人教部编版(五上)桂花雨精品教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文，掌握词语、句子的基本意思。
2.了解桂花雨的来历和象征意义。
3.能够感受和理解诗歌的意境，培养审美情感。
4.能够初步表达对春天的美景的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解桂花雨的象征意义，感受春天美景。
2.难点：表达对春天美景的情感。
三、教学准备
1.课文《桂花雨》PPT。
2.讲解人物：桂花、小蝶。
3.知识点整理。
四、教学过程
1. 导入
•让学生观看桂花树的图片，引出问题：你们知道桂花有什么特点吗？
2. 学习课文
•朗读课文，分段解释词语和句子的意思。
•结合PPT展示桂花雨的图片，让学生感受春天的美景。
3. 学习桂花雨的象征意义
•讲解桂花雨是怎样产生的，以及它在诗歌中的象征意义。
•引导学生思考桂花雨代表着什么，为什么作者选择桂花来描写春天。
4. 表达情感
•让学生围绕春天的美景，发挥想象，用诗歌或散文表达对春天的情感。
•学生可结合自己的经历或想象，写一段描述春天美景的文字。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了桂花雨的象征意义，感受到了春天美景，培养
了审美情感。
六、作业布置
写一篇短文，描述你眼中的春天美景，可以参考今天学习的诗歌《桂花雨》。
以上是本节课的教案，希本同学们在学习中能够认真思考，努力进步。
部编版《桂花雨》精品教案
五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版）第3课《桂花雨》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读2个生字，会写10个生字。
了解课文主要内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。
【教学重点】通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。
【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。
师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。
师：同学们的童年真让人羡慕。
今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
2. 板书课题《桂花雨》。
师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，教师纠正读音。
“浸”读jìn,（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。
3.你是怎样理解“桂花雨”的？摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文）1.全文共分几部分？第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。
第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。
第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。
部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思合集6篇
部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思合集6篇【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1．导读导议。
2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。
3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。
二、教学重难点教学重点：1．想象情景，体会作者的思想感情。
2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。
2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。
教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）初读课文，交流预习1．这节课我们一起学习──齐读课题。
自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。
预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？2．简介作者。
课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇）
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇）部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计1教学要求：一、知识与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、学生自学生字词。
4、有感情地朗读课文。
二、过程与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。
2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。
3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
重难点：学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教具准备：桂花图，朗读录音（课前准备，组织学生观看桂花树。
）教学过程一、谈话引入同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。
二、学习课文1、出示自学提示①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。
②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。
③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。
④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？2、出示屏幕插图，配音朗读提问：桂花给“我”带来了哪些快乐？3、自由朗读课文，找出喜欢的段提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。
生：他读的没感情。
师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。
人教版五年级上册语文《桂花雨》教案（通用12篇）
人教版五年级上册语文《桂花雨》教案（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级上册语文《桂花雨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文《桂花雨》教案篇1教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。
识记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点重点：引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学工具ppt课件教学过程一、谈话导入师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是——生：桂花雨。
1、请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。
2、针对课题，想象画面。
师：都说散文如诗、散文如花。
善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面?3、生回答，师小结。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
思考:桂花雨给你留下了怎样的感受，请你用一个字来概括这种感受。
2、学生自由读课文。
3、检查自学情况。
(1)检查字词的认读情况。
(指生读，齐读。
)(2)桂花雨给你留下了怎样的感受，你想用哪一个字来概括?指生交流，师板书:香美乐三、品读感悟师过渡:下面我们就一起走进课文，细细品读，看作者是如何把这些美好的感受表达出来的。
1、默读课文，勾画出文中描写桂花香的句子，并在旁边写下简单的批注。
(生默读，勾画，写批注，师巡视指导。
)2、学生交流文中描写桂花香的句子。
(要求先读勾画的句子，再谈感受。
)预设一：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (10)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解《桂花雨》的故事内容，培养学生的阅读兴趣。
2.通过朗读、分析课文，培养学生的语感和朗读能力。
3.通过课文内容的思考和讨论，培养学生的思维能力和情感体验。
4.通过阅读，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点重点1.熟练掌握课文内容。
2.分析《桂花雨》中人物的形象及语言运用。
3.思考与讨论桂花大雨对人类的影响。
难点1.理解《桂花雨》中的想象故事。
2.分析文中抽象的描写和意义。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的电子版2.PPT课件3.板书设计4.课堂小道具四、教学过程第一步：导入1.利用图片或小故事烘托氛围。
2.师生共同讨论桂花雨这个词汇的意义和想象。
第二步：朗读课文1.学生自读一遍，教师带领学生一起朗读。
2.教师解释生词、句型和生动描写的技巧。
第三步：独立阅读1.学生独立阅读一遍整篇文章。
2.学生理解文章的大意并提出自己的见解。
第四步：分组讨论1.将学生分成小组，展开关于桂花雨的多角度讨论。
2.每组呈现出讨论结果，并由其他组提出问题和看法。
第五步：课堂展示1.汇总每组讨论的观点和问题，进行全班讨论。
2.引导学生深入思考桂花雨对人类的启示。
第六步：课堂小结1.教师做本节课的小结，并与学生一起总结本节课的重点和难点。
2.提出下节课的预习内容和任务。
五、课后作业1.复述《桂花雨》的故事情节和主题。
2.思考并写出对桂花雨的联想和感悟。
3.查询关于桂花的相关知识并做简要介绍。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解抽象描写和想象故事方面存在较多困难，下节课需要更多的示范和引导，增加练习的机会，并引导学生积极思考和表达观点。
同时，学生对课文中的人物形象和意义探讨表现出浓厚兴趣，需要在后续教学中提供更多的相关素材和拓展内容。
以上就是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和体验《桂花雨》这篇美好的课文。
部编版语文五年级上册桂花雨教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、出示，激发兴趣1.出示桂花：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）二、自由读文，检查预习。
1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、初读课文，初闻花香1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。
（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？（“邻居”“整个村子”“全年”）5.从这几个词语，你读出了什么？联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (3)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。
以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。
──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。
②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。
③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。
读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
教案学习提纲1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。
小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。
读中学时主要写了（）、（）二件事。
3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (4)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (4)一、教学目标知识与技能1.理解课文《桂花雨》的内容，掌握关键词语的意义。
2.能够流畅朗读课文，体会其中的情感。
3.能够运用课文中学到的知识，进行写作或口头表达。
过程与方法1.通过朗读、分组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。
2.采用多媒体展示、小组合作等多种形式激发学生的学习兴趣。
3.引导学生自主学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，掌握关键词汇。
2.抒发情感，理解文章背后的含义。
难点1.理解课文中隐含的情感和意义。
2.运用所学知识进行写作或口头表达。
三、教学过程第一步：课前准备 (5分钟)1.教师复习上节课内容，引出本节课的主题。
2.复习关键词汇，让学生做简单的词语填空练习。
第二步：新课讲解 (15分钟)1.教师引入课文《桂花雨》，简要介绍故事背景。
2.逐段讲解课文内容，重点解释生词和短语。
3.引导学生理解每一个段落的意义，并讨论相关问题。
第三步：朗读与表达 (20分钟)1.分角色朗读课文，培养学生的语感和语调。
2.讨论课文中的人物形象、情感转折等内容，引导学生进行情感表达。
第四步：小组讨论 (15分钟)1.分成小组，让学生自由讨论课文中的问题，分享彼此的理解和见解。
2.每组选择一名代表汇报讨论结果，并进行互动交流。
第五步：作业布置 (5分钟)1.布置作业：要求学生写一篇短文，表达自己对桂花雨的理解和感悟。
2.鼓励学生积极思考，展示自己的独特见解。
四、教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和写作等多种形式，加深了对课文《桂花雨》的理解和感悟。
教师在教学过程中注重引导学生思考，培养他们的表达能力和情感认知能力。
下节课将继续激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性和自信心。
以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生理解和运用《桂花雨》这篇课文。
愿学生在语文学习中不断进步，提高自己的综合能力。
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的教学准备：媒体资源教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
教师板书课题。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。
2.划出不理解的字词用学过的方法理解教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难3.指名逐段读课文，正音4.课文讲了一件什么事？作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。
原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、研读语句，体悟感情1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美好回忆的文章。
作者通过讲述小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案围绕这篇课文展开，通过深入解读课文内容，引导学生体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和情感理解方面已经有了一定的基础，对于描写美好回忆的文章会有较强的共鸣。
但学生在分析作者情感、体会故乡情怀方面还需引导。
此外，学生可能对桂花这一传统习俗不太了解，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活和故乡的怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会提取关键信息，理解作者情感。
3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，培养对故乡的热爱之情，珍惜现在的生活。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：分析作者情感，体会故乡情怀；理解桂花这一传统习俗的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的美好时光。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生体会作者的情感，激发学生对故乡的热爱。
3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集关于桂花的相关资料，用于拓展教学。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花的美景，引导学生欣赏桂花的魅力。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文语言的优美。
教师逐段讲解课文，引导学生理解作者童年时的快乐时光。
人教部编五年级上语文3《桂花雨》优质课教案
人教部编五年级上语文3《桂花雨》优质课教案
一、教学目标
1.能理解诗歌《桂花雨》的内容和意境。
2.能朗读《桂花雨》。
3.能发表对《桂花雨》的感受和体会。
4.能够通过欣赏诗歌培养学生的审美情感和表达能力。
二、教学重点
1.理解诗歌内容和意境。
2.朗读《桂花雨》。
三、教学难点
1.理解诗歌《桂花雨》的深层含义。
2.发表对《桂花雨》的感受和体会。
四、教学准备
1.教师准备：课件、录音设备。
2.学生准备：课前要求预习课文，准备听课笔记。
五、教学过程
1.导入【5分钟】
教师利用图片或视频等形式导入《桂花雨》的课文内容，引起学生兴趣。
2.学习课文【15分钟】
让学生阅读课文，理解诗歌内容和意境。
3.朗读课文【10分钟】
让学生分组朗读课文《桂花雨》，重点训练语音语调。
4.理解课文【15分钟】
通过课堂讨论，引导学生理解诗歌内容和深层含义。
可以提问一些开放性问题，激发学生思考。
5.情感表达【10分钟】
让学生通过绘画、写作等方式表达对《桂花雨》的情感和体会。
6.课堂总结【5分钟】
教师对本节课的主要内容进行小结，并引导学生总结本节课的收获。
六、作业布置
布置阅读课外相关诗歌的作业，要求学生体会诗歌的美感，并写感想。
七、课后反思
本节课设计能够激发学生对诗歌的兴趣，但教师在引导学生深入理解诗歌时还需加强互动和引导。
以上是本节课的教案设计，希朼对教学有所帮助。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。
上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。
”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这几个描述桂花香的句子。
我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。
这一个环节的效果没有到达。
二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。
在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。
可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。
”三、朗读形式单调。
本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。
而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。
在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。
而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。
四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。
部编版桂花雨教学设计(优秀10篇)
部编版桂花雨教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册人教版《桂花雨》教案7篇
五年级上册人教版《桂花雨》教案7篇五年级上册人教版《桂花雨》教案7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的五年级上册人教版《桂花雨》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级上册人教版《桂花雨》教案1一、教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文。
2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。
二、教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、想象课文描写的情景。
三、教学准备：一、引出新课[教师活动］1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的往事是一种享受，充满乐趣。
你会常常回忆过去经历过的有趣的事。
爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
板书课题：桂花雨［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。
2、齐读课题。
通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。
二、检查预习情况。
[教师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。
2、根据“阅读提示”进行预习。
指导学生用自己的方式理解词语。
（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）[学生活动]1、同桌之间互相读一遍课文。
2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。
3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。
在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。
三、初读课文，了解大意。
[教师活动]1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。
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3桂花雨教材分析这是一篇回忆童年生活的文章，描写了“我”和家人在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写了为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣与淳朴的情感。
读着这篇文章，能感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁四溢。
学情分析诗情画意的题目给文章平添了许多情趣，给人无限美的遐想。
清新优美的文字一定会给学生美的陶冶。
对这样平淡真实的文字，学生一定会喜欢，而且更容易把握课文内容，进而体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学建议1．可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。
如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便学生对她有较多的了解。
2．引导学生交流阅读这篇课文的感受。
如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。
课时目标【知识与技能】1．学习课文生字新词。
2．朗读课文，能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
3．品读重点句子，体会其中蕴含的情感。
4．想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
【过程与方法】1．通过自学，扫清字词阅读障碍。
2．通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
【情感、态度与价值观】通过朗读课文，体会作者的思想感情。
重点1．学习生字新词。
2．能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
难点1．抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
教学准备教师：准备生字、新词卡片和相关多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字词。
课时安排2课时第一课时课时目标1．学习本课生字新词。
2．初读课文，理清脉络，说说课文的主要内容。
重点学习本课生字新词。
难点能用自己的话说说课文主要内容。
教学过程一、导入师：春天是绵绵细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是凄风苦雨。
那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。
桂花雨是什么雨呢？老师今天就带来了一篇文章，写的就是桂花雨，是由台湾女作家琦君写的。
想不想读呢？二、初读课文，检查生字词出示要求：读准生字音，读通每句话。
1．出示生字，指名读。
2．出示词语，在文中找一找这些词语。
师：我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。
1．要求：读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事？2．学生读文。
3．讨论：(1)课文讲了哪种事物？(2)围绕这种事物，作者写了哪些回忆？(这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。
)四、理清文章脉络1．想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”。
(第5自然段讲“摇桂花”。
)2．想想第2～4自然段主要写什么。
( “桂花香”。
)3．想想第7～8自然段又是写什么呢。
(写“忆桂花”。
)五、检查读书现在我们已经理清了脉络，请大家再次有条理地朗读课文。
1．指名朗读，男生读第1～2自然段，女生读第3～4自然段，读完之后指名评价。
2．齐读第5～6自然段。
六、指导写字1．教师示范引导书写生字。
2．学生临写，教师巡视指导。
板书设计桂花雨摇桂花桂花香忆桂花第二课时课时目标1．通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，感受“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2．能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。
重点能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。
难点体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学过程一、复习导入，回顾课文1．同学们，今天我们再次走进琦君的童年，一起感受——桂花雨。
(齐读课题)读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。
2．通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？相机板书：香乐甜请你读读课文的第2～4自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又蕴含了怎样的感情。
二、走进文本，品味语言文字1．过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。
你从中体会到了什么？出示：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”生朗读，说体会。
①有哪个字说它真的很香？(浸)我们写香一般都用“飘”，作者为什么用这个“浸”字？(用“浸”字就好像看得见，摸得着，还能感觉到桂花香。
所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。
)②指导朗读。
读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。
谁愿意读一读？( 生自由读)师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字用得传神，文中还有一个“浸”字。
2．出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
①生读，画出“浸”。
桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开的季节，整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，难道这个桂花整整开了一年吗？其实，要理解这句话需要联系第3、6自然段。
②指名读第3、6自然段。
③是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——(香味)。
当桂花落了，母亲把晒干的桂花，送给邻居们泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
那么你从这个“浸”字体会到作者怎样的感情呢？(快乐、幸福、浓浓的乡情。
)④指导朗读，谁能读好这两个自然段？过渡：这香气不仅弥漫了整个村子，还弥漫在人们的心里。
找一找，文中还有写到“香”的吗？3．学生读。
出示：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”①这个“香”在哪里？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”读这句话时你从中体会到了什么感情？(快乐)②这是一场芳香无比、快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。
读散文有很多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。
默读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？(生畅谈画面)③师：摇桂花真有这么快乐吗？师：摇桂花和桂花雨带给“我”的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对她来说是件大事。
4．出示：“摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？”①从这句话中你还体会到了什么情感？(“我”急切地盼望着摇桂花。
)②“总是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？③请你读一读，让我们感受一下你的心急、盼望。
④师：因为桂花香、摇花乐，所以“我”才急切地盼望摇桂花。
让我们一起来读这几句，共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。
5．学习第7自然段。
出示“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
①这句话你读得懂吗？“这里”指的是哪里？课文因为是节选的，所以有些地方没写明白，作者的家乡在浙江温州，“这里”指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉陇的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说——(引齐说)②有感情地朗读“阅读链接”中的两段话。
③你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉陇的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？(母亲比的不是桂花的香味浓淡，而是感情的深浅。
母亲喜爱、思念家乡。
)④仿照这句话，进行模拟对话。
如果有一天，“我”从外地回到她身边，对她说：“外地的月亮真圆啊！”她会说——“外地的水真甜啊！”她会说——“外地的人真亲啊！”她会说——后来作者又去了美国定居，她打电话给母亲说：“外国的生活真好！”母亲肯定会说——⑤让我们一起再来读读这句话：这里的桂花……过渡：这里仅仅是在表达母亲的思乡之情吗？6．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”(出示句子，齐读)①作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡院子里的桂花，再也看不到那阵阵的桂花雨，你能想象到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？师：思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有什么感受？这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！(板书：乡愁)②同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的《故乡情》音乐中，追寻作者的情感踪迹，一起来读课文的最后两个自然段。
三、深化主题其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情，出示作品。
读这些书的名字，你感觉到了吗？其实她从来都没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。
让我们再深情地读一读课题。
四、回顾课文桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香(指板书)，作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的——乐，带来的——甜，带来的淡淡的——乡愁！板书设计桂花雨(乡愁)香乐甜教学反思本次教学我获得了以下几点感受：1.创设情境，善用“空白”，引发想象。
例如教学桂花纷纷落下的情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后引导学生想象桂花落到头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现作者当时喜悦心情的词语，最后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了自己的情感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。
⒉整合教学资源，触发学生情感。
教学过程中，学生从体会“摇花乐”到“思乡情”，需要有一个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。
为此，我收集了有关琦君的简介，还配了音乐创设情境，引导学生朗读感悟“阅读链接”中的两段话。
让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地循序渐进地感受到了作者和母亲的那份思乡情。