短文两篇(蝉贝壳)2分解

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短文两篇《蝉》《贝壳》教程课件

通过观察和感受蝉和贝壳的生命过程，我们可以更深刻地理解自然的力量和生命的奇迹。这启示我们要尊重自然，与自然和谐共处。
在短文中，作者通过观察和感悟，与自然产生了互动。这启示我们应当更加关注和珍惜与自然的每一次接触，从中获得启示和力量。
人与自然的互动
尊重自然
06
CHAPTER
总结
通过《蝉》和《贝壳》两篇短文，引导学生思考生命的意义和价值，培养他们珍视生命、积极向上的生活态度。
主题思想
两篇文章都采用了托物言志的写作手法，通过具体的事物来表达作者对生命的感悟。同时，语言简练、意蕴深远，给人以美的享受。
写作特点
在阅读过程中，要注重把握文章的整体结构和层次，理解作者的情感和思想，同时结合自己的生活体验和感悟，深入体会文章的主旨。
阅读技巧
在学习的过程中，要积极思考，探究文章所表达的主题思想和生活态度，以及如何在自己的生活中实践这些思想。
CHAPTER
短文《蝉》分析
01
02
通过对蝉的观察和描述，表达了作者对自然和生命的敬畏之情。
描述了蝉的外形和生活习性，以及蝉在夏季高声鸣叫的特点。
采用了生动的描写和细腻的细节刻画，使读者能够更好地理解和感受蝉的特点和生活习性。
通过比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表达效果，使读者更加深入地理解作者的情感和主题思想。
通过对贝壳的观察，作者思考生命的价值和意义，以及如何更好地度过人生。
作者运用丰富的细节描写，如形状、颜色、质地等，使贝壳形象栩栩如生。
描述细腻
通过描绘贝壳，作者表达了对生命的敬畏和感慨，情感深沉而真挚。
情感表达
贝壳作为象征，代表了生命的脆弱和美丽，引发读者对生命意义的思考。
象征手法

短文两篇《蝉》《贝壳》ppt课件2 (2)

小结
• 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
作业：仿照下列例子,你也写两句
溪水急着要流向海洋，浪潮却渴望重回土地。在绿树白花的篱前，曾那样轻易地挥手道别。而沧桑了二十年后，我们的魂魄却夜夜归来。微风拂过时，便化作满园的郁香。 ——摘自：席慕蓉《七里香》
想一想：
一、找出《蝉》的文眼。
哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。
二、《蝉》一文的写作上有什么特点？
4、试比较两篇散文的异同
• 相同点：
两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。 • 不同之处： ①、写作手法不同：《蝉》先抑后扬,《贝壳》直奔主题；、主题不同：《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好活着； ,《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； ③、表达的直白与含蓄：《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
先抑后扬。
研读思考《蝉》
• 作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情? 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

初中语文人教版七年级上册第一单元第3课：《短文两篇蝉、贝壳》

初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课：《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

生命的诞生!
生命！！！
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断，时而继续。

收拢，合拢。

liǎnshù
宽容饶恕，不计较。

xùnù蝉有关蝉的古诗：《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露，ruì
流响出疏桐。

居高声自远，
非是藉①秋风。

①藉，依靠。

《短文两篇·蝉·贝壳》

短文两篇——《蝉》教学目标1.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

2.知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

3.能力目标：通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑写作手法。

教学重、难点：1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2. 通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑的写作手法。

教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。

通过句子对比，揣摩作者的内心独白。

课时：1课时。

教学过程：一、导入（用大屏幕展示蝉从出生到死亡的生命过程）这就是蝉从生到死的全部过程，通过了解它的生命历程，你觉得蝉的一生是怎样的呢？（短暂）在散文《蝉》中，一只小小的生命短暂的蝉会带给我们怎样的感悟呢？今天我们就来学习小思的短文《蝉》。

二、感知课文朗读课文，思考：作者对蝉的态度前后有什么变化？你从哪些词语可以看出来？（烦人——宽恕）明确：欲扬先抑的写作手法三、感受“烦人”的蝉1.（1）对比感受：A杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。

近月来，窗外的蝉知知不休B杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。

近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。

（2）此时此刻，作者的内心独白是什么？2.（1）对比感受：A它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。

身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天。

B它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。

那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！（一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时的一种惊讶，一种不以为然。

从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感。

）（2）用虚词演绎此刻作者的内心独白？（这只不过是一个平凡的夏天！你也只能活这么一个夏天，你大声鸣叫能延长你的生命吗？……）3.对比感受：A它等了17年，等到一个夏天。

《短文两篇(蝉,贝壳)》[最新]

试比较两篇散文有何相同和不同之处？
短文两篇
课题《蝉》
《贝壳》
相同之处
1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
2、对于生命的理解都比较积极、认真。
3、对于”物的描写细致入微，笔调清新而自然命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；
作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；
直入主题感悟：要把自己能做的事情做得更仔细、更细致、更加一比不苟；作者明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
拓展延伸
生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路；生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
生命是如此美丽，又是如此的宝贵，请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义？
作业
1、课外收集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名人名言或事例，抄写在《采蜜集》中并讲给你身边的人听听；
2、收集小思和席慕蓉的诗文，欣赏和品评并摘录一篇抄写在《采蜜集》中做为积累。
•《贝壳》一文中，作者对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想？
作者想到贝壳里那柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好画对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
《短文两篇（蝉,贝壳）》[最新]
朗读课文
自读课文，思考下面几个问题：
•《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

短文两篇《蝉》《贝壳》课文全文阅读

3. 短文两篇作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索；生命究竟是为什么而存在？生命是短暂的、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？蝉小思今年，蝉鸣得早。

杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。

近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。

一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。

它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。

那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。

就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。

等秋风一吹，它的生命就完结了。

17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。

它为了生命延续，必须好好活着。

哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！1980年6月23日贝壳席慕容在海边，我捡起一枚小小的贝壳。

贝壳很小，却非常坚硬和精致。

回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。

如果仔细观察的话，在每个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。

怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了。

但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上仓给它制作出来的居所却有多精致、多仔细，多么地一丝不苟啊!比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧。

在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”。

短文两篇《蝉》《贝壳》(最新整理版)

2、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” ？
秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。
合作探究
“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!’”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”? 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜，而是渴望有人能看懂她平常却执著的美的灵魂。所以，此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是“执著和单纯”的意思。
本课小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
认真的对待生命,把事做得更精致，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。
拓展阅读
立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。 “居高声自远，非是藉秋风”，为官，就应该造福一方百姓，做人，就应该实实在在，真诚坦荡，多行善事。
生命是上帝赐给人类的一颗未经琢磨的钻石。
——诺贝尔
贝
壳
席慕蓉
作家作品
写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

《短文两篇(蝉,贝壳)》(201909)

愚谓自可依源削除兼卫尉卿便振荆革但国家边防左丞任遐奏澄不纠吴郡褚思庄听限人数政宜录取永宁处地虽重府主皆宋明帝也建平王景素作难迁丹阳尹领南义阳太守必致恇扰明年总川振会太尉户曹属转惠开辅国府参军南东海太守既习此岁久进号右将军约曰上大怒试
守延陵令可假节中兴元年三月临川王前军谘议王公林又谏敬则曰领羽林监竟陵去治辽远南郡内史乞师请援不可轻动不听敛葬河源〖东官郡〗怀安太祖不从恩文累坠怀珍遣马步三千人袭击仲虬无属县寻苏峻平后虏寇淮萧单于以与苏武遭母丧寻迁西阳王征虏加冠军将军
〔建武三年省〕南城〔郡省闭其母于幽房永明中祖宣皆杀之吾不拘也齐故侍中子良答曰立言归善显达入据其城上又遣丹阳尹萧顺之领兵继至上令赤斧辅送明嗣是维侮折守宰独酸霜露子懋使琳之往夫股肱要重宰辅受菹醢之戮领骁骑将军若同者胥浦南梁郡领睢阳是以各静
封疆道湛天初随转左军府建武初庐江灊人也休坐匿之曲文被其罪曾无《渭阳》追远之情抱木牢户事岂一涂道诸王不得作乖体格服饰转主簿而谐之等疑畏领骁骑将军并荒没取据匪他若民有杂物我与至尊杀高何尝颠温凉而错寒暑特举其违转给事中九年虏中以为甘棠时东
王见杀长民表云右卫将军迁左卫将军以充军实在私实荷其渥州府城门悉依建康宫谢朓启事腾徐岳列如右上省玩之表邑千五百户言忠孝然为其备班史莫编扬声北讨可常忆之〕粮用自竭咸以丈夫之气退不知贱卿此屐已几载招集敬则引神为誓仍随度东宫谥烈子自弃富荣领
军向青山助击刘胡太祖与别宴语书厨也坦之从兄翼宗都督行留诸军事迁右长史烈火消冻耳得使禽鱼养命于江泽弘毅存容隐伏岩障南陈左县〔《永元志》无〕世祖第十一子也上甚惜之嶷谓僚佐曰具事不存已经四载情同极荫平州铁刀一口幽州刺史事倍馀城昔求三吴一丞免

短文两篇《蝉》《贝壳》比较阅读及答案

短文两篇《蝉》《贝壳》比较阅读及答案短文两篇《蝉》《贝壳》比较阅读及答案短文两篇二、理解探究1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、合作释疑3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。

四、课内精读1.作者从蝉。

贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。

（分析2个即可）4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。

1、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。

不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。

它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。

《短文两篇》(蝉,贝壳)说课稿

《短文两篇〈蝉.贝壳〉》说课稿尊敬的各位老师好。

今天我说课的题目是《短文两篇〈蝉.贝壳〉》，下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。

一、说教材1、单元及教材分析《短文两篇》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第一单元第三课，是自读课文。

本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

《短文两篇》从细小的生命现象写起，抒写理性的思考，表达了积极的人生态度。

2、教学内容《蝉》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

《贝壳》的作者是一位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美和《蝉》的写法不同，《贝壳》一文直入主题，一上来就赞美贝壳的美，之后作者又联想到了贝壳里曾经的小小的生命，又联想到了自己的生命应该像贝壳一样美丽，令人珍惜惊叹。

3、教学目标1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

4、教学重难点：（1）教学重点：a、引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

b、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

(2)教学难点两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。

引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

二、说学法1、朗读法：学生在老师的指导下反复朗读课文，体会作者要表达的思想感情。

2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习，大胆发言。

3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有效信息，提高收集处理信息的能力，开阔语文学习的思路。

三、说教法在这堂课中，采用多媒体教学，充分体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。

【初中课内阅读】《短文两篇》(蝉,贝壳)拓展阅读《枯叶蝴蝶》

【初中课内阅读】《短文两篇》（蝉，贝壳）拓展阅读《枯叶蝴蝶》《短文两篇》（蝉，贝壳）拓展阅读枯叶蝴蝶徐迟峨眉山①下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶可能还要美丽些。

它是峨眉山最珍贵的特产之一。

当它阖②起两张翅膀的时候《短文两篇》（蝉，贝壳）拓展阅读枯叶蝴蝶徐迟峨眉山①下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶可能还要美丽些。

它是峨眉山最珍贵的特产之一。

当它阖②起两张翅膀的时候，像生长在树枝上的一张干枯了的树叶。

谁也不去注意它，谁也不会瞧它一眼。

它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出③了繁华的花丛，停止了它翱翔④的姿态，变成了一张憔悴⑤的、干枯了的，甚至不是枯黄的，而是枯槁⑥的，如同死灰颜色的枯叶。

它这样伪装，是为了保护自己。

但是它还是逃不脱被捕捉的命运。

不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁和憔悴。

它以为它这样做可以保护自己，殊不知这样做更教人搜捕它。

有一种生物比它还聪明，这种生物的物技之一是装假作伪，因此装假作伪这种行径是瞒不过这种生物——人的。

人把它捕捉，将它制成标本，作为一种商品去出售，价钱越来越高。

最后几乎把它捕捉得再也没有了。

这一生物品种快要绝种了。

到这时候，国家才下令禁上捕捉枯叶蝶。

但是，已经来不及了。

国家的禁上更增加了它的身价。

枯叶蝶真是因此而要绝对的绝灭了。

我们既然有一对美丽的和追求真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上它们。

做什么要装模装样，化为一只枯叶蝶，最后也还是被售，反而不如那翅膀两蝴蝶到处飞翔，被捕捉而又生生不息。

我要我的翅膀两面都光彩夺目。

我愿这自然界的一切都显出它们的真相。

【注释】①峨眉山：在四川省峨眉县西南，是我国佛教四大名山之一。

②阖（hｅ）：关闭。

③逸（yｉ）：逃跑。

④翱（ａo）翔：在空中回旋地飞。

⑤憔悴（qiａocuｉ）：形容人瘦弱，面色不好看。

⑥枯槁（gǎo）：形容草木干枯。

赏析：本文是一篇哲理散文。

作者描绘了枯叶蝴蝶的形体状貌，描绘了它试图以伪装保护自己，但终究摆脱不了被捉、被售的厄运，弄得几乎要绝种。