汉语盲文的起源与发展
中国汉语盲文对照表
中国汉语盲文对照表介绍中国汉语盲文对照表是一个重要的辅助工具，用于帮助视力障碍者学习和理解汉语。
本文将对中国汉语盲文对照表进行全面、详细、完整及深入的探讨，包括其发展历程、组成结构和使用方法等方面内容。
盲文的起源和发展盲文是一种为视觉残障人士设计的触觉阅读系统。
它起源于18世纪，由法国人Louis Braille 创立，并逐渐传播到世界各国。
中国盲文的发展可以追溯到20世纪初，当时中国的盲童教育事业刚刚起步。
中国盲文通过对汉字进行简化和编码，使盲童能够使用手指触摸和感受汉字的形状和结构。
中国盲文对照表的组成结构中国汉语盲文对照表一般由两部分构成：盲文部分和汉字部分。
盲文部分是以盲文符号来表示汉字的组合，而汉字部分是以汉字来标注相应的盲文符号。
通过这种对照关系，盲童可以通过触摸和感受盲文符号来理解和学习汉字。
盲文的组成和表示方法中国盲文以点位的组合和排列来表示不同的汉字。
每个汉字由一个或多个盲文符号组成，盲文符号在一个方格中的点位表示特定的构造和结构。
通过触摸这些点位的组合和排列，盲童能够理解和辨认汉字的形状和结构。
汉字与盲文的对照关系在中国汉语盲文对照表中，每个汉字都和相应的盲文符号进行了对照。
汉字部分通过标注汉字的拼音和意思来帮助盲童理解和记忆汉字。
通过盲文和汉字之间的对照关系，盲童能够通过触摸和感受盲文符号来学习和阅读汉字。
中国汉语盲文对照表的使用方法中国汉语盲文对照表的使用方法相对简单，但需要一定的学习和训练。
下面将介绍一些常用的使用方法。
学习盲文的基本知识在开始使用中国汉语盲文对照表之前，盲童需要学习盲文的基本知识。
这包括盲文符号的组成、排列和表示方法等方面的内容。
通过系统的学习和实践，盲童能够逐渐掌握盲文的基本知识，并能够准确地触摸和感受盲文符号。
通过对照表学习汉字的读音和意义中国汉语盲文对照表可以帮助盲童学习汉字的读音和意义。
通过触摸盲文符号，并配合汉字的拼音和意思，盲童可以逐字逐词地学习和理解汉字的含义。
中国盲文出版的发轫与发展
家重 视盲人受 教育 的权 利 ， 普及 新 的盲 文标 准 ， 对盲
文 出版 进行 了大力 扶持 ， 使 中国的盲文 出版事业实现
了工 业化 和信息化。
排好 的课本先要被制成纸型， 再浇铸成铅版进行印刷，
“
一
位中国的学 者 负责校 对 清样 ； 一个男人 正在准备
着用来浇注 铅版的纸 型； 另一 个人正将熔 化 的锌 液注 入 到 纸型模 子里去 ； 两个男人 操作 着 印刷机 ， 正在 印
中 国盲文 出版 的发轫 与发 展
办了中国近代第 一所盲 童学校 。 他 将布 莱叶盲文引入
中国， 创制 了一种汉 语盲文 的 “ 数字 标音 法” 。 为了给
各地 的教会盲童学 校提 供盲 文教 材， 穆威 廉 又于１ ８ ９ １
中国盲文出版的
王
◎
年 创设了近代 中国第一家 盲文 印刷所 ， 后来逐渐 发展
中国的盲文出 版实现了 工业化和信息化。
关键 词： 盲 文出 版； 数字 标音法； 出 版技 术
字或 拆版换 字… 一 排 字 由两个女 孩轮流进 行： 第一 个
女孩一只手摸着 盲 文的赞美 诗在读 ， 同时另一只手 找
出盲 文铅 字来 ， 递 给第二个 女孩去 排成 印版 。 每 一段
摘要 ： 中国盲文出 版的 历史分为两个阶段， 第一个阶
段是 １ ９ 世 纪末期 的 发轫阶段 ， 西方新 教传教士将西方 铅印 技 术引 入 中国， 他们为了 传教 目 的兴办盲童学校 ， 并开创 了盲文 出 版； 第二个阶段 是新 中国 成 立之后，
的排 版场景 ：“ 两 个男孩正在 配合 着制作 布莱 叶盲 文 的薄铜板 ， 一 个手 摸盲 文在读 ， 另一 个 听并在 铜板 上 冲制 盲文… … 些男孩和 女孩们 正在 （ 通 过手 摸 ） 排
国家通用盲文的发展
国家通用盲文的发展盲文作为盲人使用的特殊拼音文字，是记录语言的触觉符号系统，它是国家语言文字的重要组成部分。
盲文作为视力障碍学生的语言文字，它对维护视力残疾人的语言文字权益、视力残疾人平等参与社会生活，有非常重要的现实意义和长远的历史意义。
(1)历史上三种类型的盲文第一种类型是字母原式。
可供盲人利用触觉进行摸读的文字方式最早是由西班牙人费兰西斯克·路克斯（Fraecesco·Lucas）在1517年创造的。
路克斯把字母雕刻在木块上教盲人触摸、认读，这是利用触觉认读的最早尝试。
后来人们又进行过各种尝试，例如：用厚纸板刻成字母，用大头针在软垫上插出字母，用厚纸压印出字母，用较大的铅字字母等方式教盲人认读。
这些都是将普通字母按原样凸起来，利用触觉摸读。
但制作困难大、摸读速度慢，实用价值都很小。
第二种类型是字母简化式。
这种类型盲文的代表是英国人威廉·穆恩（William·M oon）创造的穆恩体。
这种供触觉认读的字体基本上保持了普通字母的结构，用简单的线条表示字母。
它仍以原字母的视觉特征为主导，线条的简化在很大程度上方便了触觉摸读。
英法等国家的盲校曾使用过这种穆恩体。
穆恩体虽然解决了摸读问题，但在书写上却达不到实用要求，盲人很难用凸起的线条书写字母，这也是穆恩体最主要的缺陷。
第三种类型是点字式。
它的出现是盲文历史上的一次革命性的突破。
它彻底抛弃了字母符号原有的视觉特征，成为一种崭新的书写形式。
点字符号以简单凸点为代码，与它所代表的字母在形状上不必有任何联系，从根本上解决了盲人的摸读与书写问题。
世界上各种语言经过合理的设计后，都可以用点字符号表示出来。
当然，在不同的语言中点字符号可以被赋予完全不同的含义。
布莱尔6点字符号的基本结构是由六个圆点分三行二列构成，呈长方形。
（2）汉语盲文的产生与发展将方块汉字直接凸起或简化凸起，对盲人手指触摸没有实际意义。
因此，我国历史上没有出现过第一种、第二种类型的盲文。
第一部分盲文介绍
第一部分盲文介绍●泛称指盲文就是盲人使用的文字。
●专称指以六个凸点为基本结构的盲人专用文字。
（也叫点字或点符）●解放前由于我国没有统一的、规范的盲人文字，各地拼写的非常混乱，解放后，黄乃同志于1952年调整了过去的点字符号，提出了一个以注音字母为基础、采用分词方法拼写普通话的新方案，叫作《新盲字方案》，1953年，我国的盲文得到了统一，从此，我国盲人才有了共同使用的、同意的盲文，这种盲文一直沿用到现在，也就是现行盲文。
●点符的基本结构是六个点，上中下各两个，距离相等成长方形。
左上为1点，左中为2点，左下为3点，右上为4点，右中为5点，右下为6点。
如：1··42··53··6这样可以变换63个符形：六个点的符形一个；五个点的符形６个；一个点的符形６个；６四个点的符形15个；二个点的符形15个；三个点的符形20个；一个点的符形６个。
这样１+６+６+１５+１５+２０＝６３（个）仅有６３个符形的点字，能否表达人类繁多的科学文化知识，实践证明，它是能够的！在运用过程中，它没有被时间的长河吞没，却在不断地放出光彩，增添着新的生命力。
●介绍写字板、盲笔。
正摸反写的规律。
第二部分字母、声调和标点符号我国现行汉语盲文是一种拼音形式的文字，与健全人使用的汉字迥然不同。
因为是拼音文字，所以它是由字母、声调和标点这三个主要部分组成。
语文常用符号1、21个声母：b（1、2） p(1、2、3、4) m（1、3、4）f（1、2、4） d（1、4、5） t（2、3、4、5）n（1、3、4、5） l（1、2、3） g（1、2、4、5）k（1、3） h（1、2、5） j（1、2、4、5）q（1、3） x（1、2、5） zh （3、4）ch（1、2、3、4、5） sh（1、5、6） r（2、4、5）z（1、3、5、6） c（1、4） s（2、3、4）2、6个单韵母：a（3、5） o（2、6） e（2、6） i（2、4）u（1、3、6） ü（3、4、6）3、复韵母及其它韵母ai 2、4、6点 ei 2、3、4、6点ui 2、4、5、6点 ao 2、3、5点ou 1、2、3、5、6点 iu 1、2、5、6点ie 1、5点 üe 2、3、4、5、6点er 1、2、3、5点 an 1、2、3、6点en 3、5、6点 in 1、2、6点un 2、5点 ün 4、5、6点ang 2、3、6点 eng 3、4、5、6点ing 1、6点 ong 2、5、6点ia 1、2、4、6点 iao 3、4、5点ua 1、2、3、4、5、6点 uai 1、3、4、5、6点uan 1、2、4、5、6点 ian 1、4、6点üan 1、2、3、4、6点 uang 2、3、5、6点iang 1、3、4、6点 iong 1、4、5、6点4、声调符号一声：1点二声：2点三声：3点四声：2、3点如：爸bà（1、2点，3、5点，2、3点）5、简单的标点符号：逗号（5）句号（5）（2、3）冒号（3、6）感叹号（5、6）（2）问号（5）（3）第三部分数学符号：1、数字：1（3、4、5、6）（1） 2 （3、4、5、6）（1、2）3 （3、4、5、6）（1、4） 4（3、4、5、6）（1、4、5）5 （3、4、5、6）（1、5）6 （3、4、5、6）（1、2、4）7（3、4、5、6）（1、2、4、5） 8（3、4、5、6）（1、2、5）9（3、4、5、6）（2、4） 0 （3、4、5、6）（2、4、5）10（3、4、5、6）（1）（2、4、5）占三方100（3、4、5、6）（1）（2、4、5）（2、4、5）占四方2、运算符号：加号（2、3、5）减号（3、6）乘号（2、3、6）除号（2、5、6）大于号（1、3、5）小于号（2、4、6）等号（2、3、5、6）。
盲文简介
盲文或称点字、凸字，是专为盲人设计、靠触觉感知的文字。
透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。
它是由法国盲人路易·布莱尔于1824年创造的，故国际上通称盲文为“布莱尔（Braille）”。
六点盲文的发明者是：路易·布莱尔（Louis Braille），也有人翻译为刘易斯·布莱叶。
他1809年1月4日出生在法国一个贫苦的马具匠家里，他3岁时玩弄工具时不慎失手，刺伤了一只眼睛，不久又感染另一只眼睛，以致双目失明。
布莱叶的父母没有放弃对这个盲孩子的培养。
父亲在木板上用钉子组成字母，教他认字，后又送他到村里的小学读书。
布莱叶学习既刻苦又聪明，深受老师和校长的喜爱。
1819年，布莱叶被送进巴黎皇家盲人学校。
盲生的课本，用放大的凸版的普通字母印刷而成，又重又笨，摸起来很慢，书写更困难，而且课本的数量很少，大部分课程靠口授。
布莱叶学习刻苦、成绩好、求知欲强，但没有可供阅读的书籍。
他由此意识到，必须创造一种容易摸读和书写的盲文，才能打开知识宝库的大门。
1821年，有一天学校校长请来退休海军军官查尔斯·巴比埃，给学生们讲授和示范一种“发音”法，或叫“夜间书写”法符号，它是一种用两行各6个凸点的符号来表示各种音标的方法，是专为夜间作战时传递命令和加强联络而创造的。
年仅12岁的布莱叶听完这个报告后，激动地对巴比埃说：“以凸点代替线条的方法肯定可以创造新的盲文……”此后，布莱叶专心致志地研究这种盲文：究竟需要多少凸点为最佳？怎样编排字母和其他符号？用什么样的写字工具？点距应多大……1824年，刚满15周岁的布莱叶从人的体形受到启发。
他想，每个人都有两个肩膀、两臂和两个膝盖，在这些部位上若各加上一个凸点，不就成了放大了的6个凸点了吗？多么有意思的6个点啊！经过一番精心安排，一套以不同方式排列、有规律可循的法语字母方案拟定出来了。
(发展战略)盲文的起源发展和改革方向最全版
（发展战略）盲文的起源发展和改革方向盲文的起源发展和改革方向摘要：全世界盲人共同使用的文字诞生于1824年，是由法国盲人路易·布莱尔创造出来的。
19世纪中叶，外国传教士将盲文带入中国，在此后的100多年里中国盲人工作者不断研究，先后创立了几套盲文方案，这些盲文方案各有其优点和不足。
建国后在国家教育部的大力支持下，黄乃先生等数十人潜心研究，终于研制出了适合中国盲人使用的“汉语新盲文方案”这套盲文易称“现行盲文”。
关键词：盲文起源发展改革在中国辽阔的土地上,生活着近1000万视力障碍者,他们使用的文字就是盲文。
数百年来盲文不断发展、完善，以形成了壹套较完整的、实用的文字体系。
盲文的产生，发展和不断完善，对于视力残疾者学习科学文化知识，提高全民素质等都起着至关重要的作用。
但随着社会的飞速发展，盲文也有待于进壹步改革创新。
壹、盲文的概念因盲人有视力残疾，无法像健全人壹样用双眼见书、学习，但他们有着灵敏的触觉。
盲文就是刻印到纸上的可清晰触摸到的小圆点，用这些不同排列组合的小圆点代表不同的字母，俩个字母拼成壹个字或壹个字母加注音独立成字。
当下在中国通用的盲文就是以注音字母为基础，来拼写汉语普通话的，这就是盲文。
二、盲文的产生1盲文的初形19世纪初法国陆军军官查理·巴比埃创造了“夜文”，这套“夜文”由12个凸点组成，是竖着俩排，每排6个点。
它是部队在夜间作战时进行联络或传递命令用的。
1819巴比埃找到法国科学院，讲述自己创造的“夜文”独具特点，适于盲人使用，要求推荐给盲人使用。
但这套“夜文”且不是壹套完整的文字，“夜文”所具有的12个小点点为什么要那样排列组合，怎样读音，如何表意，怎样运用，都没有壹定的规则，所以没有被推广使用。
但这套“夜文”却为盲文的诞生奠定了坚实的基础。
2盲文的产生1824年，法国盲人路易·布莱尔受“夜文”的启发，创造出了以简单的凸点代替拉丁字母的盲文体系。
这种盲字别开生面，结构简单明了，易于盲人摸读书写，是壹种理想的盲人文字。
基础盲文知识点总结
基础盲文知识点总结一、盲文的历史盲文的历史可以追溯到古希腊时期。
古希腊哲学家亚里士多德曾提出“脚趾阅读法”，即将手指置于书页上，按照文字的排列从左到右、从上到下来感知文字。
这种方法虽然不太实用，但奠定了盲文发展的基础。
直到18世纪中叶，法国盲人学者布里尔（Valentin Haüy）发明了第一个真正的盲文系统，称为“布里尔盲文”。
这种盲文系统使用凸起的点线代表字母，盲人通过手指触摸可以识别字母和单词，为盲人提供了一种独立阅读和书写的能力。
19世纪，法国盲文学者路易·布列盲（Louis Braille）对布里尔盲文系统进行了改进，创立了现代盲文系统，即布列盲系统。
布列盲系统使用六个点线组成的方格来表示字母和数字，相比布里尔盲文更为简洁明了。
布列盲系统被广泛应用于世界各地，成为了当今盲文的主流系统。
二、盲文的编码规则盲文系统采用点线组合的方式来表示字母、数字、标点符号和特殊符号，通过手指触摸可以识别并理解文字。
布列盲系统由6个点组成的方格构成，每个点可以存在或不存在，根据这些点的组合来表示不同的字符。
例如，如果一个点线组合表示的是字母“A”，那么这个点线组合就是1-2-4。
不同的点线组合可以表示不同的字母和数字，盲文系统的编码规则非常严谨和规范。
盲文的编码规则还包括一些特殊的符号和标点符号，比如空格符号、逗号、句号等。
这些符号在盲文系统中同样有特定的点线组合来表示，盲人可以通过手指触摸来识别并理解这些符号。
盲文系统的编码规则可以帮助盲人准确地识别和理解书面文字，为他们提供了一种独立阅读和书写的能力。
三、盲文的应用盲文系统已经广泛应用于世界各地，为盲人提供了一种独立阅读和书写的能力。
盲文系统不仅可以用于书面文字的阅读和书写，还可以用于音乐符号、数学符号和化学公式等的表示和理解。
盲文系统在教育、文学、科学、技术等领域都有着广泛的应用。
在教育领域，盲文系统被广泛用于盲人学生的教学和学习。
《盲文》课程教学大纲
《盲文》课程教学大纲适用专业：特殊教育专业学分：2总学时：34理论学时：16实践学时：18课程类型：口公共基础课口专业基础课V专业技能课□职业能力课程执笔人：审核人：修订日期：一、课程性质和任务盲文是中等师范学校特殊教育专业的一门基础课，是一门工具性较强的基础学科。
学好盲文是学生胜任盲教育工作，加深对盲人的了解，加强与盲人的交流的重要条件。
盲文在特殊教育专业学生的专业课中占有重要的地位。
二、与其他课程关联系1 .与前续课程的联系：视力残疾儿童心理与教育2 .与后续课程的联系：早期干预三、教学基本要求了解点字符号产生的历史过程，掌握中国盲文的演变过程。
能熟练掌握现行盲文的点字符号，能应用现行盲文正确快速地拼写字、词、句子，掌握现行盲文的分词连写规则。
能识别国内常见的几种盲文打字机，了解常用的盲文打字机的主要结构组成及其功能，能使用盲文打字机打出符合格式要求的字、词、句及文章，能排除盲文打字机使用中出现的简单故障。
四、教学设计课堂演示、个别指导、实训及练习相结合。
老师通过课堂演示、个别指导进行教学,学生进行实训及练习五、教学内容第一章绪论教学目的与要求：了解盲文的起源与发展，掌握汉语盲文的产生与发展。
教学内容：第一节盲文的起源与发展第二节汉语盲文的产生与发展第三节点字符号的结构与排列第二章现行盲文教学目的与要求：了解现行盲文产生的背景，掌握现行盲文的特点与使用。
教学内容：第一节现行盲文产生的背景第二节现行盲文的产生第三节现行盲文的特点及使用第四节现行盲文方案第五节现行盲文记忆的方法第三章汉语盲文的改革历程第一节教学目的与要求：了解盲文改革的思潮，学会带调双拼与《汉语双拼盲文》。
第二节教学内容：第三节盲文改革的思潮第四节带调双拼与《汉语双拼盲文》第四章汉语盲文分词连写规则教学目的与要求：了解分词连写在汉语盲文中的作用及基本规则，掌握一般性规则，学会各类词和词组的写法。
教学内容：第一节分词连写在汉语盲文中的作用及基本规则第二节分词连写的一般规则第三节各类词和词组的写法第五章汉语盲文的标点符号教学目的与要求：掌握标点符号的写法及使用方法教学内容：第一节分词连写在汉语盲文中的作用及基本规则第二节分词连写的一般规则第三节各类词和词组的写法第六章盲文的阅读和书写教学目的与要求：了解盲文阅读的姿势及注意事项，掌握盲文书写常用工具的使用方法教学内容：第一节盲文的阅读第二节盲文的书写一一点字板和点字笔第三节盲文的书写一一马尔堡盲文打字机第四节盲文的书写一一帕金斯盲文打字机六、建议学时分配七、考核标准和方式1 .考核标准2 .考核方式：自考八、教材和参考书教材：《盲文》，钟经华编著，天津教育出版社，2007年。
汉语盲文分词连写的历史与价值
汉语盲文分词连写的历史与价值思想，分词写法的三项基本原则也被首次提出，为以后盲文分词连写规则的进一步成熟和发展奠定了基础，具有里程碑的意义。
1.3发展阶段现行盲文虽然在书写形式上实现了分词连写，但是并没有上升为一套完整的规则。
汉语盲文分词连写由首次提出到形成一套完整的规则，经历了一个漫长的过程。
分词连写的发展阶段伴随着一系列相关国家标准和规范的出台，促进盲文分词连写规则的逐步形成。
在这一过程中，重要的时间节点如图1所示。
1958年，周有光等提出了《词儿连写基本规则初稿》，为盲文分词连写的科学化和规范化奠定了基础。
1965年，中国盲人聋哑人协会编写了《汉语拼音盲字方案及其分词连写规则》，但是并未正式发表（图中用括号表示未正式出版）。
1981年，叶耀增等在参考上述规则的基础上，结合盲文出版的实践经验，制定了《盲文分词连写基本规则（讨论稿）》（未正式出版），1983年经再次修订后作为暂行规则推行。
1988年，国家教委、国家语委颁布实行了《汉语拼音正词法基本规则》，为盲文分词连写的进一步规范提供了条件。
1991年，中国残疾人联合会、中国盲人协会等在汉语盲文分词连写的实践基础上，结合正词法，重新编写了汉语盲文分词连写规则，于1993年审定通过《汉语盲文分词连写规则》，并于1995年被纳入《中国盲文》国家标准，之后被2008年的新国标所代替。
2018年教育部、国家语委、中残联推出了《国家通用盲文方案》，《中国盲文》和《国家通用盲文方案》都是国家级的标准和规范，分词连写的详细规则主要以附录的形式呈现。
2汉语盲文分词连写规则汉语盲文分词连写规则的形成，一方面来源于“现行”和“双拼”两大盲文方案，另一方面主要来源于汉语盲文出版物以及少量的盲人书写材料。
分词连写规则主要是一种“类推”规则，因而只能是纲要性的，不可能也不能够规定得十分详尽和具体。
规则难免有例外，能够“一刀切”的规则必定是少数，但即使是例外，其背后也有它的道理和规律，分词连写就是要探究这些道理或规律。
中国盲文的发展历程
中国盲文的发展历程
中国盲文可以追溯到明朝时期，盲文的发展历程经历了漫长而曲折的道路。
以下是中国盲文的发展历程：
1. 明朝时期：明代武则天经过大量实地考察和深入了解盲人的生活后，提出了使用布帛编织盲文的想法。
她命令工匠将汉字分解为基本点划，通过不同的点划组合来表示不同的文字。
2. 清朝时期：盲文的编码体系在清朝进一步发展和完善。
清朝康熙年间，盲人文化人郑秉哲根据武则天的盲文编码，对盲文进行了改进和扩充，首次创造了脱手盲文。
这种盲文通过手指的不同位置和动作来表达汉字，使盲人能够更快速和准确地阅读。
3. 近代：盲文在19世纪经历了较大的发展。
中国第一部盲文教材《盲人读书法》，于1844年由北京朝阳门塾官赵志贞创作出版，该教材系统地介绍了盲文的基本知识和使用方法。
4. 20世纪初：盲文开始广泛传播和应用。
成立了中国第一所盲人学校，开始正式推广盲文教育。
此后，盲文逐渐被引入学校教育体系和盲人阅读出版物。
5. 现代：随着科技的进步和信息技术的发展，中国盲文进入了现代化的发展阶段。
利用电子设备和计算机技术，盲文得以数字化、网络化，并且发展出了更多的应用领域，例如盲文电子图书、盲文网页等。
总的来说，中国盲文的发展历程是一个不断完善和创新的过程。
从最初的布帛编织到今天的数字化时代，中国盲文为盲人提供了更方便、高效的阅读和交流方式，为盲人教育和融入社会提供了重要的支持。
盲文技术的应用与发展
盲文技术的应用与发展盲人是一个需要特别关注的群体，尽管他们看不见，但是却有着自己独特的方式来获取信息和知识。
盲文技术便是帮助盲人获取和阅读信息的重要工具。
在过去的几十年里，盲文技术得到了长足的发展，其应用也越来越广泛，本文就对盲文技术的应用与发展进行了探讨。
一、盲文技术的概述盲文技术是以点划形式编制的一种信息传递方式，它是帮助盲人获取阅读信息的一种最基本的工具。
盲文技术的历史可以追溯到19世纪初期，由法国人路易·布拉，1850年发明。
它起初是一个非常简单的系统，只包括一个字母加一个划痕，但随着时间的推移，它逐渐变得更为复杂，例如在英文的盲文中，每个字母通常由6到8个点组成。
现如今，盲文技术已经发展成一种多元化、包括多种形式的系统，包括点字文、触点图、触点码等多种形式。
二、盲文技术的应用盲文技术的应用极为广泛，既可以应用于盲人的学习、生活、文化活动，也可以用于解决盲人就业、考试、旅游、交通等方面的问题。
1.学习盲人可以通过盲文技术来阅读各种类型的书籍、杂志、报纸、期刊等。
另外，盲文技术也广泛应用于各类学校、研究机构等教育机构，为盲人提供各种教学资料。
2.职业盲人可以通过盲文技术来学习各种职业技能，例如盲人可以通过盲文技术学习各种编程语言，成为一名优秀的程序员、软件开发工程师等。
此外，盲文技术也可以帮助盲人在各种职业中获得成功，例如教师、律师、作家等。
3.文艺和文化活动盲文技术也广泛应用于各种文艺和文化活动中，例如盲人可以通过盲文技术来欣赏各种音乐、影片或者参加各种舞蹈、剧本活动。
此外，盲文技术还可以为盲人提供参与各种艺术活动的机会。
三、盲文技术的发展随着科技的发展，盲文技术得到了极大的发展。
现如今，盲文技术已经发展成了一种复杂和先进的技术系统，包括电子盲文、触点图、触点码等。
电子盲文技术允许盲人通过电子器材来获取和阅读信息，例如电子阅读器、助听器等，这种技术不仅为盲人提供了更为便捷和高效的获取信息方式，也让他们能够更加适应现代化的社会。
盲文是怎么摸出来的
盲文是怎么摸出来的盲文是由法国盲人路易·布莱尔于1824年创造的，布莱尔创造的由6个点为基础结构的盲字，在纸面上有的凸起，有的不凸起，形成64种变化，即64种符形，在每个符号(单位称“方”)左右两列，每列各三个点，从左边自上而下叫做1、2、3点，从右边自上而下叫做4、5、6点。
20世纪80年代，盲人黄乃先生根据我国语言特点创造出了中国盲文。
盲文也可以叫点字或凸字，主要是靠手指的触觉来分辨出每个不一样的文字。
现在人们使用的盲文是在拼音的声母和韵母的基础上创造出来的。
每一个声母韵母在盲文板上都会有固定的点位，比如我们书写‘高’字，就在盲文板的右侧先扎出来一个声母g的点位，再在第二个区域内扎出来一个韵母ao的点位，这样反过来触摸的时候，就能识别出这个字。
盲人在书写盲文时，首先要把盲文板固定在盲文纸上，然后从右向左书写，当书写完成后，就把盲文纸反过来，从左向右的去触摸，就可以感觉到刚才用盲文笔书写出来的那些凸起。
其实，视障人群在盲文的读写上非常耗时，并且印制成本也高。
盲文摸读每小时的阅读速度一般在10000至15000字，与健全人的阅读速度相比慢很多。
而在书写过程中，视障人群首先要熟练记忆点位和音节，同时需要盲文笔、盲文手写板、盲文作图工具、橡胶垫等各种工具。
另一方面，以常见的A4纸举例，一面A4纸面按普通排版方式来算，可容纳七八百个汉字，但如果要制作成盲文书，一面只能排300个字左右。
一本很薄的汉文读物制成盲文书后,体积和厚度要增加10倍，所以成本相对较高。
如今，盲人电脑语音软件、人体语音温度计、电子语音盲杖等新兴电子语音用品的出现，让他们逐渐用“听”代替了“读写”。
但这并不意味着盲文对视障人群的作用变小了。
盲文在中高等教育中的作用是任何电子语音产品所取代不了的。
比如数学课本中几何图形、化学课本中的电子式、物理课本中的电路图，无论用多么精确的语言去描述，也不能使盲人在头脑中形成这些图形的概念，只有制成盲文点字图形，盲人通过手指的触觉才能在大脑中形成明确的概念。
中国盲文与盲文出版述略
第１ ４期 总 第 ３ １ ２期
中 国 盲 文 与 盲 文 出 版述 略
袁 丽 华
（ 南京特殊教育职业技术学 院 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ３ ８ ）
摘 要 ： 论 述 了 中 国盲 文 的 产 生 、 发展， 中 国 盲 文 出版 事 业 的 发 展 及 现 状 ， 并 就 存 在 的 问题 提 出 了 自
人 摸 读书 写 的文字符 号 。最 早 出现 的盲文 ， 是 １ ５ １ ７ 年 西 班 牙 人 弗 兰 西 斯 格 ・路 克 斯 （ Ｆｒ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｃ ｏ Ｌｕ — ｃ ａ ｓ ） 发 明的 ， 他 利用 木板来 刻 字母 ， 根 据 刻 出 的 字 母 来 摸读［ 】 ］ 。１ ８世 纪 时 法 国 的 查 尔 斯 ・ 巴 尔 比 耶 发 明 了发音 读写 法 ， 即 通 过 纸 的 背 面 凸 起 的 符 号 来 摸 读。１ ８ ２ ４ 年 ， 法 国 的 盲 人 路 易 布 莱 尔 （Ｌ ｏ ｕ ｌ ｓ Ｂ ｒ ａ ｉ ｌ ｌ ｅ ） 创 造 了 以 简 单 的 凸 点 代 替 拉 丁 字 母 的 盲 文 体系， 比较 而 言 ， 此种 盲文 结构 简单 、 易 于摸读 、 便 于 书写 ， 更符 合盲 人 的特殊性 。
也称 “ 北京 盲字 ” ２ ］ 。１ ８ ９ ８年 ， 一 位 国 籍 不 详 的 女 传
教 士岳艾美 在 福州 成 立 盲校 ， 她 以 拼 音 方 法 发 明 了
一
套 拼写 闽南话 的“ 福州盲字” ， 并 且 提 出 了 一 些 盲
年 设 立 盲 文 印刷 所 ， １ ９ ５ ９年 改 为 盲 文 印 ， １ ９ ７ ８年 ｌ １
２ ０ １ ４年 ７月
内 蒙 古 科 技 与 经 济
盲文的发展历程及其现状
盲文的发展历程及其现状盲文是一种通过触摸来阅读的文字，其发展历程可以追溯到古代。
据传，中国唐朝时期已经有盲人使用一种类似于现代盲文的点字系统进行阅读。
然而，现代盲文的发展始于欧洲，是由法国盲人路易·布拉古耶在19世纪初发明的。
布拉古耶最初在1819年开始致力于为盲人开发一种更有效的阅读方式。
通过在纸张上制作凸起的点和线，他创造了一种简单而易于阅读的盲文系统。
这种盲文立即得到了盲人社群的广泛接受，随后在欧洲和美国的盲人学校中得到推广。
20世纪初，随着印刷技术的进步，盲文的制作变得更加容易和精确。
同时，盲文的应用范围也逐渐扩大。
除了书籍和文章外，盲文还开始被用于地图、音乐、化学元素等领域的阅读。
然而，随着电子技术的日益发展，盲文的应用范围也得到了进一步扩展。
现在，盲人可以通过特殊的电子设备和软件来阅读电子文本、浏览互联网和使用社交媒体。
这些先进的技术为盲人提供了更多的阅读和交流机会，并且让他们更加融入了社会。
虽然盲文的发展历程已经有两个多世纪，但是它在现代的应用仍然面临着一些挑战。
首先，虽然盲文已经得到了广泛的推广，但是它在不同国家和地区之间的标准化程度并不一致。
这意味着盲人可能需要学习多种不同的盲文系统，才能完全阅读各种类型的文本。
其次，盲文的制作和教育成本仍然很高。
由于盲文需要制作特殊的纸张和印刷设备，因此生产和购买成本较高。
此外，指导盲人学习盲文和提供相应的教育和培训所需的资源也较为有限。
为了克服这些挑战，学者和技术专家们正在研究新的盲文创新方案。
其中，最具有潜力的一个是基于人工智能和机器学习的语音识别系统。
这种系统可以将口头语言转化为盲人可以理解的盲文，为盲人提供更便捷的阅读方式。
总结来说，盲文是一种重要的文字工具，为盲人提供了融入社会和获取知识的机会。
尽管盲文在过去两个世纪取得了很大的进展，但是它的应用和发展仍然面临一些挑战。
未来，我们期待看到更多的技术和创新方案，为盲人提供更加便利和高效的阅读方式。
盲文的起源发展和改革方向
盲文的起源发展和改革方向摘要：全世界盲人共同使用的文字诞生于1824年，是由法国盲人路易·布莱尔创造出来的。
19世纪中叶，外国传教士将盲文带入中国，在此后的100多年里中国盲人工作者不断研究，先后创立了几套盲文方案，这些盲文方案各有其优点和不足。
建国后在国家教育部的大力支持下，黄乃先生等数十人潜心研究，终于研制出了适合中国盲人使用的“汉语新盲文方案”这套盲文易称“现行盲文”。
关键词：盲文起源发展改革在中国辽阔的土地上,生活着近1000万视力障碍者,他们使用的文字就是盲文。
数百年来盲文不断发展、完善，以形成了一套较完整的、实用的文字体系。
盲文的产生，发展与不断完善，对于视力残疾者学习科学文化知识，提高全民素质等都起着至关重要的作用。
但随着社会的飞速发展，盲文也有待于进一步改革创新。
一、盲文的概念因盲人有视力残疾，无法像健全人一样用双眼看书、学习，但他们有着灵敏的触觉。
盲文就是刻印到纸上的可清晰触摸到的小圆点，用这些不同排列组合的小圆点代表不同的字母，两个字母拼成一个字或一个字母加注音独立成字。
现在在中国通用的盲文就是以注音字母为基础，来拼写汉语普通话的，这就是盲文。
二、盲文的产生1 盲文的初形19世纪初法国陆军军官查理·巴比埃创造了“夜文”，这套“夜文”由12个凸点组成，是竖着两排，每排6个点。
它是部队在夜间作战时进行联络或传递命令用的。
1819巴比埃找到法国科学院，讲述自己创造的“夜文”独具特点，适于盲人使用，要求推荐给盲人使用。
但这套“夜文”并不是一套完整的文字，“夜文”所具有的12个小点点为什么要那样排列组合，怎样读音，如何表意，怎样运用，都没有一定的规则，所以没有被推广使用。
但这套“夜文”却为盲文的诞生奠定了坚实的基础。
2 盲文的产生1824年，法国盲人路易·布莱尔受“夜文”的启发，创造出了以简单的凸点代替拉丁字母的盲文体系。
这种盲字别开生面，结构简单明了，易于盲人摸读书写，是一种理想的盲人文字。
盲文的原理
盲文的原理盲文的原理：用凸起的点、线和符号来表示字母、数字和标点符号，让视力受限的人也能阅读和写作。
盲文是一种特殊的文字，它的出现是为了让视力受限的人也能够阅读和写作。
盲文的原理是用凸起的点、线和符号来表示字母、数字和标点符号，这些凸起的点、线和符号可以被触摸和感知，从而让盲人能够读懂文字。
盲文的发明者是法国人路易·布拉古特，他在1825年发明了盲文，并在随后的几十年里不断完善和推广。
盲文的出现对于视力受限的人来说是一项重大的进步，它让他们能够独立地阅读和写作，不再需要依赖别人的帮助。
盲文的原理是基于触觉的，因此盲人需要通过手指来感知盲文。
盲文的点、线和符号都是凸起的，它们的排列和组合可以表示不同的字母、数字和标点符号。
盲人可以通过手指触摸这些凸起的点、线和符号，从而读懂文字。
盲文的学习需要一定的时间和耐心，但是一旦掌握了盲文，盲人就能够像普通人一样阅读和写作。
盲文的应用范围非常广泛，它可以用于书籍、报纸、杂志、标志、地图等各种文字资料的制作和阅读。
盲文还可以用于音乐符号的表示，让盲人也能够欣赏和演奏音乐。
盲文的出现对于视力受限的人来说是一项重大的进步，它让他们能够独立地阅读和写作，不再需要依赖别人的帮助。
盲文的应用范围非常广泛，它可以用于各种文字资料的制作和阅读，让盲人也能够像普通人一样获取信息和知识。
盲文的原理是基于触觉的，因此盲人需要通过手指来感知盲文。
盲文的学习需要一定的时间和耐心，但是一旦掌握了盲文，盲人就能够像普通人一样阅读和写作。
盲文的出现让盲人的生活更加独立和自主，也让社会更加包容和平等。
在现代社会中，虽然盲文已经被电子设备和语音合成技术所替代，但是盲文仍然是一种非常重要的文字，它代表了人类对于视力受限者的关爱和尊重。
我们应该尊重盲人的权利和尊严，为他们提供更好的生活和学习条件，让他们能够像普通人一样享受生活的美好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉语盲文的产生与发展
汉语盲文的产生与发展
中国汉语盲文产生于何时？最早的研制者是谁？迄今仍无定论。但从可靠的文字记载中可以看出，中国最早出现的盲文点字是“舶来品”。1874年，英国传教士穆威廉
1897年，一位国籍不详的女传教士岳艾美（音译），在福州开办了一所盲人学校。为方便教学，她采用汉语拼音的方法，研制出一套专门拼写福州话的盲文，叫做“福州盲字”。这是一套方言盲文，共有30多个字母，每个音节由两个或两个以上点符组成。1911年前后，岳艾美又对它进行了改造，字母增至53个，还增加了7个声调符号。约在1920年时，她又提出了一些符号简写方法，简写词前后用空方加以表示，这可以说是汉语盲文要分词连写的最初雏形。
除上述几种汉语盲文外，这一时期出现了粤语盲文、客家话、五方元音等地方方言盲文。这些汉语方言盲文都有自身的缺陷和较大的局限性，盲人拼写又十分混乱，不便流传和推广。总而言之，1949年以前，中国盲人没有统一使用的、规范的盲人文字。
1949年以后，盲人文字的整理、研究也提到音标准的“心目克明”盲字的基础上，提出了以北方话为基础、以北京语音为标准、实行分词连写的《新盲字方案》。这套方案共有52个字母，每个音节一般由声、韵两个点符构成，采用分词连写方法。遇到同音字（词）和生僻字（词）时，可加声调符号以示区别。1953年底，《新盲字方案》得到了国家的批准。至此，中国大陆的盲人有了自己统一的文字。《新盲字方案》的推行，为中国盲人教育以及盲人学文化、学科学技术等发挥了重要作用。这套盲文已历经40多年，迄今不衰，被人们称作“现行盲文”。
(William Hill Murray) 在北京办起了“启明瞽目院”( Hill
Murray Instute for the
Blind)，即现在的北京市盲人学校的前身。它是中国的第一所盲人学校。
穆威廉为向盲人传教，从国外运来了用英文字母印制的《圣经》和英文盲字《圣经》。此后，一位中国盲人教师（一说是山东人，叫朱德光；另一说是一位姓沈的盲人教员）同外国传教士合作，以英文盲字符号为范例，并按照《康熙字典》的音序编排出以北京话为基础的汉语盲字，全部音节408个。这即是中国最早的汉语盲文，叫做“康熙盲字”，又称“北京盲字”，或简称“408”。
1900年，英国的女传教士葛尔南（Miss
Ganland），她采用汉语拼音的方法编排出了一套拼写南京话的盲文，并给它取了一个漂亮而吉祥的名字，叫“心目克明”，意即心灵和眼睛都能看见。这套盲字共有54个字母，其中声母18个，韵母36个。多数声、韵调各占一方，共三方，韵母独立成音节时占两方。1911年成立的上海盲校，当时即用这种盲文。该校还以此印制小学课本等书籍，由此客观上推动了各地盲校普遍使用这种盲文。20年代末，上海盲人教师王湘源博士曾以“心目克明”为基础，参照“康熙盲字”的标调方法，拟订出一套“心目克明两方字”。这种两方字在两方音符内既标出南京话的5个声调，又保持着声母与韵母符形上的联系。一度在上海盲人中广为流传，很受欢迎。这应该说是我国最早出现的声韵调双拼的汉语盲文。
谈汉语盲文的发展，不能不提及香港、澳门地区和台湾省盲文的情况。若干年来，香港和澳门地区一直还沿用过去的粤语盲字。目前，香港地区正积极推广普通话，香港地区的盲人也正积极准备学习和使用大陆的“现行盲文”。台湾省至今仍使用经过略加修订的“心目克明”盲字，称作“国语点字”。