《苍蝇》课例评析
《苍蝇》课例评析
一、课例评析：
（一）课例简介
在本次诗歌研讨课，郭初阳老师以“苍蝇”为主题，选择了日本作家小林一茶的《苍蝇》和我国诗人穆旦的《苍蝇》进行讲解。首先，郭初阳对小林一茶的小诗进行解读，为学生提供一种对苍蝇的态度，为整堂课确立情感基调。而由穆旦的诗，他不仅带领学生认识“这只”苍蝇的特点，而且引申出“作者为什么写苍蝇”的思考，进而向学生推荐了《穆旦诗文集》、《穆旦传》两本书。
（二）优点
1.诵读在先，体悟诗歌情感美
诗歌是侧重表现诗人思想感情的文学样式，蕴含着作者的情感活动。教师在进行小林一茶《苍蝇》的教学中，首先就让同学们诵读两遍，通过诵读，能让学生走进诗歌、体悟诗歌，并在锤炼诗歌精炼的语言与用词中去走进诗人的创作心境，感受诗人传达出来的对苍蝇的态度——苍蝇也是一条生命，我们不该对它进行拍打。在穆旦《苍蝇》的教学中，教师先与同学一起进行诵读，让同学们感受诗歌因押韵而朗朗上口的美学特征。而后又让一位同学朗读，在朗读结束后对其进行点评——“第三个字要注意，‘呵’作为句末语气词的时候要读轻声”，并通过范读进行指导。最后，教师又让同学用苍蝇的口吻来朗读诗歌，以代入的方式去唤起学生对苍蝇的同情与了解。
2.有效追问，训练学生思维
追问是一种极有效的教学方法。追问的最大优点在于激发学生潜能，激活学生思维，因此教师要适时地启发学生，使学生朝着问题的正解进行思考并得以深入拓展。当教师提问到苍蝇的特点时，学生回答道：“我认为它是一只快乐的苍蝇，因为它快乐地飞翔，半饥半饱，活跃无比。”为了让学生更进一步全面认识到诗歌中苍蝇的特点，教师进一步追问：“你还发现了什么？”学生的回答属于结论性的回答，因此教师又进一步提问，要求学生呢个对这
个结论进行解释：“怎么讲？”以此来帮助学生思考其推论的正确性，确立理性批判精神。
3.开拓思维自由，提高思维层次，打造智慧课堂
一堂好的课堂，必须达到思维层次高、开放程度高、文化意味深远的要求。在本次教学过程中，教师不断地把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中，从而提高学生在课堂上的活跃度、参与度，让每个学生真正进入学习状态。比如说，教师通过提炼诗歌中的用词“搓”与“他”，并通过朗读、拓展去让学生思考诗人隐藏在字眼里面的对苍蝇的态度。另外，教师立足于文本的基础上，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越，鼓励学生畅谈对苍蝇不被拍打的建议与对穆旦晚年写苍蝇的理由的猜测，以激发学生开展批判性思维的灵感。最后，教师向学生推荐了相关书籍，让学生在兴趣的基础上去品味诗歌背后更深层次的价值思想。
（三）不足
1.提问无指向性、无意义性
在诵读完穆旦的《苍蝇》之后，教师提出一个问题：“刚才朗读的时候有没有发现诗歌一个非常明显的特点？”然而这种提问是指向不明确的，学生在回答时不知道怎样回答才会符合老师提问的需要，于是关注到这首诗歌的内容上面去了，然而教师的关注点却是诗歌的形式。另外，教师在提问时说到：“当它在屋里面受到拍击的时候，用什么词最恰当呢？”，教师并没有指明学生回答的是从苍蝇角度还是环境角度去回答，因此学生回答了“噪音”，显然“噪音”不是教师想要的答案，因而教师紧接着又用了四个提问才把学生引导到他想要的答案上。因此教师必须明确指明教学内容，才能有效地指导学生思考问题，才不会做无用功。
另外，这堂课的主题是对“苍蝇”的诗歌进行探讨，然而教师却让五年级的学生不断用英文单词去回答他的问题，这与学生的学情不相符合，更与诗歌主题的探讨没有关系，因此这属于低效、无意义的提问。并且，如果有一部分学生不能回答上来，就会得不到成就感，从而失去学习的兴趣。因此教师的提问必须要能使学生体验到成就感，才能提高学习的兴趣。
2.课堂预设性太强、“满堂问”变相灌输
郭初阳老师的教学特色之一就是提问式教学，其优点在于通过不断地提问激发同学们的探索兴趣，培养同学们解决问题的能力，然而弊端也很显然易见：整个教学过程中，教师的
预设性太强，当学生没有达到教师的预设时，教师就会聚焦于核心预设点，以至于有种学生的口头应答和反应是以回答老师所组织或诱导的问题为主的感觉。并且，“满堂问”的教学方式，容易导致学生始终被教师的问题牵着走，思维难以深刻，从而影响了后面对诗歌写作的深层意义的发现，二者之间缺乏落差。最后，教师在课堂结束的时候说到：“刚才同学们给出了一些猜测，当然也有一些地方没有猜到。”然而教师并没有对学生道出具有启发性的猜测，以至于容易导致学生在课外拓展阅读的时候没有指向性而过于迷茫与停留在浅层。
二、课堂实录：
诗歌研讨课《苍蝇》
师：今天上课的主题是什么？
生：苍蝇。
师：我们一起来朗读一下。《苍蝇》小林一茶，开始———
生：不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。
师：默读一遍，记住它。我们一起来背诵一遍，开始！
（生默读，师生齐背诵。师指名背诵。）
师：这首诗里有一个很有力度的词，告诉我是哪一个词？
生：搓。
师：你觉得是什么？
生：打。
师：人们为什么要打苍蝇？
生：因为苍蝇很脏。
师：这是非常经典的答案哦！还有吗？
生：因为苍蝇老是乱叫，特别扰乱人们的生活。
师：还有别的理由吗？
生：苍蝇会传染病菌，还偷吃人们的东西。
师：刚才有位同学说有一个动词也很有力度，在诗中出现了两次，是什么？生：搓。
师：什么叫“搓”啊？我们在什么时候会做“搓”这个动作？
生：洗澡的时候会搓搓身体。
师：那是搓搓身体，不要被别人看到哦！同桌有什么话要说？
生：我们洗手的时候也要搓。
师：为了我们的手———
生：干净。
生：冬天很冷，搓一搓就会暖和了。
师：好，这是一首非常有意思的诗歌，除了“搓”字出现了两次，还有一个代词也出现了两次，哪个词？
生：他。
师：对。大家注意到“他”字是什么偏旁吗？
生：“人”字旁。
师：苍蝇是人吗？应该用哪个偏旁？
生：宝盖头的。
师：看来小林一茶选择词语的时候是很有一番深意藏在里面的，其实这首诗隐藏了很多话。
我想请同学来朗读这首诗，并且给它加一句，把里面没有说的意思表达出来，好吗？生：不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。苍蝇也是动物。
师：请坐，还不错。继续。
生：不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。苍蝇也是一条小生命哪。
师：“生命”这个词用英语怎么说？
生：life。
师：非常好，请坐。郭老师是语文老师，但是还是要把这个词写在黑板上。还有不同的答案吗？
生：不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。也许我们能够成为朋友。
师：你打不打算养一只苍蝇当宠物？
生：这倒不用了。（众笑）
师：这首诗非常短，很好玩儿。接下来郭老师想跟大家一起探讨一首更长的诗歌，也叫“苍蝇”。这个诗人的名字叫穆旦，其实他跟写武侠小说的一个人是兄弟，也很有名的，叫金庸（查良镛）。你发现金庸的名字从哪里来了吗？他把最后一个字给———
生：拆了。
师：非常好！有没有发现穆旦（查良铮）的名字从哪里来？
生：把“木”和“旦”分开了。
师：对，这位有名的诗人的名字是来自他的姓，一个是“木”，一个是“旦”，但是“木头”
的“木”不太美，所以用了“穆桂英”的“穆”。下面我们一起来朗读，老师读一句，同学们读一句。苍蝇呵，小小的苍蝇，
生：在阳光下飞来飞去，
师：谁知道一日三餐
生：你是怎样的寻觅？
师：谁知道你在哪儿，
生：躲避昨夜的风雨？
师：世界是永远新鲜，
生：你永远这么好奇，
师：生活着，快乐地飞翔，
生：半饥半饱，活跃无比，
师：东闻一闻，西看一看，
生：也不管人们的厌腻，
师：我们掩鼻的地方，
生：对你有香甜的蜜。
师：自居为平等的生命，
生：你也来歌唱夏季；
师：是一种幻觉，理想，
生：把你吸引到这里，
师：飞进门，又爬进窗，
生：来承受猛烈的拍击。
师：刚才朗读的时候有没有发现诗歌一个非常明显的特点？
生：我觉得这首诗是为了让我们来保护苍蝇。
师：你读出了这首诗是让我们保护苍蝇。我们读起来朗朗上口，原因是什么？
生：因为这首诗很押韵。
师：这位同学说得非常好！这首诗非常明显的一个特点是有韵脚。第二行最后一个字是“去”，第四行是“觅”，第六行是“雨”，第八行是“奇”。所以读起来会朗朗上口。接下来，我想请一位同学朗读这首诗歌，大家一边听，一边想一想：第一，这只苍蝇做了哪些事情？第二，这只苍蝇的性格特点是怎么样的？好，谁愿意来为大家朗读？
（一生朗读）
师：非常好，请坐。就是第三个字要注意，“呵”作为句末语气词的时候要读轻声。（师范读）把刚才的两个问题讨论一下吧。首先我想请同学来说一说，在诗歌里面苍蝇做了哪些事情？
生：快乐地飞翔。
师：非常好。还有补充吗？
生：躲避昨夜的风雨。
师：非常好。它在那边躲避，“风雨”可以省略。还有吗？
生：承受猛烈的拍击。
师：它很不幸啊，到最后是要承受猛烈的拍击。还有补充吗？
生：它还去寻觅一日三餐。
师：它要找食物。还有补充吗？
生：它喜欢臭的地方。
师：这是苍蝇的特点。诗歌里面怎么说的？东闻一闻，西———
生：看一看。
师：它做了好多事情，这是不是一只苍蝇应当做的事情啊？
生：是。
师：接下来谈谈第二个问题：你认为它的性格特点是怎么样的？
生：我觉得它是一只乐观的苍蝇。
师：怎么讲？
生：因为它寻觅一日三餐，还歌唱夏季，又来承受猛烈的拍击，所以我觉得这只苍蝇很乐观。师：很好。它很乐观。还有补充吗？
生：我觉得它是一只好奇的苍蝇。
师：怎么讲？
生：因为它总喜欢东闻一闻，西看一看。
师：非常好。还有补充吗？
生：我认为它是一只快乐的苍蝇，因为它快乐地飞翔，半饥半饱，活跃无比。
师：很好。你还发现了什么？
生：我认为它是一只活泼的苍蝇。
师：怎么讲？
生：半饥半饱，活跃无比。
师：这点补充得很好，这是一只非常活泼的、动来动去的苍蝇。
师：关于它做的事情，我们在黑板上有一些罗列。接下来郭老师要请大家做一件事情，刚才我们朗读诗歌的时候会发现诗人是以人和苍蝇对话的口吻写这首诗的，你怎么样，你怎么样。接下来我们做一个转换，我想请你用苍蝇的口吻来朗读这首诗歌，所以你可能在
个别地方要做一点点改变，明白了吗？这是第一点。第二点，我们刚好三个人一排，就三个人组成一组，各组看看怎么读比较好。大家用两三分钟的时间准备一下，开始吧！（生准备）
师：好，哪个小组想来试一试？
生：苍蝇呵，小小的苍蝇，在阳光下飞来飞去。
生：谁知道一日三餐，我是怎样的寻觅？
生：谁知道我在哪儿，躲避昨夜的风雨？
生：世界是永远新鲜，我永远这么好奇。
生：生活着，快乐地飞翔，半饥半饱，活跃无比。
生：东闻一闻，西看一看，也不管人们的厌腻。
生：你们掩鼻的地方，对我有香甜的蜜。
生：自居为平等的生命，我也来歌唱夏季。
生：是一种幻觉，理想，把我吸引到这里。
生：飞进门，又爬进窗，来承受猛烈的拍击。
师：非常感谢这两位同学，还有最后一次机会，哪一组愿意来，三人组的？我们请这一组。（生朗读）
师：同学们的确读出了这只苍蝇的热情，读出了它的活力。当我们以苍蝇的口吻朗读这首诗歌的时候，仿佛对苍蝇增加了同情和了解，真的像刚才同学所说的想跟它成为朋友了。
这说明角度不一样，可能看法会不一样。接下来我想让大家看一个很短的视频，思考三个问题：第一，这只苍蝇被什么吸引到了这所房子里？第二，它起初的歌唱，最后变成了什么？第三，它的结局怎么样？我只需要同学们每个问题给一个词语就可以了，另外我还有一个非常苛刻的要求，就是希望每个词语都找到一个相应的英文单词，这是一个挑战。我们开始看看这个作品。
（播放短片）
师：第一个问题：它是被什么吸引到这里来的？
生：阳光。
师：我们在短片里多次看到那个光，光是房子发出来的吗？
生：是玻璃发出来的。
师：其实是玻璃的反射。“光”这个单词怎么说呢？
生：light。
师：它被一束光吸引到这里。当它在屋里面受到拍击的时候，用什么词最恰当呢？
生：噪音。
师：你会用什么词形容苍蝇发出的噪音呢？
生：noise。
师：如果是一个动词的话应该用———
生：“叫喊”。
师：非常好，它起初在歌唱，但是到屋子里面的时候变成了叫喊，甚至是带着哭腔的叫喊。
用英语怎么说呢？
生：shout。
师：带着哭声的叫喊，怎么说？
生：cry。
师：最后苍蝇怎么样了呢？
生：被人拍死了。
师：英语怎么说呢？
生：over。
师：苍蝇怎么念？
生：fly。
师：它也是一个生命，对吗？生命怎么说？
生：life。
师：郭老师有问题想问各位了，小林一茶说“不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢”。这是跟谁说的呢？对拿着苍蝇拍的人说的是吧？你对苍蝇有什么建议呢？
生：有噪音就罚款。
师：有时候安静会让你安全一些，对吗？这个建议不错。你怎么想？
生：我觉得可以让它离人类远一些，在那些幽静的地方自己去吃些东西就行了。
师：自娱自乐就好了，在树丛就好了，干吗要进房子呢？你觉得呢？
生：我觉得苍蝇你不要扰乱我们的生活，如果你不扰乱我们的话，我们也不会拿苍蝇拍去打你。
师：还有什么建议吗？
生：苍蝇你不要乱飞，乱飞的话会让人们发现，所以人们才会打你。
师：像我们这样安安静静坐着多好，是吧？还有什么话说呢？
生：不要被一些诱惑吸引。
师：适当的节食比较好，对不对？不要为了寻找食物而乱飞。你觉得呢？
生：不要落在人们的食物上休息。
师：那它想吃怎么办呢？
生：让它到别的地方找吃的。
师：苍蝇你最好能够自足，对吧？总之希望苍蝇和人类能够尽可能地保持距离，大家给了非常好的建议。最后郭老师有一个问题想问你们，晚年的穆旦为什么会去写苍蝇呢？一般人觉得苍蝇没什么可讲的，大家猜一猜好吗？
生：我觉得晚年的穆旦生命将要结束了，苍蝇因为找不到自己的归宿结束了生命，而穆旦要找一个好的归宿，让他的生命终结，他希望我们也要这样。
师：这位同学说穆旦体会到自己晚年的生命，也看到了苍蝇也是生命。在生命的平等上，苍蝇引起了他的重视，还有不同的猜测吗？还有谁想发言？我想再请两位同学来聊一聊，你怎么看？
生：我觉得因为他到晚年了，所以他想像苍蝇那样活泼，那样乐观。
师：这是一个非常有见地的答案，如果我们读一读穆旦的传记，就会知道他很不幸，他的脚骨折了，在后来一年的时间里都躺在床上不能动，难怪他看到苍蝇在那边飞来飞去，活跃无比，他甚至都有点———
生：羡慕了。
师：这个猜测很不错哦，还有同学有猜测吗？
生：我认为苍蝇有一些值得我们学习的精神，因为它很乐观，并且对世界充满了好奇，我们要学习苍蝇的这种精神。
师：不管你在怎样的境遇里，都要开心一点，对不对？永远不要抹杀自己对这个世界的好奇心。我们再把结尾读一下，自居为平等的生命，开始！
生：自居为平等的生命，你也来歌唱夏季；是一种幻觉，理想，把你吸引到这里，飞进门，又爬进窗，来承受猛烈的拍击。
师：刚才同学们给出了一些猜测，当然也有一些地方没有猜到。我建议有兴趣的同学可以去看看《穆旦诗文集》和《穆旦传》。我们今天的课就上到这里，下课！
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三、朗读训练 1. 播放朗读mp3。 2. 学生跟读。 3. 女生读上片,男生读下片。 四、理解全文 字音 阕（què）上阕婵（chán）婵娟琼（qióng）琼楼绮（qǐ）绮户 词语注释 分析全文: 我们现在来分析和欣赏全文，再现这首词描绘的情景。 上片 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。 这里是化用李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之”的两句诗意。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（传说月中宫殿叫广寒宫） 起舞弄清影，何似在人间。 (词中起承上启下的过渡作用) 分析：这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱。 这首词上片从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。一个“我欲”、一个“又恐”、再加一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。在出世与入世的矛盾中，他终于让入世的思想战胜了。 下片 转朱阁，低绮户，照无眠。 (直接写明月) 分析：这三句写月光的转移。“朱阁”“绮户”与上阕“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。于是诗人埋怨明月说出了下一句： 不应有恨，何事长向别时圆。 分析：指此句运用拟人手法，笔势淋漓顿挫，表面上是责月问，实际上是怀人。“月圆而人不圆”，“不应有恨”却恨在其中。
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《小泥人》教学设计 一、学习目标 1、认识、了解人物的基本形态结构，能用陶泥捏制立体人物造型。 2、掌握搓、压、刻等基本陶艺技法，以及泥人捏制的方法和步骤。 3、通过小组合作培养合作精神，增强集体意识。 4、感受泥塑人物的艺术魅力。 二、教学重、难点 重点：掌握泥人捏制的方法。 难点：能够根据情境，制作出不同造型、动作的泥人，造型大胆、夸张。 三、教学方法 示范讲解法、自主探究法、合作探究法、评价交流法 四、学习过程 （一）、激趣导入： 同学们，陶泥的可塑性非常强，像孙悟空一样可以任意变化，不信你来看。 播放视频。 这节课百变陶泥会变什么呢？
看这些小泥人玩的多开心啊，你想不想做个小泥人，加入他们的队伍？好，接下来，就让我们一起学习第20 课，《小泥人》。 （二）、方法指导： 1、尝试制作粗胚 （1）你知道人是身体是有哪几部分组成的？ 头颈、躯干、四肢 （2）教师示范做粗胚 首先取一块陶泥，捏的松软一些，在掌心或桌面搓成长一些的泥柱，用食指和拇指的虎口处捏出头部，然后捏出胳膊，再用刻刀把底部切开，腿就出来了，这样泥人的粗胚就做好了。捏的时候要放松手指，大胆地做，可以夸张一些。注意把腿做的粗一点，这样才能站稳。 （3）回忆动作 现在老师要考考你，谁记得我们做粗胚时用了哪些动作？ 搓，捏，切，压，揉 （4）还有其他制作粗胚的方法吗？ 拼贴。（可以用牙签来固定连接处） 2、摆动作 （1）欣赏做游戏的泥人 在春暖花开的季节里，可爱的小泥人一起出去玩了，快来看看他们在做什么？ 老鹰捉小鸡。 师生游戏游戏互动：“我们也来玩一玩吧，每组的第一位同学来做鸡妈
妈，张开你的手臂，鸡宝宝们一个一个小手牵衣，被抓住的鸡宝宝要 回答问题哦。我这只老鹰来啦！” 游戏结束，被抓住的同学继续分析下面的泥人动作。 踢足球、跳舞。 （2）小泥人动一动 怎么样让我们的小泥人动起来？ 摆动小泥人胳膊、腿的方向。 请拿起你的泥人粗胚，我们一起让小泥人做做体操动一动吧！1234 挥挥手，2234 弯弯腰,3234 踢踢腿,4231 劈个叉！ （3）美化小泥人 虽然运动完了，小泥人还是有点不太高兴，因为他们觉得自己不 太漂亮，不好意思出去玩。你有什么办法把他变得漂亮一些吗？ 穿上衣服、五官、帽子、道具等。 分析两个泥人。分别说说他身体的哪些部位用了刻的方法？哪里是贴？哪里是挖？添加了什么道具？ （3）教师示范装饰过程 （三）、学生创作 今天我们以分组合作的形式，小组内一起来做一个游戏的场景。请各小组内讨论一下，你们的小泥人在做什么，是在跳舞、玩游戏，运动？讨论好的举手说一说 作业要求： （1）确定好场景、主题
水调歌头优质课教案
《水调歌头》教学设计 作者：王晓峰 邮箱：163163 教材依据：人教版八年级语文下册《诗词曲五首》 教学目标： 1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。教学难点： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法。 2）诵读品味法。 2、教具准备：电脑、课件等。 3、教时安排：1教时。 教学过程：
一、激趣导入 1、唤起体验 （出示明月图片，并播放背景音乐）师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。 （出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句）（请学生齐读）引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？ 引导学生探讨交流——“月圆人团圆” 引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？ 引导学生理解“离人”情怀。 今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 2、明确学习目标与作者情况（出示相关课件）。 二、朗读体会 1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。 2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求： 字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
《水调歌头》赏析
水调歌头 苏轼宋子瞻，东坡居士，唐宋八大家之一。“三苏”苏辙，苏洵，苏轼。 小序：交代写作时间、缘由，领起全篇 上阕：望月、写景下阕：怀人、抒情 实景：明月、酒、青天、“我”风、清影、朱阁、绮户。虚景：宫阙、琼楼玉宇。 一、赏析 1、明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 起句发问。苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。 2、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？ a词人对月宫仙境产生的向往和疑虑，寄寓着作者出世、入世的矛盾心理。 b“恐”字含蓄写出作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理。 c起舞弄清影，何似在人间？由出尘之思转向入世情怀。“弄”既反映了词人内心无法派遣的孤独感，也反映了词人孤芳自赏、矢志不渝的政治抱负。 3转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？ a“转”和“低”都指月亮的移动，暗示夜已深沉。 b“无眠”泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。 c前三句实写月光照人间的景象，由月引出人，暗示作者心事浩茫。 d后两句埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，含蓄表达了对不幸人们的同情。 4、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。 a人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全：从人生写到自然，流露出词人的洒脱和旷达，也有对人生的无奈。 b“此事”指人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”。 c“但愿人长久”是说虽然相隔千里，也能共享美好时光。 d最后两句表达了对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。 二、中心 由中秋明月展开联想和思考，抒发了自己由心有所郁结，到心胸开阔的乐观豁达情怀，以及对亲人的思念和祝愿之情。 三、鉴赏检测 1、（2013仙桃）这首词中“无眠”一词照应小序中的“欢饮达旦”全词带有人生哲理的意味，词人问天，问月，归根到底是问人生。 2、（2011河北）请就词中加线句子的内容提出质疑（只提一个疑问，不作答） 示例：①是在月宫（天上）起舞，还是在人间起舞？②“何似在人间”是说天上好，还是人间好？③“清影”是月亮的影子还是人的影子？ 3、（2011 “转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景。 4、（2013年仙桃）对这首词赏析不恰当的一项是（D） A词前小序的作用是交代写作缘由。 B“转朱阁，低绮户，照无眠”一句中，“转”“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。 C“婵娟”是美好的样子，词中指嫦娥，也就是代指明月。 D这首词商榷写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阕写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
s55 《测定植物的蒸腾作用》
植物的蒸腾作用 指导思想： 生物课堂教学应落实和体现《生物学课程标准》的三个理念。本篇实验教学设计重点放在操作技能训练，难点落在转变学生现行的学习方式，强调重要概念的获得。 教学内容分析： 蒸腾作用是绿色植物参与生物圈水循环的重要途径，也是植物维持自身生命的重要作用。苏科版初中新课标生物学教科书第17章第1节“绿色植物与生物圈中的水循环”安排了“测定植物的蒸腾作用”和“观察植物叶表皮的气孔”两个实验。教材通过“测定植物的蒸腾作用”引出了蒸腾作用的定义，学生要进一步理解蒸腾作用，就需要认识植物进行蒸腾作用的结构基础。因此，教材接着安排“观察植物叶表皮的气孔”。通过这两个实验，学生不仅能很好的理解蒸腾作用的概念，还可以进一步分析植物的蒸腾作用对生物圈水循环的影响，为学生理解蒸腾作用的意义奠定基础。 上述实验编排在苏科版初中新课标生物学教科书八年级上册第五单元“生物圈的稳定与协调”。在这之前学生已做过“练习使用显微镜”、“观察动、植物细胞”、“观察叶片的结构”等实验。教师在演示“测定植物的蒸腾作用”时，让学生观察植物的蒸腾现象，可以建立学生对植物进行蒸腾作用感性经验，调动学生强烈的求知欲和积极动手实验探究问题兴趣。这为学生学习抽象的文字定义和操作“观察植物叶表皮的气孔”实验，奠定了良好的心理准备和情绪状态。 本节课是生物新课标的课程内容中第四个主题“描述绿色植物在生物圈水循环中的作用”的教学内容。苏科版初中生物学教材将这两个实验安排在第五单元“生物圈中的稳定与协调”、第17章“生态系统的稳定”、第一节“绿色植物与生物圈中的水循环”中，学好本节内容，是学生建立“生态系统的稳定”理念的重要支撑，也是建立“生物圈中的稳定与协调”观念的重要补充。 学情分析： 知识结构八年级学生已经掌握了显微镜的使用技能，做过“洋葱鳞叶表皮细胞装片”、“口腔上皮细胞涂片”等临时装片，已具备了一定的实验操作技能。因此，在本节课中学生独立完成“蚕豆叶下表皮临时装片”的制作困难不大。另外，七年级“叶的结构”知识，是学生探究气孔结构特点，理解气孔开闭原理的生发点。 心理状态八年级学生处在人生的青春期，他们思维活跃，好奇心强，动手实验的兴趣浓。但思维没有完全成熟，考虑问题不够全面深刻，经常因马虎大意导致错误。八年级学生有过一年实验经验，但一些学生心理有骄傲得意的情绪，不利于他们再提高实验能力，也是完成教学目标的不利因素。 教学目标： 知识目标：描述植物的蒸腾现象，说明蒸腾作用的定义。 描述气孔的结构，解释气孔开闭的原理。 能力目标：运用科学得观察方法观察植物蒸腾现象，尝试提出问题。 运用教师提供的材料制作蚕豆叶下表皮临时装片。使用显微镜观察蚕豆叶下 表皮的气孔。画出一个由2个保卫细胞围成的气孔。 情感目标：初步养成严谨细致、实事求是的科学态度，爱惜实验仪器，遵守实验室制度。
刷子李 教学设计 优质课一等奖
23 《刷子李》教学设计 教学目标： 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课。 1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？ 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……） 二、作者介绍及知识备查。 1．指名学生朗读作者介绍。 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】 三、初步认识“刷子李”。 1．指名学生朗读思考题。 （1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？ （2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。 （3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？ （4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？ 2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。
水调歌头欣赏解析
《水调歌头·明月几时有》 年代: 宋作者: 苏轼 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 作品赏析 【注释】： 原序：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。兼怀子由。 ①大曲《水调歌》的首段，故曰“歌头”。双调，九十五字，平韵。②丙辰：熙宁九年（1076）。苏辙字子由。③李白《把酒问天》：“青天有月来几时？我今停杯一问之。” ④牛僧孺《周秦行纪》：“共道人间惆怅事，不知今夕是何年。”⑤司马光《温公诗话》记石曼卿诗：“月如无恨月长圆。”⑦婵娟：月色美好。【品评】 上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。开头四句接连问月问年，一似屈原《天问》，起得奇逸。唐人称李白为“谪仙”，黄庭坚则称苏轼与李白为“两谪仙”，苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上和人间，幻想和现实，出世和入世，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，热恋人世，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似月地云阶、广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸次超旷，一片光明。下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙熙宁四年（1071）颍州分别后已有六年不见了。苏轼原任杭州通判，因苏辙在济南掌书记，特地请求北徙。到了密州还是无缘相会。“咫尺天不相见，实与千里同，人生无离别，谁知恩爱重”（颍州初别子由），但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两
《利用自制蒸腾计探究植物的蒸腾作用》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《利用自制蒸腾计探究植物的蒸腾作用》说课稿 一、使用教材 济南版初中生物七年级上册第二单元第一章第二节《绿色植物的蒸腾作用》 二、实验器材 长势相同的5根带叶枝条；5只移液管；5段长约10cm的胶皮管；大水槽一个；大注射器一个；防水胶带；凡士林；毛刷两个；改制铁架台2个 三、实验创新要求/改进要点 实验不足1：常规实验利用的装置是锥形瓶，实验时间长且效果不明显。 改进1：利用1毫升的移液管自制蒸腾计代替锥形瓶，管内液面变化明显，放大观察效果，缩短实验时间。 实验不足2：常规实验只设计了一组对照实验仅探究植物蒸腾作用的主要器官。 改进2：在原有实验的基础上进行拓展，设计多组对照实验，不仅探究叶是植物蒸腾作用的器官，而且探究叶片面积与植物蒸腾作用的关系，对蒸腾作用有完整的认识。 四、实验原理/实验设计思路 1.利用移液管代替锥形瓶，通过蒸腾计上移液管初始刻度和实验结束时刻度的差值表示蒸腾作用的强弱；
2.将叶片做不同的处理，形成对照，直观的展示出植物蒸腾作用与叶片面积的关系及气孔分布的特点。 五、实验教学目标 1.知识与技能：通过观察实验现象，理解叶片是植物蒸腾作用的主要器官且蒸腾作用的强弱与叶片面积有关。 2.过程与方法：通过让学生探究叶的蒸腾现象，培养学生实验设计及对现象的观察和分析能力，实际应用能力。 3.情感、态度、价值观：渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；引导合作意识，体验探究带来的乐趣。 六、实验教学内容 本实验是探究植物蒸腾作用的主要器官，植物的蒸腾作用在日常生活中经常见，从学生熟悉的生活情境入手，利用自制蒸腾计进行探究，液面变化较明显，放大了观察效果，缩短了实验时间；同时将教材原有2组实验材料扩展到5组，达到一次实验多组结论的效果。不仅探究叶是植物蒸腾作用的器官，而且探究了叶片面积与植物蒸腾作用的关系，同时对蒸腾作用也有完整的认识。 七、实验教学过程 1.创设情境，激发学习兴趣：出示问题：“我们为什么要定期浇水，花盆里的水去哪了？”接着出示材料“一株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植株生理过程的水分为0.25千克,两者的水量加起来约为
刷子李公开课教案
刷子李公开课教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
《水调歌头 苏轼》 赏析
苏轼《水调歌头》复习及中考试题精选 备课人：邵秀娟高景涛 苏轼?水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 一、作者简介 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇?赤壁怀古》、《水调歌头?明月几时有》等传诵甚广。 题解及写作背景 ——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1）——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 二、注释 1、把酒：端起酒杯。 2、宫阙（qùe)：宫殿。
3、归去：回到天上。 4、琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 5、不胜（shēng）：经不住，承担不了。 6、弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 7、何似：哪像是，怎比得上。 8、不应：不该。 9、何事：为什么。 10、别时圆：在人们分别时圆。 11、此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 12、千里：相隔千里的人。 13、共婵娟：共同享受美好的月光。 三、译文： 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。 明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。（传说神仙世界里只过几天，地下已是几千年，故此设问。）我想乘着风回到天上（好象自己本来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”），只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里象在人间！ 月亮转动，照遍了华美的楼阁，夜深时，月光又低低地透进雕花的门窗里，照着心事重重不能安眠的人。月亮既圆，便不应有恨了，但为什么常常要趁着人们离别的时候团圆呢？人的遭遇，有悲哀、有欢乐、有离别、也有团聚；月亮呢，也会遇到阴、睛、圆、缺；这种情况，自古以来如此，难得十全十美。只愿我们都健康和长在，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽的月色。
植物的蒸腾作用实验设计方案
植物的蒸腾作用实验设计方案 ——实验组成员：曹文治，陈建钊一·实验探索目的 1、了解植物的蒸腾作用的过程。 2、探索植物的叶是蒸腾作用的主要部位。 3、探索植物叶片上下表面蒸腾作用的差异。 二·实验原理 1、蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸汽状态散失到大气中的过程， 是与物理学的蒸发过程不同，蒸腾作用不仅受外界环境条件的影响，而且还受植物本身的调节和控制，因此它是一种复杂的生理过程。植物幼小时，暴露在空气中的全部表面都能蒸腾。 2、蒸腾部位：（1）叶片：通过叶片表面上的气孔进行的蒸腾，叫做气孔蒸腾(stommatal trspiration)：约占总蒸腾量的90％以上。通过叶片表面的角质层进行的蒸腾叫做角质层蒸腾(cuticular trspiration )：约占5%~10% （2）茎枝：从茎表皮的皮孔进行蒸腾称为皮孔蒸腾(lenticular stommatal trspiration )：约占0.1%）。 3、不同植物的叶、同一植物不同的叶、同一片叶的不同部位(包括上、下表皮)都有差异， 且受客观生境条件的影响。浮水植物只在上表皮分布，陆生植物叶片的上下表皮都可能有分布，一般阳生植物叶下表皮较多，上表皮接受阳光，水分散失快，所以上表皮少。 三·实验材料、仪器、药品 （1）材料：两枝粗细相近的阔叶枝条，如海南蒲桃枝条；取四株大小相同且叶数相同的嫩枝。 （2）仪器：试管架、试管若干、透明塑料袋七个左右、棉花； （3）药品：凡士林、食用油。 四·实验步骤 1、植物的蒸腾现象 （1）选材：选取两枝粗细相近的阔叶枝条，如海南蒲桃枝条，一枝将叶片去掉，一枝保留叶片。 （2）插管：将两根枝条分别插入两个同一型号的小试管内，枝条要插到试管底，并在两支试管外壁标上A、B。 （3）加液：在两支试管内分别加入一定量的红墨水染红的水，保持两试管内红水的液面高度一样，液面上加适量的食用油，防止水分的蒸发。 （4）标记：用红色橡皮筋从试管底套上，移动到液面位置，标记液面高度。 （5）固定：用棉絮把枝条包住，固定在试管口，然后将两支试管放置试管架上。 （6）罩袋：枝条露出试管外的部分分别用透明塑料袋罩住，袋口扎紧。 （7）照光：将试管架放到阳光下，约3h。 （8）观察 2、植物叶片上表面与下表面蒸腾作用的差异
案例赏析水调歌头
案例赏析 《水调歌头》教学设计 教学设计理念： 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，构建和谐语文课堂。 教学目标： 知识与能力方面： 1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。
2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 过程与方法方面： 1.学习欣赏古词的方法。 2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观方面： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。 教学难点： 1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。
蒸腾作用
蒸腾作用 （北师大版初中生物七年级上册第三单元第五章第四节） 一、教学目标 1．知识与能力：理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系，培养学生的实验观察能力、分析问题的思维能力。 2．过程与方法：观察蒸腾作用的演示实验，并对实验现象、生活体验等进行讨论和分析。 3．情感、态度与价值观：通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识和环境意识，提高学生爱护花草、保护环境的认识水平。 二、课型：新课导学 三、教学重点： 植物蒸腾作用的概念、发生部位、途径和意义是本节教材的重点。蒸腾作用是植物极为基本的生理现象，但是初中学生往往没有注意到它的普遍存在，因此，这节课必须先进行演示实验，让学生在实验中观察到现象、确信植物体有蒸腾作用以后，才能较好地激发学生探究的兴趣并进一步学好蒸腾作用的主要部位、途径和意义。 四、难点分析： 蒸腾作用的调节机制。植物的叶片有特殊的结构，即气孔，植物体主要依赖它进行蒸腾作用。气孔对于蒸腾作用的途径及调节机制比较复杂，课堂上可以适当让学生初步了解气孔蒸腾之外的皮孔蒸腾、角质蒸腾等，满足学生的好奇心。
植物不停地散失水分是正常的生理现象，在这里可以从不同植物蒸腾作用的强弱来让学生理解植物对不同环境（比如热带植物和温带植物各自适应的环境）的适应，把这一点讲清楚，让学生理解这种蒸腾作用对植物本身的重要性，不是徒劳而是有重要意义的。因此，在讲解蒸腾作用的意义时，联系生活实际，举出几个学见过的例子，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。 五、教学方法： 实验演示、讨论、分析。 六、教学准备： 实验装置。按照课文演示实验要求，课前放置在阳光下2－3小时。 制作课件。水从吸收、运输到蒸腾的动画和树下乘凉的人们相片做成的ppt。 七、教学过程设计：
部编版初中语文《泥人张》优质课教学设计
《泥人张》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：掌握本课生字词，了解冯骥才《俗世奇人》。 2、过程与方法：在自主、合作、探究中感受有趣的故事情节和“津味”语言，品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 3、情感、态度与价值观：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 教学重点：在自主、合作、探究中感受有趣的故事情节和“津味”语言，品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 教学难点：品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 学习方法：自主、合作、探究 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 今天我们所知道的天津，旧时称为为“天津卫”。清末民初的时候，在天津卫的市井民间，有各种高超手艺人。他们靠自己的手艺而活。他们的故事在民间也被传为佳话。同时也被冯骥才先生写成作品，流传后世。今天我们就来认识一下其中的一位“奇”人泥人张。 二、关于冯骥才《俗世奇人》
天津卫本是水陆码头，居明五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井明间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。冯骥才（《俗世奇人》序） 三、字词过关（预习检测） 阔绰、撂高的、吆喝、怵、抠、赚、模子 四、理解课文 1、说一说故事梗概。 学生听教师朗读或录音朗读，了解文章主要内容和初步感受本文特色语言。读后请学生说说故事梗概。天津的天庆馆子里，正上演着怎样的故事？ 2、议一议人物 坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。——《泥人张》 学生结合文中的相关语句谈一谈留给自己深刻印象的人物，海张五或泥人张的性格形象，教师引导学生认识泥人张“奇”在何处。（这一环节让学生自由说，教师看情况加以点拨） 3、品一品语言 那九河下梢的码头味道扑面而来，绝错不到旁的地界儿去。那语言，结实、神气，看得人恨不能自个儿开讲评书。（文学评论）
水调歌头(公开课)
《水调歌头》教学设计 教学目标： 1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 2、在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。 教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。 一、教学过程： 课前板书题目及作者 课前预热（幻灯片一）（配乐《雨的印记》） 在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》，引领学生进入古典文学的情境。 师：好，同学们，很高兴能够和大家相逢在这样一个特殊的日子，这样一个难忘的时刻；很荣幸，在接下来的时间里我将成为你们临时的语文老师，你们也将临时作为我的学生。但我相信，我也坚信，在接下来这短暂的45分钟里，在我们的心灵深处定能够碰撞出人生最绚丽最灿烂的火花！ 同学们，其实啊，老师在课下了解到，我们5班的同学们是最优秀的，是最棒的！同学们你们说是不是？今天老师为了奖励大家，给同学们带来了一份特殊的礼物，希望大家在课上积极踊跃的表现，到时候老师自会将这份神秘的礼物奉送给大家，同学们你们有没有信心和老师上好这节课？请同学们大声的告诉我！ （好，很好！）上课！ 二、情趣导入（幻灯片一）（古典音乐响起）（板书）“月”字 师：同学们，谈起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。的确，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。（幻灯片二） 三、走近苏轼，检测字词读音 1、学生汇报收集的材料、教师补充介绍。 师：好，同学们，说到作者苏轼，想必大家都不陌生，下面哪位位同学介绍一下作者的相关情况。 生：介绍 师：刚才这几位同学把苏轼的相关情况做了详尽的概述，在课下预习准备的非常充分！大家掌声鼓励一下。 （生齐鼓掌） 师：大家通过预习知道了这片文章的体裁是“词”，“水调歌头”应该是“词牌名” 2、检测字词读音 师:下面老师要检测一下对这篇文章字词读音掌握的情况。 多媒体展示以下生字：（幻灯片四） 宫阙（què）琼楼玉宇（qióng y?）朱阁（gé）绮户（qǐ） 婵娟（chán juān）不胜寒( shēng） 四、讲授新知 1、解读小序 师：接下来请同学们把书打开，在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，我的问题是：这行小字是什么？有什么作用。（幻灯片五）
《水调歌头 明月几时有》赏析及答案
《水调歌头明月几时有》赏析及答案 水调歌头·明月几时有 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜 寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。但愿人长久，千里共婵娟。 1．写出词中表明时间变化的词语：_________________________。 2．词中“____________,_____________”表达了词人不为离愁别苦所束缚的乐观思想，也表达了词人的美好愿望。 3．古代诗词中，有很多写月抒怀的诗句，你能举出两例吗？ 答： 4．本词上阕写______，下阕写______，其实是__________。 5．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”包含了什么哲理？试简要分析。 答： (以下是2006年新疆乌鲁木齐中考题) 6.下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是： A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。 B.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。 C.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。 7．赏读诗词，应读出作品的节奏韵律，把握作品的感情基调，这首词感情浓郁，但前后基调不同，上阕感情缠绵悱恻，下阕则__________。 8．“但愿人长久，千里共婵娟”是广为传诵的名句，请你略作赏析。 答案： 1．转朱阁，低绮户 2。但愿人长久，千里共婵娟 3．略 4。问天问月问人生 5．诗人把人的悲欢离合与月的阴晴圆缺相对，说明事物不能十全十美。 7．乐观旷达 8．以行云流水的语言和美妙的境界结束全词。表现了词人乐观的情怀和美好的祝愿。