“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用
“六三二”和谐课堂教学法是一种注重和谐、积极向上的教学模式，在语文教学中的
运用可以有以下几个方面：
1. 六个方面：教学内容、教学方法、教学手段、教学环境、教学态度、教学效果，六
个方面要和谐统一。
在语文教学中，可以注重培养学生的语文素养和语言能力，通过
多样化的教学方法和手段，创设良好的教学环境，倡导积极向上的教学态度，以提高
教学效果。
2. 三个实现：学生实现自主学习、组织学习和合作学习。
在语文教学中，可以通过多
样化的课堂活动和任务，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力；组织学
习可以通过分组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中学习；合作学习可以通过小
组合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 二个培养：培养学生的主体意识和创新能力。
在语文教学中，可以通过启发式教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主体；同时，也
要注重培养学生的创新能力，鼓励他们进行独立思考和创新实践。
通过“六三二”和谐课堂教学法的运用，可以使语文教学更加和谐、有效，培养学生
的语文素养和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
同时，也可以促进学生的
全面发展，培养他们的综合能力。
六三二和谐课堂教学法
六三二和谐课堂教学法六三二和谐课堂教学法，是一种融合了现代教育理念和传统教学模式的教学方法。
六三二和谐课堂教学法的核心理念是“六个步骤、三个环节、两个重点”，通过这种方法，教师和学生能够在教学过程中实现和谐、互动、积极参与的教学效果。
下面将详细介绍六三二和谐课堂教学法的具体内容和实施步骤。
首先，六三二和谐课堂教学法的“六个步骤”包括：1. 目标明确：在教学前明确教学目标，确定学生的学习重点和难点，为教学提供明确的方向。
2. 导入环节：通过生动有趣的导入方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
3. 激发互动：引导学生进行思维碰撞、交流互动，促进学生之间的合作和交流，培养学生的创新思维和团队合作能力。
4. 深化学习：通过讲解、示范、引导等方式深化学生对知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
5. 检查反馈：在课堂中及时对学生学习情况进行检查和评价，及时纠正学生的错误，鼓励学生的优点，促进学生的自我完善和提高。
6. 巩固拓展：在课堂结束前，对本节课所学知识进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识，激发学生对知识的进一步探索和应用。
其次，六三二和谐课堂教学法的“三个环节”包括：1. 情感环节：在教学中注重与学生建立良好的情感联系，关注学生的情感需求，促进学生的情感发展和健康成长。
2. 知识认知环节：在教学中注重培养学生的认知能力，帮助学生建立扎实的知识基础，提高学生的学习成绩和能力。
3. 实践操作环节：在教学中注重培养学生的实践操作能力，帮助学生将理论知识转化为实际能力，提高学生的综合素质和应变能力。
最后，六三二和谐课堂教学法的“两个重点”包括：1. 重视学生个体差异：在教学中重视学生的个体差异，因材施教，根据学生的学习能力、兴趣爱好等因素进行个性化教学，最大限度地满足学生的学习需求。
2. 重视教师角色转变：在教学中重视教师的角色转变，从传统的灌输式教学转变为引导式教学，从“传授知识”转变为“引导学习”，激发学生的自主学习意识和能动性。
和谐课堂下如何提升小学语文教学质量
和谐课堂下如何提升小学语文教学质量语文教育一直是小学教育中最重要的内容之一。
小学语文教育的目标是培养学生运用语言的能力。
为了使小学生更好地学习语文，提升语文教学的质量，我们可以采用和谐课堂教育理念，为学生创造良好的学习环境，提高学生对语文学习的兴趣与热情，激发学生的学习积极性。
一、建立和谐课堂氛围和谐课堂是教育部推广的一种以学生为主体、以素质教育为目标的教育理念和教育实践模式。
在和谐课堂中，要素包括师生和谐、课堂和谐、课堂秩序和谐等。
建立和谐的课堂氛围，可以让学生感受到安全、尊重和善良，建立健康的自我认同感和认知风格。
在语文教学中，可以通过以下几种措施建立和谐课堂氛围，包括：提倡以学生为中心的教学方式，让学生参与到课堂中来；注重关注学生的情感需求，给予学生尊重和关怀；创设良好的学习氛围，让学生愉快地学习；强调课堂秩序，让学生懂得遵守课堂规则和纪律，各自扮演好自己的角色。
二、创造鼓励学习的环境语文教师应该创造鼓励学习的环境，不断引导学生学习语文。
创造鼓励学习的环境，可以通过以下几种方法来实现。
1.鼓励学生交流和表达。
语文教学中，鼓励学生交流和表达，可以增强学生的语文实践能力。
给学生充分的表达机会，鼓励学生共同学习，提高学生的合作意识和能力。
语文教师应该具备好的沟通能力，了解每个学生的个性差异，不断寻求和学生的对话。
2.培养学生对语文学习的热情。
语文教学中，培养学生对语文学习的热情可以增强学生的自主学习意识。
为了激发学生对语文学习的热情，语文教师应该找到带给学生乐趣和兴奋的学习方法。
例如，让学生阅读一些有趣的文学作品，让学生参与到语文竞赛、演讲比赛中等。
3.创设多彩的语文学习活动。
语文教学中，创设多彩的语文学习活动能让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，进而激发学生的学习兴趣和素质。
如通过小组互动、角色扮演、游戏活动等，来开展语文学习活动。
三、注重学科知识的学习技能语文教育不仅是教授语言知识，更是培养学科学习的技能和素养。
六三二和谐课堂教学法在语文教学中的运用
《六三二和谐课堂教学法在语文教学中的运用》一、概述在当今教育领域，教学方法的不断创新和完善是教师们需要不断思考和努力的方向。
而六三二和谐课堂教学法作为一种新型的教学方式，近年来在语文教学中逐渐被运用，并取得了一定的成效。
本文将通过对六三二和谐课堂教学法的深入探讨和分析，探寻其在语文教学中的运用及其价值。
二、六三二和谐课堂教学法的基本概念六三二和谐课堂教学法是一种以“六个环节、三个阶段、两人对话”为基本特点的教学法。
在这种教学法中，教师和学生之间进行密切互动，积极营造和谐的课堂氛围，从而更好地促进学生的语文学习和发展。
六个环节指的是导入、交流、引导、实践、反馈和总结；三个阶段分别是情感、认知和实践；而两人对话则是指教师和学生之间进行互动交流，共同构建知识结构和思维方式。
三、六三二和谐课堂教学法在语文教学中的具体运用1．导入环节在导入阶段，教师可以通过提出引人注目的问题或者讲述生动有趣的故事，引起学生的兴趣和好奇心，为学习的开展打下基础。
在讲解古诗词的时候，可以先向学生展示一幅与古诗词有关的图片，让学生先进行自由联想，引起学生的情感共鸣。
2．交流环节在交流阶段，教师可以通过提出问题，引导学生进行自由思考和表达，让学生在交流中学会彼此倾听、尊重和表达观点。
在讲解古典文学作品的时候，可以通过开放式的问题，引导学生进行讨论，帮助学生提炼出自己的见解。
3．引导环节在引导阶段，教师可以通过分析范例、进行示范或者提供解题思路，引导学生逐步掌握语文知识和技能，并形成自己的认识。
在讲解作文写作的时候，可以通过写作范例和讲解写作技巧，引导学生提高自己的写作水平。
4．实践环节在实践阶段，教师应该给予学生充分的自主时间和空间，让学生通过实际练习和体验，巩固所学知识和技能。
在讲解古诗词赏析的时候，可以让学生进行诵读、模仿和创作，帮助学生加深对古诗词的理解和体验。
5．反馈环节在反馈阶段，教师应该对学生的学习成果进行及时评价和反馈，帮助学生发现问题并及时纠正。
和谐教学法在语文教学中的应用
和谐教学法在语文教学中的应用摘要：按照语文课堂教学的过程，可分四步充分利用和谐教学法：课前设趣、导入激趣、课中提趣、下课余趣。
总之，“和谐教学法”的宗旨是让每个学生在平等和谐的氛围中获取知识，掌握技能，这是培养学生健康的身体素质和心理素质的重要方法。
关键词：和谐教学法；语文教学；设趣；激趣我国古代大教育家孔子曾把“乐学”视为教育的最高境界，提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
北宋教育家程颐主张在教学中用歌舞吟诗、讲故事的方法来提高儿童的学习兴趣，使学生“本心为乐”。
和谐教学法就是要通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的平等和谐的氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
在语文教学中运用和谐教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习中常常有精神享受，乐而愿学，有利于提高教学效果。
在教学中，按照课堂教学的过程，可分四步充分利用和谐教学法：一、课前设趣预备铃响后，老师学生要准备上课。
这时，教师可运用有组织的课前准备，比如讲故事、猜谜语、播放新闻、背诵古诗词、听轻音乐、欣赏画面等等，变换各种样式，避免程式化、形式化、庸俗化，充分利用好课前3～5分钟，增设学习情趣，创设和谐融洽的课堂氛围，使学生自然进入积极的、兴奋的心理状态。
这样的课前准备活动，不仅吸引学生的注意力，使学生自然而然地进入到上课状态，而且还能交流一定量的信息，使学生学到课堂上可能学不到的知识。
二、导入激趣在导入新课时，实施和谐教学，可采用“借助音像手段导入新课”，“用故事、谜语导入新课”，“从前后知识的联系导入新课”，“设置悬念导入新课”，“渲染课堂气氛导入新课”，“使用道具或插图导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围，使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。
“三段六步教学法”在小学语文课堂教学中的应用
•文学教法151【参考文献】[1] 黄建国.“三段六步”教学法集中初中生课堂注意力的探究[J].教育观察,2018,7(24):20-22.[2] 赵改英.“三段六步教学法”在数学课堂中的应用[J].学苑教育,2018,(23):53.[3] 于熠.“三段六步”法学实践教学法的应用[J].法学教育研究,2020,29(02):203-216.[4] 于熠.“三段六步”法学实践教学法的应用[J].法学教育研究,2020,29(02):203-216.[作者简介：陈莹，贵州省务川县实验学校（第一小学）。
]随着经济的发展，小学课程教学应用的教学方法和模式多种多样，比如三段六步教学法。
此种教学方法能够增加语文课堂的有效性和趣味性，使教师在全面了解语文知识的基础上开展讲解，调动学生学习语文的兴趣，使学生能够主动探索语文知识，形成正确的语文知识结构，巩固语文知识。
1 三段六步教学法的重要性三段六步教学法指的是教师在教学中要按照民主、自主与合作探究的方式让学生进行学习，三段六步教学也是实施素质教学的基本标准。
教师若想完成语文新课标，则需要培养学生成为终身学习型的人才。
在现代教学理念下，三段六步教学突出的是学生主体性，使学生在自主探究过程中有着广阔的空间。
三段六步式教学有着重要的作用：1.1 能够改变学生学习的态度学生在语文教学中，学习的标志主要取决于是否能够主动地开展学习。
小学语文教学中应用三段六步式教学，为学生带来更多获取知识的方式，增加学生实践机会，有利于培养学生创新意识和想象意识。
此种课堂教学能够调动学生学习兴趣，使学生在教师的指导下开展个性化学习。
1.2 拉近师生距离三段六步教学可拉近师生间的距离，实现师生间有效的交流和互动。
传统语文教学的师生交流主要是在回答问题上，师生的交流效果不理想。
三段六步教学法能够为师生提供友好的交流环境，拉近师生间距离，使学生更好的进行学习。
1.3 学习范围广泛三段六步教学法应用在语文课堂上，能够延伸学生学习的范围和深度，使学生在课堂上增加学习兴趣，从多角度分析问题、思考问题，调动学生主动探究性，改变学习模式，加强各学科间的联系。
“六结合”语文教学法，打造语文高效课堂
“六结合”语文教学法，打造语文高效课堂实施“六结合”语文教学法，就能打造出语文高效课堂，深化课程改革，提高教学质量，高效地完成语文教学任务。
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“六结合”语文教学法，打造语文高效课堂一“自主合作探究”是新课程倡导的学习法1自主性学习心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。
小学语文自主性学习是指以学生为主体支配自己权力的意识、能力，充分体现语文的个性化学习。
2合作性学习美国威廉·格拉塞又称之为小组学习。
通过同学之间的交互作用对学生的语文知识的认知、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。
合作学习能激发学生发挥出自己的语文学习最高水平，能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系。
由于语文学习任务共同承担，学习中的问题也就容易解决。
3探究性学习探究性学习是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行学习。
这种学习着眼于学生语文学习的主体地位，有利于转变学生的语文学习方式。
二“引导促进激励”是新课程背景下的教学法1引导在自主合作探究的基础上，教师根据学生语文学习的实际情况给予引领，实现这一教学目的的方法就是教师的点拨和引导。
2促进在引导的基础上，教师根据学生语文学习效果采取的一种情感唤醒法。
目的就是帮助学生树立语文学习的信心，以一种积极的情感态度深入语言文字的学习和运用。
3激励在促进的基础上，教师激发学生情感，调动学生语文学习的积极性和能动性的方法。
从教育心理学来说，激励是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。
“引导促进激励”教学法，就是根据学生语文学习的学情实际，运用有效的教学方法，提高学生语文学习的积极性、主动性，激发学生的进取精神、竞争精神和创造精神，帮助学生掌握解决语言文字运用问题的方法，达到事半功倍的目的。
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用1500字
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用1500字“六三二”和谐课堂教学法是一种在语文教学中运用的教学方法，它以促进学生学习兴趣和积极参与为基本目标，注重培养学生的思维能力和创新精神，提高学生的语文素养和综合运用能力。
下面，将以1500字介绍“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的应用。
一、“六三二”和谐课堂教学法的基本原则“六三二”和谐课堂教学法的基本原则包括：1. 充分尊重学生的自主性和主体性：教师要注重引导学生发展自主学习能力，激发学生的主体性和自主性，让学生在学习中发挥主动性。
2. 以学生为中心，关注学生的发展需求：教师要关注学生的个体差异和发展需求，通过灵活多样的教学方法，满足学生的学习需要。
3. 着重培养学生的思维能力和创新精神：教师要注重培养学生的思维能力，引导学生灵活运用各种学习策略和思维方式，培养学生的创新意识和创新能力。
4. 强调学生的参与和合作：教师要注重激发学生的积极性和主动性，通过合作学习和小组讨论等方式，提高学生的学习效果。
二、“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的应用1. 六“放”理念的应用六“放”是“六三二”和谐课堂教学法的核心理念，包括思维放大、空间放大、时间放大、人际关系放大、兴趣放大、成就感放大。
在语文教学中，教师可以通过创设宽松的学习环境和激发学生的学习兴趣来推动学生的积极参与。
例如，开展课堂小组合作学习，让学生自主选择学习角色，实现学习的自主性和主体性。
2. 三种教育方式的融合“六三二”和谐课堂教学法融合了三种教育方式，即启示教育、示范教育和引导教育。
在语文教学中，教师可以采取启发性的教育方式，通过提问引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，教师还可以示范学习方法和策略，帮助学生掌握学习技巧和方法，提高学习效果。
引导教育则强调教师的引导作用，帮助学生解决学习问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 二次交流的重要性“六三二”和谐课堂教学法强调二次交流的重要性，即学生之间的交流和师生之间的交流。
六三二和谐课堂教学法在语文教学中的运用
六三二和谐课堂教学法在语文教学中的运用一、六三二和谐课堂教学法的概念和原理六三二和谐课堂教学法是指在教学过程中，教师与学生的互动比例为6：3：2的教学模式。
其中，6代表的是教师口头授课时间，3代表的是学生自主学习和思考的时间，2代表的是学生与教师进行互动和交流的时间。
这种教学法的原理在于，教师在课堂上要主动引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在积极参与中获得知识和技能的提升。
二、六三二和谐课堂教学法在语文教学中的意义1. 培养学生的语文能力在语文教学中，六三二和谐课堂教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，培养语言表达能力和写作能力。
通过多样的教学活动和互动，学生可以更好地学习和掌握语文知识和技能。
2. 激发学生的学习兴趣六三二和谐课堂教学法可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学习动力。
通过互动和交流，学生可以更主动地学习，更愿意参与课堂讨论和思考。
3. 培养学生的学习能力在语文教学中，六三二和谐课堂教学法可以培养学生的自主学习和思考能力，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
学生在教师的引导下，通过自主学习和思考，可以更好地理解课文内容，增强学习的深度和广度。
三、六三二和谐课堂教学法在语文教学中的具体运用1. 创设情境在语文教学中，教师可以通过情境创设，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，帮助学生更好地理解课文内容。
通过图片、故事情节等方式，让学生在情境中感知、思考，并进行交流。
2. 提问引导教师可以通过提问的方式，引导学生思考和表达，促进学生的自主学习和思考。
在提问引导中，教师可以采用开放性问题、引导性问题等方式，促使学生积极参与。
3. 小组合作在语文教学中，教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中共同探讨问题、表达意见，提高学生的团队合作能力和语言表达能力。
四、六三二和谐课堂教学法的个人观点和理解在我看来，六三二和谐课堂教学法在语文教学中具有重要的意义。
镇平县“六三二”和谐课堂教学法
镇平县“六三二”和谐课堂教学法第一篇：镇平县“六三二”和谐课堂教学法镇平县“六三二”和谐课堂教学法的要求六是指六种要求进课堂，在教学的过程中要“导学与设疑进课堂，探疑与精讲进课堂，导练与自主练进课堂，导动与自主活动进课堂，学习小展示与师生小点评进课堂，多种教学手段与多形式激励进课堂”；三是指三个主要环节：即设疑导学，探疑精讲，运用拓展。
二是指两个10分钟，即“设疑与探疑每节课至少10分钟，导练与自主练每节课至少10分钟（语文至少5分钟）和谐课堂是指在教学的过程中，要处理好师生、生生、师本、生本之间的关系，灵活运用教法，构建和谐课堂。
教学时既要处理好每种要求中两要素之间的关系，还要处理好六种要求之间的关系，使六中要求各要素之间相互依存，灵活呈现，为学生创设一个开放、多元的和谐课堂。
第二篇：六三二和谐课堂教学法[推荐]六三二和谐课堂教学法西峡三疑三探教学模式的精髓是设疑和探疑，小学教师要结合实际灵活体现，同时大力推进六三二和谐课堂教学法。
六三二教学法的要求：六即新六种要求进课堂，在教学过程中体现：设疑与导学进课堂、探疑与精讲进课堂、导练与自主练进课堂、导动与自主活动进课堂、学习小展示与师生小点评进课堂、多种教学手段与多形式激励进课堂。
三即三个主要教学环节：设疑与导学、探疑与精讲、运用与拓展。
二即两个十分钟：设疑与探疑每节课10分钟，导练与自主练每节课10分钟。
设疑与探疑的形式可以多种多样，中高年级的设疑可口头提问题与文字提纲提问题相结合的形式呈现，所提问题以不超过4个为宜，探疑要以解决疑问为目标，可以自主探、同桌探、小组探和师生共探相结合。
高丘镇中心小学2016.春第三篇：六三二和谐教学法实验总结高丘镇中心小学推行六三二和谐课堂教学法工作总结一、指导思想推行六三二和谐课堂教学法，是对我校教师学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。
二、方法措施1、认真组织六三二和谐教学法理论知识培训，提高理论水平。
六三二和谐教学法实验总结
高丘镇中心小学推行六三二和谐课堂教学法工作总结一、指导思想推行六三二和谐课堂教学法，是对我校教师学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。
二、方法措施1、认真组织六三二和谐教学法理论知识培训，提高理论水平。
组织教师认真学习六三二和谐课堂教学法的相关知识及要求，写好学习笔记，书写心得体会。
2、以学科教研组为单位，探索六三二和谐教学法实施方法，组织好学科示范课，典型引路，全面推进。
3、六年级设六四班为六三二和谐教学法的先头实验班，五年级五二班为实验班，确立以门桂中、张晓娟、魏新轲、张珂、门乐、王蕊为实验教师，每月召开一次教法研讨会，在学校扎实开展课改实验。
4、以典型课例研究为突破点，实施行动研究。
以课例为主要研究方式，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。
三、取得成绩（一）、积极参与，学科覆盖层面广。
本次活动，全校所有教师一共奉献了20余堂精彩的课.学科涉及语文、数学、英语等；所以，在一定程度上来说，本次赛课活动，是我校教育教学的一个缩影，是我校教学教研工作的一次集中展示。
（二）、高度重视，课堂教学质量高。
本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。
学校在开学之初就宣布了活动方案，特别是活动期间，许多教师坚持听课，跨学科听，给每位讲课的教师以极大的鼓舞。
由于教师们及早准备，精心设计。
所以，每堂课，相对上课教师自身而言，不论是目标的设定、学习情境的创设，还是教学过程的调控、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。
这充分说明，教师们是乐学、好学、善于学习的。
只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们学校就会因此而飞速向前发展。
（三）、效果明显，课改精神领会透彻。
通过活动的开展使我校老师对新课程的理解更深了，认识更透彻了。
明白了该教什么，从什么方向去教；正因为教师制定的目标是合符课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。
和谐教学法在初中语文教学中的应用
和谐教学法在初中语文教学中的应用我国古代大教育家孔子曾把“乐学”视为教育的最高境界，提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
北宋教育家程颐主张在教学中用歌舞吟诗、讲故事的方法来提高儿童的学习兴趣，使学生“本心为乐”。
和谐教学法就是要通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的平等和谐的氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
在语文教学中运用和谐教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习中常常有精神享受，乐而愿学，有利于提高教学效果。
在教学中，按照课堂教学的过程，可分四步充分利用和谐教学法：一、课前设趣预备铃响后，老师学生要准备上课。
这时，教师可运用有组织的课前准备，比如讲故事、猜谜语、播放新闻、背诵古诗词、听轻音乐、欣赏画面等等，变换各种样式，避免程式化、形式化、庸俗化，充分利用好课前3～5分钟，增设学习情趣，创设和谐融洽的课堂氛围，使学生自然进入积极的、兴奋的心理状态。
这样的课前准备活动，不仅吸引学生的注意力，使学生自然而然地进入到上课状态，而且还能交流一定量的信息，使学生学到课堂上可能学不到的知识。
二、导入激趣在导入新课时，实施和谐教学，可采用“借助音像手段导入新课”，“用故事、谜语导入新课”，“从前后知识的联系导入新课”，“设置悬念导入新课”，“渲染课堂气氛导入新课”，“使用道具或插图导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围，使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。
例如，在教朱自清的《春》时播放《牧童短笛》，其中明快的节奏、动听的旋律很自然地将学生的思绪带到春日融融、百花争艳的春天，让学生畅想，学生的兴趣也因此高涨起来，自然进入学习状态；也可以背诵杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜州》等让学生进入“春”的意境，兴趣盎然的同时获取了知识；还可以展示有关于“春”的图片，调动学生的形象思维，去欣赏春天、感受春天，获得美感，从而沉浸在春天里等，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考，收到了意想不到的效果。
六三二和谐课堂教学法
六三二和谐课堂教学法六三二和谐课堂教学法是一种以和谐为核心理念的教学方法，通过六个步骤、三个原则和两种方式，促进教师和学生之间的良好沟通与互动，创建一个积极向上、和谐稳定的学习环境。
本文将介绍六三二和谐课堂教学法的具体步骤、原则和方式，并分析其在教学实践中的应用效果。
一、六个步骤1. 热身在课堂开始前，教师可以通过导入新概念、复习已学知识等方式，为学生创造一个积极、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现教师通过生动有趣的教学手法和多媒体工具，将课程内容生动形象地呈现给学生，激发他们的好奇心和求知欲。
3. 学习学生在良好的学习氛围中，积极参与课堂活动，灵活运用所学知识解决问题，教师要及时给予指导和鼓励，帮助学生成长。
4. 互动教师鼓励学生发表自己的观点，鼓励学生之间的互相讨论和合作，促进学生之间的交流和思维碰撞，激发他们的学习潜力。
5. 总结在课堂即将结束时，教师对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的学习成果，回顾学习过程，提高学生学习效果。
6. 反馈教师在课后对学生的学习情况进行反馈，针对不足之处提出建设性的意见和建议，帮助学生不断改进学习方法和提高学习效果。
二、三个原则1. 尊重原则教师尊重学生的个体差异和多样性，注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励学生发表自己的观点，并尊重他人的不同意见。
2. 平等原则教师与学生平等对待，构建师生之间的平等关系，鼓励学生参与课堂讨论和问答环节，激发他们的学习热情和主动性。
3. 正向激励原则教师通过积极正向的激励方式，如表扬、奖励等，鼓励学生取得进步和突破，帮助学生建立正确的学习态度和价值观。
三、两种方式1. 个别化方式根据学生的特点和需求，教师采用个别化的教学方式和方法，关注每个学生的学习进展，帮助他们克服学习障碍，实现个人发展目标。
2. 合作学习方式鼓励学生之间的合作学习和互助互补，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的合作意识和团队精神，培养他们的社会交往能力。
语文课堂教学要做到“三和谐”
语文课堂教学要做到“三和谐”作者：戴敏来源：《语文天地·高中版》2012年第06期和谐发展是教育的理想境界，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
作为语言类基础性学科，语文课的教学更应体现这一点。
但随着课程改革的深入，语文课教学的良性改变并不是很大。
传统的教学方式方法、习惯性思维依然存在，再加上语文学习收效缓慢的特点，语文依然是不受学生欢迎的学科。
结合近几年的教学实践和观察思考，笔者认为，应当让教师的教与学生的学有机结合，做到教师、文本、学生三位一体，实现语文教学的有效性，做到语文课堂教学“三和谐”。
一、师生角色和谐1.师生都应是课堂活动的主体新课程改革以来，对于教师和学生的关系在课堂教学中的定位都是“教师主导、学生主体”，要求语文教师由高高在上的“知识权威”转变为学生学习的促进者、合作者，从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、引导者，让学生真正成为学习的主人，成为课堂真正的主体。
其实，新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。
因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。
只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。
但是，教师的主体作用不能表现为“一言堂”、自问自答，这样的课堂无疑是一潭死水，无生机可言。
教师的主体性要表现在为学生发展创造条件、在与学生的教学交往中发挥引导作用方面，体现在对自我的认同和自我反思方面。
而学生的主体性主要表现在课堂学习的参与上。
只要教与学相互促进，课堂活动就会和谐有效。
2.教师要当好和谐课堂氛围的掌控者和谐的课堂氛围是师生共同营造的，严格地说，是教师营造的。
丰富的学识，幽默的谈吐，机智的应变等等都是对一个语文教师的要求。
语文教师的课堂语言，对学生有着潜移默化的影响作用。
当教师为一件事、一句话重复再三，学生就会感到乏味、厌倦，他们的积极性就会受挫。
在笔者刚参加工作时，曾在一节课的时间里说“是不是”大概有四五十次之多。
明确目标,提升课堂教学达成度——语文实施“三二六”教学模式探析
明确目标，提升课堂教学达成度——语文实施“三二六”教学模式探析作者：于剑来源：《小学教学参考·下旬》 2016年第12期江苏射阳县明达双语小学（２２４３００）于剑［摘要］小学语文课堂教学实施“三二六”教学模式，需要围绕教学目标展开教学设计，促使学生明确学习内容，提升课堂教学的达成度。
［关键词］小学语文“三二六”教学模式目标教学［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）３６-002小学语文课堂教学引入“三二六”教学模式，需要围绕教学目标展开教学设计，从而使教学思路清晰，明确学生的学习方向，对课堂教学达成度有一定保障，为提高学生的语文能力和综合素质创造良好条件。
一、交代目标，明确课堂教学方向语文课堂教学之初，教师要利用不同的教学手段创设教学情境，适时出示教学目标，使学生明确学习方向。
“三二六”教学模式与目标教学法有一定的区别，目标教学法注重教学目标的达成，对学生的学习主动性要求不高；而“三二六”教学模式强化“三为主”，强调以学生为主体，将学生主动学习的意识视为教学重要的关注点，出示教学目标的方式自由灵活，如教师口头介绍、多媒体展示、黑板展示等方式，让学生对学习目标形成深刻印象。
因此，教师要注意运用多种教学方式，提升学生的认知度。
例如，设计《秋天》这一课时，教师需要从情趣角度进行展开。
首先，教师组织学生激情朗读，体会文本描绘的景物和情感；其次，教师引导学生形象绘画，用手中的笔展示景物的特征；再次，教师让学生展开议论和叙述，通过复述课文、仿写等手段，锻炼学生的语言表达能力。
课堂教学中，教师应引导学生展开多种形式的朗读，如个体读、集体读、轮流读、默读、自由读、赏析读等，使他们充分体会文本内容。
学生展示图画时，教师应给予个性化评价，调动学生的学习主动性。
学生复述课文时，教师让学生先列出复述提纲，然后用自己的话展开论述，这样可使学生积极参与到读、画、说的学习实践中。
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用新课程理念下，我们的语文教学应该努力做到让学生“享受语文、享受学习”。
如何达到这目标呢? 依据多年的教学实践和在学习中的一些做法，结合六三二和谐课堂教学法的要求，总结出“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用。
也就是按照《语文课程标准》，立足于协调学生的情感活动和认知活动，以全面提高学生素质，发挥学生的主动性．促进学生全面和谐发展为目的教学方法。
一、塑造和谐的师生关系。
和谐融洽与民主平等的师生关系是实施和谐教学法的前提和基础，教师的为师之本和成功之道，任何功利驱使的理智的爱、无私的爱、平等的爱。
要想做开启学生心扉的语文教师，我们必须从教学思想到教学手段，从教材内容到分析讲解，从组织教学到管理学生，都要把热爱全体学生作为天职。
没有这种师爱，语文教学也必然是有呼无应的“独角戏”。
但师爱又不能是溺爱，更不能是恨铁不成钢的声色俱厉的爱．而要做到以情为先导，宽严相济，重在教育学生成才、求真，促使其全面发展教师必须尊重学生的主体性和人格，促使学生活跃思维，不断排除障碍，全身心地投入到学习中。
同时，教师要善于发现学生在听课学习中的闪光点，给予学生自信。
二、营造和谐的课堂氛围。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
教师应采用丰富多彩的教学手段，精心创造和谐的课堂环境，在教学观念上，教师要改变过去重视学习结果而忽视学习过程的做法。
基础教育课程改革的目标之一，就是要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验。
导入新课时，利用谜语、故事、顺口溜等方法，启动学生的思维，诱导学习的兴趣。
在教学语言上，教师要做到生动准确、绘声绘色，能够使学生受到感染和熏陶。
在教态上，教师要做到和蔼可亲。
有人说过：“老师的一句话，一个笑脸，一个动作，也许能够成就一位大学问家。
”其深邃的内涵就在这里。
另外，新课改下的语文教学还要生活化，课堂教学活动要与学生的生活世界紧密联系，方面可以拓展时空，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起；另一方面可以把生活世界提供给学生理解体验。
“262”课堂教学模式在语文教学中的运用
“262”课堂教学模式在语文教学中的运用编者按：学生学习障碍在学校教育教学中普遍存在，钦州市钦北区大垌镇中心小学开展了学生学习障碍的成因与对策的研究，在有效解决学生学习障碍的基础上，确定了以“262”作为课堂教学改革的基本模式。
该模式是以定课堂时间、定教学环节为基本要求，以问题导学为方法，以小组合作学习为形式，以学生自主学习为主体、教师为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学方式。
课堂教学的有效是相对无效而言。
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”因此，教师应根据语文学科工具性强和小学生爱说爱玩、敢想敢说、求新求异的特点，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，让学生经历语文学习的过程，从中掌握语文学习方法，进而提高语文教学的有效性。
笔者结合本校开展的“262”课堂教学模式，以《九色鹿》一文的教学为例，谈谈“262”课堂教学模式在语文教学中的运用。
“262”课堂教学模式包括三个教学环节。
第一环节为“课堂导入、预习交流、明确目标”，第二环节为“读书自学、师生探讨、归纳升华”，第三环节为“练习巩固、课堂总结、拓展延伸”。
三个环节课堂时间的分配是：第一环节为课堂时间的20%（8分钟），第二环节为课堂时间的60%（24分钟），第三环节为课堂时间的20%（8分钟）。
具体教学过程如下：一、激趣导入，营造氛围在教授新课时，用1-2分钟时间诵读诗词、讲故事、说经典，创设情境导入新课，唤起学生的求知欲。
在教学《九色鹿》一课时，我利用多媒体课件出示文字“陶行知爷爷说：‘人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之本，业之本。
’”和《朱子家训》中“滴水之恩当涌泉相报”的语句，请学生对比读。
通过对比读，让学生深入理解诚信和感恩的意义。
此时，教师点明主题，帮助学生接近文本，激发学生的阅读欲望，为导入新课创设条件。
二、预习交流，了解学情为了让学生顺利地完成任务，扫清知识上的障碍，教师要根据学情，结合课文内容提前设计导学问题，让学生在预习和小组合作交流后，由学生逐一展示预习成果。
“六三二”和谐课堂教学法
“六三二”和谐课堂教学法的要求，即：①六是指六种要求进课堂，在教学过程中要“设疑与导学进课堂，探疑与精讲进课堂，导练与自主练进课堂，导动与自主活动进课堂，学习小展示与师生小点评进课堂，多种教学手段与多式激励进课堂；②三是指三个主要教学环节，即”设疑导学，探疑精讲，运用拓展；③二是指两个10分钟，“设疑与探疑”每节课至少10分钟，“导练与自主练”每节课至少10分钟（语文至少5分钟）；④和谐课堂是指在教学的过程中，要处理好师生、生生、师本、生本之间的关系，灵活运用教法，构建和谐课题。
教学时既要处理好每种要求中两要素之间的关系，还要处理好六种要求之间的关系，使六种要求各要素之间相互依存，灵活呈现，为学生创设一个开放、多元的和谐课堂。
我校推广“六三二”和谐课堂教学法的做法今年秋期我校将深入推广“六三二”和谐课堂教学法。
首先，组织教师认真学习，明确“六三二”和谐课堂教学法的要求，即：①六是指六种要求进课堂，在教学过程中要“设疑与导学进课堂，探疑与精讲进课堂，导练与自主练进课堂，导动与自主活动进课堂，学习小展示与师生小点评进课堂，多种教学手段与多式激励进课堂；②三是指三个主要教学环节，即”设疑导学，探疑精讲，运用拓展；③二是指两个10分钟，“设疑与探疑”每节课至少10分钟，“导练与自主练”每节课至少10分钟（语文至少5分钟）；④和谐课堂是指在教学的过程中，要处理好师生、生生、师本、生本之间的关系，灵活运用教法，构建和谐课题。
教学时既要处理好每种要求中两要素之间的关系，还要处理好六种要求之间的关系，使六种要求各要素之间相互依存，灵活呈现，为学生创设一个开放、多元的和谐课堂。
其次，我校根据学科特点，先组织名师骨干教师上示范课，接着学校再举行年轻教师人人过关课，今年我校年轻教师的过关课将采用“同课异构”的形式，即同一年级的同一学科教师准备相同的一节课进行比赛。
并让每位教师做课后谈谈授课的思路及教后反思，然后学科组进行集体评议。
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“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用
新课程理念下，我们的语文教学应该努力做到让学生“享受语文、享受学习”。
如何达到这目标呢? 依据多年的教学实践和在学习中的一些做法，结合六三二和谐课堂教学法的要求，总结出“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用。
也就是按照《语文课程标准》，立足于协调学生的情感活动和认知活动，以全面提高学生素质，发挥学生的主动性．促进学生全面和谐发展为目的教学方法。
一、塑造和谐的师生关系。
和谐融洽与民主平等的师生关系是实施和谐教学法的前提和基础，教师的为师之本和成功之道，任何功利驱使的理智的爱、无私的爱、平等的爱。
要想做开启学生心扉的语文教师，我们必须从教学思想到教学手段，从教材内容到分析讲解，从组织教学到管理学生，都要把热爱全体学生作为天职。
没有这种师爱，语文教学也必然是有呼无应的“独角戏”。
但师爱又不能是溺爱，更不能是恨铁不成钢的声色俱厉的爱．而要做到以情为先导，宽严相济，重在教育学生成才、求真，促使其全面发展教师必须尊重学生的主体性和人格，促使学生活跃思维，不断排除障碍，全身心地投入到学习中。
同时，教师要善于发现学生在听课学习中的闪光点，给予学生自信。
二、营造和谐的课堂氛围。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
教师应采用丰富多彩的教学手段，精心创造和谐的课堂环境，在教学观念上，教师要改变过去重视学习结果而忽视学习过程的做法。
基础教育课程改革的目标之一，就是要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验。
导入新课时，利用谜语、故事、顺口溜等方法，启动学生的思维，诱导学习的兴趣。
在教学语言上，教师要做到生动准确、绘声绘色，能够使学生受到感染和熏陶。
在教态上，教师要做到和蔼可亲。
有人说过：“老师的一句话，一个笑脸，一个动作，也许能够成就一位大学问家。
”其深邃的内涵就在这里。
另外，新课改下的语文教学还要生活化，课堂教学活动要与学生的生活世界紧密联系，方面可以拓展时空，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起；另一方面可以把生活世界提供给学生理解体验。
语文教学中，教师可以把学生带出课堂，让学生到图书馆、大自然中去。
比如：学习有关秋天的内容的课文时，正值秋季，教
师就可以组织学生到郊外。
到田野，去寻找秋天的足迹。
三、关注学生全面、和谐的发展。
《语文课程标准》指出：“九年义务教学阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
这一要求包括两个方面：一是教师的语文教学。
每篇课文，每个课时，除了注重让学生学会语文知识外，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生综合素质的和谐发展；二是教学实施过程中，教师要关注每一位学生，无论是优等生、中等生，还是学困生，因材施教和分层教学是实现和谐教学的有效途径，面向全体学生并不意味着用一个标准要求学生，“一刀切”式的教法并不是真正的面向全体，面向全体意味着在课堂设计上要统揽全局，要有梯度、有层次。
在导人新课、复习提问、练习指导等各个环节上都要适应学生的差异，使每个学生都能在各自的基础上有所收获，让优等生能吃饱、学活，让学困生能跟上、学会，从而实现课堂上教与学、内容与方法的和谐。
通过“六三二”和谐课堂教学法的实施，学生对语文学习的兴趣越来越浓了，教学成绩也自然而然地提升了，从而收到了很好的效果。
当然，每一种教学法都有各自的独到之处，在新课改的路上，我们还有诸多的问题需要去探索、实践、改进。
无论使用什么的样方法，我们的目的都是致力于学生综合素质的提升，使教师的“一桶水”变成“新鲜水”“甘甜水”。
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用
中心发言人：程虹
李沟小学。