5.《古诗三首》
部编版六年级语文上册第三课《古诗三首》课件
渡荆门送别 【唐】李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
2024/5/22
奇景
写出了暴雨之大，
雨
白雨跳珠乱入船。 雨点之急。
2024/5/22
指宋神宗熙宁五 年（1072）六月 二十七日。
望湖楼上喝 醉时写下的 作品。
六月二十七日望湖楼醉书
(宋)苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一 段山峦，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
2024/5/22
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
忽然间狂风卷地而来，吹 散了满天的乌云，从望湖楼向 下看，一片汪洋，湖水像天空 那样广阔。
2024/5/22
《西江月•夜行黄沙道中》诗人在黄沙岭道看到了什么， 想到了什么？
《西江月•夜行黄沙道中》描写黄沙岭夜里明月清 风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景。 从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光， 表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
2024/5/22
我会写
2024/5/22
课文主旨 《六月二十七日望湖楼醉书》写的是盛夏西湖 的奇景，表达诗人对大自然的无比热爱之情。
2024/5/22
练一练： 读《西江月•夜行黄沙道中》“稻花香里说
丰年，听取蛙声一片”中“说丰年”“听蛙声” 会想到什么景象？
2024/5/22
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月夜
【唐】刘方平
更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖， 虫声新透绿窗纱。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
2024/5/22
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案一、课文原文1.《赋得古原草送别》作者：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2.《登幽州台歌》作者：陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
3.《悯农》作者：李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
二、教学设计1.教学目标1.通过学习古诗，培养学生的情感品味和审美能力；2.增加学生的文化素养；3.让学生了解不同时代的文学作品，学习历史和人文知识。
2.教学重难点1.重点：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力；2.难点：学生阅读古代文学作品的语言和意境。
3.教学内容及过程1.教师带领学生共同朗读三首古诗作品，并且引导学生感受其中的意境和情感：–共同朗读《赋得古原草送别》：学生可以从课文中感受到季节和光阴变换中，大自然的变化和生命的脆弱性。
带领学生寻找《赋得古原草送别》中的心情和情感。
–共同朗读《登幽州台歌》：激发学生对于人生和历史的思考，指引学生过深入了解中华民族的传统和文化，感受中华民族的自豪和自信。
–共同朗读《悯农》：树立感恩的心态，激发学生的劳动意识，带领学生深入了解劳动者的生活、困境和辛苦。
2.学生自主阅读古文，理解古诗的含义，并且感受其中的意境和情感：–学生可以阅读《赋得古原草送别》、《登幽州台歌》、《悯农》中一篇或者多篇古诗，通过阅读古文，加深对于古诗的理解和欣赏，分析诗中所表达的情感、意境和思想，并且体会古代诗人的情感和人文思想，多维度感受诗的美。
4.教学评价方式教师可以采用如下的方式对于学生的学习情况进行评价：1.分析学生对于古诗的理解以及对于诗的欣赏能力；2.采用问答、笔试等方式，对于学生学习到的知识进行考核；3.对于学生进行思考题，引导学生加深对于古代文学作品之间关系和联系的理解。
三、结语本节课围绕三首古诗展开了文学素养的教育，通过学习大自然的变化和人生历程中的变迁，我们能够更好地理解诗歌的美和意义，深入感受古人的情感和文化思想，丰富我们的生活和知识储备。
部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
题临安邸［宋］林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉直把杭州作汴州。
已亥杂诗［清］龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
5.古诗三首《牧童》《舟过安仁》课件
品读诗文，走进画卷 牧牛回来已到黄 “草铺横野六七里，笛 昏，晚饭吃得饱饱的 弄晚风三四声。”你 ，无忧无虑，还没脱 感受到了什么？ 下蓑衣就躺在院子里 ( 六七里方圆的原野铺 ，悠然自得地看那渐 满了青青的野草，三四 渐升起的明月。 声悠扬的笛声和着微微 “归来饱饭黄昏 的晚风传来。可以感受 感受到孩子的心情是 后，不脱蓑衣卧月明 到孩子是那么的悠闲自 那么的舒畅，他的生 。”你看到了什么？ 得、怡然而乐，感受到 活是无忧无虑，非常 说说感受和意思，然 的是一种野趣。 ) 惬意。 后朗读。
我们曾经学过不少关于描写儿童的 诗，你还记得吗？试着背一背。
今天我们又要来学习两首描写儿童生活 的诗。请同学们朗读两首古诗。
在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分 别看到了怎样的画面？
精读诗文，走近画卷 A你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解 B自由组合词，逐句解决。
（怪不得没有雨他们 也把伞张在那儿，原 来他们是在遮雨，而 是别出心裁，用伞试 风。） “张、使风”描绘出两 个淘气、可爱、天真 的孩子。
再读诗文，感受意境 淘气、可爱、天真
可爱、调皮、疲倦
比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下 的“顽童”？为什么？
拓展延伸，想象画卷 选择其中一幅画面，进行想象，改写成 一篇有趣的记叙文。 默写《牧童》
诗句中描写了牧童归来后的场景，你看 到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？ 笛弄晚风三四声。 弄 可爱 卧 不脱蓑衣卧月明。 调皮 疲倦
说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说， 并加上自己的想象。
学习第二首诗。 “一叶渔船两小童，收 朗读诗句，读出孩子 篙停棹坐船中。”说 的调皮，感受那悠闲 说诗意，你好象看到 的画面。 了什么？ (一只小船上坐着两个 小孩子，他们把篙收 了，棹停了，坐在船 上。) “怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。” 理解诗句意思，从中 你感受到了什么？
五年级下册第一课《古诗三首》意思
五年级下册第一课《古诗三首》意思全文共5篇示例，供读者参考五年级下册第一课《古诗三首》意思篇1三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理课文知识点从军行>> 注释<<（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。
一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。
故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。
六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
>> 译文<<青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。
塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
>> 作者<<王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。
初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。
与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
>> 赏析<<《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。
一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
秋夜将晓出篱门迎凉有感《闻官军收河南河北》创作背景这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
题临安邸［宋］林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉直把杭州作汴州。
已亥杂诗［清］龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
五年级《古诗三首》
五年级《古诗三首》五年级的《古诗三首》分别包括《枫桥夜泊》、《长相思》和《泊船瓜洲》。
以下是这三首诗的原文、翻译和赏析：1.《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
译文：深秋的夜色中，月亮落下，寒鸦啼叫，满地白霜，江边的枫树摇曳着，渔船上的灯火映照着，使愁绪难眠。
在姑苏城外那寒山古寺里，半夜时分敲响了清脆的钟声，悠悠地飘到了客船上。
赏析：这首诗是唐代诗人张继途经寒山寺时所作，描绘了枫桥夜泊时的景象。
诗中使用了富有深秋特色的景物，如月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火等，营造出一种空灵、寂寥、忧愁的氛围。
通过这些景物的描绘，诗人表达了自己旅途中的孤寂和愁思。
诗的后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则通过描写姑苏城外的寒山寺和钟声，进一步强调了诗人身在他乡的孤独和愁绪。
整首诗语言简洁流畅，意境深远，充分展现了诗人高超的诗歌才华。
2.《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
译文：翻山越岭，登舟涉水，一路向榆关那边行进。
入夜时分，已是深夜千帐灯火。
风雪交加，一直未停，这种声音吵得人难以入眠。
我的故乡可没有这种声音啊！赏析：这是一首表达思乡之情的古诗。
诗人通过描绘旅途中的山水、风雪等景物，表现了旅途的艰辛和孤独。
同时，“夜深千帐灯”和“故园无此声”等句子的描写，突出了诗人身在他乡的孤独和思乡之情。
整首诗语言简练，意境深远，表达了诗人深深的思乡之情和对故乡的眷恋之情。
3.《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？译文：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山也只隔着几座山。
春风又吹绿了江南岸边，明月什么时候才能照着我回到家乡？赏析：这是一首表达思乡之情的古诗。
诗人通过描绘京口和瓜洲之间的距离以及春风又绿江南岸的景象，表现了对故乡的眷恋和思念之情。
整首诗语言简洁流畅，意境深远，表达了诗人深深的思乡之情和对故乡的眷恋之情。
5.古诗三首-小学语文人教版五年级上册
七言绝句)
【宋】王安石
作者简介（王安石）
• 王安石（1021-1086），字
介甫，晚号半山。北宋 杰出的政治来自、文学家、 思想家。• 被列宁誉为“中国十一世纪 伟大的改革家。 • 与韩愈、柳宗元、欧阳修、 苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并 称为“唐宋八大家”。
泊船瓜洲
王安石
京口/瓜洲/一水间， 钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸， 明月/何时/照我还？
已封好的信查看。
《秋思》叙事抒情，从寄家书时
的思想活动和行动细节中，流露出
作者浓浓的思乡怀亲之情。
长 相 思
纳兰性德
山一程，水一程，身 向榆关那畔行，夜深 千帐灯。 风一更，雪一更，聒 碎乡心梦不成，故园 无此声。
作者介绍
纳兰性德（1655—1685）清代词人。本名成德， 为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。满洲 正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他 是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最。共 存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为
诗意：信写好后，又担心匆匆写就的信
不能把自己的意思完全表达出来，当送 信人要出发的时候，书成封就之际，又 打开已封好的信查看。
译文：
洛阳城里秋风乍起， 想要给远在远在家乡的亲人写封信，可要表达的
意思很多（一时间竟不知从何处说起）。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意
思完全表达出来，
当送信人要出发的时候，书成封就之际，又打开
说说诗句的意思
京口瓜洲一水间， 从 京口到瓜洲仅是一江之隔， 钟山只隔数重山。 京口到钟山也只隔着几座山。
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
说说诗句的意思
春风又绿江南岸，
春风又吹绿了长江两岸， 明月何时照我还。
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1、同学沟通古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，熟悉（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。
（1）山行：在山路上行走。
（2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。
（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。
）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。
C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。
D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
）7、沟通：表达了诗人的什么感情？在朗读娴熟的基础上，体会感情。
8、美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业完成课后的习题2.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案【教学目标】1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。
2、学习诗中消失的生字。
会写“于、枫”这两个字。
3、培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。
部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》课文解读
第21课《古诗三首》课文解读山居秋暝（míng）[唐] 王维（首联）空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
（颔联）明月/松间/照，清泉/石上/流。
（颈联）竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
（尾联）随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
本诗是五言律诗，诗人在山中隐居是所做。
这首诗写的是诗人在秋天傍晚于山间所见景物的感想。
读时注意第三联中的“归”和“下”字的停顿。
及最后一联中“自”的停顿。
作者简介：唐代著名诗人、画家。
字摩诘，号摩诘居士，曾任尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。
北宋苏轼说曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
注释：【空山】空旷、寂静的山野。
【暝】日落时分，天色将晚。
【新】刚刚。
【竹喧】竹喧：竹林中笑语喧哗。
【浣女】洗衣物的女子。
【春芳】春天的芳草。
【歇】尽。
【王孙】本诗指诗人自己。
翻译：空旷的山野刚下完一场秋雨，傍晚的天气显得格外凉爽。
静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。
竹林里人声喧闹，是洗衣的女子归来，水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。
任凭春花春草凋谢吧，我要留下享受这无比风光。
分析：明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
动景：清泉、浣女、渔舟。
静景：明月，松树林、石、竹林、莲叶。
本诗前两联联写景采用动静结合的写作手法，第三联以动衬静（浣女——竹喧，渔舟——莲动）。
向我们展示了一幅优美的山居图。
第四联抒情表现了诗人寄情山水田园、高洁的情趣。
枫桥夜泊[唐]张继月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。
姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。
这首诗写了一位游子夜间停泊枫桥的所见所闻，勾画了一幅凄清、幽静的秋江夜泊图。
朗读的基调是深沉婉约的，语调低缓注释：【泊】停靠。
【枫桥】地名指苏州。
【乌】乌鸦。
【江枫】江边枫树。
【渔火】渔船上的灯火。
【对】相对，面对。
【姑苏】苏州城的别称。
【寒山寺】苏州枫桥附近的寺院。
翻译：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地鸣叫着，寒霜弥漫在夜空中，面对江边的枫树和渔船上的灯火，诗人心情愁闷，久久不能入睡。
语文五上第12课《古诗三首》知识点
语文五上第12课《古诗三首》知识点示儿[宋] 陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
注释①[示儿]给儿子看。
这首诗是陆游临终前写给儿子的。
②[元]同“原”，本来。
③[九州]古代中国分为九个州，这里代指中国。
④[王师]指南宋朝廷的军队。
⑤[乃翁]你们的父亲。
题临安邸[宋] 林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
注释①[临安]南宋都城，即今浙江省杭州市。
②[邸]旅店。
③[汴州]北宋都城汴梁，即今河南省开封市。
己亥杂诗[清] 龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
注释①[己亥杂诗]《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年(1839年) 写的一组诗，共315首。
这里选的是其中一首。
②[生气]指朝气蓬勃的局面。
③[恃]依靠。
④[万马齐喑]所有的马都沉寂无声。
比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
喑：沉默。
示儿【宋】陆游死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
作者简介：陆游：(1125一1210年)，字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。
陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。
三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。
但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
注释：①示儿：给儿子看。
②元：同“原”，本来。
③但：只是。
④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。
⑤王师：指南宋朝廷的军队。
⑥乃翁：你们的父亲。
诗意：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。
唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。
宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。
鉴赏：① 人死之后万事皆空，诗人早已将个人生死置之度外，唯一悲愤的就是山河破碎，不能亲眼看到祖国统一。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇意境的想象、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《古诗三首》精品教案一：秋思一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。
)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案二：泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
部编版小学五年级下册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点
望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”。
高耸入云的特点。让我们感受到了祖国山河的壮丽。
3.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。从“又”字中体会到老百姓的什么感 受？
一个“又”字扩大了时间的上限。遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪
里知道，南宋君臣早已把他们忘得干干净净！ 诗人极写北地遗民的苦苦盼望， 实 际上是在表露自己心头的失望。
课文主题
秋夜将晓出篱门迎凉有感
［宋］陆游
三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
注释
1［将晓］快要天亮。
2［三万里河］指黄河。“三万里”形容它很长。
3［五千仞岳］指华山。“五千仞”形容它很高。
4［摩天］碰到天。
5［遗民］指在金统治地区的原宋朝老百姓。
6［胡尘］指金统治地区的风沙，这里借指暴政。
涕：ti（鼻涕、涕泪、痛苦鼻涕）
巫：wu（巫婆、巫师、巫峡）
蓟：ji（蓟北、山蓟、蓟县）
襄：xiang（襄阳、襄办、襄理）
多音字
裳：chang（裳裳者华）、shang（衣裳）
遗：yi（遗民）、wei（遗赠）
问题归纳
1.《从军行》前两句描写了一幅什么画面？后两句中我们体会到将士的什么感 情？
（1）开篇描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景。青海湖上的天空，长云遮蔽，湖北 面绵延着的雪山隐约可见，翻过雪山，就是河西走廊荒漠中的孤城，再往西，就 可以看到玉门关。
7［王师］指南宋朝廷的军队。
【译文】
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。中原 人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
5年级上册语文书古诗三首
五年级上册语文书中古诗
1. 《泊秦淮》
- 作者：杜牧（唐）
- 原诗：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
2. 《蝉》
- 作者：虞世南（唐）
- 原诗：垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
3. 《乞巧》
- 作者：林杰（唐）
- 原诗：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
4. 《题西林壁》
- 作者：苏轼（宋）
- 原诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
5. 《观书有感》（其一）
- 作者：朱熹（宋）
- 原诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
6. 《暮江吟》
- 作者：白居易（唐）
- 原诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
7. 《从军行》（其四）
- 作者：王昌龄（唐）
- 原诗：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
8. 《秋思》
- 作者：张籍（唐）
- 原诗：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
9. 《长相思》
- 作者：纳兰性德（清）
- 原诗：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一
更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
10. 《渔歌子》
- 作者：张志和（唐）
- 原诗：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
三年级上册《古诗三首》注释
三年级上册《古诗三首》注释
1. 山行：在山中行走。
2. 远上：登上远处的。
3. 寒山：深秋季节的山。
4. 石径：石子的小路。
5. 斜：此字读xiá，为倾斜的意思。
6. 深：另有版本作“生”。
（“深”可理解为在云雾缭绕的深处；“生”可理解为产生，形象地表现出白云升腾、缭绕和飘浮的动态，也更符合古诗的平仄要求，两种版本都有其合理性。
）
7. 坐：因为。
8. 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
9. 红于：比……更红，于：比。
1. 刘景文：刘季孙，字景文，工诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。
苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。
2. 荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
3. 擎：举，向上托。
4. 雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
5. 菊残：菊花凋谢。
6. 犹：仍然。
7. 傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
8. 君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。
9. 须记：一定要记住。
10. 正是：一作“最是”。
11. 橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
1. 夜书所见：在夜里写下所见到的景象。
2. 萧萧：风声。
3. 梧叶：梧桐树叶。
4. 客情：旅客思乡之情。
5. 挑：挑弄、引动。
6. 促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
7. 篱落：篱笆。
【预习】部编版五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+同步练习
知识点从军行>> 注释 <<（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。
一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。
故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。
六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
>> 译文 <<青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。
塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
>> 作者 <<王昌龄 (698— 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。
初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。
与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
>> 赏析 <<《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。
一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
秋夜将晓出篱门迎凉有感《闻官军收河南河北》创作背景这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。
宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。
五年级上册12课《古诗三首》课堂笔记
五年级上册12课《古诗三首》课堂笔记一、原文死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
二、字词解释1. 示儿：给儿子们看。
2. 元知：本来知道。
“元”同“原”。
3. 万事空：什么也没有了。
4. 但悲：只是悲伤。
5. 九州同：祖国统一。
古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。
6. 王师：指南宋朝廷的军队。
7. 北定：将北方平定。
8. 中原：指淮河以北被金人侵占的地区。
9. 家祭：祭祀家中先人。
10. 无忘：不要忘记。
11. 乃翁：你们的父亲，这里指陆游自己。
三、解析与赏析陆游这老头啊，躺在床上快不行了。
他心里明白呢，这一死啊，啥都没了，就像一场空。
但是呢，他心里有个特别大的遗憾，就是看不到国家统一。
你想啊，他这一辈子都盼着南宋的军队能打到北方，把被金人抢走的地盘给夺回来。
他就盼着那么一天，南宋的军队能平定中原。
他还叮嘱儿子们呢，等家里祭祀的时候啊，可别忘了告诉他这个好消息。
这首诗啊，就把陆游那种爱国情怀表现得特别直白。
他都快死了，想的不是自己的身后事，而是国家还没统一，这爱国爱得可真够深沉的。
一、原文山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
二、字词解释1. 临安：今浙江杭州，南宋的都城。
2. 邸：旅店。
3. 休：停止。
4. 暖风：这里不仅指自然界的风，还指社会上的淫靡之风。
5. 熏：吹，用于温暖馥郁的风。
6. 游人：这里指那些忘了国难，苟且偷安、寻欢作乐的南宋统治阶级。
7. 直：简直。
8. 汴州：北宋的都城，今河南开封。
三、解析与赏析你看啊，诗人站在临安的某个地方，看到远处是一座又一座的青山，楼也是一座挨着一座，西湖边上啊，那些人唱歌跳舞的就没个停的时候。
这就像什么呢？就像大家都在狂欢派对，完全不顾外面的世界。
那风啊，暖乎乎的，把这些人吹得醉醺醺的。
这些人啊，都昏了头了，竟然把杭州当成了北宋的汴州。
这诗人可就生气了，他是在讽刺那些南宋的达官贵人呢。
北宋都没了，他们逃到了杭州，却一点也不想着收复失地，就知道在这儿吃喝玩乐，好像已经忘了自己的老家汴州了，这诗写得可真够犀利的，就像一把小刀子，扎那些只知道享乐的人的小心肝。
五年级上册语文21古诗三首笔记
五年级上册语文21古诗三首笔记以下是五年级上册语文第21 课《古诗三首》的笔记：一、作者简介1. 王昌龄：唐代诗人，字少伯，其诗以七绝见长，尤以边塞诗最为著名，有“诗家夫子”“七绝圣手”之称。
2. 陆游：南宋文学家、史学家、爱国诗人，字务观，号放翁。
他的诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤其以饱含爱国热情对后世影响深远。
3. 纳兰性德：清朝词人，原名纳兰成德，字容若。
他的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
二、词语解释1. 示儿：给儿子看。
这首诗是陆游临终前写给儿子的。
2. 元：同“原”，本来。
3. 万事空：什么也没有了。
4. 但：只是。
5. 九州：古代中国分为九个州，这里代指中国。
6. 同：统一。
7. 王师：指南宋朝廷的军队。
8. 定：平定，收复。
9. 中原：指淮河以北被金兵侵占的地区。
10. 家祭：祭祀家中先人。
11. 乃翁：你们的父亲。
12. 生气：指生命力，活力。
13. 恃：依靠。
14. 万马齐喑：所有的马都沉寂无声。
比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
15. 喑：沉默。
16. 不拘一格：不局限于一种规格或方式。
17. 降：降生。
18. 人杰：指才能出众的人。
19. 鬼雄：鬼中的英雄。
20. 思：思绪。
21. 项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。
22. 可汗：我国古代西北地区民族对君主的称呼。
23. 点兵：检阅军队。
24. 军书：征兵的名册。
25. 十二卷：表示很多，不是确指。
26. 爷：和下文的“阿爷”一样，都指父亲。
27. 愿：希望。
28. 市：买。
29. 鞍马：泛指马和马具。
三、古诗译文1. 《示儿》：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！2. 《题临安邸》：青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。
五年级上册《古诗三首》
五年级上册《古诗三首》一、《示儿》1.作者及背景-作者是南宋诗人陆游。
这首诗是陆游的绝笔之作，写于宋宁宗嘉定三年（1210 年），此时陆游已经85 岁高龄。
-陆游一生致力于抗金斗争，希望能收复失地。
但由于南宋朝廷的软弱和主和派的阻挠，他的愿望始终未能实现。
在临终之际，陆游写下了这首诗，表达了他对国家统一的强烈渴望和深深的遗憾。
2.诗句解析- “死去元知万事空，但悲不见九州同。
”-首句“死去元知万事空”，意思是说人死后万事万物都可无牵无挂了。
但接着第二句“但悲不见九州同”，笔锋一转，表现出诗人唯一的悲哀是没能亲眼看到国家的统一。
“九州”，这里代指全国。
这句诗充分体现了诗人深厚的爱国之情。
- “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”-第三句“王师北定中原日”，表明诗人坚信总有一天，宋朝的军队能够平定中原，收复失地。
“王师”，指南宋朝廷的军队。
“北定”，指收复北方失地。
最后一句“家祭无忘告乃翁”，是诗人对儿子的嘱托，希望在祭祀时不要忘记把这个好消息告诉他。
这句诗进一步表达了诗人至死不渝的爱国情怀。
3.主题思想-《示儿》通过临终之际的嘱托，表达了诗人对国家统一的强烈渴望和深深的爱国之情。
二、《题临安邸》1.作者及背景-作者是南宋诗人林升。
这首诗写于南宋淳熙年间，当时南宋朝廷偏安江南，不思进取，达官贵人在临安（今浙江杭州）纵情声色，过着纸醉金迷的生活。
-林升目睹了这种腐败的社会现象，深感忧虑和愤慨，于是写下了这首诗，对南宋统治者进行了深刻的讽刺和批判。
2.诗句解析- “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”-首句“山外青山楼外楼”，描绘了临安城的繁华景象，重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台。
但紧接着第二句“西湖歌舞几时休？”，诗人以反问的语气，表达了对统治者醉生梦死、贪图享乐的不满和质问。
西湖边的歌舞什么时候才能停止呢？这句诗暗示了南宋朝廷的腐朽堕落。
- “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”-第三句“暖风熏得游人醉”，描写了临安城的繁华和安逸，温暖的春风吹得游人陶醉其中。
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5.《古诗三首》设计理念:古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体."书读百遍,其义自见."读是古诗文教学的基本要求,也是古诗文学习的重点,应不断追求古诗学习的人文性、个性化.学生是语文学习的主人.(课标语) 这三首诗词的教学设计,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读.立足于学生的学习能力,引领学生自主习得古诗词,淡化诗意解读,而重赏析诵读,把握诗词意象,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本进行对话.教学目标:知识与技能:1.会写"洛、榆、畔、帐"4个生字.能正确读写"洛阳、榆关、那畔、千帐"等词语.2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》.过程与方法:学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思.情感、态度和价值观:体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.教学重点:想象意境,领会诗情,品味诗句,背诵,积累语言.教学难点:在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法.教学准备:1.了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平.2.搜集相关思乡的古诗.3.课文插图及相应CAI课件.课时安排:两课时教学过程:第一课时一、谈话导入,激发兴趣1."露从今夜白,月是故乡明."远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好的情感.同学们,你们学过哪些与"月"有关的诗词呢?("举头望明月,低头思故乡"hh)2.是呀,故乡的月亮总是那么令人怀念,今天我们首先要学习的就是一首与"月"有关的诗.3.揭示课题:王安石的《泊船瓜洲》?(教师板书课题.出示字典中"泊"字的两个音节(bo pō)及其不同的意义,选择正确的读音.齐读课题.)【设计意图:背诵和月亮有关的古诗,为学生搭建一个展示的平台,激发他们诵读古诗文的兴趣.然后再用富有感染力的导语,拨动学生的思乡之琴弦,引发学生的阅读期待.】二、查找资料,了解诗人1.课前,你们通过收集资料,都知道些什么呢?(a."瓜洲"现在扬州的一小镇,位于长江北岸.b.王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人.)2.解题:"泊船瓜洲"("泊"是"停泊" 的意思.)【设计意图:通过交流课前搜集的资料,对诗人及写作背景有一个初步的了解.解诗题,为学习诗句打下基础.】三、整体把握,初步感知1.全班齐读,注意读准字音,读通诗句.2.根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情.3.自由朗读,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字.("还"字)【设计意图:读通是读懂的前提,让学生借助课后注释,以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析,引导学生独立思考,加深学生的感性体验,初读入情入境.】四、紧扣"还"字,披文入情1.自由汇报:你学懂了什么?2.根据学生的汇报,相机引导学习.a.京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.问:从这两句诗句中你还体会到什么?(可提示:从"一水间"、"只"、"数重山"等词去体会)生:我能体会到作者离家非常近.hh(板书:靠家近很想还)b.春风又绿江南岸,明月何时照我还.读读诗句,想象画面.推敲诗句用词的准确.将"绿"字与诗人曾想过的"到、过、入、满"作对比,想一想诗人为什么最后选"绿"?【设计意图:在教学中应充分尊重学生独特的感受、体验和理解,通过将"绿"字换词、朗读体会作者用词之妙,揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情.】启发想象:假如你来到江边,望着仅仅一江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想?(引读"明月何时照我还" )引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情.(板书:思家切)过渡:诗人思家切,可他能还吗?(学生板书:不能还)3.指导学生朗读,感悟体会诗人强烈的思乡之情.【设计意图:品味语言,就要从诗句本身入手.抓住诗眼"绿"反复咀嚼、感悟,从而牵一发而动全身,感知整首诗的大意.在读中想象,读中追问,读中感悟,以此来理解并体会作者的强烈的思乡情怀.】五、自主探究,感受诗境1.课文学到这里,你有什么疑问吗?(生可能提出以下问题:诗人为什么不能还?hh)2.讨论、升华诗情:既然诗人已经离家很近了,而且他又这么渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢?3.学生先猜测有几种可能,师再顺势简介当时的时代背景.(诗人为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能还,为大家而舍小家的崇高境界,他从内心深处发出的"明月何时照我还"的强烈的思乡情深深地震撼了我们.)4.同桌互说诗意.5.分男女生读古诗.【设计意图:不愤不启,不悱不发.学生学完这首古诗后,有着自己独特的见解,但又不能言时,教师适当地介绍背景,帮学生体会文字背后蕴涵的意思.在反复吟诵中,入情入境地读,体会诗的意境.】六、总结学法,自读感悟1.总结学习方法:刚刚我们通过初读诗句紧扣题眼朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗,下面我们继续学习《秋思》.2.初读诗句,了解诗人情况.3.合作学习,了解诗句大意.a.洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.(客居洛阳,又见秋风.心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达.)b.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.(带信的人将要出发的时候,我却又打开了封好的信.)4.指导朗读,感悟情感.【设计意图:高年级学生已具备一定的学习能力,因此教师在总结学习古诗的方法后,由扶到放,引导学生学习第二首古诗《秋思》,入境悟情,使得古诗教学的容量大,效率高.】七、咬文嚼字,体会"推敲"1.师:同学们,你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句,有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)2.过渡:我们已经体会了"绿"字的妙用,那么秋风无形,何以用"见",谈谈你的理解.3.师讲解:秋风本无形,但它可使本叶黄落,百花凋零,给自然界带来秋光秋色,因而虽无形可见,却又处处可见.用"见"就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来,给读者以暗示和联想.4.总结:秋风无形,但处处可"见";一个"绿"字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个"绿"字,使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个"绿"字,使王安石改字成了千古佳话.现在让我们也来当一回王安石,推敲一下以下的句子该用什么字好.5.填字练习.a.选择最恰当的字填入括号内,并说说理由.旺、浓、闹红杏枝头春意( ).起、动、翻、皱、拂风乍起,吹( )一池春水.b.自由填字:春风吹( )了树梢,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了花苞.6.有感情朗读全诗(自由练读、指名读、齐读)7.指导背诵.【设计意图:凸显"整合"理念,提高课堂教学效率.抓住这两首诗的诗眼,引导学生学会推敲,学会品词析句,品味语言精妙.多种形式的朗读为背诵及默写奠定了很好的基础,最终做到熟读成诵.】第二课时一、查找资料,了解诗人1.上节课,学习了两首思念家乡的古诗,今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》.课前通过收集资料,你们有哪些收获呢?(从作者生平及作品内容等方面进行交流.)2.简介作者纳兰性德.纳兰性德是清初满洲贵族人士中,文学造诣很深,艺术成就很高的词人.他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调,尽管缺少广泛的社会意义,但情真意切,显现着一种华贵的悲哀,一种优美的感伤.他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代"词家三绝".3.这首词作于康熙十二年(1681).是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作.4.纳兰性德善作词,反对模仿,强调独出心裁."长相思",词牌名,内容多写对家乡、亲人的思念. 【设计意图:课前搜集相关资料及写作背景,为理解这首词奠定基础.】二、自查释疑,读懂诗句1.学生试读.思考:这首词写了什么内容?有什么不懂的地方?2.学生试讲,逐句理解.(注意书上的注解.)a.山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯.(走过一段山路,又走过一段水路,我向榆关那边行.夜深了,周围千百座帐篷里亮着灯.)b.风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声.(风儿刮了一更天,雪又下了一更天,刮得我心儿碎,连回乡的梦都未做成.在我的家乡啊,可没有这样的风雪交加的声音.)3.再现形象.这首词写的是什么呢?4.观察插图:想象作者深夜站在军帐外,他在望何处?心里又在思念谁呢?【设计意图:引导学生借助注释读懂词的大意,通过品味语言,再现词中的景象.同时,插图作为课文的一部分,应利用插图的直观性特点,引领学生想象当时的情景,在景与情中力求达到融合,从而与作者有着共同的情感体验.】三、讨论探索,感受诗境1.根据插图,引导学生质疑:为什么词人在夜深时无法入睡,这是怎样的一种感情?2.讨论探究,感受诗境.(从词的内容看,写的是从军出征的人对故乡的思念之情.作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人.)【设计意图:古诗词的语言是可意会不可言传的.在阅读过程中调动学生的稳性思维,指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界,体会诗的意境.】四、反复诵读,体会诗情1.轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了作者什么样的感情?2.这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)3.有感情地朗读,体会诗情.【设计意图:吟诵,是古诗词教学的重点,应不断激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,注重情感体验,入情入境,以情感人.】五、积累内化,拓展延伸1.背诵全词.2.搜集表达思乡情感的诗词,拓展阅读.(如范仲淹的苏幕遮)苏幕遮/范仲淹碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠.山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外.黯乡魂,追旅思.夜夜除非,好梦留人睡.明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪.【设计意图:古诗词的学习应着眼于学生的发展,因此拓宽学生学习古诗文的空间,适当引领学生进行拓展阅读,并积累丰富的语言,进而积淀学生的文化底蕴.】。