叙事性作品下ppt课件
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9 叙事性作品
结构:表层结构
➢历时性向度:根据叙述的前后顺序研究
句子与句子、事件与事件之间的关系。 ➢ 以句法关系表示故事结构关系,将叙述内容
简化为叙述句
▪ 人物—主语 行为—谓语 状态—表 语
结构:深层结构
➢ 共时性向度:研究内容各个要素与 故事之外的文化背景之间的关系
➢ 列维-斯特劳斯
• 法国人类学家和结构主义
行动
➢三段式序列
▪ 可能性——变为现实——取得 结果
➢行动序列的典型复合形式: ▪ 首尾接续式,如“生命水的故
事”
▪ 中间包含式,如“一千零一夜” ▪ 左右并连式,如“天龙八部”
第三节 叙述话语
文本时间 时间
故事时间
视角
零聚焦叙述 内聚焦叙述
外聚焦叙述
第三节 叙述话语
一、文本时间与故事时间
➢故事时间,指故事发生的自然时间状态 ➢文本时间(叙事时间),指故事内容
第二,叙事是话语的虚构。文
学叙事不同于日常叙述语言,在于它具 有内指性。叙事作为话语的虚构而同客 观的现实之间产生距离。
文学叙事的基本特征
《西游记》的艺术世界无须符合史书的记载
三、叙事与审美意识形态本质
从叙事的内容来看,任 何叙事都是对现实世界 的某种解释,必然带有 时代、民族等意识形态 的印记。
第十一章 叙事性作品
叙事的革命:
福楼拜带来了什么——
• 《包法利夫人》的开头:
“我们正在自习,忽然校长走了进来,
后面跟着一个没穿制服的新生和一个搬着 一张大课桌的工役。” ➢ “包法利夫人走向壁炉” ➢ “包法利夫人感觉到很冷”
第一节 叙事界定
一、叙事理论与叙事学 ➢ 叙事学的起源 ➢ 叙事学的发展
记叙文-叙事PPT课件
展开成7句话
①下午十分闷热; ②妈妈给我一元钱让我上大街买冷饮; ③路上,我见一个小贩正在杀青蛙,卖青蛙; ④我上前劝阻,但小贩不听; ⑤我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只青蛙; ⑥回来的路上,我把它放回了大自然; ⑦回到家,我把这件事告诉了妈妈,妈妈表扬了我
。
.
27
提示:天气闷热,可以用6个词(太阳、风、树 叶、知了、大黄狗、 汗珠)来扩展: 妈妈、我 、小贩三种角色之间会发生什么样的情节?
2、有点有面地叙事,面要略写,点要详
写。
.
13
四、叙事要曲折有致
要学会推波助澜。文似看山不喜平‛,切忌 平铺直叙。(如“关窗”)
善用兴波澜、生变化的方法。(设悬念、抑 扬、伏笔、巧合、铺垫等)
.
14
记事记叙文的类型
以叙事为主的记叙文,有四种不同的类 型: 1、记一件事 2、记几件事 3、写一次活动 4、记叙场面
美文共欣赏:
一根羽毛,或许太平常,但组合 起来,却是孔雀艳丽的彩屏。 一粒砂土,或许太渺小,但堆积 起来,却是大山的脊梁。
推荐理由:“语从平常中出,意在随意中生。”
.
1
记叙文·叙事
.
2
知识回顾
1、记叙文的分类? 写人、写事、写景状物 2、记叙文有哪六要素?
时间、地点、人物、事件、 原因、结果
.
.
32
作文写作
请以“成长回眸”为题写一篇叙事性记 叙文。要求:
1、中心明确,选材合理,详略得当; 2、叙事清楚具体,结构完整; 3、字数600字以上。
.
33
谢 谢! 希望你们有所收获!
.
34
.
15
1、记一件事
在记叙文写作中,叙述好一件事,这是一项基 本功。德国大作家歌德曾经说过:“一个人只 要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事 情说得清楚了。”
叙述视角ppt课件
2
第三人称叙述视角 这种叙述视角,小说的叙述者不但了解
小说里全部细节的发展,而且了解小说中所 有人物的心理动态,就连两个人之间的悄悄 话,叙述者也知道;连第二个人都无法知道 的人物内心最隐秘的想法,叙述者也了如指 掌。这是一种全知视角。它的最大优点是比 第一人称和第二人称在叙事方面都更方便, 无所不知,全知全能;不足之处,是导致作 者与读者之间的隔阂,作者总把读者排斥在 外。不像第一、二人称那样,好像作者在与 读者交谈似的。
7
《孔乙己》的叙述视角
作为一个在酒店里工作的小伙计,能够旁观 所有发生酒店里的事情,真实。
作为一个十二岁的小孩,能让孔乙己把他与 店里的成人区别对待。
作为一个处于社会底层的人,易于揭示孔乙 己的不被人尊重和低下的社会地位。
8
3
第一人称叙述角度
第一人称叙述角度,从“我”出发,一
以贯之。凡是“我”没有出场的地方,“我”
没有看到的东西,都无法写。即使“我”在
场,除“我”之外的人物内心活动,也不能
直接写,只能通过人物的行动、言语、表情
等间接表现。“我”的内心世界,则可能充
分展现,“狐狸”“老虎”变成“我”之后,
就可能直接描写内心世界活动,展现所思所
森林里大大小小的野兽们,看见狐狸大摇大摆,耀武扬 威地走过来,后面跟着一只张牙舞爪的大老虎,都吓得要命, 四处奔逃。老虎看着,不知道野兽们怕得是自己,以为真是 被狐狸的威风吓跑的,彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪 自己,做出什么对自己不利的举动,于是也慌忙逃走了。
1
叙述视角:就是故事是由谁讲的,故事里 发生的事是谁亲眼看到的,或者是谁想的 注意: 1 叙述者不等于作者,与角色有关。 2 叙述者在作品中担当着传递信息的角色。 3 叙述者是一个真实的或虚构的角色,故事 是在他的语言中形成的。
第三人称叙述视角 这种叙述视角,小说的叙述者不但了解
小说里全部细节的发展,而且了解小说中所 有人物的心理动态,就连两个人之间的悄悄 话,叙述者也知道;连第二个人都无法知道 的人物内心最隐秘的想法,叙述者也了如指 掌。这是一种全知视角。它的最大优点是比 第一人称和第二人称在叙事方面都更方便, 无所不知,全知全能;不足之处,是导致作 者与读者之间的隔阂,作者总把读者排斥在 外。不像第一、二人称那样,好像作者在与 读者交谈似的。
7
《孔乙己》的叙述视角
作为一个在酒店里工作的小伙计,能够旁观 所有发生酒店里的事情,真实。
作为一个十二岁的小孩,能让孔乙己把他与 店里的成人区别对待。
作为一个处于社会底层的人,易于揭示孔乙 己的不被人尊重和低下的社会地位。
8
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第一人称叙述角度
第一人称叙述角度,从“我”出发,一
以贯之。凡是“我”没有出场的地方,“我”
没有看到的东西,都无法写。即使“我”在
场,除“我”之外的人物内心活动,也不能
直接写,只能通过人物的行动、言语、表情
等间接表现。“我”的内心世界,则可能充
分展现,“狐狸”“老虎”变成“我”之后,
就可能直接描写内心世界活动,展现所思所
森林里大大小小的野兽们,看见狐狸大摇大摆,耀武扬 威地走过来,后面跟着一只张牙舞爪的大老虎,都吓得要命, 四处奔逃。老虎看着,不知道野兽们怕得是自己,以为真是 被狐狸的威风吓跑的,彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪 自己,做出什么对自己不利的举动,于是也慌忙逃走了。
1
叙述视角:就是故事是由谁讲的,故事里 发生的事是谁亲眼看到的,或者是谁想的 注意: 1 叙述者不等于作者,与角色有关。 2 叙述者在作品中担当着传递信息的角色。 3 叙述者是一个真实的或虚构的角色,故事 是在他的语言中形成的。
文学理论教程第十一章叙事性作品课件
拉伊俄斯(俄狄浦 斯之父)=左蹁脚 (?)
俄狄浦斯=肿疼的 脚(?)
《柳毅传》的深层结构
行为
A:循常规行事 B:脱离常规的行 为
应举
马受惊而跑出道外
后果
C:不幸
D:幸运
落第
龙女向舅姑哭诉丈 解下衣带叩社桔入水 龙女被罚牧羊
夫的行为
见龙王
龙女得还
洞庭君把爱女受难 的事向暴躁的弟弟 钱塘君保密
钱塘君怒发而挣断锁 链
二、结构
❖ 结构,作品中各个成分或单元之间关系的整体形态。
❖ “托罗洛夫等结构主义者认为,小说的基本结构与 语言的句法可以类比,……一个单一的句子和一个 完整的叙事文本在句法结构上可能是大致相同的, 因为人们往往依赖相同的结构方式来组织他们的经 验,一篇叙事文本的结构不过就是一个放大了的句 子结构。”(罗钢:《叙事学导论》云南人民出版 社,1994,113)
西 厢 记
(一)事件
❖ 事件,就是行动。没有行动的性状属性,如 “张三没有朋友”就是描写,不是行动。没 有动作就不是一个事件。
❖ 事件由所叙述的人物行为及其后果构成,一 个事件就是一个叙述单位。
❖ 作品中的事件可分为若干层次。
事件在作品中的作用
❖ 任何事件在作品中都承担着一定的作用,传统的 分析重在揭示事件塑造性格的作用,叙事学重在 分析事件推动情节的作用。 推动情节的事件 塑造形象的事件
态角度研究叙事文学。
❖“小规模的叙事学复兴”
20世纪90年代,借鉴女性主义、解构主义、 精神分析学、历史主义、电影理论、计算机科学 等众多理论和方法,形成所谓的“新叙事学”。
传统叙事理论与叙事学的区别
❖ 叙事理论古已有之,叙事学产生于20世纪60年代 的法国。
俄狄浦斯=肿疼的 脚(?)
《柳毅传》的深层结构
行为
A:循常规行事 B:脱离常规的行 为
应举
马受惊而跑出道外
后果
C:不幸
D:幸运
落第
龙女向舅姑哭诉丈 解下衣带叩社桔入水 龙女被罚牧羊
夫的行为
见龙王
龙女得还
洞庭君把爱女受难 的事向暴躁的弟弟 钱塘君保密
钱塘君怒发而挣断锁 链
二、结构
❖ 结构,作品中各个成分或单元之间关系的整体形态。
❖ “托罗洛夫等结构主义者认为,小说的基本结构与 语言的句法可以类比,……一个单一的句子和一个 完整的叙事文本在句法结构上可能是大致相同的, 因为人们往往依赖相同的结构方式来组织他们的经 验,一篇叙事文本的结构不过就是一个放大了的句 子结构。”(罗钢:《叙事学导论》云南人民出版 社,1994,113)
西 厢 记
(一)事件
❖ 事件,就是行动。没有行动的性状属性,如 “张三没有朋友”就是描写,不是行动。没 有动作就不是一个事件。
❖ 事件由所叙述的人物行为及其后果构成,一 个事件就是一个叙述单位。
❖ 作品中的事件可分为若干层次。
事件在作品中的作用
❖ 任何事件在作品中都承担着一定的作用,传统的 分析重在揭示事件塑造性格的作用,叙事学重在 分析事件推动情节的作用。 推动情节的事件 塑造形象的事件
态角度研究叙事文学。
❖“小规模的叙事学复兴”
20世纪90年代,借鉴女性主义、解构主义、 精神分析学、历史主义、电影理论、计算机科学 等众多理论和方法,形成所谓的“新叙事学”。
传统叙事理论与叙事学的区别
❖ 叙事理论古已有之,叙事学产生于20世纪60年代 的法国。
第十三讲叙事性作品介绍
(2)结构主义叙事学
托多罗夫《<十日谈>的语法》叙事学的研究对象不是具体的“文本”,而是这个文本赖以构成的抽象规则。 《<十日谈>的语法》讨论“一般的叙事结构,而不是一本书的叙事结构”, 以语言学为基础,人物是名词,特征是形容词,行为是动词,一个故事是句子,整个作品就是一段话语。 “如果一个人懂得人物是名词,情节是动词的话,就会更好地理解叙述。” 叙事结构中的所有行为特征都可以简化为三个形容词范畴:状态、内在性质、外部条件。 所有的人物行动都可简化为三个动词范畴:改变状况、犯罪、惩罚。 所有陈述都依附于五个语式中的一个:直陈式、命令式、祈使式、条件式、假定式。 所有的序列都可以归结为三种类型的陈述关系,即:时间关系、空间关系、逻辑关系。
罗兰·巴特《叙事作品结构分析》
“对人类来说,似乎任何材料都适宜于叙事:叙事承载物可以是口头或书面的有声语言、是固定的或活动的画面、是手势,以及所有这些材料的有机混合;叙事遍布于神话、传说、悲剧、正剧、喜剧、哑剧、绘画、彩绘玻璃窗、电影、连环画、社会杂闻、会话。而且,以这些几乎无限的形式出现的叙事遍存于一切时代、一切地方、一切社会。”
2.结构
(2)深层结构: 指小说的情节结构模式在某种意义上与文化传统、宗教、神话的对应关系,由此小说获得丰富的主题内蕴。 深层结构有如用典 斯坦培克《愤怒的葡萄》是现实主义也是象征,牧师J·C对Jesue Christ,迁徙之旅与摩西带以色列人出埃及。 《尤利西斯》之于《奥德修纪》,《荒原》之于亚瑟王的圣杯传说,《喧哗与骚动》与基督的受难与复活。
一、叙事和叙事学
1.叙事(narrative) 叙事就是讲故事,指“用语言,尤其是书面语言表现一件或一系列真实或虚构的事件”(热拉尔·热奈特《叙事的界限》)。 借故事传达人生经验和意义,讲故事是叙事的核心功能。 故事的媒介不只限于语言,电影、绘画、雕塑、哑剧等。 叙事的体裁除小说外还有神话、寓言、史诗、童话等。
12叙事性作品精品PPT课件
分)
一、叙事理论、叙事学与新叙事学
理论代表
理论特征
示例
传 亚氏的《诗学》、贺
统 拉斯的《诗艺》、中
叙 事
国明清时期的小说评 点等
理
论
作品里的世界、人物从生活 渔夫一家为什么 经验来看是否真实,表达的 最后一无所获? 思想是否具有理性价值,艺 善良与贪婪的比 术形式是否完美;谈论叙事 较。(历时性的 文学所表现的生活内容,以 “本事”分析) 人物、情节和环境三要素为 中心。
▪ 罗兰·巴特认为,任何材料都适宜于叙事,除了文学,还包 括戏剧、绘画、电影、连环画、社会杂闻等,叙事承载物 可以是语言、画面、手势等。实际上叙事学的研究对象主 要局限在小说、神话等叙事性文学中,同时也包括了电影。
▪ 经典叙事学(Narratology):70-80年代的结构主义叙事 学,它们限定在对文本本身的叙事研究,脱离文本的社会 文化背景。
▪ 故事里的事,也许是真 事
▪ 故事里的事,也许是从 来没有的事
▪ 其实故事本来就是故事 ▪ 故事就是故事
▪ 故事里的事 ▪ 说是就是不是也是 ▪ 故事里的事 ▪ 说不是就不是是也不是
女性只有脱光了才能进入艺术史吗?
现实主义小说与现代派小说的叙述差异
▪ 现实主义小说试图让 人们认同虚拟世界与 现实世界的同一性。
▪ 新叙事学(Narratologies):80-90年代以来出现的对经典 叙事学的反思、创新和超越,将叙事理论和意识形态研究 结合起来,叙事学研究呈现跨学科和多样化发展趋势。
二、叙事的涵义与特征
▪ 叙事性作品:以叙事功能为主的文学作品。
▪ 叙事就是“讲故事”,是“用语言,尤其是书面语 言表现一件或一系列真实或虚构的事件”,它是一 切叙事性文学作品的共同特征。
一、叙事理论、叙事学与新叙事学
理论代表
理论特征
示例
传 亚氏的《诗学》、贺
统 拉斯的《诗艺》、中
叙 事
国明清时期的小说评 点等
理
论
作品里的世界、人物从生活 渔夫一家为什么 经验来看是否真实,表达的 最后一无所获? 思想是否具有理性价值,艺 善良与贪婪的比 术形式是否完美;谈论叙事 较。(历时性的 文学所表现的生活内容,以 “本事”分析) 人物、情节和环境三要素为 中心。
▪ 罗兰·巴特认为,任何材料都适宜于叙事,除了文学,还包 括戏剧、绘画、电影、连环画、社会杂闻等,叙事承载物 可以是语言、画面、手势等。实际上叙事学的研究对象主 要局限在小说、神话等叙事性文学中,同时也包括了电影。
▪ 经典叙事学(Narratology):70-80年代的结构主义叙事 学,它们限定在对文本本身的叙事研究,脱离文本的社会 文化背景。
▪ 故事里的事,也许是真 事
▪ 故事里的事,也许是从 来没有的事
▪ 其实故事本来就是故事 ▪ 故事就是故事
▪ 故事里的事 ▪ 说是就是不是也是 ▪ 故事里的事 ▪ 说不是就不是是也不是
女性只有脱光了才能进入艺术史吗?
现实主义小说与现代派小说的叙述差异
▪ 现实主义小说试图让 人们认同虚拟世界与 现实世界的同一性。
▪ 新叙事学(Narratologies):80-90年代以来出现的对经典 叙事学的反思、创新和超越,将叙事理论和意识形态研究 结合起来,叙事学研究呈现跨学科和多样化发展趋势。
二、叙事的涵义与特征
▪ 叙事性作品:以叙事功能为主的文学作品。
▪ 叙事就是“讲故事”,是“用语言,尤其是书面语 言表现一件或一系列真实或虚构的事件”,它是一 切叙事性文学作品的共同特征。
叙事学ppt课件共10页
• 单元四,对抗(斗争) • 功能:16.英雄与坏人面对面作战 17.英雄被侮辱
18.坏人被击败 19. 此前的不幸或需要得到解决 • 单元五,归来 • 功能:20.英雄归来 21.英雄被追捕 22.英雄脱险
23.英雄回到故乡或某处却不被承认 24.假英雄做出 假声明 25.英雄面临艰巨挑战 26. 英雄战胜挑战 27.英雄获得命名 • 单元六,接受 • 28.假英雄/坏人身份败露 29.假英雄被变形 30. 坏人遭惩罚 31.英雄迎娶公主或登上王位
格雷玛斯(Algirdas Julien Greimas 1917—1993):动素模型
发出者
主体
接受者Biblioteka 敌手客体帮手
• 叙事/意义单元:契约、考验、移置、交流
A 互 补
对抗
矛盾
B 互 补
-B
-A
对抗
主要著作:《结构 语义学》(1966)、 《论意义》 (1970)、《论意 义Ⅱ》(1983)、 《符号学词典》 (1979)等。
叙事学诸范式
1966年巴尔特发表的《叙事作品结构 分析导论》、克洛德·布雷蒙发表的《叙 事可能之逻辑》两篇论文和同年格雷马斯 出版的《结构主义语义学》,可视为当代 叙事学的奠基之作,文学结构主义的兴盛 与索绪尔的结构主义语言学密不可分,而 最先将索绪尔语言学概念运用于语言学外 的努力应归功于列维斯特劳斯的人类学研 究。
• 单元二,纠纷(复杂化)
• 功能:8.坏人伤害了家庭成员 8a.家庭成员需要或渴望 某种东西 9. 需要或不幸被申明;英雄被请求、命令或自 愿前往执行使命 10. 英雄计划对付坏人
• 单元三,转移(出发)
• 功能:11.英雄离家 12.英雄被试探、攻击、质询,并 因而获得了一个有法力的施惠者或帮手 13.英雄对这位 未来的施惠者的行动做出反应 14. 英雄借重这位有法力 的人 15.英雄到达他的任务所在的地点
小说叙述艺术(技巧)课件(共27张PPT)
《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气
周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原;
《牲畜林》朱阿一次又一次举枪,旁人一次有一次的劝阻;
《活着》一次又一次的苦难;
《桥边的老人》一次又一次说动物;
《祝福》阿毛的故事:我真傻真的。
《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
活着心理意识流墙上的斑点尤利西斯历史与现实交织打破时空的限定赵一曼女士回忆与现实交织半张纸叙事与写景交织描写和记叙的结合古渡头安东洛夫卡苹果并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展注意散文化小说历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说它们呈现的特殊叙事技巧
小说 是以 刻画人物 形象 为中心 ,通 过完整 的故事情节 和 环境描写 来反映 社会 生 活的文学体裁。
不同,视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角(全知视角、有限视角) • ②叙述的人称 (一、二、三人称) • ③叙述的腔调(因年龄、性别、身份、经历等不同
而呈现出不同的腔调。)
《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
• 《战士》孙犁
《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”,这样处 理有什么作用?请简要分析。
叙事性作品ppt课件
也就是说这个故事的表层结构所组织并显示出的故 事意义是:善战胜恶的道德主题
16
《救风尘》的表层结构(序列)
❖ 第1句是初始的平衡状态——宋引章出嫁,意味着她 将获得一种安定的生活;
❖ 第2句是平衡状态的破坏——她的婚后生活与出嫁时 的期待翻转了过来;
❖ 第3句是恢复平衡的努力——是以赵盼儿的行为为主 进行的;
凌蒙初《拍案惊奇》
叙述的口气和态度
31
独白式结构
声音
叙述者的声音相对应, 作品中还存在着其他声音。
如:人物对话、独白、心理活动。
所有这些声音实际上都是来自叙述者声音的 不同部分。
叙述者完全控制作品中的声音。
32
复调式结构
声音
基础:作品中人物具有强烈的自我意识。 表现:人物似乎总是在叛离叙述者的理性。
减速:文本时间大于故事时间 25
视角
故事内容进行观察和讲述的角度
★第三人称视角
上帝视角:罗贯中《三国志通俗演义》 受限视角:吴尔芙《达洛威夫人》
★第一人称视角
叙述者为主人公:鲁迅《狂人日记》 叙述者为旁观者:鲁迅《孔乙己》
★第二人称视角
第三人称视角之变体:冰心
26
叙述声音
叙述声音由叙述者出发。 叙述者与作者 叙述者与声音 叙述者与接受者
35
叙述动作之理想模式
读
迫近
者
叙述者
作 抽离
者
接受者
36
文学文本解读
★文学文本解读活动就是把一般的文学阅 读活动细化和深化。 ★是一个对文本的反映、实现、改变、丰 富的过程。 ★是一个融会了读者的感受、体验、联想、 想象,以及审美判断等多种心理活动的过 程。
37
文学文本解读的一般过程
16
《救风尘》的表层结构(序列)
❖ 第1句是初始的平衡状态——宋引章出嫁,意味着她 将获得一种安定的生活;
❖ 第2句是平衡状态的破坏——她的婚后生活与出嫁时 的期待翻转了过来;
❖ 第3句是恢复平衡的努力——是以赵盼儿的行为为主 进行的;
凌蒙初《拍案惊奇》
叙述的口气和态度
31
独白式结构
声音
叙述者的声音相对应, 作品中还存在着其他声音。
如:人物对话、独白、心理活动。
所有这些声音实际上都是来自叙述者声音的 不同部分。
叙述者完全控制作品中的声音。
32
复调式结构
声音
基础:作品中人物具有强烈的自我意识。 表现:人物似乎总是在叛离叙述者的理性。
减速:文本时间大于故事时间 25
视角
故事内容进行观察和讲述的角度
★第三人称视角
上帝视角:罗贯中《三国志通俗演义》 受限视角:吴尔芙《达洛威夫人》
★第一人称视角
叙述者为主人公:鲁迅《狂人日记》 叙述者为旁观者:鲁迅《孔乙己》
★第二人称视角
第三人称视角之变体:冰心
26
叙述声音
叙述声音由叙述者出发。 叙述者与作者 叙述者与声音 叙述者与接受者
35
叙述动作之理想模式
读
迫近
者
叙述者
作 抽离
者
接受者
36
文学文本解读
★文学文本解读活动就是把一般的文学阅 读活动细化和深化。 ★是一个对文本的反映、实现、改变、丰 富的过程。 ★是一个融会了读者的感受、体验、联想、 想象,以及审美判断等多种心理活动的过 程。
37
文学文本解读的一般过程
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.
13
二、叙述视角
• 叙述视角是叙述话语中对故事内容进行 观察和讲述的特定视角。
• 叙述的魅力不仅在于讲述了什么事件, 还在于是什么人、从什么视角观察和讲 述这些事件。
• 叙述视角的特征通常由叙述人称决定。 (4种)
.
14
二、叙述视角
• 1、第三人称叙述。旁观者立场。无视角限制。 无所不知的上帝。剥夺读者探索解释作品的权 利。《三国》
.
5
(一)、文本时间与故事时间
总之,故事时间与文本时间是不同的时间 概念。前者是虚构的,只存在于作品世 界的时间关系。后者是与叙述行为直接 相关的、存在于现实世界、现实的文本 写作与阅读活动中的时间关系。
在叙述话语中,这两个时间形成了互相对 照的关系,这种互相对照的时间关系构 成了叙述时间。
.
6
(二)、叙述时间中的时距、 次序和频率
• A、明确省略,说明省略的时间。“过了 几日”,”转眼又是一年”。
• B、暗含省略,“他一夜没睡好,次日 醒得很迟。”
.
8
(二)、叙述时间中的时距
• 2、概略。文本时间小于故事时间长度。 叙述步速是加速状态。常用于交待不重 要的事件过程。鲁侍萍叙说30年的经 历。
• 3、场景。即匀速状态。文本时间几乎 等于故事时间。此为场景叙述。
• 叙述动作是指讲故事这一行为本身。 • 真实故事的叙述在于事件本身的清晰叙
述。但虚构故事,叙述动作会以各种方 式影响读者的态度和评价。 • 叙述动作包含两个基本要素:故事的叙 述者和接受者。
.
30
一、作者、隐含的作者与叙述者
有研究者认为叙述动作的完成共有6个参 与者:
真实作者→隐含作者→叙述者→接受者→ 隐含的读者→真实的读者
• 2、第一人称叙述。叙述者又是故事中的一个 角色。
• A、一方面参与事件,又可离开作品环境向读 者描述或评价
• B、作为叙述者的视角受角色身分限制,不能 叙述角色所不知的内容。《狂人日记》
.
15
二、叙述视角
• 3、第二人称叙述
• 故事中的主人公或某个角色是以“你”的称谓出 现。
• 博尔赫斯《玫瑰色街角的人》:想想看,您走过 来,在所有的人中间,独独向我打听那个已故的 弗兰西斯科的事。我见到他的面没有超过三次, 而且是在同一晚上。可是这种晚上永远不会使您 忘记。当然,您不是那种认为名声又多么了不起 的人。
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(一)、文本时间与故事时间
• 国王死了,王后也死了。 • 国王死了,一年后王后也死了。 • 国王死了,王后也死了。后来发现他们
是同时死的。 • 时件暗示 )。
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(一)、文本时间与故事时间
• 文本时间的长度与故事时间的长度无关, 是由叙述语言的长短决定的。叙述的语 言越多,文本时间就越长,叙述的语言 越少,文本时间就越短。
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二、叙述视角
• 4、叙述视角的人称变换 • 《水浒传》:忽一日,李小二正在门前
安排菜蔬下饭,只见一人闪将进来,酒 店里坐下,随后又一人闪入来。看时, 前面那个人是军官打扮,后面这个走卒 模样,跟着也来坐下。
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三、叙述标记
• 叙述标记是文本中出现的对于理解故事 来说有标志作用的叙述手段。是叙事作 品的作者引导读者理解自己所要表达的 意义而在叙述过程中设置的标识。
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(二)、叙述时间中的时距
• 5、停顿。故事时间长度为零,叙述文 本时间大于零。无论叙述进行多久,故 事时间没有变化。
• 喝茶,插入喝茶的来由。
• 停顿造成整个故事进展速度的放慢,可 以使读者从关心故事的发展和结局转向 关心故事的具体情境。
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(二)、叙述时间中的次序
• 次序是故事时间中时间接续的前后关系与文 本时间中叙述语言的排列顺序相互对照所形
成的关系。
• 顺时序
• 逆时序 倒叙;《雷雨》、《俄狄浦斯王》
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插叙
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(二)、叙述时间中的频率
• 频率是文本中的特定叙述语言或故事内 容自身的重复关系。
• A、事件的重复,同一类型的事件重复。 《老人与海》打鱼,《水浒传》落草, 《西游记》降妖
• B、叙述的重复,同一事件反复叙述。 《祝福》祥林嫂,《许三观卖血记》 《罗生门》
叙述者和接受者两方面各三个层次。
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一、作者、隐含的作者与叙述者
• 真实的作者就是创作作品的作者本人。
• 当作者进入作品中的叙述活动时,便进 入一种与日常生活有所不同的特殊精神 状态,称为“第二自我”,在作品中起 支配意识,这就是隐含作者。
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三、叙述标记
• 除了语言、行动可以成为人物特征的标 记,外貌、服饰、环境等可以成为人物 性格的标记。
• 诸葛亮的羽扇纶巾、孔乙己的长衫、阿 Q的破毡帽
• 潇湘馆的优雅、蘅芜院的素简、怡红院 的热闹
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第四节 叙述动作
第八讲 叙事性作品(下)
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第三节 叙述话语
叙述话语是故事内容得以呈现的书面陈述。
一般包括叙述时间、叙述视角和叙述标记 等方面。
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第三节 叙述话语
一、叙述时间: (一)、文本时间与故事时间 ①文本时间:叙述文本中叙述语言排列的
前后顺序,或者是阅读作品文本所需要 的时间; ②故事时间:故事中虚构的自然时间关系。
• 1、时距,又称叙述的步速,即故事时间 与文本时间长度互相对照形成的时间关 系。
• 两种时间的长度大体一致,我们可称作 “匀速”。以此为基准,区分不同叙述 速度的各种时距。
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(二)、叙述时间中的时距
• 1、省略。即对故事时间线索中整段时间 不加叙述就跳过去。文本时间为零,可 以说叙述的步速无穷大。
• (一)、意图标记
• 标题《红楼梦》《子夜》《老人与海》 《活着》《变形记》《城堡》
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三、叙述标记
• (二)、人物标记
• A、直接外在标记(绰号、人物描写段落)
• 《水浒传》黑旋风、玉麒麟
• 《救风尘》周舍一出场“酒肉场中三十载,花 星整照二十年;一生不识柴米价,只少花钱共 酒钱。”
• B、间接暗示(经常性语言)“杀去东京,夺 了鸟位。”“小可”“死罪”
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(二)、叙述时间中的时距
• 4、减缓。文本时间长度大于故事时间 长度。减速状态。比场景叙述增添许多 细节方面的内容,叙述语言加长。
• “胜利就在眼前,而你却看不到胜利。 多么地令人遗憾”,匪军官狞笑着说。 二排长面对高高举起的屠刀,他双眼喷 火,目光带着微笑,把轻蔑的视线投向 刽子手,枪响了。