《十几减9》导学案
小学数学一年级下册《十几减9》导学案教学案设计_教学设计
小学数学一年级下册《十几减9》导学案教学案设计_教学设计1十几减9导学案设计十几减9课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣，本节课的教学设计具有如下特点：1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的计算方法。
在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活情境联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。
2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。
在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象，真正掌握算法，提高计算能力。
课前准备教师准备：PPT课件口算题卡学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入。
（5分钟）1.出示口算题卡，指名口算。
15－5＝16－5＝18－4＝17－10＝16－4＝17－4＝2.组织学生选一道题说说自己的算法。
3.引入新课：这节课我们继续学习减法，不过与以前学过的减法稍有不同，大家有兴趣吗？1.对口算题卡上的题目进行口算。
2.根据不同类型的算式，说出相应的算法。
十几减几：减数与被减数个位上的数相同时，差是10；减数小于被减数个位上的数时，十位上的数不变，只把个位上的数相减。
十几减10时，差是被减数个位上的数。
3.注意倾听，准备学习新知识。
1.填一填。
15－()＝10()－8＝1016－()＝13()－10＝5()－10＝62.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
15－5○1017－4○1418－6○1319－7○11二、探究新知。
（20分钟）1.看图，收集信息，理解题意。
(1)引导学生从教材10页例1的情境图中获取信息。
(2)组织学生根据获取的信息提出问题。
一年级数学下册《十几减9》导学案
教学思考
一、激趣定标
1、导入：同学们喜欢去游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场来玩，他们都在干什么呢？（出示课本第8-9页主题图）
2、明示学习目标。
3、板书课题。
二、自学互动，适时点拨
【活动一】
学习方式：自学互动、交流合作
学习任务：
1、出示例1图：仔细观察画面，说说你从图中知道了哪些数学信息？（已知条件：有15个气球，卖了9个。）
பைடு நூலகம்一年级数学下册《十几减9》导学案
学习内容：教材第8-10页例1及相应的“做一做”，练习二第2题。
学习目标：
1、理解十几减9的计算过程，提倡算法多样化。
2、掌握十几减9的计算方法，能够正确进行计算。
学习重难点：
重点：掌握十几减9的计算方法，能够正确进行计算。
难点：理解十几减9的计算过程。
利用课程资源：课件
（4）还有其他算法吗？
3、小结：
（1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么？
（2）除了15-9外，你还能说出几道十几减9的算式吗
（3）归纳十几减9的计算方法。
教师点拨：十几减9的计算方法有很多，同学们可以用自己喜欢的方法进行计算。比如，破十法，想加算减，都是很好的计算方法。
三、测评训练
1、做一做的第1、2、3、题。（先独立完成，再汇报交流）
2、汇报交流自己获取的信息。
（板书：已知条件：有15个气球，卖了9个。）
3、根据上面的信息可以提出什么数学问题？怎么解答？（板书：还有几个气球？15－9=）
【活动二】
学习方式：自学、小组交流合作
学习任务：探究15-9的计算方法。
1、15－9等于几？你们是怎么想的？独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。
《十几减9》教案
《十几减9》教案•相关推荐《十几减9》教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《十几减9》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十几减9》教案篇1教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。
教学目的：1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。
2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减9。
教学难点：理解和掌握计算方法。
教材分析：这一部分教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9。
学生掌握了这个方法，后面学习十几减8、十几减7……就比较容易了。
教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，复习9加几填未知加数的式题，为教学十几减9做准备。
教科书第1页例1．教学11减9的计算方法。
教材给出两幅插图，并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法算式。
两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图中用虚线圈把9个苹果圈起来，表示去掉，从11个苹果中减去9个苹果。
使学生直观地看到9加2等于ll，11减9等于2。
通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加法来算出减法的得数。
例题中…：还给出想的过程卜9加几得11，9加2得11，11减9得20’这里不要求做抽象的概括。
第1页例2，有两道小题。
每一小题中的图，都用虚线把9个圈起来，表示去掉9个。
要求学生在教师的指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出算式，并注出想的过程，让学生根据图例把算式和想的过程填完全。
这里使学生进一步明确：算12—9，要想9加几得12，想出9加3得12，那么12减9就得3。
同样14－9，要想9加几得14，想出的数是5，那么14减9就得5。
《十几减9》导学案及教学设计
《十几减9》导学案及教学设计学习内容人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级下册第12页。
学习目标知识目标：通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减9的计算方法。
能力目标：初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
情感目标：初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
激励目标：认真观察，主动思考，积极互动，分享快乐。
学习重点、难点1．初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2．理解“破十法”。
学习准备：课件（例1主题图）。
导学案1．动手摆一摆,算一算。
（1）总共有个风车？圈起来个？还有个没有圈？（2）如何计算呢？跟组里的同学说说你是怎么想的？（3）比较：我的想法是：组里其他人的想法有：（4）我们组有种方法，我最喜欢种方法。
2．我会做。
(1) 课本第12页“做一做”第1、2、3题。
（2）判断正误，对的打“”，错的打“”，并说明理由。
（课前写在卡片上）9+6=15 （）11—9=4 （）9+3=11（）４＋9＝1３（）15—9=6（）16—9=7（）3．当堂测评。
（1）我能行。
8 +（）= 13 8 +（）=16 8 +（）= 15 8 +（）= 1213—8 =（）16 —8 =（）7+（）= 15 15—7 =（）12—6 =（）14—9 =（）（2）比一比，赛一赛。
16—7 = 12—3 = 19—10 = 15—5 = 13—5 =12—7 = 13—6 = 18—9 = 15—7 = 14—5 =17—8 = 15—8 = 19—10 = 13—7 = 14—6 =教学过程：一、预习和交流。
（5分钟）1．老师课件出示课本第12页主题图，学生看图完成导学1。
（1）师口述：用虚线圈了个？剩下个没有圈？要帮助它们解决这两个问题，就得知道一个最最重要的数据是。
知道这些信息后你应该怎样列式？（2）你如何计算？和组里的同学说说你是怎么想的？二、展示。
《十几减9》小学数学教案（精选6篇）
《十几减9》小学数学教案《十几减9》小学数学教案（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《十几减9》小学数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十几减9》小学数学教案篇1教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程：一、回顾准备：1、复习十几组成2、拍手组成。
3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？二、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9=14-9= 12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减94、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生作品。
4、出示：有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？《十几减9》小学数学教案篇2教学内容：十几减9第1---2页。
教学目的：1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。
《十几减9》优秀教案
《十几减9》优秀教案《十几减9》优秀教案1【教学目标】：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
【教学重点】：掌握十几减九的算法。
【教学难点】：掌握十几减九的算法。
【教具、学具准备】：教师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒【教学过程】：一、复习：出示口算卡片学生口算。
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=二、学习新知：1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么?(课件出示公园情景图，先突出气球部分)2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?3、气球图列式：15-9=风车图列式：16-9=小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?列式：13-9= 14-9=5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么?揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?(2)小组交流自己的方法。
(3)学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么?(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
(5)你还知道那些十几减九的算式吗?(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的?(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
三、练习：1、做一做第2题;练习第2题。
2、课件练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。
3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
四、总结：这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?【作业布置】：【板书设计】：十几减915-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=511-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3《十几减9》优秀教案2【教学目标】1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
一年级数学下册《十几减九》的导学案
一年级数学下册《十几减九》的导学案一年级数学下册《十几减九》的导学案[教学目标]1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
[教学重难点]十几减九的计算方法。
[教具学具]课件，展示平台，16根零散的计数棒。
[教学过程]一、创设生活情境，提出问题(一)师生交谈师：同学们，你们喜欢游园活动吗?生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
(课件出示情境1：书上10至11页的主题图)师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。
你想不想来解决这里面的数学问题?生：想。
(二)根据情境，提出数学问题(课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改)师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。
请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么?生：原来有12个风车，小明要买9个风车。
师：从你看到的信息中，你能解决什么问题?生：还剩下几个风车?师：这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?生：还剩几个风车?生：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手)师：现在我们就一起来解决这个问题。
[评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。
]二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知(一)交流解决问题的方式生：数一数。
(教师给予肯定)生：用小棒摆一摆。
师：可以。
但是你要用多少根小棒来摆呢?生：用12根小棒来摆。
生：我们可以看看书上。
师：你很会利用手中的书本来学习。
生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。
师：真棒!生：我们还可以列出算式算一算。
十几减九教案
十几减九教案《十几减9》优秀教案篇一教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？根据回答板书：一叁－9=二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：一叁个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4方法二：一叁-3=10 10-6=4方法三：9+（）=一叁9+（4）=一叁……5、师：同学们能用这么多方法来计算一叁－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 一⑦-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
苏教版一年级下册数学导学案：十几减九 (2)
苏教版一年级下册数学导学案：十几减九 (2)一、知识点回顾在上一节的学习中，我们已经学习了数学中的减法运算，以及对于十几减九这个运算的掌握。
在这节课中，我们将进一步扩展这个知识点，巩固我们关于十几减九的理解。
在这里，我们先来回顾一下上一节中减法运算的相关知识点：1. 减法运算减法是数的四则运算中的一种。
减法的作用是求出被减数与减数的差。
例如：5 - 3 = 2。
在这个运算式中，5是被减数，3是减数，2是差。
2. 十几减九在十几减九这个运算中，我们需要按照以下的步骤进行计算：•先将被减数的个位数上的数字减去减数个位数上的数字，得到的结果为这一位上的差。
•然后再将被减数十位数上的数字减去减数十位数上的数字，并将这个差与前一步中得到的差相连，就得到了最终的差。
例如：十几减九，如何进行计算？我们可以按照以下的步骤来进行计算：1.将十位数上的数字减去减数的十位数上的数字，得到的结果为1。
2.然后再将个位数上的数字减去减数个位数上的数字，得到的结果为1。
3.将两个结果连起来，得到的结果为11。
所以，十几减九的答案就是11。
二、新知扩展在这一节中，我们将学习如何计算类似于“13 - 9”的运算式。
在这种运算中，被减数是一个十位数加上一个个位数，而减数是一个个位数。
我们的策略是：先把被减数的十位数作为一个整体，减去减数的个位数，得到的结果作为答案的十位；再把被减数的个位数减去减数的个位数，得到的结果作为答案的个位。
例如：13 - 9 如何进行计算？我们可以按照以下的步骤来进行计算：1.将十位数上的数字（1）减去减数的个位数（9），得到的结果为2。
2.然后再将个位数上的数字（3）减去减数个位数上的数字（9），得到的结果为4。
所以，13 - 9 的答案就是4。
三、练习题1.从16中减去9，得到的差是多少？2.计算20减去9的结果。
3.请你计算18减去7的值。
4.从15中减去8，得到的结果是多少？5.请你计算21减去9的答案。
《十几减9》导学案设计
1、出示苹果图
2、连线练习图
3、跳木桩图
巩固练习，通过比赛方式，鼓励学生看看完成得又对又快。
五小结全课
学生说一说
同学们你有什么收获呢？和大家说一说
课后反思
二次备课
三、小组合作，解决问题
探究15-9的计算方法,学生自主探究怎样计算15-9，请同学们独立思考，想办法进行计算、同理教学14-9
十几减9
学生说计算方法，广开思路，可以运用不同的方法解决问题。
.最后教师小结：同学们可真了不起，想出这么多的十几减9的计算题，在以后的学习中大家可以自主的选择自己喜欢的方法来进行计算，但是在做题的时候我们还有是用最简便的算法
生：有的买气球，有的买风车
根据买气球的情景，你能提出什么问题？怎样列算式？
14-9=
同学们观察在公园的右图那里的小朋友在干什么？生：有的猜字谜，有的玩套圈。在套圈游戏中，你发现了哪些数学信息，能提出什么问题？怎样列算式？
同学们，刚才大家提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都是用减法计算，而且大家观察15-9、14-9他们都是减几的算式（减9的算式）。这节课我们就主要研究一下十几减9的计算方法。
教学难点
掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算
课件准备
课件
教具准备
课件
学具准备
复习口算
教学环节
师生互动
课件操作
教学语言
一
1、课前热身复习旧知
课件出示9+3= 9+7=等题目
看谁算得又对又快.
二
一、创设情境，导入新课
课件出示
园玩吗？星期天许多小朋友也来到了公园，你们看公园左图的小朋友他们在干什么？
文山市第一小学导学案设计
《十几减9》优秀教案（通用5篇）
《十几减9》优秀教案《十几减9》优秀教案（通用5篇）《十几减9》优秀教案篇1【教学目标】：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
【教学重点】：掌握十几减九的算法。
【教学难点】：掌握十几减九的算法。
【教具、学具准备】：教师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒【教学过程】：一、复习：出示口算卡片学生口算。
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=二、学习新知：1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么?(课件出示公园情景图，先突出气球部分)2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?3、气球图列式：15-9=风车图列式：16-9=小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?列式：13-9= 14-9=5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么?揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?(2)小组交流自己的方法。
(3)学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么?(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
(5)你还知道那些十几减九的算式吗?(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的?(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
三、练习：1、做一做第2题;练习第2题。
2、课件练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。
3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
四、总结：这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?【作业布置】：【板书设计】：十几减915-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=511-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3《十几减9》优秀教案篇2【教学目标】1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
十几减9教学设计(共7篇)
十几减9教学设计（共7篇）第1篇：《十几减9》教学设计《十几减9》教学设计一、教学内容本课一年级数学下册第二单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上。
二、理念设计有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。
通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。
本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
三、教材分析教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。
十几减9是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。
另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。
四、教学目标1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
五、教学重点能比较熟练地计算十几减9。
六、教学难点理解十几减9的退位计算方法。
七、教学设计（一）创设情境，激发兴趣。
师：公园里正在举行数学游园会。
小朋友们想参加吗？我们出发吧！学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。
走走走走走，参加游园会。
（这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。
）（二）复习铺垫各小组长组织本组学生进行口算练习。
（一生一练，其余学生用手势反馈）9+7=9+4=9+8=9+5=9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18（三）探究新知，加强操作，理解算理，形成算法。
一年级下册《十几减九》导学案
一年级下册《十几减九》导学案［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级下册）》第12页。
［教学目标］.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
［教学重难点］十几减九的计算方法。
［教具学具］，展示平台，16根零散的计数棒。
［教学过程］一、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，你们喜欢游园活动吗？生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
（出示情境1：书上10至11页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。
你想不想来解决这里面的数学问题？生：想。
［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。
］（二）根据情境，提出数学问题（出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。
请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有12个风车，小明要买9个风车。
师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？生：还剩下几个风车？师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？生：还剩几个风车？生：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）师：现在我们就一起来解决这个问题。
［评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。
一年级数学十几减九教案六篇
一年级数学十几减九教案六篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提升，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？以下是我们为大家整理的一年级数学十几减九教案，欢迎大家分享。
一年级数学十几减九教案1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。
教学目标：1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3.引导学生用自身喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点：引导学生用自身喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。
教学难点：1.多媒体课件；2.一袋小棒。
学具准备：每生18根小棒。
教学过程：一.创设情境，导入新知1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。
游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自身看图相互说一说。
）2.学生回答后教师明确提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？”3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔ shù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。
下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。
二.鼓励探究、建立模型1.学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3.各小组汇报探究。
（指名上演示讲解。
）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。
1《十几减9》导学案设计
（1）发现：15减3是学过的题目，5减3够减，而15减9时，5减9不够减。
（2）小组合作，探究算法。动手摆学具，组长整理本组的算法，并汇报。
3．组长将本组出现的几种算法向全班汇报。
预设
生1：数数法：从15个中一个一个地拿走，共拿走9个，还剩6个。
生2：连减：先从15个中拿走5个，再拿走4个，还剩下6个。
导学案设计
课题
十几减9
课型
新授课
设计说明
20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法将是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点：
1．尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活实际联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算出结果。
2．重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过“看一看”“摆一摆”“说一说”等活动真切地感受到“破十法”的计算过程和优越性，从而加深印象，真正形成技能，提高计算能力。
课前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：小棒 圆片
教学过程
生3：破十法：把15分成10和5两部分，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。
4．观察比较，说出自己喜欢的算法。
预设
生：我们比较喜欢第三种方法，因为“破十法”能使计算变得简单，很快就能算出结果。
5．深入学习“破十法”。
（1）认真观看演示，记住摆小棒的步骤，理解每一步的意义。
（2）小组合作，动手实践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一说。
十几减9(1) 先学后教、当堂训练导学案
共三课时第一课时《十几减9》先学后教、当堂训练导学案教学内容：十几减9教学目标：1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重点：十几减九的计算方法。
教学准备: 多媒体课件教学过程：一、明确学习内容：今天我们要学习的内容是十几减9.二、明确学习目标：1. 通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程学习十几减九计算方法。
2.，知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
三、出示自学指导：1.请小朋友们仔细观察画面：告诉老师，你们看懂了什么？2.从你看到的信息中，你能提出什么数学问题？（原来有15个气球，卖了9个风车。
还剩下几个气球？）3.你能解决刚才同学提出的数学问题吗？试试看。
四、先学后教：1.看一看：看书上的三个小朋友是怎样解决15－9＝?这个问题的。
2.练一练：用自己学到的方法计算13－9＝? 11－9＝?3.说一说：你还有什么好方法。
4.议一议：你做对了吗？谁的方法好。
五、当堂训练：1.准备题9＋( )＝11 9＋( )＝14 9＋( )＝15 9＋( )＝172.填一填15－9＝□想：9加( )得15。
17－9＝□想：9加( )得17。
18－9＝□想：9加( )得18。
3.做一做11－9＝ 14－9＝ 17－9＝ 12－9＝ 15－9＝ 18－9＝4.有12根小棒，拿走9根，还剩多少根？教后反思：课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。
十几减9(导学案)-2022-2023学年数学一年级下册青岛版
十几减9（导学案）学习目标1.掌握十几减9的基本运算方法2.能够运用十几减9的方法解决实际问题学习重点1.十几减9的运算规律2.利用算数题解决实际问题学习难点1.对十几减9的运算规律进行理解和掌握2.如何将算数题转换为实际问题进行解决学习方法1.多做习题巩固知识点2.利用实例理解和掌握运算法则3.运用奥数思维思考和解决实际问题学习步骤第一步了解十几减9的基本运算方法十几减9即为10~19中的一个数减去9，可以采用以下方式解决：例如：16-9 = 71)先用手指数出10~16，再数到第七个数字，就是答案7。
2)利用竖式计算，先算个位：6-9，因为6比9小，所以要从十位借1。
6+10-9=7，所以答案是7。
3)利用补数法：16-9=16-(10-1)=16-10+1=6+1=7。
第二步学习运用十几减9的方法解决实际问题在实际问题中，可以利用十几减9的方法进行计算。
例如：小明买了15元的文具盒，付了9元之后，还需付几元？因为小明已经付了9元，所以还需付的钱数为15-9=6元。
再例如：小华妈妈给了她20元，她先买了一支笔，价钱是7元，然后再买一本作业本，价钱是9元，她还剩余多少钱？小华买笔和作业本花费的总共是7+9=16元，所以她剩余的钱数为20-16=4元。
第三步总结归纳相似问题学习中，对于解决不同的实际问题需要归纳和总结，相同问题的处理方式需要归纳总结，以便以后遇到类似问题时，能够迅速应用所学知识。
例如：小松买了一个玩具车，需花费18元。
他用10元钱付款后，还剩几元？分析：这是一个和小明买文具盒的问题非常类似的问题。
解答：小松一开始拥有的钱数是10元，所以他还需要付的钱数为18-10=8元。
思考题1.小华买了六本钢笔和三本本子，共花费39元，其中一支钢笔的价钱和一本本子的价钱相同。
求一个钢笔和一个本子的价钱各是多少元？2.小明有23元钱，他买了一个文具盒和一支笔，文具盒的价钱是9元。
问小明还能不能再买一本2元一本的作业本？总结通过本次学习，我们已经掌握了十几减9的基本运算方法和运用方法，并且通过实际问题的解答，加深了我们的理解，希望同学们在学习过程中一定要掌握好这些内容。
第1课时十几减9(导学案)
本单元的主要内容有：十几减几的退位减法和解决问题。
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最根底的知识。
因此，学生学习这局部内容时，必须在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的练习到达一定的熟练程度，切实为以后的学习打好根底。
解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的工程，探究解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下根底，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的根本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
〔1〕十几减9 1课时〔2〕十几减8 1课时〔3〕十几减7、6 1课时〔4〕练习课1课时〔5〕十几减5、4、3、2 1课时〔6〕练习课1课时〔7〕解决问题〔1〕1课时〔8〕解决问题〔2〕1课时〔9〕练习课1课时〔10〕单元重点知识归纳与易错警示1课时本单元的教学中教师要注意：〔1〕提高学生20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减〞做准备；〔2〕通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理；〔3〕设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力；〔4〕有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。
第1课时十几减9学习难点理解“破十法〞的算理。
学前准备教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒、圆片。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习引入。
〔5分钟〕1.出示课件，点名口算。
16-5=15-5=17-10=10-9=15-4=18-3=2.组织学生选一道题说说自己的口算方法。
1.进行口算。
2.根据不同类型的算式，说出自己相应的算法。
1.写出下面的气温。
零上15℃〔15℃〕零下10℃〔-10℃〕零下20℃〔-20℃〕零上33℃〔33℃〕二、学习新课，探究新知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2 20以内的退位减法
【教学目标】
1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
【重点难点】
1.理解20以内的退位减法的算理并能正确地进行口算。
2.培养学生学数学，用数学的意识和能力。
【教学指导】
20以内的退位减法对于进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，是数学中的基础，在学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过多种形式的练习提高熟练程度。
教师可以从以下几个方面教学：
1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
2.引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
3.处理好算法多样化的教学。
4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
【课时安排】10课时
1.十几减9………………………………………………………………2课时
2.十几减8、7、6………………………………………………………3课时
3.十几减5、4、3、2…………………………………………………..2课时
4.解决问题………………………………………………………………2课时
5.练习课………………………………………………………………..1课时
【知识结构】
第1课时十几减9
【教学内容】
教材第8~10页的例1及“做一做”。
【教学目标】
1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
【重点难点】
1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
【情景导入】
师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？
生：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。
师：我们先去看看小朋友怎样买气球好吗？
生：好！
【新课讲授】
1.出示教材第10页例1情景图。
师：这幅图是什么意思？
生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
师：根据这幅图，能写出什么样的算式？
生：15—9=
2.探索十几减9的计算方法。
师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。
如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
学生尝试计算，小组交流。
汇报、交流计算过程和方法。
生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）
生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是这样想的。
15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。
(教师板书第三种算法) 生4：我是用画图的方法计算的。
先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。
所以15-9=6。
师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。
你认为哪些方法比较简便呢？
生1：我认为第一种方法好。
生2：我认为第二种方法简便。
师小结：第一种方法叫“想加算减”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以
15-9=6；第二种方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。
这两种方法都比较简便，在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。
3.强化算法。
师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）
师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
师：你算哪道？怎么算的？
学生自由地计算。
汇报、交流。
师：你算了哪几道题？怎么算的？
生1：我算了。
想：9+2=11，所以11-9=2。
生2：我算的是。
想：10-9=1,1+6=7，所以16-9=7。
生3：我算的是。
想：9+9=18,所以18-9=9。
……
【课堂作业】
1.完成教材第10页“做一做”第1题。
让学生独立作业。
对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。
反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2），帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或“想加算减”）。
2.完成教材第10页“做一做”第2题。
这道题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。
练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。
3.完成教材第10页“做一做”第3题。
在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的4道题。
答案：1. 2 7 2. 5 8 3. 4 3 10 9
【课堂小结】
师：今天你学会了什么？
生：十几减9的算法。
师：对！
师：今天我们学习了十几减9的退位减法。
像今天我们见到的这些题中两位数中个位的几减9不够减了，即相同数位上的数相减不够减了，这就是退位减法。
计算时可以用“想加算减”的方法，也可以用“破十法”来计算。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使每个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。
在探究计算十几减9的方法时，教师尊重学生的差异，能根据学生的具体情况灵活组织学生进行学习活动。
学生可以任选一个自己喜欢的游园活动提出数学问题，任选一道题进行研究、计算，任何一种方法都应该得到教师的充分肯定。
每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。