隔窗看雀

《隔窗看雀》课例

一花一世界，一物一乾坤

教学内容：鄂教版教材五年级（下）册

设计思路：课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。接着，是文章最有力量的一个段落，作者极富情感却又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。

静静地读，这被人们司空见惯、曾为“四害”之一的麻雀竟然在作者的笔下呈现出别样的神采，过得那样逍遥自在。慢慢的品，发现这麻雀绝不简单，它平凡，普通甚至碌碌无为的常态中竟然折射出人生的哲理。及至查阅资料，赫然发现作者竟是有着“南余（余秋雨）北周”之称的军旅作家周涛，而其作品中，“生命与自然”是他一贯的主题。

这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、品玩、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。

教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平常生活的热爱；

2、通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

3、学习作者在状物中定点观察的方法。

教学重点

理解麻雀的“忙碌”和“平庸”

教学难点

理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑”

教学准备

1、自学本课生字词

2、正确、流利的练读课文

教学过程

第一课时

一、引入新课

二、学习生字词

三、体会麻雀的“忙碌”和“平庸”

第二课时

一、引入“不羞愧，不自卑”

上节课，同学们通过读书，在课文的字里行间发现麻雀的确是忙忙碌碌、平平庸庸。这也正是麻雀容易被人忽略的原因。

但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。

羞愧、自卑是什么意思？加了否定词，又是什么意思呢？

二、感受“不羞愧，不自卑”

1、课文中的哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢？咱们还是抓住课文中的重点词和巨资去感受吧。

把你找到的句子划下来。

2、反馈来吧，把你发现的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方读出来、说出来。

预设：

句子一、：“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。”

点拨：飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。

句子二、它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线，眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团仍出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。

点拨：到底怎么飞？简单的画一画。

它这么飞，是在干吗呢？

它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。谁来读一读？

句子三、它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间。点拨：市井之间，是指哪些地方？

它会怎么与人共存呢？

句子四、“发出永远幼稚的鸣叫”

点拨：叫得再难听，也是自己的声音。

句子五、：句子六、低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚韧或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着”

点拨：谁再来读一读它的责任？

什么叫“坚韧”？

在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢？

是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗？练习一下。

指名读。省略号的味儿读出来了吗？

全班同学一起来读。

3、补充老师还收集了有关麻雀的几幅图片，没有配乐，更没有配音。目的是让你们自己了现场解说，行吗？

（图片内容：栖息、觅食、育雏）

看了这几幅图片，你想说点什么？

知道读好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。

三、欣赏“不羞愧，不自卑”

1、作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因为如此，课文中含有几许新奇之处，神来之笔，值得我们好好玩味。你们觉得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己来找一找，读一读。

2、同桌交流

3、反馈

预设：

句子一、它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。

点拨；这句话哪儿写得好？

你觉得麻雀不停的跺脚，是在干什么呢？

句子二、：“它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。”

点拨：

喜欢这一句的同学一起来轻轻读读吧。

为什么喜欢这一句？

全班分成四人小组，一组读一种标点符号。

看课件，区别有“小标点”和没有“小标点”的景象。

练习背诵。

4、在这精彩的画面中，你又感受到什么呢？

四、参悟“不羞愧，不自卑”

1、作者用精辟的目光，精彩的语句，给我们描绘出麻雀生活中最潇洒、最优美、最富有诗意的画面。他不同于前一课《游天然动物园》的作者那样边走边游，而是一直隔着窗户来观察麻雀的生活，这叫做“定点观察”

2、看看板书，关于定点观察，你们还有什么发现吗？

正是这种定点的、深入的观察方法，才使作者有了独到的发现

3、学了这篇文章，你还有什么发现呢？

作者在借物喻人、借物抒怀

4、总结：俗话说，“一花一世界，一物一乾坤”，从普普通通的麻雀身上，我们却联想到了许多普普通通的人，获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑！

板书设计

看

听忙碌而不羞愧，

定点观察想象平庸而不自卑

感受

如果我拿到这篇课文该如何上呢？思考许久，没有答案。苦于无从下手，苦于找不到一个令人满意的文章切入点。而今天课上，杨老师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。找准一篇文章的切入点，教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上，学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。美文是需要慢慢“品”的，在课堂上，为了让学生进一步走入课文，与好词佳句作更“亲密地接触”，杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的？”这一问题，来引导学生继续品文，从另一个角度来审视课文，在这个交流的过程中，老师或用动画直接演示或以言语旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中，而且让学生知晓了作者这样写作（这样比喻）的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。

文本是我们教学语文的载体，而非我们教学的根本。在成功带领学生“走进课文”之后，杨老师不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活？”这样一问，又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑……学习课文的同时，也在让学生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度，与教师对教材的悉心解读是分不开的。

纵观这节课，给了我很大的启发，杨老师这节课的设计主要分为“学习课文”——“学习写法”——“学习做人”这三个版块，环节简单明了，我想，我们上语文课，是应该少一点