《苍蝇》课例评析
教学设计方案赏析与评论 小学语文：《b p m f》
教学设计方案赏析与评论—第1组小学语文：《b p m f》本节课的优点：1、陈老师在教学设计之前，注意认真分析学生的特征，根据学生现有知识水平和认知能力进行教学设计。
她的分析很透彻、合理。
学生是学习活动的主体，学生所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。
学生的认知水平不同，学习风格不同，学习动力的不同等都有差异。
2、陈老师的教学目标明确，注重了从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，能体现出以老师为主导、学生为主体的教学理念。
有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。
3、课堂上，老师把学生学习的重心转移到学习方法，学习能力的培养上，让学生自主学习，利用多媒体课件，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，老师在课堂中，通过创设多种语言实践活动，使学生在学习拼音的同时，渗透思维能力的培养。
对学习策略也进行了认真的研究:通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音；拼读和扩展阅读有机结合同时运用了自主学习策略。
4、本节课的教学，重点突出，老师从开始指导学生发音时的口型，到指导拼音的正确书写，以及拼音的运用，层层递进、环环相扣，再加上与多媒体的整合，使学生的形象思维、逻辑思维及口语表达都得到训练。
5、教学思路非常好。
由认识新知--自主学习--巩固运用--拓展阅读--实践运用。
把课堂所学知识转化为能力运用，同时也加深了对新知识的巩固。
6、老师抓住了汉语拼音的特点以及学生的年龄特点和心理特点，把教学文本的学习和学生的生活有机地借个在一起，使学生在轻松愉悦的氛围中学会了拼音，学会了观察，学会了口语表达。
缺点和建议：1、在知识与技能目标的制定上，要求学生会写三个生字，教学设计中却没有体现出来。
2、利用"拼音乐园"软件自主学习，对于一年级的学生来说，孩子的声音会很大，可能会造成互相影响，对于自己发出的声音是否正确，很难做出判断。
建议学生跟着软件一块学习会更好。
萨特《苍蝇》的艺术特色
萨特《苍蝇》的艺术特色
让-保罗·萨特的《苍蝇》是一部存在主义戏剧，具有以下艺术特色：
1. 哲学内涵：该剧深入探讨了存在主义哲学的核心问题，如自由、选择和责任。
剧中的人物在面对道德困境时必须做出艰难的选择，这些选择反映了人类生存的真实状况。
2. 荒诞风格：该剧的情节和人物充满了荒诞和非理性。
例如，主人公俄瑞斯忒斯在杀死母亲后，发现自己身处一个充满苍蝇的世界。
这种荒诞的情节设置反映了存在主义哲学对人类生存状况的揭示。
3. 内心冲突：剧中人物的内心冲突是该剧的重要特色。
他们在面对道德困境时，往往陷入内心的挣扎，这种内心冲突使观众对人物产生共鸣，同时也对自己的生活产生思考。
4. 对话与独白：该剧的对话简洁明了，富有哲理。
独白则是人物内心世界的直接表达，使观众更深入地了解人物的情感和思想。
5. 象征手法：剧中的苍蝇象征着罪恶和腐败，而主人公俄瑞斯忒斯的斗争则象征着人类对自由和正义的追求。
总的来说，《苍蝇》是一部思想深刻、艺术特色鲜明的存在主义戏剧，对后来的戏剧和文学产生了深远的影响。
1。
《苍蝇》阅读指导
《苍蝇》阅读指导《苍蝇》发表于1924年7月13日的《晨报副》，收入《雨天的书》，是周作人提倡的以叙事与抒情为主的“美文”的范本之一。
人们在评论“五四”散文时，一般都要提到这篇短文。
批评家阿英甚至将此文的发表作为周作人散文创作(以至整个现代散文创作)发生根本性转折的标志。
文章不足2000字，却通过儿时快乐的游戏，以小儿谜语歌、希腊史诗、传说、颂歌法勃儿的《昆虫记》、我国的《诗经》、日本的俳句等大量的材料来旁征博引，充分说明苍蝇的可爱，富有知识性和趣味性，可读性很强。
要在周作人众多的散文中选一篇来作为代表，不是一件易事，因为他作品的精品很多，相当多的篇日都可以作代表。
有人说，读周作人一定要读他的《乌篷船》，但一来所有的现代散文选文都选这一篇，几乎随处可见，二来《苍蝇》更具代表性，三来我个人比较喜欢。
我们知道，周作人对现代散文最突出的贡献就是创造了一种独特的闲适体小品文，影响深远。
这种文体的特点是:闲谈、涩味、简单味、趣味和节奏。
而这种文体特点的形成是出现在1924年写的一组散文中。
此时，正值“五四”低潮，周作人在他的“仿徨期找到了“自己的园地”，于是写下了《苦雨》《苍蝇》、《故乡的野菜》《北京的茶食》等散文。
这组散文有意地以闲谈为方式，以“描摹民俗风物，追忆故人风貌”为内容，以表现“生活之艺术”为中心，追求“平淡自然的境地”，从而成为典范美文的代表作周作人正是由此而成为“闲话”散文的第一家。
在这组散文中，《苍蝇》最别致。
第一，作者把世间这种微不足道，又受人类厌恶的生物写得趣味盎然，给人以阅读的娱乐;第二，作者滴水不漏地通过赞美苍蝇来寄托自己“物我合一”的生命观，构思非常巧妙;第三，作者赞美苍蝇，并不是具体描绘苍蝇本身的特点，而是借助美丽的神话、传说故事、诗文等来说明苍蝇的可爱;第四，作者在文中引用了大量的材料，又运用得那么熨贴自如，突出显现周作人“摇笔即来”的学者风度，也让人体味了什么叫“掉书袋”。
《苍蝇》课例评析
生：是一种幻觉，理想，把我吸引到这里。
生：飞进门，又爬进窗，来承受猛烈的拍击。
师：非常感谢这两位同学，还有最后一次机会，哪一组愿意来，三人组的？我们请这一组。
（生朗读）
师：同学们的确读出了这只苍蝇的热情，读出了它的活力。当我们以苍蝇的口吻朗读这首诗歌的时候，仿佛对苍蝇增加了同情和了解，真的像刚才同学所说的想跟它成为朋友了。这说明角度不一样，可能看法会不一样。接下来我想让大家看一个很短的视频，思考三个问题：第一，这只苍蝇被什么吸引到了这所房子里？第二，它起初的歌唱，最后变成了什么？第三，它的结局怎么样？我只需要同学们每个问题给一个词语就可以了，另外我还有一个非常苛刻的要求，就是希望每个词语都找到一个相应的英文单词，这是一个挑战。我们开始看看这个作品。
（生准备）
师：好，哪个小组想来试一试？
生：苍蝇呵，小小的苍蝇，在阳光下飞来飞去。
生：谁知道一日三餐，我是怎样的寻觅？
生：谁知道我在哪儿，躲避昨夜的风雨？
生：世界是永远新鲜，我永远这么好奇。
生：生活着，快乐地飞翔，半饥半饱，活跃无比。
生：东闻一闻，西看一看，也不管人们的厌腻。
生：你们掩鼻的地方，对我有香甜的蜜。
（三）不足
1.提问无指向性、无意义性
在诵读完穆旦的《苍蝇》之后，教师提出一个问题：“刚才朗读的时候有没有发现诗歌一个非常明显的特点？”然而这种提问是指向不明确的，学生在回答时不知道怎样回答才会符合老师提问的需要，于是关注到这首诗歌的内容上面去了，然而教师的关注点却是诗歌的形式。另外，教师在提问时说到：“当它在屋里面受到拍击的时候，用什么词最恰当呢？”，教师并没有指明学生回答的是从苍蝇角度还是环境角度去回答，因此学生回答了“噪音”，显然“噪音”不是教师想要的答案，因而教师紧接着又用了四个提问才把学生引导到他想要的答案上。因此教师必须明确指明教学内容，才能有效地指导学生思考问题，才不会做无用功。
解读一首叙事诗——《苍蝇》-----洛夫（台湾）
解读一首叙事诗——《苍蝇》-----洛夫（台湾）我最近写了一首实验性的生态诗：《苍蝇》，我把它定性为叙事诗，也可以说它是以叙事手法写的“主知”诗。
这首诗的风格与我别的作品迥异，与一般讲究精致意象，！择暗示性强的象征语言的现代诗也不一样，语法与技巧平实得几近散文。
其实对我来说，这还真是一次新的实验，现不妨谈一谈我写这首诗的动机。
我们素知，“主知”与“主情”是台湾早期现代诗运动中一个颇具争议性的两极话题，纪弦曾明显地把“主知”列为“现代派六大信条”之一，但这只是一种相当吊诡的论点，因为包括纪弦本人在内，现代派几位代表人物如方思、林泠、郑愁予等都难以不无争议地列入“主知”的阵营，当时即使以台湾现代诗的整体风格来看，也不可能把一首诗作出如此二分法的理论性的辨析。
当然，也并不是不可以这么中庸性的认知：传统诗美学侧重抒情性，而现代主义诗美学比较强调知性，只是把一首诗强行界定为“抒情诗”或“知性诗”，确是多此一举。
话得说回来，我说《苍蝇》是一首主知的诗，这又作何解释？其实不难，你只要看到以“叙事手法”处理的这一前提，便不难知道，因为诗的叙事性首先必须建立在“知性”的，或“令人思考的”“哲理性的”基础上，否则，一首缺乏感性，读来不能令人怦然心动的诗，只不过一堆普通文字而已。
一首好的叙事诗，除了具有知性的深度之外，当然还有别的，下面再论。
大概是从八十年代初期开始，台湾现代诗人突然像由梦中醒来，从富于实验性的生涩的语境纷纷掉头转向中国古典诗韵味探索，以获取创新的滋养，于是抒情性便成了当时现代诗的主要风格，同时，也由于诗人并未完全放弃他们操作得相当娴熟的现代主义表现手法，诸如象征、隐喻，以及富于想象空间的意象语言，致使今天我们读到的新诗形式，已无可取代地成了台湾诗的主流，不仅老一辈诗人已从传统的汉语诗歌中找到了一种彰显永恒之美的生命力，中青一代诗人更在古典旋律，现代节奏，与现实题材的交响融会中展现出一种特具魅力的亲和性。
苍蝇表现了萨特戏剧三一律
苍蝇表现了萨特戏剧三一律
摘要：
1.萨特戏剧三一律的概述
2.苍蝇作为萨特戏剧中的代表作品
3.苍蝇如何体现萨特戏剧三一律
4.苍蝇对萨特戏剧创作的影响和意义
正文：
萨特戏剧三一律是指他的戏剧作品在情节、人物和主题上具有高度的一致性。
这一理论是由我国学者在研究萨特戏剧创作时提出的，它对于理解萨特戏剧的艺术特色有着重要的指导意义。
《苍蝇》是萨特的一部经典戏剧作品，被认为是萨特戏剧三一律的最好体现。
该剧以古希腊神话中的人物俄瑞斯特斯为主线，讲述了俄瑞斯特斯在复仇过程中所经历的种种困境和抉择。
首先，《苍蝇》的情节体现了萨特戏剧三一律。
剧中，俄瑞斯特斯在面对复仇和道德的抉择时，经历了内心的挣扎和困惑。
这一情节设置不仅展现了人物的精神世界，也反映了萨特对人类处境的思考。
其次，《苍蝇》的人物也体现了萨特戏剧三一律。
俄瑞斯特斯是剧中的主角，他的形象饱满、复杂，既有复仇的坚决，又有道德的困惑。
其他人物如克瑞翁、埃癸斯托斯等，也都各具特色，共同构成了剧中的世界。
最后，《苍蝇》的主题也符合萨特戏剧三一律。
该剧探讨了道德、复仇、自由等一系列重大主题，反映了萨特对人类处境的深刻思考。
总的来说，《苍蝇》作为萨特戏剧的代表作品，充分体现了萨特戏剧三一律的特点。
《苍蝇》阅读答案及考点分析
《苍蝇》阅读答案及考点分析苍蝇①苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩子的时候都有点喜欢他。
我同兄弟常在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇——苍蝇共有三种，饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。
金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。
我们把它捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者，标题云“苍蝇玩物”，即是同一的用意。
我们又把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段，放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在肠上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。
倘若捉到一个年富力强的苍蝇，用快剪将头切下，它的身子便仍旧飞去。
希腊路吉亚诺思(Loukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去了头之后，也能生活好些时光。
”大约二千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。
②我们现在受了科学的洗礼，知道苍蝇能够传染病菌，因此对于他们很有一种恶感。
三年前卧病在医院时曾作有一首诗，后半云：大小一切的苍蝇们，美和生命的破坏者，中国人的好朋友的苍蝇们呵，我诅咒你的全灭，用了人力以外的，最黑最黑的魔术的力。
③但是实际上最可恶的还是他的别一种坏癖气，便是喜欢在人家的颜面手脚上乱爬乱舔，古人虽美其名曰“吸美”，在被吸者却是极不愉快的事。
希腊有一篇传说，说明这个缘起，颇有趣味。
据说苍蝇本来是一个处女，名叫默亚(Muia)，很是美丽，不过太喜欢说话。
她也爱那月神的情人恩迭米盎(Endymion)，当他睡着的时候，她总还是和他讲话或唱歌，使他不能安息，因此月神发怒，把她变成苍蝇。
以后她还是纪念着恩迭米盎，不肯叫人家安睡，尤其是喜欢搅扰年轻的人。
④苍蝇的固执与大胆，引起好些人的赞叹。
荷马（Homeros）在史诗中常比勇士于苍蝇，他说，虽然你赶他去，他总不肯离开你，一定要叮你一口方才罢休。
又有诗人云，那小苍蝇极勇敢地跳在人的肢体上，渴欲饮血，战士却躲避敌人的刀锋，真可羞了。
幼儿园小班教学反思《苍蝇苍蝇快走开》
幼儿园小班教学反思《苍蝇苍蝇快走开》的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。
在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。
他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。
所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。
下面是整理的幼儿园小班教学反思《苍蝇苍蝇快走开》，希望大家喜欢。
《苍蝇苍蝇快走开》是一个小班分享阅读活动，通过对读本的学习，让幼儿掌握句式“苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在××上”。
并感知读本内涵，增强幼儿卫生意识。
在活动苍蝇苍蝇快走开中，我运用了递进式提问、开放式提问、猜想式提问等多种提问方式，来帮助幼儿学会仔细观察画面，关注细节，提高理解能力。
幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。
为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。
当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。
孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。
为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。
从而招致老师的批评。
过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。
可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。
孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。
幼儿园小班语言课《苍蝇苍蝇快走开》教案设计含反思
2
《苍蝇苍蝇快走开》PPT。
课程过程
一、出示苍蝇图片。 1.认识苍蝇，并知道它的名称。 2.如果苍蝇落在你的身上，你会怎么样？。 二、阅读绘本《苍蝇苍蝇快走开》 1.播放PPT，引导幼儿仔细倾听绘本内容。
2.苍蝇都落在小猪们的什么地方？引导幼儿学说：“苍蝇
苍蝇快走开，不要落在我的**上！” 三、玩游戏“苍蝇苍蝇快走开”。 1.幼儿自主选择自己喜欢的动物玩具玩游戏。
幼儿园小ห้องสมุดไป่ตู้语言课《苍蝇苍蝇快走开》教案设计含反思
课程名称 课程分析
教学设计 小班语言《苍蝇苍蝇快走开》 当前班级里正在开展主题“从头动到脚”活动，我们带领 小班的幼儿通过各种活动，探索学习有关身体的重要知识。 偶然发现这几天有一两只苍蝇在活动室里飞来飞去，孩子们 惊奇的跑过来对我说：“老师，有虫子飞！”原来是有苍蝇飞
进来了，也让我想起之前看过的绘本《苍蝇苍蝇快走开》。
因此，为了孩子们进一步对身体部位名称的熟悉，因此开展
了此次活动。
课程目标
1.认真倾听故事，尝试学说“苍蝇苍蝇快走开，不要落 在我的**上！”
2.掌握动物身体各部分的名称，并能准确指认。 3.愿意参与游戏，体验游戏的快乐。
课程准备
自制苍蝇玩具每人一个、动物毛绒玩具每人一个、绘本
1
课程反思
2.教师巡回观察，鼓励幼儿边玩边说：“苍蝇苍蝇快走开， 不要落在**上！”
四、了解苍蝇的危害。 苍蝇身上携带很多的细菌，我们看见苍蝇落在自己身体 上要赶紧赶走它。 通过阅读绘本学习句式“苍蝇，苍蝇，快走开不要落在 xx上＂，再通过玩游戏的方式，让幼儿掌握句式“苍蝇，苍 蝇，快走开不要落在xx上。并让幼儿在日常生活中遇到苍蝇 也要赶走，增强幼儿卫生意识。 在活动中，我运用了开放式提问、猜想式提问等多种提 问方式，来帮助幼儿学会仔细观察画面，关注细节，提高观 察能力。尤其活动最后，苍蝇道具的出示，提高了孩子们活 动的积极性，孩子们热情高涨都沉浸在快乐的游戏之中。活 动不仅让孩子们掌握了绘本中的句式，也使孩子们充分体验 到了游戏活动带来的快乐，达到了预设的目标。但是在活动 中，我的语言还不够精炼，个别环节语言的过度不太自然， 没有很好的运用引导语，在今后的活动中我会努力提高自身 专业素养，注意活动中的每个细节。
生命的乐章：抗争与挣扎———曼斯菲尔德的《苍蝇》赏析
生命的乐章：抗争与挣扎———曼斯菲尔德的《苍蝇》赏析阴周涓引言:新西兰裔女作家凯瑟琳·曼斯菲尔德一生因短篇小说见长，通过平淡无奇的日常琐事敏锐地揭示生命长河的真实底蕴。
该文意从《苍蝇》一文中苍蝇在墨水瓶中的挣扎与抗争来间接映射作者对待命运的态度以及怎样谱写她人生中生命的乐章。
凯瑟琳·曼斯菲尔德擅长的短篇小说的创作时总以微小琐碎和荒诞无奇的日常细节来展现人生哲理。
在她短暂的生涯中，经历过从希望———破灭的过程，婚姻的不幸和病魔的困扰给凯瑟琳·曼斯菲尔德的心灵留下不可治愈的创伤，她的文学素材均洞察于平凡生活，因此幻灭、孤独和死亡总是伴随着她的作品，凯瑟琳·曼斯菲尔德后期创作的影响力为她赢得了“短篇小说乔伊斯”的美誉。
短篇小说《苍蝇》讲述了年迈体弱的伍菲尔德尽管蘩漪四凤的年纪很轻,她才十九岁,是吗?鲁侍萍不,是十八岁。
蘩漪这就对了,好像她比我孩子是大一岁的样子。
这样年轻的女孩,在外边做事,又生得很秀气的样子。
（曹禺，1997）蘩漪以这样拐弯抹角、循序渐进的说法是想传达给侍萍这样的信息：周公馆男人多女人少，富家少爷容易对下人产生感情，尤其是四凤这样年轻由秀气的女孩子，同时也在暗指周朴园与侍萍的过去，告诉侍萍不要让自己的女儿重蹈覆辙，经历被富家少爷抛弃的惨痛经历。
侍萍非常清楚的接受到了繁漪的言内之意和言外之意，这是在警告她赶紧带走四凤，不要让不该发生的事情发生。
因而出现了言后之意，即对该话语作出的反应。
侍萍道，如果四凤有不检点的地方请不要瞒我。
这就是达到了繁漪说话的目的。
5)鲁侍萍我们都是上了年纪的,这些傻话你不要再说了。
周朴园那更好。
我们可以明明白白地聊一聊。
鲁侍萍但是我觉得没有什么可聊的。
周朴园可聊的话很多。
你的性情倒没有大改,—————鲁贵却像是个不老实的人。
鲁侍萍你不要担心。
他永远不会知道这件事的。
周朴园那两方面都好。
还有,我要问你,你当年带走的儿子在哪里?（曹禺，1997）这是第二幕中周朴园和鲁侍萍相认之后的一段对话,周朴园“—————鲁贵像是个不老实的人”和鲁侍萍“你不要担心。
《苍蝇》阅读答案及考点分析.doc
《苍蝇》阅读答案及考点分析- 现代文阅读及答案-苍蝇①苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩子的时候都有点喜欢他。
我同兄弟常在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇——苍蝇共有三种，饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。
金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。
我们把它捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者，标题云“苍蝇玩物”，即是同一的用意。
我们又把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段，放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在肠上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。
倘若捉到一个年富力强的苍蝇，用快剪将头切下，它的身子便仍旧飞去。
希腊路吉亚诺思(Loukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去了头之后，也能生活好些时光。
”大约二千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。
②我们现在受了科学的洗礼，知道苍蝇能够传染病菌，因此对于他们很有一种恶感。
三年前卧病在医院时曾作有一首诗，后半云：大小一切的苍蝇们，美和生命的破坏者，中国人的好朋友的苍蝇们呵，我诅咒你的全灭，用了人力以外的，最黑最黑的魔术的力。
③但是实际上最可恶的还是他的别一种坏癖气，便是喜欢在人家的颜面手脚上乱爬乱舔，古人虽美其名曰“吸美”，在被吸者却是极不愉快的事。
希腊有一篇传说，说明这个缘起，颇有趣味。
据说苍蝇本来是一个处女，名叫默亚(Muia)，很是美丽，不过太喜欢说话。
她也爱那月神的情人恩迭米盎(Endymion)，当他睡着的时候，她总还是和他讲话或唱歌，使他不能安息，因此月神发怒，把她变成苍蝇。
以后她还是纪念着恩迭米盎，不肯叫人家安睡，尤其是喜欢搅扰年轻的人。
④苍蝇的固执与大胆，引起好些人的赞叹。
荷马（Homeros）在史诗中常比勇士于苍蝇，他说，虽然你赶他去，他总不肯离开你，一定要叮你一口方才罢休。
又有诗人云，那小苍蝇极勇敢地跳在人的肢体上，渴欲饮血，战士却躲避敌人的刀锋，真可羞了。
苍蝇嗅觉游戏教案反思
苍蝇嗅觉游戏教案反思教案标题：苍蝇嗅觉游戏教案反思教案目标：1. 帮助学生了解苍蝇的嗅觉特点和其在生存中的重要性。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 提供学生参与合作学习和团队合作的机会。
教学资源：1. 苍蝇嗅觉游戏材料：苍蝇模型、香水、食物、细胞色素等。
2. 投影仪或黑板/白板。
3. 学生笔记本或活动工作表。
教学过程：引入：1. 使用投影仪或黑板/白板展示一张苍蝇的图片，引起学生的兴趣。
2. 向学生提出问题：“你们知道苍蝇为什么对某些气味特别敏感吗？”探究活动：1. 将学生分成小组，并为每个小组提供苍蝇模型、香水、食物和细胞色素等材料。
2. 解释游戏规则：每个小组需要通过观察苍蝇的行为，判断它们对不同气味的反应。
3. 学生观察苍蝇对不同气味的反应，并记录下它们的行为。
4. 学生讨论和解释苍蝇对不同气味的反应，以及可能的原因。
讨论和总结：1. 引导学生回顾他们的观察和记录，并与其他小组分享他们的发现。
2. 引导学生思考和讨论苍蝇嗅觉的重要性以及它们在生存中的作用。
3. 提出问题：“你们认为苍蝇的嗅觉特点对人类有什么启示？”拓展活动：1. 学生可以设计更多的实验，进一步探究苍蝇的嗅觉特点。
2. 学生可以进行相关研究，并撰写一份关于苍蝇嗅觉的报告。
教案反思：1. 教学目标是否明确，是否能够帮助学生达到预期的学习成果？2. 教学资源是否充足，是否能够支持学生的学习和探究活动？3. 教学过程是否合理，是否能够激发学生的兴趣和参与度？4. 学生的学习效果如何，是否达到了预期的学习成果？5. 是否有需要改进和调整的地方，以提高教学效果和学生的参与度？以上是针对苍蝇嗅觉游戏教案的反思，教案撰写过程中应重点关注学生的学习需求和教学目标的实现。
同时，教案应注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及促进学生的合作学习和团队合作能力的发展。
《苍蝇》阅读答案以及文学赏析
《苍蝇》阅读答案以及文学赏析《苍蝇》阅读答案以及文学赏析《苍蝇》是近代文学家周作人于1924年7月创作的一篇散文，这篇散文立意新颖，描写细腻，神话传说的引用，赋予苍蝇以人的美貌和感情。
以下是小编整理的阅读答案，欢迎大家参考！苍蝇人人喊打的苍蝇却为人类作出了不小的贡献。
苍蝇无鼻子，然而它的嗅觉却十分灵敏。
原来，在苍蝇头部有一对触角就是苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器，每个“鼻子”只有一个“鼻孔”与外界相连，内含上百个嗅觉神经细胞。
若有气味进入“鼻孔”，这些神经立即把气味刺激转变成神经电脉冲，传给大脑，大脑则根据不同气味物质所产生的神经电脉冲的不同，就可区别出不同气味的物质。
科学家们根据苍蝇嗅觉器的特点和结构，把十分纤细的微电极接到苍蝇的嗅觉神经上，将引导出来的神经电信号经电子线路放大后送给分析器，仿制出了一种奇特的小型气体分析仪，装在宇宙飞船的座舱中，用来分析其中的气体成分，也用于测量潜水艇与矿井里的有毒气体，还用于改进计算机的输入装置和气体色象分析仪等。
①苍蝇的后面有一对楫翅，是天然导航仪。
②苍蝇飞行时，楫翅以每秒330次的频率不停地振动，使苍蝇保持航向。
③一旦苍蝇的虫体倾斜、俯仰或偏离航向，楫翅振动平面的变化便被它基部的感受器所感觉，并向脑子报告。
④经过分析后，脑就命令有关的肌肉把偏离的航向纠正过来。
⑤根据苍蝇楫翅的导航原理，科学家们仿制成功了一种振动陀螺仪。
⑥它的主要部件像只音叉，是通过一个中柱固定在基座上的，装在音叉四周的电磁铁，使音叉产生固定振幅和频率的振动。
⑦当飞机、舰船与火箭偏离正确航向时，音叉基座和中柱就会发生旋转，中柱上的弹性杆就会将这一振动转变成一定电信号，传给转向舵，于是航向便被纠正过来了。
苍蝇还生长着一对结构奇特的比脑袋还大的蜂窝状的眼睛——复眼。
科学家们根据复眼的结构已研制出一种“蝇眼相机”，它的镜头是由1329块小透镜粘合而成的，一次可拍摄1329张相同的照片，其分辨率高达每厘米4000线。
从《苍蝇》叙事策略与表达效果分析“老板”形象
从《苍蝇》叙事策略与表达效果分析“老板”形象作者：周涓来源：《文学教育》2016年第10期内容摘要：短篇小说《苍蝇》是凯瑟琳·曼斯菲尔德晚年的代表作，她以独特的叙事风格和细腻的笔法刻画人物形象使其成为20世纪初闪耀于世界短篇小说文坛中的一颗耀眼明珠。
该文拟从小说中苍蝇这一意象对比分析老板的形象反差，充分挖掘该小说带给读者对生活乃至生命的思索。
关键词：凯瑟琳·曼斯菲尔德《苍蝇》讽刺叙事策略表达效果以短篇小说著称的新西兰女作家凯瑟琳·曼斯菲尔德（1888-1923）响彻于20世纪世界短篇小说文坛，与同时代的詹姆斯·乔伊斯、弗吉尼亚·伍尔夫、戴维·赫伯特·劳伦斯等被歌颂为现当代短篇小说大师。
自20世纪80年代以来，凯瑟琳·曼斯菲尔德的作品被越来越多的学者翻译成中文引进中国，国内的文学大师和各行批评家们对其作品的研究也越来越广泛和深刻，唐宝心呕心沥血的译作《苍蝇》深受国内读者喜爱。
凯瑟琳·曼斯菲尔德一生创作了90余篇的短篇小说，不少佳作深得读者喜爱和泛读。
其中《苍蝇》是其生前最后一部著作，该小说直至凯瑟琳·曼斯菲尔德世逝后被收录在《鸽巢》集册中而面世，小说因其独特的叙事艺术风格和细腻的刻画手法深得广大评论界研读和读者的探讨。
罗伯特·伍斯特·斯托尔曼认为《苍蝇》的主题告诫人们的是“时间终将战胜一切悲伤”，当下的痛楚也仅仅只是片刻逗留；威尔斯·D·雅各布斯则认为苍蝇其实正是象征着身患肺结核即将病逝的凯瑟琳·曼斯菲尔德本人，一生颠簸流离却终将因疾病而苟延残喘；波林·P·贝尔将“死亡以及死亡的不可避免性”作为贯穿整个故事的主题；P·A·科普兰认为该则故事讲述的是人的性格而非人的危机；西莱斯特·特纳·赖特将《苍蝇》的主题与凯瑟琳·曼斯菲尔德本人的生活联系起来，试图通过传记的方式将苍蝇与凯瑟琳·曼斯菲尔德本人等同，而小说中刻画的人物形象——扼杀苍蝇的老板则是凯瑟琳·曼斯菲尔德的父亲——卜香，一个新西兰最富有同时也是最为卑鄙的银行经理。
语文美文赏析 苍蝇 赵丽宏
赏析苍蝇赵丽宏
正愁找不到合适的散文伤心,突然想起曾经买过一小本赵丽宏的散文集,拍拍封面上的灰尘,看到了⟪苍蝇⟫一文。
文章的笔风自然而带有一点幽默,简单而带有点哲理,描写细致而生动。
作者在中国的飞机上看到了苍蝇,同样也在美国飞机上发现了苍蝇,继而发出了苍蝇如人,人如苍蝇的感慨。
这两个偶然的发现让读者们微微一笑,也让作者感叹,这需要多么仔细的观察力啊!作者还发出了人如苍蝇,苍蝇如人的哲理感慨。
这三只苍蝇,也不是生活中的美吗?生活中的美,就是这样被发现的。
在空姐们的拍赶苍蝇时,外国人的皱眉头时,乘客们的视而不见时,作者却发出了如此的感慨,让人不得不佩服。
苍蝇如人,人如苍蝇,作者发出的是什么感慨呢?是对大自然人与动物之间关系应平等而呼吁?对苍蝇等动物的顽强的赞叹?在下不才,未能得出更好的中心思想。
不文章虽简短,但值得回味!。
幼儿园苍蝇的教案
幼儿园苍蝇的教案一、教学目标1.通过本课的学习，让幼儿了解苍蝇的基本特征和习性。
2.让幼儿了解苍蝇会给人们带来哪些危害。
3.培养幼儿的生态保护意识，学会从小事做起，保护我们的环境。
二、教学内容1.苍蝇的外形特征板书提纲：体形小、有翅膀、吐沫橙液、口器特殊、眼睛大、颜色杂乱。
2.苍蝇的习性板书提纲：繁殖能力强、食性广泛、会吐哪种是什么（橙液）、会踩在脏东西上面又到食物上去、寄生虫媒介。
3.苍蝇的危害板书提纲：寄生虫媒介、可传播多种细菌病毒、是传播鼠疫、霍乱的媒介、危害卫生、夏季是它们繁殖的高峰期。
4.我们如何预防苍蝇的繁殖板书提纲：保持环境清洁、勤洗手，少吃生的东西、及时清理食物残渣和污水、做好垃圾分类处理、不让苍蝇有机会进入家里。
三、教学方案1. 导入环节通过幼儿园班级大会的形式，对孩子们普及环保知识，让孩子们了解到自己的每一个小小努力，都能够对环保事业做出贡献，引导孩子们从小事做起，爱护我们的环境。
2. 学习环节专业老师介绍苍蝇的基本特征、习性、危害及预防方法，通过愉快的互动形式，使幼儿们更好地理解并记住这些知识。
3. 实践环节1.在教室中也可设置一个小苍蝇的实验，让孩子们亲眼观察苍蝇的外形与习性。
2.带领孩子们到室外动手实践，和孩子们一起做小异物分类图示，培养孩子们的观察力和学习的兴趣。
4. 总结环节概括本节课所学的知识点，帮助孩子们形成对苍蝇的知识体系，并鼓励孩子们从小小细节做起，保护周围的环境。
四、教学评价评价是教育教学过程中重要而有力的工具。
在本节课的教学评价中，老师应该采取多种方式对幼儿进行综合评估，例如随堂测试、小组活动、实践操作等形式，全面检验和掌握幼儿学习的程度，及时发现问题并解决。
同时，也可以通过成果展示、家长反馈等形式，让幼儿感受到自己的努力成果，并形成自信心和探究精神。
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师：苍蝇是人吗？应该用哪个偏旁？
生：宝盖头的。
师：看来小林一茶选择词语的时候是很有一番深意藏在里面的，其实这首诗隐藏了很多话。我想请同学来朗读这首诗，并且给它加一句，把里面没有说的意思表达出来，好吗？
生：不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。苍蝇也是动物。
师：请坐，还不错。继续。
生：不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。苍蝇也是一条小生命哪。
（二）优点
1.诵读在先，体悟诗歌情感美
诗歌是侧重表现诗人思想感情的文学样式，蕴含着作者的情感活动。教师在进行小林一茶《苍蝇》的教学中，首先就让同学们诵读两遍，通过诵读，能让学生走进诗歌、体悟诗歌，并在锤炼诗歌精炼的语言与用词中去走进诗人的创作心境，感受诗人传达出来的对苍蝇的态度——苍蝇也是一条生命，我们不该对它进行拍打。在穆旦《苍蝇》的教学中，教师先与同学一起进行诵读，让同学们感受诗歌因押韵而朗朗上口的美学特征。而后又让一位同学朗读，在朗读结束后对其进行点评——“第三个字要注意，‘呵’作为句末语气词的时候要读轻声”，并通过范读进行指导。最后，教师又让同学用苍蝇的口吻来朗读诗歌，以代入的方式去唤起学生对苍蝇的同情与了解。
生：拆了。
师：非常好！有没有发现穆旦（查良铮）的名字从哪里来？
生：把“木”和“旦”分开了。
师：对，这位有名的诗人的名字是来自他的姓，一个是“木”，一个是“旦”，但是“木头”的“木”不太美，所以用了“穆桂英”的“穆”。下面我们一起来朗读，老师读一句，同学们读一句。苍蝇呵，小小的苍蝇，
生：在阳光下飞来飞去，
《苍蝇》课例评析
一、
（一）课例简介
在本次诗歌研讨课，郭初阳老师以“苍蝇”为主题，选择了日本作家小林一茶的《苍蝇》和我国诗人穆旦的《苍蝇》进行讲解。首先，郭初阳对小林一茶的小诗进行解读，为学生提供一种对苍蝇的态度，为整堂课确立情感基调。而由穆旦的诗，他不仅带领学生认识“这只”苍蝇的特点，而且引申出“作者为什么写苍蝇”的思考，进而向学生推荐了《穆旦诗文集》、《穆旦传》两本书。
2.课堂预设性太强、“满堂问”变相灌输
郭初阳老师的教学特色之一就是提问式教学，其优点在于通过不断地提问激发同学们的探索兴趣，培养同学们解决问题的能力，然而弊端也很显然易见：整个教学过程中，教师的预设性太强，当学生没有达到教师的预设时，教师就会聚焦于核心预设点，以至于有种学生的口头应答和反应是以回答老师所组织或诱导的问题为主的感觉。并且，“满堂问”的教学方式，容易导致学生始终被教师的问题牵着走，思维难以深刻，从而影响了后面对诗歌写作的深层意义的发现，二者之间缺乏落差。最后，教师在课堂结束的时候说到：“刚才同学们给出了一些猜测，当然也有一些地方没有猜到。”然而教师并没有对学生道出具有启发性的猜测，以至于容易导致学生在课外拓展阅读的时候没有指向性而过于迷茫与停留在浅层。
师：谁知道一日三餐
生：你是怎样的寻觅？
师：谁知道你在哪儿，
生：躲避昨夜的风雨？
师：世界是永远新鲜，
生：你永远这么好奇，
师：生活着，快乐地飞翔，
生：半饥半饱，活跃无比，
师：东闻一闻，西看一看，
生：也不管人们的厌腻，
师：我们掩鼻的地方，
生：对你有香甜的蜜。
师：自居为平等的生命，
生：你也来歌唱夏季；
师：是一种幻觉，理想，
生：把你吸引到这里，
师：飞进门，又爬进窗，
生：来承受猛烈的拍击。
师：刚才朗读的时候有没有发现诗歌一个非常明显的特点？
生：我觉得这首诗是为了让我们来保护苍蝇。
师：你读出了这首诗是让我们保护苍蝇。我们读起来朗朗上口，原因是什么？
生：因为这首诗很押韵。
师：这位同学说得非常好！这首诗非常明显的一个特点是有韵脚。第二行最后一个字是“去”，第四行是“觅”，第六行是“雨”，第八行是“奇”。所以读起来会朗朗上口。接下来，我想请一位同学朗读这首诗歌，大家一边听，一边想一想：第一，这只苍蝇做了哪些事情？第二，这只苍蝇的性格特点是怎么样的？好，谁愿意来为大家朗读？
（一生朗读）
师：非常好，请坐。就是第三个字要注意，“呵”作为句末语气词的时候要读轻声。（师范读）把刚才的两个问题讨论一下吧。首先我想请同学来说一说，在诗歌里面苍蝇做了哪些事情？
生：快乐地飞翔。
师：非常好。还有补充吗？
生：躲避昨夜的风雨。
师：非常好。它在那边躲避，“风雨”可以省略。还有吗？
生：承受猛烈的拍击。
2.有效追问，训练学生思维
追问是一种极有效的教学方法。追问的最大优点在于激发学生潜能，激活学生思维，因此教师要适时地启发学生，使学生朝着问题的正解进行思考并得以深入拓展。当教师提问到苍蝇的特点时，学生回答道：“我认为它是一只快乐的苍蝇，因为它快乐地飞翔，半饥半饱，活跃无比。”为了让学生更进一步全面认识到诗歌中苍蝇的特点，教师进一步追问：“你还发现了什么？”学生的回答属于结论性的回答，因此教师又进一步提问，要求学生呢个对这个结论进行解释：“怎么讲？”以此来帮助学生思考其推论的正确性，确立理性批判精神。
（三）不足
1.提问无指向性、无意义性
在诵读完穆旦的《苍蝇》之后，教师提出一个问题：“刚才朗读的时候有没有发现诗歌一个非常明显的特点？”然而这种提问是指向不明确的，学生在回答时不知道怎样回答才会符合老师提问的需要，于是关注到这首诗歌的内容上面去了，然而教师的关注点却是诗歌的形式。另外，教师在提问时说到：“当它在屋里面受到拍击的时候，用什么词最恰当呢？”，教师并没有指明学生回答的是从苍蝇角度还是环境角度去回答，因此学生回答了“噪音”，显然“噪音”不是教师想要的答案，因而教师紧接着又用了四个提问才把学生引导到他想要的答案上。因此教师必须明确指明教学内容，才能有效地指导学生思考问题，才不会做无用功。
师：很好。你还发现了什么？
生：我认为它是一只活泼的苍蝇。
师：怎么讲？
生：半饥半饱，活跃无比。
师：这点补充得很好，这是一只非常活泼的、动来动去的苍蝇。
师：关于它做的事情，我们在黑板上有一些罗列。接下来郭老师要请大家做一件事情，刚才我们朗读诗歌的时候会发现诗人是以人和苍蝇对话的口吻写这首诗的，你怎么样，你怎么样。接下来我们做一个转换，我想请你用苍蝇的口吻来朗读这首诗歌，所以你可能在个别地方要做一点点改变，明白了吗？这是第一点。第二点，我们刚好三个人一排，就三个人组成一组，各组看看怎么读比较好。大家用两三分钟的时间准备一下，开始吧！
生：打。
师：人们为什么要打苍蝇？
生：因为苍蝇很脏。
师：这是非常经典的答案哦！还有吗？
生：因为苍蝇老是乱叫，特别扰乱人们的生活。
师：还有别的理由吗？
生：苍蝇会传染病菌，还偷吃人们的东西。
师：刚才有位同学说有一个动词也很有力度，在诗中出现了两次，是什么？
生：搓。
师：什么叫“搓”啊？我们在什么时候会做“搓”这个动作？
师：它很不幸啊，到最后是要承受猛烈的拍击。还有补充吗？
生：它还去寻觅一日三餐。
师：它要找食物。还有补充吗？
生：它喜欢臭的地方。
师：这是苍蝇的特点。诗歌里面怎么说的？东闻一闻，西———
生：看一看。
师：它做了好多事情，这是不是一只苍蝇应当做的事情啊？
生：是。
师：接下来谈谈第二个问题：你认为它的性格特点是怎么样的？
3.开拓思维自由，提高思维层次，打造智慧课堂
一堂好的课堂，必须达到思维层次高、开放程度高、文化意味深远的要求。在本次教学过程中，教师不断地把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中，从而提高学生在课堂上的活跃度、参与度，让每个学生真正进入学习状态。比如说，教师通过提炼诗歌中的用词“搓”与“他”，并通过朗读、拓展去让学生思考诗人隐藏在字眼里面的对苍蝇的态度。另外，教师立足于文本的基础上，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越，鼓励学生畅谈对苍蝇不被拍打的建议与对穆旦晚年写苍蝇的理由的猜测，以激发学生开展批判性思维的灵感。最后，教师向学生推荐了相关书籍，让学生在兴趣的基础上去品味诗歌背后更深层次的价值思想。
生：洗澡的时候会搓搓身体。
师：那是搓搓身体，不要被别人看到哦！同桌有什么话要说？
生：我们洗手的时候也要搓。
师：为了我们的手———
生：干净。
生：冬天很冷，搓一搓就会暖和了。
师：好，这是一首非常有意思的诗歌，除了“搓”字出现了两次，还有一个代词也出现了两次，哪个词？
生：他。
师：对。大家注意到“他”字是什么偏旁吗？
生：我觉得它是一只乐观的苍蝇。
师：怎么讲？
生：因为它寻觅一日三餐，还歌唱夏季，又来承受猛烈的拍击，所以我觉得这只苍蝇很乐观。
师：很好。它很乐观。还有补充吗？
生：我觉得它是一只好奇的苍蝇。
师：怎么讲？
生：因为它总喜欢东闻一闻，西看一看。
师：非常好。还有补充吗？
生：我认为它是一只快乐的苍蝇，因为它快乐地飞翔，半饥半饱，活跃无比。
（播放短片）
师：第一个问题：它是被什么吸引到这里来的？
生：阳光。
师：我们在短片里多次看到那个光，光是房子发出来的吗？
生：是玻璃发出来的。
师：其实是玻璃的反射。“光”这个单词怎么说呢？
生：light。
师：它被一束光吸引到这里。当它在屋里面受到拍击的时候，用什么词最恰当呢？
生：噪音。
师：你会用什么词形容苍蝇发出的噪音呢？
（生准备）
师：好，哪个小组想来试一试？
生：苍蝇呵，小小的苍蝇，在阳光下飞来飞去。
生：谁知道一日三餐，我是怎样的寻觅？
生：谁知道我在哪儿，躲避昨夜的风雨？
生：世界是永远新鲜，我永远这么好奇。
生：生活着，快乐地飞翔，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ饥半饱，活跃无比。
生：东闻一闻，西看一看，也不管人们的厌腻。
生：你们掩鼻的地方，对我有香甜的蜜。
另外，这堂课的主题是对“苍蝇”的诗歌进行探讨，然而教师却让五年级的学生不断用英文单词去回答他的问题，这与学生的学情不相符合，更与诗歌主题的探讨没有关系，因此这属于低效、无意义的提问。并且，如果有一部分学生不能回答上来，就会得不到成就感，从而失去学习的兴趣。因此教师的提问必须要能使学生体验到成就感，才能提高学习的兴趣。