最新微课的设计与制作及在小学英语教学中的应用
微课在英语课堂教学中的有效应用
微课在英语课堂教学中的有效应用
一、引导学生主动学习
微课的时间长度短，内容精炼，可以节省教师上课时间，提高英语课堂的效率。
通过微课，教师可以针对学生的学习需求，为学生提供需要的知识点和技能，激发学生学习英语的兴趣，引导学生更加主动地学习。
二、促进课堂互动
在学生观看微课之前，教师可以预告微课的内容并引导学生提出问题，以激发学生的积极性。
在学生观看完微课之后，教师可以与学生一起讨论微课中的问题，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
三、提高学生的学习兴趣
微课可以使用丰富多样的教具和图像，以增强教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以运用一些生动有趣的图像和视频来演示词汇、语法和阅读理解等知识点，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。
四、拓宽教学资源
在英语教学中，微课可以用作补充教材，丰富教学资源。
教师可以通过网络平台，寻找有效的微课资源，与学生分享，并在教学中应用。
此外，微课还可以用作英语听力训练的一种方式，以帮助学生提高听力理解和语音准确性。
五、个性化教学
由于微课是短小精悍的，因此可以根据学生的特点和需求来进行课程的设计和定制。
一方面，教师可以根据学生的语言水平和学习能力，选择适合的微课资源，从而提高课堂效果；另一方面，学生也可以自主选择自己感兴趣的微课资源进行学习，以提高学习的自主性和灵活性。
综上所述，微课在英语课堂教学中的有效应用有助于提高学生的学习兴趣和主动性，拓宽教学资源，促进教学互动和个性化教学，提高英语教学的效果。
然而，微课应用过程中也需要教师对微课进行精心设计和妥善运用，以保证微课的教学质量和实际效果。
巧用“微力”提升小学英语课堂效率——微课在小学英语课堂教学中的探索与应用
巧用“微力”提升小学英语课堂效率——微课在小学英语课堂教学中的探索与应用摘要：微课即微型课程，是教学课程模块化探索中的重要一环，主要表现为以信息化技术作为基础和载体，强调突出核心教学重点，时长篇幅短小精干。
作者通过此文探究微课在小学英语课堂中的对策有效性，其中包括：以微课制作为先导，以课堂互动为重点，以讲练结合为手段，以翻转课堂为辅助等几大方面内容。
关键词：小学英语；微课；对策正文：随着信息化技术的迅速发展和完善，信息化技术结合教学已经变成目前主要的教学手段之一。
微课教学，就是其中一种新颖的表现形式，其具有精干、高效的特征。
但各地教学的软硬件基础不均衡，微课难以直接复制套用，为此教师应深入探索微课在教学中的应用技巧，编制适合自己课堂的微课。
一、微课及其教学价值分析（一）微课的内涵。
微课全称微型课程，是信息技术与传统课堂融合的产物，具有多种表现形式和载体，其中教学微视频是最常用的表现形式之一。
微课之所以谓“微”，首先是时长短，一般5至8分钟为宜，既能保证深入性又可避免占用过多课堂时间；其次是教学内容量少，微课课程内容更加集中精炼，以重点、难点与易错点为主。
（二）微课的特征。
一是主体性特征，学生在微课教学中才是真正的学习主体，微课应围绕学生的反应展开；二是针对性特征，微课用于重点攻克教学重点和难点；三是灵活性特征，微课不仅可以在课堂中操作，也可以在课后线上实施。
（三）微课教学价值的探讨。
微课有其独特的优势与价值，例如视频微课具有直观性特征，契合小学生爱看视频和动画的心理，吸引学生注意力和提高知识吸收率；其次微课制作与运用能提升教师的专业能力和教学素养水平；再次，微课能提集中优势资源依次突破教学活动中的症结，高课程教学的整体效果。
二、微课在小学英语课堂应用的对策研究微课教学对学生、教师和课程构筑都有不容小觑的价值，是提高教学实效性的可靠选择。
笔者拟抛砖引玉，从以下几点探讨微课在小学英语课堂应用的对策。
小学英语教学中微课应用的有效策略
小学英语教学中微课应用的有效策略
随着互联网技术日益发展，微课已成为小学英语教学中的一种趋势。
微课可以帮助学
生更直观地理解知识，更灵活地安排学习时间，更有趣地掌握学习内容。
但是，在应用微
课的过程中，还需要注意一些有效的策略，以达到更好的教学效果。
一、制定教学计划
在选择和使用微课的过程中，教师首先要制定明确的教学计划，并充分考虑学生的学
习情况和学习习惯。
要合理地选择微课资源，避免过分依赖微课而忽略了其他的教学资源。
同时，还要充分利用各种教学资源，如课堂视频、幻灯片、绘本、音频等，来丰富课堂内容，增强学生学习的深度和广度。
二、适应课堂教学
微课虽然是一种自主学习的方式，但同样需要与课堂教学相结合。
教师应充分利用课
堂时间，针对学生掌握情况，适时地选择或引导学生使用微课资源。
同时，教师还要适时
地分享自己制作的微课资源，以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
三、激发学生兴趣
学生的兴趣是学习的动力源泉，教师应尽可能地激发学生的学习兴趣。
可以在微课的
制作中融入互动、游戏等元素，让学生在学习中感受到乐趣。
还可以根据学生的不同爱好
和特长，选择相应的微课资源，以提高学生的学习兴趣和参与度。
四、注重课堂反馈
微课的使用可以帮助学生更直观地理解知识，但同时也会带来一些问题，如学生掌握
不够深入、有些学生可能无法自主学习等。
因此，教师在使用微课的过程中应注重课堂反馈，及时检测学生学习情况，根据学生的学习情况调整教学策略。
微课在小学英语阅读教学中的应用研究
微课在小学英语阅读教学中的应用研究
英语阅读作为小学英语教学的重要内容,是培养学生综合语言运用能力和语言技能的基础。
随着“互联网+教育”背景下“微”时代的到来,微课成为教师教育教学模式和教学方法创新的必然趋势。
《小学英语课程标准》也提倡利用各种信息技术和教学资源促进英语教学,提升学生的学习效率。
微课作为一种新型的教学资源和教学方式,设计和开发微课资源,并运用于小学英语阅读教学成为优化传统课堂教学、提高学生学习兴趣和阅读能力的必要途径。
基于国内外微课的文献综述和应用成效,分析了微课对小学英语教学的促进作用。
通过淮北师范大学附属实验小学英语学习状况的调查分析,发现小学英语阅读教学中存在教学模式单一;阅读方法的技巧传授缺乏系统性;课堂教学资源针对性不强;课堂教学过程中的评价反馈不足;教师难以实现学生的个性化教学等问题影响到学生阅读兴趣和阅读能力的进一步提升。
微课能否提高和改善学生的学习效果就成为微课教学的焦点,本研究通过自己对微课的定义和理解,把微课案例应用到实际的课堂教学,以验证微课的教学效果。
首先,通过对小学英语阅读教学现状的学生问卷调查和教师访谈,论证目前传统英语阅读教学对微课的需求性。
其次,根据微课的设计原则和设计流程,依据微课教学设计中通用的ADDIE 模型,把设计开发的微课案例运用于小学四年级的英语阅读教学实践。
最后,通过微课教学实践,根据学生前后测阅读成绩的变化,学生阅读兴趣和态度的变化,微课应用效果的学生问卷调查和教师的意见访谈,总结出微课对提升学生的英语阅读能力,激发学生的阅读兴趣,提高教师的课堂教学效率和教学效果有着促进作用。
同时,通过对微课教学在应用实践中的研究不足和研究反思,对微课的发展前景进行展望预测。
浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用
2020年08期总第500期ENGLISH ON CAMPUS浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用文/谈亦能英语作为国际通用语言，重要性不言而喻。
但是，英语教学质量迟迟无法提升，尤其是小学阶段，因教师的教学手段过于老旧，导致学生无法跟上时代发展，学习兴趣得不到激发。
而要想快速提高英语教学质量，则应采用科学、与时俱进的手段。
本文重点阐述微课教学，结合小学英语现存的问题，提出针对性解决策略，为提高小学英语教学效率提供有利依据。
一、备课阶段教师备课阶段，应认真筛选教材中的重难点知识，作为微课的核心内容。
例如《look at me》章节中主要以“this is…”句型为核心，则教师可将日常生活中常见的事物编织成一副图像，并从旁标注事物信息，以“this is…”为开头，以排比句的形式造句，不仅让学生了解句型的使用方法，而且以常见事物为媒介，容易调动学生的学习兴趣。
此外，词汇量作为英语的关键内容，若以教材为媒介，教师在备课阶段难以采取有效措施，只能够在课堂中反复停顿或者强调做笔记，但以视频形式备课，只需在视频内标注重难点词汇即可，甚至可单独添加词汇发音以及解释的语音片段，以此达到加深词汇记忆的目的。
二、授课阶段备课属于课堂前教学，而真正落实到课堂中，微课更能够发挥自身优势。
因英语科目的特殊性，导致课堂中时常弥漫着沉闷枯燥的学习氛围，尤其是记笔记、朗读、背诵等过程，极其容易导致学生失去学习兴趣。
但是，微课能够打破沉闷氛围，助力教师为课堂灌注全新元素，刺激学生的学习主动性。
例如《Where is my ruler?》篇章，各式各样的学习用具映入眼帘，传统小学英语教学中，教师会要求学生记忆生词，朗读课文，教材中少量的插图也难以帮助学生理解。
然而微课可通过动画形式将学习用具以生动的形象呈现给学生，通过学习用具间的对话让学生了解各自的用途，视频中学习用具的说话语气、神情都会深深地吸引学生注意力，此时，教师利用教材内的句型提问：Where is the ruler？学生的目光会快速在动画中搜索，这种师生互动的方式极大地缓解英语学习的枯燥感，有效地提高了学生英语应用能力。
微课在小学英语教学中的应用研究
微课在小学英语教学中的应用研究摘要：在英语教学中引入微课，可以使英语课程的教学资源更加丰富，教师与学生之间的联系更加紧密。
但是，要注意，在使用多媒体和信息技术的时候，要把握“度”，要始终记住，微课仅仅是辅助，要坚持“以生为本”的思想，构建符合小学生学习需要的英语课程体系。
关键词：微课；小学英语教学；应用研究引言随着科技的飞速发展和信息网络技术的迅速更新，网络直播课程的迅速发展就是其生动的表现，同时也极大地促进了网络教学的广泛应用。
微课是教师教育实践的结晶，它不只是一个单向的知识传递，也是师生间深入交流的过程。
在业余时间，通过网上视频资源，学生可以从网上的录像带中挑选自己喜欢的老师所创作的微课，在课堂上留言、评价，教师们通过留言和评价内容来总结自己的优点和不足，从而达到更好的教学效果。
1.微课在小学英语中的优势1.1.引导学生自己主动学习兴趣是最好的老师，小学生处于求知欲较强的年龄，相对于教育一板一眼的讲课，学生普遍更喜欢带有音乐、动画的动漫视频。
而微课则具备了以上众多特征，可将一些教学内容转化为多彩多样的视频，以充分吸引学生的注意力。
由于每个学生的兴趣、家庭背景、学习习惯不同，教师通过传统教学方法很难兼顾全部学生的学习需求，如果借助微课这一方式，教师可就同一教学内容创建多个微课，如在小学二年级下“Unit 5 Can you”中，教师可就hop、skip、skate等单词，建立以音乐、电影、动漫等不同形式的微课，以满足学生的个性化学习需要，同时，也使学生从“要我学”转变为“我要学”，以微课的趣味性引导学生自己主动寻找课件学习，不断树立学生在教学中的主人翁角色，使学生充分利用自己的课余时间查漏补缺。
1.2.提高课堂教学效率不同于传统的老师一次一次授课，老师们用不同的方法来解决不同的问题，老师们用不同的方法，让学生们在家里、教室里、教室里进行学习，而老师们则利用老师讲解及板书，微课则借助音乐、动漫视频等多媒体。
微课在小学英语教学中的有效运用
面对信息化时代所提出的要求，英语教师的教学任务更加艰巨。
网络技术能够为教学带来积极作用，为此，英语教师应该对微课进行灵活的应用，有效增强英语教学的吸引力，使学生能够在英语学习中激发兴趣并且获得高度的学习热情。
一、小学英语课堂教学应用微课的意义1.微课能够吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性。
对于任何一门学科的学习，兴趣都有着至关重要的作用。
因此，在小学英语教学中，教师也必须要重视对学生学习兴趣的培养。
笔者认为，要想使学生对英语学习产生兴趣，首先应该激发出学生对英语知识的求知欲，让学生摆脱厌倦英语的情绪，充分感受英语学习中的趣味性。
因此，教师可以充分利用微课展开英语教学，让学生可以因此主动地参与到英语教学中去。
通过微课，教师可以将枯燥的英语知识转变成为趣味的图片和动画，这样一来，学生能够一边欣赏图片，一边学习英语知识，从而促使学生感受到学习中轻松快乐的氛围。
比如说，教师让学生对形容词比较级进行理解时，可以利用微课的直观形象的特点，让学生在已经掌握了的英语单词上进行对比练习，这样一来，便可以有效降低学生的学习难度，使学生重新获得学习动力。
对于那些贪玩的学生来讲，这种教学方式可以有效带领他们参与教学活动，并促使自身学习能力的提升。
2.微课可以有效提升学生的学习效率。
就小学生来讲，他们年龄较小，性格活泼，没有办法长时间保持自身的注意力，也很容易因为外界干扰而分散注意力。
所以就微课来讲，其时间简短，内容精致并且灵活，可以有效地避免学生因为学习时间较长和接受能力较弱而出现不愿意学习的情况。
因此，在教学过程中，教师首先应该充分考虑实际的教学情况，并组织学生先通过微课进行提前学习，这样一来，学生可以对英语学习方式有更好的掌握。
而且，也有利于学生理解和掌握重难点知识，促进学生对知识的灵活运用。
比如说，教师在向学生讲授三年级英语下册的第二单元的My family时，便可以实现组织学生观看相应微课视频，使学生掌握重难点内容。
微课在小学英语教学中的应用
外语外文5学法教法研究课程教育研究微课在小学英语教学中的应用申 苗（陕西省商洛市镇安县永乐街道办事处长哨小学 陕西 镇安 711500）随着科学技术的进步，微时代也在迅速的发展，比如微信，微博，微电影，微店，微新闻各种“微”出现在人们的视野中，同时在教育的领域也出现了微课，微课程的运用，这对英语和信息技术的相结合，提高学生学习英语的热情和兴趣，提高教师的教育教学质量提供了帮助。
一、微课的定义与优势国内的各专家对微课程的概念有着不同的描述。
焦建利认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[1]。
黎家厚认为，微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[2]。
另外还有多位学者和教育职能机构给出了自己的定义。
纵观微课程的不同定义，我们会发现，微课程实在传统的教学课件基础上继承和发展起来的，他是一种新型的教学资源。
教学视频是微课程的核心内容。
微课程这种信息化资源具有明显的优势，具体表现在五个方面。
1.短小易学。
微课是使用多媒体技术在十分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
与传统课堂45分钟的学习时间相比，学生更容易集中精力完成学习，避免因视觉、听觉疲劳而降低学习效果。
2.内容精炼。
微课的教学内容通常课程知识体系细化后的单个知识点，和传统课堂的教学内容相比针对性更强，主题更加突出，内容更加精简扼要，能够方便学生在短时间内清晰准确地完成专题内容的学习。
3.技术成本低。
由于微课程的制作通常会采用照相机，摄像头，录屏软件，写字板，电子白板，视频编辑软件，PPT 等人们较熟悉的工具软件和媒体设备，所以技术门槛较低，开发周期也不长。
同时，微课程资源的开发者大多是具备一定教育技术能力的老师。
4.方便易用。
微课视频一般采用适合网络传输的流媒体格式进行存储，文件体积相对较小，容易实现网上资源共享，学生可以通过笔记本、学习机、平板电脑、手机等随时随地进行学习。
微课在小学英语教学中的应用分析
课改探微摘要：在小学英语教学中，我国吸取了国外先进的教育理念，并根据教育现状做出了适当的改良，衍生出了采用微课+互联网的模式进行多维角度教学。
在进行日常教学时，小学生容易因学习能力不完善，从而导致上课注意力不集中、学习态度马虎等问题。
因此，进行小学英语教学时，教师应充分利用微课“时间短+教学渠道多样化”的特点进行“线上+线下”双结合模式施教，从而在整体上提升小学生的英语综合学习能力。
关键词：微课教学；小学英语；应用分析；多元化施教教师在进行英语微课教学时，应该遵循微课“时间较短、内容精进、占用教学资源较少、内容突出、知识点简单化”等优点进行集中教学。
在课堂进行常规教学时，教师要针对教材疑难点，以多媒体课件（PPT 、视频等）进行微课辅助教学，在多媒体课件中插入课程中所需要学习的知识点，利用小学生对图形和声音敏感等特点进行知识点渗透，从而轻松达到教师的教学目标。
一、微课在小学英语教学中的意义微课的教学时间相对来说比较短，因此学生可以在非常短的时间内进行知识点的了解以及掌握，是非常有效的一种教学方法。
微课的课程内容是微小的，因此每个人都可以创作属于自己的微课，教师在进行微课创作时，将教学内容、教学目的以及教学手段，紧密联系在一起。
教师使用微课教学，将会在短时间内对学生整体的英语认知、写作水平、口语能力、词汇量掌握等能力有一个显著的提升；同时针对微课时间较短的特点，教师可以整理并制作相关的知识点，方便学生对所学知识点进一步巩固。
二、微课在小学英语教学中的应用（一）微课线下教学的应用微课教学的内容，主要是指基于教学设计思想，利用相关的多媒体技术，在五到八分钟的时间里，就一个知识点内容，利用一段音频或者视频，展开具有针对性的教学讲解。
在这个教学的过程中，微课内容所讲授的主要是点状、碎片化知识，同时也可以对教材进行解读、对题型展开精讲、对考点进行归纳。
在小学英语四年级（上）Module5《Unit10Can I help you?》中，教师可以根据教材里的相关内容进行微课教学，开展课堂实践活动。
基于任务驱动式教学的微课在小学英语教学中的应用
基于任务驱动式教学的微课在小学英语教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，微课已经成为当前教育教学领域的热点话题，尤其在小学英语教学中，微课的应用也越来越受到重视。
而基于任务驱动式教学的微课更是将教学内容和任务紧密结合起来，使学生在完成任务的过程中自然而然地学会了知识，从而提高了学习的效果。
本文将探讨基于任务驱动式教学的微课在小学英语教学中的应用，探讨其优势和局限性，并提出相应的解决方案。
1.激发学生学习的兴趣基于任务驱动式教学的微课注重学生的参与和互动，在设计任务的过程中可以根据学生的兴趣和特长设置相应的内容和形式，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生在愉快的氛围中完成任务。
2.增强学生的学习动机任务驱动式教学的微课强调学生在实践中学习，通过完成各种任务，使学生在学习中获得成就感和满足感，从而激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
3.提高学生的语言实际运用能力基于任务驱动式教学的微课注重学生在具体的任务中运用所学的语言知识进行交流和表达，使学生更加注重语言的实际运用，训练了学生的听、说、读、写能力。
4.培养学生的团队合作能力任务驱动式教学的微课通常需要学生在小组中协作完成任务，这有利于培养学生的团队合作意识和能力，使学生在团队中相互协助，共同完成任务，从而培养了学生的合作精神和情感交流能力。
1.教师知识储备不足对于一些教师而言，在设计任务驱动式教学的微课时，需要具备较高的语言知识水平和教学经验，而一些教师可能在这方面存在一定的短板，导致教学效果不理想。
2.任务设计的难易度任务驱动式教学的微课需要根据学生的实际水平设计任务，有时任务的难易度不易掌握，一些任务可能偏难，导致学生难以完成，有时任务可能偏简单，无法满足学生的学习需求。
3.学生自主学习能力不足一些学生具备较强的自主学习能力，能够主动获取相关知识，而另一些学生可能存在一定的依赖性，无法在任务驱动式教学的微课中主动获取所需知识，影响了学习效果。
浅谈微课在小学英语教学中的应用
浅谈微课在小学英语教学中的应用随着数字化技术的不断发展，微课已成为一种新型的教育模式。
微课是一种短小、生动的课程形式，利用媒体技术和网络资源，通过视频、动画、图片、音频等多种形式，让学生在短时间内获得知识点的理解和掌握。
小学英语教学中，微课已经成为教师和学生学习新知识和复习知识点的重要教学手段。
下面将从微课的特点、小学英语教学中微课的应用和微课在小学英语教学中的优势等方面进行分析。
一、微课的特点微课的特点是短小、生动、直观，信息量适当，具有高度的可视化和可互动性。
微课的课程形式利用多媒体和网络资源，将知识点压缩到几分钟内，能够提高学生的吸收和理解效率。
微课感性、形象，生动形象的背景和多媒体素材可以使学生更好地理解和记忆新知识。
微课采用多种形式，包括视频、动画、图片、音频等，为学生掌握新知识提供了多种可能。
微课还具有高度的互动性，教师和学生可以通过微课的形式展现教学策略，进行互动式学习、合作式学习和探究式学习。
1. 引导学生认识语音、语调和语法语音、语调和语法是学习英语的重要内容。
微课可以帮助学生更好地理解这些内容。
例如，可以通过微课来展示单词的发音和拼写、动词的时态变化、名词的复数形式、形容词的比较级和最高级等。
教师只需要通过微课向学生说明一些语音、语调和语法知识点，学生便能够快速掌握这些知识点。
2. 拓展学生词汇量英语单词的学习是小学英语教学的重点。
微课可以通过展示图片、动画和声音等多媒体形式，帮助学生学习和记忆单词。
例如，通过微课展示一幅动物的图片，并提供这个动物的英语名称，学生就能够轻松地掌握这个单词。
3. 提高听力和口语学生的英语听力和口语能力也是小学英语教学的重点。
通过微课来进行听力训练，可以给学生提供多种内容和声音，培养学生的听力和口语能力。
例如，可以展示一段短语，然后通过多媒体形式来展示相关的画面和场景，让学生听取并理解这段语句。
通过这种方式，学生可以更好地掌握英语口语和听力技能。
微课在小学英语教学中的应用
微课在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 微课在小学英语教学中的应用微课是一种在教学中广泛应用的技术手段，它将教学内容以短小精悍的方式呈现给学生，使学习更加生动和有效。
在小学英语教学中，微课的应用具有重要意义。
通过利用微课，可以提升小学生对英语学习的兴趣，激发他们学习的热情，提高学习效果。
微课不仅可以帮助教师设计更加生动有趣的教学内容，还可以帮助学生在课后进行复习。
通过微课，小学生能够在家中随时随地进行英语学习，极大地方便了他们的学习。
微课还能够提供各种形式的互动，让学生在学习中更加积极参与，提高学习效果。
微课在小学英语教学中的应用为教师和学生提供了更多的可能性，丰富了教学手段，提升了教学质量。
随着科技的不断发展，微课在小学英语教学中的作用将会越来越大，为教育领域带来更多的创新和进步。
2. 正文2.1 利用微课提升小学生英语学习兴趣在小学英语教学中，利用微课可以有效提升学生的学习兴趣，激发其学习英语的积极性和热情。
微课具有生动形象的展示方式，通过图像、动画、音频等多媒体手段，能够吸引学生的注意力，使学习过程更加生动有趣。
学生可以通过视听的方式接受知识，增强对英语学习的好奇心和探索欲望。
微课可以根据学生的学习需求和兴趣定制内容，使学习更加个性化和具有针对性。
老师可以根据学生的实际情况设计不同类型的微课，满足学生不同的学习风格和学习进度，使学习更加轻松愉快。
学生可以在自己感兴趣的内容中探索学习，提高学习积极性。
微课的互动性强，学生可以通过视频播放器进行互动学习，回答问题、参与讨论等，增强学习的参与感和体验感。
学生可以在轻松愉快的氛围中进行学习交流，激发学习兴趣，提高学习效果。
利用微课提升小学生英语学习兴趣是一种有效的教学方式，可以激发学生学习的激情和动力，使英语学习变得更加有趣和有效。
通过微课的应用，可以提升学生的学习兴趣，促进学生的英语学习效果，实现教学目标的有效达成。
2.2 微课在小学英语词汇教学中的应用在小学英语词汇教学中，微课的应用可以带来许多好处。
浅谈微课在小学英语教学中的运用 王娟
浅谈微课在小学英语教学中的运用王娟摘要：作为一种新的教学方式，“微课”正受到一线老师们越来越多的关注。
各学科教师积极在课堂中引进微课，以丰富课堂教学，推动课堂教学变革。
在此背景下，笔者将以自己设计、使用的微课为例，探讨如何根据不同的教学任务，在课堂教学的课前、课中及课后运用微课资源，希望能够更好地在英语教学中发挥微课的作用。
关键词：微课小学英语教学一、课前使用微课，引导自学，激活思维人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元。
在授课前如能激活学生认知体系中已存在的相关话题的知识储备，就能帮助学生更好地学习新的内容。
例如：在学习新标准（三起）四年级上册Food模块时，为了充分激活学生的对于食物这一话题的已有知识，我设计并制作了微课。
微课里先是关于食物的简短英语儿歌，接着是利用思维导图的形式引导学生复习关于食物的英语表达。
逐步呈现的思维导图帮助学生归纳、总结了food/drink两类的词汇及句型的表达。
学生在上课前观看、自学，并完成相应的自学任务单。
通过观看微课，激活学生关于食物话题相关的知识储备，帮助学生对食物的表达有了较全面的复习，同时激发了学生学习新知识的兴趣，为新课学习打下了扎实的基础。
二、课中使用微课，突破教学重难点英语教学中出现的课文重点，如果单凭教师的口头讲解或借助做题来解决，不免显得枯燥乏味，不能吸引学生学习的兴趣，于是，我尝试在课堂中使用“短小精悍”、生动有趣的微课来帮助学生突破课文重难点，并收到了良好的效果。
如在教学新标准英语（三起）三年级下册Module 8 Unit 1 “It’s on your desk.”这一课，课中要学习四个介词on/in/under/behind来表达物体的位置。
单靠教师的解说很难帮助学生在头脑中形成形象、具体的动物图像，于是我设计并制作了微课《如何用on/in/under/behind来描述物体的位置》。
科学与艺术的结合——微课在小学英语教学中的开发和应用
科学与艺术的结合——微课在小学英语教学中的开发和应用发布时间：2022-06-15T08:39:06.418Z 来源：《教学与研究》2022年2月第4期作者：金逸[导读] 微课别名又叫微课程，是一种以短型视频教学为主的方式，是针对某个知识点，设计、开发的一种情景化视频课程。
这种课程的优势、特点在于视频总时长短、资源容量小、教学活动精彩、交互性强等。
金逸江苏省昆山市玉山镇同心小学摘要：微课别名又叫微课程，是一种以短型视频教学为主的方式，是针对某个知识点，设计、开发的一种情景化视频课程。
这种课程的优势、特点在于视频总时长短、资源容量小、教学活动精彩、交互性强等。
而小学英语课程中，具有很多需要学生掌握的单词、句型，知识点分布比较零散。
因此，将微课应用在英语教学中，能帮助教师更好的整合知识点，能让学生更加直观的接触知识，促使整个教学课堂得到优化。
关键词：小学英语；课堂教学；微课视频；应用措施前言：微课对于教学方式、观念的改革，带来了更多的机会和平台。
因此，将其应用在小学英语教学中，能更好的集中学生注意力，能改善枯燥、乏味的课堂环境，让学生产生主动学习英语知识的热情，促使学生逐渐形成良好的自主意识，更全面提升了课堂教学质量。
基于此，本文针对微课在小学英语教学中的开发和应用进行深入探究，希望能够为教师提供有效参考。
一、将微课应用于预习环节，强化学生自主学习能力预习环节是强化学生自主学习能力的重要环节之一。
在新时代的教学背景下，教师必须要重视课堂中培养学生的自主学习能力。
在传统的英语课堂中，多数教师都是引导学生自主学习一些重点词汇、短语、拼读方式、句型等，导致学生认为这样的预习方式特别枯燥、无趣，久而久之，导致学生的学习兴趣逐渐弱化。
基于此，要想让学生产生主动预习的意识，获取良好的预习效果，那么就要牢牢抓住学生的兴趣点，将微课应用在预习环节中，让学生在微课的陪伴下季振宁知识预习，对重点知识有一个初步感知。
例如：在教学“Unit 4 My family”的过程中，教师就可以抓住教材中的重点词汇、短语、句型等知识，明确教学主题的关键词“family （家庭）”，这个单词对于学生来讲，是具有一定亲切感的，每当提起这个词时，学生都会想到自己在家庭的点滴生活。
微课在小学英语自主学习中的运用研究
微课在小学英语自主学习中的运用研究1.1 注重个性化学习微课具有短小精悍的特点，可以将知识点分解成小模块，便于学生按照自己的学习节奏进行学习。
学生可以根据自己的学习进度，随时随地选择合适的微课进行学习，从而实现个性化学习。
1.2 生动直观的教学方式微课多以视频的形式呈现，通过图像、声音等多种媒介形式，能够更好地激发学生的学习兴趣，为他们创造更为生动直观的学习体验。
在小学英语自主学习中，微课可以通过丰富的动画和声音效果，使学生更易于理解和记忆英语知识。
1.3 便于反复学习学生在学习中可以随时反复观看微课视频，巩固和加深对知识点的理解。
而传统的课堂教学中，学生可能无法做到随时随地反复学习，微课的出现为学生提供了更多的学习机会。
二、微课在小学英语自主学习中的具体应用2.1 课堂复习教师可以利用微课，将之前的英语知识点进行整理和归纳，制作成为微课视频。
学生可以在家中或者课余时间，观看这些微课视频，进行英语知识的复习和巩固。
2.2 扩展拓展教师还可以利用微课，给学生推荐一些与课外阅读相关的视频，如英语故事、英文儿歌等。
这样的微课视频既可以帮助学生扩展英语知识，又能够激发他们对英语学习的兴趣。
2.3 弥补课堂不足部分学生在课堂上可能无法完全理解教师的讲解，这时候教师可以制作对应的微课视频，通过更生动、形象的展示形式帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
3.1 提高学习积极性由于微课的形式多样、内容生动，能够更好地激发学生学习的积极性。
学生在观看微课视频时，往往能够保持较高的专注度，主动思考和学习。
3.2 增强学习成效研究表明，微课对于学生的学习成效有着显著的促进作用。
学生通过观看微课视频，能够更好地理解和掌握知识点，巩固学过的内容。
3.3 提升学习兴趣微课通过多媒体的形式呈现，能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加喜爱英语学习，提升学习动力。
3.4 培养自主学习能力微课的特点便于学生进行自主选择和学习，促进学生的自主学习能力的培养。
微课在小学英语教学中的应用策略 (4)
微课在小学英语教学中的应用策略随着互联网时代的发展，小学英语教学中越来越多的教学资源可以通过网络进行获取。
微课作为一种新型的教学资源，由于其具有时效性、互动性、趣味性以及灵活性等特点，受到了越来越多教师的青睐。
微课的应用不仅能够有效地提高学生的英语学习兴趣、增强学生的记忆能力和理解能力，还能够有效地提高教师的教育教学质量。
本文旨在探讨微课在小学英语教学中的应用策略，为教师提供一些可行的策略和方法。
一、微课在小学英语教学中的意义1.增强学生的学习兴趣小学生的注意力难以集中，如果教学过于枯燥乏味，那么他们可能会产生厌学情绪。
微课制作灵活多样，充满趣味性，能够吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。
2.提高学生的记忆能力和理解能力微课通过丰富的图像、音频和视频等多媒体手段，将抽象的知识具象化，便于学生进行理解和记忆。
此外，微课通过游戏化设计和互动化教学，可以有效地提高学生的学习效率和记忆能力。
3.提高教师的教育教学质量微课的制作需要教师进行充分的准备和思考，包括教学目标、教学内容、教学手段等，这不仅可以提高教师的教学素养，还可以帮助教师更好地掌握教学内容和教学方法。
二、微课在小学英语教学中的应用策略1.结合教学内容制作微课微课应用的第一个关键点是要与教育教学内容结合在一起。
对于小学英语教学来说，需要根据课程标准和教学目标进行课程规划，确定教学重点和难点，然后将这些内容转化为微课的形式，并根据学生的实际情况进行调整和完善，从而达到教育教学目标。
2.提高微课品质微课的制作品质是微课的生命，因此，制作微课需要花费教师较多的时间和精力。
教师需要通过选题、分析、编辑、制作等环节提高微课的品质。
微课的成功制作需要注重细节，制作时要注意音频、图片和视频的品质，制作它们的过程需要认真谨慎，确保教学内容精彩。
3.制作互动型微课互动型微课是指通过问题或游戏的形式，让学生掌握知识和技能的微课。
这种微课可以使学生更好地理解教学内容，同时提高学生的学习兴趣。
微课在小学英语教学中的作用与应用
- 151 -校园英语 / 基础教育研究微课在小学英语教学中的作用与应用江苏省高邮实验小学/沈跃鹏【摘要】微课对于课堂教学的重要性毋庸置疑，微课教学也受到了广大教师的青睐和重视。
为了优化小学英语教学，提高教学效率以及为小学英语教师应用微课教学提供参考，本文在此针对微课在小学英语教学中的作用与应用展开了探究。
【关键词】微课 小学英语教学 应用目前，微课已成为小学英语教学的重要手段，为小学英语教学注入了活力。
随着微课的大力推广和应用，如何设计有质量的微课来为小学英语教学服务成为广大小学英语教师所关注的重要课题。
一、微课在小学英语教学中的作用微课是教学与现代化教育技术结合的重要载体，是教学改革发展的必然产物。
微课的出现为小学英语教学带来了新理念，能够帮助小学英语教师更好地开展日常教学。
小学英语教学不仅要培养学生的英语听、说、读、写能力，还要从小培养学生学习英语的热情，而合理地使用微课教学无疑会产生良好的教学效果，激发小学生学习英语的主动性和积极性。
再者，小学阶段的学生对于英语知识的理解有限，英语有必要使用微课来帮助学生更好地体会英语学习过程，习得语言知识，提高学生学习英语的兴趣及效率。
此外，小学生注意力保持时间短，还处于形象思维阶段，对声音、图片、动画、视频等感兴趣，并且他们学习英语多数是通过直接感知的方式，微课正好能够将英语知识变得直观形象化，从而能更好地吸引和组织学生展开英语知识的探究学习，帮助学生体验英语学习的乐趣并促进学生英语学习效率的提高。
二、微课在小学英语教学中的应用教无定法，微课教学严格来说没有固定的格式，课堂教学的任何一个环节都可以应用微课，关键在于教师如何设计。
在使用微课时需要与教学内容相吻合，微课内容要符合小学生的口味，能够激发学生学习英语的兴趣。
在此，笔者从课前、课中、课后三个方面来具体谈一谈微课在小学英语教学中的应用。
1.课前使用微课，激发学生兴趣。
课前使用微课的主要目的就是激活学生对本节课的认知兴趣，为学生更好地学习新内容奠定基础。
谈“微课”及其在小学英语教学中的应用
谈“微课”及其在小学英语教学中的应用摘要：在互联网科技发展的新时期，信息技术在教育领域被广泛利用，为了提高小学英语课堂教学质量，教师应该利用微课来构建高效英语课堂。
通过利用微课来打破传统课堂的时间、空间局限，让学生借助不同的资源来拓展学习视野，提高学习能力水平。
教师要打造氛围优秀的课堂，引导学生养成正确的学习习惯，培养优秀的口语能力，提高课堂质量。
本文基于小学英语教学，分析应用微课的意义与亟待解决的问题，针对不同问题的成因来提出对策，结合实际案例来验证教学策略的可行性。
关键词：微课；小学英语；教学策略引言：微课能够呈现碎片化的知识内容，有助于学生理解重点、难点知识，是一种数字化资源。
小学英语教师应该在把握学生认知能力与身心发展规律的基础上，合理应用微课来优化课堂，解决预习能力弱、知识理解层次低、教学成效不高、主体地位偏移的问题。
从不同的角度来研究微课应用的方法与优质教学策略，革新传统教学思想，激发学生的自主学习积极性与英语学习兴趣，让其在微课资源的指引下，提高知识学习效率与质量，进而提升综合素质能力。
一、在小学英语教学中应用微课的意义微课也称之为微课程，较传统教学方法有很大区别，能够以简洁的形式来呈现重点、难点知识，利用多媒体教具来激发学习兴趣，进而活跃课堂，促进优秀班风、学风的形成[1]。
小学英语教师在授课过程中应用微课，不仅能够优化课堂结构，而且还可以提升教学质量，使学生获得良好的情感体验、满足感与成就感。
利用微课展开教学，可以促进其养成良好的学习习惯，在微课资料的指引下，主动获取知识，继而提高英语能力水平。
比如，在PEP版教材《“We love animals”》一课中，利用微视频来呈现不同的动画动物，再讲解“tiger”、“monkey”、“bird”、“lion”、“cat”、“dog”等生词，不仅可以提高教学成效，还有助于活跃课堂氛围。
播放不同可爱动物用英语交流的微视频，引导其对照“What’s this”、“It’s a dog.”句式来与同桌交流，锻炼口语能力的同时，激发其对英语知识的兴趣，让其在微课的指引下，深度理解不同单词，学会用各种语句来表达想法，不断提高英语能力水平。
小学英语微课设计教案5篇
小学英语微课设计教案5篇小学英语微课设计教案篇1一、教学目标知识目标：1. 学会使用句型“What did you do at the weekend”和“Where did you go”并懂得使用相应的过去式进行对话。
2. 能有感情地朗读课文，并进行角色扮演。
3. 能用动词过去式询问上周末的活动情况。
能力目标：1.会用“What did you do at the weekend”和“Where did you go”询问过去发生的事情。
2.通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。
提高学生跨文化交际意识。
情感目标：培养学生学习兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方文化古迹，树立旅游意识。
二、教学重点与难点教学重点：1. 能听懂、会说并能熟练使用单词weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及词组the British Museum, bus ride.2. 能听懂、会说并能熟练使用句子What did you do at the weekend 和Where did you go教学难点：能够在真实情境中对单词、词汇及句型进行综合的运用。
三、教学方法1. 通过教师引导示范，学生自主识记，小组合作，朗读合作等多种形式，使学生读懂文章并掌握重难句的实际运用。
2. 通过两两对话提高学生学习英语策略及口语交际能力。
3. 通过“争当小记者”活动激发并保持学生学习英语兴趣。
四、教学准备课件，Flash视频，词卡，Daming和Amy头像，记者证五、教学过程Step1: Warming-up1) Greet to the students.2) Listen a song“Where did you go”唱关于旅游的歌曲，为新课做铺垫。
Step2: Lead-in1)教师出示自己的旅游照。
微课在小学英语教学中的有效应用
微课在小学英语教学中的有效应用摘要：近年来，我国积极推进小学课程改革，新的教学理念、教学形式不断涌现，为小学英语教学改革创新提供了诸多选择。
在这其中，微课以自身独特的教学优势，备受广大一线教师青睐，在小学英语教学中的应用十分普遍，发挥的作用也有目共睹。
随着新课程改革工作的逐步推进，我们应当持续探索小学英语微课教学实践，不断归纳总结教学经验和进行教学反思，优化微课教学效果，使之更好地发挥自身对小学英语教学的辅助作用，实现小学英语教学目标。
基于此，本篇文章对微课在小学英语教学中的有效应用，以供相关从业人员参考。
关键词：微课；小学英语教学引言当前，我国不断推进小学英语教学改革，微课时代已然逐步到来。
小学教育阶段作为学生系统学习英语知识的启蒙时期，更需要在思想、授课上做到与时俱进。
微课是一种新型的教学模式，其产生源于辅助课堂教学，帮助学生查漏补缺。
微课以其短小精悍、操作便捷的优势，广受教师与学生好评，进而在小学英语教学中得到了广泛的应用。
微课的出现，不仅为小学英语教学带来了新的机遇，还给学生学习提供了良好环境。
对此，教师需掌握相关的教学技能，提升微课的实用性，培养学生学习英语的能力，提升其学习兴趣，使学生在快乐中学习。
一、微课的内涵及优势（一）微课的内涵微课教学是一种全新的教学模式，主要利用现代信息技术对教学资源进行整合，将一堂课中的有关教学内容进行浓缩，以短小精炼的形式展现在学生面前，帮助学生学习，使学生便于理解，便于接受。
微课教学打破了单一媒体在教学中传递知识时具有的抽象性的特点，它在实际运用中，对教学内容和教学目标进行有效设计，以学生为主体，具有实用性、可操作性和实践性强的特点。
（二）、微课在教学中的优势第一，微课教学时间较短，一般在5~10分钟。
学生课堂学习的前十分钟注意力最集中，记忆力也最强，若教师抓住这一时机应用微课教学，有助于学生高效地学习知识。
第二，微课教学内容针对性强。
微课内容是围绕一两个知识点或一个教学环节展开的，针对性强，能让学生明确学习内容，深化对知识的理解记忆，学生学习起来也不会有很大的压力。
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微课的设计与制作及在小学英语教学中的
应用
微课的设计与制作及在小学英语教学中的应用微课是一种以学为主，对学习内容与学习目标进行设计，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。
微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动、具体与形象化。
微课更以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，培养小学生英语教育听、说、读、写能力，进一步满足了英语学习的认知心理能力。
我们应考虑到小学生学习时间与学习能力的局限，结合教学内容与知识目标进行微课学习，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的迁移。
1、通过flash课件师生同唱歌曲，营造英语课堂教学氛围。
英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。
这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着千丝万缕的关联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。
学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。
我组织学生看着PPT上的flash 画面齐唱歌曲《Animals》，这首歌曲和教学内容相关，学生边用手打节奏边演唱歌曲，音乐旋律优美，节奏欢快，在不知不觉中学生忘却了烦恼和忧虑，自然而然的进入了学习状态，情绪饱满，劲头十足。
2、巧用微课进行巩固练习，提高语言操练效果。
每节课都应该有充足的时间用来进行巩固练习，恰当的运用微课可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥微课反馈及时性的优势。
听力训练：这是一个有关介绍职业的英语课。
我用PPT呈现flash课件，组织学生观察六幅图片并预测将会听到有哪些关键词，然后播放课件让学生听两遍录音，第三遍播放录音时及时使用暂停键，组织学生跟读模仿，同时拖拽数字选项到当前的图片上，呈现正确答案。
最后我安排了一个拓展活动，我用PPT呈现这六幅图片，用数字编号做成触发器，学生选择图片说出职业名称，根据学生的表述教师点击触发器呈现有关的句子。
祈使句训练：我用PPT呈现出七组需要连线的图片和祈使句。
我先询问学生在骑自行车时遇到红灯亮时该怎么办，红灯变成绿灯时怎么办，随着学生的回答我点击鼠标进行连线示范，然后组织学生在书上进行练习，最后师生一起核对答案，随着学生说出图片对应的祈使句，我点击鼠标呈现答案，学生的正确率100% 。
词汇训练：我用PPT呈现flash课件，邀请一名学生用鼠标拖拽单词进行图文匹配，随着她的操作其他学生一起说出球类，然后组织全体学生在书上进行图文匹配，最后我把书上的插图呈现在PPT 上，组织学生按照顺序一起说出答案，随着学生说出单词，我点击鼠标，单词按照设定路线飞入到画面中的相应位置，学生的正确率100% 。
例如，在《小学英语》四年级上册第二单元中，有一首“Do you like purple grapes？”的歌曲。
教师在教学生常这首歌曲后，让学生自己去创作有关“喜欢的水果”的歌曲。
在创作的过程中，各小组成员围坐成一圈，你一言我一语地为本组的歌曲献计献策。
有的学生的创作歌曲是：“Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they’re long and sweet。
”有的学生创作的歌曲内容更加丰富，他们借用第一单元描述动物的形容词：“Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet
pineapples.Oh,they’re fat and cute。
”这些学生吧菠萝形容为“胖菠萝”、“可爱的菠萝”。
当然，在创作的过程中，当有的学生无法用英语表达自己的想法时教师可以给予及时的帮助。
例如，《小学英语》三年级下册Unit 3“Is this your pencil？”第三课时的教学目标是：学生能够运用举行“Is this\that…?”和“Is this\that your…”来谈论身边的物品。
在学生谈论卡通人物Lingling和Sam在英语课上准备了许多文具用品后，教师拿出四个外表非常有趣但一眼看不出来是什么文具的物品（如下图），请学生猜测。
学生看到这些漂亮有趣的东西感到非常好奇和兴奋，争先恐后地询问老师：“Is this\that a …?”在倾听学生提问的过程中，老师并没有立即给出答案，而是鼓励更多的学生表达出自己的想法。
在学生一再猜测之后，教师才揭示答案。
此时，学生已经了解这些有趣的物品是什么文具了，但是并不知道它们是Lingling还是Sam的，所以教师继续引导学生：“如果你想知道它们是Lingling还是Sam的？那么，怎么提问呢？”
学生自然而言地就问了“Lingling \Sam,is this\that your…”等句子。
最后利用多媒体展示“人机对话”，学生最终获得答案。
这样，既满足了学生的好奇心，又能提高他们的语言素养。