《唐雎不辱使命》说课稿(93中 丁全娣)

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2023年人教版初中语文九年级《唐雎不辱使命》说课稿

2023年人教版初中语文九年级《唐雎不辱使命》说课稿

《唐雎不辱使命》说课稿一、说教材《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》。

战国末年,秦统一天下前夕,秦王以强凌弱,用名为“易”之、实为夺之的伎俩欲占安陵。

本文写唐雎受安陵君之命出使秦国.坚持正义,勇抗强秦,终于使秦王威风扫地,胜利完成了使命。

文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象。

表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

基于此,教学中应引导学生体会作者塑造人物形象的方法,即在尖锐的矛盾冲突中通过对话鲜明地表现人物各自的性格特点。

着重体味人物的对话描写,特别是秦王与唐雎的两处对白,并探究人物对话描写的作用。

另外对本文运用的对比、反衬等表现手法和夸张、排比等辞格也应引导学生仔细揣摩,多方品味。

教学本文,应一“读”到底,朗读、译渎、演渎、赏读、延续、说读,充分调动学生主动参与的积极性,促使他们互动探究、激情表达。

二、说教学目标1.借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意,积累重要的文言实词、虚词,。

2..多种方式诵读文章,读出人物语气,揣摩人物心理。

3.理解文意,把握故事情节,了解人物形象。

4.赏析品味课文的语言描写,体会不同人物的思想性格,学习作者塑造人物形象的方法。

5、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

三、说教学重点1.引导学生体会作者塑造人物形象的方法,体味人物对话描写,特别是秦王与唐雎的两处对白。

2.学习对比、衬托手法,品味多种修辞的表达效果。

突破方法:利用矛盾冲突事件中双方贯穿始终的针锋相对和较量作为解读文章的主线,结合人物的碰撞摩擦点进行细致的对比分析,线上找点,使分析能够有理有据。

教学难点理解人物语言的个性化特点,分析人物对话描写的作用。

突破方法:文章词句理解的难点也在于对人物对话意思及语气的把握,可以通过自读、分角色朗读,表演课本剧等多种形式让学生反复回味人物对话,做到读懂意思,读出语气,想到神态动作,领会言外之意,洞察人物心理。

九年级语文下册 第三单元 10 唐雎不辱使命说课稿 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案

九年级语文下册 第三单元 10 唐雎不辱使命说课稿 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案

《唐雎不辱使命》说课稿一、教材分析本课在教材中所处的地位和作用: 《唐雎不辱使命》是人教版初中语文九年级下册第三单元的课文,本单元以史传文学为主。

《唐雎不辱使命》一文节选自史书《战国策》,讲述了小国使臣唐雎与秦王展开一番舌战,直至折服秦王的故事,赞扬了唐雎责任感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无畏的爱国精神。

文章叙事精到,情节紧凑曲折,人物形象鲜明生动,是一篇写人记事的文言佳作。

它与本单元的其它文章相比,最大的特点是全文用人物对话来推动故事情节发展、塑造人物形象。

知识目标:(1)借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。

(2)积累重点文言词句:错意、虽然、色挠、请广于君、岂直五百里哉、安陵君其许寡人、以君为长者、受地于先王等。

能力目标:(1)运用多种方式诵读课文,读出人物语气,揣摩人物心理,分析人物形象。

(2)学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。

情感目标: 培养学生的责任感和不畏强暴的爱国精神。

教学重点:(1)积累重点文言词句。

(2)读出人物语气,揣摩人物心理,分析人物形象。

教学难点:学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。

为了突出教学重点,我采用问答法引导学生以“回顾、朗读”的方式进行学习;为了突破教学难点,我采用点拨法引导学生运用“小结、归纳”的方式进行学习;为了让学生领悟人物精神,我采用讨论法引导学生以“辩论”的方式进行学习。

我将教学过程设定为六个环节:观赏一段视频、读懂一则故事、认识一位人物、辩出一种精神、课堂小结、布置练习。

近。

”1、成功之处:(1)整堂课从读懂一则故事、认识一位人物到辩出一种精神,这个过程由易到难,一步一个台阶。

一堂课,学生走下来,既可以轻松地学习语文知识,又可以愉快地掌握学习方法。

(2)面向全体学生,开展读后说、说后辩、辩后思、思后练的活动,让学生在课堂上充分表现,动口,动手,动脑,全员参与学习的全过程,调动了全体学生的积极性和主动性。

(3)我的板书设计新颖、别致、一目了然,学生一看板书,就能感受唇枪舌剑的碰撞,结合板书就能从中小结这节课有什么收获。

【部编版】九年级下语文《10唐雎不辱使命》优质说课稿

【部编版】九年级下语文《10唐雎不辱使命》优质说课稿

【部编版】九年级下语文《10唐雎不辱使命》优质说课稿一. 教材分析《10唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇文言文。

文章讲述了唐雎奉安陵君之命出使秦国,与秦王展开面对面的激烈斗争,终于折服秦王,完成使命的故事。

本文以人物对话为主,通过对话展现了唐雎机智勇敢、不畏强暴的外交家风度。

本文语言凝练,情节紧凑,人物形象鲜明,具有很高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,对文言文的基本语法、词汇有一定的了解。

但本文篇幅较长,内容较难理解,学生需要进一步培养分析、概括的能力。

同时,学生对古代外交场合的了解较少,对文中的一些外交术语和礼仪可能存在困惑。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,引导学生深入理解课文,体会唐雎的外交智慧。

三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,把握人物形象;掌握文中重点词语和句式。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,培养分析、概括的能力;学会欣赏古代文学作品的魅力。

3.情感态度与价值观:感受唐雎的勇敢与智慧,培养学生的民族自豪感;学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神,提高学生的道德修养。

四. 说教学重难点1.教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,把握人物形象;掌握文中重点词语和句式。

2.教学难点:分析唐雎的外交智慧,理解文中一些外交术语和礼仪。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法,引导学生深入理解课文。

2.教学手段:利用多媒体课件,展示相关历史背景资料,帮助学生更好地理解课文;运用分角色朗读、情景模拟等手段,增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课:简要介绍本文的作者、背景,引导学生关注课文主题。

2.自主学习:让学生自主朗读课文,结合注释理解课文大意,掌握重点词语和句式。

3.合作探讨:分组讨论,分析唐雎的外交智慧,理解文中一些外交术语和礼仪。

唐雎不辱使命(说课稿)

唐雎不辱使命(说课稿)

《唐雎不辱使命》说课稿一、教材分析本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。

本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌,对学生了解历史、审视现实大有裨益。

本文选自《战国策》,主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王,机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争,从而维护了个人和国家尊严的故事。

全文以对话为主,生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。

本文故事性较强,学生易于理解和接受。

文章又有大量的人物对话,所以我确定本课的学习目标为:1、知识目标:识记文学常识,能够翻译文中主要句子,积累重点文言实词和虚词的意义和用法。

2、技能目标:有感情地朗读课文,品味语言背后的潜台词;学习通过对话塑造人物形象的写法。

3、情感目标:理解唐雎和秦王两个人物形象。

学习唐雎不畏强暴,敢于斗争,勇于胜利的可贵精神,培养学生的爱国主义精神。

根据文言文的教学特点,结合本课的学习目标,我认为本课的教学重点是积累文言词语,朗读个性化的语言,分析人物形象。

教学难点是通过语言描写来刻画人物的方法。

二、学情分析经过初中两年多的学习,初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高,以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。

所以,我准备采取以教师为主导,以学生为主体,以朗读为主,表演为辅的教学策略,提高学生学习文言文的兴趣。

三、教法学法分析以小组合作学习为主要形式,对字词句的理解与翻译基本上放在小组内解决。

然后以朗读表演、语言品味等形式理解人物形象,品味语句内涵。

让学生在快乐参与中感受人物性格特征,体会语言背后的潜台词。

四、教学设计1、导入:以“完璧归赵”的故事引出本课内容2、朗读课文两遍。

学生尝试复述故事情节。

3、小组合作,完成以下三个任务:①、有感情的朗读课文,读出语气、语调等。

②、小组合作翻译课文重点语句,难点句子,全班共同解决。

③、对文中重要的实词虚词进行解释,明确其意义和用法。

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿1

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿1

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿1一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版语文九年级下册第10课的一篇文章,主要讲述了唐雎在秦国担任使者期间,成功完成了一项艰巨的使命,为齐国避免了战争的灾难。

文章通过唐雎的智勇双全,展示了一个真正的大国使者的形象。

本课的教学内容主要包括对文章的阅读理解、分析评价唐雎的形象以及理解使者的职责和使命。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力,对于古代文学作品也有一定的了解。

但本文具有一定的历史背景和文化内涵,需要学生在教师的引导下进行深入的学习和理解。

同时,本文中的一些词汇和句式比较古老,需要学生进行适当的翻译和解释。

三. 说教学目标1.能够理解文章的基本内容,把握唐雎的形象和品质。

2.能够理解使者的职责和使命,认识到使者的重要性。

3.能够通过阅读和分析,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4.能够通过讨论和思考,提高自己的思辨和表达能力。

四. 说教学重难点1.重点:文章的基本内容的理解,唐雎的形象和品质的分析。

2.难点:使者的职责和使命的理解,古代词汇和句式的翻译和解释。

五. 说教学方法与手段1.讲授法:教师对文章的基本内容进行讲解,对唐雎的形象和品质进行分析。

2.讨论法:学生分组讨论,分享对唐雎的形象和品质的理解,对使者的职责和使命的思考。

3.情景模拟法:学生扮演使者,进行情景模拟,体验使者的职责和使命。

六. 说教学过程1.导入:通过提问方式引导学生思考使者的职责和使命,激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解:学生自读文章,教师提问检查学生的阅读理解情况,对学生的理解进行引导和补充。

3.分析唐雎形象:教师引导学生分析唐雎的形象和品质,学生进行讨论和分享。

4.理解使者职责:教师讲解使者的职责和使命,学生进行情景模拟,体验使者的职责和使命。

5.总结与拓展:教师引导学生总结文章的主要内容和收获,学生进行思考和表达。

七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题《唐雎不辱使命》和唐雎的形象和品质。

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》教学说课稿

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》教学说课稿

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》教学说课稿一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版语文九年级下册的一篇课文,本课主要是讲述唐雎如何完成秦始皇交给他的使命,通过唐雎的智勇双全,展现出他的忠诚和爱国精神。

课文情节紧凑,人物形象鲜明,具有很高的文学价值和历史意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,对于人物描写和情节分析也有一定的理解。

但文中涉及到的历史背景和文化知识可能会对学生造成理解上的困难,因此,在教学过程中需要帮助学生了解相关的历史背景,引导学生深入理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能:能够理解课文内容,掌握文中出现的重点字词,了解课文的历史背景。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对文言文的理解能力。

3.情感态度与价值观:学习唐雎的忠诚和爱国精神,培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点:掌握课文内容,理解唐雎的形象。

2.难点:理解文中涉及的历史背景和文化知识,对课文进行深入分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨的教学方法,引导学生主动参与课堂,提高学生的理解能力。

2.教学手段:利用多媒体课件,帮助学生直观地了解课文内容和历史背景。

六. 说教学过程1.导入新课:简要介绍课文的历史背景,激发学生的学习兴趣。

2.自主学习:学生自主阅读课文,理解课文内容,掌握重点字词。

3.合作探讨:学生分组讨论,分析唐雎的形象,探讨他的忠诚和爱国精神。

4.课文讲解:教师对课文进行详细讲解,解答学生心中的疑问,帮助学生深入理解课文。

5.案例分析:通过分析类似的历史人物和事件,引导学生理解唐雎的形象和价值。

6.情感体验:学生分享自己的爱国情怀,培养学生的爱国精神。

7.课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点知识。

8.课后作业:布置相关的课后练习,巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够突出课文的重点内容。

可以设计如下板书:唐雎不辱使命•唐雎的形象八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行:1.学生对课文内容的理解程度。

《唐雎不辱使命》说课讲稿

《唐雎不辱使命》说课讲稿

《唐雎不辱使命》说课讲稿㈠教材分析《唐雎不辱使命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(鲁教版)八年级下册第四单元。

这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。

战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国,前230年灭韩,前225年灭魏。

安陵是魏的附属小国,秦企图用“易地”的骗局不战而屈人之兵,由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。

文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

㈡学生分析通过多年的学习与积累,学生已具有观察人物形象、描写人物性格特征的初步能力。

㈢设计理念充分尊重每一个学生,最大限度地挖掘学生学习语文的潜能,遵守语文学习的规律,全过程引导学生读、思、践、悟、赏,一切从学情出发,制定、调整教学策略。

教师只起组织、帮助、引导、监督的作用,体现语文教学的开放性、过程性、实践性、自主性、互动性的特点,使学生学习由被动变为主动,最终使学生获得真知,终生受益。

㈣教学目标1.准确理解字词句的含义,积累文言知识。

2.把握人物形象,分析人物性格。

3.学习运用对话来表现人物的方法。

4.进行有表情的朗读。

㈤教学流程1.课堂导入,出示目标。

(引导学生回忆有关秦王的故事,初步了解秦王的形象)(多媒体出示目标)2.自学指导⑴:通读全文,掌握本文的文言知识,完成学案第一大题。

(学生分组合作,完成问题。

老师只作巡视、督查、表扬、激励,不随便插话。

)完成后通过讨论交流的方式明确答案。

3.自学指导⑵:请同学们迅速、认真地阅读全文,在初步理解文章的基础上,积极思考下列问题,8分钟后说出自己的见解。

●你认为唐雎和秦王分别具有怎样的特点,结合具体的文字加以分析。

●本文运用了哪些方法来表现人物?学生交流讨论后,教师积极引导学生发言,使他们谈出自己的见解,在此基础上,由同学们自己得出两道题的答案,不求一致,只要言之成理就行4.引导学生在熟读课文的基础上进行有表情的朗读,以小组为单位进行,注意把握人物的语气。

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿2

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿2

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿2一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版语文九年级下册的第10课,本节课主要讲述了唐雎奉命出使秦国,与秦王展开了一场智慧的较量。

文章通过唐雎坚定的立场、机智的应对,展现了他的勇气和智慧,同时也体现了他高尚的爱国情操。

本节课的学习,旨在让学生理解课文内容,感受唐雎的人格魅力,提高他们的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,对于文章的大意和主旨能够进行简单的分析和理解。

但学生在理解文言文的过程中,可能会对一些实词、虚词的含义和用法产生困惑。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习需求,引导他们正确理解文言文,提高他们的文言文阅读能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够准确地背诵课文,掌握课文中的重点字词,理解课文的大意和主旨。

2.过程与方法目标:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:感受唐雎的人格魅力,培养学生的爱国情操,提高他们的道德素养。

四. 说教学重难点1.教学重点:课文内容的理解和背诵,重点字词的掌握。

2.教学难点:分析课文中的写作手法,理解唐雎的智慧和勇气,感受他的爱国情操。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨、问答法、情景教学法等方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

2.教学手段:利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学,帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示秦王和唐雎的图片,引导学生回顾上节课的内容,为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习:让学生自主阅读课文,理解课文大意,掌握重点字词。

3.合作探讨:分组讨论,分析课文中的写作手法,理解唐雎的智慧和勇气。

4.问答环节:教师提问,学生回答,检查学生对课文内容的理解情况。

5.情景教学:模拟唐雎与秦王的对话,让学生身临其境,感受唐雎的爱国情操。

6.课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识。

九年级语文下册第3单元《唐雎不辱使命》说课稿人教版

九年级语文下册第3单元《唐雎不辱使命》说课稿人教版

九年级语文下册第3单元《唐雎不辱使命》说课稿人教版一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级语文下册第3单元的一篇课文。

本文讲述了唐雎奉命出使秦国,与秦王展开智慧斗争,最终成功完成使命的故事。

通过唐雎的智勇双全,表现了古代外交家的风范和民族气节。

课文内容丰富,情节跌宕起伏,具有很高的文学价值和思想深度。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,对古代历史和文化有一定的了解。

但针对本文的一些生僻词汇、特殊句式和深刻的思想内涵,学生可能还需进一步引导和挖掘。

因此,在教学过程中,要关注学生的学习需求,充分调动学生的积极性,引导他们深入理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能:学会课文中的生僻字词,了解古代外交礼仪和文化背景;2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,掌握文言文阅读方法,提高文言文素养;3.情感态度与价值观:感受唐雎的智勇双全,培养学生的民族自豪感和使命感。

四. 说教学重难点1.生僻字词、特殊句式的理解;2.把握唐雎的智勇精神和民族气节;3.领悟课文所传达的爱国主义情怀。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法:通过设定情境,让学生身临其境,感受唐雎的智慧和勇气;2.启发式教学法:引导学生主动思考,挖掘课文内涵,提高分析问题能力;3.小组合作学习:鼓励学生互相讨论,共同解决问题,培养合作精神;4.对比分析法:通过比较唐雎与其他人物的差异,突出唐雎的杰出品质;5.情感教育法:以情感人,激发学生的民族自豪感和使命感。

六. 说教学过程1.导入新课:简要介绍唐雎的背景,激发学生兴趣;2.自主学习:让学生自读课文,感知内容,体会情感;3.讲解分析:重点讲解生僻字词、特殊句式,引导学生深入理解课文;4.合作探讨:分组讨论,分析唐雎的智勇精神和民族气节;5.情感体验:让学生结合个人经历,谈谈对课文的感悟;6.课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识;7.课后作业:布置相关练习,巩固所学知识。

《唐雎不辱使命》说课稿两则

《唐雎不辱使命》说课稿两则

《唐雎不辱使命》说课稿两则第一则1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

(言之有节,言之有据,言之有力。

)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后。

人传诵,给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)教学过程1.作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。

2.全班齐读,然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù3.同学反复朗读,可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛,以此激发学习读书的乐趣。

第10课《唐雎不辱使命》说课稿 2022-2023学年部编版语文九年级下册

第10课《唐雎不辱使命》说课稿 2022-2023学年部编版语文九年级下册

第10课《唐雎不辱使命》说课稿一、教学目标1.了解《唐雎不辱使命》这篇古文的内容和主旨。

2.掌握古文阅读技巧,尤其是如何理解和运用古文中的谚语成语。

3.培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养和修养。

二、教学重点和难点1.重点:掌握古文中的谚语和成语的意义和运用。

2.难点:理解文中的一些较为复杂的句子和语言表达。

三、教学过程1. 导入(5分钟)首先,向学生介绍本课的标题和内容,简单介绍唐雎这位历史人物,并提醒学生关注本课的主要目标。

2. 学习文本(30分钟)1.先让学生自行阅读这篇古文,并解决他们在阅读过程中的问题。

在阅读过程中,注重学生对重点、难点语句和古文中的谚语、成语的理解。

逐句解读文中重点句子,帮助学生理解文本,尤其是其中的意象、象征和情感因素。

2.分组讨论文中涉及到的谚语、成语,教师可以指导学生寻找其中的措辞、用法和内涵,帮助学生理解和运用这些词汇。

3. 课堂练习(25分钟)1.问题探究:设计一些相关问题,以对学生的理解情况进行检测,可以通过这些问题,点出文章的要义和主题。

2.分析句子成分:从语法角度帮助学生理解句子的成分和作用,以加深学生对文章的理解程度。

4. 课堂总结(10分钟)1.教师归纳本次课的主要内容,并向学生再次强调本课的目标和重难点。

2.教师总结文章中的谚语、成语及其意义和用法,帮助学生总结本节课的重点内容,并鼓励学生掌握和应用这些语言,提高学生的语文能力和阅读能力。

四、作业任务1.教师可以让学生从课文中选出一两个自己觉得重要或值得深入思考的故事或段落进行阅读,并写下自己的想法和感受。

2.教师可以让学生根据所学知识,选择一些相关词语进行归纳和总结,加深对古文中常用成语和谚语的理解和掌握。

五、教学反思本节课的主要目标是帮助学生了解唐雎的人物形象和对使命的态度,掌握古文阅读技巧,深化学生的阅读能力和修养。

通过本节课的教学,学生可以学到很多关于古代文化的知识,也可以提高自己的语文修养和素养。

唐雎不辱使命的说课稿

唐雎不辱使命的说课稿

唐雎不辱使命的说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们:大家好!我是一名小学语文教师,今天我非常荣幸能够向大家分享我所带班级的一节语文课。

本次说课的内容是《唐雎不辱使命》,这是我们二年级上册的一篇课文。

我将围绕着以下几个方面进行论述:教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学设计和教学手段。

一、教材分析:《唐雎不辱使命》是一篇叙事性的课文,通过描述主人公唐雎的勇敢行动,展现了他不畏艰难、不怕牺牲的品质,传递了勇敢和责任感的价值观。

课文结构清晰,语言简洁,适合二年级学生的理解和接受。

二、教学目标:1.知识目标:学生能够理解课文内容,掌握课文中的生词和短语,并能够正确地朗读课文。

2.能力目标:培养学生的阅读理解能力,能够正确回答问题,并能够用简洁明了的语言进行表述。

3.情感目标:培养学生的勇敢精神和责任感,激发学生对英雄的崇敬之情。

三、教学重点与难点:1.教学重点:帮助学生理解课文中的关键信息,提高阅读理解能力。

2.教学难点:培养学生的回答问题的能力,能够用简洁明了的语言进行表述。

四、教学设计:1.导入:通过图片展示,引发学生对“英雄”的思考,唤起学生对英雄的向往之情。

2.预习:学生根据标题和插图猜测故事内容,激发学生的学习兴趣。

3.阅读:整体阅读课文,学生根据问题进行精读。

4.理解:通过问题的提问,进行课文理解的训练。

5.归纳:学生自主总结唐雎的勇敢行动和责任感,培养学生自主学习的能力。

6.拓展:通过课外的学习活动,进一步培养学生的勇敢精神和责任感。

五、教学手段:1.多媒体手段:通过PPT展示课文图片和提问问题。

2.合作学习:学生分小组进行课文阅读,互相讨论问题答案。

3.情景教学:通过图片和故事情节,帮助学生更好地理解课文内容。

4.启发式教学:通过问题的提问,促使学生思考和探索。

以上就是我这次《唐雎不辱使命》这节课的说课稿,希望能够得到大家的支持和指导。

谢谢!。

《唐雎不辱使命》教案、说课稿

《唐雎不辱使命》教案、说课稿

《唐雎不辱使命》说课语文教学的真正价值应在于让学生获取一种独特的感受,体验一种诗意的情感,转化为一种深邃的意理,最终形成自己丰赡的精神世界,找到真正的精神家园。

教材分析:《唐雎不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇,文章描写人物非常传神,性格鲜明,叙述语言对仗工整,辞藻华丽,文采飞扬,正义凛然,气势磅礴,是一篇训练学生合作探究学习的好材料。

文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、蔑视强权,敢于与专制暴君抗争,充满了不屈精神与正义之气,使一切威逼利诱相形见绌。

学情分析:一个人在中学时代所进的语文课堂是怎样的,注定要影响他的一生,他的心灵空间和人文视野,人生的价值取向和精神旨归,他的文化胸襟和审美情趣等等,都是以中学时代为基点发展和稳定下来的。

目标确定:因此,我们在语文课上的天职,就是为学生构筑精神的家园。

基于此,我确定本课教学目标为:1、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴,敢于斗争,勇于斗争的精神。

2、探讨唐睢不畏强权,为国赴难精神的现实意义。

为完成预设教学目标,我选择的重点教学内容是:通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征,指导学生由浅入深的分析“守”字的内涵,探讨唐雎的布衣精神及现实意义。

方法选择:在教学方法上,首先,因为是文言文,就要求学生反复朗读,达到能背诵,以利于积累、体验,培养语感;因为本文是文学史上的经典之作,文章描写人物非常传神,则要求学生精读、品读,指导学生把握人物形象及刻画人物的方法,体会文章语言之妙。

唐雎不辱使命白洋中学陈蓉◎确定核心教学目标:1、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴,敢于斗争,勇于斗争的精神2、探讨唐睢不畏强权,为国赴难精神的现实意义◎确定支撑核心教学目标的教学内容:通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征,指导学生由浅入深的分析“守”字的内涵,探讨唐雎的布衣精神及现实意义。

【教学过程设计】一、作品介绍,推荐学文,明确学习目标导入新课。

多媒体播放《易水歌》。

《唐雎不辱使命》说课稿(精选3篇)

《唐雎不辱使命》说课稿(精选3篇)

《唐雎不辱使命》说课稿(精选3篇)《唐雎不辱使命》篇1一、说教材《唐雎不辱使命》出自部编版初中语文九年级下册第三单元第10课。

本单元是文言文单元,为读者收录的都是传统名篇,有的论述人生的理性抉择,有的叙述着不畏强暴的故事,有的描述少年时求学的艰辛,有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。

阅读这些内容,不仅可以使读者解到古文的魅力,还可以感受到古人精彩的故事,受到情感上的熏陶。

《唐雎不辱使命》这一课以人物对话,生动形象地塑造了一位正义凛然、不卑不亢的英雄的形象,表现了唐雎为了国家严正而不畏强权,敢于斗争的大无畏精神,从而揭示了弱国安陵能在外交中战胜强国的原因。

二、说学情学生是学习的主人,教师应做到将课堂还给学生,因此首先需要足够了解学生。

我所面对的是九年级的学生,在此之前,他们已经学过不少文言文,已经掌握了学习文言文的方法,能够感受到文言文的语言美、意境美,而且大部分同学也能说出文言文的独特魅力。

但学习这个单元,要注意把握文言文的意蕴,领悟作者的思想感情,要注意在诵读中加强文言语感,积累文言知识。

三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对课文所在单元的把握,结合学生的实际情况,我将三维目标设定如下:知识与能力:积累文言实词、虚词,掌握其音与义,理解作品的内容;能够流利并有感地吟诵文章。

过程与方法:读悟结合,理解文章大意,学习通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法,领悟言辞的巧妙美,提高鉴赏能力。

(这也是本节课的教学重点)情感态度和价值观:学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神,不屈精神与正义之气。

(这也是本节课的教学难点)四、说教法学法教无定法,贵在得法。

根据本节课的内容,结合三维目标及学生的特点,本课我将采取学生自学法、合作讨论法为主,教师以讲授法、引导学生朗读法以及通过学生演绎加以引导的方式展开教学活动。

五、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我将本课设计为如下环节:环节一:导入新课,激发兴趣上课伊始,我会采用谈话的方式,通过荆轲刺秦王的.故事引出《战国策》,进而引出本文《唐雎不辱使命》。

初中语文九年级下册部编版《唐雎不辱使命》说课稿

初中语文九年级下册部编版《唐雎不辱使命》说课稿

初中语文九年级下册部编版《唐雎不辱使命》说课稿一. 教材分析《唐雎不辱使命》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。

这篇课文讲述了唐雎奉命出使秦国,以勇敢机智、不畏强暴的外交斗争,成功地完成了使命,维护了国家利益的故事。

通过唐雎与秦王的斗争,表现了古代外交家的英勇才智和不辱使命的崇高品质。

课文具有鲜明的人物形象、紧张的情节和深刻的思想内涵,是进行爱国主义教育的好教材。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,通过对之前的学习,学生们对古代历史人物和事件有一定的了解。

但本文涉及的古代礼仪、外交斗争等知识,对学生来说较为陌生。

因此,在教学过程中,我将对这些知识点进行适当的拓展,帮助学生更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能:了解课文内容,把握人物形象,理解古代外交斗争的特点。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,提高文言文阅读能力,学会分析人物形象和事件。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱祖国、维护国家利益的爱国主义精神,增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点:课文内容的理解,人物形象的分析,古代外交斗争的特点。

2.教学难点:课文中的古代礼仪、外交用语的理解,唐雎勇敢机智的品质。

五.说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法,引导学生主动参与,提高课堂活力。

2.教学手段:利用多媒体课件,展示相关历史背景、图片资料,帮助学生形象直观地理解课文。

六.说教学过程1.导入新课:简要介绍唐雎的背景,激发学生兴趣。

2.自主学习:让学生自主阅读课文,理解故事情节,体会人物品质。

3.合作探讨:分组讨论,分析课文中的人物形象、事件,深入了解古代外交斗争的特点。

4.教师讲解:针对学生讨论中的难点问题,进行讲解,拓展相关知识。

5.情感教育:引导学生学习唐雎的英勇机智,培养爱国主义精神。

6.课堂小结:总结本节课的学习内容,加深学生对课文的理解。

七.说板书设计板书设计如下:课题:唐雎不辱使命人物:唐雎、秦王事件:唐雎奉命出使秦国,与秦王斗争,成功完成使命品质:勇敢、机智、不畏强暴、维护国家利益八.说教学评价1.学生对课文内容的理解程度,通过课堂提问、作业批改进行评价。

九年级语文上册 6.22《唐雎不辱使命》说课稿 (新版)新

九年级语文上册 6.22《唐雎不辱使命》说课稿 (新版)新

《唐雎不辱使命》非常感谢领导和老师们给我这次学习的机会,今天我说课的题目是《唐雎不辱使命》,我主要从“教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发”几方面进行说课。

一、教材分析本文是一篇文言文,对于文言文的教学,新课标的具体要求是:7—9年级学生能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

培养文言语感,了解并积累课文所涉及的文学常识,汲取民族文化智慧并能够进行创造性表达。

本文处于九年级上册第六单元,本单元以史传文学为重点,七年级下册第三单元的人物传记,从不同角度为本单元的学习奠定了基础。

而且本单元内容都从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌。

学生学习这些文章不仅可以增长知识,而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励,对他们了解历史、审视现实大有裨益。

与本单元的其他篇目相比,《唐雎不辱使命》以人物对话见长,因此教材把本文当作一篇经典阅读篇目是很有道理的。

它讲述了小国使臣唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神,全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节。

依据新课标的三维教学理念,和教材特点,我确定了本科教学的重点和难点:1.掌握本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。

2.分析人物形象3.围绕“不辱”二字展开教学,培养学生理解和再创造的能力。

二、学情分析:从九年级学生的知识结构来看,初一初二学习了22篇古文,既有写景记趣的,也有借景抒怀的;通过对这些文言文的学习,使学生具备了一定量的文言积累和知识储备,能阅读浅易文言文。

其中对《孙权劝学》《五柳先生传》《湖心亭看雪》《醉翁亭记》等涉及人物要素文章的品读,使学生对人物性情有了一定的认知,便于对本课中的人物产生新的理解和感悟。

同时随着学习的深入初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非的能力等也都有了一定程度的提高。

但是学生对文言文的学习有畏难情绪,对《战国策》等历史古籍的阅读有所欠缺。

《唐雎不辱使命》说课稿

《唐雎不辱使命》说课稿

《唐雎不辱使命》说课稿尊敬嘚各位专家、评委你们好!我是号参赛者,今天我要和大家分享嘚说课题目是《唐雎不辱使命》,在说课嘚过程中希望得到专家嘚批评和指导。

一、说教材《唐雎不辱使命》是一篇广为流传脍炙人口嘚古文文言文,本文讲述了小国使臣唐雎坚持正义、勇敢无畏嘚爱国精神。

学生学习这篇文章不仅可以增长知识,而且可以受到古人嘚智慧、勇气和节操方面嘚感染和激励,对于他们嘚健康成长和形成健全嘚人格意义重大,对于培养他们嘚高尚嘚品质和爱国情操意义更加重大!二、说学情作为初三嘚学生他们求知欲强,思维活跃,视野开阔,富有个性,在以前通过语文学科嘚学习,已经具备了一定嘚语文知识素养,他们渴望学到更多更有趣嘚语文知识。

在教学中为学生留出自由发挥嘚空间,能有效嘚提高学生嘚学习语文嘚兴趣。

同时能够有效提高他们嘚自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非嘚能力。

依据课程标准和教材嘚结构特点及学情,我设计了以下教学目标:三、说目标知识与能力目标:1、通过对课文嘚学习,了解人物形象。

2、掌握重要词句,培养学生朗读理解能力。

过程与方法目标:1、利用诵读让学生感受语言嘚魅力2、通过合作探究嘚方式让学生把握文意。

情感态度与价值观目标:学习唐雎不畏强权嘚精神,敢于为国牺牲自我嘚精神。

四、说重点和难点:教学重点:学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格嘚特点。

教学难点:课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍嘚。

五、说教法根据学生嘚情况和本课嘚教学目标以及重难点嘚要求,我决定采取一下嘚教学方法来完成我嘚教学任务:1.做好课前预习,在知识结构中梳理以前学过嘚知识,精心设计复习题,做到温故知新。

2.指导学生认真研读课文,最好利用多媒体手段,放映本文课本剧,创设情境,把枯燥嘚文言文变得生动有趣。

3.对于疑点嘚处理可以和扩展本课内容联系起来,激发学生学习文言文、了解民族文化嘚热情。

六、说学法学生学习嘚过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力嘚过程,因此在本节课嘚教学中主要培养学生学会通过自学、观察、阅读、等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中提高分析、归纳、推理能力。

唐雎不辱使命 说课稿

唐雎不辱使命  说课稿

《唐雎不辱使命》说课稿尊敬的评委老师,大家好,我是__号选手,今天我讲课的题目是《唐雎不辱使命》。

一、导入美国总统尼克松在1972年访问中国时,到南京考察,在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。

尼克松:每天有多少人过桥?周恩来:每天有五个人过桥。

尼克松:满脸狐疑,周恩来解释说:工、农、兵、学、商。

可见,语言技巧在外交场合是多么的重要,今天我们就来学习一位极有性格的古人,靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事,现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

二、作品和背景简介1、这篇文章选自哪里?哪位同学来介绍一下?------非常准确。

《战国策》:战国时代国别体史书。

原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。

西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2、介绍时代背景------请同学读一下看大屏幕,读得非常流利。

三、明确目标(临危受命的唐雎怎样出色的完成任务的?我们一起走入课文。

)请同学们看屏幕,齐读本节课的学习目标。

四、朗读课文,疏通文意1、老师朗读一遍课文,请同学们给生字词注音,并注意长句子的停顿。

(选其中一部分朗读)2、同学们听得很认真。

哪位同学给大家朗读一遍课文?3、谁来评价一下刚才这位同学的朗读?------听得真仔细,同学们还要注意读出人物不同的语气4、请同学们小组内分角色朗读课文------哪个小组想要展示一下。

很好,读出了人物不同的心理,语气停顿把握的很好。

5、文章到底写了什么呢?请同学们以小组为单位,结合注释疏通文意,把疑难标记出来,我们集体解决。

6、好,同学们已经讨论完毕。

在讨论过程中,有哪些词语和句子不明白呢?----请你来说。

-----这位同学说不知道“天下缟素”是什么意思,谁来帮助他解决这个问题?----你来说。

----解释的真细致,“缟素”,名词活用作动词,穿丧服,这句话的意思是“天下人都要穿丧服”。

还有疑惑吗?-----奥,“故不错意”,谁来解释这个句子?-----你来说。

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《唐雎不辱使命》一、说教材1、说教材的地位和作用《唐雎不辱使命》是一篇传统课文,也是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》。

相对于初中阶段的其他古文,例如《曹刿论战》等来说,这一篇在文字上有些难度,《战国策》又是以记言为主,初中生学习起来可能兴趣不大。

因此,在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。

不过,我个人认为,教学时也不必把文字的难度想像得太大,毕竟初中学生不是一张白纸,要相信他们是有相当学习能力的,即使是古文也可以让他们进行自主学习,允许他们提问,提倡进行探究性学习。

但是,有些涉及到专门性知识如历史知识的地方,教师则必须讲解、点拨到位。

其次,在古文的教学中仍然要让学生充分地读书,安排不同要求的读书,如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言,体会文意,进行文化的熏染。

2、说教学目标:知识目标:借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。

整体把握文章思路,理清故事情节。

能力目标:揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态,体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

情感目标:体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。

3、说重点、难点诵读训练,注意句读,要读出人物的不同语气。

学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。

理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

(解说:本单元提示中明确要求“要继续练习诵读,培养文言语感”,“注意揣摩语气,体会文章的思想感情”,故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口,在读懂题意、了解文章思想内容的基础上,学习文章的艺术特色。

)二、说教法新课标提出“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这篇教学设计旨在立足文本本身,教师适度的引导,调动学生的积极性,完成教学任务。

三、说学法及学法指导朗读(多种形式):自主,合作,探究。

四、说教学程序课前准备:查找《战国策》和时代背景的相关资料(一)、导入新课去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。

今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。

下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

在两千年以前,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见全豹。

(二)、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语1.齐读(边听边纠正读音,特别是下面划线字的音)唐雎(jū)以君为长(zhǎng)者以头抢(qiāng)地夫(fú)专诸之刺王僚2.分角色朗读及指导(1)由4位学生进行:秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。

(2)大家评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情。

(3)老师在听学生意见后进行朗读指导,并让学生领会积累一些词语。

──秦王。

分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气──安陵君。

奉承恭敬,口气委婉。

──唐雎。

沉着冷静,干脆利落。

(三)、速读,总体把握:理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。

全文可分为四个部分。

第一部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。

秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑,企图吞并安陵国,遭到拒绝,秦王不悦,表明安陵危在旦夕。

这部分是情节的开端。

第二部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国,与秦王进行针锋相对的斗争。

这部分分为两层:第~层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论,并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也,岂直五百里哉”。

这是情节的发展。

第二层(第3段)唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对,并效法‘三子”,挺剑而起。

这是情节的高潮。

第三部分(第4段)通过侧面描写“秦王色挠,长跪而谢之”及他所明白的道理,反衬患难出使胜利,点明了主题。

这部分是情节的结局。

(解说:这部分的设计,在于引导学生总体把握,理清文章的思路,在此基础上了解唐雎的性格特征,明确文章的中心。

)第二课时(一)本文的对话描写巧妙地取得了一箭三雕的艺术效果。

其一,通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。

这主要表现在第三段。

文章一开始,秦王在灭亡韩、魏之后,提出要“易安陵”,安陵君却“愿终守之”,而“秦王不说”,这便形成了不可调和的矛盾,表明安陵危在旦夕,这正是唐雎出使秦国的缘由。

所以,与其说这是一段对话描写,不如说这是一段巧妙的环境描写。

其二,全文主要描写了人物的三处对白,传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。

先看第一处,秦王与安凌君的对白,秦王要吞并安陵,却以诱惑的手段提出“以五百里之地易安陵”,当安陵君识破其阴谋之后,义正辞严地指出“受地于先王,愿终守之,弗敢易”时“秦王不说”。

由此可看出:秦王的狡诈与专横和安陵君不亢不卑的性格。

再看第二处,秦王与唐雎的对白,秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地,就是“逆寡人”“轻寡人”的行为,唐雎针锋相对地予以驳斥,“受地予先王而守之,虽千里不敢易也”,由此可看出:秦王蛮不讲理,以势压人的丑恶嘴脸和唐维坚持正义、维护尊严、忠于君主的形象。

第三处仍是秦王与唐雎的对白,当秦王怫然大怒时,企图以“天子之怒”的淫威来征服唐雄,而唐雎毫不示弱,以“布衣之怒”拼死一搏,这样,把秦王的骄横狂妄、不可一世的性格与唐雎激越慷慨、不畏强暴的精神形成了鲜明的对比。

其三,通过人物对话描写巧妙地推动了故事情节的发展、故事开端秦王以希望的语气提出“安陵君其许寡人”,当对方不同意时,秦王便指责一安陵君不听寡人”“逆寡人”“轻寡人”,这时矛盾更加激化,更加深了安陵的危机。

故事情节进一步发展,乃至发展到唐雎以‘布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”,“挥剑而起”,使矛盾发展到白热化的程度。

(解说:抓重点、破难点是阅读教学的关键,使学生不仅懂得本文的学习重.发是对话描写,更重要的是使学生理解人物语言个性化的特点及其作用,这将有利于提高学生的阅读能力和写作能力。

)(二)、分析唐雎的人物形象,了解写作意图1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。

把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。

(采用学生的合理说法)明确:因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。

唐雎是直接拒绝,态度坚决。

2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确:唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小──刺杀秦王。

秦王是前倨后恭,威胁恐吓,着眼点大──进攻国家。

3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象,意图是什么?形象:有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士。

意图:强调“士”对一个国家的重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。

4.研读。

思考:后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么?(解说:通过“朗读一速读一默读一研读”四步阅读法的训练.旨在引导学生掌握阅读方法,读思结合、读练结合、读议结合,在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用:表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想,从而感悟文章中人物语言个性化的特点。

)(三)表现手法。

(l)选材上洋略得当、重点突出。

本文重点洋写了唐雎与秦王的对话,而秦王与安陵君的对话一笔带过,这样突出了主人公,并通过其语言、动作描写,刻画了人物性格,突出了中心。

(2)结构上情节完整、自然而紧凑。

文章虽短,但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件,形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节,自然而紧凑、严谨而完整。

从唐维来看,先写唐雎出使的缘由,接着写针锋相对的舌战,再写挺剑而起,最后写出使胜利,这样层层紧扣,突出了中心;从秦王来看,他以不可一世(诱惑、恫吓、佛然怒)开始,却以失败(色挠,长跪而谢)而告终。

(3)描写方式上正面描写与侧面描写相结合。

本文一方面正面描写了唐雎义正辞严地与秦王进行针锋相对的舌战,还写了他不畏暴君,效法“三子”,挺剑而起的英勇壮举。

另一方面还通过对秦王的描写将唐雎不畏强暴的英雄形象反衬得更加高大完美。

(解说:教学中,抓住本文表现手法上的几点,旨在引导学生学习这些表现手法,从而提高学生的阅读鉴赏能力和写作能力。

)(四)拓展延伸思考、讨论:唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义?(此题意在引导学生联系生活实际思考:面对不良风气,面对歹徒,应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难,比如在台湾问题上有人挑起战争;比如说日本军国主义死灰复燃之时,你应当怎样做?答题时教师注意点到为止,不要上纲上线或偏离课文。

)(五)作业1.背诵课文第三节。

2.在课外查阅有关刺客的知识或故事,尤其是文中提到的三人:专诸、聂政、要离的事迹。

附:板书设计。

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