《是乐谱错了》说课稿
不!是乐谱错了语文教学教案
不！是乐谱错了——语文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解文章内容，体会作者的情感。
2. 培养学生对音乐、乐谱的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3. 引导学生学会用正确的态度面对错误，勇于改正。
二、教学内容：1. 课文：《不！是乐谱错了》2. 教学重点：理解课文内容，分析乐谱错误，体会作者情感。
3. 教学难点：引导学生正确面对错误，学会改正。
三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己在学习音乐过程中遇到的乐谱错误，引出本课课题。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解文章内容，讨论乐谱错误的部分。
3. 分析讨论：教师引导学生分析乐谱错误，让学生明白乐谱错误对音乐表现的影响。
4. 情感体验：学生闭眼聆听音乐，感受乐谱正确与错误时的情感差异。
5. 小组讨论：学生分组讨论，如何正确面对乐谱错误，并提出改正方法。
6. 分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，总结正确面对乐谱错误的态度和改正方法。
四、教学评价：1. 学生能够正确理解课文内容，分析乐谱错误。
2. 学生能够用正确的态度面对乐谱错误，勇于改正。
3. 学生对音乐、乐谱的兴趣有所提高。
五、课后作业：1. 学生回家后，找一首自己喜欢的音乐，分析乐谱，看看有没有错误。
2. 学生写一篇短文，谈谈自己如何正确面对乐谱错误，勇于改正的经历。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究乐谱错误。
2. 运用情感体验法，让学生感受音乐带来的情感变化。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学准备：1. 准备课文《不！是乐谱错了》及相关音乐材料。
2. 准备乐谱错误的示例，用于引导学生分析。
3. 准备小组讨论的模板，方便学生进行讨论。
八、教学步骤：1. 导入：引导学生谈论自己在学习音乐过程中遇到的乐谱错误，引出本课课题。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解文章内容，讨论乐谱错误的部分。
3. 分析讨论：教师引导学生分析乐谱错误，让学生明白乐谱错误对音乐表现的影响。
《是乐谱错了》教学设计 (西师版三年级下册)
《是乐谱错了》教学设计 (西师版三年级下册)设计理念：设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课7个生字，会写12个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
教学时间：2课时教学流程：第一课时一、情境导入，交流资料1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。
4、是乐谱错了。
（板书）设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。
二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。
三、初读课文，了解内容1、用你自己喜欢的方式读文。
思考：课文写了谁的什么事？2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清文章思路。
设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。
四、与生沟通，引出话题1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。
2024年《不!是乐谱错了》教案
2024年《不！是乐谱错了》教案《不！是乐谱错了》教案1教学目标：1、抓住重点词句，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题示标师：孩子们，这节课我们继续学习33课《不！是乐谱错了》。
二、出示学习目标师：我们这节课的学习目标是：（课件出示学习目标，请齐读学习目标）1、抓住重点词句，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的.正确判断、不畏权威的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
《不！是乐谱错了》教案2教学目标1自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排2课时。
教学过程一、引入课题，读题提问1教师板书，学生跟着书写课题。
一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。
还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）3借机介绍小泽征尔的有关情况。
4过渡：我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容1检查预习情况。
了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。
让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。
不!是乐谱错了语文教学教案
“不！是乐谱错了”语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确识别和理解文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）能够分析并概括文章的主题思想。
（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作技巧。
（2）学会从不同角度审视文学作品，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）文章主题思想的概括。
2. 教学难点：（1）修辞手法的深入理解和运用。
（2）对文章主题思想的深入解读。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生谈论生活中遇到错误的经历，引发学生对错误的思考。
（2）提问：如何看待生活中的错误？错误对我们的成长有何意义？2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文主题思想。
（2）学生分享对课文主题思想的理解和感悟。
四、作业布置1. 请学生结合自己的生活经历，写一篇关于“错误”的作文。
2. 搜集其他文学作品，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，学生的反馈，以及对教学方法的改进措施。
六、教学延伸1. 小组活动：组织学生进行小组活动，让学生选取一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，并分享给其他小组。
2. 文学创作：鼓励学生进行文学创作，如写一首诗或一篇短篇小说，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，下节课分享。
七、课程评价1. 学生自评：让学生对自己的学习成果进行评价，包括对课文的理解、修辞手法的运用以及主题思想的概括。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出意见和建议，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和不足，给予鼓励和指导。
八、课程总结1. 学生总结：让学生总结在这节课中学到的知识和技能，以及自己的感悟和收获。
教学设计3：是乐谱错了
第4课《是乐谱错了》教学设计【教学目标】1．知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。
3．情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
【教学重难点】理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
【教学准备】1．课件出示有关小泽征尔指挥的视频。
2．课件出示本课新词及重点句子。
3．教师课前设计好的“自学导读提纲”。
【教学过程】一、情境导入，启发思考1．欣赏一段视频：小泽征尔忘情投入的指挥。
2．板书课题1 乐谱错了，读课题。
2 加上“是”字，再读课题。
3．有疑而问：加上“是”字后表达的意思有什么不同二、自学通关，整体感知1．你能读准这些词吗把你认为难理解的词语给大家解释一两个。
2．说说课文主要写的谁的一件什么事3．此时，在你心目中小泽征尔是个什么样的指挥家三、品读词句，理解感悟中心问题：文中哪些词句可以看出，小泽征尔是一个具备自信心、又敢于坚持真理的人呢1．学生根据导读提纲自学中所划的重点语句，自主汇报。
教师在倾听中得以精当点拨。
1 说说你找到的是哪句话，这句话中的哪些词让你读懂了什么并把你的这种感受读出来。
2 针对同一处也许有不同感受、感悟，其他同学可以补充谈对小泽征尔的描写的不同理解。
3 不同形式的读，充分展示个性朗读。
4 根据汇报需要，学生可以选择自己喜欢的不同的读的方式，如：邀请朗读，合作朗读，比读赛读。
而读又都是为理解与感悟服务的。
2．重点句导读提升，深化主题。
1 一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！他示意乐队停下来，重新开始演奏。
但第二次演奏还是有那么几个音符显得不自然，听着不舒服。
于是，小泽征尔再一次停了下来。
这次他向评委提出：乐谱出错了。
2 “不可能，乐谱是不会有错的！”一位评委肯定地说。
“是的，乐谱怎么会有错呢”另一位评委附和着。
在场所有的评委一致认为乐谱没有错。
不!是乐谱错了语文教学教案
《不！是乐谱错了》语文教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解并掌握文章的主题和观点。
培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
引导学生关注语文学习中的细节和逻辑关系。
1.2 教学内容课文《不！是乐谱错了》的阅读与理解。
分析文章的结构和语言特点。
讨论文章中的观点和论证方式。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探究。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
利用思维导图等工具，帮助学生整理和展示学习成果。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标让学生能够理解课文内容，把握文章的主线和细节。
培养学生通过上下文和语境来推断词义和理解文章的能力。
2.2 教学内容课文《不！是乐谱错了》的阅读和理解。
分析文章中的重要信息和关键词汇。
引导学生关注文章中的逻辑关系和论证方式。
2.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生关注文章中的细节和逻辑关系。
利用线索词和上下文来推断词义和理解文章的含义。
分组讨论，让学生分享自己的理解和观点。
第三章：文章结构和语言特点分析3.1 教学目标让学生能够分析文章的结构和语言特点。
培养学生对语文学习中的修辞手法和表达方式的敏感度。
3.2 教学内容分析文章的结构，包括开头、和结尾部分。
引导学生关注文章中的修辞手法和表达方式，如比喻、排比等。
讨论文章中的语言特点，如用词、语法和句式等。
3.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生关注文章的结构和语言特点。
利用示例和练习，让学生分析和模仿文章中的修辞手法和表达方式。
分组讨论，让学生分享对文章语言特点的观察和感受。
第四章：观点和论证方式讨论4.1 教学目标让学生能够理解和分析文章中的观点和论证方式。
培养学生批判性思维和表达自己观点的能力。
4.2 教学内容分析文章中的观点和论证方式。
引导学生思考和讨论文章观点的合理性和局限性。
让学生练习表达自己的观点和进行论证。
4.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生关注文章中的观点和论证方式。
四年级上册是乐谱错了教学设计
四年级上册《是乐谱错了》教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，2、结合课文中的细节描写及人物的对话，认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委态度的叙述，对表达文章中心的作用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过课文的学习，教育学生要敢于面对挑战，要相信自己，认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。
教学过程：一、情境导入，简介人物。
1、板书课题： 4、是乐谱错了2、谁了解这个指挥洒脱、细腻、豪放、大方的指挥家？3、交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、质疑：同学们，读了这几个字你有什么问题吗？二、初读课文，整体掌握。
1、自读课文：画出本课要求认写的生字。
2、再读课文：你都读懂了什么？还有哪些没有读懂，再读一遍。
生质疑、交流解答3、速读课文：课文主要写了什么？生答师总结4、再读课文：师：同学们我们一开始提出的问题是乐谱错了是谁说的，在什么情况下说的，结果怎样？我们按问题思路给课文分段，分几部分？三、研读重点词句。
1、师：课文当中写了小泽征尔在什么情况下指出乐谱错了？参赛说明了什么？小泽征尔在比赛时停下几次？大家找出来读一读。
师：出示相关的句子课件。
2、师：为什么停下来两次？3、师：那我们需要用什么样的语气读。
4、师：说小泽征尔说出乐谱错了，评委有什么反映。
师：请大家找出来读一读。
5、为什么要写“音乐大师是当时音乐界的权威人士”要反复强调。
6、师：对评委身份、地位的交代有什么作用？师：为什么乐谱会错？找出来读一读。
四拓展反思:你从小泽征尔身上你学到了什么？附：板书设计4 是乐谱错了行为：两次停下小泽征尔富于自信“是乐谱错了”语言:“不，是乐谱错了”。
是乐谱错了教学设计
是乐谱错了教学设计乐谱的错误教学设计引言：乐谱是学习音乐的重要工具之一，它能够准确地将音乐思想传达给学生。
然而，在教学设计的过程中，乐谱的错误使用可能会对学生的学习造成一定的困扰。
本文将从几个方面探讨乐谱的错误教学设计，并提出相应的改进方法。
一、乐谱的错误表示1.错误的音高表示：乐谱中的音高表示是学生正确演奏乐曲的基础，错误的音高表示会导致学生演奏出错。
例如，将高音符号写在低音区域，将低音符号写在高音区域等。
2.错误的音符时值表示：乐谱中的音符时值表示是指导学生正确掌握音符持续时间的关键。
然而，如果乐谱中的音符时值表示错误，学生很容易造成节奏混乱、节拍错误等问题。
二、乐谱的错误布局1.乐谱的版面设计混乱：如果乐谱的版面设计混乱，乐谱上的各个元素排列无序，学生很难通过乐谱准确地理解并掌握乐曲的内容。
2.乐谱排版不清晰：如果乐谱的排版不清晰，例如音符、符尾、标记等元素之间的距离不合理，会使学生难以准确辨别各个元素之间的关系。
改善方法：教师应该挑选和使用布局清晰、版面整齐的乐谱作为教学材料。
同时，在上课时，教师可以通过PPT等工具展示乐谱，放大和突出重点，帮助学生更加清晰地理解乐谱内容。
此外，教师也可以通过自己的示范演奏，引导学生正确理解和解读乐谱。
三、乐谱的错误演奏指导1.演奏指法错误：乐谱中通常会有针对不同乐器的指法指导，然而如果这些指法指导错误或不清晰，学生将很难掌握正确的演奏技巧。
2.演奏表情指导不当：乐谱中有时会包含一些诸如强弱、轻柔、激昂等表情指导，若这些指导不清晰或错误，将导致学生在演奏时无法准确地表达乐曲的情感。
改善方法：教师在教学过程中应选择准确、清晰的乐谱，以确保其中的演奏指导准确无误。
在上课时，教师可以通过示范演奏、细致解释等方式引导学生理解和运用乐谱中的演奏指导，同时提醒学生在演奏中注意观察和调整表情。
结论：乐谱作为音乐教学中的重要工具，正确使用乐谱对学生的学习起着至关重要的作用。
[讲稿]导学案是乐谱错了
![[讲稿]导学案是乐谱错了](https://img.taocdn.com/s3/m/6483a5da83c4bb4cf6ecd112.png)
[讲稿]导学案是乐谱错了语文导学案设计年级: 四年主备人范光丽: 任课教师: 年班学生姓名:课题是乐谱错了授课时间知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课4个生字，会写11个生字。
学能力目标:认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，文章中心的作习用。
目情感目标:教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点. 标教学理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
重难点教学品读感悟引导交流适时点拨方法小组合作讨论学习策略1、认写字词。
2、正确、流利地朗读课文。
小组交流汇报。
预习3、收集的有关小泽征尔的资料。
汇报交流导引(一)学习目标: 一、情境导入，交流资料1、认本课4个生字，会写11个生字 1、课件出示:播放音乐家小泽征尔19792、有感情的朗读课文，把握课文的主题。
年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多3、品读文中对小泽征尔的细节描写和对评委芬《第九交响曲》片段。
态度的叙述。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻新主 (二)自主学习的指挥家谁认识,1、在组内自读课文，需要注意的读音有(那3、学生交流课前收集的有关小泽征尔知体么几个音符的“符”读二声;曲调有一点不和的资料。
谐的谐读二声;) 4、谈话交流，引出课题。
4、是乐谱错展 2、思考:课文写了谁的什么事, 了。
(板书)(三)合作交流二、出示学习目标学示 1、你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥(一)明确学习目标:家, 1、认本课4个生字，会写11个生字习师 2、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自2、有感情的朗读课文，把握课文的主信的人, 题。
生 3、画一画: 3、品读文中对小泽征尔的细节描写和用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥对评委态度的叙述。
提探家自信的语言、神态和表情的句子、词语。
三、指导学生自主学习1、组内读课文。
示究 (1)检查预习(1、2题)。
(2)自读课文，要求:2、思考:课文写了谁的什么事,三、引导学生小组合作交流及展示1、通过熟读课文，体会小泽征尔是一个什么样的指挥家,4、品一品 2、小组讨论为什么大家都认为小泽征(1)“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。
不!是乐谱错了语文教学教案
不！是乐谱错了——语文教学教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注文学作品中细节描写的重要性。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 教师通过讲解，使学生了解文学作品中细节描写的作用。
2. 分析一首诗歌，让学生观察其中的细节描写。
教学活动：1. 教师分享一首诗歌，请学生仔细阅读。
2. 学生分享自己观察到的细节描写。
3. 教师引导学生分析这些细节描写对作品的影响。
第二章：乐谱错误教学目标：1. 培养学生对乐谱的敏感度。
2. 引导学生发现并纠正乐谱中的错误。
教学内容：1. 教师介绍乐谱的基本知识。
2. 分析一首乐曲，让学生观察其中的乐谱错误。
教学活动：1. 教师讲解乐谱的基本知识，如音符、节奏等。
2. 学生聆听一首乐曲，观察其中的乐谱错误。
3. 学生分组讨论，共同纠正乐谱中的错误。
第三章：文学作品中的乐谱错误教学目标：1. 培养学生对文学作品中的乐谱错误的敏感度。
2. 引导学生发现并纠学作品中的乐谱错误。
教学内容：1. 教师介绍文学作品中的乐谱错误案例。
2. 分析一首文学作品，让学生观察其中的乐谱错误。
教学活动：1. 教师分享文学作品中的乐谱错误案例。
2. 学生聆听一首文学作品中的乐曲，观察其中的乐谱错误。
3. 学生分组讨论，共同纠学作品中的乐谱错误。
第四章：创意写作教学目标：1. 培养学生对创意写作的兴趣。
2. 引导学生运用乐谱元素进行创意写作。
教学内容：1. 教师介绍创意写作的基本概念。
2. 分析乐谱元素在写作中的运用。
教学活动：1. 教师讲解创意写作的基本概念，激发学生的创作灵感。
2. 学生运用乐谱元素进行创意写作，如以乐谱为主题的故事、诗歌等。
3. 学生互相分享作品，并进行评价。
第五章：乐谱与文学的交融教学目标：1. 培养学生对乐谱与文学交融的兴趣。
2. 引导学生发现乐谱与文学之间的联系。
教学内容：1. 教师介绍乐谱与文学交融的案例。
2. 分析一首乐谱与文学交融的作品。
教学活动：1. 教师分享乐谱与文学交融的案例，如乐谱为主题的诗歌、小说等。
是乐谱错了语文教案
是乐谱错了语文教案教材简析《是乐谱错了》是本单元的一篇主体课文课文通过写指挥家小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中发现了乐谱的错误即使在评委一致否定的情况下仍然坚信自己的判断从而夺得了大赛的桂冠表现了小泽征尔良好的自信素质教育学生即使面对权威也要认真思考敢于发表自己的观点敢于坚持真理设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求充分激发学生的学习兴趣和主动学习意识本设计努力为学生创设良好的自主学习情境倡导自主、合作、探究的学习方式让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考真正成为语文学习的主人教学目标1毖生能正确、流利、有感情地朗读课文2币导学生通过自主、合作、探究感受小泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信素质3比隙帘究6个生字会写13个生字4碧寤嶙孕潘刂识匀顺沙さ闹匾性教学准备教学课件教学时间2课时教学过程第1课时一、读题质疑、引入新课1卑迨椤袄制状砹恕保指名读再在前面加上“是”字再读比较：带“是”字和不带“是”字有什么区别看着课题你想知道什么?2闭饩浠笆撬说的?为什么要这样强调“乐谱错了”?(上课伊始看课题引导学生提问培养学生的问题意识激发学生对文本的兴趣)二、初读文本交流体会1毖生带着疑问自由读课文看看你能找到问题的答案?2彼狄凰的愣炼了什么引导学生交流学习收获教师随机简略介绍小泽征尔3痹俣量挝模把刚才不懂的词句多读几遍仍然不懂的可请教周围的同学；实在解决不了的记下来待会儿提出来全班共同讨论师生一同解决三、理清思路品读悟情1笨焖黉览课文看课文几个自然段写小泽征尔比赛的经过一个情节写得最详细找出相应的段落(找出后共同交流并说明理由)2蹦读3～8自然段你从些地方能看出小泽征尔是具备自信素质的人?用笔画下来(引导学生抓住重点关注文本中的人物体会作者对小泽征尔和评委们语言、表情、神态的描写在表达文章中心方面的作用)3毖生汇报交流预设：(1)对小泽征尔表情神态的描写：“他示意乐队停下来重新开始演奏”“于是小泽征尔再一次停了下来”“小泽征尔微微低下头合上眼静静地想了一会儿”引导学生抓住“重新”“再一次”“想了一会儿”等重点词语理解小泽征尔的自信是在反复认真思考的基础上建立起来的反映出小泽征尔对待音乐认真严谨的态度指导学生朗读这段话通过有感情的朗读表现出当时小泽征尔犹豫、矛盾的心理(2)对评委们态度的叙述：“一位评委肯定地说”“另一位评委附和着”“在场所有的评委一致认为乐谱没有错这些评委都是音乐大师是当时音乐界的权威人士”引导学生理解此处对评委们的身份及态度的描写更衬托出小泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信(3)小泽征尔的语言：<B>他坚信自己的判断是正确的于是他坚定地大声说道：“不是乐谱错了”引导学生抓住“坚信”“坚定”“大声”等重点词语体会小泽征尔经过反复思考之后即使得到权威人士的否定也依然不变的自信的态度指导学生朗读这句话读出小泽征尔充分的自信(教师引导学生按照表情神态、语言及评委态度三方面汇报多维度地体会这些细节描写对表现小泽征尔严谨认真的态度和过人的自信素质的作用再在理解的基础上让学生有感情朗读达到以读促情以情激学的目的)4敝该读第9自然段你明白了什么?(1)重点引读：“只有具备自信素质、又能敢于坚持真理的人才是真正的世界一流乐队指挥家”懂得小泽征尔成功的秘密总结小泽征尔成功的原因(2)仿照课文用“只有……就”说一句话四、总结拓展同学们小泽征尔用严谨、认真的态度和过人的自信赢得了比赛的桂冠思想家爱默生曾说过：自信是成功的第一秘诀可见自信心对于我们是多么的重要你有没有自信心帮助你成功的经历呢?请讲一讲让我们每个人都树立起自信心相信自己并勇敢地走下去一定会到达成功的彼岸第2课时一、带感情朗读披文入情上节课我们学习了《是乐谱错了》这篇课文让我们深深感受到小泽征尔那认真的态度过人的自信和敢于坚持真理的勇气让我们带着对小泽征尔的这份敬意再一次有感情地朗读一遍课文吧(通过朗读加深对课文内容的理解也为下一环节复述课文做准备)二、抓住思路复述课文1备据文章的思路自己练习复述课文2敝该复述课文三、指导识字写字积累词语1庇每ㄆ检查识字情况2敝傅际樾础(1)指导“棒”字注意右半部分中“撇”和“捺”的位置(2)指导“冠”的结构上下结构“冖”要盖住下边要写扁些不要写宽(3)检查自己写的字不满意的再写一写(4)同桌互相检查应识、会写的字(5)选择喜欢的词语填在“自选词语”小货车里四、阅读《小学语文阅读资源》中《比萨斜塔上的实验》一文回答文后问题五、实践活动课外查阅资料阅读古今中外名人树立自信心获得事业成功的故事再讲给朋友或父母听。
2019《是乐谱错了》教学设计教科版精品教育.doc
《是乐谱错了》教学设计教科版设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门;以悟为强音，加深学生认识的深广度;以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标1、情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
2、能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。
3、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课 7个生字，会写12个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学准备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
3、DVD光盘教学时间：2课时教学流程：第一课时一、情境导入，交流资料1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。
4、是乐谱错了。
(板书)教学设计>设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。
二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢?是谁说的?为什么要这样强调这句话的意思呢?教学设计>设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。
三、初读课文，了解内容1、用你自己喜欢的方式读文。
思考：课文写了谁的什么事?2、再读课文，想一想你读懂了什么?同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计>文章思路。
教学设计>设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握教学设计>文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。
不!是乐谱错了语文教学教案
不！是乐谱错了——语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确识别和理解乐谱中的基本符号和标记；（2）能够发现和纠正乐谱中的错误；（3）能够独立演奏简单的乐谱。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析和实践，培养学生的乐谱阅读能力；（2）通过小组合作和讨论，提高学生的团队协作和沟通能力；（3）通过创作和改编，培养学生的创新能力和音乐表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对音乐的热爱和兴趣；（2）培养学生勇于面对错误、积极改正的精神；（3）培养学生团队合作、共同进步的意识。
二、教学内容1. 乐谱的基本符号和标记；2. 乐谱的正确阅读方法；3. 乐谱错误类型及纠正方法；4. 简单乐谱的独立演奏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乐谱的正确阅读和理解，乐谱错误的发现和纠正。
2. 教学难点：乐谱符号和标记的理解，乐谱错误的判断和修改。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示错误的乐谱，引导学生发现错误，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：讲解乐谱的基本符号和标记，让学生理解乐谱的结构和内容。
3. 实践操作：学生分组，分别阅读乐谱，找出其中的错误，并进行纠正。
4. 小组讨论：学生相互交流阅读乐谱的心得，分享纠正错误的方法。
5. 创作与展示：学生根据所学的乐谱知识，创作简单的乐谱，并进行演奏展示。
五、教学评价1. 学生能够正确识别和理解乐谱中的基本符号和标记；2. 学生能够发现和纠正乐谱中的错误；3. 学生能够独立演奏简单的乐谱；4. 学生能够积极参与小组讨论，分享学习心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现乐谱中的错误；2. 通过案例分析，让学生了解乐谱错误产生的原因及纠正方法；3. 利用小组合作学习，培养学生团队协作和沟通能力；4. 采用任务驱动法，让学生在实践中掌握乐谱阅读和演奏技巧。
七、教学准备1. 准备相关的乐谱资料和教学课件；2. 准备错误乐谱示例，用于引导学生发现和纠正错误；3. 准备简单的乐谱，供学生练习演奏；4. 准备录音机、音响等教学设备。
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《是乐谱错了》说课稿
尊敬的各位领导各位老师大家好！
我说课的内容是小学语文四年级上册第四个《是乐谱错了》，我主要从以下几个方面来实行说课。
一、教材分析
本单元的单元主题是自信，而《是乐谱错了》继续了小泽征尔在欧洲参增大赛的的决赛时，发现了乐谱错误，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出自己的观点是乐谱错了！从而夺得了大赛桂冠的事，文章通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素质对本单元的单元主题做了很多的诠释。
二、设计理念
以体验为切入点，引导学生与文本对话，以读为诛仙，锁定重点语句和词语，以悟为核心，加深学生对文章的感悟水平，以品为手段，培养学生的鉴赏水平，力求课内与课外结合，基础仅仅训练与基本技能训练结合达到三个学，共同提升。
三、教学目标
1.知识与水平目标：理解课文内容，学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法，从中提升学生理解、鉴赏、感悟表达等多方面的水平。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标：学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优秀品质教育学生面对挑战，要相信自己，认真思考敢于发表自己的观点。
四、教学重难点
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。
五、教学策略
本文我主要采用情境教学法，以读代讲话，自读自悟引导教学方法，让学生周瑾小泽征尔去感受他的自信。
学生在学法，我主要让学生品读、感悟、体验小泽征尔在赛场上的表现，从而更好地体会他的自信。
六、教学过程
1.释题质疑，引入新课
教学引导学生说出自己对音乐的感觉，进而板书课题（板书），在学生齐读课题后，教师进一步质疑，从课题当中我们不难看出这是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前面加一个是呢？这句话又是谁说的呢？他又是对谁说的呢？让我们一同去感受，几十年前欧洲的音乐厅上演的精彩一幕。
这样的设计，不尽激发了学习的欲望而且从质疑上，让学生注重这句话，为新课的学习做好了铺垫。
2.新课理解、解读自信
共分4个环节
（1）初读、感知自信
首先请同学们自由读全文思考全文主要写了一件什么事？这课学生就会从整体上感知文章的主要内容，获得初步感受、训练学生阅读概括的水平。
（2）细读、整清思绪
这个环节是在学生整体感知文章内容的基础上，仍然从课题入手让学生自由读读看看，课题的这句话在文中出现了几次，从而协助学生理清课文的思路。
这样的设计，迅速表现课文的主旨，开门见山，蓄势待发，而理解小泽征尔的自信，正是这句话所体现的，教者直弃中心，主奔主题去探究。
（3）品读感悟自信
教师首先引导学生感受，小泽征尔是在什么情况下提出“乐谱错了”，根据学生的回答板书（发现、下）执着引导学生体验，如果你是一名看台上的观众，你会怎么想，从小泽征尔一次又一次地停止演奏而且还指出了“乐谱错了”从中你看出了什么？根据学生的感悟，板书（有自信心）进而体会评委是怎么做吗？感受他们的预期表达的意思，而在评委们一致认为是乐谱没有错的情况下，再次让学生角色转换，如果你是看台上的观众，你此时的情会怎样？在学生都小泽征尔紧张，捏把汗的时候再引导学生感受小泽征尔的神态、动作（出示：并根据学生的回答板书坚强、坚定）在词基础上出示“乐谱错了”这句话，并与“乐谱错了”实行对比从中让学生感受小泽征尔坚持理念的优秀品质（板书：坚持、真理）接着让学生第三次实行角色转换，如果你是观众，你会怎么想，如果你是评委你又会怎么想，劲儿感受小泽征尔参加决赛时的平静是来源于他的自信，（板书：）他对评委的恭敬（板书恭敬）又为下文小泽征尔的坚持真理开线强烈的对比，从而更好地理解他的自信，并让学生从小泽征尔的指挥中感受自信给他带来的艺术巅峰。
以上这个环节，我把学生的朗读和情感体会相结合，把小泽征尔的神情语言和评委的表现相结合，把学生和文本和音乐互相结合，特别是让学生三次角色的转换，让学生从小泽征尔、从观众以评委的角度去感受大赛的紧张和小泽征尔的自信，并让这样的自信时候给学生熏陶和感想，体现了就的理念。
（4）美读、追求自信
这个环节主要让学生，多读的情况下，去感受小泽征尔的自信进而让学生体会作者对小泽征尔细节指写和对评委们态度的叙述对文表达文章中心的作用，学习本文的写作方法。
3.拓展结束、拥抱自信
在是本的结束环节，我主要让学生交流一些有自信的格言，拥抱自信
七、板书设计
我主要采用结合式板书，让学生对小泽征尔在赛场上的表现一目了然，并突出了本节课的重难点，也突出了板书技能的作用，纵观本节课，我遵循语文课程基本理念，注重学生的朗读和情感体验，突出了语文教学的熏陶和感染作用，为学生打造了学习做展开语文活动的
平台，提升了学生的语文素养，我的说课到此结束。