苏教版六年级语文《草原》PPT课件

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六年级上册《草原》课件(共36张PPT)

同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话？是勤劳的草原人民写下的，今天这节课，让我们一起走近草原人民。
研读第二部分：
作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原十分辽阔？
草原十分辽阔。“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十
里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”
渲染
勾勒
感悟交流“小丘美”。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中
国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？
“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。
感悟交流“羊群美”。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上
课堂小结
这篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色。这段课文思路清晰，按从上到下的观察顺序描写景物。抓住景色的特点来写，情景交融，为我们展示一幅草原静态美的图画。
第二课时
风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色的海洋一望无际；洁白的蒙古包，星星点点，像海洋中的白帆，它们正乘风破浪，向着更美好的未来！
1 课后总结
拓展
《草原》是一篇描绘自然景观的文章，作者老舍以生动的笔触，描绘了草原的壮美和辽阔。通过阅读这篇文章，学生们可以了解到草原的特点和生态环境，同时也能感受到自然的神奇和美妙。一、文章概述《草原》主要描述了作者老舍在草原上的所见所感。文章以生动的描写展现了草原的壮美和辽阔，让读者仿佛身临其境。作者通过描绘草原的美景，表达了对自然的敬畏和赞美之情。
拓展延伸：
搜集有关于草原的诗句。一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。——曹邺《寄刘驾》红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。——欧阳修《丰乐亭游春》律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。——张轼《立春偶成》西风应时筋角坚，承露牧马水草冷。——鲍溶《塞上行》

苏教版六年级语文上册15《草原》精品PPT课件

那些小丘的线条就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
一条明如玻璃的带子
作者是怎样描写草原人情美？
一欢迎远客。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上得男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里欢迎远客
4.洒脱：（言谈、举止、风格）自然不拘束
5.迂回：回旋、环绕。
6.拘束：过分约束自己，显得不自然。
7.
你真棒
请欣赏
作者从哪几方面描写草原的？
草
景美
草原美景
原
欢迎远客
人亲切相见
美热情款待
联欢话别
作者是怎样描写草原美景的？
天空比别处的更可爱，空气那
草
么清鲜，那么朗
原
美景
一碧千里
热情款待
四联欢话别
小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，骑一骑蒙古马。
此情此景，作者发出怎样的感慨？
蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳！
注释：蒙古族和汉族人民情意深厚，不忍分
别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的碧绿草原，在夕阳里倾诉着惜别之情。
这是全文感情的升华，点名了作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱的感情。
他的作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》话剧有《茶馆》、《春华秋实》。《草原》摘选自他写的《内蒙风光》。
读准下列加点字
勾勒（ lè ）
·
无限（xiàn）
·
疾驰（ chǐ ）
·
茶杯（ bēi ）
·

《草原》PPT课件(第1课时)

六年级语文
背诵第1自然段
六年级语文
作业
1.看拼音写词语。 2.背诵?草原?第1自然段。
六年级语文
是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
六年级语文
六年级语文
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
羊群
白色的大花
草原
无边的绿毯
六年级语文
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
草原美景
中国画
六年级语文
渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
六年级语文
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。
从所读的内容想开去
学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这样写有什么好处？
六年级语文
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
六年级语文
我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故土多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
六年级语文

六年级上册语文说课课件-课文16 草原｜苏教版 (共24张PPT)

四、说教学重点难点
重点：理解课文内容，感受草原美丽风光，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。
难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。
五、说教法学法
教法：
1. 诵读法：多种形式朗读课文，从读中学，从读中悟。 2. 谈话法：让学生自主交流讨论，汇报自己的收获。 3. 情境教学法：利用多媒体课件展现美景，让学生在音乐、图片中体
热情好客
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
会美景。
学法：
1.合作探究法：让学生读读，画画，议议，通过同桌、小组交流等方式理解内容，体会情感。
六、说教学过程（第一课时）
（一）激发兴趣，情境导入（二）初读课文，理清脉络（三）朗读品析，感受美景（四）拓展延伸，打写深化
（一）创设情境，激发兴趣
新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主探究意识。因此在导入新课时，我播放《美丽的草原我的家》的音频及草原美景图片，将学生带入课文，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
（二）初读课文，理清脉络
这一环节让学生自读课文，理清课文条理，明白课文是从两部分来写草原的，即 “风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
（三）朗读品析，感受美景
这一环节引导学生抓住重点词句（如“一碧千里”、“翠色欲流”），图文结合地朗读品味，感受草原风光，体味文章的意境美。为了让学生进一步感受到草原如诗如画的意境，我再次展现草原风光图画，并将第一自然段改成诗歌形式让学生配乐诵读，以调动学生的情感体验。
（四）拓展延伸，打写深化
借助于平台中的拓展阅读资料，加深学生对草原的了解；通过打写题目“草原的美丽风光和草原人的热情让人陶醉。请你展开丰富的想象，写一写你去草原的所见所闻。”深化学生对草原的热爱。

《草原》ppt课件

同学们，说起草原我们的头脑中就会现出 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的壮丽情景。你去过草原吗？看到过草原的壮丽景色吗？今天，让我们跟随作家的脚步，走进辽阔的大草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情吧！
作者简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，
中国现代作家、语言大师。曾获得 “人民艺术家”称号的作家。主要作品有长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。
段落划分
第一部分（1）：描写草原秀美的景色。第二部分（2-3）：写主人喜迎远客的场景。第三部分（4）：写蒙古包内主客联欢的场景。第四部分（5）：写主客话别的情景。
默读课文，说说作者是按什么顺序写的？
作者是按事情发展的先后顺序来写的。
说一说课文中作者主要向我们描绘了哪几个画面？
草原美在哪里呢？找出课文相关语句。 “空气是那么清鲜，天空是那么明朗”
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
这是本段的中心句。写出了草原辽阔、碧绿的特点。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）
渲染：是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。勾勒：指用线条画出事物的轮廓。
渲染
勾勒
同学们想一想那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？
“翠”字让人感觉特别通透，相比之下“绿” 显得普通一些。 “翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，好像快要流淌下来一样。

六年级上册语文课件-16《草原》｜苏教版 (共9张PPT)

草原
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲．染．，不用墨线勾．勒．的中国画那样，画宣的纸一，种使画它法慢。慢用晕水开墨。或
勾勒：是绘画廓时。用线条勾出的轮
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
草原像绿毯.
羊群像白花.
连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

六年级上册语文课件-课文16 草原｜苏教版 (共41张PPT)

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美。
草原像绿毯羊群像白花
小丘柔美
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
你觉得这一句话好在哪里？
老舍
作者：老舍
节选自《内蒙风光》文章主要内容：《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
第一课时
教Hale Waihona Puke 目标：1．认识4个生字，会写14个生字。能正确认读并理解 “渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2、了解课文主要内容 3、有感情地朗读课文。
教学重点：学习生字词，理清课文条理。
导
1、草原给你什么印象？
入
2、你能用什么词来概括？
新
3、听读范文，并圈出生字新词。
课
读准下列加点字
勾勒（ lè ）
·
无限（xiàn）
·
疾驰（ chǐ）
·
茶杯（ bēi ）
·
骏· 马（ jùn）
鞭子（ biān）
·

(苏教版)六年级语文上册《第16课草原》课件 (1)

一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔绿望不到边青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。目之所及，哪里都是绿的，但不因为空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
草
原
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，有叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
把比作白色的大花
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 “渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。“勾勒”用线条画出轮廓。“翠色欲流”指青草鲜嫩，颜色青绿，似在流动，富有生机。
草原(散文）
作者：老舍
事情发展顺序
作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。

苏教部编版六年级语文上册《文 16 草原》公开课课件_5

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
大家站在蒙古包外，望着
，
相互倾诉着
。耳边，
；
嘴里，
；脑海中，
。
手握着手，
。
蒙汉
民族团结互助
天涯
情
碧
深
草
何
话
忍
斜
别
阳
，
！
作业设计：
1．背一背：文章的语言非常优美，请你背诵积累1、2自然段。
2．读一读：作者老舍不但是著名作家，还是我们民族的语言大师，他的文章生动优美。课后，推荐阅读老舍的其他作品《内蒙风光》《五月的青岛》，感受其语言的无穷魅力，并在采蜜作业中记下自己阅读的点滴感受。
忽然
这是
见到
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘பைடு நூலகம்出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘
上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色
的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹
向我们飞过来。
5 10
这是主人来到几十里外欢迎远客。
学习要求：
①用自己喜欢的方式阅读你选择的场面，按照学习“远迎”场面的方法进行独立思考，边读边划出可以看出“蒙汉情深”的词句；在边上写出你自己的感受。
②在选择的“相见”“款待”或“惜别”场面之前加上一个既能表示蒙汉两族人民的深情，又能概括当时场面的词语。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再