人教版四年级科学上溶解
四年级科学实验水能溶解一些物质
食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。
面粉在水中没有溶解 实验现象 和结论
过滤后，食盐没有出ຫໍສະໝຸດ 颗粒，沙留在滤纸上，面粉留在滤纸上。
班级 时间 实验名称
小学科学学生分组实验报告
四年级
组长
组员
水能溶解一些物质
实验目的
实验器材 小鼓、钢尺、橡皮筯、水槽、音叉、清水
1.取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。你有什么发现？ 2.取一小匙淘洗干净的沙，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。你有什么发 现？ 3.比较食盐和沙在水中的状态。 实验过程 4.取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒搅拌。2、你发现了什么？ 5.折叠过滤纸放入漏斗中。 6.将漏斗放在铁架台上，漏斗下放好接盛滤液的烧杯。 7.分别倾倒食盐溶液、沙和水的混合物、面粉和水的混合物过滤4观察比较滤纸
小学四年级上册科学 《物质在水中是怎样溶解的》溶解优质课件PPT
汇报人：XXX
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2021/02/22
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地理课件：
历史课件：
2021/02/22
5
高锰酸钾的溶解
实验器材：烧杯、水、玻璃棒、高锰酸钾、小勺
实验操作： 在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸 钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用 筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的 变化。
2021/02/22
1
食盐在水中溶解了！
食盐在水中是怎么溶解呢？
2021/02/22
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想不想亲眼看看物质的溶解过程？ 给大家找了一位朋友—— 它能实现大家的愿望 它的名字叫……
2021/02/22
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化学品名： 高锰酸钾
深紫色细长斜方柱状结晶，带蓝色的金属光泽。
易溶于水，溶液不稳定。遇光发生分解，生成 灰黑色二氧化锰沉淀并附着于器皿上。
注意观察： 高锰酸钾的变化 水的变化
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这是一个什么过程？
高锰酸钾从可见到不可见的过程 水从无色到紫色的过程 紫色由浓变淡的过程
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面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态记录
面粉 沙 能否看见颗粒 分布是否均匀 是否有沉淀出现 能否用过滤的方法分离
是否溶解
食盐
高锰酸钾
可以用做消毒剂和漂白剂。
吸入后可引起呼吸道损害。溅落眼睛内，刺激
结膜，重者致灼伤。刺激皮肤。浓溶液或结晶
小学四年级上册科学《溶解》教案大全（精选6篇）
小学四年级上册科学《溶解》教案大全（精选6篇）小学四年级上册科学《溶解》大全篇11、水能溶解一些物质教学目标：1、科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点；描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。
（沙在使用前淘干净。
）教学过程:一、食盐在水里溶解了1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师实验：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
四年级科学上册《第六课 一杯水里能溶解多少食盐》教案
四年级科学上册《第六课一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】一、引入问题3’1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。
（建议用以下形式表达研究计划）5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
四年级上册科学书第二单元内容总结
四年级上册科学书第二单元内容总结
四年级上册科学书第二单元的主题是“溶解”。
这个单元主要探讨了物质在水中溶解的现象和规律。
以下是单元内容的总结：溶解的定义：溶解是指物质均匀地分散在水中，形成透明、均一、稳定的溶液。
溶解的现象：当我们将物质放入水中时，可以观察到一些现象，如物质逐渐消失，水的体积增加等。
溶解的规律：不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
有些物质可以溶解在水中，而有些则不能。
例如，糖可以溶解在水中，而石头则不能。
影响溶解的因素：物质的溶解度受到温度、压力和溶剂的性质等多种因素的影响。
一般来说，温度越高，物质的溶解度越高。
压力也会影响溶解度，但不如温度明显。
溶剂的性质对溶解度也有影响，例如，盐在水中比在油中更容易溶解。
溶液的形成：当物质溶解在水中时，会形成均一、稳定的溶液。
溶液由溶质和溶剂组成，溶质是溶解在溶剂中的物质，而溶剂则是承载溶质的物质。
溶液的应用：溶液在日常生活中有着广泛的应用，如糖水、盐水、饮料等。
在科学实验中，溶液也经常被用来进行各种化学
反应。
通过这个单元的学习，学生们可以了解到物质的溶解现象和规律，以及影响溶解的因素和溶液的形成与应用。
这有助于他们更好地理解化学反应的本质和物质的变化。
小学四年级上科学实验报告单-水的溶解
水的溶解实验
实验类型
分组实验
实验目的
能用温度计测量当地气温
实验器材
烧杯（61021）3个、搅拌棒3根、沙、食盐、面粉、水
实验步骤
1、取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用玻璃棒轻轻搅拌。你有什么发现？2、取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用玻璃棒轻轻搅拌。你有什么发现？3、取一小匙淘洗干净的沙，放入盛水的烧杯内，用玻璃棒轻轻搅拌。你有什么发现？3、比较食盐、面粉和沙在水中的状态。将温度计挂在室外通风阴凉的地方，悬挂高度与观察者眼睛持平。4、整理器材
名称
可能使用的材料
烧杯
搅拌棒
沙
食盐
水
实验结果
不同材料的溶解度不一样
四年级科学复习(二)溶解
《水能溶解一些物质》（一）判断1、在过滤时，漏斗中液体的液面要低于滤纸的边缘。
（）2、盐、砂糖、沙子都能溶解于水。
（）3、可以通过过滤的方法重新获得溶解在水中的食盐。
（）4、任何物质都能在水中溶解。
（）（二）选择1、我观察到（）的现象，说明食盐在水中溶解了。
A.食盐沉到了杯子底部B.杯子里的水面升高了C.在水中看不到食盐D.在滤纸上留下了食盐2、我观察到（）的现象，说明沙在水中没有溶解。
A.沙沉在了杯子底部B.在滤纸上没有看到沙C.杯子里的水升高了D.杯子里的水变浑浊了3、我观察到（）的现象，说明面粉在水中没有溶解。
A.水变白了B.面粉没有沉到杯子底部C.面粉看不见了D.在滤纸上留下了面粉4、在过滤面粉与水的混合液体过程中，（）的方法是错误的。
A.为了过滤更多的液体，漏斗里的液体要超过滤纸的边缘B.再往漏斗里倒液体的时候，我们应该用玻璃棒引流C. 在过滤过程中，漏斗下端的管口要尽量靠近烧杯的内壁5、下列哪一种物体可能不会溶解于水（）。
A.巧克力B.奶糖C.薯片6、食盐溶液含有下列哪种物质时，能用过滤的方法将其过滤出来（）。
A、蔗糖B、味精C、泥沙7、将蔗糖放入水中，能观察到的现象不正确的是（）。
A.蔗糖逐渐减少B.蔗糖颗粒逐渐减小C.蔗糖立即消失8、将食盐、沙、面粉三种物质分别放入水中，用筷子搅拌后形成的分散颗粒最小的是（）A、沙B、盐C、面粉（三）填空题1、将蔗糖放到水里，我们会看到（），用嘴尝一尝，会感到水有了（）味。
2、将沙、食盐、面粉分别放入水中搅拌，（）静止后会出现沉淀。
（四）图形题1、下图是一个（）的实验装置，你认识图中的实验仪器吗？请在相应的横线上写上该仪器的名称。
a、（）b、（）C、（）d、（）e、（）2、这个实验装置中你发现有错误吗？请你用笔圈出来。
《物质在水中是怎样溶解的》（一）填表题面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表。
（二）选择题1、下列关于“沙不能溶解”的说法，错误的是（）A.在水中有沙颗粒的沉淀B.沙能被过滤出来C.沙均匀的分布在水中2、高锰酸钾刚刚放入水中，（）的地方高锰酸钾最多。
小学科学教育科学四年级上册溶解PPT
过滤所需仪器：
• 滤纸 • 铁架台 • 漏斗 • 玻璃棒（一次性筷子代替） • 烧杯
一贴:指滤纸要紧贴漏斗壁，一般在将滤纸贴在漏斗 壁时先用水润湿并挤出气泡，因为如果有气泡会影 响过滤速度.
二低:一是滤纸的边缘要稍低于漏斗的边缘;二是在整 个过滤过程中还要始终注意到滤液的液面要低于滤 纸的边缘。否则的话，被过滤的液体会从滤纸与漏 斗之间的间隙流下，直接流到漏斗下边的接受器中 ，这样未经过滤的液体与滤液混在一起，而使滤液 浑浊，没有达到过滤的目的。
水的混合物。
面粉在水里 溶解了吗？
怎样描述面粉在水中的状态呢？
面粉沉在水杯的底部 面粉在水里不溶解
面粉与沙、食盐在水中 有什么相同与不同？
请问：面粉在水中溶解了吗？
物质 食盐 沙子 面粉
不搅拌
搅拌后
放置一会后
颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 颗粒消失
不变
不变
不变
不变
分散在水中 沉淀在水中
过 滤 ?!
将食盐换成沙子， 按照同样的 方法做实验。
怎样描述沙子在水中的状态呢
？
•沙子沉在水杯的底部
•沙子在水里不容易溶解
比较食盐和沙子在水中的状态：
现象小结：
有些物质容易溶于水中，有些物质不容易溶 于水中
食盐在水里很容易溶解，形成的溶液我们可 以叫做食盐溶液；
沙子在水里不容易溶解，我们把它叫做沙和
三靠:一是待过滤的液体倒入漏斗中时，盛有待过滤液体的 烧杯的烧杯嘴要靠在倾斜的玻璃棒上(玻璃棒引流);二是指 玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边(三层滤纸一边比一层滤纸 那边厚，三层滤纸那边不易被弄破);三是指漏斗的颈部要紧 靠接收滤液的接受器的内壁
四年级科学实验记录表液体之间的溶解
小学科学学生分组解
实验目的
能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些 常见的溶解现象。
实验器材
药匙、胶水（或洗发水）、玻璃杯、搅拌棒、水、醋、酒精、食用油、试管、试 管架
1.学生第一次使用试管振荡的方法，在实验之前，教师先介绍和演示试管振
实验过程
荡。2.学生开始实验。在三个试管中，分别加入醋、酒精和食用油。 （让学生仔细观察醋和酒精如何扩散，充分描述醋和酒精在水中的溶解过程。记
录在记录表上。）3.交流实验观察结果。
实验现象 和结论
有些液体能够溶解，有些液体不能够溶解。
四年级上册科学复习资料《溶解》归纳整理
四年级上册科学复习资料《溶解》归纳整理《溶解》单元·一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。
·溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
·可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
·不同的物质在水中的溶解能力不同。
·物质在水中的溶解是有一定限度的。
·食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。
2-1《水能溶解一些物质》·一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
·不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
在我们的课堂的实验中，哪些东西被溶解了？哪些没有被溶解了？食盐、小苏打被溶解了，沙子与面粉没有被溶解。
如何说明食盐被水溶解了？是食盐沉到杯子底部吗？（等一等，要一点一点加，不能把一包盐一下子倒进杯子，过一会再看，沉在底部的食盐是不是不见了。
）还是杯子里的水升高了吗？或者是滤纸上留下了食盐吗？（看一看，在滤纸上到底能不能看到食盐）在水中看不到食盐了，可以说明食盐在水中溶解了。
为什么说沙子在水中没有溶解？滤纸上能看到沙子，在杯子里的沙子会沉到水底，杯子里的水变浑浊了。
为什么说面粉在水中没有溶解？水会变白色，面粉沉到了杯子底部，在滤纸上留下了面粉。
总结：有的物质能溶解在水中，有的则不能。
以上被溶解的物质都不能凭肉眼直接在水中观察到，而不能溶解的物质可以直接观察到。
也就是说，溶解的物质不能被过滤出来，而不能溶解的物质能被过滤出来。
在过滤实验中应该注意哪些操作要求？１、一贴（滤纸紧巾漏斗口）二低（滤纸低于漏斗口，待过滤夜低于滤纸上沿）三靠（漏斗下端紧靠接受器即烧杯的内壁，玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在有三层滤纸的一侧，盛待过滤液的烧杯嘴紧靠玻璃棒中下部）２、滤纸放入漏斗时，可将三层纸的一面朝风吹草动漏斗颈的长端，避免玻璃棒抵着的时候漏斗移动。
人教版四年级科学上册知识点
人教版四年级科学上册知识点一、我们关心天气1. 天气总是在不断地变化着，它影响着我们的活动，也影响着地球上所有的生物。
2. 我们可以通过云量、降水量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。
3. 云可以分为积云、层云、卷云三种主要类型。
4. 雨量器是测量降水量多少的装置。
气象学家根据一天24 小时的降水量确定下雨等级。
如小于10 毫米是小雨，10～25 毫米是中雨，25～50 毫米是大雨，50～100 毫米是暴雨，100～250 毫米是大暴雨，大于250 毫米是特大暴雨。
二、溶解1. 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2. 水能溶解一些物质，如食盐、白糖、小苏打等，不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
一般来说，在相同条件下，食盐的溶解能力比小苏打强。
3. 溶解的快慢与物质的颗粒大小、水的温度、是否搅拌等因素有关。
颗粒越小、水温越高、搅拌越剧烈，溶解的速度就越快。
4. 过滤是分离不溶于水的物质的一种方法，操作时要注意“一贴、二低、三靠”。
三、声音1. 声音是由物体振动产生的。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
2. 声音可以在固体、液体和气体中传播，传播的方向是四面八方的。
声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢。
3. 耳朵是我们的听觉器官，它由外耳、中耳和内耳三部分组成。
4. 噪声是听起来让人感到不舒服的声音。
我们可以通过控制声源、阻挡声音传播、在人耳处减弱噪声等方法来减少噪声对我们的危害。
四、我们的身体1. 人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。
2. 身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成。
骨骼起着支撑和保护身体的作用，关节使骨骼能够灵活运动，肌肉为骨骼的运动提供动力。
3. 人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺。
肺是进行气体交换的场所。
4. 人的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小肠和大肠。
小学科学四年级上册《二 溶解 不同物质在水中的溶解能力》教学设计_163
4. 不同物质在水中的溶解水平科学概念：不同物质在水中的溶解水平不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。
实行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中理解到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：了解不同物质在水中的溶解水平不同。
教学难点：研究气体在水中的溶解。
盐20克、苏打20克、汽水1瓶、开瓶器1个、注射器1个。
实验名称：食盐和小苏打在水中的溶解水平气体在水中的溶解水平教学过程：一、谈话导入一些固体、液体和气体能溶解在水中，不同的物质在水中的溶解水平有什么不同？二、研究食盐和小苏打在水中的溶解水平1.学生观察：打开桌上的纸包，知道里面是什么吗？2.提问：给你20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解水平强？怎么验证我们的猜测？（做实验。
）3.引导学生设计实验：怎样实行这个对比实验比较公平？给学生充分的时间，阅读教科书第29页1——3段课文，小组中讨论制定实验方案。
4.完善实验方案：（1）把20克食盐和小苏打平均分成8小份。
在两个烧杯中各盛大约50毫升的水。
（2）取一小份食盐加入盛水的烧杯中，用筷子充分搅拌。
食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌。
食盐再溶解后，再加入第三份食盐------直到食盐不能溶解为止，记录食盐溶解的份数。
（3）按照同样的方法，将小苏打溶解在烧杯的水里，当小苏打不能溶解时，记录加入小苏打的份数。
5.实验中要注意什么？相同条件有哪些？不同条件是什么？为什么只能改变一个条件？6.学生分组实验，提醒学生做好实验记录。
教师巡视观察学生实验情况，即时给予必要的指导与协助。
6.表达与交流：怎么做的实验，发现了什么？让学生带着小组的实验记录单到投影仪前展示，其他小组能够补充。
7.形成结论：谁的溶解水平强？食盐与小苏打溶解水平的比较记录表三、观察气体在水中的溶解水平1.教师出示汽水一瓶，摇一摇，请学生观察液体中出现的气泡。
小学四年级科学 溶解的快与慢
实验步骤：
1、取两份同样多的食盐，每份大约10克。 2、在两个烧杯中盛有100ml水。 3、把两份同样多的食盐同时放入水中，用玻璃棒搅拌其中一杯水。 4、一段时间后，静置，观察并记录。
实验记录
实验目的 改变条件 相同条件
检验搅拌对溶解的影响
一杯搅拌，另一杯不搅拌
1.水量相同（100ml）。2.水温相同（常温）。3.盐量 相同（10g）。4.同时加盐。5.观察时间相同。
实验结论
实验前
不搅拌
搅拌
溶解慢
溶解快
实验后
实验记录
实验目的
检验搅拌对溶解的影响
改变条件 相同条件
一杯搅拌，另一杯不搅拌
1.水量相同（100ml）。2.水温相同（常温）。3.盐量 相同（10g）。4.同时加盐。5.观察时间相同。
实验结论 搅拌的杯中食盐溶解得快，证明搅拌能加快物质的溶解
那温度能影响物质的溶解吗？ 我们也来做实验验证一下吧！
改变条件
一杯热水，另一杯冷水
相同条件
1.水量相同（100ml）。2.盐量相同（10g）。 3.同时加盐。4.观察时间相同。5.都搅拌。
实验结论
热水
冷水
实验前
热水
冷水
溶解快
溶解得慢
实验后
实验记录
实验目的 改变条件
检验温度对溶解的影响 一杯热水，另一杯冷水
1.水量相同（100ml）。2.盐量相同（10g）。 相同条件 3.同时加盐。4.观察时间相同。5.都搅拌。
实验结论
热水杯中的食盐溶解得快，冷水杯中的食盐 溶解得慢，证明高温能加快物质的溶解
谈谈我们的收获吧
1、搅拌、温度都能影响物质的溶解。 2、搅拌和高温都能加快物质的溶解。
四年级科学：《溶解-食盐在水里溶解了》教案
四年级科学：《溶解－食盐在水里溶解了》教案一、食盐在水里溶解了【设计思路】对于学生而言，“溶解”在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。
究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。
学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。
本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解”和“不溶解”的科学概念。
本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。
而是将“食盐、沙、面粉”三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。
这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。
而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言，把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。
【教学目标】1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点与难点】1、重点：对观察现象的描述和概括。
2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
【课时安排】1课时【课前准备】小组实验用：食盐、沙、面粉、高锰酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。
【教学过程】1、品尝饮料，复习引入。
出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。
说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。
2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。
引导学生描述实验情况，得出结论。
可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。
四年级上册科学实验
1实验名称：食盐在水中溶解了吗实验目的：食盐能否在水中溶解实验器材：烧杯2个、搅拌棒2根、沙、食盐、水。
实验步骤：1、取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌2.观察，看到食盐不见了。
实验结果：食盐在水中溶解了2.实验名称：面粉在水中溶解了吗实验目的：面粉能否在水中溶解实验器材：烧杯1个、搅拌棒1根、面粉、水。
实验步骤：1、取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒搅拌。
2、观察发现了面粉在水里形成面浆，把它放一会儿，有沉淀实验结果：面粉在水中没有溶解3.实验名称：过滤食盐、沙和面粉与水的混合物实验器材：铁架台1个、漏斗一个、烧杯6个、玻璃棒3根、滤纸三个、（面粉、沙、食盐）溶液三份。
实验步骤：1、折叠过滤纸放入漏斗中。
2、将漏斗放在铁架台上，漏斗下放好接盛滤液的烧杯。
3、分别倾倒食盐溶液、沙和水的混合物、面粉和水的混合物过滤4、观察比较滤纸。
实验结果：过滤后，食盐没有出现颗粒，沙留在滤纸上，面粉留在滤纸上。
说明食盐不能用过滤的方法从水中分离出来，沙和面粉能用过滤的方法从水中分离出来。
食盐，面粉和沙在水中的状态有什么相同和不同？答：食盐溶解在水中，面粉和沙没有溶解，面粉形成面浆，静置后有沉淀，沙在水中形成沙和水的混合物，静置后沉淀。
什么是溶解？答：溶解就是指物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中，并且不能用沉淀或过滤的方法分离出来。
人们常用高锰酸钾来（消毒）和（防腐）它是（紫黑色固体小颗粒）。
不能用手直接取，要用（小匙）来取。
4.实验名称：高锰酸钾的溶解实验目的：高锰酸钾在水中溶解吗实验器材：烧杯、高锰酸钾、药匙、搅拌棒、水。
实验步骤：1、水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰酸钾和水的变化。
看到极少数溶解，其它沉入水底，水开始变紫。
2、用搅拌棒搅拌，再观察、描述高锰酸钾和水的变化，看到水底的高锰酸钾减少了，水变成紫色，充分搅拌后，全部溶解，变成均匀分布的紫色透明的高锰酸钾溶液。
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第二单元溶解第一课水能溶解一些物质科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）教学过程：一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。
）第二课水是怎样溶解物质的科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
教学过程：一、观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。
3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
第三课液体之间的溶解现象科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
教学重点：根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象教学难点：观察和感知水中溶解有空气教学准备：小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
教学过程：1、引入•教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
•咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2．观察液体之间的溶解与不溶解•在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？•在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？•在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？•在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？•问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？•运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
•问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳•打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
•用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
•怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气•这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）•用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。
观察试管壁上是否有小气泡出现。
•怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
第四课不同物质在水中的溶解能力科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。
教学难点：研究气体在水中的溶解。
教学准备：分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
教学过程：一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：二、观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P29）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？三、课后作业：1.在相同条件下，不同物质在水中的溶解的溶解能力是（不同）的。
2.等量的食盐和小苏打分别放入等量的水中，谁的溶解能力强？第五课溶解的快与慢科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：方糖溶解实验的研究教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制教学准备：分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
教学过程：一、哪一个溶解的快。
1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3.学生观察实验。
（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。
5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。
）6.学生观察实验。
（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。
（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
（重点指导对比实验中变量的控制。
）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
（注意引导学生反思实验过程中的不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？三、课后作业：1.在探究物体溶解的快与慢活动中，我们采用的试验方法叫（对比实验2.（即加热又搅拌）能使砂糖很快溶解。
第六课100毫升水里能溶解多少克食盐科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备：演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
教学过程：一、引入问题3’1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。