7尊严教学文档
《尊严》教案的内容
《尊严》精品教案内容一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《尊严》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）学会如何从文中提取关键信息，并进行概括和归纳。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（2）引导学生懂得珍惜自己的尊严，树立正确的价值观。
（3）激发学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《尊严》的主要内容及其象征意义。
（2）生字词的正确运用。
（3）学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的深层含义和象征意义。
（2）如何引导学生从文中提取关键信息并进行概括和归纳。
（3）学生批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享观点，取长补短。
4. 情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，培养正确的价值观。
四、教学准备：1. 教材：课文《尊严》及相关辅助材料。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 教学资源：相关视频、图片等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过创设情境，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习：让学生阅读课文，学会生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析课文中的主题思想。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点、难点，引导学生提取关键信息。
5. 情感共鸣：引导学生体会课文中的人物情感，培养正确的价值观。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结拓展：对本节课内容进行总结，激发学生的创造性思维。
《尊严》教案的内容
《尊严》精品教案的内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《尊严》的主要内容，体会作者想要表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从课文中提炼出主要观点，并进行论证。
（3）培养学生独立思考、发表见解的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（2）教育学生树立正确的价值观，明白尊严的重要性。
（3）激发学生热爱生活、积极面对困难的信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《尊严》的主要内容。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
2. 教学难点：（1）从课文中提炼出主要观点，并进行论证。
（2）培养学生独立思考、发表见解的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《尊严》的作者及背景。
（2）激发学生对尊严的思考，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合注释，学会生字词，并进行积累。
3. 合作学习：（1）学生分小组讨论，从课文中提炼出主要观点。
（2）各小组派代表进行汇报，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师举例说明，引导学生正确运用生字词。
5. 实践练习：（1）学生进行课内外阅读，运用所学知识进行分析。
四、课后作业1. 抄写生字词，巩固所学知识。
2. 根据课文内容，编写一个关于尊严的小故事。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生综合素质：通过观察学生在课堂外的表现，如尊重他人、关爱他人等，评价学生的综合素质。
4. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，评价自己的进步和不足。
《尊严》教案
《尊严》教案《尊严》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《尊严》教案，欢迎大家分享。
《尊严》教案1【教学要求】1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。
【教具准备】多媒体课件一组。
【教学过程】一、激情导入，创设情境1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？2、学生各抒己见，相互补充。
3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。
老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。
板书设计：7、尊严二、整体感知，带入情境1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。
2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。
3、你能用自己的话说一说故事的.内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。
）4、教师适时板书：哈默逃难、捶背、吃饭杰克逊大叔称赞、挽留、送饭三、自读自悟，体验内涵1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。
请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。
2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。
3、全班交流：人物评价理由启发哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活1、脸色苍白、骨瘦如柴。
《尊严》教学设计9篇精品
《尊严》教学设计9篇精品《尊严》教学设计1教学目标：1.认识本课4个生字；2.有感情地朗读课文；3.注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程：一、导入同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。
二、学生自读课文读前设问：1.课文主要讲了一件什么事？2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三、小组合作研讨四、集体汇报交流1.指名概括课文的主要内容。
明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。
如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。
3.点拨，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？明确：因为他有尊严。
4.齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。
他能改变一个人的人生。
五、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。
六、指导感情朗读课文1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读。
七、布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。
八、板书设计教案点评：这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。
教案示例一7尊严教学目标：1.认识本课4个生字；2.有感情地朗读课文；3.注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
《尊严》的教学设计精选6篇
《尊严》的教学设计精选6篇尊严教学设计篇一教学目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2、让学生习得运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。
教学过程一、板书课题，理解“尊严”1、板书课题，学生齐读课题。
什么叫尊严？我们先来完成这道练习题。
课件出示：给带点的字选择正确的解释。
字典中对“尊”的解释：①地位或辈分高；②敬重；③敬辞，称与对方有关的人或事物；④量词；一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊严（）．．．．那么“尊严”一词是什么意思？尊严：指的是可敬的地位和身份。
本文主要讲谁有尊严？哈默。
这节课就让我们走近哈默，感受他如何赢得了可敬的地位和身份。
二、品读感悟，思考“尊严”（一）1、根据意思，在练习本上写出相应的四字词语（1）指某人因某事或营养不良而脸色变得很难看。
（）（2）形容非常疲乏。
（）（3）脸上没有一丝血色，（）（4）身体消瘦到了极点。
（）（5）形容吃东西又猛又急的样子。
（）2、对照答案自我纠正：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽齐读，你发现这些词语写什么？（这是对逃难人外貌的描写。
）师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。
请在课文里找出含有这些词语的句子读一读，大家能体会到什么？课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：从逃难人和年轻人的外貌和吃相描写中，你体会到了什么？小结：逃难者劳顿奔波，饥寒交迫，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。
（二）、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行，体会人物的形象。
1．抓住“例外”引入自读。
师：当善良的沃尔逊人把食物送到这些逃难人的面前时，有一个人与大家表现不一样。
课文第二自然段那个词说明“不一样”？“例外”哈默的例外表现在哪里？课文主要通过人物的什么描写，让我们感受到哈默的例外？（年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
《尊严》教学设计(优秀6篇)
《尊严》教学设计（优秀6篇）《尊严》教学设计篇一１、认识６个生字，会写１４个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
２、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。
３、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。
１、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。
２、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。
一、激趣引疑二、初读课文，感知内容１、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。
难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。
２、读后交流。
三、研读课文，感受人格魅力板块一：１、学生自由读课文，思考：从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。
找出有关句子，反复读一读。
２、读后交流。
板块二：１、学生再读课文，思考：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的？２、交流：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。
３、引读。
４、说说读完这部分内容后的感受。
板块三：１、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有（），但他有（）。
２、想象说话：我想对（）说：（自由选择对年轻人或杰克逊大叔说）。
尊严教学设计篇二教学目标：1、学习生字新词。
特别关注尊的写法，尊与遵用法的区别。
堪、瘦、喉的写法。
理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、学习归纳文章的主要内容3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。
4、理解“别看他什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
教学重点：1、学习归纳文章的主要内容。
2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
教学难点：1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
2、理解“别看他什么没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
《尊严》语文教学设计5篇
《尊严》语文教学设计5篇《尊严》语文教学设计5篇《尊严》语文教学设计1教材分析：《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：1.自主识字。
理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的.外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
教学重难点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严!”这句话的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到他面前，你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
(板书课题。
指导“尊”字的写法及易漏笔画。
)二、初读课文，整体感知。
1.自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?2.学生独立自读。
3.反馈自读情况。
(1)简述故事主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
)(2)检查生字词掌握情况。
《尊严》教学设计(15篇)_1
《尊严》教学设计(15篇)《尊严》教学设计1学习目标1、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
学习重点：抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
教学难点:在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
教学方法:谈话、启发、引导学习方法:自主、合作、探究、感悟教学准备:多媒体课件教学过程（一）导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
（三）细读课文，读中感悟。
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
尊严教学设计(优秀5篇)
尊严教学设计（优秀5篇）篇一：尊严教学设计篇一教学内容：重点研读理解尊严教学目标：1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学流程：一、导入：古人有饿死不吃嗟来之食的名言，是说做人要有尊严。
这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。
】二、整体感知问题引入1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。
【从整体入手，带着问题读文，为下面体会尊严做铺垫。
】三、深入研读理解尊严1、汇报年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？出示两组句子：样子：（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。
（2）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：（1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）师：那他有没有选择这些呢？（没有）2、对！同学们读得很认真，理解也深刻。
他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话）师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生默读课文，找出三次对话。
（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
（第二自然段）师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
尊严教学设计_共10篇.doc
★尊严教学设计_共10篇范文一：7尊严教学设计尊严（第二课时）教学设计教学目标：识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含义深刻的句子。
3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
运用：1、有感情地朗读课文。
2、能照样子，把补充完整。
教学重点：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。
2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就拥有精神财富”的道理。
教学难点：阅读课文，领悟“人拥有尊严，就拥有精神财富”的道理。
一、词语复习导入（出示词语）（翘舌音）面呈菜色骨瘦如柴捶背善良呈现僵硬款待尊严逃难例外喉结许配沃尔逊杰克逊哈默（一）用上面的词语说说课文主要讲了一件什么事?预设（在逃难的途中，只有哈默例外，坚持用劳动换取食物，维护了自己的尊严，善良的杰克逊大叔将自己的女儿许配给他。
）（师点评）二、品读主要内容，感悟哈默的人格为什么说哈默例外呢？例外在哪呢？让我们带着这个疑问，一同走进课文，走进哈默。
自由朗读课文的2~~5段，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？从中你又体会到什么？（生交流）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(一)(二)你读出了什么？（预设：生提到例外）什么是例外？为什么说他是例外？（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）(三)对比学习：出示沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
①读一读，你发现了什么？②理解“狼吞虎咽”的意思③你体会到了什么？（他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！）④逃难人为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。
2023年《尊严》教案15篇_1
2023年《尊严》教案15篇《尊严》教案1教案背景：本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想，充分发扬学生质疑问难的精神，注重学生对文本的个性化解读。
作为内陆城市的小学生，他们对网络有所接触，但并不熟悉，所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法。
教材分析：本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。
因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读，坚持读、悟结合。
教学目标：一、知识与技能①掌握生字词②理解课文内容，理解题目含义。
③从描写中体会尊严的含义。
二、过程与方法①学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料，去粗取精，筛选有用信息。
能够在课堂上交流对课文的理解，交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。
②通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。
③通过朗读，感悟内容。
三、情感、态度与价值观学会自尊自爱，懂得尊严对于人自立于世的重要性。
教学重难点：①在描写中体会尊严的含义。
②互联网搜索有关信息时的筛选与吸收。
教学准备：笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。
课时：两课时第一课时教学目标：①学会简单的信息搜索与筛选的方法。
②掌握生字生词。
③质疑问难，梳理__结构，初步了解内容。
导入：师：同学们，上节课我布置了大家上网查阅资料的任务，我们搜索的主题词是······？生：尊严！师：哪位同学搜索到了尊严的意思？生举手回答——就是权利被尊重。
（你是通过什么途径得到的答案?）百度！师：你说的很对，那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。
教学过程：一、夯实基础：①字音平舌音：尊（zūn）翘舌音：呈（chéng）······②书写正确尊、遵二字要区别：自尊；遵守······二、自主读文，质疑激趣1、请同学们仔细默读课文，把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。
《尊严》教学设计【优秀6篇】
《尊严》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《尊严》教案
《尊严》教案尊严教学设计篇一自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
学生分析：1、学生56人，喜欢争论，爱听故事。
2、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。
3、学生已具备初步的辩论能力。
设计理念：1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。
2、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。
如：富翁=尊严的正确定位。
3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。
在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。
让每个学生的思维和情感都得到发展。
4、珍视童心世界的课程资源，让学生的个性得到张扬。
教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔。
盖茨。
）他们是怎样成为世界首富的？方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。
方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。
二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。
方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。
通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
[生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
《尊严》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确读写“尊、严、谦、和”等生字词。
（2）学生能够理解课文内容，把握文章主题。
（3）学生能够通过朗读、讨论等方式，感受人物形象和故事情节。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生通过多种途径收集信息、处理信息的能力。
（2）提高学生的合作学习能力和表达能力。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生树立自尊、自信、自强的意识。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）激发学生热爱生活、追求美好的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主题。
（2）感受人物形象和故事情节。
（3）学会运用朗读、讨论等方式进行学习。
2. 教学难点：（1）理解文章中的深层含义，把握人物性格特点。
（2）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《尊严》，激发学生学习兴趣。
（2）提问：歌曲中提到的“尊严”是什么意思？为什么尊严如此重要？2. 自主学习（1）学生自读课文，圈画生字词，查字典理解字义。
（2）学生分组讨论，总结课文内容，把握文章主题。
3. 合作学习（1）教师引导学生分析人物形象，如鲁迅、孔子等。
（2）学生分组讨论，分析人物性格特点，如自尊、自信、自强等。
4. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受人物形象和故事情节。
（2）教师指导学生运用朗读技巧，如重音、停顿等。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调尊严的重要性。
（2）学生分享学习心得，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
6. 作业布置（1）背诵课文中的名言警句。
（2）写一篇关于“尊严”的作文。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解课文内容，感受人物形象和故事情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高合作学习能力。
2024最新-小学语文《尊严》教案(优秀5篇)
小学语文《尊严》教案(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？如下是漂亮的编辑帮大家找到的小学语文《尊严》教案【优秀5篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《尊严》的教学设计篇一教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
课程安排：1课时教学流程：一、导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）二、初读课文，设疑自探。
1、请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的`意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）三、自学反馈，解疑合探。
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。
四、理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
小学语文《尊严》教案篇二所在班级情况，学生特点分析：本班学生整体基础较好，特别语文成绩较突出，喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读，四年级的孩子分析、理解能力强，感悟课文内容的水平高，只要教师指导方法恰当，引导有趣吸引力强教好本课的难度就会小。
教材简析："自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
《尊严》语文教案范文素材
《尊严》语文教案范文素材第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解课文《尊严》的主要内容和情节。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学习并实践课文中的人物品质和道德观念。
二、教学内容1. 课文《尊严》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和人物形象。
3. 探讨课文中所传递的道德价值观。
第二章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享个人观点。
3. 案例分析法：分析课文中的具体情节，引导学生深入理解人物品质。
二、教学手段1. 课文文本：提供课文《尊严》的文本材料，方便学生阅读和理解。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体课件、图片等辅助教学材料，增强课堂的趣味性和生动性。
3. 讨论问题：设计相关问题，引导学生进行思考和讨论。
第三章：教学步骤与时间安排1. 导入新课：引入课文《尊严》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 分析讨论：引导学生分析课文中的主题思想和道德观念。
4. 案例分析：分析课文中的具体情节，深入理解人物品质。
5. 总结反思：总结课文中的道德价值观，引导学生进行自我反思。
二、时间安排1. 导入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 分析讨论：15分钟4. 案例分析：15分钟5. 总结反思：10分钟第四章：教学评价与反馈一、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和讨论表现。
2. 阅读理解能力：通过回答问题的情况评估学生的阅读理解能力。
3. 思考与反思：评估学生在课堂上的思考深度和自我反思能力。
二、反馈与调整1. 课堂反馈：在课堂上及时给予学生反馈，指导他们进行改进。
2. 教学调整：根据学生的反馈和表现，适时调整教学内容和教学方法。
第五章：教学资源与参考资料1. 课文文本：《尊严》的文本材料。
2. 多媒体课件：运用多媒体课件辅助教学。
《尊严》教学设计
《尊严》教学设计《尊严》教学设计《尊严》教学设计1教学要求1．理解课文内容。
2．从描写中体会尊严的含义。
3．理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因他有尊严。
”的含义。
重难点、关键从描写中体会尊严的含义。
课时划分一课时教学过程一、导入1．解题。
(1)板书“尊严”(2)理解“尊严”的意思。
（3）生__讲后归纳。
(“尊严”指的是“尊贵庄严”。
)（4）齐读“尊严”后完成练习（小黑板出示）。
(尊严)的讲台尊严的(人格)(尊严)的法律尊严的(__)民族的(尊严) 尊严的(法庭)(尊严)的心灵。
2．引入正课。
(1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中十分重要。
(2)现在我们__学习一篇讲尊严的文章。
二、学文。
1．自学，完成以下任务。
(1)认识二类生字。
(2)默读课文了解：①文章讲了谁、什么事?②你读懂了文中的哪些内容? (10分钟左右自学)2．反馈自学情况。
(1)通读二类生字。
(2)解决①②题。
①文章讲的是__石油大王哈默年轻时，身处饥饿面对摆在面前的美食，坚持付出劳动后进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
②学生__发表对课文的理解。
（年轻人是逃难的人，他很饿，但是不肯随便吃别人的食物；这个年轻人坚持要帮助别人劳动后才肯吃别人的东西；年轻人后来成了石油大王；杰克逊大叔因为喜欢他，所以要把女儿许配给他；年轻人现在是穷光蛋，可他拥有尊严，是个爱劳动的人。
任由学生众说纷坛，不会说的让他听后也讲讲)(3)师肯定引导：大家七嘴八舌就把课文的内容讲完了，而且讲得很精彩，理解力很强。
现在我们要解决大家不理解的问题。
3．再通读课文，提出问题，解决问题。
(1)任由学生质疑（估计学生有如下问题）。
①问题一：逃难的人都顾不上说话，狼吞虎咽地吃东西，这个年轻人为什么不肯这样做。
②问题二：这个年轻人为什么不先吃饭再干活?③问题三：这个年轻人为什么这么爱干活?④问题四：杰克逊大叔真的需要捶背么?⑤问题五：杰克逊大叔为什么会欣赏他?⑥问题六：杰克逊大叔说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是什么意思?⑦问题七：这个年轻人为什么会成为石油大王?(2)讨论、互教后将问题归纳为以下几条：①作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?②从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?（3)解决问题。
人教课标版小学四年级语文下册 7 尊严 教学设计
7、尊严教学内容：7、尊严。
教学目标：1、认识本课17个生字，学会其中15个。
能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。
2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。
”教学准备：相关课件等。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标：1、认识本课生字词，会书写要求掌握的生字、词，能理解生字词在课文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学重难点：掌握生字词；理解课文内容，体会什么是真正的尊严。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、导入同学们，老师今天给大家带来了几句名言，谁来给大家读一下？【课件出示】知道这几句话都和什么有关吗？今天，我们就一起来学习一篇课文【出示：《尊严》】。
二、初读课文理解字词下面请大家打开《尊严》一课，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
下面老师来检查一下大家生字掌握情况。
【课件出示：词语】三、再读课文归纳课文主要内容生字词大家都掌握了，请同学们再来快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事情？谁来说一下课文讲了一件什么事情？【课件出示】读了课文，大家知道这个年轻人是谁吗？故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？【出示课件】四、初步理解课文内容杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？他此时可以说是一无所有。
但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。
《尊严》教学设计（精选10篇）
《尊严》教学设计（精选10篇）《尊严》教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《尊严》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《尊严》教学设计篇1【教学目标】1、学会本课中的字、词。
2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。
3、通过对人物的神态、语言等的描写，体会人物的性格并理解“尊严”的含义。
【教学过程】一、谈话导入同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗?齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。
一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃!”现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物?(有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。
那么怎么吃呢?就要来引导学生。
吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。
或者吃了之后有所回报等。
有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。
) 结果怎样，大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。
是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。
(板书：尊严)联系你的生活实际，你对“尊严”是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。
)二、检查预习情况1、在自学过程中，你有哪些不懂的字、词?2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些?三、运用已有的学习方法自学课文1、自由读文，你知道了什么?2、你还有哪些问题不懂?3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。
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说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起 来。
“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这 些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过， 等您吃过饭，我再给您派活儿。”
新石拐小学 李秀琴
默读课文，想想年轻人 作为逃难人群中的一员，他与 其他人相同的地方是什么？最 大的不同是什么？画一画描写 他表现的语句，写一写你读后 的感想。
这些逃难的人，显然很久没有 吃到这么好的食物了，他们连一 句感谢的话也顾不上说，就狼吞 虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
一个脸色苍白、骨瘦如 柴的年轻人，他最需要的是
一位万能富豪，有点石成金之功， 有海纳百业之术。他更有远见卓 识：1921年，他同列宁做生意； 1979年，他又同邓小平搞贸易。 阿曼德•哈默是美国西方石油公 司的董事长，一位颇具传奇色彩 的人物。在西方，他是点石成金 的万能富豪，也是第一个与十月 革命后的苏联合作的西方企业家。 经过30年苦心经营，西方石油公 司已成为美国第八大石油公司， 第12名最大的工业企业。1986 年，公司收入160亿美元，业务 遍及五大洲，在全球50多个国家 设有子公司。
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“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
“不，我没有什活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这 些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过， 等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东 西！”
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东 西！”
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬， 现在舒服极了。”
说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起 来。
“别看他现在什么都没有， 可他百分之百是个富翁，因 为他有尊严！”
亚蒙·哈默
他就是石油大王哈默。他是