实用类文本论证特点
2020高考实用类文本论证特点答题技巧
模拟卷1—3出现的集中问题：4论证特点。
梳理知识点：议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
一：分类：立论文1．直接表达自己的观点和主张的议论文。
2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑（我们做的大多都是立论文）驳论文1．论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点2．驳论文的破立结合：首先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。
3.驳论点、驳论据、驳论证。
二：论证方式：立论、驳论三：语言特点：准确、简洁、概括、严密、有针对性。
四：论证结构：一般形式：①引论（提出问题）―②本论（分析问题）―③结论（解决问题）一般的说，引论就是开头，本论就是主体，结论就是结尾。
即开头必须提论题或论点，主体部分应选用材料并分次论证观点，结尾归纳总结。
具体类型：①总分总式（总分式、分总式）②并列式} 横式③层进式④对照式} 纵式如初中学过的吴晗的《谈骨气》我们中国人是有骨气的。
（开门见山亮出中心论点）战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
（具体解释何为“有骨气”）我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。
当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。
这一点必须认识清楚。
但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。
文体特征 论述类 实用类 社科类
文体特征论述类实用类社科类
论述类文体通常采用较为严谨的逻辑结构，较为正式的语言，注重论证过程的逻辑性和客观性。
文章主要是对某一问题进行深入的分析和研究，以达到阐明问题、阐述观点、支持论点等目的。
实用类文体则更注重实用性和实际性，以解决读者的具体问题为主要目的。
这种文体常常采用常用语言和简单的结构形式，以便读者易于理解和接受。
社科类文体则是以社会科学领域的研究为主要内容的一种文体
类型。
它的特点是注重学术性和科学性，强调理论分析和实证研究，以达到对社会问题进行深入探讨和研究的目的。
在实际写作中，不同的文体类型需要采用不同的文体特征，以达到最佳的表达效果。
因此，熟练掌握不同文体类型的特点，对于提高写作水平具有重要作用。
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高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱(论述类、实用类文本)
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱（论述类、实用类文本）一、论述类文本阅读01 不识命题陷阱【易错点】不识命题者设置的陷阱论述类文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：（1）删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
（2）添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
（3）调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
（4）改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……（5）漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
（6）凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
【解决对策】精准定位十大雷区1．以偏概全（绝对化）。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
2．混淆时态（已然与未然）。
就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。
3．因果混乱（强加因果）。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
4．混淆模态（可能与必然）。
命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
把可能出现的情况说成必然出现的情况。
5．主次颠倒。
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
(教案)实用类文本阅读
（教案）实用类文本阅读第一章：实用类文本阅读概述一、教学目标1. 理解实用类文本的定义和特点2. 掌握实用类文本阅读的基本策略3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点2. 实用类文本阅读的基本策略3. 实用类文本阅读的实践案例三、教学步骤1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本的特点，如信息性、实用性、逻辑性等3. 教授实用类文本阅读的基本策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等4. 提供实践案例，让学生运用所学策略进行阅读四、教学评估1. 课堂讨论：学生分享对实用类文本的理解和阅读经验2. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记第二章：实用类文本的阅读策略一、教学目标1. 掌握实用类文本的阅读策略2. 提高学生阅读实用类文本的效率和理解能力1. 实用类文本的阅读策略2. 实用类文本阅读的技巧三、教学步骤1. 回顾上章所学实用类文本的特点2. 教授实用类文本的阅读策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等3. 练习实用类文本阅读的技巧，如理解图表、分析数据、推理判断等四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论阅读策略的运用和效果第三章：实用类文本阅读的实践案例一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实践案例2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实践案例，让学生了解其实用性2. 分析实践案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实践阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论1. 阅读练习：学生完成一篇实践案例的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实践案例的理解和阅读经验第四章：实用类文本阅读的拓展训练一、教学目标1. 拓展实用类文本阅读的范围和深度2. 提高学生对实用类文本的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的拓展方向2. 实用类文本阅读的评价标准三、教学步骤1. 引导学生关注实用类文本的拓展方向，如不同领域的文本、不同文体的文本等2. 教授实用类文本阅读的评价标准，如信息准确性、逻辑性、实用性等3. 提供拓展阅读材料，让学生运用所学策略进行阅读和评价四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇拓展阅读材料的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论拓展阅读材料的分析和评价第五章：实用类文本阅读的综合训练一、教学目标1. 综合运用所学实用类文本阅读策略和技巧2. 提高学生对实用类文本的综合理解和应用能力1. 实用类文本阅读的综合训练2. 实用类文本阅读的应用场景三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的综合训练，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本阅读的综合训练的要求和目标3. 指导学生运用所学策略和技巧进行综合训练4. 学生展示综合训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇综合训练材料的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对综合训练材料的理解和阅读经验第六章：实用类文本与信息时代的关联一、教学目标1. 理解实用类文本在信息时代的重要性2. 学会在信息泛滥的环境中筛选和处理实用类文本信息3. 提高学生适应信息时代需求的实用类文本阅读能力二、教学内容1. 信息时代实用类文本的特点与挑战2. 实用类文本信息筛选与处理的策略三、教学步骤1. 分析信息时代实用类文本的产生背景和特点2. 教授实用类文本信息筛选的标准与方法3. 指导学生运用信息处理策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇信息时代的实用类文本阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论信息时代实用类文本阅读的策略与方法第七章：实用类文本阅读与批判性思维一、教学目标1. 培养学生在实用类文本阅读中运用批判性思维2. 学会分析和评价实用类文本的立场、观点和论证3. 提高学生实用类文本阅读的深度和广度二、教学内容1. 实用类文本阅读与批判性思维的关系2. 实用类文本批判性阅读的策略三、教学步骤1. 探讨实用类文本阅读与批判性思维的内在联系2. 教授实用类文本批判性阅读的标准与方法3. 指导学生运用批判性阅读策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的批判性阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论实用类文本批判性阅读的策略与方法第八章：实用类文本阅读与写作技能的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与写作的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本获取灵感和素材3. 提高学生实用类文本阅读后的写作能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与写作技能的关系2. 实用类文本阅读后的写作策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对写作技能的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的写作标准与方法3. 指导学生运用阅读素材进行写作练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 写作练习：学生根据阅读内容完成一篇写作练习，并提交作品第九章：实用类文本阅读与口语表达能力的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与口语表达的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本提升口语表达能力3. 提高学生实用类文本阅读后的口语表达能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与口语表达能力的关系2. 实用类文本阅读后的口语表达策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对口语表达能力的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的口语表达标准与方法3. 指导学生进行实用类文本阅读后的口语表达练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 口语表达练习：学生根据阅读内容进行口语表达练习，并进行评估第十章：实用类文本阅读的总结与拓展一、教学目标1. 总结实用类文本阅读的主要内容和策略2. 学会在不同场景中运用实用类文本阅读策略3. 提高学生实用类文本阅读的综合能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的总结2. 实用类文本阅读的拓展三、教学步骤1. 回顾本课程所学实用类文本阅读的主要内容和策略2. 分析实用类文本阅读在不同场景中的应用3. 探讨实用类文本阅读的拓展方向和提升方法四、教学评估1. 课程总结：学生提交对实用类文本阅读课程的总结性笔记2. 拓展阅读：学生完成一篇实用类文本阅读的拓展阅读，并提交阅读笔记第十一章：实用类文本阅读的案例研究一、教学目标1. 深入分析实用类文本阅读的实际案例2. 学会从案例中提炼实用类文本阅读的策略和技巧3. 提高学生对实用类文本阅读的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的案例分析2. 实用类文本阅读策略和技巧的提炼三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的案例，让学生了解其实用性2. 分析案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行案例阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇案例阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对案例的理解和阅读经验第十二章：实用类文本阅读的实战演练一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实战演练2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实战演练，让学生了解其实用性2. 分析实战演练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实战演练4. 学生展示实战演练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实战演练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实战演练的理解和阅读经验第十三章：实用类文本阅读的进阶训练一、教学目标1. 提高实用类文本阅读的深度和广度2. 学会在复杂情境中运用实用类文本阅读策略3. 培养学生的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的进阶要求2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的进阶训练，让学生了解其实用性2. 分析进阶训练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行进阶训练4. 学生展示进阶训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇进阶训练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对进阶训练的理解和阅读经验第十四章：实用类文本阅读的教学设计一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学设计的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学设计方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 实用类文本阅读教学设计的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学设计的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学设计实践四、教学评估1. 教学设计方案：学生提交对实用类文本阅读教学设计的方案2. 课堂讨论：学生分享对教学设计的理解和实践经验第十五章：实用类文本阅读的教学评价一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学评价的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学评价方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 实用类文本阅读教学评价的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学评价的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学评价实践四、教学评估1. 教学评价报告：学生提交对实用类文本阅读教学评价的报告2. 课堂讨论：学生分享对教学评价的理解和实践经验重点和难点解析本文档详细编写了一个关于实用类文本阅读的教案，包含了十五个章节。
实用类作文特点分析怎么写
实用类作文特点分析怎么写一、信息准确实用类作文的首要特点是信息准确。
作文中所提供的信息必须是准确无误的，不能有任何歧义或错误。
这就要求作者在写作之前，必须对相关的知识和技能有深入的了解，并且要对所使用的语言和表达方式进行仔细的斟酌和推敲，以确保信息的准确性和可信度。
二、语言简洁实用类作文的语言要求简洁明了，通俗易懂。
作文中不能使用过于复杂的词汇和句式，也不能使用过于生僻的术语和概念。
应该使用简单易懂的语言，将复杂的知识和技能表达出来，让读者能够轻松理解和掌握。
三、逻辑清晰实用类作文的逻辑要求清晰明了，层次分明。
作文应该按照一定的逻辑顺序进行组织，先介绍基本概念和原理，然后逐步深入，详细阐述相关的知识和技能。
在阐述过程中，应该注意各个部分之间的过渡和衔接，使读者能够顺畅地理解和接受相关内容。
四、步骤详细实用类作文通常需要详细介绍具体的操作步骤和方法，让读者能够按照步骤进行操作。
因此，作文应该将操作步骤详细地描述出来，包括每一个细节和注意事项。
同时，还应该使用图表、图片等辅助工具，帮助读者更好地理解和掌握相关内容。
五、实用性强实用类作文的最大特点是实用性强。
作文应该能够为读者提供实际的帮助和指导，让读者能够在实际生活和工作中应用所学的知识和技能。
因此，作文应该注重实用性和可操作性，尽可能地提供具体的案例和实践经验，让读者能够更好地应用所学内容。
实用类作文是一种以实用为目的的写作形式，要求语言准确、简洁、逻辑清晰、步骤详细、实用性强。
只有这样，才能够为读者提供实际的帮助和指导，让读者能够在实际生活和工作中应用所学的知识和技能。
把握实用性文本的特点
把握实用性文本的特点作者：张荣谦来源：《作文周刊·高一版》2024年第16期实用性文本是文章体文本的一种，是一种偏向于实际工作所需的文本。
了解和把握演讲稿、书信等实用性文本切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点，有助于我们提高阅读与表达交流水平，提高信息处理能力，提升自身综合素养，体会实用性文本的社会功用，深入理解文本反映的人生价值和时代精神。
一、实用性文本切于实用的特点1.演讲稿演讲稿切于实用的特点首先表现在或重在沟通与交流，或意在鼓舞与动员，或旨在劝说与安慰；其次表现在要满足听众实际需求，能够为听众提供实用的信息和知识，为他们提出解决实际问题的具体经验或意见建议；最后表现在要具备可操作性，演讲者的观点、策略和决策等要切实可行，能够引导听众实现自我价值和目标。
【示例】东亚文学论坛走过了十年的时光，在所有参与者的共同努力下，这棵关于文学的论坛小树已成长为健康的大树。
如果可以把论坛的每一位作家比作一棵独立的文学之树，正是你们的集结，使这论坛成为文学之林。
而每一次论坛不断有新的作家加入，一株株挺拔、峻朗的新生之树和大家比肩而立，更使这文学之林变得格外富有朝气和活力。
在文学之林里，一棵独立的树非要和另一棵独立的树打招呼不可吗？我们可以静默地位立着，我们的心事不尽相同甚至相反。
然而总有风舞动树的枝条，树们有时也需要喧闹和走动。
感谢论坛为文学之林创造了暂停静默、集结交流的时间，时间培育了三国作家从试探渐渐走向有话要说。
（选自铁凝《时间和我们——在第四届韩中日东亚文学论坛上的演讲》，有删改）这两段文字出自中国作家协会主席铁凝在第四届韩中日东亚文学论坛上，围绕“21世纪东亚文学，心灵的纽带：传统、差异、未来及读者”这一主题发表的演讲。
演讲开篇创造性地通过新生之树、文学之林的比喻，指出文学的纽带作用，拉近了三国作家之间的距离，符合他们的自我价值目标需求。
2.书信书信切于实用的特点既表现在交际功能上，它不仅可以用于个人之间的交流，也广泛应用于社会、文化和教育等领域；又表现在它的多功能性上，可以用于处理各种事务，如汇报工作、分享旅行经历、表达爱慕之情等，这种多功能性使其适应了不同人群和场合的需要。
实用文书的语言特点
实用文书的语言特点
实用文书的语言特点主要包括如下几点：
1. 简练明确：实用文书的语言要力求简洁明确，避免使用过多的修辞和冗长的句子，以便读者能够迅速理解文档的主旨和要点。
2. 具体详细：实用文书需要提供详细的信息和具体的细节，以便读者能够准确地理解和执行文档所要求的内容。
3. 逻辑严密：实用文书的语言需要具有良好的逻辑结构和严密的推理，以确保文档的内容合理有序，读者能够清晰地理解其中的思路和论证。
4. 正式规范：实用文书通常采用正式的语言和规范的语法，以确保文档的可信度和专业性。
5. 考虑读者：实用文书的语言需要考虑到读者的背景、知识水平和需求，尽量使用容易理解的词汇和句子结构，避免使用过于专业化或晦涩难懂的术语和表达方式。
总的来说，实用文书的语言特点可以概括为简练、具体、逻辑严密、正式规范和读者导向。
这些特点都有助于提高文档的可读性和实用性，使其能够更好地达到预期的效果。
高考非连续性文本(论述类、实用类文本)阅读
层进式 对照式 总分式 并列式
论述内容由此及彼、由浅入深 使用对比的手法论证 一般有“总—分—总”“总—分”“分-总”等形式 用几个分论点来论述中心论点
考生阅读论述类文本时，要确定“论”的具体内容，把握每个分论点的具体 内容以及分论点之间的关系等，从篇章结构出发，分析文本在结构上有何特点。
2020高考模厚情感和美好理想而显得富有诗意，可以称之为
诗化的人物。
孙犁抒情绝少像五四时期郁达夫那样直抒胸臆，而是以间接传达的
方式，将情感充分客观化，融感情于景物和人物描写之中，移情入景， 物我交融，因而他的小说生成了一个又一个别有韵致的意境。小说与诗 毕竟是两种不同文体，在营造意境方面二者是有差别的：诗是抒情文体 ，在一首诗中，意境是统一的、自足的；而小说是叙事文体，人事过程 的展现必须以场面的递进为背景，小说的意境是通过场面来显示的。叶 圣陶先生曾明确指出：“意境不仅指一种深善的情旨，同时还要配合一 个活生生的场面，使那情旨化为可以感觉的。”孙犁的许多小说往往就 是由几个场景连缀而成，而意境就是在一定的场景中刻意创造的。正是 内在于小说深层的诗情诗境，将缺少时间规定性的生活片段连缀贯穿起 来，使得孙犁小说呈现出形散而神聚的散文之美。
它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。 因果论证可以用因证果(或以果证因)，还可以因果互证。
引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题，说明道理的 论证方法。
(二)论述类文本的结构 论证过程实质是论述类文本的结构安排。论述类文本的基本结构一般由“引论、本 论、结论”三部分组成。常见的形式有：
非连续性文本阅读同样需要对文本有一个整体把握，进而快速准确捕捉 住新闻事件关键要素（指人物，事情的起因、发展、结果，以及表达出来的 观点态度等）。因为原因探究、事件概括、异同比较等各种题型，基本上都需 要涉及有关事件关键要素的知识点。非连续性文本虽然在其形式上表现为事 件之间的“断”，但是不同材料之间的不同事件之间却是存在着必然的 “联”。事件之间的“联”来自于事件内部要素间的“沟通”。阅读时需要 把事件中隐藏着的各个关键要素找出来，进而能居高临下，更好地结合关键 要素解决问题。
高中语文论述类、文学类、实用类文本题型考点汇总
高中语文论述类、文学类、实用类文本题型考点汇总对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式（全国卷），面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。
如何快速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。
要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。
一、必备知识1.论点(证明什么)论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。
从全文看，它必能统摄全文。
表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
A.把握文章的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。
(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。
(2)方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾；②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当)；③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
B.分析论点是怎样提出的？①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2.论据(用什么证明)(1)论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点)；②道理论据(引用名言要分析)。
(2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。
(3)次序安排(照应论点)。
(4)判断论据能否证明论点。
(5)补充论据(要能证明论点)。
3.论证(怎样证明)(1)论证方法(须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据 记叙；②道理论证(引证法和说理)道理论据 议论；③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证)；④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理)；③联系全文的结构，是否有总结。
实用类文本论证特点
实用类文本论证特点实用类文本论证是指为了解决一些实际问题或者达到一些实际目标而展开的论证活动。
与学术论证相比，实用类文本论证更加注重实际应用和解决问题的实用性。
下面将从论证主题的具体性、论证方式的针对问题和解决方案、论证思路的实际性和可操作性等方面来分析实用类文本论证的特点。
首先，实用类文本论证的论证主题具体性较强。
实用类文本论证通常是为了解决一个具体的问题或者达到一个具体的目标。
这个问题或目标通常是实际生活中存在的，而且对人们的生活、工作或学习有重要影响。
因此，实用类文本论证往往会对问题或目标进行精确定义和描述，以便更好地针对问题提出解决方案。
这使得实用类文本论证的论证主题更加具体明确，有针对性。
其次，实用类文本论证的论证方式更加针对问题和解决方案。
在实用类文本论证中，论证者通常会通过分析问题的原因、特点和影响等来得出解决问题的有效方案。
这种针对性的论证方式使得实用类文本论证更加实用，更加具有实际操作性。
同时，实用类文本论证还会通过调查研究、实地考察等方法来获取实际的信息和数据，以便更好地分析和解决问题。
这种实证研究的论证方式使得实用类文本论证更具可信度和说服力。
再次，实用类文本论证的论证思路更加注重实际性和可操作性。
在实用类文本论证中，论证者通常会倾向于选择那些经过实践验证、经济有效且易于操作的解决方案。
此外，实用类文本论证还会注重解决问题所需的实际条件和前提，以便更好地实施解决方案。
这种关注实际性和可操作性的论证思路使得实用类文本论证更加注重实践应用和解决问题的实际效果。
总的来说，实用类文本论证具有论证主题的具体性、论证方式的针对问题和解决方案、论证思路的实际性和可操作性等特点。
在实用类文本论证中，论证者通过对具体问题的论证和解决方案的论证来解决实际问题，并通过实证研究和关注实际条件和前提来取得实际效果。
因此，实用类文本论证对于解决实际问题和提高实践能力具有重要意义。
对实用类文本的某种特色作深度思考和判断
2023-10-28
目录
• 实用类文本的定义与分类 • 实用类文本的写作目的与价值 • 实用类文本的特色分析 • 对实用类文本的深度思考与判断 • 实用类文本的案例分析 • 总结与展望
01
实用类文本的定义与分类
定义与特点
01
实用类文本是一种注重实用的 文本类型，旨在传达某种特定 的信息或知识，以满足读者的 某种实际需求。
06
总结与展望
对实用类文本特色的总结
总结：实用类文本具有非常鲜明的特色，包括目的明确、内容实用、语言平实、形式多样等。这些特 色使得实用类文本在各个领域中都具有重要的应用价值。
实用类文本的目的是为了解决实际问题，提供实用信息，因此其内容往往直接与现实生活相关，具有 很强的实用性。同时，实用类文本的语言通常平实易懂，适合广大读者阅读，而形式则多样，可以根 据不同的应用领域和读者群体进行调整和变化。
解释概念
实用类文本还可以解释复杂的概念或理论， 以便读者更好地理解和应用它们，例如一份 法律文件或一份技术手册。
实用价值与社会意义
遵守规定
在一些领域，如法律、技术等，实用类 文本可以帮助读者遵守规定和要求，从
而避免犯错或违规。
提高效率
实用类文本可以提供具体的建议和 指导，帮助读者更高效地完成任务 或实现目标，从而提高生产力和效
案例三：新闻报道
总结词
新闻报道是一种用于传递新闻信息的文本 ，其特色主要包括客观公正、简洁明了、 时效性强等。
VS
详细描述
新闻报道是媒体报道的一种主要形式，其 主要目的是传递最新的新闻信息，向公众 提供及时、客观、公正的报道。它通常包 括事件的背景、经过和结果等方面的内容 ，并需要使用简洁明了的语言来表达。同 时，新闻报道还需要遵循一定的新闻规范 和伦理准则，以确保报道的客观性和公正 性。
探讨实用性文章的特点及其在主旨、材料、结构和语言方面的表现
探讨实用性文章的特点及其在主旨、材料、结构和语言方面的表现实用性文章是一种以提供实用信息和解决问题为目的的文章。
它具有一些独特的特点，并在主旨、材料、结构和语言方面表现出来。
特点实用性文章的特点可以总结如下：1. 目的明确：实用性文章的目的是为读者提供实用的信息或解决问题。
因此，它通常具有明确的目标和指导性的主旨。
2. 实用性强：实用性文章的重点在于提供实用的指导、建议或解决方案，以帮助读者解决实际问题。
3. 所依据的材料可验证：实用性文章通常依据可验证的事实、数据或经验进行论述，以增加其可信度和可靠性。
4. 结构清晰简洁：实用性文章常采用清晰简洁的结构，以使读者能够方便地获取所需信息，常见的结构包括问题陈述、解决思路、具体步骤等。
5. 语言简练明了：实用性文章通常使用简练明了的语言，避免冗长的修辞和晦涩的措辞，以便读者能够轻松理解。
主旨表现在实用性文章中，主旨通常通过以下方式表现出来：- 以解决问题为中心：实用性文章的主旨通常是解决一个具体的问题或提供实用的指导。
这一主旨会贯穿于整篇文章的各个部分。
- 准确明确：实用性文章的主旨通常是准确明确的，以帮助读者快速了解文章的目标和内容。
- 引人注意：实用性文章的主旨通常具有一定的吸引力，能够吸引读者的注意并激发他们的兴趣。
材料表现实用性文章所依据的材料通常包括以下方面：- 实证数据：实用性文章可能引用实证数据来支持其论点，以增强其可信度和可靠性。
- 成功案例：实用性文章可能引用成功案例或经验，以向读者展示某种方法或观点的实用性。
- 专家意见：实用性文章可能引用专家的意见或观点，以提供专业的指导和建议。
结构表现实用性文章通常以以下结构来呈现信息：1. 引入：简要介绍要解决的问题或目标，激发读者的兴趣。
2. 问题陈述：明确列出要解决的问题或面临的挑战。
3. 解决思路：提供解决问题的基本思路或方法。
4. 具体步骤：分步骤介绍解决问题的具体步骤或操作指南。
对实用类文本的某种特色作深度思考和判断
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实用类文本的内容选择与组织结 构
内容选择
针对性
实用类文本的内容选择通 常针对特定领域或受众， 旨在解决实际问题或提供 实用信息。
多样性
实用类文本涵盖了各种领 域，包括技术、商务、生 活等，其内容选择广泛而 多样。
实时性
实用类文本的内容选择通 常与现实生活紧密相关， 需及时更新以反映最新变 化。
修辞手法与文体特点
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平铺直叙
实用类文本追求语言平铺直叙，避免华丽辞藻和 夸张表达，以便读者能够直接抓住信息的核心。
逻辑清晰
实用类文本的语言表达需要逻辑清晰，段落之间 要有良好的结构和层次感，以便读者能够理解和 记忆信息。
重点突出
实用类文本需要突出重点信息，使用粗体、斜体 、下划线等标记方式来强调关键内容。
技术变革的影响
人工智能技术
人工智能技术将进一步改变实用类文本的创作和传播方式，提高生 产效率和质量，同时为用户提供更加智能化的服务和体验。
区块链技术
区块链技术将为实用类文本的版权保护和可信度提供更加可靠的保 障，同时促进内容的共享和协作。
5G技术
5G技术将为实用类文本的传播提供更加快速和高效的渠道，同时 促进物联网、边缘计算等技术的应用，拓展实用类文本的应用场景 。
指导行动
实用类文本通常旨在指导 读者的行为或决策，例如 提供操作指南、教程或建 议。
说服和宣传
实用类文本也可能用于说 服或宣传某种观点、产品 或服务，例如广告文案或 推销材料。
受众对象
特定群体
实用类文本通常针对特定的受众群体，例如某个行业的人士、某个年龄段的人 士或某个文化背景的人士。
不同的需求和水平
方法与途径
确定思考方向
主题型文本语用型文本思辨型文本
《探究主题型、语用型和思辨型文本》1. 引言主题型、语用型和思辨型文本是我们在日常阅读和写作中经常遇到的文本类型。
它们分别代表了不同的文体和目的，对于我们的写作能力和阅读理解能力具有重要的影响。
本文将深入探讨这三种文本类型，旨在帮助读者更全面地理解它们的特点和应用。
2. 主题型文本主题型文本是以阐述某一主题或话题为目的的文章。
它通常以说明、叙述或议论的方式呈现，目的在于向读者传达作者对特定主题的见解和观点。
在主题型文本中，作者会对主题进行分析和展开，通过文字的表达来深入阐述自己的观点和观念。
举个例子，一篇关于环保的文章就是主题型文本，它的目的是向读者传达环保的重要性，并且阐释如何保护环境。
3. 语用型文本语用型文本是以传达信息、指导操作或交流思想为目的的文章。
它具有实用性和指导性，以清晰明了的语言向读者传达特定信息。
在语用型文本中，作者通常会使用一些行文技巧和表达手法，以便读者更好地理解和应用文中的信息。
使用说明书就是一种典型的语用型文本，它的目的是向读者介绍和解释如何正确使用某种产品或设备。
4. 思辨型文本思辨型文本是以探讨问题、提出疑问或进行论证为目的的文章。
它通常具有探索性和思考性，通过分析和解释来呈现作者的思维过程和推理逻辑。
在思辨型文本中，作者会提出问题或观点，并通过逻辑推理和论证来表达自己的看法。
一篇哲学性的文章就是思辨型文本，它的目的是引发读者对于特定问题的思考和探讨。
5. 结论通过对主题型、语用型和思辨型文本的深度探讨，我们可以更好地理解不同类型文本的特点和应用。
在写作时，我们需要根据不同的目的和要求来选择合适的文体和表达方式。
在阅读和理解时，我们也需要针对不同类型文本进行不同思考和分析，以便更全面地把握文本的内涵和意义。
6. 个人观点个人认为，主题型文本能够帮助我们更好地理解和掌握特定主题；语用型文本能够指导我们更好地应用和实践所学知识；思辨型文本能够启发我们更多的思考和探索。
高考论述类文本：论证特点(考点突破)XX
材料二： 文化符号是记载人类发展历程的重要工具。文化是由多种多样、五彩缤纷的符号组合而成的一个庞大的符号体系，
因此在建筑设计中应合理地选择并运用文化符号。对于文化符号的提取可以从当地文化、风土人情、民俗礼仪等方面入 手，也可根据当地的文化传统，深入挖掘具有代表象征意义的符号。建筑本身就是凝结的文化符号，在建筑设计过程中 将恰到好处的文化符号运用到建筑设计中，赋予了建筑更多的精神文化内涵。
城市文化符号包罗万象，如文字符号、色彩符号、图象符号、特色建筑等多种样态。城市文化符号是构成城市文化 的最外层，当人们提及北京这座城市时，我们就会想到胡同、四合院、天坛、京剧等。法国作家雨果曾讲过，“人类没 有任何一种重要思想不被建筑艺术写在石头上”。
位于黄河中游的世界四大文明古都之一的西安是中国历史上建都时间最长、影响力最大的都城，在这座拥有浓厚文 化的古城中有一条西大街，西大街的建筑体现的是仿唐建筑的风格。经过多年的岁月洗礼，现代人发现了西安西大街珍 贵的文化内涵，将其进行新的改造。整个建筑立面的改造上延续着传统的历史文脉，对沿街原有的和新建的建筑都采用 以唐风为主的中国传统的建筑形式，并下大功夫恢复了具有600多年历史的城隍庙牌坊，大大增强了古城的历史特色。
例二：①开门见山亮出观点，能引发关注。②主体部分采用并列式结构， 从可能性与必要性两个方面论证，层次清晰，逻辑严密。③运用了举例论 证等方法，论证时密切联系现实，现实针对性强。
例三：①以设问开篇，引发关注；
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②采用辩驳的论证结构，先立再驳；
③论证中综合运用了多种论证方法，如例证法、引证法、对比法等。
实用类文本论证特点
实用类文本论证特点实用类文本论证特点一、论证结构议论文中常见的论证结构主要有以下五种:1、总分总结构,或“总—分”、“分—总”。
因非常熟悉,不再赘述。
2、并列式在论证中,文章的几个层次,段落之间的关系就是平行的,就就是并列式。
但就其整篇结构来说,它依然就是“总—分—总”。
这也就是我们写作议论文时最好驾驭的结构方式。
如吴晗的《谈骨气》一文就按照“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”三个方面展开论证,三个方面彼此照应,相互并列,使论证条理分明,思路清晰。
3、对比式(对照式)在论证中,把两种事物(或意思)加以对比,或者就是用另一种事物(或意思)来烘托某一种事物(或意思),就就是对照式。
把两种态度、两种瞧法、两种主张对照起来写,比较它们之间的长短优劣,从而更加鲜明地论证自己的观点。
如毛泽东同志在《改造我们的学习》一文的第三部分就把主观主义的学习态度与马克思列宁主义的学习态度作了对比,使读者一瞧便知应采取那种态度。
4、递进式(层进式)有两种形式,一就是整体上的层进式,即按“就是什么、为什么、怎么样”的思路去提出问题,分析问题,解决问题。
如《说“谦虚”》可以先讲“谦虚就是一种美德”,再说“为什么要谦虚,不谦虚就会怎么样”,最后谈怎样才能做一个具有谦虚美德的人。
就属于层进式。
另一就是在“并列式”基础上衍生出来的的“层进式”结构,即三个分论点之间有主次轻重之分,能构成意义的层递,如《谈“友谊”》就可以分出这样层次:能帮助对方、为对方分忧的就是“朋友”;能以诚相见,既肯定对方的优点又能指出对方不足的就是“挚友”;能发表不同意见,尤其就是在关键时刻能面刺缺点,挽狂澜于既倒就是“诤友”。
这三种同样就是“友谊”,但其内涵不一样,在论证中就可以形成层层深入,使道理越讲越明晰。
5、纵贯式结构方式。
按照引论(导论、绪论)、本论(正文)、结论三部分组织材料叫纵贯式结构方式。
大体上按照提出问题——分析问题——解决问题逻辑顺序来安排。
实用类文本的文体特征
人物传记类文本的文体特征传记单称“传”,属广义散文里的一种文体,多用形象化方法,记载人物事迹,描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景。
传记既有历史特征,即尊重史实;也有文学特征,即强调艺术性。
所有传记的基本特征就是纪实性与文学性的高度统一。
传记的类别多种多样,主要有:从叙述人称瞧,有自传与她传之分:自传就是指本人叙述自己生平事迹的文字,多就是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹,其形式如同一般的散文形式,信笔写来,典型的“形散神聚”,如回忆录;她传就是指她人为传主撰写的典型的传记文章,其写作意图与写作思路非常明显,通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。
从表达方式瞧,有叙传与评传之分:叙传重在“叙”,重写人物事迹;评传重在“评”,即在叙述人物事迹的基础上,对人物的所作所为加以评述,它处于人物传记与文学评论之间。
由于评传兼具两者特点,因此可以写得比较简短,更适合于考试命题选用.应予以重视。
其她分类还有正传与外传之分、大传与小传之分、内转与外传之分、家传与列传之分等。
人物传记,虽然形式多样,在写作方法上千差万别,但就是一切优秀的人物传记,仍就是具有共同性的。
其相同之处就是:真实性、生动性、概括性、通俗性。
人物传记类文本的阅读方法解读传主,体验人生。
传记,就是记录人的生活历程与生命轨迹的文体。
优秀的传记为我们展示了多样的人生与多彩的生活;阅读传记,审视传主的一生,其实就就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生,也就是在充实丰富自己的人生体验。
一部优秀的传记可以激励读者一生。
传主的人生困境、心灵折磨,以及她们突破环境的障碍,超越人性的懦弱,从而摘取生命桂冠的种种经历,都能给我们以深刻的启迪。
阅读传记,就就是把自己浸润到人物精神世界里去熏陶濡染,从而不断提升自己的人格境界！作者与传主存在着一种关联:传记要保持客观性,作者与传主就要保持距离,不应根据个人好恶臧否人物;另一方面,所有的传主都就是传记作者心目中的传主,作者的思想、个性乃至于喜欢都可能投射到传主身上。
实用文的特征范文
实用文的特征范文
实用文是指为了满足实际需求而撰写的一种文体，其特点和特征主要包括以下几个方面：
1.目的明确：实用文的写作目的通常是为了传递信息，解决问题或提供指导。
作者在撰写实用文时，必须明确并专注于实现特定的目标。
2.内容实用：实用文的内容必须具有实用性和实际价值，能够给读者带来真实的帮助和指导。
内容可以涵盖各个领域，如教育、健康、科技、生活等，但必须与读者的实际需求密切相关。
3.结构清晰：实用文通常以清晰的结构组织内容，包括引入、主体和总结等部分。
这种结构可以帮助读者迅速获取所需信息，并且使内容更易于理解和应用。
6.示例和实例：为了更好地帮助读者理解和应用所传达的信息，实用文通常会使用详细的示例和实例。
这些示例可以帮助读者具体地了解如何操作或应用所传达的知识，增强实用文的可操作性。
7.标题明确：实用文的标题应该具有强烈的吸引力，并且能够准确地概括文章的主题和内容。
标题应该简明扼要地传达文章的目的和意义，以吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣。
综上所述，实用文具有明确的目的、实用的内容、清晰的结构、简明的语言、准确的资料、具体的示例和明确的标题等特征。
这些特征确保了实用文能够有效地传递信息，解决问题并提供实际的指导，满足读者的实际需求。
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实用类文本论证特点
一、论证结构
议论文中常见的论证结构主要有以下五种：
1、总分总结构，或“总—分”、“分—总”。
因非常熟悉，不再赘述。
2、并列式在论证中，文章的几个层次，段落之间的关系是平行的，就是并列式。
但就其整篇结构来说，它依然是“总—分—总”。
这也是我们写作议论文时最好驾驭的结构方式。
如吴晗的《谈骨气》一文就按照“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三个方面展开论证，三个方面彼此照应，相互并列，使论证条理分明，思路清晰。
3、对比式（对照式）在论证中，把两种事物（或意思）加以对比，或者是用另一种事物（或意思）来烘托某一种事物（或意思），就是对照式。
把两种态度、两种看法、两种主张对照起来写，比较它们之间的长短优劣，从而更加鲜明地论证自己的观点。
如毛泽东同志在《改造我们的学习》一文的第三部分就把主观主义的学习态度与马克思列宁主义的学习态度作了对比，使读者一看便知应采取那种态度。
4、递进式（层进式）有两种形式，一是整体上的层进式，即按“是什么、为什么、怎么样”的思路去提出问题，分析问题，解决问题。
如《说“谦虚”》可以先讲“谦虚是一种美德”，再说“为什么要谦虚，不谦虚就会怎么样”，最后谈怎样才能做一个具有谦虚美德的人。
就属于层进式。
另一是在“并列式”基础上衍生出来的的“层进式”结构，即三个分论点之间有主次轻重之分，能构成意义的层递，如《谈
“友谊”》就可以分出这样层次：能帮助对方、为对方分忧的是“朋友”；能以诚相见，既肯定对方的优点又能指出对方不足的是“挚友”；能发表不同意见，尤其是在关键时刻能面刺缺点，挽狂澜于既倒是“诤友”。
这三种同样是“友谊”，但其内涵不一样，在论证中就可以形成层层深入，使道理越讲越明晰。
5、纵贯式结构方式。
按照引论(导论、绪论)、本论(正文)、结论三部分组织材料叫纵贯式结构方式。
大体上按照提出问题——分析问题——解决问题逻辑顺序来安排。
例如：《六国论》开头提出中心论点（六国破灭，非兵，战不善，弊在赂秦）；接着作者分两点概述理由（赂秦而力亏，破灭之道也；不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
）作者以这两个理由为依托，围绕这两点展开议论。
我们在回答此类型议论文结构方式时，最好按照“提出问题——分析问题——解决问题”这个形式来答，不答“纵贯式结构”。
议论文上述结构方式常常交错使用，使行文富于变化而不会说理混乱。
二、论证方法
论证方法则有：1、举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。
2、引用论证：古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。
3、对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。
4、比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
5、类比论证：是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从一般到特殊的论证方法。
6、因果论证：它通过分析事理，揭示
论点和论据之间的因果关系来证明论点。
因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
三、论证方式。
这个在考察第一块的实用类文本时一般不会接触到，这是写作议论文会用到的，我们多了解积累一些。
议论文的论证方式有以下两种：①立论：直接提出并阐明论点的论证方式叫立论。
用这种方式写作的议论文被称为“立论文。
”《继续保持艰苦奋斗的作风》就是一篇立论文。
②驳论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的议论方式叫驳论。
这类议论文常称为“驳论文”。
《奇葩说》第五季第2期有一个辩题是：“红包能不能代替礼物。
”庞颖是正方，观点是能代替礼物；杨奇函是反方，观点是不能代替礼物。
我们从中可以看出立论和驳论的举例论证是有区别的。
1杨奇函在立论中说：“刚才庞老师说到她在新加坡工作学习过，我有个问题问庞老师：1976年新加坡总理访华的时候，我们送了他一件东西，您知道是什么吗？不知道不要紧，我告诉你，我们送了他一本书。
哎，问题来了，为啥我们没有给李光耀包一个红包呢？因为红包不能替代礼物。
再举个例子啊，比如我们家里有个宝宝，他喜欢古诗词，他考了第1名，我是送她一本唐诗鉴赏辞典更有意义呢，还是给他50块钱，你爱玩啥玩啥吧？家里有老人不小心摔倒了，我们是精挑细选一双防滑鞋更有意义，还是他200块钱，你想吃啥就吃点啥吧？说到甜蜜的爱情，无外乎是情人节，我给你包一个你爱的小蛋糕，你过生日我帮你挑一双你喜欢的高跟鞋，你不能说，来吧，情人节我
给你2000，你过生日我给你2000，除夕大年夜我给你2000，你这不是恋爱，你这是拿钱买爱情了！”尤金说：“写作时要毫不痛惜地把文字的赘肉丢掉。
”论辩也是一样，立论用事例一定要简短精炼，有典型性，广泛性。
杨奇函所举的事例都非常简短精炼，李光耀的事例具有典型性，宝宝、老人、年轻人的事例各举一个，使事例具有广泛性。
举每个事例的时候，杨奇函都用了对比论证，他从不同角度对比送礼物和送红包产生的不同影响及社会效应，论证了红包不能代替礼物的观点，让人信服。
2 庞颖在驳论中说：“红包能够代替礼物，其实有很多原因，说两个。
第一个，对方辩友说什么重要？爱重要，仪式感重要，但是红包同样可以传递爱，传递仪式感。
中国人其实很有送红包的传统，比如说过年时的压岁钱，婚礼上的份子钱；第二个，送红包其实还是送自由，现代人最讨厌别人替我做决定，小时候我爸给我买的玩具，我可能高兴，但我更高兴的是什么？他把300块钱给我说，你想买啥买啥，这个时候我们是把花钱的决定权交给了对方，就是把自由送给了你啊，是不是？你想要及时行乐也好，你想要积少成多也好，我就算送的少，这一份钱最终会成为你想要的东西，是你梦想中的一部分。
其实有的时候，我觉得可能送礼物是不是不走心？我没有花时间去挑选。
但是坦白讲，就算我们花时间去挑来的礼物，别人就一定喜欢吗？所以最重要的心意是什么？尊重别人的心意才是最重要。
”驳论的方法之一是对场上对手的论证方式进行反驳，针对场上对手的举例论证，可以找出反例进行驳斥。
庞颖针对杨奇函举的红包不能代替礼物的几个
例子，提出反例，并且强调送红包是尊重别人的心意。
当你在争辩或反驳的时候，如果在前面加上几句尊重别人意见的话，便可以得到更多好评。
庞颖在论辩中强调尊重，赢得了大多数听众的赞许。
拉伯雷说：“当事实摆在眼前的时候，说话和辩论都是多余的。
”立论就是运用充分有力的证据，从正面直接证明自己论点正确性的论证形式，因此在立论时枚举事例，要求有一定的典型性，同时也要考虑到经济原则，尽可能不要同类重复。
驳论则是通过驳斥辩敌的论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法，最好是列举与辩敌相反的例子。
立论重在证明自己的观点，驳论重在反驳对方论点。
立驳结合的议论文，可先破后立，也可先立后破，在批驳对方的基础上提出自己的正确观点，然后再用论据证明自己的论点。
在一篇文章里，立论和驳论往往是相辅相成的。
常用的驳论方法有直接反驳、反证法、归谬法等。
(1)直接反驳，即是运用论据或推理，直接证明敌论点是错误的方法。
(2)反证法，为了证明对方的论点是错误的，可以先证明与其相矛盾的另一论点是正确的，这就是所谓反证法。
例如：鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》一文，为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，就提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点，然后运用古往今来的事实，证明这一论点的正确性，从而驳倒了反面论点。
(3)归谬法，先假定对方的论点是对的，然后以它为前提，推导出一个明显荒谬的结论，从而证明对方论点是错误的。
例如：如果按那
些政治“精英”们所述的理论来分析，只会产生这样一个现实：即凡是走上资本主义私有化道路的国家，全部或至少大部都比社会主义经济发展得快。
但可惜的是，这种现实还不存在，这种材料在现实的世界上还没有。