创新语文教学模式初探

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新课改背景下的语文课堂教学模式初探

新课改背景下的语文课堂教学模式初探语文课程标准提出的语文教学新理念提倡自主、合作、探究，提倡个性化文本解读，提倡“三维”目标的贯彻。

如何把新课程的理念贯彻到语文教学活动中，是课改的核心问题，是课改成功与否的标志。

新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

新课改背景下的语文课堂教学模式若以“对话”为核心来构建，能极大程度的体现新理念，极大程度的回复到语文教学的本真。

一，师导入导入的作用与方法多有论及，不再赘述。

二，生本对话建立预习作业本（或叫学案），进行“生本对话”，自主研读文本，完成下列学习项目：1，通读课文，整体把握，理清文章写了什么。

2，列出你认为重要的或需要同学注意的生字词，注音、释义、辨形。

（文言文列出重点词句）3，设计（或提出）两个你认为重要（或有疑问）的问题（或话题），并初步解答。

4，用“------（词、句、段）写得好，好就好在------”的格式，至少写一段赏析性或评论性的话，品赏、积累文中优美语言。

5，以上四点之外，你还学得了什么或想到了什么，写下来。

“生本对话”可课前进行，也可课上进行。

目的是保证学生充分研读文本，完成个体阅读，这是在教师指导下的班级群体阅读性质的阅读教学的前提。

避免出现导入之后先是自读课文，读书不到几分钟就急于让学生谈自己的理解、感悟，而学生并不理解文本的现象。

三，师生（包括生生）对话课上组织学生交流自学成果，就质疑的共性的问题或有价值的问题进行课堂探究、对话，或就学生所写赏析性或评论性或感悟性文字进行评析,在这个过程中，完成新课改要求的“三维”目标话题（或问题）出自学生，课堂话语主动权也会在学生，师生、生生“对话”有了前提，可保证群体阅读的高效进行。

学生自己提问题能很好的调动学生的积极性，又能养成良好的学习习惯，培养自学能力，真正体现自主。

老师作用定位在引导、点化。

比如课堂组织、兴趣激发、方法指导、适时讲授（学生会受到学识、阅历的影响）、调控思维方向（引导学生围绕课本探究，避免信马游缰）、纠正错误等，不可忽略教师的主体性。

初中语文教学的创新初探

初中语文教学的创新初探摘要：初中语文教学是一项基础性工程，更是一项腰杆子工程，其承载着工具性、社会性和人文性等一系列特质。

当前，随着时代的发展，特别是新课程改革实施以来，迫切需要我们广大的初中语文教育工作者，要站在时代的前沿，不断地去探索、去创新，让学生在创新的境界中充分领悟语文教学的真谛，切实提高学生的语文素养、人文内涵和社会实践能力。

关键词：初中；语文教学；创新；初探在改革发展的今天，新课程标准中更加强调学生全面素质的提升和创新能力的培养。

我们应立足自身的教育舞台，紧扣新课程标准，深入探究，反复实践，创造性地开展新式语文教学。

当前农村初中语文教学亟须在以下几个方面进行尝试和创新。

一、洞察学科规律，把握教改航向任何事物都有其内在的发展规律，我们要切实洞悉初中语文教学的内在特点，不断探索其创新性航标。

一要进一步凸显语文学科的人文性和社会性。

任何国家、任何民族的语言既是各民族自身内质的充分表达，又是社会各种特点的高度统一。

因此，建立寓民族性、人文性、社会性以及现代性的语文教学新体系就显得尤为重要。

二要进一步凸显语文学科的“知行合一”。

语文教学的主旨又不仅仅是知识的“传道、授业、解惑”，更重要的是它的社会实用性和社会实践性，真切地为人类社会的交往和交流提供了便利，为打造和谐社会奠定了强有力的基础。

二、营造良好氛围，推进角色转换和谐融洽的师生关系是课堂教学最有力的“助推器”和“催化剂”。

我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。

在语文教学的全过程中，教者根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。

同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。

三、激发内在情趣，培养创新思维古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

实际上说的就是兴趣是最好的老师。

因为只有内生动力的充分激发，才会使得学习主体克服一切困难，冲破一切束缚，探索世间至理，追求思绪中的“堡垒”和生活中的“最强音”。

初中语文创新教学初探

初中语文创新教学初探【摘要】知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。

现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。

要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。

【关键词】语文教学；培养学生；兴趣；创新现代教育必须充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，培养学生健康的人格和创造能力，因此教师在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，要尊重学生的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能，教师要创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。

允许学生在教学中，结合自己的年龄特征、不同经历，站在不同的角度，发表自己不同的独特的理解、感受、体会、看法。

正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。

由此可见，惟有有教学民主，语文教育才能充分展示每一个人的鲜明个性，在学生愉悦的参与中挖掘出创新的潜力。

1. 教之有方，激发兴趣教学的目的是促进学生的“学”，使其“学会学习”。

因此，教师的“主导”必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手操作让学生多种感官参与到学习活动之中去，这样不仅能加深学生对知识的理解，而且能让他们体验到探索成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。

但是，要真正做到这一步，激发学生的学习兴趣是前提和保证。

离开了“学习兴趣”，教师的主导则无异于缘木求鱼。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”托尔斯泰也曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”乌申斯基之说则更让人警醒：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。

”长期实践证明：学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。

所以教师在教学中，要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。

中职语文教学创新初探

中职语文教学创新初探摘要：中职学生语文素质的现状为中职语文教师的教学提出了一个新的课题，中职语文教师要从学生的实际情况出发，更新观念，从教学方法、教学手段和教学评价等方面有所创新，提高中职学生的语文素质。

关键词：中职语文；教学创新；中职教师都知道，近年来九年制义务教育普及，中等职业教育的发展，导致中职学校的新生质量不断下降，主要表现为学生基础太差，就语文方面来说，可以用“听不懂，说不出，读不通，写不成”来概括他们的听说读写能力。

这就导致了学生对语文学习缺乏兴趣，更没有一个明确的目标。

语文课上，往往是学生听得厌厌欲睡。

我想很多在一线的语文教师都深有这样的感触。

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。

语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。

”可见中职语文教学应当受到语文教师的重视。

可是，有的教师一走进教室就有一种压抑感，致使中职语文教学越来越陷入困境，于是出现了教师厌教，学生厌学尴尬的局面。

为什么中职语文教学会出现这种尴尬的局面呢？我认为关键是教师出了问题，没有真正从学生的实际情况出发，没有从改变自己教学模式来适应当前的现状。

中职语文教师应认真分析当前的现实，改变自己的教学观念，摒弃普教的教学模式，在教学方法、教学手段和对学生的评价方式等方面有所创新，来促使语文教学质量的提高，提升中职生的综合职业能力。

一、教学观念要创新“有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为，教育实践。

”教学改革，观念先行。

长期以来，落后的教学观念牵制了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。

大部分教师在中职语文课堂教学中，因长期受普教教学影响，在教学过程中，主要采用教师讲，学生听的教学方法，教学中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等，这严重制约了中职生的发展，也与当前的课程改革相距甚远。

初中语文创新教学初探

感觉到和体味到 ‘ 朝霞 ’、 ‘ 拂晓 ’、 ‘ 闪烁 ’、 ‘ 天涯 ’这些词在感情色彩上的细微差别。 ”苏霍姆林斯基的经验告诉我
们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。二、追求教学个性化１、个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。 ① 、不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如，在《从百草园到三味书屋》教学中对课文第二段的处理，我充分考虑到学生的认识能力和接受能力，抓住了 “ 不必说 … …也不必说 … …单是 … …” 这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的语文知识。 ② 、找准教学 “ 突破口” 。如教《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为 “ 突破口” ，教《天净沙？秋思》时以清静悲凉为
的学校 ” 。他写道： “ 宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们
命活力。首先，创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。《课程标准》强调： “ 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学

“自主创新”四步教学法——新课程标准的语文课堂教学模式初探

四、拓展延伸
此环节的组织形式多种多样，常见的有４种。第ｉ专题训种，性，学生们的探究能力就会得到发展。问题的解决，主要由学生们练。《语文课程标准》提出：语文是实践性很强的课程， “ 应着重培养自己解决，教师只是起一个引导组织作用。这一环节，学生在讨论学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实
的语文教学，往往把一篇文章支解的支离破碎，生只见树木不见漂亮、良、巧特点之后，学驯乖组织学生开展“ 鼠是否应该猎捕 ” 松辩森林。不能从整体上感知文章的美。就仿佛欣赏一幅油画，从远处论。此举意在培养学生的分析能力及保护动物的意识。总之，语文整体上来欣赏，我们常会不自觉的陶醉于美的境界之中。但是，当课程是开放而又富有活力的课程，打破课内与课外、应语文学科与我们从近处仔细的分析时，我们看到的是大块大块的杂乱的颜料，其他学科的界限，实现与课外的以及其他学科的有机联系。教师要没有丝毫美丽可言。学生欣赏不到文章的美，对语文的学习兴趣，精心的设计连接点，巧妙的实现语文课堂的拓展、延伸。
一
济南的冬天》时要求学生找出自己最喜欢提出一个问题，比解决一个问题更为重要。我们要改变，教师提问的语言积累。例如教学《学生回答的一问一答的传统模式。这种模式，是教师主导的模式。的句子，并说出理由，有感情的朗读这些句子。在学习《爱莲说》时，
学生处于被动的地位。他们的思维过程由教师牢牢的控制着，学生可以这样问学生：本文除了写莲花之外，还写了哪些花，作者对它

中学语文创新教育初探

种种“ 假设 ” ，敢于“ 冒险” ，教学手段有动 ” （杨振宁语）。如讲到《大道之行也》创办学生文学社。学生自结社，三人
创造性、新颖性，自然而然地诱发学生巾“ 大 ” 的定义——谋闭不兴，盗窃乱的创新意识。
疑” ，学生心存疑虑之时，正是启发学生实必定是有差距的，人的心想觉悟也不生传》一文后，学生问： “ 五柳先生的生定会有不法之徒出现，古人所说的大
创新意识的良好时机。在学习《五柳先可能都达到一个很高的境界，社会一文创新才能。 ‘ 外ｉ的世界很精彩 ’ ，让活习惯值得我们去学习吗？他每天不务是一种幻想，在现实中不能实现 … …学提高学生创新能的有效方法。一是丌正业，不积极参与社会活动，东游西荡，生提出这些想法，教师应当鼓励，应该展社会调杏，利用节假Ｕ，组织学生深
一
群，五人一组，你组稿、我排版，闹的
贼ｍ不作，故外Ｉｍ－不闭，是谓大ｌ刮。有不亦可。这种自的形式为发挥学投身社会实践，让学生充分展示语
学生父注社会。积极参Ｌｉ社会实践，是
异义相析，启发学生创新。 “ 学贵下学生说，这种社会是不可能出现的，现生创新能提供了缤纷的舞台
由于长期处在应试教育的樊笼中，
学生形成了学习和思维定势，潜在的创学氛围，让学生在全神贯注中愉快身文，从作者、背景、结构、中心到写作特尽致地发挥学生的创新精神。色，按部就班一个不落，让学生写作文，

低年级语文课堂创造教学模式初探

学生的逻辑思维、分析能力、抽象概括能力和得出知识
的科学方法的能力培养，中体现出用不同的过程和方从
法获得知识。
在新课程下运用好探究式教学要做到以下几点：
支持结论的证据，以便大家能够反复验证，享他人的分
经验与成果～探究式教学的特点：增强自主探索意识，发展科学探究能力。对所探究知识的理解更深刻：但存在局限性，化费的时间比较多。
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５在探究的过程Ｉ，．ｆ始终运用观察、】实验、调查、假设、逻辑思维和非逻辑思维等各种方法。６利．．学探充不是孤立的，参与探究的人存活动过程中相交流各自的思想观点，研究方法，究成果或不研
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１．潜移默化巾传授学法，激发兴趣？教师在教学过程中必须由单一的传授知识转化为方法指导，以学法定教法、根据低年级学生的心理特点和认知特点，新鲜直观的尊物容易引起他探求的兴趣，他们渴望通过小小的自我去改造世界：然而其兴趣维持时间又极为短暂，这就需要教师调动其思维的主动性。一是当学生认为课文内容理解差不多了。没有什么可想时，师可追问一个加老深理解的问题；二是当学生思维处于抑制状态，愿深不

新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究

65周刊教学创新|教改前沿摘要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。

在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。

为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。

关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。

在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。

这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。

而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。

一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。

这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。

语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。

而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。

这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。

在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。

二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。

新课改下初中语文教学方法创新初探

新课改下初中语文教学方法创新初探摘要：素质教育的进一步深入和新课程改革的发展，对教师提出了更高的要求。

语文是初中教学中的一个基础性学科，对提高全民素质有着重要作用，但由于受传统教育模式的影响，语文教学的作用并没有体现出来，这就需要教师真正改变教学观念，吸收先进的教学方法和教学手段，使语文教学效果达到最优化。

关键词：初中语文；教学方法；创新新时代的教育观强调学生的主体地位，这就要求教师改变传统的教育观念，优化教学方法，并灵活运用于实践中。

改进教学方法是激发学生学习语文兴趣的一个重要手段。

《义务教育语文课程标准》指出：教师在教学活动中要根据学生身心发展的要求和语文学习的特点，促使学生合理运用自主、合作、探究等学习方式。

教师只有在实践中不断创新教学方法，培养学生学习语文的积极性和主动性，才能有效提高课堂教学的质量。

一、当前初中语文教学的现状受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导，学生处于被动接受的位置，“教得多，导得少”的教学现状并没有得到根本转变，这样的教学模式导致学生的思维能力不强、个性发展也受到压抑，日积月累，学生学习语文的兴趣就淡漠了，就算教师在讲台上讲得再眉飞色舞、出神入化，学生也是闷闷不乐、无精打采，导致课堂气氛不浓郁，缺乏生机，语文教学效率得不到提高。

随着教育形式的发展，初中语文教学有了新的课程标准，学生要成为教学课堂的主体，教师只有改变教学方法，才能营造一个充满活力的课堂氛围。

教师创新教学方法要符合教育和教学的价值观念，在教学内容和教育组织形式的约束下，最大化地调动学生学习语文的积极性。

二、创新初中语文教学方法的策略１．激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围在知识经济时代，语文教学的基础地位受到挑战，英语学习甚至盖过了母语学习，学生把时间都花在学习英语上，这是语文教学的悲哀。

造成这种情况虽是教育体制的要求，但更大程度上是因为学生没有了学习语文的兴趣。

因此，激发学生的学习兴趣是语文教师的首要任务。

中小学语文教学中的创新教学模式

中小学语文教学中的创新教学模式在当今高速发展的信息时代，教育教学也在不断变革与创新。

语文教学作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节之一，亦迎来了挑战和变革。

为了更好地培养学生的阅读、写作和表达能力，中小学语文教学也纷纷尝试创新教学模式，以下对几种常见的创新教学模式进行探讨。

一、情境教学模式情境教学模式是一种强调学生在真实情境中学习和应用知识的教学方法。

在语文教学中，可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在学习写作时，可以设计一些真实或虚拟的情境给学生，让他们在情境中进行思考和写作，这样可以增强学生的实际应用能力和创造力。

二、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习与合作，通过相互交流和合作完成任务。

在语文教学中，可以采用合作学习来进行课文解读、文学欣赏或写作训练等活动。

通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相启发，在合作中提高自己的语文水平。

三、游戏化教学模式游戏化教学是指将教学内容与游戏元素相结合，通过游戏的方式进行教学。

在语文教学中，可以设计一些语言游戏或者阅读游戏，让学生在游戏中学习和巩固语文知识。

例如，设计一个语言迷宫游戏，让学生通过解谜、找词等活动来加深对词汇和语法知识的理解。

四、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过使用多媒体技术改变传统的教学方式，丰富教学内容和手段。

在语文教学中，可以利用多媒体技术呈现课文、图片、音视频等资源，提供更直观、生动的教学效果。

例如，通过播放相关的影视片段或音频来帮助学生理解和欣赏文学作品。

五、个性化教学模式个性化教学是指根据每个学生的学习特点和需求，量身定制教学方案，满足学生的个性化学习需求。

在语文教学中，可以通过分班教学、个别辅导、学生作业批改等方式实现个性化教学。

个性化教学能够更好地满足每个学生的学习需求，发掘潜能，提高学习效果。

综上所述，中小学语文教学中创新教学模式的尝试对于提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。

语文教学创新实践(3篇)

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学面临着新的挑战和机遇。

本文从创新教学理念、优化教学策略、丰富教学手段、加强师生互动等方面，探讨语文教学创新实践的方法和途径，旨在提高语文教学质量，激发学生的学习兴趣。

一、引言语文作为人文学科的核心，承载着传承文化、培养民族精神的重要使命。

在新时代背景下，语文教学面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不足、写作能力下降、课堂氛围沉闷等。

为了提高语文教学质量，创新语文教学实践势在必行。

二、创新教学理念1. 以学生为中心传统语文教学以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位。

创新教学理念要求教师转变角色，关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。

2. 注重培养学生的核心素养语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的核心素养，如思维能力、审美能力、文化素养等。

教师应将核心素养的培养融入教学过程中，提高学生的综合素质。

3. 强调跨学科融合语文教学应与其他学科相结合，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。

教师可以尝试将语文教学与历史、地理、科学等学科相结合，培养学生的综合能力。

三、优化教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《草原》一课时，可以组织学生观看草原风光视频，感受草原的美丽，激发学生对课文的学习兴趣。

2. 注重启发式教学启发式教学要求教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

教师可以提出问题，引导学生分析、讨论，培养学生的思维能力。

3. 实施分层教学针对不同学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。

教师可以根据学生的兴趣、特长，设计不同的教学活动，满足学生的个性化需求。

四、丰富教学手段1. 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，可以有效地提高教学效果。

教师可以运用多媒体课件、视频、音频等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 开展实践活动实践活动可以让学生在实践中感受语文的魅力，提高学生的语文素养。

新课标改革中语文创新教学初探

新课标改革中语文创新教学初探李洪祥(冷水江市三尖学区。

湖南冷水江417500)擅要：新课程改革要求改变传统“填鸭式”的教学模式。

提倡“自主、合作、探究”式的创新教学、信息技术与语文教学内容的整合、加强语文的综合性、突破课堂限制并强调与生活的有机联系．因而在语文创新教学中。

教师应努力营造良好的创新环境．培养学生的创新精神：在教学中适当运用课件以增强学生的学习兴趣：教师要有意识地突破学科的封闭性．加强学科间知识的渗透综合；应按照教学目标的要求．适当安排多种形式的课外活动，同时，培养学生热爱生活、观察生活、体验生活的自觉性和积极性。

关键词：新课标改革语文创新教学创新教学是素质教育的核心内容．是培养创新型人才的关键。

这里的创新是指在教学中引导学生对知识、事件、现象、生活等有自己新的体会、发现、观点以及创造性的运用。

那么，在中学语文教学中，如何实践创新教学呢?一、新课程提倡“自主、合作、探究”式的创新教学．因而教师应努力营造良好的创新环境．在平等、对话、和谐的氛围中培养学生的创新精神。

中学语文的课堂教学中，教师要努力创造一个宽松、和谐、民主的学生氛围，通过质疑、启发、讨论等方式。

激发学生的探究兴趣，鼓励学生标新立异，大胆创新。

同时，教师自身也要改变“居高临下”的架势．坚持以学生为主体．尊重学生。

即教师不再是高高在上传授知识的权威。

而是学生学习的合作伙伴，教师只是服务者。

学生是服务对象，要尊重学生的人格和权利。

同时正确引导学生发现问题、分析问题、解决问题，而不是直接把问题的答案教给学生，然后让学生死记硬背现成的分析路径和唯一的答案；另一方面。

要倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。

要注意的是，教师不能将问题全盘托出，不管其是否具有讨论的价值．一律交给学生小组讨论．那样课堂气氛看似很活跃，但教学效果却很难保证，因此教师要对所讨论问题的难度、意义及与现实性的紧密程度进行准确把握，以利于学生认真、积极地思考问题，在合作探究的方式下达到解决问题的目的，也培养了学生的创新能力和创新精神。

浅谈小学语文课堂教学的创新模式

浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。

下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。

一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。

通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。

情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。

二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。

设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。

游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。

三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。

利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。

多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。

四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。

提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。

探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。

五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。

设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。

六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。

根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。

个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。

小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。

这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

小学语文教学多模式课堂初探

小学语文教学多模式课堂初探创新教育是21世纪教育的主题,也是培养创新思维、创新型人才的途径。

小学语文是基础教育学科中的一门基础课,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。

在新的课程教学理念指引下,语文教学课堂呈现出多种模式。

语文教学不仅仅是教会学生基础的语文知识,而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个生活的浓缩片段,一个理想展翅的天空,学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能,培养创造力、想象力,从被动学习向主动学习转变。

一、情境式的语文教学模式情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力,使以往简单的“我教你听”转变成一种互动的教学模式。

(1)激发情感。

激励、唤醒、鼓舞学生。

殷切地期待学生,坚信学生一定会成功,是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。

只有在教学中真心真意地爱学生,才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好成材环境。

在课堂中,教师应充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,这样教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”;教师要多给学生鼓励,理解他们、公平地对待他们,平易地、诚心地与他们交朋友,从而准确把握学生的情感脉搏。

因为学生会从教师的爱中获得信心,获得力量。

这种信念往往会转化为一种积极向着教学目标努力的驱动力。

例如:我在教《麻雀》一课时,问到学生“老麻雀不顾自己的安危而于猎狗展开搏斗,你觉得老麻雀这种做法对吗?如果你是老麻雀你会怎么做?”有的学生回答“我觉得老麻雀做的不对,它根本没考虑周全,它救不了小麻雀,甚至连它自己的性命也会搭上,要是我是老麻雀我不会这样做。

”我对这位学生的回答做了鼓励的评价:“你说的很有道理,考虑的很多,是从另外一个角度来看待事情。

”在后面的教学中我让学生融入情境,让他们知道正是因为有“爱”,老麻雀才会奋不顾身地与猎狗展开搏斗。

新课程改革背景下中学语文课堂教学模式创新研究

新课程改革背景下中学语文课堂教学模式创新研究
随着新课程改革的深入推进，语文课堂教学模式也出现了一系列创新的变化。

传统的语文教学模式大多注重知识的传授，强调教师对学生的灌输，学生被动接受，缺乏互动和创新性的思维。

新课程改革提出了以学生为中心的教学理念，强调培养学生的综合素养和创新能力。

中学语文课堂教学模式的创新成为迫切需要解决的问题。

新课程改革背景下，中学语文课堂教学模式要强调多元化的教学方法。

传统的语文课堂大多以讲解和讲授为主，学生被动接受知识。

但现在，我们应该采用多种教学方法，如问题解决、案例分析、讨论、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学中引入问题解决的教学方法，让学生自主提出问题并寻找解决方法，这样不仅培养了学生的思维能力和创新能力，也提高了学生的学习主动性。

新课程改革背景下，中学语文课堂教学模式要注重培养学生的创新能力。

传统的语文课堂注重学生的记忆和理解能力，对学生的创新能力培养不够重视。

但现在，我们要注重培养学生的综合素养和创新能力，培养学生解决问题的能力和创新思维。

在教学中注重学生的思辨能力，引导学生发表自己的观点，并且给予充分的批评和肯定，让学生在不断的实践中提高自己的创新能力。

新课程改革背景下，中学语文课堂的教学模式要注重多元化的教学方法，强调学生的参与和互动，培养学生的创新能力。

只有这样，我们才能更好地适应新课程改革的要求，培养学生的综合素养和创新能力，为他们的发展打下坚实的基础。

中学语文教学创新模式初探

中学语文教学创新模式初探【摘要】语文课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。

传统的中学语文教学模式，在一定程度上制约了学生的自主性，因此，应该重视对中学语文教学模式的不断创新，本文探讨了中学语文教学创新模式建议，希望对语文教学体系的进一步完善有一定的借鉴意义。

【关键词】中学语文；教学；模式传统的中学语文教学模式，以教师讲解为课堂中心，学生处在听的被动地位，教学活动也停留在教师照本宣科，学生死记硬背、机械模仿上，没有学习兴趣，学生成了录音机，只有复制的功能，学习缺少主动性，按照同样的模式教学，不但影响了教师教学的质量，也束缚了学生语文学习的自主性。

因此，中学语文教学越来越需要向自主、灵活的方向发展，教师在教学过程中，引导学生发挥个性，着重培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的创造空间，对学生在学习中不断提高语文的综合素养，达到语文能力的全面提升有着重要的推动作用。

一、调动学生积极性，激发学生学习兴趣全新的语文教学模式应该是语文教与学的进一步融合，教师在教学中特别要注重学生主动学习、主动参与的积极性的激发，应尝试多种教学方式，引导学生多参与讨论、多回答问题，使学生是在学习中而非在教学中掌握到更多语文知识。

第一，语文课堂的教学中，教师可以根据不同的教材内容，创作不同的教学情境，如将课文编排成情景剧，让学生扮演不同的角色，让学生亲自参与到教学中，在角色中品味课文的精髓；第二，应根据学生的实际情况，帮助学生设立学习目标，并与学生共同完成阶段性目标，并进行阶段性的评价，指导学生自主探究式学习；第三，注重培养学生的自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式。

二、利用多种手段进行课外延伸第一，应该注重课外阅读的延伸，语文教师要引导学生自主阅读，鼓励学生自主学历。

例如开放读书角，让学生有一个互相交流课外阅读内容的平台，课堂中利用一定的时间交流课外阅读内容，加强课外阅读材料与语文课程及学生实际生活的结合度，同时，强调写作的辅助作用，给学生对课外阅读内容自由发挥的空间，从而提高学生能的阅读水平和质量。