《角的初步认识》第一课时教学设计

《角的初步认识》第一课时教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书小学数学二年级下册第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标：
1.使学生联系熟悉的图形初步认识角，知道角的各部分名称，正确辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：
掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：
熟练掌握角的各部分名称及特征。

教学准备：
多媒体课件、小棒、圆片、线、吸管、活动角。

教学构想：
1.角的学习是一个全新的知识。

角蕴藏在我们认识的平面图形中，因此我们在认识角的时候离不开一些平面图形，借助这些图形引导学生获得对角的直观认识。

2.本节课从学生熟悉的立体图形中抽出平面图形，再由
平面图形抽出角，体现完整的知识结构，接着通过创作角让学生体会角的基本特征，向学生介绍角的各部分名称，让学生在游戏的过程中体验“角的大小是由两条边叉开的大小决定的”。

3.活动角的制作必不可少，因为这既巩固了角的组成，又渗透了角的大小和边的叉开程度有关，为后面的学习直角、锐角和钝角做准备。

教学过程：
一、复习旧知，提出角。

1.回忆立体图形
谈话：孩子们，我们在一年级和二年级上学期都学过认识图形的，还记得吗？还记得这些是什么图形吗？
（课件展示长方体、正方体、圆柱）
班级学生齐回答。

立体图形也称之为“体”
2.体中有面
谈话：从这些立体图形中你还能找到哪些你熟悉的图形？
（课件展示长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形）
平面图形也称之为面。

3.面上有角
谈话：那在这些我们熟悉的平面图形中还藏着一个我们
的图形新朋友，想不想知道它是谁？让我们把它一起请出来。

（课件展示角）
4.揭示课题
我们的数学很奇妙，体中有面，面上有角，而我们今天就一起来学习我们的图形新朋友角。

（板书：角的初步认识）
二、灵动创作，认识角。

1.小组活动。

观察角的特点，以小组为单位，互相合作，共同创作角。

材料：两根小棒、一根线、一张圆形纸片、一根吸管。

活动要求：
（1）以小组为单位，互相合作，采用搭一搭、折一折、画一画等方式制作出不一样的角。

（2）比一比，哪一小组创作的角多。

学生小组组织创作角，邀请一小组的展示创作的结果，其他选择3个人进行补充，认识不一样的角，深化角的认识。

2．认识角各部分的名称
（1）请小朋友说说角是什么样子的（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）
（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？
（3）小结：角有一个顶点和两条直直的边。

（板书：一个顶点、两条直直的边）
（4）根据角的两大基本特征，画出角。

（板书画角的过程）
现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！
三、巧妙练习，巩固角
1.判断比较
谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

指名学生回答，并说出理由。

2.数数角
谈话：回顾我们开课时提到的平面图形，他们都有几个角呢？
逐个的出现这些图形，总结四边形都是4个角，三角形3个，有幅度的地方没有角，角的合并也是角。

3.寻找生活中的角
角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？
指名几名孩子说一说。

反问一角钱的“角”是不是我们今天学习的角。

四、趣闻游戏，比较角
（1）小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师今天也带来了一个角，从小到大直观展示三个不一样的角，提问角发生了什么变化？（角变大了）
游戏：邀请学生做一个比自己还大的角。

课堂中分别和不同的学生进行比较。

从大到小直观展示三个不一样的角，提问又发生了什么变化？（角变小了）
游戏：邀请学生做一个比自己还小的角。

课堂中分别和不同的学生进行比较。

（2）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？
小结：角的大小与两条边的张开度有关，张的越大角越大，张的越小角越小。

五、课堂总结，拓展延伸
1．通过这节课的学习？你有哪些收获？
2．看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？。