唐雎不辱使命说课稿

《唐雎不辱使命》说课稿

秭归县实验中学李作翠

一、教材分析

《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册教材第六单元的一篇课文，课文通过精彩的对话描写生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。个性化的语言，传神的细节，让唐雎的形象栩栩如生，光彩照人。它能使学生在兴味盎然的品读中受到“士”的精神的激励和感染，同时也为学生打开了一扇探寻“士”文化的窗口。

二、学情分析

中学生正处于人生观、价值观的确立的关键时期，如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和

使命。课文《唐雎不辱使命》对于提升学生的精神品味，加强

学生的人文修养，是非常难得的教科书。学生循迹人物的语言，能从中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方

式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他

们的各项使命。

三、教学目标、重、难点及教学方法的选择

根据《新语文课程标准》的要求和本课教材的特点，结合学生

的实际情况，我确定了如下教学目标。

1、借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。

2、多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人

物形象。

3、感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。

其中，理解人物对话、品读是“士”的精神是重点，品味对话艺术，读出“士”的形象是难点。

为了实现我的教学目标，我采用了情境教学法、角色品读法、表演朗读法让学生入情入境朗读课文、品味语言，说出自己的真切感受，达成目标也就水到渠成。

四、教学过程

（一）、释题质疑、导入激趣

通过对题目中“使命”一词的理解，激发学生对唐雎此次出使所肩负的责任的兴趣，进入本课的学习。

（设计意图：兴趣是最好的老师，本设计既激发了学生的阅读

兴趣，也没离开对语言文字的理解，可谓一箭双雕。）

（二）读懂文章、理解故事

1、学生大声朗读课文之后教师检查学生字音、断句等基础知识，然后指名学生朗读，其余学生听读思考：本文讲述了一个怎样的故事？用自己的话说出来。

（设计意图：夯实文言基础知识，提升学生阅读文言的能力）

2、秦王以大易小是天大的好事，安陵君为什么不答应呢？教师抛出这一问题，激发学生品读人物语言，识破秦王的骗局。明确唐雎此次出使关乎国家存亡，责任重大。

3、那么唐雎完成了使命吗？请同学们用文中的句子做依据回答，引入对文章最后一段的学习和理解。初步感受唐雎的力量。

4、那么，面对强大秦王，唐雎如何取得这场斗争的胜利的呢？自然引入对唐雎与秦王斗争过程的品读。

（设计意图：理解文章的内容，感受“士”的力量）

（三）、品读对话，感悟“士”的精神

这个环节，我首先采用比较唐雎的拒绝与安陵君的拒绝在态度、语气上的不同，感受唐雎说话有理有力的特点、不卑不亢的态度、勇敢无畏的精神。然后我采用师生演读的方式，把学生带入斗争的情境，并相机引导学生理解士的内涵，在情境再现中感悟“士”的精神。（设计意图：引导学生通过多种形式的朗读再现鲜活的历史和人物，融入个性化的情感体验，突出本文学习的重点）

(四）品评人物，深化“士”的内涵

让学生说说他们所知道的有关“士”的故事，进一步理解“士”

的精神。再赋予“士”的精神以时代意义，让学生明确：维护

国家主权和尊严不受侵犯是全世界每一个民族每一个人最崇高

的使命。从而深化“士”的内涵。

（设计意图：培养学生的爱国主意精神和历史责任感）

五、教学预期

本课教学设计力图展现以下亮点：

1、体现以教师为主导、以学生为主体，以体验为主线，思路清

晰，重点突出。

2、教学环节紧凑，设问巧妙精当，教学过程流畅。

3、运用情境教学法，创设轻松愉快的教学氛围。

4、在理解和感悟“士”的精神的基础上，联系学生积累和实际，

有效深化“士“的内涵，拓展教学的广度和深度。