班主任工作创新的实践研究

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班主任课题研究的总结范本(3篇)

班主任课题研究的总结范本“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”课题，从申请立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到此刻已经一年时间了，一年中，根据科研资料把科研思想渗透到平时的教学研究活动中，举行了多种多样的活动，让自我逐渐成长。

回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充实，在研究中既尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。

现将自我开展课题工作以来的状况总结一下。

一、课题研究进展这一年根据学校“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”大课题的统领下，我首先进行了理论学习，结合认识及班级学生具体状况，确立了自我研究的子课题“引导质疑，主动解惑在语文课堂中的运用”，确立好子课题之后，做了一份前测调查试卷，分析了学生当前的状况，制定好自我的实施目标与方案，在自我的日常教学中渗透，实施。

平时阅读理论书籍，让自我在理论上有依据，是自我成为知识型教师。

并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄，每学期根据自我的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生发展的个例。

准时参加学校根据教科研课题开展的各项工作，并在活动中用心交流自我课题研究中的收获与疑惑。

在开题立项时，请来教科所教师指导确立子课题;确立课题之后，本人用心参加了实施阶段课题展示课，给教科所专家上了一堂语文课，为了培养学校教师成为学习型教师学校请来教科所教师为大家作了精彩讲座，等等。

二、取得的课题研究成果其次，学生得到了收获。

此刻学生由原先的不知提问题，能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。

并且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学《苹果里的五角星》这一课时，课题中的五角星不知什么原因没有带引号(以前教材上有)，我就设计了这样一个问题，苹果里到底有什么孩子们纷纷发言，这时一个孩子满脸疑惑，小手似举非举，眼神中充满着不解却有不确定。

这时我提问了他，他吞吞吐吐的说：“教师，我认为题目里的五角星要加引号。

不是真的五角星。

”最终的声音能够说低不可闻。

这让我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于质疑，还说出了自我的看法，我们的孩子不恰恰缺少这一点精神。

小学班主任德育工作的创新策略研究

小学班主任德育工作的创新策略研究发布时间：2021-03-15T15:28:39.297Z 来源：《中小学教育》2020年34期作者：毛兴兵[导读] 小学是学生健康思想养成的关键时期毛兴兵湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校湖北巴东 444300摘要：小学是学生健康思想养成的关键时期，非常容易受到外界环境的不良因素诱导。

因此，优秀传统文化教学工作非常重要。

小学班主任作为学生的重要管理者，肩负着对学生的优秀传统文化教学的重任。

开展小学德育教学中的优秀传统文化的实践方法及要点分析，无疑具有其不可忽视的重要意义。

关键词：小学班主任德育工作创新一、小学德育教学中的优秀传统文化的实践的局限性优秀传统文化教育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的传统文化教育，是全面发展优秀传统文化教育不可缺少的组成部分。

我国社会主义学校的优秀传统文化教育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。

通过优秀传统文化教育可以促进学生的德、智、体的发展。

优秀传统文化教育可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。

（一）部分小学班主任自身优秀传统文化能力有待提升优秀传统文化教育最好的方式是“言传身教、以身作则”，学生通过班主任良好的行为准则，在不断的耳濡目染的情况下，得到相应的进步。

由此可见，班主任对学生产生的影响非常的重要。

但是通过大量的数据报告调查显示，现阶段，部分小学优秀传统文化教育工作者自身具备的优秀传统文化能力水平非常的有限，班主任脏话连篇更是屡见不鲜。

因此，对学生形成良好的优秀传统文化优秀传统文化教育产生了非常重要的影响。

班主任往往都会重视学生的学业成果，而忽视对学生的优秀传统文化优秀传统文化教育。

由于小学班主任对学生优秀传统文化教学工作的视而不见，导致学生无法接触到优秀传统文化方面的学习科目，从而使综合素质无法得到全面性的提升。

高职院校班主任工作实践与创新

高职院校班主任工作实践与创新摘要：班主任是高校班级的组织者、领导者和教育者。

班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。

作为高职院校的班主任，能否带好一个班级，首先要有健全的人格、广博的知识，与时俱进，能够为人师表；其次要有爱心与包容的心态，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任首要的天职，这其中“爱”是根本。

爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣和爱好等；了解学生的各种习惯，为人处世的态度和方法，然后“对症下药”，使学生树立健全完善的人格。

教师还要有相关的教育心理学心理知识与谈话技巧。

最后，优秀的班干组织是班级工作的基础。

关键词：高职院校；班主任工作；实践创新高职院校班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。

要带好一个班级，首先要关心、爱护学生。

作为一名教师，我认为现代教育就是研究在动态的环境下教育主体的一种创新活动。

教育就是增长人的智慧、开发人的潜能的活动。

每个学校的教育环境都是动态的，学生与学生之间的差别也是很大的，教师和学生是在教与学的互动中发挥彼此的智慧和才能。

所以，和谐的师生关系、每个学习者的主体意识的增强和创新的学习方法共同构成了现代教育的新理念。

而班主任是特殊的教师，因为班主任要管理一个班级，和学生相处的时间长，对学生的影响大，但是还有很多班主任不能真正运用现代教育的新理念来管理班级，导致学生的逆反心理增强，这样就背离了教师的天职。

经过几年的班主任工作，积累了一些经验。

下面，笔者谈几点工作体会：一、完善自我，言传身教在教育理念不断深入的今天，班主任要不断提高自身素质和业务水平，具备渊博的知识和较强的教育能力，成为教学工作上的能手，成为学生的良师益友，这就必须具有崇高的师德，为人师表，率先垂范。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”在工作中，既要看重学生的学习成绩，更要看重他们的思想品质；既要看他们各种能力的提高，也不能忘记他们良好个性品质的养成，对待后进生，更应加倍关爱，倾注自己的一片真情。

班主任工作创新实践与幸福追求

班主任工作创新实践与幸福追求在教育事业蓬勃发展的今天，“与学生共同成长”，已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。

因为直接面对生动活泼、日新月异的孩子，承担着更多的教育职责和教育任务，所以，“成长”对于班主任而言尤为重要。

它更多地体现在生命和生活阅历的丰富、教育和教学素养的改善、育人实践智慧和能力的提高。

真切体验、品味这种在生命质量上的提升，无疑是一种发自内心的快乐与幸福。

那么如何追寻、享受并创造自己的教育幸福，并传播幸福于孩子呢？一、改变自己的“行走”方式，品尝思考的乐趣，体味“管理”的魅力与充实。

在许多人的头脑中，班主任就是忙、累、烦的代名词，缺少自由，毫无乐趣。

诚然，谁都不会否认班主任工作的辛苦，可我们的悲哀也正在产生于此。

跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡……从早到晚跟着学生团团转，以至于把这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。

即我们渐渐地在忙碌中把自己退化为“没头脑”的人，从而正在或者已经丧失了自己职业的尊严，许多班主任，他从不或很少在工作之前想一想：这项工作应该怎么做？重点是什么？困难在哪里？怎么做才更好？……只一味地，领导布置什么他做什么，别人检查什么他抓什么，俨然成了上级命令的传声筒、学校任务的搬运工。

这种被动的“忙”让我们忘记了思考，这种机械的“忙”使我们倦怠、麻木。

很多人把责任推到制度，推给领导、推给学生，殊不知自己的生活状态是自己直接或间接创造的，许多人把自己当成生活的受害者，可怜滴甚至是可悲的郁闷着、烦恼着、牢骚着，唉！也难怪教师寿命低，你说今天不愉快，明天不愉快，岂不会老得更快死得也更快，但有些人即使知道自己这样的心情这样的工作状态不好可还是这样熬着，等待着被别人来解救，正如刚才的帅哥，谁是你的救世主呢？当然是自己，可是自己要么懒惰，不想改变自己，要么胆怯，不愿意改变自己，等着被别人来安排、等着被别人来改革、等着被别人来纠缠，于是乎，自己就成了陀螺就成了祥林嫂，连帅哥阿Q也不如，阿Q还知道自己解嘲找乐趣呢？有些人呢却总在抱怨埋怨牢骚中熬日子。

如何提高班主任的研究与创新能力

如何提高班主任的研究与创新能力在教育领域，班主任起着举足轻重的作用，他们不仅需要具备扎实的教学基本功，更需要具备良好的研究与创新能力。

提高班主任的研究与创新能力，对于培养学生的创新精神和全面发展至关重要。

本文将分享一些方法和策略，帮助班主任提高研究与创新能力。

一、积极参与教育研究作为班主任，积极参与教育研究是提高研究与创新能力的关键步骤。

通过参与研究项目或成为课题组成员，班主任可以与其他教师一起进行深入的教育研究，探索教育问题的解决方案。

此外，利用学校组织的研讨会、专题讲座等活动，了解最新的教育研究成果，并与专家学者进行交流，不断拓展自己的知识面。

二、建立研究小组并开展集体研究班主任可以与同事建立研究小组，并定期开展集体研究。

通过集思广益，班主任可以从不同角度思考问题，获取更多的教育创新观点。

研究小组可以选择一个具体的教育问题，例如学生素质教育、教学方法创新等，共同制定研究方案，并进行深入研究。

通过集体研究，班主任可以相互启发，互相学习，共同提高研究与创新能力。

三、关注教育前沿动态提高班主任的研究与创新能力，需要时刻关注教育前沿动态，了解教育改革的最新发展。

通过阅读教育类书籍、报刊杂志、关注教育类微信公众号等途径，班主任可以了解到国内外的教育研究成果和探索，从而拓宽自己的视野。

此外，还可以参加相关学术会议、教育培训班等活动，与行业内的专家学者进行深入交流，提升自己的专业素养和研究水平。

四、注重教育实践与反思研究与创新需要与实际教学相结合，班主任应注重教育实践并进行反思。

在教学实践中，班主任可以尝试新的教学方法和手段，不断探索适合自己班级的教学模式。

同时，班主任还应对自己的教育实践进行反思，总结经验教训，找出问题所在，并寻找改进的方法。

通过实践和反思的过程，班主任可以不断优化自己的教育教学方式，提高研究与创新能力。

五、利用科技手段辅助研究工作在信息化时代，利用科技手段辅助研究工作已成为一种趋势。

班主任可以充分利用各类教育软件、网络资源等，在教学过程中获取更多支持和帮助。

《小学班主任工作的实践研究》结题报告

64学习版一、课题的提出：新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。

新课改要求班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究小学班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，进一步推动素质教育的更大发展。

班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。

尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半。

班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而利于学生成长，利于教师发展。

为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，探索小学阶段班主任工作模式，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。

二、课题核心概念的界定：“班主任”：是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教育工作的协调者。

“班主任的工作”：是指班主任依据教育方针和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好日常组织管理工作。

了解学生的学习情况，以及个性心理特点，做好家访工作等。

三、研究目标：通过研究，清晰了解班主任的日常工作内容。

通过研究，明确班主任如何开展日常工作。

通过研究与实践，探索出提高班主任工作能力的有效方法和策略。

四、研究内容：通过研究，提高班主任自身的能力和专业化水平。

尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任都能带出自己的特色班级。

五、研究方法：（1）文献研究法。

主持人认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等德育文件，学习《新时期给班主任的建议》等书籍，认真回顾总结几年来班主任工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，积极投入到课题研究中来。

新时代班主任专业化发展的实践研究

新时代班主任专业化发展的实践研究近年来，班主任工作越来越受到重视，对于提高学生综合素质和促进学校教育的发展起到了重要的作用。

在推进班主任专业化发展的过程中，不仅需要班主任自身具备一定的专业素养，还要有相应的政策保障和实践支持。

本文将以某中学为例，探讨班主任专业化发展的实践研究。

一、某中学班主任专业知识与能力水平分析某中学是一所城市中学，目前共有30个班级，班主任数量为60人。

通过问卷调查和访谈，可以发现该中学班主任在专业知识和能力方面存在以下问题：1. 教育知识不足。

班主任普遍认为自己在教育知识方面存在缺乏，比如如何应对学生心理问题、如何批评与建设性赞扬，并提出有关加强培训和学习的建议。

2. 缺乏班级管理经验。

班主任大多数没有接受过相关培训，缺乏班级管理的经验，如班级纪律管理、学生活动组织等方面存在一些问题。

3. 原则性不强。

班主任们普遍认为自己缺乏在处理问题时的明确原则和方向，处理问题时常常依据感性判断，缺乏基于规则的客观判断。

二、某中学班主任专业化发展的做法针对上述问题，该中学采取了以下措施：1. 定期组织培训。

该中学定期组织班主任参加相关培训，提升教育和心理学知识，加强班级管理技能等。

2. 建立班主任导师制度。

在此制度下，每个班主任都有一名导师，导师会提供一对一的指导和建议，帮助班主任优化工作和解决问题。

3. 制定班主任工作规章制度。

针对班主任工作的不足，该中学制定了班主任工作规章制度，规定了班主任的工作职责和权利，以此加强班主任的管理和工作效率。

通过调查和访谈，可以发现上述做法的收效明显：1. 知识水平有所提高。

班主任参加培训后，大多数人能够在教育知识和心理学方面有所提高，针对学生问题的处理也更加科学和合理。

2. 经验丰富度提高。

通过导师的指导和建议，班主任们的经验更加丰富，对于管理班级和引导学生更加得心应手。

3. 原则性明显改善。

班主任们在进行处理问题时，更加依据规则和制度，能够更好地把握原则性。

初中班主任工作的实践探索

初中班主任工作的实践探索作为学校教育、教学管理的最基层单位负责人——班住任,更要以时代精神为工作出发点,时刻充实自己,锻炼自己,提高自身素质,适应时代需求。

班级管理作为学校管理最基层的一级，是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。

初中生有了自己的思想,能根据自己的需要来判断选择并开始大胆地表达出来。

怎样提高初中班主任的管理工作呢?笔者在班主任工作实践中做了以下探索。

一、以身作则，创建学生自主管理型班级班主任要做到五勤。

一是腿勤。

初中班主任必须有一双不知疲倦的腿，深入到学生生活去，经常往返于课堂、食堂、寝室甚至学生的家里，了解他们饮食起居和思想动态，全面的关心他们，让学生切身感受到你的关爱之情，赢得他们的尊重与信任。

二是手勤。

及时批改学生周记、读后感，评语要言简意赅，切合学生实际，字里行间透出关怀和勉励，动之以理，晓之以情。

“小伙，最近是不是恋爱了，和我说说。

”“你的发型挺酷，就是缺乏老师眼中的美感，你说怎么办呢？”简单的交流与沟通增进了彼此的距离，也能及时正确地引导学生。

三是眼勤。

初中班主任要有一双善于观察发现美的眼睛。

善于观察来自一朝一夕的相处，来自教师内心深处的关爱，更来自教师点滴的积累。

眼勤要体现出宽严结合，松弛有度。

上课时一个严厉的表情，无需语言，早已心领神会；学生衣冠不整，众人面前眼神交流足以服众，无需大声斥责；留心观察班级卫生，细心发现学生变化，及时采取措施。

四是嘴勤。

嘴勤在于正确理性地评价学生，运用新意的故事教育学生，利用亲切的话语感染学生。

一位班主任让学生理解这样一幅对联：“59颗心心心相印，60个人人人争光”，横批是“60=1”。

从不听讲的学生也开动大脑，说出了横批的内涵。

笔者曾在班上引用这一对联，效果果然很好，大大增强了学生的凝聚力和责任感。

班主任要常常与学生聊天、谈心，深入学生中去，及时掌握学生的变化，将他们的错误思想扼杀在萌芽状态。

新时期班主任德育工作模式的创新

新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 背景介绍现代社会的变革与发展，带来了教育领域的深刻变革。

作为学校中最重要的管理者之一，班主任在培养学生德育方面发挥着至关重要的作用。

随着社会风气的多元化和学生个性的多样化，传统的班主任德育工作模式面临着一些挑战和困境。

传统的班主任德育工作模式主要包括日常管理、学生辅导和思想引导。

但是在实际操作中，这种模式存在着诸多问题：一是过分注重纪律管理，忽视了学生个性的尊重和发展；二是缺乏创新的理念和方法，导致德育工作的效果不明显；三是手段单一，缺乏多样性和针对性。

为了更好地适应新时代教育的需求，必须对班主任德育工作模式进行创新和改进。

本文将对新时期班主任德育工作模式的创新进行探讨，并从理念、方法、手段、案例分析和效果评估等方面展开阐述，旨在提出适应新时代需求的班主任德育工作模式，以期为班主任德育工作的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题提出随着社会的发展和教育理念的更新，新时期的班主任德育工作面临着新的挑战和问题。

传统的德育工作模式已经无法满足当今学生个性化、多元化的需求，导致德育工作效果不佳、学生行为问题频发、师生关系紧张等现象。

信息化技术的不断发展也给德育工作带来了新的变革机遇和挑战，如何有效整合信息化技术资源，提高德育工作的科学性和实效性成为亟待解决的问题。

如何创新班主任德育工作模式，提高德育工作的针对性和实效性，已成为当前教育领域亟待深入研究和探讨的课题。

在这样的背景下，我们亟需探索新时期班主任德育工作模式的创新路径，以更好地适应时代需求，推动学校德育工作的深入发展。

2. 正文2.1 理念创新在新时期，班主任德育工作需要不断创新，适应社会发展的需求。

在理念方面，传统的德育理念强调灌输式教育，强调纪律约束和道德规范的传达。

在现代社会，只有坚持以人为本、尊重学生个性、关爱学生情感，在尊重学生的同时注重培养他们的自主性和创造性，才能更好地实现德育工作的目标。

奉献探索创新

奉献探索创新众所周知,班级是学校教育教学工作的基本单位。

班主任是班级工作的组织者和管理者,负有对学生进行教育和生活指导的直接责任。

班主任工作的好坏直接影响着学校各项工作的顺利进行。

多年的班主任工作实践使我领悟到,要搞好班主任工作,确实需要有奉献精神,在工作者中要勇于探索、善于创新。

一、班主任工作是一项事业,事业的意义在于奉献有一位著名的教育家说:“教育的重要原则是爱。

”爱,意味着责任。

我有时为没有教育好一个学生而自责,又为转化了一名问题生而兴奋。

我曾经对学生说:“如果因为我的努力而使你变得辉煌,我将感到自豪。

”我向学生承诺:“凡是要求你们做到的,我自己首先做到。

”多年来我感受最深的一点是班主任应该用真心真情对待每一位学生,这可以说是班主任一切工作方法和技巧的基础。

否则,没有真心真情的教师,无论他的手段、技巧多么高明,终究不能赢得学生的尊重和信任,其教育效果可想而知。

因为做“人”的工作,处理人与人的关系,其实质是心与心的交往、情与情的交流。

班主任工作成功的秘诀就是用真心真情去关爱每一位学生,达到“润物细无声”和使学生“亲其师,信其道”的最高境界。

二、班主任工作是一门科学,科学的价值在于探索心理学家研究表明,人最深层次的需要就是渴望别人的赞赏。

任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望。

如果我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励,奏出学生幸福的快乐音符,学生心灵才会显现热诚、自信、愉悦、向上的品格,才会和你无拘无束地交流、平等真诚地对话。

即使批评学生也要多找其优点和长处,要唤起学生自尊心和自觉性。

怎样建立融洽的师生关系,也是我一直思考的问题。

特级教师魏书生说:“最宝贵的就是尊重人、理解人、关心人、帮助人、原谅人的品格。

人心与人心之间,就像高山与高山一样,你对着对方心灵的大山呼唤‘我尊重你’,那么对方心灵的高山的回应便是‘我尊重你……’”要知道我们是服务者,与学生在地位上是平等的。

我们要善于控制自己的情绪,抑制无益的激情与冲动,遇事要沉着冷静,切不可对学生讽刺辱骂,要以耐心说服,使学生感到班主任永远是和蔼可亲、谈吐文雅,有涵养、有理智的人。

班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试

班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试一、引言班主任是学校教育工作的重要组成部分，也是学生学习、生活和发展的重要指导者和陪伴者。

随着教育改革的深入推进和学生需求的不断变化，班主任的专业化成长非常重要。

本文将探讨班主任的专业化成长路径，并提出一些相关培训工作的尝试，以期能够为班主任的发展提供一些建议和借鉴。

二、班主任专业化成长的路径1.提高教育教学水平班主任应该具备扎实的教育教学基本功，熟悉学科知识和教学理论，并不断提升自己的教学水平。

可以通过参加培训班、研讨会、学习教学方法和教育心理学等专业知识，提高自己的教育教学能力。

2.学习学生心理与行为班主任要关注学生的心理健康和行为问题。

可以通过学习心理学基础知识，了解学生的心理变化和行为规律。

同时要积极参与学校的心理健康教育工作，了解学生的心理需求，帮助他们解决心理困扰。

3.建立良好的家校沟通机制班主任应该与学生家庭保持密切联系，了解学生的家庭环境和问题。

可以通过常规家访、家长会、微信群等方式，与家长交流学生的学习情况和生活状况，及时解决问题，促进家校合作。

4.提升自身管理和领导能力班主任既是一名教师，又是一名管理者。

应该不断学习管理和领导知识，提升自己的管理和领导能力。

可以通过参加管理培训班、学习管理理论和案例分析等方式，不断提高自己的管理水平。

5.培养自己的专业兴趣和特长班主任可以根据自己的兴趣和特长，培养一种特殊的专业能力。

例如，善于科普教育的班主任可以主动承担科普教育工作，组织学生参加科普活动；善于语言表达的班主任可以担任班级文艺骨干，组织文艺演出等。

通过培养自己的特长，班主任不仅能够更好地服务于学生，也能够提高自己的专业化水平。

三、班主任培训工作的尝试1.组织学科教师进行教育心理学的培训学科教师是班主任的重要组成部分，他们的教育理念和方法对班主任的专业化成长非常重要。

因此，可以组织学科教师进行教育心理学方面的培训，帮助他们了解学生心理需求，提升教育教学水平。

班主任名师工作室实践

一、前言班主任是学校教育教学工作的核心力量，承担着学生成长、班级管理和家校沟通的重要职责。

为了提升班主任的专业素养和教育教学水平，我国各地纷纷成立了班主任名师工作室。

本文将以某市某学校班主任名师工作室为例，探讨其实践情况，以期为其他学校提供借鉴。

二、工作室概况某市某学校班主任名师工作室成立于2018年，由学校优秀教师、教研员、教育专家组成。

工作室旨在通过开展系列实践活动，提高班主任的专业素养，促进班级管理水平的提升。

三、工作室实践内容1. 课题研究工作室以课题研究为载体，聚焦班主任工作中的热点、难点问题，如学生心理健康教育、家校沟通、班级文化建设等。

通过课题研究，探索有效的班级管理策略，为班主任提供理论支撑。

（1）开展课题研讨活动。

每月组织一次课题研讨活动，邀请专家进行指导，班主任结合自身工作实际进行交流，共同探讨解决班级管理问题的方法。

（2）撰写课题研究报告。

要求班主任在课题研究过程中，及时总结经验，撰写研究报告，为后续工作提供借鉴。

2. 课堂教学观摩工作室定期组织班主任进行课堂教学观摩，通过观摩优秀班主任的课堂教学，学习他们的教学方法和班级管理技巧。

（1）邀请优秀班主任进行公开课展示。

定期邀请校内优秀班主任进行公开课展示，让其他班主任观摩学习。

（2）组织班主任参加校外教学观摩活动。

选派优秀班主任参加校外教学观摩活动，拓宽视野，提升教学水平。

3. 经验交流工作室鼓励班主任分享班级管理经验，通过经验交流，共同提高。

（1）举办班主任经验交流会。

每月举办一次班主任经验交流会，邀请优秀班主任分享班级管理经验。

（2）建立班主任经验交流平台。

搭建线上交流平台，方便班主任随时随地分享、学习经验。

4. 家校沟通工作室注重家校沟通，帮助班主任提升家校沟通能力。

（1）开展家校沟通技巧培训。

定期组织班主任参加家校沟通技巧培训，提升家校沟通能力。

（2）搭建家校沟通平台。

建立家校沟通平台，方便家长与班主任沟通交流。

5. 心理健康教育工作室关注学生心理健康，提升班主任心理健康教育水平。

新时期班主任工作的理论与实践

新时期班主任工作的理论与实践
• 引言 • 班主任工作的理论概述 • 新时期班主任工作的实践探索 • 班主任工作的挑战与对策 • 案例分享与启示 • 总结与展望
01
引言
主题简介
班主任工作
在新时期的教育背景下，班主任工作面临着新的挑战和机遇。班主任作为学生管理的重要力量，需要不断更新自己的教育理念和管理方法，以适应时代发展的需要。
详细描述
优秀班主任通常具备高度的责任心和敬业精神，能够与学生建立良好的关系，促进班级凝聚力和向心力。他们关注学生的个性化需求，注重培养学生的综合素质和创新能力，积极引导学生参与班级管理和各项活动。同时，优秀班主任还善于与家长沟通，共同关
注学生的成长。
创新班级管理模式的案例
总结词
创新班级管理模式能够提高班级管理效率，促进学生的全面发展。
VS
详细描述
家校共育强调家庭和学校之间的密切配合，共同关注学生的成长。成功案例通常包括定期举办家长会、建立家长教师协会、开展亲子活动等形式，加强家校之间的沟通和合作。通过家校共育，可以更好地了解学生的家庭背景和个性化需求，为学生的全面发展提供更好的支持。
06
总结与展望
总结新时期班主任工作的理论与实践
01
总结新时期班主任工作的重要性
班主任作为班级的管理者和指导者，对于学生的全面发展具有至关重要
的作用。新时期班主任工作的理论与实践，强调以学生为中心，关注学
生的个性化需求和全面发展。
02
总结新时期班主任工作的特点
新时期班主任工作呈现出多元化、专业化、精细化等特点。班主任需要
具备丰富的教育知识和技能，以及良好的组织协调能力和沟通能力，以
班级文化建设
班主任应重视班级文化建设，通过组织各种班级活动，增强班级凝聚力和向心力，营造积极向上

中等职业学校班主任工作的探索与实践研究

中等职业学校班主任工作的探索与实践研究【摘要】随着社会的发展，对各类高素质复合型人才的需求也越来越迫切。

班主任工作在教育的第一线，是教育教学工作计划的助手，是学校、家庭与社会之间的桥梁与纽带。

班主任的思想政治素质、职业道德、创新精神、工作理念等对学生的成长起着重要的作用。

因此，在人才激烈竞争的大环境下做好班主任工作具有重要的现实意义和社会意义。

本文主要深入探讨了做好班主任工作的举措。

【关键词】中等职业学校班主任工作实践研究【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0181-02随着社会的发展，对各类高素质复合型人才的需求也越来越迫切。

班主任工作在教育的第一线，是教育教学工作计划的助手，是学校、家庭与社会之间的桥梁与纽带。

班主任直接影响着学生人生观、世界观和价值观的形成，也影响着中等职业学校的教育教学质量，甚至中等职业学校的生存发展。

所以，在人才激烈竞争的大环境下如何做好班主任工作，是一个值得探讨的问题，具有重要的现实意义和社会意义。

一做好班主任工作的前提——具有较高的思想政治素质和专业技能班主任是班级的管理者、组织者、教育者，是班级工作的决策者。

班级工作能否顺利开展与班主任的思想政治素质、职业道德、实际工作能力以及专业技能有一定的关系。

因此，作为班主任首先必须具有热爱祖国和教育事业的政治素质。

班主任在工作中表现出来的责任感和敬业精神就是对人民和民族无限热爱的具体表现。

班主任是学生的引路人，其思想政治素质决定和影响着其他素质的发挥。

其次，班主任必须具备高度的责任感和良好的职业道德素质。

班主任工作，不只是个体行为，而是一个群体职业行为的代表。

教师的自重是在维护教育事业、在推动社会发展中的价值取向。

可以说，做好班主任工作的关键是严谨的治学态度、较高的思想境界和诲人不倦的育人精神。

这对学生优良品质的形成有着积极的导向和促进作用。

最后，专业技能水平的高低、知识的广博程度也在很大程度上影响着班主任工作。

小学班主任管理工作中的创新与实践探讨

【中图分类号】Ｇ６２５．１【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５．３０８９（２０１４）０１ — ０１６０ — ０ｌ
前言
班主任是一个班级的责任人，是学生学习生活中的组织者与引
行正确思想理念的传输，使学生认识到班集体的整体性，无论在什么时候，教师要考虑到个人行为对班集体造成的影响。当班集体的
课程教育研究
教学管理
赵玲
（甘肃省甘南藏族自治州卓尼县柳林小学甘肃卓尼７４７６００）
【摘要】随着教育事业的不断发展，社会大众将对于教育教学活动的关注转移到班主任身上。班主任是班级工作的组织者，也是学生学习活动的引导者。对于小学生来讲，班主任胜似家长，是他们在学校学习生活当中的依靠。班主任在小学教育教学活动中主要负责学生的管理工作，这是小学教育的重要环节，加强小学班主任职业素质的提高与管ＪＥ＿Ｔ－作水平的提高，对于小学教育教学成果的提高有积极的促进作用。因此，本文以小学班主任管理工作中的创新与实践探讨为题，对小学班主任管理工作创新与实践的方法进行分析。【关键词、学；班主任；管理工作；创新
导者，更是对学生进行思想道德教育的关键性人物。班主任的日常荣誉与个人的荣誉同时受到威胁之时，要合弃个人利益。教师要建管理工作质量对于学生思想与道德的发展具有重要作用。教师是立学生的荣誉感，在学生有突出表现之时，要为学生颁发一些物质学校与学生之间的重要纽带，班主任的纽带作用更为明显。加强小与精神奖励，可以将这些奖励进行陈列，使学生感受到荣誉的魅学班主任管理工作的创新，是新课程标准对于当代教育教学工作力。人员的新要求。在进行小学班级管理工作之时，教师要融入真实的在进行思想道德教育之时，教师要采用小学生可以接受的教育情感，与学生进行深入地沟通，向学生传递正确的世界观与价值方式。教师可以就班级内学生的学习水平与思想现状，进行班级活观，从而培养出社会所需人才。因此，笔者选择小学班主任管理工动与学习行为规章制度的建立，让学生每日进行阅读。教师可以在作的创新与实践方法作为研究对象是有一定的社会现实意义的。日常学习生活中对其一一进行实例讲解，使学生不断规范自己的１小学班级管理模式的创新行为，提高思想道德水平。班主任的主要工作就是进行日常的班级管理，班主任管理工作２班级管理内容的创新的创新，有很大一部分体现在其班级管理工作之中。班级管理模式班主任要加强班级教育成果的考核工作。教师可以利用展会的对于班级管理工作的效果有着直接的影响，更对于学生良好品质时间或者课间的时间对学生进行考评教育，也可以利用班会的时的形成有重要作用。因此，笔者认为，进行小学班级管理模式的创间与学生进行深度交流。教师要组织学生对小学生守则进行学习，新十分有必要。并引导学生认真遵守。教师要开发学生的积极性，进行文明小标兵１．１引导学生进行学习目标的确立的争夺，利用文明班级比赛活动来提高学生的集体主义。就现代的教育教学理念来讲，许多教育工作者仍然将学生的学教师也可以利用班级计划的制定来丰富班级管理的内容，进行习成绩作为自己教学工作的重要目标。受到传统教育思想与教学班主任管理工作的创新。教师要求学生遵守小学生守则，对于学生理念的影响，大部分教师、家长都将学习的最终目标定为成绩的提来说没有很大的震慑力。教师要从班级的实际情况出发，进行班级高，而忽略了学生的心理发展与个形成。在这样的大环境之下，计划的制定。比如说建立明确的班规，其中可以包括请假的制度、许多小学生的学习目标开始向极端化方向发展，没有正确的学习劳动的制度、出勤的制度以及奖罚制度等等，教师要从积极的角度理念，找不到学习的兴趣与积极性，只能在死板的学习模式之下进进行班风的设计，为学生营造一个文明、向上、实事求事的环境中行Ｅｌ常学习。在这样的情况之下，一些学生通过自己的努力，可以开展学习教师要为班级的发展定下目标，比如说在一年级人人争达到这些不科学的学习目标。而一些学生尽自己最大的努力，却没做先进个人，在二年级争做先进班级等等。这样，学生的自我管理有收到期待的成果。作为班主任，应当对班级内的学生进行全面的热情高涨，可以大大提高班主任管理工作的效率。分析，了解学生实际的学习能力与心理需求，用积极的态度去引导班级内的小学生向科学的学习目标转换。教师要引导小学生更加

班主任班级管理的创新与实践

-089-2019年第8期（总第156期）班主任班级管理的创新与实践陆安治摘要：在现有的小学教学管理模式中，班主任管理是学校的基础性管理形式，做好班主任班级管理工作有利于提高学生的学习能力，优化学生的学习秩序，推动学生实现德智体美的全面发展。

因此文章对小学班主任班级管理活动的创新实践进行探索具有丰富的现实意义。

关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践（广西壮族自治区德保县大旺中心校，广西百色 533716）中图分类号：G625.1小学班主任班级管理活动并不是盲目展开的，经过漫长的教学实践与总结可知，当前小学班主任进行班级管理的主要内容是完成好教学任务和教人任务。

关于教学任务，按照教学大纲要求展开即可，而关于教人任务，需要涉及学生的行为习惯、道德思想层面等。

如要求班主任承担起小学生“三观”培养建设的重要引路人责任，帮助小学生建立起正确的学习态度、学习习惯和学风情况，同时帮助学生形成正确的“三观”。

一、小学班主任班级管理的现状目前小学班主任班级管理主要面临以下的问题，严重影响着班级管理的质量。

第一是小学班主任班级管理未尊重学生的个性化发展。

以人为本不仅仅是社会发展的核心所在，更是教育活动的关键。

但是小学班主任在班级管理活动中，明显缺少该理念，导致班主任开展管理活动时出现管理效果不佳，学生的能力和素养不能够得到提升的现象。

第二是小学班主任在班级管理过程中采用传统的强制性的管理理念。

班主任在传统的班级管理工作中，其更多的是采用制度化建设的方式，强制要求学生向榜样学习、在班会课上通过发言来阐述自己目前的学习情况。

学生容易在一些被强制被迫的行为中产生逆反的心理，班主任的班级管理工作更难以展开。

二、小学班主任班级管理的创新与实践1.实现小学班主任班级管理意识的创新与实践意识对物质具有反作用，在小学班主任班级管理工作中也同样如此，必须事先展开管理理念的创新变革，如此才能够开展一系列科学的、符合当下发展的管理活动。

小学班主任班级管理的创新与实践研究

小学班主任班级管理的创新与实践研究摘要：随着我国现代化教育体制的不断完善和发展，传统教育理念下的班级管理模式已经无法满足当今的教学需求。

因此，班主任在班级管理过程中应当立足现代化教学的需要，从学生实际学习需求和日常班级管理实践出发，创新班级管理模式，充分调动学生参与班级管理的积极性，为学生营造良好的班级环境，助力学生更好地发展和成长。

文章围绕小学班主任班级管理工作实践，先叙述了小学班级管理的内容和价值，并以此为契机围绕班主任班级管理的创新举措进行了详细分析。

关键词：小学教育；班级管理；创新措施引言当前，我国的教育正稳步提升，教师行业从业人员素质与要求都逐步提高。

随着应试教育面临着日益增多的批判，各个教育层次的学校与教师，都积极开展着以人为本的教育实践探索。

在小学班级管理中，尤其显著和首要的问题，便是班主任对班级的管理。

班主任教师的班级管理能力，直接决定了班主任教师与授课教师的工作效率，也决定了学生在小学阶段所能获得的收益的上限。

1小学班主任班级管理概述在小学教育教学中，班主任是教学和管理的中坚力量，班主任不仅要掌握学生学习情况，还需要了解学生的心理健康状况，培养学生良好学习习惯，让学生形成优秀人格。

合理引导学生避免在未来发展过程中误入歧途。

班主任在班级管理过程中，需要更多的细心和耐心，在完成教学任务的同时，结合学生的实际情况，并与各科教师有效联系。

因此，小学班主任应拥有较强的责任意识，构建良好班级氛围，增加班级凝聚力。

2现阶段小学班主任班级管理中存在的问题2.1不能充分体现学生的主体性小学学生各方面能力没有形成，班主任是学校教育教学的主要责任人，需要在班级管理过程中做出各种决策，这也是班级管理过程中非常重要的内容。

但伴随着学生年龄的不断增长，学生对各种事物都有了自己的判断，学生拥有了自主意识，但许多班主任依然不放心，没有充分尊重学生的主体性，并未考虑学生的成长状况和民主意愿。

如部分班主任会将成绩突出的学生任命为班级的班干部，并且让这部分学生代表班级参与学校的各项活动，并未了解学生的意愿，以及学生的能力是否可以完成。

中小学班主任工作创新研究参考选题

中小学班主任工作创新研究参考选题专业成长类：中小学班主任工作现状及发展需求研究中小学班主任对本职工作认知现状的调查研究当前班主任心理状态调查与解决对策研究中小学班主任校内动态职级资格管理模式的实践研究中小学班主任专业发展的自助机制研究中小学班主任工作评价指标体系研究中小学班主任职业生涯规划研究优秀班主任成长规律的案例研究基于实践模式的班主任校本培养策略研究班主任工作研修一体化策略研究农村小学班主任队伍建设校本活动的实践研究区域性班主任带头人选拔培养及作用发挥机制研究中小学班主任专业发展目标体系研究中小学班主任校本培养实施途径与发展策略研究XX县（区）班主任队伍专业化建设的实践研究班主任成长“关键事件”的案例研究班主任职业技能专业化建设的实践与研究中小学班主任专业化发展及其保障机制研究区域推进班主任专业化发展的实践研究区域推进中小学班主任专业化发展的制度创新研究省级示范高中班主任专业化发展的理论与实践研究班主任校本管理制度创新研究中小学班主任专业素养的现状与发展研究促进中小学班主任专业素养提升的实践模式研究中等职业学校班主任队伍专业化建设研究班主任实践智慧的提升策略研究中小学班主任的有效沟通策略研究中小学班主任的专业素质与能力结构研究中小学班主任专业化建设的理论与实践研究农村中小学班主任专业化发展策略研究班主任专业化建设机制创新的实践与探索班主任带班风格研究中小学班主任工作激励机制研究研究型班主任工作特点研究工作研究类：中小学班主任工作任务单机制的实践研究中学生生涯规划教育的实践研究高中学生生涯规划教育课程开发与实验研究班级风格构建的工作体系研究社会非主流文化对中小学生的影响研究中学生的信仰危机与有效对策研究中小学生闲暇生活的调查与对策研究安庆优秀地方传统文化的德育功能开发研究学生群体中的“非正式组织”研究班主任指导家庭教育的工作策略研究中小学班主任日常工作操作流程的实践研究中小学班主任利用网络开展家校互动的现状研究信息时代班主任工作创新的策略探索与研究班级教育操作系统的理论与实践研究互联网环境中班主任工作模式的创新研究中学班主任工作的科学性与艺术性深化研究中小学班主任虚拟工作网络的理论与实践研究中小学生命教育的实践模式研究同伴关系与个体成长的关联研究师生关系的互动性及其良好发展研究网络对初中生心理的影响及对策研究中学生社团发展策略研究城市中小学生与农村中小学生行为习惯的比较研究成功家庭教育的个案研究成功“留守儿童”教育案例研究青春期教育立体化模式的实践研究中学生理想教育的社会支持系统研究校外教育与学校教育的有效衔接研究中职学生行为危机的预防对策研究新课改理念下的班级管理创新研究中学生自主管理的探索与研究提高班主任管理效能的创新实践研究中小学班主任工作效能理论与实践研究中小学开展活动式感恩教育的实践研究班主任工作的自主管理方式研究班主任人格色彩对学生思想品德形成的影响研究心理辅导式班主任工作模式研究班主任管理工作的创新实践研究中小学班主任危机管理策略研究符合未成年人成长规律的班级管理方法研究班主任工作行为对学生心理健康的影响研究班级特色文化建设的策略研究中小学生责任感教育研究学生突发事件的预防处置机制研究初中生学习动力机制研究团体心理辅导在班级管理实践中的应用研究“后进生”转化教育的个案研究初中生“知行脱节”问题与有效对策研究初中生“异性交往过密”问题与有效对策研究中小学生“沉迷网络”问题与有效对策研究。

小学班级管理建设的创新实践研究

小学班级管理建设的创新实践研究想要使社会对人才的需求得到满足，就一定要重视教育。

小学班主任决定着学生是否能够建立正确的生活态度、学习态度和三观，因此，班主任应认真做好班级管理这项工作。

新时代背景下，传统的班级管理手段培养出来的学生已不能适应时代发展需求，所以，班主任应该勇于对管理方法进行创新。

一、适度“放权”，让学生参与管理新时代小学班主任，一定要具备突破传统班级管理理念的勇气，能够运用新的教育管理思想优化班级管理，让班级所有学生都参与到班级的建设中，实现班级管理的和谐共建。

教师可根据每个学生的特点，给他们分配需要负责的任务，这样班级中的小事情将会变得更加分明，而且班级管理也会具有较强的民主性，学生也会在这种民主化的管理模式中改正自己的错误，进而养成一个好的学习习惯和生活习惯。

例如，有一个学生总喜欢在上课的时候说话，假如应用传统的方式对其进行管理，就是教师将其带到办公室批评、写检讨，甚至体罚等。

这样不但无法将问题有效解决，而且还极可能使学生讨厌学习，并开始逆反和班主任对着干。

这时班主任可以适当放权，先细心观察这名学生，分析出现这种问题的原因。

如果发现和周围同学有关，那么就应该把他调到别的位置。

假如是因为这名学生自己的原因，那么班主任可以让他负责管理班级纪律，让他以身作则，在管理同学的过程中慢慢地改正自己的错误。

二、在建立班级管理队伍时要遵守民主性原则小学班主任如果想要班级正常运转，建立班级管理队伍必不可少。

班主任在建立管理队伍时一定要创新思维，以适应新时期班级管理的发展。

班主任可通过以下方式组建管理队伍，如自荐方式、推荐方式、投票方式等，同时还要遵循以品德为主，成绩好坏为辅的原则。

这样通过民主的方式建立管理班级的队伍，学生会听从班干部的管理。

例如，班主任在对一个新班级管理队伍建立时，传统方式是小学班主任选择成绩优良的学生担任班干部，然后在班级中公布班干部名单。

这样部分学习成绩不好的学生会排斥这种选拔方式，不服从管理人员的管理，进而使班级管理变得无秩序可言。

创新性育人理念下小学班主任带班育人方略的探索与实践

创新性育人理念下小学班主任带班育人方略的探索与实践摘要：本文旨在探索与实践创新性育人理念下小学班主任带班育人方略。

通过对相关文献的综述和实地调研，分析了传统育人模式的不足之处，提出了创新性育人理念的重要性和必要性。

随后，论文将重点介绍小学班主任带班育人方略的具体探索与实践，包括培养学生的创新思维能力、关注学生的个性化发展、倡导合作与分享等内容，为小学班主任带班育人工作提供了有益的经验和启示。

关键词：创新性育人理念；小学班主任；带班育人引言近年来，随着社会的快速发展和人们教育观念的转变，越来越多的人开始关注如何培养学生的创新能力、引导他们全面发展。

传统的育人模式在此背景下逐渐显露出不足之处，需要有新的理念和方略来适应时代的需求。

作为小学教育中重要的一环，小学班主任带班育人工作更是受到了广泛关注。

本文旨在探索与实践创新性育人理念下小学班主任带班育人方略，为小学班主任提供可行的指导和借鉴。

一、创新性育人理念的重要性和必要性1.1 传统育人模式的不足创新性育人理念的重要性和必要性可以从传统育人模式的不足中得到体现。

传统育人模式在单一评价标准、忽视学生个性发展、缺乏培养创新思维能力等方面存在着较大的局限性。

1.1.1单一评价标准的局限性传统育人模式的单一评价标准会导致学生在追求高分的过程中忽略了其他方面的发展需求。

例如，学生可能会把所有的精力都放在应试知识的掌握上，而对于实际应用、社交能力等方面则缺乏足够的关注和投入。

1.1.2忽视学生个性发展每个学生都具有独特的个性和天赋，而传统育人模式却往往会强调规范化和标准化的教育方式，使得学生的个性化需求无法被充分满足。

这可能会导致部分学生在学习过程中失去兴趣，甚至失去信心。

1.1.3缺乏培养创新思维能力在当今快速发展的社会中，创新能力已经成为了人才评价的重要标准之一。

然而，传统育人模式往往并未给予足够的关注和培养，导致学生在面对复杂问题时缺乏创新思维和解决问题的能力。