《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计一、教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是阅读策略单元的一篇略读课文。
课文讲述了胡萝卜先生漏刮一根胡子后的一段有趣的经历。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握预测的一些基本方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本课根据教学的需要，有意隐去了故事后面部分的情节，学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象。
通过本节课的学习，能进一步加强学生自主的阅读实践，将策略教学与课文内容教学有机融合，在“一边阅读”和“一边预测”的过程中总结预测的方法和途径，鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法。
学生已经学习了本单元的第一篇课文，略读课文的学习就是要让学生运用之前学到的方法，根据课文前面的学习提示，结合课后练习自主实践。
通过一边读一边做旁批开展讨论交流，逐步渗透，让学生有依据地预测，并不断修正自己的想法，同时学着课文的写法续编故事，丰富想象。
课后习题使学生巩固方法，发展思维，在生活中运用预测，感受阅读的快乐。
二、学情分析在初步学会预测的方法后，要进行实战是一个难点，而且要在实战的过程中不断调整预测的内容，需要经过不断地练习，才能有一定的收获。
三、教学过程（一）复习导入：本节课我们继续学习和预测有关的一篇文章《胡萝卜先生的长胡子》，萝卜的“卜”和先生的“生”是轻声，再读课题（生读）。
来，我们再一起读读本单元导读页的人文主题和单元要素（生齐读），师板书：猜、想、读。
（二）明确任务，激趣学习。
活动一：生字我来读检测预学情况，出示：胡萝卜、发愁、沾到、继续、晾晒等词语，生个别读。
完成课堂作业本第一题，并集体订正。
（教师正音）活动二：边读边想我能行同学们，在12课《总也倒不了的老屋》中，我们掌握了一个读故事的小秘诀——预测。
我们一起回忆一下，读故事时可以根据什么做预测呢？1.指名回答。
2.根据学生的回答，相机板书预测的方法。
《胡萝卜先生的长胡子》教案（通用8篇）
作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，往往需要进⾏教案编写⼯作，借助教案可以有效提升⾃⼰的教学能⼒。
快来参考教案是怎么写的吧！下⾯是店铺帮⼤家整理的《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》教案，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》教案篇1 三年级的学⽣已经掌握了⼀些阅读技巧，学⽣能较好地完成学习任务，学⽣具有了⼀定的阅读能⼒、⼝语交际能⼒和写作能⼒，也掌握了⼀定的学习⽅法。
但是这⼀单元是特殊的单元，也叫预测单元，这是孩⼦第⼀次接触预测单元，与以往的学习⽅式不同。
学⽣对于这⼀单元的学习需要提⾼学习的⾃主性，由被动学习转化为主动学习。
《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》是义务教育教科书《语⽂》⼈民教育出版社2018版第五册的第13课，是⼀篇预测课⽂。
本⽂是⼀篇⽣动有趣的童话，主要写了胡萝⼘先⽣的⼀根胡⼦得到了果酱的营养后不断变长，后来给⼩男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳⼦的故事。
这是以前有趣的童话故事，表现了胡萝⼘先⽣的和蔼可亲，感受到了童话故事中的真善美。
学习⽬标： （1）、会认“萝、⼘”等5个⽣字。
（2)、能⼀边读⼀边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有⼀定的依据。
并能根据故事的实际内容及时修正⾃⼰的想法。
（3）、能尝试根据⽂章或书的题⽬预测故事的主要内容，对预测的故事产⽣继续阅读的兴趣。
教学过程： 环节⼀、导⼊ 想⼀想，说⼀说：谁有胡⼦呢？ 爸爸爷爷猫 师：除了⼈和动物有胡⼦之外呢，植物也有胡⼦，⽐如胡萝⼘。
今天呢，我们就⾛进这篇新的课⽂《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》看看植物的胡⼦到底是什么样⼦的呢？ 认识课题，激发学⽣阅读兴趣。
环节⼆、初读课⽂，练习预测 1、预测胡萝⼘先⽣是怎样的。
①读题，辨析“⼘”、“长”的读⾳。
预测⼀下：“长着长胡⼦的胡萝⼘先⽣”会是怎样的？说说为什么这样。
②读第⼀⾃然段，随机认读“愁”。
师提问：现在你读到的胡萝⼘先⽣跟你预测的⼀样吗？相同的是什么，不同的⼜是什么呢？ 2、预测故事⾥会发⽣什么。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设计第【1】篇〗略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。
因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。
其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象力及语言表达能力。
在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。
课前准备教师准备：1.了解故事的后半部分。
2．制作多媒体课件。
学生准备：找一些故事或书的题目。
课时安排1课时。
教学过程一、看图揭题，学习猜想1．出示胡萝卜，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。
相机认读“萝卜”，读好轻声。
能根据形声字的记忆方法记住“萝”。
2．揭示课题，齐读课题。
3．引导猜想：读了题目，你猜想里面可能写了什么内容？并说说是怎么猜出来的。
(学生自主表达)根据学生的预测梳理出前一课中学到的预测依据：插图、题目、故事内容、生活经验和生活常识。
设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。
指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、读文识字，练习猜想过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。
1．提出要求：学生逐段自学预测课文。
(1)自由读文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句。
(2)再读文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。
2．出示第1自然段前半部分：(1)学生按要求自学、猜想，写出猜想依据。
(2)引导学生有理有据地说出胡萝卜先生愁什么。
补充板书预测依据：阅读经验。
(3)用加一加的方法记忆“萝、愁”两个生字并理解词语：萝卜、发愁。
《胡萝卜先生的长胡子》课教案
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事内容，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生学会关爱他人，培养学生的同情心和善良品质。
二、教学重点：1. 理解故事内容，把握故事主题。
2. 学会用适当的语言表达自己的情感和想法。
三、教学难点：1. 学会关爱他人，培养学生的同情心和善良品质。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 案例教学法：以故事案例为基础，引导学生学会关爱他人。
五、教学准备：1. 教材：《胡萝卜先生的长胡子》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学卡片：故事中的人物、场景等图片。
4. 教学道具：胡萝卜、绳子等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示胡萝卜先生的图片，引导学生思考胡萝卜先生的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读故事：让学生自读故事，理解故事内容，感受故事的魅力。
3. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受，培养学生的表达能力。
4. 案例分析：以故事案例为基础，引导学生分析胡萝卜先生的行为，学会关爱他人。
5. 小组活动：让学生分组讨论，思考如何帮助胡萝卜先生解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
6. 总结提升：教师引导学生总结故事主题，强调关爱他人的重要性。
七、课堂练习：1. 根据故事内容，回答问题：胡萝卜先生遇到了什么问题？他是如何解决的？2. 写一篇小短文：谈谈你身边的关爱行为，以及你如何回报他人的关爱。
八、课后作业：1. 复习故事内容，巩固所学知识。
2. 观察生活中的关爱行为，思考如何关爱他人，并在下一堂课分享。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案
（3）人物形象分析：学生能够分析故事中的人物形象，理解并表达出对胡萝卜先生的评价。
-举例：引导学生从故事中找出描述胡萝卜先生性格特点的语句，进行人物分析。
（4）创意表达：学生能够运用所学词汇、句子结构创作个性化故事，激发想象力和创造力。
-举例：设计填空、造句等练习，让学生在实际语境中运用所学词汇，提高运用能力。
（3）创意故事的编写：学生在创作个性化故事时可能缺乏思路，需要教师给予启发和指导。
-举例：教师可提供故事开头或结尾，引导学生展开想象，逐步完成故事编写。
（4）合作交流能力的培养：学生在小组活动中可能存在沟通、协作困难，需要教师引导和培养。
课堂上，我注意到有些学生在理解故事情节上还存在一定的困难。于是，我及时调整了教学方法，通过图解和角色扮演，帮助他们更好地理解故事内容。在今后的教学中，我还需要更加关注这部分学生，尽量用更生动、直观的方式来讲授课程内容。
在分组讨论和故事创编环节，学生们表现出了很高的积极性和创造力。他们围绕“助人为乐”的主题，提出了很多有趣的想法，并在小组内进行了很好的合作。这让我深感鼓舞，也证明了这个教学环节的设计是成功的。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的语言理解与运用能力，通过分析《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节，让学生掌握故事主题，培养他们的同理心和助人为乐的品质。培养学生文学鉴赏能力，通过对故事中人物形象、语言特点的分析，提高审美情趣。加强思维发展与创造力，鼓励学生运用所学词汇、句子结构创作个性化故事，促进思维灵活性和独创性。此外，注重培养学生合作交流能力，通过小组活动，让学生学会倾听、表达与协作，实现共同成长。这些目标旨在全面提高学生的语文素养，符合新教材对学科核心素养的要求。
胡萝卜先生的长胡子【教案】
胡萝卜先生的长胡子【教案】一、教学目标：1. 让学生通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》这个故事，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事内容，提高学生的词汇量和语言表达能力。
3. 引导学生学会从故事中提炼出道理，培养学生的道德观念和良好习惯。
二、教学内容：1. 故事梗概：讲述了一个名叫胡萝卜先生的动物，他有一根非常长的胡子，这根胡子给他带来了许多麻烦，但他也因为这根胡子帮助了许多动物。
2. 生词解释：胡萝卜、先生、长胡子、麻烦、帮助等。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考，如果自己有一根非常长的胡子，会带来什么好处和坏处。
2. 阅读故事：学生自读故事，教师巡视课堂，指导学生正确阅读和理解故事内容。
3. 讨论故事：学生分享自己阅读故事的感悟，教师引导学生从故事中提炼出道理。
4. 词汇学习：教师讲解故事中出现的生词，学生跟读并模仿。
5. 语言表达：学生用自己的话复述故事内容，教师点评并指导学生提高语言表达能力。
四、作业布置：1. 学生回家后，向家长分享故事内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 学生写一篇关于“如果我有胡萝卜先生的长胡子”的想象作文。
五、教学评价：1. 通过课堂讨论、作业完成情况、家长反馈等方式，评价学生在阅读、词汇、语言表达等方面的进步。
2. 关注学生在道德观念和良好习惯方面的表现，鼓励学生积极向善。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣。
2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中感受故事内容，提高学生的情感共鸣。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神，提高学生的交流表达能力。
七、教学资源：1. 故事课件：制作故事课件，配合教学过程，帮助学生更好地理解故事内容。
2. 生词卡片：制作生词卡片，方便学生学习和巩固生词。
3. 想象作文模板：提供想象作文的模板，帮助学生完成作业。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，关注学生的学习兴趣，尽量让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。
《胡萝卜先生的长胡子》课教案
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，让学生感受童话故事的趣味性，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容《胡萝卜先生的长胡子》是一本充满想象力和创意的童话故事，讲述了一个普通先生胡萝卜，因为他的长胡子而发生的一系列奇妙故事。
第二章：教学方法2.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解故事背景，理解故事内容。
2.2 情境教学法通过设置情境，让学生身临其境，感受故事的趣味性。
2.3 小组讨论法引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课教师简要介绍《胡萝卜先生的长胡子》的作者和故事背景，激发学生的阅读兴趣。
3.2 学生自读学生自主阅读故事，了解故事情节。
3.3 讲解故事教师讲解故事，引导学生理解故事内容，体会故事中的幽默和想象。
3.4 情境体验教师设置情境，让学生身临其境，感受故事的趣味性。
3.5 小组讨论学生分组讨论，分享自己的阅读感受，培养学生的团队协作能力和表达能力。
第四章：课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调故事中的想象力和创意，鼓励学生在日常生活中发挥想象，创造美好。
第五章：课后作业5.1 学生复述故事学生回家后，向家长复述故事情节，锻炼学生的表达能力。
5.2 家长签字确认家长签字确认孩子完成了复述任务。
5.3 学生写读后感学生写一篇关于《胡萝卜先生的长胡子》的读后感，锻炼学生的写作能力。
5.4 提交读后感第六章：教学评价6.1 学生自评学生在课后对自己的学习表现进行评价，包括课堂参与度、小组讨论表现等。
6.2 同伴评价学生互相评价，评价同伴在小组讨论中的表现，以及对方的读后感写作。
6.3 教师评价教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，提供具体的反馈意见。
第七章：教学拓展7.1 故事改编学生尝试将《胡萝卜先生的长胡子》的故事进行改编，可以是情节的拓展，也可以是角色的增加，以此锻炼学生的创造力和写作能力。
13《胡萝卜先生的长胡子》(教学设计)统编版语文三年级上册
13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，学生能够理解故事内容，感知阅读的乐趣；学会本课的生字、新词，并能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力，培养观察、想象和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过故事的学习，学生能懂得关爱他人、助人为乐的美好品质，培养积极向上的情感态度。
二、教学内容《胡萝卜先生的长胡子》是一篇童话故事，讲述了一个善良、乐于助人的胡萝卜先生，在帮助他人的过程中，长出了长长的胡子。
课文通过丰富的想象、生动的语言，展现了胡萝卜先生的善良品质，传递了关爱他人、助人为乐的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学会本课的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：理解课文所传递的关爱他人、助人为乐的价值观，培养学生积极向上的情感态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、实物等引出课题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容。
3. 合作交流：分组讨论，分享对故事的理解和感受。
4. 课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 朗读课文：学生分角色朗读课文，感受故事情节。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关爱他人、助人为乐的价值观。
六、板书设计1. 课题：《胡萝卜先生的长胡子》2. 词语：胡萝卜、长胡子、善良、助人为乐等。
3. 重点句子：胡萝卜先生的长胡子越长越长，他帮助了许多人。
4. 教学目标：理解课文内容，学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，掌握生字、新词。
2. 拓展作业：收集其他关于关爱他人、助人为乐的故事，与同学分享。
八、课后反思本节课通过童话故事《胡萝卜先生的长胡子》，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到了预期的教学目标。
《胡萝卜先生的长胡子》课教案
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解胡萝卜先生的长胡子的特点及它所引发的故事。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察胡萝卜先生的长胡子，激发学生的想象力。
（2）运用分角色朗读，让学生体验故事中不同角色的情感。
（3）以小组合作的形式，讨论胡萝卜先生的长胡子给他带来的困扰和解决方案。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生珍惜自己的特点，学会接纳和尊重他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握胡萝卜先生的长胡子的特点及故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分角色朗读，体验故事中不同角色的情感。
（2）讨论胡萝卜先生的长胡子给他带来的困扰和解决方案。
三、教学准备1. 课件：胡萝卜先生的长胡子的图片、生字词卡片等。
2. 教材：课文《胡萝卜先生的长胡子》。
3. 教具：黑板、粉笔、朗读录音机等。
四、教学过程1. 导入：（1）展示胡萝卜先生的长胡子的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享他们对胡萝卜先生长胡子的看法。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 理解课文内容：（1）学生讲述故事情节，概括胡萝卜先生的长胡子的特点。
（2）教师引导学生思考：胡萝卜先生的长胡子给他带来了哪些困扰？4. 分角色朗读：（1）学生分角色朗读课文，体验故事中不同角色的情感。
（2）教师点评学生的朗读表现，给予鼓励和指导。
5. 讨论：（1）以小组合作的形式，讨论胡萝卜先生的长胡子给他带来的困扰和解决方案。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：让学生发挥想象力，画出胡萝卜先生的长胡子，并写一段话描述它的特点和所引发的故事。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计及反思
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“萝、卜”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，发挥想象，续编故事。
3.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，续编故事。
2.教学难点：培养想象力和创造力。
三、教学过程
1.导入
（1）展示胡萝卜的图片，引出课题。
（2）提问学生胡萝卜先生的长胡子会有什么用处。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析胡萝卜先生的长胡子在故事中的作用。
（3）引导学生发挥想象，续编故事。
4.拓展延伸
（1）让学生分享自己续编的故事。
（2）鼓励学生大胆想象，勇于创新。
5.书写指导
（1）可以让学生书写一些与想象有关的词语。
教学反思：图片导入激发了学生的想象力，但在续编故事环节，部分学生可能会遇到困难，教师可以提供一些思路和方法，帮助学生打开想象的大门。
同时，可以让学生在课后把续编的故事画成图画，展示给大家。
大班语言胡萝卜先生的胡子教案3篇
大班语言胡萝卜先生的胡子教案大班语言胡萝卜先生的胡子教案3篇大班语言胡萝卜先生的胡子教案1活动目标1、学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言讲述。
2、借助绘本阅读，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3、在阅读中感受故事诙谐幽默的情趣，体验阅读的快乐。
活动准备胡萝卜先生的胡子PPT，小书人手一本活动过程一、引出课题。
猜谜：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢!今天老师就带来了这样一本书，这个好听的故事就藏在书里呢!二、观察封面。
就是这本书的封面，你看到了谁在干什么?你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，一边吃着果酱面包一边就上街去了。
一根忘了刮得胡子，正好吃到了果酱。
果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢?(一点一点地变长)三、演示PPT，一起看书的引子。
1、胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他还不知道呢。
这时谁看见了胡萝卜先生的长胡子?他们都有什么样的反应呢?(惊奇、有趣、奇怪……)2、多有意思的长胡子啊!接下来会发生哪些意想不到的事情呢?四、幼儿自主阅读小书，阅读后引导幼儿交流讲述。
胡萝卜先生后来遇到了谁?他的长胡子派上了什么用场?(根据幼儿回答出示相应的图片)演示PPT，引导幼儿仔细观察并讲述胡萝卜先生的.长胡子如何帮助别人和自己。
五、整体回味，感悟主题。
1、设疑感悟：(1)是呀，胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。
(课件)让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁?(2)难怪，胡萝卜先生说——(我的胡子真是太棒了!)(3)可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢!那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢?(指名说)(4)你们说得真棒!胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。
《胡萝卜先生的长胡子》课教案
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过故事，培养学生的想象力和创造力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察和描述胡萝卜先生的长胡子。
（2）分角色朗读，培养学生的合作能力和表现力。
（3）以小组讨论的形式，探讨故事中人物的情感变化和道德观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生珍惜友谊，学会与人相处。
（3）激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过故事，培养学生的想象力和创造力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）故事情节的拓展与想象。
三、教学准备1. 课件：故事图片、生字词卡片。
2. 教学用具：黑板、粉笔、实物胡萝卜。
3. 课前准备：学生预习课文，了解故事内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示胡萝卜先生的长胡子图片，引导学生观察。
（2）邀请学生用词语描述胡萝卜先生的长胡子。
（3）导入课文《胡萝卜先生的长胡子》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
（3）分角色朗读，培养学生的合作能力。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）生字词卡片游戏，巩固学习效果。
4. 讲述故事情节（1）学生简要复述故事情节。
（2）教师引导学生探讨故事中人物的情感变化和道德观念。
（3）小组讨论，分享各自的观点。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据故事情节，发挥想象，绘制一幅胡萝卜先生形象的画。
（3）以“我眼中的胡萝卜先生”为主题，写一篇短文。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子优秀教案第【1】篇〗《胡萝卜先生的胡子》教学设计教学目标：1.培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2.借助绘本阅读，在观察、想象中，让学生享受阅读的情趣。
3.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。
4.以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。
教学过程：一、猜故事导入：1、师：今天我们一起去读一本有趣的绘本，题目是：《胡萝卜先生的胡子》。
（生齐读绘本题目）2、这个故事的作者是王一梅阿姨，看到这么漂亮的封面，谁来猜猜这个故事讲了什么？（生自由想象）二、引读故事：图一：1、（师读故事）胡萝卜先生每天是怎样梳理他的胡子？（精心）2、引导学生从“精心”一词体会胡萝卜先生对胡子非常心爱。
图二、图三：师读故事。
图四：1、胡萝卜先生身后跟了许多的小动物，他们会说些什么呢？2、让我们一起发出赞叹吧！（生读：瞧！多么长、多么神奇的胡子啊！）第一片段：（图五、图六、图七）1、师读故事。
2、小姑娘的心情怎样？（失望、伤心、着急）3、胡萝卜先生愿意把心爱的胡子和小女孩分享吗？4、小女孩和胡萝卜先生这时的心情怎样呢？（高兴、快乐）第二片段：（图八、图九、图十）1、师读故事。
2、鸟太太心情怎样？（着急、发愁）3、当她看到胡萝卜先生的胡子时，她会怎样地说？（高兴、兴奋、激动）（生读鸟太太说的话）4、胡萝卜先生还会再次把胡子送给鸟太太吗？5、当他看到鸟太太和鸟宝宝那么开心，他也开心地笑了。
第三片段：（图十一、图十二、图十三、图十四）1、师读故事。
2、鼹鼠老师看到胡萝卜先生的胡子时有什么好主意呢？3、鼹鼠老师和他的学生安全地通过了马路，他会对胡萝卜先生说什么呢？4、胡萝卜先生会说什么呢？5、男女生分读。
第四片段：（图十五、图十六、图十七、图十八）1、师读故事。
2、胡萝卜先生又遇到了谁？他的胡子又帮助了鸭子先生。
部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案三篇
部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案三篇《胡萝卜先生的长胡子》讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
本站准备了以下内容，供大家参考!篇一教学要求：1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3．合理地续编故事或创编故事。
教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展教学过程：一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读。
b．加上拼音读。
c．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？三、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。
这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。
你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(大屏幕出示这段内容)a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。
(自由练读)b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d．帮助鸟太太解决了什么难题？e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3．出示：“我的胡子真是太棒了。
”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？ 4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。
《胡萝卜先生的长胡子》教案及反思
《胡萝卜先生的长胡子》优秀教案及反思一、教学目标1.1 知识目标：（1）学生能够理解故事内容，掌握故事中的角色和情节。
（2）学生能够通过观察和讨论，了解胡萝卜先生的长胡子的特点和作用。
1.2 技能目标：（2）学生能够通过绘画或手工制作，展示自己对胡萝卜先生长胡子的想象和创造力。
1.3 情感目标：（1）学生能够培养对阅读的兴趣，喜欢听故事和阅读故事。
（2）学生能够培养对他人的关心和善良的品质，学会帮助他人。
二、教学重难点2.1 教学重点：（1）学生能够理解故事内容，掌握故事中的角色和情节。
（2）学生能够通过观察和讨论，了解胡萝卜先生的长胡子的特点和作用。
2.2 教学难点：（2）学生能够通过绘画或手工制作，展示自己对胡萝卜先生长胡子的想象和创造力。
三、教学方法3.1 情境教学法：通过图片和实物展示，创设情境，引导学生进入故事情节。
3.2 互动教学法：通过提问和讨论，引导学生积极参与，表达自己的观点和想法。
3.3 直观教学法：通过绘画和手工制作，让学生直观地感受和体验胡萝卜先生长胡子的特点和作用。
四、教学准备4.1 教具准备：故事课件、图片、实物、绘画和手工制作材料等。
4.2 环境准备：安静的教室环境，舒适的座椅和桌面上摆放好相关教具。
五、教学过程5.1 导入：（1）教师展示胡萝卜先生的图片，引导学生观察和描述胡萝卜先生的外貌特征。
（2）教师简要介绍故事情节，激发学生的兴趣。
5.2 故事讲述：（1）教师用生动的语言讲述故事，引导学生认真倾听。
（2）教师通过提问和讨论，引导学生理解和掌握故事内容，角色和情节。
5.3 观察和讨论：（1）教师展示胡萝卜先生长胡子的图片，引导学生观察和描述胡萝卜先生长胡子的特点。
（2）教师引导学生讨论胡萝卜先生长胡子在故事中的作用和意义。
5.4 表达和创造：（1）教师引导学生通过绘画或手工制作，展示自己对胡萝卜先生长胡子的想象和创造力。
（2）教师鼓励学生分享自己的作品，引导大家欣赏和评价。
《13 胡萝卜先生的长胡子》优质教案三套(含教学反思)
《13 胡萝卜先生的长胡子》教案（一）【教学目标】：1.会认5个生字。
2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
3.说说课文讲了一个什么故事。
4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
【教学重点】：1.会认5个生字。
2.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
【教学难点】：能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、谈话导入1.出示图片：多媒体出示胡萝卜先生的长胡子绘本图片，让学生看一看，然后说一说，图片上画的是什么，在干什么，有什么特点？你们知道这个绘本的作者是谁吗？2.介绍这本绘本的作者：王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。
王一梅阿姨棒不棒？今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读，板书。
3.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、自主学习，整体感知1.初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。
）2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。
学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、共读故事，随机设疑1.自由朗读第1自然段，说一说：（1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？（用文中的一个词概括）（浓密）（2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子）2.默读第2—4自然段，想一想：（1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？（上街去了。
）（2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？（吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。
胡萝卜先生的长胡子教学设计教案
胡萝卜先生的长胡子教学设计-教案第一章：胡萝卜先生的长胡子介绍1.1 讲述故事《胡萝卜先生的长胡子》的内容，引导学生了解胡萝卜先生的长胡子特点及其在故事中的重要性。
1.2 分析故事中胡萝卜先生的人物特点，让学生理解他善良、乐于助人的品质。
1.3 通过讨论，让学生认识到故事中的幽默元素，培养学生的幽默感。
第二章：胡萝卜先生的长胡子生长过程2.1 介绍胡萝卜先生长胡子的生长过程，让学生了解自然界中植物的生长特点。
2.2 引导学生观察生活中的植物，了解它们的生长过程，培养学生的观察能力。
2.3 让学生通过绘画或写作的方式，描述胡萝卜先生长胡子的生长过程。
第三章：胡萝卜先生的长胡子与动物的互动3.1 讲述故事中胡萝卜先生的长胡子与动物的互动情节，引导学生了解动物的生活习性。
3.2 分析故事中胡萝卜先生如何用长胡子帮助动物们解决问题，让学生学会关爱动物，培养学生的爱心。
3.3 组织学生进行小组讨论，探讨如何在现实生活中关爱动物，保护环境。
第四章：胡萝卜先生的长胡子与人类的互动4.1 讲述故事中胡萝卜先生的长胡子与人类的互动情节，引导学生了解人与人之间的关爱。
4.2 分析故事中胡萝卜先生如何用长胡子帮助人们解决问题，让学生学会关爱他人，培养学生的同理心。
4.3 组织学生进行小组讨论，探讨如何在现实生活中关爱他人，传递正能量。
5.1 引导学生发挥想象，创作关于胡萝卜先生长胡子的故事、绘画或手工作品。
5.2 组织学生进行作品展示，鼓励他们分享创作过程中的心得体会。
5.3 让学生互相评价、欣赏作品，培养学生的审美能力和创新能力。
第六章：胡萝卜先生的长胡子科学探究6.1 介绍长胡子的科学原理，如植物的纤维结构和生长激素的作用。
6.2 进行一个简单的科学实验，如种植胡萝卜，让学生观察胡子的生长过程。
6.3 引导学生进行探究活动，如调查不同植物的纤维结构，培养学生科学探究能力。
第七章：胡萝卜先生的长胡子角色扮演7.1 学生分组，每组选择一个角色，如胡萝卜先生、动物或人类，进行角色扮演。
2023年部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思第【1】篇〗《胡萝卜先生的长胡子》的教学设计教学目标：1．认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。
2．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点：能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣。
教学难点：预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1．“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”同学们猜猜看他是谁啊？2．他就是故事的主人公胡萝卜先生，这个故事题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。
出示课题，齐读。
辨析“卜”、“长”的读音。
3.介绍作者。
(设计意图：猜谜语是小孩子比较喜欢的一种形式，希望以此能拽住孩子们的心，对新课充满期待之情。
既然是语文学习，一些基本的语文常识必须具备，所以多音字学习与了解作者也是必需的。
）二、初读课文，练习预测。
1．预测胡萝卜先生是长什么样的。
（1）预测一下，“长着长胡子的胡萝卜先生”会是什么样的？为什么会这样觉得？（2）出示第一自然段自由读，并认读“愁”，说说“发愁”是什么意思，在生活中你有发愁的事吗？用发愁的语气读一读第一自然段。
问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗相同的是什么？不相同的又是什么？2．预测会发生什么故事（1）读整个故事胡萝卜先生常常为长胡子发愁，那么，接下来的故事可能会发生什么事呢？你又是怎么想的？请你一边读一边大胆预测。
（2）交流预测的点预测的内容每天刮胡子漏刮了一根胡子胡子沾到甜甜的果酱胡子会越长越长胡萝卜先生一步一步走得候，这根胡子就在一点儿一点儿地生长。
要是胡萝卜先生不停地走，胡子会一直长下去线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
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《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
作为一名教师除了上课批改作业之外，还要写好教学设计，写好教学设计是上好课的前提，如何写好教学设计呢？下面给大家带来了《胡萝卜先生的长胡子》教学设计，以供参考学习。
课文内容分析
《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。
课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。
学情分析
本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。
但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。
需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。
教学目标
一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。
三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。
教学重难点
一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。
（预测的内容、预测的依据）
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不
同，并及时修正预测，加强对故事的理解。
（验证预测、修正预测）教学流程
一、回顾方法，读题预测
（一）回顾方法
1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节的方法？指名说一说。
2.总结预测故事情节的方法。
（文章的题目、插图、内容中的一些线索，都可以帮助我们预测）
3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧
（二）读题预测
1.读课题，猜猜故事会讲什么。
2.预测后，组织反馈。
（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。
为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。
）
二、练习预测，交流方法
（一）引导运用，做好铺垫
1.出示课文第一第二自然段。
阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。
老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。
2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。
这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。
（二）放手自读，完成练习
1.自读课文，完成练习
2.交流汇报。
（三）预测结尾，交流反馈
1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？
2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。
3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？
（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。
先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预测。
在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。
）
三、验证预测，修正预测
（一）阅读原文，验证预测。
引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？
（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？
引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。
（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。
在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。
让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。
）
四、拓展延伸，读题预测。
（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。
允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。
出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
（二）验证预测，激发阅读兴趣。
出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。
（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。
（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。
）。