走进孩子的游戏世界
第一次参加幼儿园亲子活动心情说说
第一次参加幼儿园亲子活动心情说说第一次参加幼儿园亲子活动，真是让我心情五味杂陈，既紧张又兴奋。
早上起床的时候，我的脑海里就不断浮现着各种场景，想象着我和孩子们一起玩的画面。
想想就觉得心里痒痒的，毕竟这是个难得的机会，可以和孩子们一起享受欢乐时光。
穿衣服的时候，我左挑右选，生怕穿得不够好，毕竟要给孩子树立个好榜样嘛。
一到幼儿园，哇，热闹得不得了，简直像过年一样！各种色彩缤纷的气球，欢声笑语充斥着整个场地，真是让人心情大好。
我和孩子牵着手，走进这个欢乐的海洋，感觉像是走进了童话世界。
周围的小朋友都在嬉戏打闹，家长们则像勤劳的小蜜蜂一样，忙着准备各种活动。
瞧那边，有个妈妈正在和孩子一起做手工，手里的彩纸翻飞得像五彩的蝴蝶，真是美丽极了。
亲子活动的第一项是“寻宝游戏”，每个家庭都像侦探一样，四处寻找线索。
我和孩子一起低头找，不一会儿就找到了几个小玩具，心里那个开心啊，简直像中彩票一样！孩子在一旁咯咯大笑，那个样子真是可爱得让人心都融化了。
虽然游戏中有时候会被其他家庭抢先一步，但我们依然是乐在其中，毕竟“只要心中有快乐，哪里都是天堂”嘛！接下来的亲子互动环节，大家围成一个大圈，开始了传球游戏。
孩子们都兴奋得手舞足蹈，简直像小鸟一样欢快。
每当传到我手里的时候，我就会故意做个夸张的动作，逗得孩子们哈哈大笑。
这时候我才明白，原来当爸爸妈妈的不光是责任，更是无尽的快乐呀！我们尽情享受着这种欢笑和温暖，仿佛时间都停留在这一刻。
活动中还有个“才艺展示”，孩子们一个个都跃跃欲试，特别是我的宝贝，眼睛里闪烁着星星般的光芒。
看到他上台的时候，我的心都快要跳出来了，既期待又紧张。
结果他在台上勇敢地唱了一首小歌，虽然唱得有点走音，但他的自信简直让人感动到不行，仿佛整个幼儿园都为他喝彩。
那一刻，我的心里真是充满了骄傲，想起一句话：“孩子的笑容是这个世界上最美的风景。
”随着活动的深入，大家逐渐放松了下来，开始互相交流。
身边的家长们聊起了孩子的成长经历，真是一种心有灵犀的感觉。
《观察走进儿童世界》读后感及心得(精选多篇)
《观察走进儿童世界》读后感(精选多篇)第一篇：《观察走进儿童世界》读后感近期读了这本《观察走进儿童世界》深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。
这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。
观察的一个基本目的就是加深成人对幼儿的了解。
著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。
”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。
一、教师如何有目的性地进行观察。
教师在观察幼儿的游戏活动中，都能获取大量的信息，但是教师从不同的角度观察获取的信息和价值是不同的。
所以，教师在观察前首先应根据游戏开展的程度和幼儿的能力差异选择适宜的观察角度去获得有价值的信息，然后再分析问题和解决问题。
那如何选择合适的角度观察呢？这时就应首先在观察前确定、明确观察的目标目的，教师只有带有目的性的进行观察，才能有针对性的解决不同的问题。
在游戏的不同时期，教师的观察目标也各有不同。
例如：在我们干洗店创设的初期，我们的观察目标主要是幼儿对干洗店游戏的兴趣性和投入性，关注孩子是否对游戏感兴趣。
随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和材料的互动、幼儿的语言交往、幼儿替代物的使用情况等等。
教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。
这样才能发现问题、解决问题。
如果教师没有根据观察目的确定合适的观察目标，而只是笼统、简单、流于形式地进行观察，那么教师的观察也就失去了意义。
二、教师如何连续性的进行观察。
教师有目的的对幼儿进行观察，并不是“打一枪，换一个地方”，还需要有连续性的进行观察，深入观察幼儿的游戏行为。
徐则民：游戏指南培训体会
《指南》培训体会——走进游戏走近孩子前几天有幸参加参加了由市教委教研室徐则民老师主讲的《指南》的理解和实施——走进游戏、走近幼儿的讲座，感觉受益匪浅。
徐老师用她那幽默的语言、生动的实例、清晰的剖析、丰富的学识，吸引着我的注意力，让我从头至尾在开心、温馨的氛围中，随着她一起走入幼儿游戏的世界，聆听她对游戏的精彩见解。
讲座刚开始，徐老师就抛出了一个问题：“没有教师，幼儿怎么玩？”引起了我的思考。
回想日常工作中，确实是没有教师参与的游戏，孩子们会玩的特别开心、特别随心所欲。
我感到徐老师提出这个问题是在提醒我们怎样处理好“教师介入游戏”这一问题。
教师只有适时的把握好介入的时机，适度地介入幼儿的游戏，才能不中断孩子正开展着的游戏进程，不打断孩子参与游戏的积极性。
当然，很多老师在理论意义上也了解教师介入游戏的时机，懂得为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，遇到以下情况时，教师可以介入：（1）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时。
（2）当幼儿在游戏中有不安全的倾向时。
（3）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时。
（4）当幼儿在游戏中出现过激行为时。
（5）当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时。
但是，真正要做到以上五点，我觉得并不是一件容易的事情。
因为这一切的实现要建立在观察与了解的基础之上。
教师只有俯下身来、静下心来，才能看到孩子们游戏中的情况，针对他们的状况加以分析，以此来判断出是“袖手旁观”让孩子自由游戏；还是用同伴的身份参与游戏，和孩子一起玩；或者用平行游戏的方式，引导幼儿游戏情节的发展；甚至直接介入游戏，给幼儿一些建议或帮助，让孩子的游戏能安全、顺利的开展下去。
前几天，我看到班上的婷婷抱着一个娃娃，在娃娃家中呆呆的坐在椅子上，不动也不走。
于是，我也抱着一个娃娃，走到娃娃家的椅子上坐好，拿起桌上的杯子喝水，拿起桌上的勺子舀“胡萝卜”喂娃娃吃，让自己在婷婷附近，和婷婷玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导婷婷模仿，起到暗示指导的作用，我用这种隐性的指导来丰富婷婷的游戏经验。
幼儿放手游戏感悟走进童心世界,倾听花开的声音
走进童心世界，倾听花开的声音“游戏”二字对孩子而言就是玩，对大人而言是模糊的。
因为当今社会总有许多的家长认为孩子去到幼儿园就是应该学到更多知识，却扭曲了孩子到底应该拥有一个什么样的童年。
在我没有接触到放手游戏前，我总认为游戏规则需要老师教，游戏玩法需要老师定，游戏中幼儿遇到问题就得去帮助解决……可是当我接触放手游戏后，我改变了看法。
让我充分体会了自主游戏真游戏带来的震撼。
最让我印象深刻的是，在农家乐里面，从第一次的豆子磨不细到过滤豆浆，从过滤豆浆到烧火煮豆浆，一直到最后的喝豆浆，孩子们都是自己在不断的反复尝试。
还记得在磨豆子时，梁思睿说：“为什么豆子磨出来还是粗的，一点也不像豆浆。
”曾一点说：“我觉的是豆子太硬，我们可以把豆子拿来浸泡一下。
”胡芸菲说：“我觉得应该是我们的力气不够大，我们可以请小朋友来帮忙等。
”孩子们通过自己不断的猜测，不断的反复尝试操作，最后成功磨成豆浆。
放手后，发现了不起的儿童；在游戏中发现孩子解决问题的能力提升了。
不再完全依赖于老师，孩子学会了自己寻找解决问题的方法。
和放手前相比孩子更加独立、自信了，在遇到问题和困难时，孩子知道要自己先动脑思考，一个人不能解决时，会请求同伴帮助，在和同伴交流中，他们的语言表达能力和社会交往能力得到极大的发展。
在游戏中孩子知道和同伴合作，孩子的集体合作意识大大的增强。
在放手游戏中孩子从最开始的安全意识和规则意识较弱到放手后，大部分幼儿有一定的安全意识和规则意识，在游戏中如果同伴出现有危险的行为时，部分幼儿会上前制止，告诉小朋友“这样会受伤的，不可以这样“和放手前相比孩子的自我保护意识和规则意识在游戏中明星的提高了。
放手游戏后，我真切的感受到每个幼儿都是一个完整的世界，没有重复，各有特色，我们要用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。
走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友，才能更好的伴随幼儿共同成长。
孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法；一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦......走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友，才能更好的伴随幼儿共同成长。
2023-2024学年三年级下学期综合实践活动《走进游戏世界-拾子儿》教案
2023-2024学年三年级下学期综合实践活动《走进游戏世界-拾子儿》教案一、活动背景随着科技的飞速发展，电子游戏已经成为了当代孩子们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，传统的游戏同样具有丰富的文化内涵和娱乐价值。
为了让学生更好地了解和体验传统游戏，我们特此设计了本次综合实践活动——《走进游戏世界-拾子儿》。
二、活动目标1. 让学生了解传统游戏的历史背景和文化价值，培养他们对传统文化的认识和尊重。
2. 通过实践操作，让学生掌握拾子儿的游戏规则和技巧，提高他们的动手能力和团队协作能力。
3. 培养学生的竞争意识和公平竞争的精神，让他们在游戏中体验到成功的喜悦和失败的教训。
4. 增加学生对学校生活的热爱，提高他们的集体荣誉感。
三、活动内容1. 游戏介绍：向学生介绍拾子儿游戏的历史背景、规则和技巧。
2. 实践操作：学生分组进行拾子儿游戏，亲身体验游戏的乐趣。
3. 游戏比赛：组织学生进行拾子儿比赛，评选出最佳选手。
4. 总结分享：学生分享游戏过程中的心得体会，教师进行点评和总结。
四、活动步骤1. 游戏介绍（1）教师向学生介绍拾子儿游戏的历史背景，让学生了解这一传统游戏的起源和发展。
（2）讲解拾子儿的游戏规则和技巧，让学生对游戏有初步的认识。
2. 实践操作（1）学生分组，每组选出一个组长，负责组织本组的游戏活动。
（2）教师发放游戏材料，学生按照规则进行拾子儿游戏。
（3）教师巡回指导，解答学生在游戏过程中遇到的问题。
3. 游戏比赛（1）组织学生进行拾子儿比赛，评选出最佳选手。
（2）比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，每个阶段选出优胜者晋级下一轮。
（3）决赛选出最佳选手，颁发奖品和证书。
4. 总结分享（1）学生分享游戏过程中的心得体会，教师进行点评和总结。
（2）教师强调游戏中的竞争意识和团队协作精神，引导学生正确看待输赢。
（3）学生表示对本次活动的喜爱，教师鼓励他们在日常生活中多参与传统游戏，传承文化。
五、活动时间2023-2024学年三年级下学期六、活动地点学校操场或教室七、活动准备1. 游戏材料：拾子儿玩具2. 奖品和证书3. 比赛记录表八、活动注意事项1. 确保学生在游戏过程中的安全，避免发生意外事故。
走进幼儿的世界教育随笔
走进幼儿的世界教育随笔
幼儿的世界充满着童真和好奇心，走进他们的世界是一种愉悦的体验。
作为教育工作者，我们有责任引导他们进入一个有益的学习环境，培养他们的兴趣和能力。
首先，我们应该创造一个安全和舒适的学习环境。
幼儿在成长过程中需要感受到关爱和保护。
只有在一个安全的环境中，他们才能感到放心并全身心地投入到学习中。
教室的布置应该有趣而温馨，给孩子们带来愉快的学习氛围。
其次，我们应该关注幼儿的兴趣和需求。
每个孩子都有自己独特的兴趣和需求，我们需要倾听他们的声音，并根据他们的兴趣进行教学。
例如，如果一个孩子对动物特别感兴趣，我们可以引导他们参观动物园，或者通过故事和手工制作让他们更多地了解动物。
另外，我们应该注重幼儿的身心发展。
幼儿的身心发展是综合的，我们需要在教学中关注他们的思维、语言、运动和情感发展。
通过各种有趣的游戏和活动，我们可以促进他们的发展，培养他们的想象力和创造力。
最重要的是，我们应该尊重幼儿的个体差异。
每个孩子都是独特的个体，他们有不同的学习习惯、性格特点和发展阶段。
我们需要根据每个孩子的需求和能力制定不同的学习计划，以确保每个孩子都能得到适当的教育。
走进幼儿的世界是一次美妙的旅程，我们能够看到他们的成长和变化，同时也能
够对自己的教育理念有更深入的认识和理解。
通过专注和关怀，我们可以帮助幼儿建立自信和快乐的学习态度，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
用心走进孩子的世界——一个插班生的保教日记
坚守精品文档主页地址：/afeidoc81幼儿园教养笔记用心走进孩子的世界——一个插班生的保教日记作为一个班主任，写写日记，记录下与孩子的点点滴滴，回首与孩子一起走过的日子，看着他们的成长脚步，欣慰感溢满心间。
10月27日今天，我们班来了个插班生斌斌，长得高高大大的，却很腼腆，问他什么，都用摇头或点头来答复，在活动中也不与小朋友交流，总是静静地坐在...(点击：1823)一次让人后怕的“豆浆分享”这天下午，连续的阴雨过后，天终慢慢亮起来了。
我检查了一下场地，看见大半都已经干了，就决定带孩子们来到户外活动一会。
好久没到外面玩了，孩子们都很开心，一个游戏下来，大家都觉得有些热了。
回到教室的时候，我让孩子们喝些开水。
这时我发现长条桌上一只大大的杯...(点击：1873)对孩子的承诺——中班幼教观察思考张洛玮是班里的一个男孩，平时调皮任性，常常为一点小事发脾气，还经常跟老师顶嘴，跟他讲道理也听不进去.针对他的问题，我曾尝试采用表扬、鼓励等方法激励他，促进改正他自身不足，经过一段时间发现，鼓励、表扬对他身上存在的一些问题起作用，但对于另外一些问题作用...(点击：1907)小小的举动,大大的爱中午午睡时我发现沈家乐小朋友翻来翻去，久久不能入睡，看见我走进，他迅速把小手放进口袋，装作已入睡的样子。
我没说什么，走开了，躲在一旁偷偷瞅他，发现他在口袋里摸来摸去，一会儿，拿出来折一折，发出折纸声音。
当我又走进他时，他迅速把手缩回去。
我一离开，他又...(点击：3627)教育随笔：不要挫伤孩子的自尊心不要挫伤孩子的自尊心寿光市侯镇刘官幼儿园张君一天午休，小朋友都进寝室睡午觉了。
刘洋站在床边摸着眼泪不肯上床，我忙问她：你为什么不赶紧上床睡觉，哪里不舒服吗？只见刘洋嘟着小嘴，一副不高兴的样子对我说：老师，是刘亚涵不让我同她一个床。
我心中有些生气...(点击：4060)怎样让孩子多喝水怎样让孩子多喝水寿光市侯镇刘官幼儿园张君早上家长送孩子入园时，常常说的一句话：张老师，麻烦你多给我的孩子喝点水。
幼儿园教师读书笔记：走进游戏 走近孩子
读书笔记：走进游戏走近孩子游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。
伴随着学前教育研究的持续深入，有越来越多的教育者关注幼儿的游戏活动，发现游戏能充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，能培养幼儿的想象力和组织能力，能发展幼儿的智力，能让儿童的心理过程和个性品质得到较快较好的发展。
越来越多的人深刻地意识到游戏对于幼儿的发展所起的不可替代的作用。
看了《走进游戏、走进幼儿》这本书后，我更加理解什么是角色游戏，游戏应是孩子的天地，孩子的一个小世界。
一、从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”“游戏中的教师”强调的是“教师”的角色。
不管是玩“娃娃家”，还是到“医院”看病，还是饭前洗手，我都要幼儿照着我说一样做才觉尘埃落定。
然而幼儿不会把老师当成是自己的伙伴，而变的整个过程是由老师控制的，外面应该要改变自己的教师身份，应该是把自己想成我只是幼儿游戏中的那个年龄稍长一些的玩伴。
从教师到玩伴，应该跟着小朋友一起走进游戏，他们想做什么事让他们尽量自己动手，不要按照自己的计划指手画脚。
但同时我也会给他们一些适当的提示与回应来帮助他们完成游戏，能更好的帮助幼儿。
二、从“手把手教”到“让幼儿自主”以往的幼儿一起做游戏，我们总是煞费苦心的去创设各种游戏。
很多游戏幼儿从来没玩过也不会玩，我们常常会手把手的去教他们，让幼儿知道这是什么，怎么玩。
这些目的主要是为了让幼儿在游戏过程中教师不想看到幼儿缺乏经验而变得“惨不忍睹”的画面。
于是，就出现了教师在游戏前的示范。
在游戏过程中，通过观察，没有教师的指导的幼儿游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃手把手教的方法，，说不定收获的真是我们最期望的让幼儿在游戏中"想所想，做想做"。
看了这本后，我感受到既然教育是以幼儿发展为目的的，在幼儿游戏的过程中，展现的是幼儿最真实的内心世界，只要我们用心追随幼儿的游戏，给予幼儿适当的支持，那么走近幼儿的世界就不再只是一个遥远的梦想！虽说幼儿的内心世界难以确切了解，但却能不断地走近一些，只要你用心走进幼儿的游戏！2017年3月。
小学综合实践活动_走进游戏世界教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进游戏世界》教学设计教学目标：认知目标：学生通过自主调查，了解老游戏，认识运动的重要性，学会老游戏，把它介绍给别人。
技能目标：通过引导学生开展这个实践活动，学习制定学习计划，提高学生收集和处理信息的能力，培养学生的合作交流能力和勇于创新的精神。
情感目标：让学生感受父母童年的快乐，激发学生喜欢老游戏，热爱生活的情感。
一、导入师：孩子们，爱玩是孩子的天性，有孩子的地方就会有游戏。
说说你最喜欢的游戏？指名说。
在老师的童年呀，虽然没有游戏机，没有电脑，但我们也非常快乐，因为我们有各种各样的游戏，课件出示图片。
今天就让我们一起走进游戏世界。
板贴课题。
二、师：孩子们，老师知道你们的游戏是丰富多彩的，那你知道你爸爸妈妈童年时都玩什么游戏吗？课前的作业完成了吗？就让我们一起走进今天的信息窗，来交流，分享你的收获。
指名说，父母的游戏和现在的游戏，并发现不同。
三、自主学习师：刚才孩子们说，爸爸妈妈童年的玩具都是自己制作的，而我们的玩具都是花钱买来的。
那你们想不想像爸爸妈妈一样制作个小玩具？生：想课件出示陀螺，指名说有什么材料来做。
小组成员相互合作制作陀螺，师巡视指导。
四、展示交流师：刚才我们自制了陀螺，敢不敢挑战老师？来制作一份专属于你们小组的游戏方案？小组合作设计游戏方案，师巡视指导。
小组展示，生评价。
五、效果评价1、师：同学们可真是一个个游戏玩家，设计的游戏可真有趣，可是老师听到有人这么说：现在的电脑游戏那么发达，谁还玩那么古老的游戏？你认同他的看法吗？说说你的观点。
指名说。
师：老师还听到有人这么说：游戏有益于我们的身心健康，我想玩多长时间就玩多长时间，想什么时候玩就什么时候玩。
你同意吗？生自由发言。
师总结：玩游戏应该坚持健康、有计划、安全这几个原则。
2、这节课我们即将要结束了，你收获了什么？请打开评价表，自己填写。
3、指名说收获。
4、师：童年因游戏而精彩，童年和游戏密不可分，让我们在游戏中快乐成长。
5、布置作业。
《观察走进儿童世界》读后感及心得(精选多篇)
《观察走进儿童世界》读后感(精选多篇)第一篇：《观察走进儿童世界》读后感近期读了这本《观察走进儿童世界》深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。
这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。
观察的一个基本目的就是加深成人对幼儿的了解。
著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。
”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。
一、教师如何有目的性地进行观察。
教师在观察幼儿的游戏活动中，都能获取大量的信息，但是教师从不同的角度观察获取的信息和价值是不同的。
所以，教师在观察前首先应根据游戏开展的程度和幼儿的能力差异选择适宜的观察角度去获得有价值的信息，然后再分析问题和解决问题。
那如何选择合适的角度观察呢？这时就应首先在观察前确定、明确观察的目标目的，教师只有带有目的性的进行观察，才能有针对性的解决不同的问题。
在游戏的不同时期，教师的观察目标也各有不同。
例如：在我们干洗店创设的初期，我们的观察目标主要是幼儿对干洗店游戏的兴趣性和投入性，关注孩子是否对游戏感兴趣。
随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和材料的互动、幼儿的语言交往、幼儿替代物的使用情况等等。
教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。
这样才能发现问题、解决问题。
如果教师没有根据观察目的确定合适的观察目标，而只是笼统、简单、流于形式地进行观察，那么教师的观察也就失去了意义。
二、教师如何连续性的进行观察。
教师有目的的对幼儿进行观察，并不是“打一枪，换一个地方”，还需要有连续性的进行观察，深入观察幼儿的游戏行为。
观察记录：走进儿童的世界
观察记录：走进儿童的世界陈张，观察目的：评价一名4岁女孩，师佳怡家庭教育对幼儿能力发展的情况。
观察目标：评价该幼儿家长开放日时，与爸爸的交流情况，找出帮助家长和支持幼儿的途径，促进家庭教育对幼儿发展的重要性。
（提示：家长平时工作较忙，幼儿不外出活动，在家对他又十分的严厉，自己能做的事情必须自己做到。
当做错事时，家长会给予批评。
从而导致悠悠不善于与人交流，怕做错事而不敢做事，致使情绪低落。
）观察记录：记录一：一个教学活动结束，孩子们都去洗手小便喝水了，悠悠走到自己的位置上坐好，看了一下站在外面的爸爸，马上低下了头。
两个小手抓住裤子，不知所措。
爸爸在外面说：“悠悠，去小便。
”悠悠突然一惊，赶紧起身去小便。
厕所出来后，走到杯架旁边，看了看外面的爸爸，拿起杯子排队喝水。
记录二：第二个教学活动幼儿自主操作时间，悠悠搬起小椅子走到了桌子前面，拿起一张绿色的彩纸和剪刀，却迟迟没有下手，她看了看手中的纸，又看了看爸爸。
我走过去说：“悠悠，加油剪，你剪的可棒了。
”悠悠抬头看看我，笑了一下，开始剪起来。
爸爸教悠悠怎么粘、怎么剪，当悠悠粘歪时，爸爸都会把彩纸撕起来要求悠悠重新贴。
整个过程，悠悠都把头放得低低的。
悠悠制作的美工作品，大致和老师的完整图差不多。
参考资料：杜威：我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
关颖、刘春芬：父母采用民主型教育方式的，儿童社会性得分高分组的臂力大大高于宽容心和专制型的教育方式。
美国心理学家鲍姆林特（D.BAUMRIND ）也采用观察研究的方法，研究了处于不同家庭环境中的限制对儿童社会化的影响.她认为：父母对儿童的限制应分为“严格合理的限制”和“惩罚性的限制”。
反思：通过杜威的观点以及关颖、刘春芬、鲍姆林特的研究成果发现，儿童的成长，家庭因素占有重大的比例，是幼儿发展过程中的一个重要场所，由此可见家庭教育对幼儿的成长有着关键性作用。
师佳怡在家长开放日时，做任何事前都会先看爸爸，通过爸爸的提示再去做事情。
陪孩子玩过家家游戏心心得体会的作文
陪孩子玩过家家游戏心心得体会的作文示例文章篇一：《陪孩子玩过家家游戏心得体会》哇塞！谁能想到陪孩子玩过家家这么一个小小的游戏，居然能让我有这么多意想不到的感受和收获！那天，阳光透过窗户洒在客厅的地板上，我家的小宝贝跑过来拉着我的手，眨巴着大眼睛说：“妈妈，咱们来玩过家家吧！”看着他那期待的小眼神，我怎么能拒绝呢？游戏开始啦，我被分配到了“妈妈”的角色，而宝贝呢，自然就成了“宝宝”。
“宝宝”一会儿说：“妈妈，我饿啦！”我赶紧假装做饭，嘴里还念叨着：“宝贝乖，妈妈马上就做好好吃的。
”这时候我就在想，这不就跟现实中我照顾他一样嘛，只不过场景变了变。
我们用积木搭了个“小房子”，当作我们的家。
他把玩具小熊当成朋友，邀请它来家里做客。
他模仿着大人的样子，热情地招待小熊，还不忘跟我说：“妈妈，给小熊拿点水果吃。
”我一边配合着他，一边心里忍不住偷笑，这小家伙学得还真像那么回事儿。
玩着玩着，他突然说：“妈妈，我生病了。
”哎呀，这可把我急坏了，赶紧摸摸他的额头，假装很担心地说：“宝贝，别怕，妈妈带你去看医生。
”然后拿着玩具听诊器给他“看病”。
这时候我不禁想到，平时他生病的时候，是不是也特别希望我能这样温柔地照顾他呢？在这个游戏里，我发现孩子的想象力简直太丰富啦！一个小杯子能变成魔法药水，一块小毯子能变成超级披风。
这让我想起自己小时候，不也是这样充满幻想，觉得世界上到处都有神奇的事情吗？我们还一起“去超市买菜”，他挑挑这个，选选那个，嘴里还嘟囔着：“这个好吃，那个也不错。
”这不就跟我们大人去超市一样嘛，只不过他的世界里，没有价格的烦恼，只有喜欢和不喜欢。
陪孩子玩过家家，让我更加了解他的小脑袋里都在想些什么。
他会模仿我们大人的言行举止，也会创造出属于他自己的小世界。
这难道不就像一颗小小的种子，在慢慢地发芽、长大吗？通过这次游戏，我明白了，陪伴孩子不仅仅是在他身边，更重要的是走进他的世界，和他一起玩耍、一起欢笑。
这不仅能让孩子感受到满满的爱，也能让我们大人找回那份久违的童真。
观察走进幼儿的世界第四章摘抄
观察走进幼儿的世界第四章摘抄【实用版】目录1.观察幼儿世界的重要性2.走进幼儿世界的方法3.幼儿世界的特点4.如何更好地理解幼儿世界正文一、观察幼儿世界的重要性观察幼儿世界是每个家长和教育工作者都需要关注的问题。
幼儿时期是孩子身心发展的重要阶段，通过观察幼儿的世界，我们可以更好地了解他们的需求、兴趣和问题，从而为他们提供更合适的教育方式和环境。
此外，观察幼儿世界还有助于我们发现和培养孩子的潜能，促进他们的全面发展。
二、走进幼儿世界的方法1.倾听孩子的心声：家长和教育工作者应该耐心倾听孩子的想法和感受，了解他们的兴趣和需求。
2.参与孩子的活动：参与孩子的游戏和活动，与他们一起学习和成长，让孩子感受到关爱和支持。
3.鼓励孩子表达：鼓励孩子用语言、绘画等方式表达自己的想法和感受，培养他们的表达能力。
4.关注孩子的行为：通过观察孩子的行为，了解他们的心理需求和问题，为他们提供及时的帮助和支持。
三、幼儿世界的特点1.幼儿世界充满好奇心：幼儿对周围的一切都充满好奇，他们渴望了解世界，探索未知。
2.幼儿世界以游戏为主：幼儿的主要活动是游戏，通过游戏他们可以学习知识，培养能力，享受快乐。
3.幼儿世界重视亲情：幼儿时期，孩子对亲情的需求尤为强烈，家庭是他们最重要的依靠和支持。
4.幼儿世界富有想象力：幼儿拥有丰富的想象力，他们可以用自己的方式去理解和创造世界。
四、如何更好地理解幼儿世界1.学习幼儿心理学：了解幼儿心理学知识，可以帮助我们更好地理解幼儿的世界。
2.尊重幼儿的个性：每个孩子都有自己的特点和个性，我们应该尊重他们的差异，因材施教。
3.建立良好的亲子关系：良好的亲子关系是理解幼儿世界的基础，我们应该与孩子建立信任、尊重和支持的关系。
幼儿园小班游戏演讲稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家分享一个关于幼儿园小班游戏的主题演讲。
在这里，我要说的是，游戏是孩子们的天性，是孩子们成长过程中的重要组成部分。
让我们一起走进孩子们的世界，了解游戏的意义，共同关注他们的快乐成长。
一、游戏是孩子们的天性1. 游戏是孩子们认识世界的方式孩子们的世界充满了好奇和探索，他们通过游戏来认识世界、了解世界。
在游戏中，孩子们可以体验到不同的角色，了解不同的社会关系，从而丰富自己的认知。
2. 游戏是孩子们情感交流的桥梁游戏是孩子们情感交流的重要方式。
在游戏中，孩子们可以表达自己的喜怒哀乐，与同伴建立深厚的友谊。
这种情感交流有助于培养孩子们的社交能力。
3. 游戏是孩子们自我实现的途径游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中，充分发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，孩子们可以尝试不同的角色，实现自我价值，从而获得成就感和自信心。
二、游戏对幼儿成长的意义1. 培养幼儿的智力游戏可以锻炼幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力等。
在游戏中，孩子们需要不断思考、解决问题，从而提高自己的智力水平。
2. 培养幼儿的动手能力游戏中的操作活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、精细动作能力等。
这些能力对于幼儿未来的学习和生活具有重要意义。
3. 培养幼儿的社交能力游戏是孩子们社交活动的重要组成部分。
在游戏中，孩子们可以学会与人合作、分享、竞争等社交技巧，为未来的社会生活打下基础。
4. 培养幼儿的情感游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中，体验不同的情感。
这有助于培养孩子们的乐观、自信、勇敢等积极情感，同时也能帮助他们学会面对挫折和困难。
三、如何开展幼儿园小班游戏1. 选择合适的游戏根据小班幼儿的年龄特点，选择适合他们的游戏。
游戏内容要丰富多彩，形式要多样化，以激发孩子们的兴趣。
2. 创设良好的游戏环境为孩子们提供一个安全、舒适、有趣的游戏环境，让他们在游戏中自由探索、尽情玩耍。
3. 引导幼儿参与游戏老师要引导幼儿积极参与游戏，关注他们的游戏过程，及时给予鼓励和指导。
走进游戏走近幼儿读后感5篇
走进游戏走近幼儿读后感5篇我们从一些事情上得到感悟后，将其记录在心得体会里，让自己铭刻于心，这么做可以让我们不断考虑不断进步。
到底应如何写心得体会呢?下面WTT给大家带来走进游戏走近幼儿读后感，!走进游戏走近幼儿读后感15月12日，聆听了罗园长给我们带来的《幼儿园课程游戏化》讲座二。
这次的培训，罗园长的字字句句都给我留下了的深入的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。
让我的教育理念上升了一个台阶。
她说：游戏中有学习，学习能更好的推动游戏;把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的教育活动;在游戏中生成课程，在课程中生成游戏。
只有真正的走进游戏，才能真正理解孩子的内心，从而走近幼儿。
在游戏中，我们老师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去观察幼儿的需要，让幼儿在游戏中自由、自主、创新的学习，老师不要太多的干预。
是呀，回想我们的教学，我们的掌控太多了，我们的指令太多了，我们的说教太多了。
那么，我们应该为孩子创设怎样的条件与时机，给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢?今天我得到了答案：一、提升自身的学习理念游戏是我们理解幼儿的窗口，通过对幼儿游戏行为的观察，可以理解幼儿的已有经历、才能开展程度、学习特点和个性特点。
在幼儿自主游戏活动中，我应考虑的问题是：1、老师要明确观察与分析^p 在先，指导与介入在后。
2、在观察中老师应考虑何时介入，该怎样介入，才能使幼儿得到开展，“介入”才有效发挥它最大的功能。
3、是否需要老师的介入，这也是值得老师深思的问题。
4、老师应考虑以什么身份介入，才能既指导了幼儿的游戏，又不影响幼儿游戏的进展。
5、考虑如何推进幼儿学习与开展。
(如：游戏环境的调整，游戏材料增补和游戏组织的方法等等。
)二、创设适宜的游戏环境1、为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，最大限度地满足孩子游戏的场所。
走近幼儿走进游戏读后感800
走近幼儿走进游戏读后感800《走近幼儿走进游戏读后感 800》（一）嘿，朋友们！最近我读了一本关于幼儿和游戏的书，真的感触良多。
你知道吗，以前我总觉得小孩子玩游戏就是瞎闹，没什么大不了的。
但这本书让我彻底改变了想法。
原来，游戏对于幼儿来说，那可不仅仅是玩闹，而是他们探索世界、学习成长的重要方式。
比如说，他们在搭积木的时候，可不只是在摆弄那些小木块，而是在锻炼空间认知和创造力。
还有过家家，看似简单的模仿，其实是在理解人际关系和社会规则呢。
看着书中描述的那些孩子们在游戏中专注的神情，我就忍不住想，我们大人有时候是不是太不理解他们的世界了。
我们总是忙这忙那，忽略了他们在游戏中的小快乐和小成就。
读完这本书，我决定以后要多花时间陪小朋友们玩游戏，真正走进他们的小天地。
不再是敷衍地陪在旁边，而是全身心地投入，和他们一起欢笑，一起探索。
《走近幼儿走进游戏读后感 800》（二）亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊我读完关于幼儿和游戏的书之后的感受哈。
哇塞，真的是大开眼界！我发现幼儿的世界简直就是一个充满神奇和惊喜的乐园，而游戏就是他们开启这个乐园的钥匙。
以前我不太懂，为啥小朋友们能对那些看似简单的游戏那么痴迷。
现在我懂啦，那是因为游戏对他们来说有着巨大的魔力。
就像捉迷藏，躲起来的时候，他们的小心脏砰砰跳，充满了紧张和期待，这锻炼了他们的应变能力和心理承受力。
画画的时候，他们随意的涂鸦，那是在表达自己内心的想法和情感，也许我们看不懂，但那是他们独特的语言。
而且通过游戏，小朋友们还能学会合作和分享。
一起搭城堡，一起做角色扮演，在这个过程中，他们学会了互相帮助，懂得了团队的力量。
我突然觉得，作为大人，我们真的应该多给孩子们一些自由游戏的时间和空间，不要总是用我们的标准去限制他们。
让他们在游戏中自由地成长，快乐地学习。
这本书让我明白了，要真正走近幼儿，就得走进他们的游戏世界，和他们一起玩耍，一起感受那份纯真和快乐。
你们觉得呢？《走近幼儿走进游戏读后感 800》（三）嗨，大家好呀！今天想跟你们唠唠我读的那本关于幼儿和游戏的书。
读懂幼儿游戏图式读后感
《读懂幼儿游戏图式》读后感读了《读懂幼儿游戏图式》这本书，真是让我大开眼界。
以前我就知道孩子们玩起来那叫一个花样百出，可从来没深入想过背后还有这么多讲究呢。
书里讲的那些游戏图式，像轨迹图式，孩子们老是喜欢跑来跑去，画一些歪歪扭扭的线，原来是在探索轨迹呀。
我就想起我们班那几个调皮鬼，一到户外活动，就像脱缰的小马驹，满操场乱窜。
以前我还总想着把他们拉回来，规规矩矩地玩点安静的游戏，现在才明白，他们那是在遵循自己内心的轨迹图式呢。
这可不能随便打压，得给他们足够的空间去释放天性。
还有连接图式，孩子喜欢把东西连在一起，积木搭成一串，小珠子串成项链。
我家小侄子就是这样，给他一盒积木，他能把所有积木都拼得长长的，像一条小火车。
我之前还觉得他就是瞎玩，现在知道了，这是他在构建自己的连接世界呢。
这时候要是大人在旁边瞎指挥，说这个不对那个不好，那可就破坏了孩子的小创意啦。
旋转图式也很有趣，有些孩子看到东西就想转一转，车轮子、陀螺，甚至自己原地转圈。
我记得幼儿园里有个小女孩，每次看到风扇，就站在那盯着看，风扇一转，她就笑得特别开心，还跟着转圈圈。
以前只觉得这孩子真可爱，现在才晓得这是旋转图式在起作用。
这让我意识到，在幼儿园里，我们可以多准备一些能旋转的玩具，满足孩子们的探索欲。
围合图式也不例外，孩子们用积木围出一个小院子，用小椅子摆成一个小城堡。
我曾经组织过一次手工活动，给孩子们一些纸盒，让他们自由发挥。
有个小男孩就把纸盒一个个叠起来，围成了一个小圈，说这是他的秘密基地。
当时我只是觉得他很有创意，看了书才明白，这是围合图式的展现。
从这本书里，我深深体会到，孩子们的每一个看似无厘头的游戏行为，其实都有着内在的逻辑和图式。
我们不能用大人的眼光去评判他们的玩法，而应该尊重和理解，并且给予适当的引导和支持。
我们要做的是走进孩子们的游戏世界，去发现他们这些图式背后的小秘密。
在教育孩子的过程中，我们要多观察、多思考，不要轻易去打断孩子们的游戏节奏。
回归自然———让泥巴重新走进孩子们的游戏生活
回归自然———让泥巴重新走进孩子们的游戏生活作者：曹田华来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第5期游戏源于生活，游戏的材料也应该贴近生活，我们要求它既是幼儿所熟悉的，容易操作的，又是幼儿百玩不厌的。
泥巴，在我们农村，随处可见，用处也很多。
特别是我们这儿的黄泥巴，参上适量的水，能和成“面团”一样，有粘性和很好的可塑性，可以拿来做各种有趣的物品。
其实，泥土是大地母亲献给孩子们最珍贵的礼物，组成元素主要有氧、硅、钙、铝、铁等，大多数以硅酸盐的形态存在于自然中。
只要不是被污染过，都应该是干净的，比起那些含铅等重金属的高档塑料玩具要健康安全的多。
一、幼儿玩泥巴的益处泥巴是自然界中最基本的物质之一，随处可得。
玩泥巴不仅体现了孩子们喜爱大自然的天性，而且对孩子的身心健康也有着积极意义。
1、有利于提高孩子的免疫力孩子玩泥巴，大部分时间都是在户外，徜徉在蓝天大地之间，可以享受充足的阳光，新鲜的空气，沉侵在大自然的怀抱里，这种身心愉悦是在室内玩玩具无法替代的。
温室里的孩子洁净卫生，远离细菌，人体免疫力自然下降，当然更容易生病。
而在户外玩泥的孩子，虽然会弄得满身满脸脏兮兮的，但孩子在玩泥的过程中接触到泥土里大量的微生物，这些细菌的适当刺激，有利于孩子体内不断产生新的抗体，从而提高自身免疫力。
2、有利于歼发孩子的智力儿童的智力发展起源于动作，玩泥是手、眼、脑协调互动的过程，不仅开发智力，还可以发展他们的感知力，观察力，创造力，提高幼儿的动手操作能力。
孩子的指尖上布满神经细胞，孩子玩泥巴时，可以使手指的神经细胞得到充分全面的刺激，经过手部的感觉神经和运动神经并配合视觉神经等把感觉信息传给大脑，并传达大脑的指令，这样就对大脑细胞起到了良好的刺激作用，同时也促进孩子身体的协调能力，包括大小肌肉的协调，手眼协调能力也会随之发展。
泥巴具有很好的可塑性，孩子们可以随心所欲的按照自己的意愿去实践，对培养孩子的思维能力、想象能力、创造能力、审美能力，都有极重要的促进作用。
假装游戏,让孩子认识世界游戏的认识
假装游戏，让孩子认识世界游戏的认识孩子是在与周围的人和事物的比较中逐渐认识自我的，所以她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她妈妈的角色了。
她在假装游戏中不断地进行不同角色的扮演，学习“换位思考”，对她的想象力、观察力、思维能力和解决问题的能力，都有很大的好处。
而且你大可以加入她的游戏和她一起玩，甚至可以听听她的奇思妙想，还可以帮她“出谋划策”。
如果有你的参与，必定会增加孩子的游戏兴致，让她玩得更开心，学到的东西自然也更多。
换个角度来看，这既是你了解孩子内心世界，增进理解的最佳时机，又分享到了孩子的欢乐，可以尽情享受天伦之乐！在陪孩子一起玩假装游戏的过程中，可以参照我们的以下意见：1、孩子的想象主要是围绕玩具展开的。
孩子见到什么玩具，就会随之想象出相应的游戏。
所以你可以启发她更多地运用玩具来展开想象，锻炼她发散性思维。
同时，在你的语言中可以刻意地多加些丰富的描述性的语句，比如在名词的前面多使用一些生动浅显的形容词。
在这样的语言氛围中，孩子接触到大量的形容词、关联词和逻辑语言，可以发展她的语言能力。
2、孩子的思维能力不是很强，经常只是一味热衷于模仿成人的某些动作。
比如孩子会学你的样子抱着娃娃，给娃娃喂药什么的，却并不明白这个举动的真正目的，和“妈妈”这个角色的真正意义。
所以你需要在游戏中悄悄地引导她认识自己所扮演的角色，比如给她提一些启发性的问题：“妈妈为什么要给宝宝吃药呀？”“警察叔叔是干什么的呀？”这能帮助她认识某些行为的因果关系，从而加深对这个角色的认识。
3、孩子的兴趣转移得很快，往往不能坚持自始至终地担任同一个角色，而是凭着对动作的兴趣不断地变换角色，还常常会混淆角色，玩着玩着就搞不清自己担任的角色。
这一方面是由于孩子对角色不够理解，另一方面是她年龄尚小，在游戏中有许多无意识的行为。
他们会偶然地说出一句话，或者做一个动作，可一会儿工夫，脑海里就什么都没有了。
所以平时应多带孩子观察、模仿，加深印象，帮她积累丰富的角色经验。
孩子的游戏百读后感50字
孩子的游戏百读后感50字《孩子的游戏百读后感50字》篇一读完《孩子的游戏百》这本书，我真是感慨万千。
这本书就像一个装满宝藏的魔法盒，每一页都有惊喜。
我刚翻开这本书的时候，其实没抱太大期望。
心想，不就是些孩子玩的游戏嘛，能有啥特别的？可越看越觉得自己之前是“有眼不识泰山”。
书里描写的那些游戏，那可真是丰富多彩，就像天上的星星一样，数都数不过来。
什么跳皮筋、丢手绢、打弹珠，每一个游戏都有它独特的魅力。
就拿跳皮筋来说吧，书里详细地描述了它的规则和玩法。
这让我一下子就想起了自己小时候，那时候啊，跳皮筋可是女孩子的最爱。
我和小伙伴们总是在课间或者放学后，找一块小空地就开始跳。
我们把皮筋绑在两棵树之间，然后就像一群欢快的小鸟，在皮筋之间蹦来跳去。
什么“马兰开花二十一”，那口诀喊得震天响，感觉整个世界都充满了我们的欢声笑语。
书里还提到了丢手绢这个游戏。
我觉得这个游戏特别有意思，充满了悬念和刺激。
你想啊，大家围坐成一圈，一个人拿着手绢悄悄地在后面跑，就像一个神秘的小特务。
而坐在圈里的人呢，心里都有点小紧张，又有点小期待，不知道什么时候手绢就会落在自己身后。
一旦发现手绢在自己身后，那可得赶紧站起来去追，就像一场小小的追逐赛。
而且啊，这本书不仅仅是介绍游戏的玩法，还从游戏中挖掘出了很多深层次的东西。
比如说，孩子在游戏中能学到团队合作，能锻炼自己的反应能力，还能培养社交能力。
这就像一把钥匙，打开了我对孩子游戏新的认识大门。
以前我可能觉得游戏就是玩呗，图个乐子。
但现在我明白了，游戏对于孩子来说，就像是成长的阶梯，一步一步地带着他们走向更广阔的天地。
不过呢，我也有点小疑问。
现在的孩子都沉迷于电子游戏，像书里这些传统的游戏是不是就会慢慢被遗忘了呢？这可太可惜了。
我觉得我们应该把这些传统游戏传承下去，让更多的孩子体验到那种简单而纯粹的快乐。
这本书就像是一个警钟，敲响了我对传统文化传承的重视。
总之，这是一本很有意义的书，让我重新认识了孩子的游戏世界。
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走进孩子的游戏世界孩子的世界是游戏的世界，他们在游戏中学习在游戏中成长，而我们教育者的任务就是让这个游戏世界得以实现和日趋完善。
2009年11月天宁区开展了幼儿创游活动展评，旨在将幼儿的游戏活动从理论认识和实践层面都做一次提升。
非常有幸能跟随胡敏主任参加评委工作，由此换了一个角度，走进孩子的游戏世界。
在短短的四天半时间里，我们走遍了22所幼儿园，每一所幼儿园不同的园所特色都给我留下了深刻印象，而每一所幼儿园组织的游戏情境，不仅呈现出园所游戏经验的积累，更体现出大家对创游的独特见解。
本次游戏种类大致有：角色游戏10所，建构游戏7所，表演游戏5所，其中有的内容略有侧重，有的内容体现出各元素的综合。
应该来说本次创游活动，每一个园所都是在经过认真学习理论明确创游定位的基础上经过精心设计的，幼儿的游戏水平虽有差异，但整体呈现出来的游戏基础还是比较扎实。
即使是小班孩子也体现出出人意料的交往能力和角色意识。
精彩纷呈的游戏犹如一顿丰富的大餐，让我在学习之余对创造性游戏有了更深刻的认识，也引发了我对本次游戏展评所透出游戏信息，进行了一些思考。
一、有创意的教师才有创意的孩子——教师的引导作用不容忽视。
“有创意的老师才有创意的孩子”，这是我在此次活动中最大的感受。
也许是游戏的原因，我们一直提倡进行退位指导和隐性指导，但有的教师对此种方法掌握有误，在游戏中显得无所事事，不过也有教师显得游刃有余。
而往往一个游戏玩不玩的开来，有没有将游戏的价值进行提升，教师的引导作用犹如画龙中的点睛，起着关键的作用。
1、开始部分的引导。
本次游戏中我觉得有的老师做的非常到位，他们有的用游戏的方式直接将孩子带入角色情境如：《停车场》游戏、《新羊村》游戏；有的会用游戏中角色身份开门见山的进入游戏情境，如：混龄游戏《娃娃游北京》中导游（教师）；有的教师会用问题的语言引导孩子进入游戏：如《贝贝秀》中的猫妈妈的来信……引导语简短精炼切入重点，而将大部分的游戏时间和空间给孩子自由发挥。
而有的教师则走入一种模式：总结上次活动、揭示本次活动、交代注意事项、讨论活动玩法、规则、角色分配。
往往教师说的非常起劲，孩子早就跃跃欲试或者等的不耐烦了。
从这个模式中至少我们可以看出教师对孩子游戏能力的怀疑。
孩子的群体游戏从他入园的第一天就已经开始，游戏基本的规则应该都是约定俗成，教师就不必要面面俱到。
那么如何把握引导的尺度？从观察中我发现：孩子能力、游戏重点、难点不同，引导部分的侧重点就会不同。
而孩子的兴趣点决定教师引导方式。
引导语部分教师引导的好，会影响整个游戏的进程。
2、游戏过程中教师的指导（1）观察者：游戏中的孩子创意随处闪现，游戏中的孩子状态千变万化，教师要做一个敏锐的观察者，注意游戏中突发情况、关注游离在游戏外的孩子、观察教师游戏预设目标在幼儿游戏中的体现……本次很多游戏都采用了照片记录的方式将教师的观察记录下来，便于随时调整。
如《游北京》、《我爱我家》等这是一个方式。
但最常用的还是要依靠教师适时实地的观察和及时解决问题。
如：《白雪公主》搭建中孩子出现争抢现象和搭建物体色彩搭配的问题，教师非常敏锐的发现了，就可以在过程中及时解决。
（2）协助者：当有了教师观察做基础，教师要做的就是协助孩子。
协助孩子提升游戏价值。
游戏《贝贝秀》中教师一直是孩子服装创意的协助者，也许有些孩子的技能仅仅是随意的剪、贴，当教师引导孩子有序的黏贴、有目的的剪，那么孩子服装成品就会是意想不到的“作品”。
《我眼中的恐龙园》也许孩子搭建的只是非常随意的几朵花、几只恐龙、几座建筑，但在老师的规划下就成了错落有致的恐龙园。
协助游戏情节的推动。
幼儿游戏不是教师计划中的演出，我们在幼儿游戏过程会发现，每一次幼儿的游戏都会有新的东西增加或兴趣点的转移，教师要及时发现孩子的兴趣点，推动游戏情节的进一步展开。
在我园的《游北京》游戏中最初只提供了几个经典景点的游戏，但在“游”的过程中发现孩子会自己假想的进行拍照、会将食品街的食物拿在手上边吃边玩，那么教师就及时的提供照相机、野餐垫子、篮子，又新增加了景点摄影新游戏，协助孩子开展拍照、野餐、摄影社游戏。
围绕着“游“北京，不断顺应孩子的兴趣点，游戏中孩子始终有事可做、有物可玩。
《停车场》游戏，孩子的基础是搭建平面的停车场，如何将平面的建筑引导到搭建立体建筑，教师的游戏过程引导非常自然和机智。
让每位孩子的汽车开进停车场，幼儿发现汽车在平面停车场停不了，转而自发的讨论搭建立体停车场。
教师的引导自然的推动了幼儿游戏向更高层次发展。
3、游戏评价中的指导游戏评价在我们本园的研讨活动中也是一个比较难的问题，评价既要解决本次游戏中问题，又要提升各方面价值，还要体现今后游戏的延伸。
本次活动中很多幼儿园的评价方式值得借鉴。
如用照片记录、过程录像、评选、作品（服装）展示等等。
自然而又突出重点。
不过也存在一些泛泛而谈的评价：今天的游戏开心不开心？（孩子的回答总是：开心）。
我们今天的游戏你发现问题没有？（孩子在游戏中，他怎么会发现问题？）……对于游戏结束时的评价，要做到有效，最主要的要把握好评价重点，这和你的预设目标紧密联系同时又是建立在游戏适时观察的基础之上的。
二、材料是游戏的支撑——多元化合理化的投放材料是游戏的基础开展创造性游戏，材料提供是整个游戏开展的支撑，材料提供的恰当，幼儿游戏的质量相对就高，成就感强。
如：《家乡的路》，游戏虽然偏离了路的主题，但是幼儿搭建的成品质量较高，这在于教师提供的彩色插塑无论在色彩还是构建方式上都非常适合搭建建筑物。
反之则会使游戏在某一个环节和层次上停留。
怎样的材料才是适合孩子或如何提供给幼儿适合的材料呢？本次展评中也有很好的做法。
1、根据孩子的年龄特点投放适当的材料。
《我眼中的恐龙园》是中班幼儿，提供的就是多种小型插塑。
《白雪公主》是大班的孩子就提供大型插塑和多种几何形木块。
不管从手部肌肉发育和认知、能力方面都照顾到孩子的年龄特点。
2、了解孩子的能力提供有挑战性可操作性的材料。
孩子的能力是长久积累的，我们可以通过平时的活动了解孩子的能力，再通过游戏来提升孩子的能力，而不是去依靠一次游戏去发掘孩子的能力。
我园的王府井美食一条街，是在幼儿平时蒙氏区域活动中制作过饺子、面条、糖葫芦的基础上开展的，在材料准备柜中，我们投放了制作原料，幼儿可根据经验进行选择。
如果放到其他没有基础幼儿园就比较难开展。
开汽车游戏本来对于大班和小班孩子来说都比较熟悉，如果材料仅仅是一个方向盘或者就一节车厢，幼儿兴趣就不大，我们就在车厢设计上给于挑战性。
游览车设计的是4节，要能很好的开动出来，幼儿必须是四人合作，另外还必须兼顾小年龄孩子的位置，游戏中幼儿玩的饶有兴趣。
3、材料的巧思。
材料的投放应该是推动游戏发展，而不能成为游戏的阻碍。
这就需要教师巧思，攻克难点。
《快乐游常州》中剧场，给幼儿投放了做成盒子形状的活动大书，幼儿可以参照图片进行讲述，观众可以边看画面边听，教师的设计将比较难开展的环节变成孩子平时的看图讲述，非常适合幼儿的能力，获得了幼儿的喜爱，改变了平常剧场比较冷清场景。
三、真正以孩子的角度提供游戏平台——游戏的主动性掌握在孩子的手中一直以来我们都希望，真正的将游戏还给孩子，但是往往我们还是摆脱不了对游戏的高操控。
我们希望游戏是有序的，因此我们生硬的走游戏环节；我们希望游戏是热闹的，我们排练某些游戏场景……然而要让游戏真正成为孩子自己的游戏，我们应该认识到，这时的教师就如同是仆人，提供给孩子他所需要的材料，至于他选还是不选主动权在他手中；这时的教师是孩子头，领头玩一个新玩法，至于他跟不跟主动权在他手中。
将主动权还给孩子，就必须站在孩子的角度，考量游戏的内容的选择、游戏的玩法、评价，而所有的设置和选择都必须建立在观察孩子的基础上，这才不会发生我们认为有趣的游戏，幼儿无动于衷；我们创设的高雅情境，幼儿无所适从；我们提供的丰富材料，幼儿无从下手……四、关于表演游戏的探讨本次展评中开展表演游戏的有5所幼儿园，大家对游戏的设置各有精彩之处，《梦幻舞台》装扮环节幼儿兴趣浓厚，特别是几个男孩子，对自己的装扮角色非常投入。
《我为祖国来献礼》中幼儿对表演环节跃跃欲试。
但亦有可商讨之处，我想摘录我园许雅聆老师对于表演游戏指导感悟，来探讨表演游戏教师的角色和组织形式等等方面问题。
她组织的表演游戏内容是儿童表演剧。
表演游戏《小红帽》年龄段：中班游戏设计背景：我们班平时开展的创造游戏大多是“医院、餐厅、点心店”等角色游戏，孩子们玩得多了，也不是很乐意玩了。
但是偶然我和华老师发现孩子们对小朋友带来的碟片上的童话故事很感兴趣，特别乐意模仿其中人物的语言。
当我们从媒体上了解到在国外一些发达国家把一些著名的戏剧都纳入表演课程，特别是在美国从幼儿园的教育到中学，对表演教育给予了原则性和具体的说明指导。
它们认为：表演教育应该从儿童开始。
戏剧不仅作为艺术学习的对象，更作为一种学习的方式和技能。
作为人类形象化和掩饰化世界的戏剧艺术，是儿童在生活中进行学习的方式之一。
在本次创造性游戏活动中，我们通过前期学习知道：创造性游戏涵盖了幼儿的：表演、建构、模拟现实生活等内容。
因此，针对我们班的小朋友特别喜欢听、讲故事、模仿故事中人物的对话的情况，所以我和华老师想带领孩子们尝试一下在本次创造性游戏活动中开展戏剧表演性质的游戏。
游戏的选材背景的准备我们首先根据我班孩子的兴趣爱好，选择了表演的故事内容。
中班幼儿的表达和交往能力较小班幼儿有了一定的提高，表演游戏中的人物的形象应更丰富和形象。
教师应选择情节简单生动，角色个性鲜明，对话明确简短的文艺作品作为表演游戏的剧本。
在众多的经典的世界著名的童话故事中，我和华老师就选取了《小红帽》、《狼和七只小羊》进行故事表演。
因为首先我们想到的是其中的人物形象是孩子们熟悉和喜爱的。
同时他们的外部形像打扮起来容易些，我们需要制作一些花草、树木、屋子等背景材料。
为了提高孩子们游戏的积极性，我们还请孩子们带些家里的丝巾、红帽子、手枪、猎人的帽子、玩具眼镜等简单物品到教室里来。
开展游戏的目标1、在对经典文学《小红帽》《狼和七只小羊》熟悉、理解的基础上，逐步培养幼儿表达文学作品的能力。
2、在老师的带领下，幼儿运用一定的表演技能来展现所要表现的内容。
提供给幼儿表演的机会，使得幼儿通过个人扮演角色，尝试另一种生活方式的行为模式。
游戏的准备接下来要帮助幼儿进一步熟悉文艺作品《小红帽》和《狼和七只小羊》。
只有在熟悉的基础上才能表演。
我们通过口头讲故事给幼儿听，给幼儿看录像，使幼儿熟悉故事。
可给幼儿分析作品中的形象。
当幼儿对故事熟悉到一定的程度，能把故事中的对话表述出来时，就开始组织表演游戏了。
游戏的开展------角色的确定在最初的游戏中，我们先组织孩子认识角色、确定表演的角色。