性格和内心世界。 4、用上比喻等修辞手法。 5、和其它人物描写的方法相结合。 ……
抓住典型性的动作 进行描写，就能使人物， 像放电影一样，出现在读 者的面前，而且读者能从 他的一举一动中体会出人 物做事时的思想感情。
课后作业
1、认真修改刚才写的刘 翔夺冠的片断，改好后 写在作文本上。 2、把本节课学习的写作 方法运用到作文中。
例：
世界男子110米跨栏比赛就要开始了， 。 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一 张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪 响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只 见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个 栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把 对手甩在身后，闪电般的冲过了终点-----
段中的动作描写，让我们看到了一个 家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切 的爱。
方法二: 把人物的动作细致 入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
下面句子中加下划线的动词， 能否互换，请说明理由。
我到了自家的房门外， 我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏 儿。（同桌交流） —鲁迅《故乡》
之
动作描写
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
扫开一块雪， 出地 露 面，用一支短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒 些秕谷， 鸟雀下来啄 看
食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一 拉 ，便罩 住了。
怎样让动作描写活起来 ？
方法一：
选用准确的动词描写
(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。 ——（朱自清《背影》）
要想描写好人物动作
就要做到：细心观察、用 心感悟生活； 多读书、多积累；勤写作。
小试牛刀
起跑
跨栏
超越
冲刺
欢庆
刘翔那豹子般的眼神死盯着终点。“砰”的一 声枪响，他像离弦的箭一样飞了出去，又像一只饥 饿的猎豹一样向前狂奔。他飞奔着，双臂前后有力 地摆动着，脸上的肌肉颤动着，脚下有节奏的每三 步跨越一个栏，他的对手在后面紧紧追赶。接近终 点线的时候，他飞起来——向前冲刺……胜利了！ “12秒91”被定格在电子计数器上。全场的中国啦啦 队挥动着五星红旗欢呼着，大声地喊着：“刘翔！ 刘翔……”欢呼声此起彼伏。此时的刘翔睁大双眼， 双手高高举起，伸出食指，做出第一的动作，随后 接过观众手中的国旗披在肩上一边在跑道上奔跑着， 一边向观众致意。这激动人心的时刻，他肩上的国 旗显得格外的鲜艳，像一团火焰在燃烧。
作 文 指 导
作 文 指 导
描写人物的方法有哪些？
肖像（外貌）描写、语言描写、 神态描写、心理描写、动作描写 下面这段文字采用了哪种描写方法？ 有什么作用？
大家跳下船，双喜拔前篙，阿发 拔后篙，母亲送出来吩咐“要小心” 的时候，我们已经点开船，在桥石上 一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
动作描写出神韵
要求：从以上情境中任选一个，用学过 的方法进行动作描写，字数100—200字。
动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精 神面貌，凸现人物的个性特 征——思想的、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
“嘭”，又是一声枪响，瞬间，运动 员们像离弦的箭飞射出去，眨眼间他已 经抬起腿跨过第一个栏，接着跨过第二 个，第三个……他很快就把其他人远远 地甩落在后面了。其他的运动员再怎样 努力，也不可能超过领先好几米的他。 他知道冠军已经属于他了，接近终点线 的时候，他飞起来——向前冲刺……胜 利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴奋 不已。
锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！
天啊！要迟到了。我（ ）开被子， （ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋 子，几步（ ）进洗手间，然后（ ）下 毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ） 出屋子。
作
业
从教师讲课、同学答问、老友 相逢、同学听讲、自习、娱乐、吃 饭、行路等情景中，选择一个情境， 对某一个人的动作进行描写。
小结：
看来大家对动作描写掌 握的比较好，如果在我们的 作文中能有一两处传神的动 作描写，也许会起到四两拨 千斤的作用，希望同学们在 今后的作文实践中恰当地运 用动作描写。
比较下面两个片断
片断一 在一次期末考试中，卷子发下来我大致过滤 了一下，发现很多题都不会做，我心急如焚， “这可咋整啊！”单人单桌看谁的去啊！就在这 时，我稳住了心急，先做后面简单一点的，做了 好长时间，还是有很多题没写，我心想：“当初 要是好好学习，就不会有这么多题不会做了。” 老师提醒还有15分钟交卷，我都快急死了，把我 急得满头是汗珠，就像清晨的露水，急得不知所 措，直挠头，急到我手忙脚乱，心想，以后一定 要好好学习，再不能上课不听讲了。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现，个性特征更加鲜明。写人物要多行动少说话。 ——高尔基
只有描写 行动,人物才 能站起来。 —老舍
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
片断二
猛地一下从梦中惊醒，睁开眼一看，天已经蒙蒙地露出 了鱼肚白。我一个鲤鱼打挺从床上坐起来，一望墙上挂着的 大钟，一下就慌了，呀！坏了，已经八点四十分了。我胡乱 地把被子卷在一边，以火警听到救火命令的速度穿上了衣服， 连忙从梳妆台上抓来梳子，此时心里又慌又乱，一边梳头一 边担心，万一迟到了可怎么办呀。总算是梳好了头，我穿着 拖鞋小跑着来到洗手池边，“啪”地打开水龙头，凉水喷涌 而出，顾不上那么多了，接一缸子水，拿了牙刷，一失手， 挤了好多牙膏，捣腾两下，草草了事；捧两捧水，简单洗了 把脸，顺手抓过毛巾，擦了一下，便又小跑着出去了。看见 桌上有块面包，便一把抓来啃了两口，回头一看表，来不及 了，把面包往桌上一撂，忙背上书包往外跑，刚准备出门， 才发现袜子还没穿，此时心里跟猫爪一样，又烦又乱，生拍 耽误了上学时间。好不容易穿好了，赶紧跑着下了楼，又一 路跑着向学校奔去。气喘吁吁地来到校门口才长舒一口气， 但又不敢放慢速度，连走带跑进了教室，看到还没开始早读， 心里的包袱放下了，摸摸额头，早已布上了秘密的汗珠。
锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！
天啊！要迟到了。我 （ ）开被子，（ ）下床来， （ ）过衬衣，（ ）上鞋子， 几步（ ）进洗手间，然后 （ ）下毛巾，在脸上（ ） 了几下，飞快（ ）出屋子。
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来 方法一：选用准确的动词描写 方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语） 方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点 方法四:选择那些最能揭示人物性格、 心理的动作进行描写
修改：我很急（片断描写） 一次期末考试，卷子发下来我大概浏 览了一下，发现很多题都不会做，我心急 如焚，“这可咋整啊！”单人单桌看谁的 去啊！就在这时，我稳住了心急，先做后 面简单一点的，做了好长时间，还是有很 多题没写，我心想：“当初要是好好学习， 就不会有这么多题不会做了。”老师提醒 还有15分钟交卷，我都快急死了，急得我 满头是汗，就像清晨的露水，急得不知所 措，直挠头，急到我手忙脚乱，心想，以 后一定要好好学习，再不能上课不听讲了。
方法三: 动作描写要符合人 物的身份和年龄特点
爸爸气急了，一把把我从床上 拖起来，我的眼泪就流出来了。爸 爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛 掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮， 就发出咻咻的声音，我挨打了。 ——林海音《爸爸的花儿落了》
段中的动作描写让我们 看到一个的严厉父亲
方法四: 选择那些最能揭 示人物性格、心理的 动作进行描写。
扫开一块雪， 出地 露 面，用一支短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒 些秕谷， 鸟雀下来啄 看
食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一 拉 ，便罩 住了。
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石 架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子 慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼 里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见 了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩 石，而且踩到了它。 ——莫顿•亨特《走一步 再走一步》
【动作描写的要点】
1、能选用好动词，并加以修饰。 2、能写出人物的特点 。 3、能体现人物的性格和内心世界。 4、用上比喻等修辞手法。 5、和其它人物描写的方法相结合。 ……
抓住典型性的动作 进行描写，就能使人物， 像放电影一样，出现在读 者的面前，而且读者能从 他的一举一动中体会出人 物做事时的思想感情。
课后作业
1、认真修改刚才写的刘 翔夺冠的片断，改好后 写在作文本上。 2、把本节课学习的写作 方法运用到作文中。
例：
世界男子110米跨栏比赛就要开始了， 。 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一 张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪 响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只 见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个 栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把 对手甩在身后，闪电般的冲过了终点-----
段中的动作描写，让我们看到了一个 家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切 的爱。
方法二: 把人物的动作细致 入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
下面句子中加下划线的动词， 能否互换，请说明理由。
我到了自家的房门外， 我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏 儿。（同桌交流） —鲁迅《故乡》